HUBUNGAN KONTROL DIRI DENGAN PERILAKU

MEMBOLOS SISWA DI SMK NEGERI 1

LUBUK PAKAMTAHUN PEMBELAJARAN 2022/2023

SKRIPSI

Oleh:

ANISAH
NPM 191414022

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH
MEDAN
2023
 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUSLIM NUSANTARA AL WASHLIYAH

TANDA PERSETUJUAN PROPOSAL

Nama : Anisah
NPM : 191414022
Jurusan : Pendidikan Bimbingan dan konseling
Program Studi : Bimbingan dan Konseling
Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S-1)
Judul : Hubungan Kontrol Diri dengan PerilakuMembolos
Siswa Di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2022/2023

Disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing,

Rini Hayati, S.Pd, M.Pd,Kons

NIDN. 0104039402

Diuji Pada Tanggal :

Yudisium :

Ketua, Seketaris,

Dr. H. Firmansyah. M.Si Dr. Abdul Mujib, S.Pd., M.PMat

NIP. 196711101993031003 NIDN. 0111038101
 KATA PENGANTAR

Artinya :

“Hai orang-orang yang beriman, sukakah kamu aku tunjukkan suatu perniagaan

yang dapat menyelamatkan kamu dari azab yang pedih? (10). Yaitu kamu beriman

kepada Allah dan Rasul-Nya dan berjihad dijalan Allah dengan harta dan jiwamu.

Itulah yang lebih baik jika kamu mengetahui (11)". (Q.S. Ash-Shaff: 10-11).

Puji dan syukur kehadiran Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat,

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya

sederhana ini. Sholawat dan salam kepada junjungan kita Nabi Besar Muhammad

SAW yang menjadi penuntun kita dalam mejadikan umat manusia yang berahlak

dan berilmu pengetahuan serta mampu menempuh dan meraih kebahagiaan dunia

dan akhirat.

Suatu berkah yang luar biasa mampu menyelesaikan proposal ini dengan

berbagai ujian dari Allah SWT sebagai bentuk cinta-Nya pada hamba-Nya.

Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan (S.Pd) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi

Bimbingan dan Konseling dengan judul: "Hubungan Kontol Diri dengan Perilaku

Membolos Siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran

2022/2023"

Pertama dan paling utama sekali penulis ingin mempersembahkan Skripsi

ini kepada orang tua dan rasa terimakasih yang teristimewa penulis ucapkan

i
kepada ibunda Nuriati dan Bapak Subroto yang sedemikian lama membantu

secara moril sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Skripsi ini tidak akan tersusun dengan baik tanpa bantuan dari beberapa pihak.

Oleh karena itu penulis ucpakan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. H. Firmansyah, M.Si selaku Rektor Universitas Muslim Nusantara

Al-Washliyah Medan

2. Dr. Samsul Bahri, M.Si, selaku Dekan Universitas Muslim Nusantara Al-

Washliyah Medan.

3. Ika Sandra Dewi, S.Pd, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Bimbingan

dan Konseling Universitas Muslim Nusantara Al- Washliyah Medan.

4. Rini Hayati S.Pd, M.Pd., Kons, selaku Dosen Pembimbing yang telah

membantu menyelesaikan skripsi ini.

5. Seluruh Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muslim Nusantara Al-Wasliyah Medan.

6. Seluruh sahabatdan teman-teman prodi bimbingan konseling stambuk

2019 yang ikut membantu dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan

skripsi ini.

Kepada seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang

secara langsung maupun tidak langsung telah memberikan bantuan dan dukungan

dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengucapkan terimakasih.

Medan, Mei 2023

Penulis

Anisah
NPM. 191414022

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.............................................................................................i

DAFTAR ISI.........................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................1

1.1 Latar Belakang.....................................................................................1

1.2 Identifikasi Masalah............................................................................6

1.3 Batasan Masalah..................................................................................6

1.4 Rumusan Masalah................................................................................6

1.5 Tujuan Penelitian.................................................................................7

1.6 Manfaat Penelitian...............................................................................7

1.7 Anggapan Dasar...................................................................................8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................................9

2.1 Kontrol Diri..........................................................................................9

2.1.1 Pengertian Kontrol Diri............................................................9

2.1.2 Ciri Ciri Individu yang memiliki kontrol diri.........................10

2.1.3 Faktor yang mempengaruhi kontrol diri.................................13

2.1.4 Aspek Aspek kontrol diri........................................................15

2.2 Perilaku Membolos Sekolah..............................................................16

2.2.1 Pengertian Perilaku Membolos...............................................16

2.2.2 Aspek- Aspek Perilaku Membolos.........................................18

2.2.4 Faktor yang mempengaruhi siswa membolos.........................21

2.3 Penelitian yang Relevan....................................................................25

2.4 Karangka Berpikir..............................................................................27

iii
 2.5 Hipotesis............................................................................................29

BAB III METODE PENELITIAN................................................................30

3.1 Desain Penelitian...............................................................................30

3.2 Populasi dan Sampel..........................................................................31

3.2.1 Papulasi...................................................................................31

3.2.2 Sampel....................................................................................31

3.3 Variabel dan Indikator......................................................................33

3.3.1 Variabel...................................................................................33

3.3.2 Indikator..................................................................................33

3.4 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data........................................34

3.4.1 Instrumen.................................................................................34

3.4.2 Teknik Pengumpulan data.......................................................37

3.4.3 Uji Validitas.............................................................................37

3.4.4 Uji Reliabilitas.........................................................................39

3.5 Teknik Analisis Data.........................................................................39

3.5.1 Uji Normalitas.......................................................................40

3.5.3 Uji Hipotesis..........................................................................40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..................................41

4.1 Hasil Penelitian..................................................................................41

4.2 Hasil Pembahasan..............................................................................53

BAB V PENUTUP............................................................................................58

5.1 Kesimpulan........................................................................................58

5. 2 Saran................................................................................................58

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................60

iv
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Alternatif Jawaban Skala Likert.....................................................35

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kontrol Diri Menurut Reza Anggis Arfian (2021)........35

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Perilaku Membolos Menurut Reza Anggis Arfian (2021)36

Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Data Kontrol Diri.......................44

Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Data Perilaku Membolos............46

Tabel 4.3 Rekapitulasi Hsail Reliabelitas Data Siswa Kontrol Diri...............48

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hsail Reliabelitas Data Siswa Perilaku Membolos...50

Tabel 4.5 Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefisien Korelasi.....54

v
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Karangka Berfikir.......................................................................28

