WORKSHEET 3 ( MURNI FADHILAH, S.

Pd)

BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS

TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN

PEMBUATAN PPI

A. Tujuan

Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun
Program pembelajaran yang diindividualisasikan.

B. Indikator Pencapaian

1. Menuliskan identitas anak

2. Mendeskripsikan taraf kemampuan anak saat ini.
3. Merumuskan tujuan umum atau tujuan jangka panjang (enam bulan)/fleksibel
4. Merumuskan tujuan khusus atau tujuan jangka pendek (tiga bulan)/fleksibel
5. Merumuskan materi pembelajaran PPI
6. Menentukan alokasi waktu pelaksanaan program
7. Merumuskan aktivitas pembelajaran
8. Merumuskan prosedur evaluasi pembelajaran

C. Alat dan bahan

1. Format PPI

D. Referensi

1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi:

a. Adaptasi Kurikulum
b. Program Pembelajaran Individual
 c. Pembelajaran Akomodatif
d. Penilaian Hasil Belajar

E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan

1. Menuliskan identitas anak berdasarkan data pada planning matrix

2. Mendeskripsikan taraf kemampuan anak saat ini.
3. Merumuskan tujuan umum atau tujuan jangka panjang (enam bulan)/fleksibel
4. Merumuskan tujuan khusus atau tujuan jangka pendek (tiga bulan)/fleksibel
5. Merumuskan materi pembelajaran PPI
6. Menentukan alokasi waktu pelaksanaan program
7. Merumuskan strategi pembelajaran bagi PDBK
8. Merumuskan prosedur evaluasi pembelajaran

F. Temuan dan Pembahasan

No. Temuan Pembahasan

1. Proses Penyusunan PPI Alhamdulilah, saya terbantu dengan adanya

modul-modul dan ppt pada pembelajaran
bimtek tahap pemahaman, sehingga pada
tahap ini saya dapat menyusun program
pembelajaran individu.

Masih bingung untuk membuat rangkaian

kata dalam PPI.

Masih harus banyak belajar dalam

penyusunan PPI.
G. Hasil / Produk

Hasil atau Produk yang dihasilkan dalam worksheet 3 ini adalah “Program
Pembelajaran Individual” yang telah disusun dan dibuat oleh penulis.

H. Rekomendasi

Berdasarkan atas temuan, pembahasan, dan hasil di dalam proses pembuatan program
pembelajaran individu diperlukan banyak ilmu dan praktik langsung agar semakin
terampil dalam menyusun PPI ke depannya.

I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain

Diperlukan kerja sama yang baik antara Orangtua, Lingkungan Sekitar, Wali Kelas,
Guru Pembimbing Khusus, dan Kepala Sekolah.

J. Saran

Sebaiknya untuk kegiatan selanjutnya worksheet dilampirkan penjelasan masing-

masing pointnya. Jadi tidak perlu membuka dua file sekaligus untuk melihat panduan
pengisian worksheetnya. Terima Kasih.
 PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

Nama : FERDI RAMADHAN

Tanggal Lahir : Tangerang, 06 Agustus 2008
Kelas : 5B
Jenis Kelamin : Laki- Laki

Nama Sekolah : SD Negeri Tigaraksa III

Kelas : 5B

KOMPETENSI SISWA SAAT INI :

Peserta didik memiliki prestasi belajar rendah (di bawah rata-rata anak lain pada umumnya), perhatian dan konsentrasi singkat, reaksinya lambat,
kemampuanya terbatas untuk mengerjakan hal-hal yang abstrak dan menyimpulkan, kelambatan dalam menghubungkan dan mewujudkan ide
dengan kata-kata, belajar lambat dan mudah lupa, belum mampu menganalisa, memecahkan masalah, dan berpikir kritis.

KOMPETENSI DASAR YANG HARUS DIKUASAI :

