‭Daftar Isi‬

‭ aftar Isi‬
D ‭‬
2
‭A. Program AKSELERASI‬ ‭3‬
‭Kurikulum Merdeka‬ ‭3‬
‭Pendekatan Program‬ ‭4‬
‭Tahapan Pelaksanaan Program‬ ‭4‬
‭B. Asesmen Diagnostik dan Sumatif (Pre-test, Mid-test dan Post-test)‬ ‭8‬
‭I. Asesmen Diagnostik dan Sumatif (Pre-test, Mid-test, dan Post-test)‬ ‭8‬
‭II. Pemeriksaan Hasil Asesmen dan Menentukan Kelompok‬ ‭9‬
‭C. Kelas Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembiasaan‬ ‭11‬
‭Pembiasaan 10 Menit‬ ‭16‬
‭Asesmen Formatif (Quiz)‬ ‭17‬
‭D. Supervisi Akademik oleh Kepala Sekolah‬ ‭19‬
‭Lampiran I - Lembar Supervisi Akademik (Observasi Kelas)‬ ‭22‬
‭Lampiran II - Lembar Umpan Balik‬ ‭25‬

‭2‬
‭A. Program AKSELERASI‬
‭ rogram‬ ‭AKSELERASI‬ ‭(Adaptasi‬ ‭Kelas‬ ‭Berdiferensiasi‬ ‭Numerasi)‬ ‭merupakan‬
P
‭program‬‭uji‬‭coba‬‭yang‬‭memberikan‬‭pelatihan‬‭kepada‬‭guru‬‭dan‬‭kepala‬‭sekolah‬‭untuk‬
‭melaksanakan‬ ‭kelas‬ ‭Pembelajaran‬ ‭Berdiferensiasi‬ ‭Numerasi‬ ‭Dasar.‬ ‭Program‬ ‭ini‬
‭dirancang‬ ‭atas‬ ‭kesadaran‬ ‭banyaknya‬ ‭siswa(i)‬ ‭yang‬ ‭tertinggal‬ ‭cukup‬ ‭jauh‬ ‭dari‬
‭pembelajaran kurikulum yang ada saat ini sebagai akibat dari pandemi Covid-19.‬

‭ alam‬ ‭pelaksanaannya,‬ ‭program‬ ‭ini‬ ‭didukung‬ ‭oleh‬ ‭Kementerian‬ ‭Pendidikan,‬

D
‭Kebudayaan,‬ ‭Riset,‬ ‭dan‬ ‭Teknologi‬ ‭Republik‬ ‭Indonesia‬ ‭(Kemdikbudristek),‬ ‭Dinas‬
‭Pendidikan‬ ‭dan‬ ‭Kebudayaan‬ ‭Kabupaten‬ ‭Bekasi‬ ‭dan‬ ‭Kabupaten‬ ‭Subang.‬ ‭Program‬
‭ini‬ ‭dirancang‬ ‭oleh‬ ‭Yayasan‬ ‭INSPIRASI,‬ ‭didukung‬ ‭oleh‬ ‭Global‬ ‭School‬ ‭Leaders‬ ‭dan‬
‭didanai‬ ‭oleh‬ ‭Asian‬ ‭Development‬ ‭Bank,‬ ‭Asian‬ ‭Development‬ ‭Bank‬ ‭Institute,‬ ‭UBS‬
‭Optimus Foundation, Octava Foundation, dan QuantEdge Advance Initiatives.‬

‭Kurikulum Merdeka‬
‭ erdasarkan‬ ‭data‬ ‭Kemendikbud‬ ‭Ristek,‬ ‭ketertinggalan‬ ‭pembelajaran‬ ‭siswa‬
B
‭Indonesia‬ ‭setara‬ ‭dengan‬ ‭6‬ ‭bulan‬ ‭belajar‬ ‭selama‬ ‭masa‬ ‭pandemi‬ ‭dari‬ ‭tahun‬ ‭2020.‬
‭Oleh‬ ‭karena‬ ‭itu,‬ ‭pemerintah‬ ‭Indonesia‬ ‭telah‬ ‭menyederhanakan‬ ‭kurikulum‬ ‭dan‬
‭meluncurkan‬ ‭kurikulum‬ ‭merdeka‬ ‭yang‬ ‭lebih‬ ‭fleksibel‬ ‭dan‬ ‭menyesuaikan‬ ‭dengan‬
‭kebutuhan siswa sesuai dengan prinsip berikut:‬