Gambar 3.1 Desain Penelitian........................................................................31

vi
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah individu yang berusia

antara 15 sampai 18 tahun berada dalam fase perkembangan remaja, yang

merupakan masa penuh gejolak, banyak menghadapi persoalan, tantangan, konflik

serta kebingungan dalam proses menemukan jati diri dan menemukan posisinya di

masyarakat. Masa remaja merupakan masa yang sangat dinamis dan peka bagi

individu dan seringkali menimbulkan berbagai masalah, baik yang bersifat

emosional, sosial maupun kognitif. Beberapa faktor psikologis yang dianggap

sebagaipenyebab timbulnya masalah pada remaja adalah gangguan berpikir

(kognitif), gejolak emosional, proses belajar yang keliru dan relasi keluarga yang

bermasalah.Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang berperan penting bagi

perkembangan remaja. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan bangsa dan

negara dimasa yang akan datang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan

segenap potensi yang dimiliki siswa sehingga benar-benar selaras dengan program

pembangunan nasional dalam rangkamencapai tujuan pendidikan nasional. Namun, ada

remaja yang merasa tidak nyaman dan tidak dapat menyesuaikan diri dengan

lingkungan sekolah. Salah satu permasalahan yaitu kedisiplinan di sekolah. Siswa

sering melanggar peraturan sekolah dan membolos sekolah yang pada akhirnya

berdampak pada perubahan perilaku sehari-hari. Pentingnya pendidikan di sekolah

membuat personil sekolah menyadari arti pentingnya tata tertib yang harus

dipatuhi oleh seluruh warga sekolah. Meskipun di sekolah telah ada tata tertib

yang mengajarkan untuk berdisiplin, tetapi masih saja ada siswa

1
 2

yang melanggarnya. Menurut Arianti (2017) perilaku membolos merupakan suatu

tindakan atau perilaku siswa yang tidak masuk sekolah dengan alasan yang tidak

jelas, atau bisa diartikan ketidakhadiran dengan alasan tidak jelas, serta peserta

didikmeninggalkan jam pelajaran tertentu tanpa izin dari pihak guru ataupun

pihak sekolah yang bersangkutan.

Pembolosan berdampak negatif pada siswa. Siswa yang membolos lebih

cenderung tertinggal secara akademis, putus sekolah, menggunakan narkoba dan

alkohol, dan terlibat dengan sistem peradilan pidana (Smink & Heilbrunn, 2015)

dalam Bye Lynn, etc (2010). Perilaku membolos memberikan beberapa dampak

yang kurang baik terhadap individu, salah satunya yang paling merugikan yaitu

penurunan prestasi akademik dari siswa karena dalam hal ini perilaku membolos

menuntut siswa untuk meninggalkan jam pelajaran sekolah. dan hal tersebut

sering kali membuat siswa tertinggal dengan materi pelajaran yang telah

disampaikan oleh guru sehingga menyebabkan menurunnya prestasi hasil belajar

siswa.

Menurut Kartono bahwa membolos merupakan perilaku yang melanggar

norma-norma sosial sebagai akibat dari proses pengkondisian lingkungan

kebiasaan membolos juga merupakan tingkah laku yang bisa disebabkan karena

kurangnya kontrol diri maka diperlukan suatu cara untuk mengendalikan tingkah

lakunya. Tingkah laku tersebut sesuai dengan aspek - aspek kontrol diri yang

diungkapkan oleh Prayitno dan Erman Amti (2015: 61) aspek – aspek perilaku

membolos anatara lain:1) Berhari-hari tidak masuk sekolah, 2) Tidak masuk

sekolah tanpa izin. 3) Sering keluar pada jam pelajaran tertentu, 4) Masuk sekolah
 3

berganti hari, 5) Mengajak teman-teman untuk keluar pada jam pelajaran yang

tidak disenangi, 6) Tidak masuk kelas lagi setelah jam istirahat. Faktor penyebab

perilaku membolos antara lain karena mudah terpengaruh oleh teman sepermainan

yang suka membolos dan juga dipengaruhi oleh faktor keluarga karena membantu

pekerjaan kedua orangtuannya.

Kondisi seperti ini juga dirasakan oleh guru di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam

ada beberapa siswa setiap harinya yang sering Membolos dan tidak Masuk

sekolah dengan berbagai alasan. Perilaku membolos bukan merupakan hal yang

baru bagi pelajar dan bahkan sering dilakukan. Seperti halnya yang terjadi di

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Berdasarkan daftar presensi kehadiran siswa,

hampir di setiap kelas terdapat siswa yang mengalami perilaku membolos. Dalam

1 kelas jumlahnya terdapat 30 siswa. Terdapat 5 siswa yang tidak hadir kesekolah

(Absensi) selebihnya mengikuti pembelajaran dikelas. Ada siswa yang sudah 2

Minggu tidak berangkat sekolah dengan alasan sakit atau izin, siswa yang sering

kabur saat jam istirahat, bahkan ada siswa yang sudah 1 bulan tidak berangkat

sekolah. Dari beberapa siswa yang telah diwawancari pada tanggal 1 februari

2023. Ditemukan data ada beberapa siswa membolos karena terpengaruh oleh

lingkungan sekitar seperti warung internet (Warnet) yang buka pada jam

pelajaran, Faktor Keluarga yaitu tidak adanya dukungan sosial dari keluarga yang

mempengaruhi jiwa siswa untuk datang kesokolah, kurang adanya perhatian, dan

masalah ekonomi karena membantu ekonomi orangtua dengan bekerja menjadi

buruh harian dibengkel motor. Serta faktor internal dari dalam diri siswa yang

tidak bisa mengontrol diri untuk ikut ajakan teman bolos sekolah. Berdasarkan
 4

fenomena yang terjadi pada saat ini banyak ditemukan hasil penelitian mengenai

disiplin belajar. Salah satu contoh kasus yang sering dijumpai dilapangan adalah

terlambatnya siswa masuk sekolah, tidak mengerjakan tugas, sering didapatkan

siswa mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah, bolos saat jam pelajaran, kurang

semangat dalam mengikuti pelajaran, hal ini dapat dilihat dari sikap siswa dalam

mengikuti pelajaran.(Sahputra & Hutasuhut, 2019b)

Menurut Damayanti (2013) kebiasaan membolos tentunya dilakukan oleh

siswa bukan tanpa sebab. perilaku membolos ditentukan berasal berbagai faktor

yang mana bisa berasal dari internal maupun eksternal. Faktor internal adalah

faktor yang berasal dari dalam diri individu salah satunya yaitu kontrol diri,

dimana kontrol diri adalah suatu pengelolaan diri pada individu sebelum

mengambil keputusan atau melakukan suatu tindakan. Sedangkan faktor eksternal

adalah faktor yang berasal dari luar individu. Faktor berasal luar individu tersebut

salah satunya yaitu peran keluarga, dimana seseorang individu tumbuh dan

berkembang berasal dari lingkungan keluarga.

Kecenderungan terhadap perilaku membolos siswa di sekolah memang

relatif tinggi, karena remaja masih sangat rentan terpengaruh oleh lingkungan

disekitarnya dan sikap siswa yang tidak bisa mengontrol dirinya untuk ikut

temannya dalam perilaku bolos.Faktor-faktor yang turut mempengaruhi kontrol

diri seseorang biasanya disebabkan oleh banyak faktor. Namun pada dasarnya,

kontrol diri itu secara garis besar dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal.

Faktor internal, meliputi: faktor hirarki dasar biologi yang telah terorganisasi dan

tersusun melalui pengalaman evolusi dan kontrol emosi yang sehat diperoleh bila
 5

seorang remaja memiliki kekuatan ego, yaitu suatu kemampuan untuk menahan

diri dan tindakan luapan emosi. Sedangkan, faktor eksternal dipengaruhi oleh

kondisi sosio-emosional lingkungan, terutama lingkungan keluarga dan kelompok

teman sebaya.

