WORKSHEET 2 ( MURNI FADHILAH, S.Pd.

BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS

TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

ASESSMEN

A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu
melaksanakan asesmen akademik dengan menggunakan instrumen yang disediakan,
menyusun laporan hasil asesmen akademik, dan mengetahui kemampuan awal (baseline)
peserta didik.

B. Indikator Pencapaian
1. Menyusun instrumen asesmen akademik
2. Melaksanakan asesmen akademik menggunakan instrumen yang
dibuat/dikembangkan oleh guru
3. Menyusun laporan hasil asesmen akademik
4. Mendeskripsikan kemampuan awal (baseline) peserta didik

C. Alat dan bahan

1. Panduan penyusunan instrumen asesmen akademik

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi :
a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
c. Asesmen

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

1. Tentukan satu peserta didik yang akan diases pada mata pelajaran tertentu.
2. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan usia kronologis
3. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan jenjang siswa
 4. Menyusun instrumen asesmen akademik
5. Melaksanakan asesmen akademik berdasar instrumen yang telah disusun
6. Menganalisis hasil asesmen akademik yang telah dilaksanakan
(tes/portofolio/wawancara/observasi).
7. Memetakan hasil analisis (mengetahui posisi anak, anak mengerjakan dengan mudah,
anak dapat mengerjakan, anak tidak dapat mengerjakan, hasil sempurna) apabila
posisi tengah/middle dikatakan posisi anak posisi disitu, jika sempurna maka buatkan
instrumen lagi satu level di atasnya, jika hasil jelek buat instrumen satu level
dibawahnya).
8. Jika ada keraguan tentang data tersebut, maka peserta bimtek dapat melakukan
kroscek terhadap guru, orangtua atau informan yang mengetahui kondisi anak
tersebut.

F. Temuan dan Pembahasan

No Temuan Pembahasan
.
1 Dalam Penyusunan Asesmen Selama penyusunan asesmen akademik
Akademik diperlukan analisis lebih mendalam.
2 Dalam pemberian soal kepada Peserta didik mengerjakan dengan lambat
PDBK dan peserta didik belum memahami
maksud dari soal yang ada.
Tulisan peserta didik masih berdekatan
tidak ada spasi, tanda baca, dan masih
banyak kata yang salah penulisannya.

G. Hasil / Produk

Hasil atau Produk yang dihasilkan dalam worksheet 2 ini adalah instrumen asesmen
pendidikan, deskripsi dan keterangan kemampuan awal peserta didik, dan laporan hasil
asesmen yang telah disusun dan dibuat oleh penulis.

H. Rekomendasi
Berdasarkan atas temuan, pembahasan, dan hasil di dalam proses asesmen isntrumen
pendidikan diperlukan banyak ilmu, pengamatan dan praktik langsung agar semakin terampil
dalam menyusun asesmen instrumen pendidikan ke depannya.

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

Yang terlibat dalam proses Asessmen ini Orangtua, Wali Kelas, Guru Pembimbing
Khusus, dan Kepala Sekolah.

J. Saran

Sebaiknya untuk kegiatan selanjutnya worksheet dilampirkan contoh isi worksheet, dan
diberi penjelasan masing-masing . Terima Kasih.
 IDENTITAS
Nama : FERDI RAMADHAN RAHASIA
Tanggal Lahir : Tangerang, 06 Agustus 2008
Kelas : 5B
Jenis Kelamin : Laki- Laki
Mata Pelajaran : Tematik (PKn, B.indonesia, IPA, IPS, SBdP)
Tanggal Asesmen : 14 November 2020
Nama Asesor : MURNI FADHILAH, S.Pd