Peserta didik diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajarnya dengan baik (sehingga tidak tertinggal dengan temannya yang lain), dapat
meningkatkan perhatian dan konsentrasinya, dapat bereaksi dengan cepat, dapat mengerjakan hal-hal yang abstrak dan menyimpulkan, dapat
menghubungkan dan mewujudkan ide dengan kata-kata, tidak mudah lupa, mampu menganalisa, memecahkan masalah, dan berpikir kritis.
 Tujuan Medi Aloka
N Materi Kegiatan a dan Jenis si
o. Umum Khusus Pelajaran Pembelajaran Sum Evaluasi Wakt
ber u
1. Meningkatka Ketika Mengajark 1. PEMBERIAN Buku, Evaluasi Dalam
n nilai UH, diberi an cara APERSEPSI Video Proses dan 1
PTS, dan bacaan, menentuka , Evaluasi semes
PTS siswa n pokok- Guru Audi Hasil. (Tes ter
semester 2. mampu pokok memberikan o, objektif atau 1
memahami penting apersepsi Alat atau Tes tahun.
makna dari dari suatu melalui tanya perag uraian)
bacaan materi jawab untuk a, dan
tersebut. pembelajar menunjukkan lainn
an bisa contoh ya.
dilakukan penerapan
dengan materi dalam
mengajarka kehidupan
n cara sehari-hari
membuat siswa, mengajak
peta semua siswa
konsep bernyanyi dan
atau mind bercerita.
 map yang
baik. 2.
Misalnya PENJELASAN
pada materi TUJUAN
Tematik PEMBELAJAR
(Muatan AN
Bahasa
Indonesia). 3.
2. Meningkatka Ketika Mengajark PENGECEKAN Evaluasi
n diberi tugas an cara KETERAMPIL Proses dan
kemampuan menulis, menentuka AN Evaluasi
menganalisa, siswa dapat n pokok- PRASYARAT Hasil.
memecahkan menulis pokok Pengecekan bisa
masalah, dan dengan rapi penting dilakukan
berpikir dan dapat dari suatu melalui soal-soal
kritis. terbaca. materi pengenalan
pembelajar ringan baik
an bisa secara lisan
dilakukan maupun tertulis.
dengan Jika siswa yang
mengajarka termasuk anak
n cara lamban belajar
 membuat belum bisa
peta menguasai
konsep keterampilan
atau mind prasyarat dengan
map yang baik maka akan
baik. diberikan
Misalnya pengulangan.
pada materi
Tematik 4.
(Muatan MENULISKAN
Bahasa POKOK-
Indonesia). POKOK
3. Dapat Ketika Mengajark MATERI Evaluasi
memahami melakukan an cara DALAM Proses dan
suatu tugas, mengatur BENTUK Evaluasi
konsep. siswa dapat waktu yang BAGAN Hasil.
mengerjaka baik, yaitu
n tugas dengan 5.PENGULAN
dengan cara GAN MATERI
tepat membuat SEBELUMNY
waktu. rencana A UNTUK
jadwal MENGAITKAN
kegiatan DENGAN
dan MATERI
mempunyai YANG AKAN
catatan DIPELAJARI.
khusus
untuk 6.
kegiatan MEMBERIKAN
sehari-hari TUGAS ATAU
yang LATIHAN
dianggap YANG HARUS
penting. DIKERJAKAN
Selain itu, DI RUMAH
meminta
teman 7.
sebangkun MEMBERIKAN
ya untuk BIMBINGAN,
mengingatk MOTIVASI
an dan DAN UMPAN
mengajarak BALIK
an (peer
teaching).
4. Dapat Ketika Memberika Evaluasi
menghubung diberikan n instruksi Proses dan
kan dan tugas, dengan Evaluasi
mewujudkan siswa menggunak Hasil.
ide dengan mampu an kata-
kata-kata. memahami kata yang
penjelasan mudah
dalam satu dipahami,
kali lafal yang
intruksi jelas, dan
tanpa harus suara yang
diulang- lantang.
ulang.
5. Dapat Ketika Menciptaka Evaluasi
bekerjasama bersosialisa n Proses
dengan si dengan lingkungan berbentuk
temannya temannya, yang data
misalnya siswa dapat menerima pengamata
dalam bekerjasam dengan n selama
bekerja a dengan baik proses
kelompok. baik. kehadiran pembelajar
peserta
 didik an.
berkebutuh
an khusus,
membiasak
an
mengajak
bicara dan
bersosialisa
si dengan
anak
tersebut
agar dia
merasa
diterima
dan
nyaman
dengan
lingkungan
nya.
6. Dapat Ketika Memberika Evaluasi
berkonsentra menjawab n latihan Proses
si. soal, siswa untuk berbentuk
dapat memahami data
memberika soal. pengamata
n jawaban Mengajark n selama
yang sesuai an cara proses
dengan menentuka pembelajar
pertanyaan n pokok- an.
nya. pokok
penting
dari suatu
materi
pembelajar
an bisa
dilakukan
dengan
mengajarka
n cara
membuat
peta
konsep
atau mind
map yang
baik.
Misalnya
pada materi
Tematik
(Muatan
Bahasa
Indonesia).