Menurut Ghufron dan Risnawati (2014: 29), kontrol diri dibagi menjadi tiga

jenis yaitu kontrol perilaku (behavior control), kontrol kognitif (cognitive

control), dan mengontrol keputusan (decision control). Ghufron dan Risnawati

(2014: 31) menyatakan untuk mengukur kontrol diri biasanya digunakan aspek-

aspek seperti :1) kemampuan mengontrol perilaku, 2) kemampuan mengontrol

kemampuan menafsirkan peristiwa atau kejadian, 5) kemampuan mengambil

keputusan.

Golfried dan Merbaum dalam M. Nur Ghufron (2014) mendefinisikan

kontrol diri sebagai suatu kemampuan untuk menyusun, membimbing, mengatur,

dan mengarahkan bentuk perilaku yang dapat membawa individu ke arah

konsekuensi positif.Jadi tanpa adanya kontrol diri yang baik dalam diri peserta

didik, maka membolos ini dapat dialami oleh setiap peserta didik. Akan tetapi jika

peserta didik memiliki kontrol diri yang baik maka membolos ini tidak akan

dilakukan oleh peserta didik.

Berdasarkan latar belakang diatas, Peneliti tertarik buat meneliti “

Hubungan Kontrol Diri dengan Perilaku Membolos siswa di SMK Negeri 1

Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2022/ 2023” sehingga penelitian dapat

membantu meminalisirkan perilaku membolos baik bagi pihak pendidikan juga

pihak-pihak yang terkait.

 6

1.2 Identifikasi Masalah

Dari Latar belakang diatas maka dapat di identifakasi masalah- masalah

sebagai berikut :

1. Siswa malas mrngikuti pembelajaran

2. Siswa masih ikut-ikutan teman yang membolos

3. Siswa tidak masuk kesekolah tanpa meminta izin

4. Siswa tidak mengumpulkan tugas dan sering tidak mengikuti pembelajaran

dikelas.

1.3 Batasan Masalah

Bertolak dari latar belakang diatas maka, Penelitian ini dibatasin pada

kontrol diri siswa untuk mengukur hubungan dengan perilaku membolos siswa di

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

1.4 Rumusan Masalah

Menurut Sugiyono (2016 : 35) Rumusan masalah berbeda dengan masalah.

Kalau masalah memperoleh kesenjangan antara yang diharapkan dengan yang

terjadi, Maka rumusan masalah itu merupakan suatu pertnyaan yang akan

dicarikan jawabannya melalui pengumpulan data.

Berdasarkan pendapat diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah apakah ada hubungan Kontrol Diri Dengan Perilaku Membolos Siswa Di

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2022/2023?

 7

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang diperoleh dalam

penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan kontrol diri dengan perilaku

membolos siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun Pembelajaran 2022-2023.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis Peneliti ini diharapkan dapat ditelaah secara lebih

mendalam untuk melahirkan teori tentang kontrol diri dengan perilaku

membolos.

2. Manfaat Praktis

1. Bagi sekolah, hasil penelitian dapat digunakan sebagai bahan dalam

upaya pencegahan perilaku membolos siswa dan untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran disekolah.

2. Bermanfaat bagi orang tua, pihak sekolah dan guru dalam

menanggulangai bolos sekolah.

3. Bagi guru, hasil penelitian ini bisa digunakan sebagai bahan evaluasi

dalam program BK

4. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan evaluasi

diri agara dapat mengontrol diri ketika ingin bolos sekolah

5. Bagi Peneliti, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan dan

pengalaman dalam hal pembelajaran ketika menjadi guru BK.

 8

1.7 Anggapan Dasar

Winarto (dalam Arianto 2013:104) Anggapan dasar adalah sebuah titik tolak

pemikiran yang kebenarannya diterima oleh penyelidik.

Berdasarkan latar belakang diatas peneliti mengemukan anggapan dasar atau

asumsi dalam penelitian ini adalah Jika siswa memiliki kontrol diri pada Kontrol

keputusan. Artinya kemampuan seorang untuk menentukan atau suatu tindakan

berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujuinya. Kontrol diri dapat

menentukan pilihan akan berfungsi baik menggunakan adanya suatu kesempatan,

kebebasan atau kemungkinan di diri individu untuk menentukan berbagai

kemungkinan tindakan.

Jika individu memiliki kemampuan kontrol diri dalam mengambil

keputusan yang baik maka perilaku membolos tidak akan sering terjadi.

Sebaliknya jika siswa tidak memilki kontrol diri dalam mengambil keputusan

yang baik siswa maka perilaku membolos akan sering terjadi.

 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kontrol Diri

2.1.1 Pengertian Kontrol Diri

Golfried dan Merbaum dalam M. Nur Ghufron (2014) mendefinisikan

kontrol diri sebagai suatu kemampuan untuk menyusun, membimbing, mengatur,

dan mengarahkan bentuk perilaku yang dapat membawa individu ke arah

konsekuensi positif. Calhoun dan Acocella mengemukakan 2 alasan yang

mengharuskan individu mengontrol secara kontinu. Pertama individu hidup

beserta kelompok sebagai akibatnya pada memuaskan keinginannya individu

wajib mengontrol perilakunya agar tidak menghambat kenyamanan orang lain. ke

dua, masyarakat mendorong individu secara kontinu menyusun baku yang lebih

baik bagi dirinya. waktu berusaha memenuhi tuntutan, dibuatkan pengontrolan

diri supaya pada pencapaian proses baku tersebut individu tidak melakukan hal-

hal yang menyimpang. Sedangkan Calhoun dan Accocella dalam M. Nur

Ghufroon & Rini Risnawati (2014). Mendefinisikan kontrol diri sebagai

Pengaturan proses proses fisik, Psikologis dan perilaku seseorang dengan kata lain

serangkaian proses yang membentuk dirinya sendiri. Dan Kontrol diri menurut

Borba (dalam Indah haryani dan Jhon Herwanto, 2015) merupakan kemampuan

tubuh dan pikiran untuk melakukan yang mestinya dilakukan.

Dalam hal ini kontrol diri membuat individu mampu mengambil pilihan

yang tepat ketika menghadapi godaan, walaupun pada saat itu muncul pikiran dan

ide buruk dikepalanya.Untuk mengembangkan potensi diri tersebut sudah tentu

9
 10

individu harus mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan serta memiliki kontrol diri

yang baik untuk dapat menyelesaikan tugas-tugas pendidikan untuk meraih prestasi.

(Hayati et al., 2022)

2.1.2 Ciri Ciri Individu yang memiliki kontrol diri

Ciri-ciri Kontrol Diri Menurut Prijosaksono dalam artikel "Kuasai dan

Kendalikan Dirimu", kontrol diri memiliki dua dimensi yaitu mengendalikan

emosi dan disiplin. Mengendalikan emosi berarti kita mampu mengenali atau

memahami serta mengelola emosi kita. Sedangkan kedisiplinan adalah melakukan

hal-hal yang harus kita lakukan secara stabil dan teratur dalam upayamencapai

tujuan atau sasaran kita.