Penilaian
Deskripsi kemampuan
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Mampu Tidak Keterangan
peserta didik
Mampu
1 3.1 Memahami 3.1.1 Peserta didik √ - Peserta didik sudah Tulisan terbaca
penerapan nilai yang dapat menuliskan bunyi mampu menuliskan jelas, namun belum
terkandung dalam sila sesuai dengan bunyi sila sesuai dengan rapih.
sila-sila Pancasila lambangnya dengan lambangnya dengan
dalam kehidupan benar dan tepat. benar dan tepat.
sehari-hari Kesatuan
Republik Indonesia
3.2 Memahami hak, 3.2.1 Peserta didik √ - Peserta didik dapat Tulisan terbaca
2 kewajiban, dan dapat menuliskan salah Menuliskan salah satu jelas, namun belum
tanggung jawab satu kewajiban di kewajiban di sekolah rapih.
sebagai warga sekolah dengan benar dengan benar dan tepat.
 Penilaian
negara dalam dan tepat. Deskripsi kemampuan
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Keterangan
kehidupan sehari- peserta didik
hari
3 3.1 Menyimpulkan 3.1.1 Peserta didik - √ Jawaban peserta didik Peserta didik hanya
informasi dapat menuliskan adalah “paragraf pertama menuliskan satu
berdasarkan teks langkah-langkah pada bacaan kalimat kalimat jawaban.
laporan hasil membuat peta pikiran terbaik” jawaban tersebut
pengamatan yang berdasarkan ide pokok sudah hampir mendekati
didengar dan dibaca laporan dengan benar namun masih belum
dan tepat. tepat.
4 3.2 Menggali isi teks 3.2.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta didik hanya
penjelasan dapat menuliskan salah mampu menuliskan salah menuliskan
(eksplanasi) ilmiah satu langkah dalam satu langkah dalam jawaban
yang didengar dan menentukan informasi menentukan informasi “menutakan idek
dibaca penting pada teks penting pada teks pokoknya,
eksplanasi dengan eksplanasi dengan benar jawabanya, kalimat
benar dan tepat. dan tepat. terhair” dalam
penulisan juga
masih banyak kata
yang salah.
5 3.1 Memahami cara 3.1.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta didik hanya
 Penilaian
perkembangbiakan dapat menuliskan tiga Deskripsi
dapat kemampuan
menuliskan ciri-ciri menuliskan
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Keterangan
tumbuhan dan ciri hewan ovipar hewanpeserta didik
ovipar dengan jawaban “sisik,
hewan dengan benar dan tepat. benar dan tepat. bulu, kulit”
6 3.3 Memahami cara 3.3.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta didik
makhluk hidup dapat menjelaskan cara dapat menjelaskan cara hampir tepat
menyesuaikan diri tumbuhan jagung tumbuhan jagung dengan menuliskan
dengan lingkungan menyesuaikan dirinya menyesuaikan dirinya jawaban “cara
saat musim kemarau saat musim kemarau membuka kulitnya”
dengan tepat. dengan tepat.
7 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta menulis
karakteristik dapat menjelaskan dapat menjelaskan jawaban
geografis dan persamaan kondisi persamaan konsisi politik “mempengaruh
kehidupan sosial politik antara Indonesia antara Indonesia dan demokar”
budaya, ekonomi, dan Filipina dengan Filipina dengan benar
politik di wilayah benar dan tepat. dan tepat.
ASEAN
8 3.2 Memahami 3.2.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta didik
perubahan sosial dapat menjelaskan dapat menjelaskan menuliskan
budaya dalam kegiatan distribusi kegiatan distribusi, jawaban “menjahit,
rangka modernisasi dengan benar dan tepat. namun peserta didik penjual, membuat
bangsa Indonesia menuliskan jawabannya pakaian”
 Penilaian
Deskripsi
sesuai kemampuan
dengan profesi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Keterangan
peserta
yang ada didik
dalam kegiatan
distribusi.
9 3.1 Memahami 3.1.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta didik
reklame dapat menuliskan hal- dapat menuliskan hal-hal menuliskan
hal yang harus dimuat yang harus dimuat dalam jawaban
dalam sebuah buklet sebuah buklet tentang “menulisnya
tentang batik dengan batik dengan benar dan menggabarnya
benar dan tepat. tepat. mewarnainya
supaya indah”
10 3.2 Memahami 3.2.1 Peserta didik - √ Peserta didik belum Peserta didik
interval nada dapat menuliskan dapat menuliskan interval menuliskan
interval nada pada nada pada tangga nada jawaban berupa
tangga nada minor minor dengan benar dan contoh lagunya
dengan benar dan tepat. tepat. “rayuan pulau
kelapa, sumpah
pemuda, syukur,
gugur bunga”
 PLANNING MATRIX

A. Tujuan
Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun
planning matrix berdasarkan hasil asesmen, menentukan skala prioritas.