‭ .‬ M
1 ‭ enyesuaikan pembelajaran dengan tingkat capaian siswa.‬
‭2.‬ ‭Menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.‬
‭3.‬ ‭Menciptakan‬ p
‭ embelajaran‬ ‭yang‬ ‭bermakna,‬ ‭menyenangkan,‬ ‭dan‬ ‭sepanjang‬
‭hayat.‬

‭ embelajaran‬ ‭Berdiferensiasi‬ ‭telah‬ ‭diuji‬ c‭ oba‬ ‭di‬ ‭hampir‬ ‭2,500‬ ‭sekolah‬ ‭melalui‬
P
‭Program‬ ‭Sekolah‬ ‭Penggerak,‬ ‭dan‬ ‭kini‬ ‭diterapkan‬ ‭secara‬ ‭bertahap‬ ‭di‬ ‭seluruh‬
‭sekolah di Indonesia.‬

‭ rogram‬ ‭AKSELERASI‬ ‭bertujuan‬ ‭untuk‬ ‭mendukung‬ ‭peningkatan‬ ‭kapasitas‬

P
‭berkelanjutan‬ ‭bagi‬ ‭sekolah‬ ‭yang‬ ‭bukan‬ ‭peserta‬ ‭Program‬ ‭Sekolah‬ ‭Penggerak‬ ‭agar‬
‭dapat‬ ‭menjalankan‬ ‭Pembelajaran‬ ‭Berdiferensiasi.‬ ‭Program‬ ‭ini‬ ‭diujicobakan‬ ‭di‬ ‭200‬
‭Sekolah‬ ‭Dasar‬ ‭(SD)‬ ‭dengan‬ ‭karakteristik‬ ‭yang‬ ‭mewakili‬ ‭seluruh‬ ‭SD‬ ‭di‬ ‭Kabupaten‬
‭Bekasi‬ ‭dan‬ ‭Subang.‬ ‭Program‬ ‭AKSELERASI‬ ‭diharapkan‬ ‭dapat‬ ‭membantu‬
‭adaptasi‬ ‭Kurikulum‬ ‭Merdeka‬ ‭di‬ ‭seluruh‬ ‭Sekolah‬ ‭Dasar‬ ‭di‬ ‭Kabupaten‬ ‭Bekasi‬
‭dan‬ ‭Subang.‬ ‭Kemdikbudristek‬ ‭berharap‬ ‭dapat‬ ‭menggunakan‬ ‭model‬
‭pendekatan‬ ‭program‬ ‭ini‬ ‭secara‬ ‭nasional‬ ‭apabila‬ ‭uji‬‭coba‬‭berhasil‬‭meningkatkan‬
‭numerasi dasar murid secara signifikan.‬

‭3‬
‭Pendekatan Program‬
‭ rogram‬ ‭ini‬ ‭akan‬ ‭mendorong‬ ‭guru‬ ‭melaksanakan‬ ‭kelas‬ ‭numerasi‬ ‭dasar‬ ‭dengan‬
P
‭menggunakan‬ ‭pendekatan‬ ‭Pembelajaran‬ ‭Berdiferensiasi‬ ‭yang‬ ‭mirip‬ ‭dengan‬
‭Teaching‬ ‭at‬ ‭The‬ ‭Right‬ ‭Level‬ ‭(TaRL)‬ ‭atau‬ ‭pembelajaran‬ ‭yang‬ ‭disesuaikan‬ ‭dengan‬
‭level‬ ‭kompetensi‬ ‭numerasi‬ ‭siswa(i)‬ ‭dari‬ ‭Pratham,‬ ‭yang‬ ‭telah‬ ‭terbukti‬ ‭efektif‬ ‭dalam‬
‭meningkatkan hasil belajar murid.‬

‭ elalui‬ ‭pendekatan‬ ‭ini,‬ ‭kelas‬ ‭Pembelajaran‬ ‭Berdiferensiasi‬ ‭dilakukan‬ ‭dengan‬

M
‭membagi‬ ‭siswa(i)‬ ‭ke‬ ‭dalam‬ ‭kelompok‬ ‭belajar‬ ‭sesuai‬ ‭kemampuan‬ ‭numerasinya.‬
‭Kelompok‬ ‭tersebut‬ ‭antara‬ ‭lain:‬ ‭(1)‬ ‭kelompok‬ ‭penjumlahan,‬ ‭(2)‬ ‭kelompok‬
‭pengurangan,‬ ‭(3)‬ ‭kelompok‬ ‭perkalian,‬ ‭(4)‬ ‭kelompok‬‭pembagian‬‭habis,‬‭dan‬‭(5)‬
‭kelompok‬ ‭pembagian‬ ‭sisa.‬ ‭Dengan‬ ‭begitu,‬ ‭guru‬ ‭didorong‬ ‭untuk‬ ‭melakukan‬
‭asesmen‬‭diagnostik‬‭di‬‭awal‬‭program‬‭untuk‬‭mengetahui‬‭titik‬‭awal‬‭kemampuan‬‭setiap‬
‭siswa.‬