Adapun ciri-ciri kontrol diri mengacu pada ciri-ciri kontrol personal, yaitu

kemampuan mengontrol perilaku dan situasi keadaan kemampuan menafsirkan

dan mengantisipasi peristiwa serta kemampuan mengontrol keputusan. Orang

yang masuk pada kategori mempunyai kontrol diri tinggi ketika ia mampu

mengontrol ketiga varian itu. Sedangkan orang memiliki sistem kontrol diri yang

rendah ketika orang itu tidak bisa mengontrol perilaku dan situasi/keadaan, tidak

bisa menafsirkan dan mengantisipasi peristiwa serta tidak bisa mengontrol diri

dalam membuat keputusan.

Ciri-ciri kontrol diri, menurut Fani Yulia (2020) adalah sebagai berikut:

1. Kemampuan mengontrol perilaku, yaitu kemampuan untuk menentukan siapa

yang mengendalikan situasi

2. Kemampuan mengontrol situasi/keadaan, yaitu kemampuan untuk menghadapi

situasi/keadaan yang tidak diinginkan dengan cara mencegah atau menjauhi

sebagian dari situasi/keadaan, menempatkan tenggang waktu diantara

 11

rangkaian situasi/keadaan yang sedang berlangsung, menghentikan

situasi/keadaan sebelum berakhir, dan membatasi intensitas situasi/keadaan

3. Kemampuan mengantisipasi peristiwa, yaitu kemampuan untukmengantisipasi

keadaan melalui berbagai pertimbangan secara relatif objektif

4. Kemampuan menafsirkan peristiwa yaitu kemampuan untuk menilaidan

menafsirkan suatu keadaan atau peristiwa dengan cara memperhatikan segi-

segi positif secara subjektif. Kemampuan mengambil keputusan, yaitu

kemampuan untuk memilih suatu tindakan berdasarkan pada sesuatu

yangdiyakini atau disetujui.

Berikut ciri-ciri kontrol diri menurut Goldfried (Queen, 2014 : 176), yaitu:

1. Kemampuan untuk mengontrol perilaku atau tingkah laku implusif yang

ditandai dengan kemampuan menghadapi stimulus yang tidak diinginkan

dengan cara mencegah menjauhi stimulus, merapatkan tenggang waktu

diantara stimulus sebelum berakhir dan membatasi intensitas stimulus,

kemampuan membuat perencanaan dalam hidup, mampu mengatasi

frustasi dan ledakan emosi serta kemampuan untuk menentukan siapa yang

mengendalikan perilaku, dalam hal ini bila individu tidak mampu

mengontrol dirinya sendiri maka individu menggunakan faktor eksternal.

2. Menunda kepuasan dengan segera untuk keberhasilan mengatur perilaku

dengan mencapai sesuatu yang lebih berharga atau lebih diterima dalam

masyarakat bahawasannya mampu bertindak dan menyadari bahwa setiap

orang mempunyai berbagai perasaan, keinginan dan prilaku yang tidak

seluruhnya diterima masyarakat. (Febriyanti & Hayati, 2022)

 12

3. Mengantisipasi peristiwa, yaitu kemampuan untuk mengantisipasi keadaan

melalui berbagai pertimbangan secara relative objektif. Hal ini didukung

dengan adanya informasi yang dimiliki individu.

4. Menafsirkan peristiwa, yaitu kemampuan untuk menilai dan menafsirkan

suatu keadaan atau peristiwa dengan cara memperhatikan segi-segi positif

secara subjektif.

5. Mengambil keputusan yaitu kemampuan untuk memilih suatu tindakan

berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujuinya.

Logue & Forzano (dalam Aroma & Suminar, 2012) beberapa ciri-ciri

remaja yang mampu mempunyai kontrol tinggi diri ialah sebagai berikut:

1) Tekun dan tetap bertahan dengan tugas yang harus dikerjakan, walaupun

menghadapi banyak kendala.

2) Dapat mengubah perilaku menyesuaikan dengan hukum serta istiadat yang

berlaku dimana beliau berada.

3) Tidak menunjukkan sikap yang emosional atau meledak- ledak.

4) Bersifat toleran atau bisa mengikuti keadaan terhadap situasi yang tidak

dikehendaki.

Berdasarkan uraian diatas bisa disimpulkan bahwa ciri-ciri kontrol diri

sangat bergantung oleh individu dalam menerapkannya dimana individu dapat

mengontrol perilakunya. Tingkah laku seseorang itu ada dua macam, yaitu

tingkah laku yang baik adalah tingkah laku yang hasilnya tidak merugikan orang

lain. Indikator tingkah laku yang baik adalah apabila hasil dari perbuatan

seseorang atau kelompok itu tidak merugikan orang lain atau kelompoknya.
 13

Sedangkan yang kedua adalah tingkah laku yang buruk yaitu tingkah laku yang

hasilnya merugikan orang lain. Indikator tingkah laku yang buruk adalah apabila

hasil dari perbuatan seseorang atau kelompok itu sangat merugikan orang lain atau

kelompoknya.(Rifai & Dewi, 2021) dengan cara menghadapi stimulus yang yang

tidak diinginkan dengan cara mencegah menjauhi stimulus, menahan

kepuasan,mengantisipasi peristiwa secara cukup objektif, menafsirkan peristiwa

dengan cara memperhatikan segisegi positif subjektif serta kemampuan

mengambil keputusan pada hal yang diyakini.

2.1.3 Faktor yang mempengaruhi kontrol diri

Ghufron serta Risnawati (2016) mengungkapkan faktor-faktor yang

mempengaruhi kontrol diri yaitu sebagai berikut:

1. Faktor internal

Faktor internal yang ikut andil terhadap kontrol diri yaitu usia dan orientasi

relegius. Semakin bertambah usia seorang maka semakin baik kemampuan

mengontrol diri. Dan religusitas adalah komitmen beragama atau ketaatan

seseorang terhadap nilai, kepercayaan, dan praktik agama serta akan

mempergunakannya dalam kehidupannya sehari-hari.

2. Faktor eksternal

Faktor eksternal ini antara lain ialah lingkungan keluarga. Lingkungan

keluarga terutama orangtua menentukan bagiamna kemampuan mengontrol

diri seseorang. Jika orangtua menerapkan disiplin kepada anaknya perilaku

disiplin secara intens sejak dini, dan orangtua tetap konsisten terhadap seluruh

konsekuensi yang dilakukan anak bila menyimpang dari yang sudah

 14

diterapkan, maka sikap konsisten ini diinternalisasi oleh siswa dan kemudian

akan menjadi kontrol diri bagi dirinya. Pola asuh orang tua juga meliputi cara

orang tua mendidik anaknya melalui pola asuh otoriter dan pola asuh

demokratis. Pola asuh otoriter menunjukan kontrol yang tinggi dan

kehangatan yang rendah. Orang tua yang otoriter dapat menghasilkan anak –

anak yang takut dan anti kraetif karena ketergantungan dan kemauan orang

tuanya. Dan pola asuh demokratis cenderung menggunakan kontrol relatif

dan hubungan kehangatan yang tinggi, hal tersebut dapat menumbuhkan

komunikasi dan perpecahan masalah secara terbuka antara orang tua dan anak

– anak mereka.