B. Indikator Pencapaian
1. Mengkategorikan data hasil asesmen
2. Membuat tabel mapping berdasarkan jenis hambatan sesuai temuan asesmen
3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel mapping
4. Menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK pada tabel mapping
5. Menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK pada tabel
mapping
6. Menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannnya dampak

C. Alat dan bahan

1. Template planning matrix

D. Referensi
1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:
a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
c. Planning Matrix

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan (

1. Mengkategorikan data hasil asesmen berdasarkan jenis hambatan ABK.
2. Membuat tabel mapping ABK berdasarkan jenis hambatannya sesuai dengan temuan
asesmen.
3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel mapping yang telah
dibuat.
4. Menganalisis dan menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK dan dituang pada
tabel yang telah dibuat.
5. Menganalisis dan menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK
dan dituangkan pada tabel yang telah dibuat
6. Menganalisis dan menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannnya
dampak yang telah dituangkan pada tabel tersebut.

F. Temuan dan Pembahasan

No. Temuan Pembahasan
1 Penyusunan Planning Matrix Dalam Penyusunan planning matrix akan
jauh lebih optimal jika kita sebagai guru
memiliki lebih dari satu instrumen yang
diujikan kepada PDBK.
Dalam Penyusunan planning matrix
dibutuhkan pengetahuan strategi yang
beragam agar kita sebagai guru dapat
menempatkan strategi yang tepat bagi
PDBK.

G. Hasil / Produk

Hasil atau Produk yang dihasilkan dalam worksheet 2 ini adalah “Planning Matrix” yang
telah disusun dan dibuat oleh penulis.

H. Rekomendasi

Berdasarkan atas temuan, pembahasan, dan hasil di dalam proses pembuatan planning
matrix diperlukan banyak ilmu, pengamatan, dan praktik langsung agar semakin terampil
dalam menyusun planning matrix ke depannya.

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

 Diperlukan kerja sama yang baik antara Orangtua, Lingkungan Sekitar, Wali Kelas, Guru
Pembimbing Khusus, dan Kepala Sekolah.

J. Saran

Sebaiknya untuk kegiatan selanjutnya worksheet dilampirkan penjelasan masing-masing

pointnya. Jadi tidak perlu membuka dua file sekaligus untuk melihat panduan pengisian
worksheetnya. Terima Kasih
 IDENTITAS
Nama : FERDI RAMADHAN
Tanggal Lahir : Tangerang, 06 Agustus 2008
Kelas : 5B
Jenis Kelamin : Laki- Laki

Aspek Akademik/Aspek
No. Deskripsi Kondisi Saat Ini Dampak dari Kondisi Strategi Pelayanan
Perkembangan
1. Aspek Akademik Peserta didik hanya mampu Mendapatkan nilai yang tidak Pemberian materi ajar di
menjawab 20% dari maksimal bahkan di bawah kelas dan pemberian
pertanyaan yang diajukan. kkm atau rata-rata. pelajaran tambahan atau tugas
tambahan.

2. Aspek Perkembangan Peserta didik belum mampu
menulis dengan rapi, hal ini
dibuktikan dengan tulisan
yang tidak memiliki spasi dan
tanda baca.
Kurang terbacanya tulisan Pemberian latihan menulis.
peserta didik dan tulisan
menjadi tidak rapih.

3. Aspek Perkembangan Peserta didik masih terdapat Tidak jelasnya makna dari Pemberian latihan menulis
kesalahan dalam menulis kata jawaban yang akan menambah kosakata.
demi kata. Misalnya kata disampaikan.
“demokrasi” menjadi
 Aspek Akademik/Aspek
No. Deskripsi Kondisi Saat Ini Dampak dari Kondisi Strategi Pelayanan
Perkembangan
“demokar” selain itu ada kata
“menentukan” menjadi
“menutakan”

4. Aspek Perkembangan Peserta didik sering Memiliki lingkaran Guru menciptakan suasana
tersinggung oleh temannya pertemanan yang terbatas dan yang nyaman dan aman bagi
dan menangis tiba-tiba, sering peserta didik menjadi tidak PDBK, sehingga PDBK
mengadu kepada orangtuanya nyaman. merasa diterima di
karena merasa dijauhi. lingkungan tersebut.

5. Aspek Akademik Peserta didik belum mampu Mendapatkan nilai yang Guru memberikan tugas yang
memahami sebuah konsep rendah dan terdapat banyak dapat melatih peserta didik
dan belum mampu kesalahan dalam pemahaman agar dapat memahami sebuah
menganalisis ataupun berpikir soal. konsep, menganalisis, dan
kritis. berpikir kritis.