‭ endekatan‬ ‭Pembelajaran‬ ‭Berdiferensiasi‬ ‭diharapkan‬ ‭dapat‬ ‭membantu‬ ‭guru‬ ‭untuk‬

P
‭secara‬ ‭akurat‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭tingkat‬ ‭numerasi‬ ‭siswa(i)‬ ‭sehingga‬ ‭pembelajaran‬
‭dapat‬ ‭disesuaikan‬ ‭dengan‬ ‭kemampuan‬ ‭siswa(i)‬ ‭dan‬ ‭mereka‬ ‭dapat‬ ‭mengikuti‬
‭perkembangan pembelajarannya.‬

‭Tahapan Pelaksanaan Program‬

‭ rogram‬ ‭AKSELERASI‬ ‭akan‬ ‭melatih‬ ‭guru‬ ‭untuk‬ ‭melakukan‬ ‭Asesmen‬ ‭Diagnostik,‬
P
‭Kelas‬ ‭Berdiferensiasi,‬ ‭dan‬ ‭Asesmen‬ ‭Formatif,‬ ‭sedangkan‬ ‭Kepala‬ ‭Sekolah‬
‭diharapkan‬ ‭dapat‬ ‭berperan‬ ‭sebagai‬ ‭pengawas‬ ‭yang‬ ‭membantu‬ ‭pelaksanaan‬
‭program oleh guru di sekolah dengan melakukan Supervisi Akademik.‬

‭Perhatikan urutan pelaksanaan kegiatan serta penjelasan umumnya:‬

‭4‬
 ‭Kegiatan Guru‬ ‭ egiatan Kepala Sekolah‬
K
‭per 1 Putaran (2 minggu)‬ ‭per 1 putaran (2 minggu)‬

‭ enjadwalkan Pelaksanaan Program di‬

M ‭ adwal Pelaksanaan Program‬
J
‭Sekolah‬ ‭1x pada awal program dan seperlunya‬
‭1x pada awal program dan disesuaikan‬ ‭disesuaikan‬
‭seperlunya.‬
‭ eluaran:‬
K
‭ eluaran:‬
K ‭Kepala Sekolah memberikan dukungan‬
‭Guru mengirimkan jadwal berikut melalui‬ ‭kepada guru dalam mempersiapkan,‬
‭EkoPeD:‬ ‭membuat, dan mengirimkan jadwal‬
‭-‬ ‭Jadwal Asesmen Diagnostik (pre-test)‬ ‭pelaksanaan program melalui EkoPeD‬
‭-‬ ‭Jadwal Kelas Pembelajaran‬
‭Berdiferensiasi, Pembiasaan, dan‬
‭Asesmen Formatif‬
‭-‬ ‭Jadwal Asesmen Sumatif 1 (mid-test)‬
‭pada bulan Januari‬
‭-‬ ‭Jadwal Asesmen Sumatif 2 (post-test)‬
‭pada bulan Mei/Juni‬

‭ elaksanakan Asesmen Diagnostik‬

M ‭ endukung Pelaksanaan Asesmen‬
M
‭(Pre-Test)‬ ‭Diagnostik‬
‭1x selama program‬ ‭Pre-test (Pre-test)‬
‭Dilakukan‬‭sebelum program‬‭untuk‬ ‭1x selama program‬
‭mengetahui titik awal kemampuan‬ ‭-‬ ‭Memberikan dukungan kepada‬
‭numerasi siswa.‬ ‭guru untuk penjadwalan,‬

‭5‬
 ‭ elaksanaan, penilaian, dan‬
p
‭ eluaran:‬
K ‭pelaporan hasil asesmen‬
‭- Guru menggunakan hasil asesmen‬ ‭diagnostik melalui EkoPeD.‬
‭diagnostik untuk menentukan kelompok‬
‭belajar siswa.‬
‭- Guru menginput hasil asesmen melalui‬
‭EkoPeD‬