3. Kontrol Kognitif

Menurut Baumeister dan Boden Kontrol diri dipengaruhi oleh faktor kognitif

yaitu terpengaruhnya suatu kesadaran yang berupa proses – proses seseorang

menggunakan pikiran dan pengetahuannya untuk mencapai suatu proses dan

cara-cara yang tepat atau strategi yang sudah dipikirkan terlebih dahulu.

Individu menggunakan kemampuan imaginasi dan kreatifitasnya agar dapat

memanipulasi tingkah laku sendiri melalui poses itelektual.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kontrol diri seseorang

dapat disebabkan oleh faktor internal dan faktor eksternalnya. Faktor internal

berasal dari dalam diri individu seiring dengan bertambahnya usia. Khususnya

pada saat seseorang memasuki usia remaja agar dapat menahan tindakan yang

lebih kearah negatif seperti kenakalan remaja, dan perilaku bolos sekolah. Dan

juga faktor ekternal yang berasal dari keluarga serta lingkungan masyarakat.
 15

Apabila seseorang memiliki kontrol diri yang baik maka individu tersebut

memilki perilaku yang baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat sekitar.

2.1.4 Aspek Aspek kontrol diri

Averill dalam Ghufran dan Risnawati (2014) berpendapat ada 3 aspek

control diri, yaitu: kontrol perilaku(behavioral control), mengontrol

kognitif(cognitive control), serta mengontrol keputusan (decisional control).

1) Kontrol Perilaku

Artinya kesiapan atau tersedianya suatu respon yang bisa secara pribadi

mempengaruhi atau memodifikasi suatu keadaan yang tak menyenangkan.

Kemampuan mengontrol perilaku ini diperinci menjadi dua komponen:

a) Mengatur pelaksanaan (regulated administrion)

Kemampuan individu untukmenentukan siapa yang mengendalikan

keadaan dirinya sendiri atau sesuatu yang terdapat di luar dirinya.

b) Kemampuan memodifikasistimulus (stimulus modifiability) Kemampuan

untuk mengetahui bagaimana serta kapan suatu stimulus yang tidak

dikehendaki dihadapi.

2) Kontrol Kognitif

Kemampuan individu pada mengelola info yang tidak diinginkan

menggunakan cara menginterpretasi, menilai atau menggabungkan suatu

peristiwa dalam suatu kerangkan kognitif menjadi adaptasi psikologis buat

mengurangi tekanan. Aspek ini terdiri dari dua komponen yaitu:

 16

1. Memperoleh info

Adanya berita yang dimiliki individu tentang suatu keadaan yg tidak

menyenangkan, individu bisa mengantisipasi keadaan tersebut

menggunakan berbagai pertimbangan.

2. Melakukan penilaian

Individu berusaha menilai serta menafsirkan suatu keadaan atau peristiwa

dengan cara memperhatikan segi-segi positif secara subjektif.

3. Kontrol keputusan

Artinya kemampuan seorang buat menentukan atau suatu tindakan

berdasarkan pada sesuatu yg diyakini atau disetujuinya. Kontrol diri dapat

menentukan pilihan akan berfungsi baik menggunakan adanya suatu

kesempatan, kebebasan atau kemungkinan di diri individu untuk

menentukan berbagai kemungkinan tindakan.

Berdasarakan uraian diatas, Ghufron dan Risnawati (2014) menyatakan

untuk mengkur kontrol diri biasa digunakan aspek-aspek seperti: 1) kemampuan

untuk mengontrol perilaku, 2) kemampuan mengontrol stimulus, 3) kemampuan

mengantisipasi suatu peristiwa atau kejadian, 4) kemampuan menafsirkan

peristiwa atau kejadian, 5) kemampuan mengambil keputusan.

2.2 Perilaku Membolos Sekolah

2.2.1 Pengertian Perilaku Membolos

Menurut Saripah (2018:143) Membolos diaertikan sebagai ketidakhadiran

(absen) yang disengaja dari sekolah tanpa alasan yang resmi atau izin dari orang

tua.
 17

Menurut Kartono (dalam Malik 2014:3) menyatakan bahwa membolos ialah

perilaku yang melanggar tata cara-norma sosial menjadi dampak dari proses

pengkondisian lingkungan yang buruk. Membolos bisa diartikan sebagai perilaku

membolos siswa yang tidak masuk sekolah tanpa ada alasan yang tepat atau bisa

juga dikatakan sebagai ketidak hadiran siswa tanpa adanya alasan yang jelas dan

alasan yang logis.

Menurut Damayanti (2013) kebiasaan membolos tentunya dilakukan oleh

siswa bukan tanpa sebab. perilaku membolos ditentukan berasal berbagai faktor

yang mana bisa berasal dari internal maupun eksternal. Faktor internal adalah

faktor yang asal dari dalam diri individu salah satunya yaitu kontrol diri, dimana

kontrol diri adalah suatu pengelolaan diri pada individu sebelum mengambil

keputusan atau melakukan suatu tindakan. Sedangkan faktor eksternal adalah

faktor yang berasal dari luar individu. Faktor berasal luar individu tersebut salah

satunya yaitu peran keluarga, dimana seseorang individu tumbuh dan

berkembang berasal dari lingkungan keluarga.

Menurut Kamus besar Bahasa Indonesia (2008:123) “Membolos adalah

tidak masuk kerja/sekolah tanpa alasan yang jelas.” Ketidakhadiran yang

dimaksud pada sini ialah ketidakhadiran yg ditimbulkan sebab alasan yang tidak

jelas, bukan sebab alasan sakit atau lainnya. Jika ketidakhadiran siswa

dikarenakan sakit atau ada kepentingan, dalam artian masih mampu

menyampaikan alasan yang jelas, hal itu masih mampu diterima. tetapi Bila

alasannya tidak jelas mengapa dia tidak hadir atau tidak masuk sekolah, hal ini

perlu penanganan serius. karena, cepat atau lambat persoalan ini akan berdampak
 18

buruk baik untuk siswa itu sendiri maupun terhadap lingkungan sekolahnya.

Individu harus mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk

menyelesaikan tugas-tugas di lingkungan belajar. Pendidikan merupakan faktor

yang sangat penting dalam kehidupan manusia, karena melalui pendidikan dapat

menciptakan manusia yang berkualitas.(Hayati & Lubis, 2019)

Dari beberapa pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa membolos

merupakan ketidakhadiran siswa dengan berbagai macam alasan. Salah satu

alasan yang menjadikan siswa membolos seperti yang dikemukan oleh Damayanti

dalam penelitiannya, siswa yang membolos karena ada faktor internal dan

eksternalnya. Salah satu faktor internalnnya yaitu tentang kontrol diri siswa.

2.2.2 Aspek- Aspek Perilaku Membolos.

Aspek-aspek perilaku membolos menurut Dorothy Dorothy H. Keiter

(dalam kartono, 2000) adalah sebagai berikut:

1. Perilaku membolos yang bersumber dari diri sendiri, misalnya motivasi

belajar siswa yang rendah , tidak pergi ke sekolah karena sakit, minat sekolah

rendah.

2. Perilaku membolos yang bersumber dari luar individu. Pergi meninggalkan

sekolah pada saat jam pelajaran, siswa kurang mendapat perhatian dari

keluarga, serta siswa merasa tidak nyaman saat berada di sekolah. Sekolah

seharusnya menjadi tempat yang menyenangkan bagi siswa untuk dapat

memperoleh pembelajaran dan menjadikan siswa belajar namun kadang

usaha pembelajaran yang diberikan guru juga tidak akan mendapatkan hasil
 19

yang baik jika siswa memiliki permasalahan yang mengganggu belajarnya.

(Helmalia & Asyah, 2021)

Ciri-ciri perilaku membolos menurut Prayitno dan Erman Amti (2015)

tersebut antara lain:

1. Berhari-hari tidak masuk sekolah

Siswa yang melakukan perilaku membolos dapat ditandai dengan berharihari

tidak masuk sekolah. Hal ini berkaitan erat dengan siswa tidak masuk sekolah

karena beberapa alasan karena sebagai mekanisme pertahanan diri dari siswa

ketika diberikan pertanyaan alasan dari ketidakhadirannya ke sekolah.

Sekolah memiliki tanggung jawab yang lebih besar dari sekedar

mengusahakan perkembangan kognitif anak. Sekolah turut bertanggung

jawab secara keseluruhan termasuk kepribadian anak. (Ii, 2009). Apabila

siswa tidak masuk ke sekolah selama 3 hari berturut-turut dalam seminggu

hal ini sudah menjadi catatan oleh guru untuk dilakukan tindak lanjut seperti

pemanggilan orangtua atau home visit.

2. Tidak masuk sekolah tanpa izin

Ketidakhadiran dalam sekolah dapat dikatakan sebagai bentuk perilaku

membolos ketika siswa tidak masuk sekolah tanpa alasan yang jelas,

kemudian siswa berangkat sekolah tetapi tidak sampai di sekolah. Keterkaitan

dari hal tersebut yaitu ketika siswa berangkat dari sekolah tetapi tidak sampai

di sekolah maka ketidakhadirannya di sekolah menjadi tanpa suatu izin

terlebih dahulu.
 20

3. Sering keluar pada jam pelajaran tertentu

4. Perilaku membolos juga dapat dilakukan dalam bentuk siswa sering keluar

pada jam pelajaran tertentu. Hal ini dilakukan siswa ketika siswa merasa

bosan atau tidak suka dengan guru atau mata pelajaran yang sedang

berlangsung. Bentuk dari perilaku membolos yang sering dilakukan siswa

ketika jam pelajaran berlangsung yaitu siswa meninggalkan jam pelajaran

tanpa sepengetahuan guru, kemudian siswa juga berbohong dengan berbagai

alasan untuk dapat meninggalkan jam pelajaran tersebut.

5. Masuk sekolah berganti hari

Siswa yang melakukan perilaku membolos salah satunya yaitu dengan masuk

sekolah berganti hari. Masuk sekolah berganti hari ini dalam artian siswa

berangkat sekolah secara tidak rutin. Terdapat jeda hari dimana siswa tidak

berangkat sekolah, misalnya hari pertama masuk sekolah kemudian hari

kedua tidak masuk dan hari ketiga masuk kemudian hari keempat tidak masuk

sekolah kembali.

6. Mengajak teman-teman untuk keluar pada jam pelajaran yang tidak

disenangi. Perilaku membolos yang dilakukan siswa tidak hanya dilakukan

oleh per individu, akan tetapi juga sering dilakukan secara serentak bersama

dengan teman-temannya. Siswa mengajak teman-teman untuk keluar pada

jam pelajaran yang tidak disenangi, meskipun mereka berbeda-beda dalam

hal kesukaan dengan mata pelajaran tetapi masih terdapat siswa yang dapat

dengan mudah ketika diajak temannya untuk ikut melakukan perilaku

 21

membolos atau meninggalkan jam pelajaran saat kegiatan belajar mengajar

berlangsung.

7. Tidak masuk kelas lagi setelah jam istirahat

Jam istirahat merupakan waktu yang disukai oleh siswa, istirahat merupakan

waktu untuk siswa berhenti sejenak dari aktifitas yang menuntut konsentrasi

lebih yaitu dalam kegiatan belajar mengajar. Tidak dapat dipungkiri pula

waktu istiahat terkadang menjadi peluang untuk siswa melakukan membolos

yaitu dengan siswa sengaja meninggalkan jam pelajaran ketika waktu istirahat

selesai dan juga siswa sengaja terlambat untuk masuk kelas kembali setelah

waktu istirahat.

Beberapa aspek tersebut dapat diamati secara langsung oleh guru, akan

tetapi ada beberapa siswa yang dapat melakukan perilaku tersebut tanpa

sepengetahuan guru maupun staf dari pihak sekolah.

Dapat disimpulkan bahwa aspek perilaku membolos yang dimaksud dalam

penelitian ini antara lain adalah berhari-hari tidak masuk sekolah, tidak masuk

sekolah tanpa izin, sering keluar pada jam pelajaran tertentu, masuk sekolah

berganti hari, mengajak teman-teman untuk keluar pada jam pelajaran yang tidak

disenangi, tidak masuk kelas lagi setelah jam istirahat.

2.2.4 Faktor yang mempengaruhi siswa membolos.

Menurut Kearney (dalam Minarni 2017) faktor pendukung munculnya

perilaku membolos sekolah dapat dikelompokkan menjadi tiga, yaitu:

1. Faktor sekolah. Faktor sekolah yang berisiko meningkatkan munculnya

perilaku membolos pada remaja antara lain peraturan yang dirasa terlalu ketat
 22

bagi anak, kebijakan mengenai pembolosan yang tidak konsisten, interaksi

yang minim antara orang tua siswa dengan pihak sekolah, pengajar-pengajar

yg tidak suportif, atau tugas-tugas sekolah yang kurang menantang bagi

siswa.

2. Faktor personal.

Remaja atau siswa yang menginginkan hasil lebih cepat akan cenderung

mudah menyerap nilai-nilai yang mereka lihat atau tonton, dan membentuk

cara berpikir mereka sendiri. (Husna & Lubis, 2022) contohnya terkait

dengan menurunnya motivasi atau hilangnya minat akademik siswa, Minat

belajar merupakan potensial yang harus dimiliki oleh setiap siswa dalam

proses belajar, sehingga proses tersebut dapat mencapai tujuan yang

diharapkan. Faktor yang mempengaruhi belajar siswa ada dua macam yaitu :

faktor internal yang berasal dari dalam diri siswa meliputi; minat belajar,

motivasi belajar, konsentrasi belajar, mengolah bahan belajar sedangkan

faktor Eksternal yang berasal dari luar diri siswa meliputi; guru sebagai

pembina siswa belajar, prasarana dan sarana pembelajaran, lingkungan sosial

siswa disekolah dan kurikulum sekolah(Ika Sandra Dewi, 2022). Minat

belajar perlu dibangun dan di kembangkan pada diri setiap siswa seperti

mengidentifikasi masalah, berpikir dan mengunakan peraturan yang ada pada

diri siswa. syarat ketinggalan pelajaran, belum mengerjakan PR, terlambat

masuk, konformitas terhadap teman, atau karena kenakalan remaja seperti

konsumsi alkohol dan minuman keras. Minat adalah kecendurungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan seseorang yang besar terhadap objek
 23

atau suatu kegiatan yang digemari dan disertai dengan perasaan senang,

adanya perhatian dan keaktifan berbuat.(Nurul Azmi Saragih, 2022)

3. Faktor keluarga. Faktor keluarga meliputi : orang tua tidak lengkap (tinggal

ibu/ayah saja), orang tua tidak harmonis/sering bertengkar, latar belakang

pendidikan orang tua, karakter orang tua yang tidak baik, orang tua bekerja

diluar jawa/luar negeri, ikut nenek, paman atau keluarga lain, pola asuh orang

tua dan kurangnya partisipasi orang tua dalam pendidikan anak.