‭ elas Pembelajaran Berdiferensiasi‬

K ‭ upervisi Akademik (SuPak)‬
‭(1 JP)‬
‭2x setiap 2 minggu‬
‭-‬ ‭Dilakukan 1 JP/minggu di kelas‬
‭Matematika.‬
‭-‬ ‭Siswa belajar di dalam kelompok‬
‭operasi sesuai kemampuannya dan‬
‭guru memberikan materi dan soal‬
‭latihan sesuai kelompok keahlian‬
‭siswa.‬
S
‭1x setiap 2 minggu‬
‭-‬ ‭Memberikan dukungan‬
‭pelaksanaan Pembelajaran‬
‭Berdiferensiasi oleh guru.‬
‭-‬ ‭Mengobservasi pelaksanaan kelas‬
‭pembelajaran berdiferensiasi‬
‭menggunakan‬‭lembar SuPak‬
‭yang telah disediakan pada‬
‭lampiran.‬

‭ eluaran:‬
K
‭- Guru menginput kehadiran siswa melalui‬
‭EkoPeD‬

‭ embiasaan (10 menit)‬

P ‭ mpan Balik (tindak lanjut SuPak)‬
‭4x setiap 2 minggu waktu dapat‬
‭disesuaikan‬
‭-‬ ‭Memberikan pembiasaan mengerjakan‬
U
‭1x/2 minggu‬
‭-‬ M ‭ engevaluasi hasil pelaksanaan‬
‭program selama 2 minggu terakhir‬
‭menggunakan: (1) lembar SuPak‬
‭Kepala Sekolah; dan (2) hasil Quiz‬
‭siswa yang dikumpulkan guru.‬
‭-‬ ‭Membantu guru menjawab‬
‭masalah dan tantangan yang‬
‭dihadapi selama program.‬

‭6‬
 ‭ soal yang disesuaikan dengan‬
1
‭kemampuan siswa minimal 2x setiap‬
‭minggu.‬

‭ sesmen Formatif / Quiz (10 menit)‬

A ‭ omunitas Praktisi Kepala Sekolah‬
K
‭1x setiap 2 minggu‬ ‭(Online - 1 JP)‬
‭-‬ ‭Memberikan siswa 2 soal sesuai‬ ‭1x/bulan‬
‭dengan kelompok keahliannya dan‬ ‭-‬ ‭Media yang dapat dimanfaatkan‬
‭dikerjakan selama 5 menit (tidak lebih).‬ ‭untuk Kepala Sekolah berbagi‬
‭-‬ ‭Quiz dilakukan untuk melihat‬ ‭cerita praktik baik dan‬
‭perkembangan kemampuan siswa‬ ‭mendiskusikan temuan-temuan‬
‭setiap dua minggu.‬ ‭program.‬‭*‬

‭ eluaran:‬
K *‭ ‭h
‬ anya dimulai setelah Pelatihan Fase‬
‭- Guru menginput asil asesmen formatif‬ ‭2.‬
‭siswa diinput melalui EkoPeD.‬

‭ sesmen Sumatif 1 (Mid-test)‬

A ‭ endukung Pelaksanaan Asesmen‬
M
‭1x selama program‬ ‭Sumatif 1 (Mid Test)‬
‭-‬ ‭Dilakukan‬‭setelah semester ganjil‬ ‭1x selama program‬
‭berakhir‬‭(Januari 2024)‬‭untuk‬ ‭-‬ ‭Memberikan dukungan kepada‬
‭mengetahui perkembangan hasil‬ ‭guru untuk penjadwalan,‬
‭numerasi dasar siswa selama satu‬ ‭pelaksanaan, penilaian, dan‬
‭semester.‬ ‭pelaporan hasil Asesmen Sumatif 1‬
‭melalui EkoPeD.‬
‭ eluaran:‬
K
‭- Guru menginput hasil Asesmen Sumatif 1‬
‭melalui EkoPeD.‬

‭ sesmen Sumatif 2 (Post Test)‬

A ‭ endukung Pelaksanaan Asesmen‬
‭1x selama program‬
‭-‬ ‭Dilakukan‬‭setelah program selesai‬
‭pada bulan Mei/Juni 2024‬‭untuk‬
‭mengetahui hasil numerasi dasar siswa‬
‭selama satu tahun ajaran.‬
‭Keluaran:‬
‭- Hasil Asesmen Sumatif 2 masing-masing‬
‭murid diinput melalui EkoPeD.‬
M
‭Sumatif 2 (Post Test)‬
‭1x selama program‬
‭-‬ ‭Memberikan dukungan kepada‬
‭guru untuk penjadwalan,‬
‭pelaksanaan, penilaian, dan‬
‭pelaporan hasil Asesmen Sumatif 2‬
‭melalui EkoPeD.‬

‭ eluruh‬ ‭kegiatan‬ ‭di‬ ‭atas‬ ‭dapat‬ ‭disesuaikan‬ ‭dengan‬ ‭jadwal‬ ‭guru‬ ‭maupun‬ ‭kepala‬
S
‭sekolah.‬

‭7‬