Menurut Gunarsa dalam Minarni (2017), faktor penyebab anak absen serta

tidak ke sekolah dibagi pada dua kelompok, yaitu:

a) Sebab dari dalam diri anak itu sendiri, contohnya; karena sakit,

ketidakmampuan anak dalam mengikuti pelajaran di sekolah, kemampuan

intelektual yang tarafnya lebih tinggi dari teman-temannya, kekurangan

motivasi belajar yang jelas mempengaruhi anak, (Putri & Hutasuhut, 2022)

Kemungkinan anak mempunyai kelainan dengan teman-temannya yang lain;

aneh, cacat, berkelainan.

b) Sebab dari luar anak diantaranya:

1. Keluarga.

Keadaan keluarga tidak selalu memudahkan siswa dalam menggunakan

waktu untuk belajar sekehendak hatinya. banyak keluarga yang masih

memerlukan bantuan anak-anaknya buat melaksanakan tugas-tugas pada

rumah, bahkan tidak jarang juga terlihat ada siswa yang membantu orang

tuanya mencari nafkah.

2. Perilaku Orangtua.
 24

Sikap orang tua yang masa terbelakang terhadap sekolah, yang tentunya

kurang membantu mendorong anak buat hadir ke sekolah. Kualitas

hubungan dan komunikasi yang diberikan orang tua pada anak akan

menentukan kualitas kepribadian, khususnya kedisiplinan. Hubungan yang

penuh keakraban dan terjadinya komunikasi dua arah antar anak dan oran

tua merupakan kunci dalam hal pembentukan perilaku kedisiplinan.(Al-

washliyah, 2022). Orangtua memiliki tanggung jawab terhadap anak-

anaknya dalam hal Pendidikan. perhatian orangtua baik dari segi moral

maupun materi merupakan salah satu faktor yang menumbuhkan semangat

belajar anaka. Dengan semangat belajar yang dimiliki oleh seorang anak,

mereka bisa mendapatkan minat belajar yang baik di sekolah. Oleh karena

itu, dikatakan bahwa, orangtua merupakan area terdekat pada anak.

Seorang anak sangat membutuhkan kasih sayang, perlindungan, rasa

aman, sikap dan perlakuan yang adil dari orangtua.(Sahputra & Hutasuhut,

2019a) Orang tua dengan mudah memberi surat keterangan sakit ke

sekolah, padahal anak membolos untuk menghindari ulangan. Dengan kata

lain bahwa dalam segala hal atau aktifitas anak perlu adanya dukungan

orangtua, terutama dalam akademik/belajr perlu adanya dukungan baik

secara moril dan materil dalam menunjang belajar siswa.(Sahputra &

Hutasuhut, 2019a) Kurangnya perhatian orang tua dan pola asuh yang

salah tersebut menyebabkan anak mencari perhatian dengan cara

melanggar peraturan yang ada di sekolah (tidak berdisiplin).(Perbedaan

Pola Asuh Demokratis Dengan Pola Asuh Otoriter Terhadap Kedisiplinan

 25

Siswa Di Kelas VI SD Nurul Hasanah Dina Hidayati Hutasuhut, Widya

Utami Lubis, 2021)

3) Sekolah.

Hubungan anak dengan sekolah dapat dilihat dari anak-anak lain yang

mengakibatkania tidak senang di sekolah, kemudian

membolos.Kemungkinan anak tidak disenangi oleh anak sekelasnya

karena termasuk kelompok minoritas atau anak kesayangan gurunya.

Misalnya: anak tidak senang dengan gurunya, guru mungkin menakutkan

bagi siswa, sikap pengajar yang membeda-bedakan siswanya, perilaku

guru yang tidak mau menjawab pertanyaan siswanya.

2.3 Penelitian yang Relevan

Penelitian ini mengenai hubungan antara kontrol diri dengan perilaku

membolos siswa SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Ada penelitian yang relavan yang

pernah dilakukan sebelumnya. Penelitian tersebut diantaranya adalah:

1. Putri Dkk “Hubungan Kontrol Diri dengan Perilaku Membolos Siswa kelas X

dan XI SMA Negeri 7 Padang”. Hasil Penelitian menunjukan membuktikan

terdapat hubungan negatif yang signifikan antara kontrol diri dengan perilaku

membolos siswa. Hasil tersebut dibuktikan dengan diperolehnya besar

koefisien korelasi yaitu 0,289 dengan signifikanasi 0,000. Angka tersebut

menunjukan adanya hubungan yang negatif antara kontrol diri dengan

perilaku membolos siswa. Artinya apabila kontrol diri ditingkatkan menjadi

lebih tinggi, Maka perilaku membolos berkurang. Dan sebaliknya apabila

kontrol diri rendah, Maka akan mengakibatkan jumlah perilaku membolos

meningkat. Relevansi pada penelitian ini dengan penelitian yang akan yang
 26

saya lakukan yaitu sama-sama membahas mengenai Kontrol diri dengan

Perilaku membolos siswa

2. Marthen “Pengaruh Kontrol Diri dan Stres Sekolah Terhadap Perilaku

Membolos SMK Kesehatan Samarinda”. Hasil Penelitian pada hipotesis

kedua didapatkan hasil yang menujukan bahwa kontrol diri berpengaruh

negatif dan signifikan terhadap perilaku membolos siswa SMK Kesehatan

Samarinda, dibuktikan dengan koenfisien beta (β) sebesar -0,469 serta nilai t

hitung sebesar -5.341 lebih besar daripada t tabel sebesar 1.980 dan nilai p

sebesar 0.000 (p < 0.05), maka dapat disumpulkan bahwa hipotesis pertama

penelitian H1 diterima dan Ho ditolak yang berati semekin tinggi kontrol diri

maka semakin rendah perilaku membolos yang terjadi dan sebaliknya

semakin rendah kontrol diri maka semakin tinggi perilaku membolos terjadi.

Relavansi pada penelitian ini dengan penelitian yang akan yang saya lakukan

yaitu sama-sama membahas mengenai Kontrol diri dengan Perilaku

membolos siswa

3. Reza.A.A “Kontrol Diri sebagai Prediktor Perilaku Membolos pada Remaja

di Semarang” Hasil Penelitian membuktikan bahwa pada uji hipotesis kontrol

diri mempunyai hasil yang signifikan hasil sebesar 0,0001 lebih kecil dari

0,05. Dimana dari hasil tersebut menunjukan bahwa hipotesis dalam

penelitian ini diterima, artinya kontrol diri mempunyai pengaruh yang

segnifikan terhadap perilaku membolos. Relevansi pada penelitian ini dengan

penelitian yang akan yang saya lakukan yaitu sama-sama membahas

mengenai Kontrol diri dengan Perilaku membolos siswa

Dari beberapa masalah yang berkaitan dengan penelitian diatas, dapat

disimpulkan bahwa penelitian yang relevan yang pernah dilakakuan dan penelitian
 27

yang akan diteliti yaitu sama-sama meneliti mengenai kontrol diri siswa dengan

perilaku membolos.

2.4 Karangka Berpikir.

Munurut Sekaran dalam Sugiyono (2016) mengemukan bahwa, karangka

berfikir merupakan model koseptual tentang bagimana teori berhubungan dengan

berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah yang penting.

Pentingnya pendidikan di sekolah membuat personil sekolah menyadari arti

pentingnya tata tertib yang harus dipatuhi oleh seluruh warga sekolah. Meskipun

di sekolah telah ada tata tertib yang mengajarkan untuk berdisiplin, tetapi masih

saja ada siswa yang melanggarnya. Salah satu permasalahan yang berkaitan

dengan kedisiplinan di sekolah yaitu membolos.Prayitno dan Erman Amti (2015:

61) aspek – aspek perilaku membolos anatara lain:1) Berhari-hari tidak masuk

sekolah, 2) Tidak masuk sekolah tanpa izin. 3) Sering keluar pada jam pelajaran

tertentu, 4) Masuk sekolah berganti hari, 5) Mengajak teman-teman untuk keluar

pada jam pelajaran yang tidak disenangi, 6) Tidak masuk kelas lagi setelah jam

istirahat. Menurut Damayanti (2013) kebiasaan membolos tentunya dilakukan

oleh siswa bukan tanpa sebab. perilaku membolos ditentukan berasal berbagai

faktor yang mana bisa berasal dari internal maupun eksternal. Kontrol diri

menurut Borba (dalam Indah haryani dan Jhon Herwanto, 2015) merupakan

kemampuan tubuh dan pikiran untuk melakukan yang mestinya dilakukan.

Adapun aspek kontrol diri menurut Averill dalam Ghufran dan Risnawati (2016)

berpendapat ada 3 aspek control diri, yaitu: kontrol perilaku(behavioral control),

mengontrol kognitif(cognitive control), serta mengontrol keputusan (decisional

control).
 28

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kontrol diri membuat individu

mampu mengambil pilihan yang tepat ketika menghadapi godaan, walaupun pada

saat itu muncul pikiran dan ide buruk dikepalanya, termaksud kepada perilaku

membolos. Apabila seseorang memiliki kontrol diri yang baik maka individu

tersebut memilki perilaku yang baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat

sekitar. Jika seorang siswa memilki kontrol diri yang baik maka perilaku

membolos tidak akan terjadi, tetapi sebaliknya apabila seseorang siswa memiliki

kontrol diri yang rendah maka siswa tersebut tidak dapat terpengaruh oleh

perilaku membolos. Adapun Karangka Berpikir pada Penelitian yaitu Hubungan

Kontrol Diri dengan Perilaku Membolos Siswa yaitu sebagai berikut:

Kontrol Diri Perilaku Membolos

 Kontrol Perilaku 1) Berhari-hari tidak
(Behavorial Control) masuk sekolah

 Kontrol Kognitif 2) Tidak masuk sekolah

(Cognitive Control) tanpa izin.

 Kontrol Keputusan 3) Sering keluar pada

(Decisional Control) jam pelajaran tertentu,
4) Masuk sekolah
berganti hari
5) Mengajak teman-
teman untuk keluar pada
jam pelajaran yang tidak
disenangi
6) Tidak masuk kelas
lagi setelah jam istirahat.

Gambar 2.1
Karangka Berfikir
 29

2.5 Hipotesis

Menurut Sugiyono (2016 : 64) Hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian

dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara karena

jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum

didasarakan pada fakta-fakta emperis yang diperoleh melalui pengumpulan data.

Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan hipotesis pada penelitian ini

yaitu: Hubungan Kontrol Diri dengan Perilaku Membolos Siswa di SMK Negeri 1

Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2022/ 2023.

 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian

Menurut Arikunto (2010) desain penelitian adalah rencana atau rancangan

yang dibuat oleh peneliti, sebagai perkiraan kegiatan yang akan dilaksanakan.

Menurut Sugiyono (2016) Metode Penelitian merupakan cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.

Berdasarkan pendapat diatas, masalah yang akan dibahas dalam penelitian

ini adalah untuk mengetahui sejauh mana hubungan kontrol diri dengan perilaku

membolos siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2022/2023.

Penelitian ini menggunakan desain korelasional, menurut Darmadi (2014:206)

penelitian korelasi adalah suatu penelitian yang dilakukan dengan mengumpulkan

sejumlah data untuk mengetahui serta menentukan ada atau tidaknya hubungan

anatara dua variabel atau lebih guna mengukur seberapa besar tingkat hubungan

kedua variabel yang diukur tersebut. Dan penelitian ini menggunakan metode

kuantitatif untuk mengetahui hubungan dari kontrol diri dengan perilaku

membolos siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2022/2023

yang dianngap efektif digunakan serta data penelitian digunakan angka-angka dan

analisis pengunaan statiska berdasarkan pada papolusi dan sempel tertentu dengan

tujuan untuk mengkaji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2017:13). Jadi

dapat dipahami penelitian ini berusaha menjelaskan kejadian secara sistematis dan

apa adanya sesuai fakta dilapangan. Penelitian ini terdari dari dua variabel.

30
 31

yaitu: Kontrol Diri (X) merupakan variabel bebas dan Perilaku Membolos (Y)

merupakan variabel terikat. Desain Penelitian ini dapat digambarkan sebagai

berikut:

Gambar 3.1
Desain Penelitian

Variabel bebas X Variabel bebas Y

Kontrol Diri Perilaku Membolos

3.2 Populasi dan Sampel

3.2.1 Papulasi

Menurut Sugiyono (2016) Papulasi adalah wilayah gineralisasi yang terdiri

dari objek/subjek yang mempunyai karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.

Adapun papulasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa yang melakukan

bolos sekolah di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, Kecamatan Lubuk Pakam,

Kabupaten Deli Serdang yang terbagi menjadi 3 Kelas berdasaraakan karakteristik

Jumlah siswa yang berhari-hari tidak masuk sekolah sebanyak 33 siswa, siswa

yang meninggalkan kelas sebelum waktunya ada 38 siswa ,dan siswa yang

terlambat sebanyak 37 siswa. Jadi Papulasi dalam penelitian ini berjumlah 108

siswa

3.2.2 Sampel

Menurut Sugiyono (2016), Sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimilki oleh papulasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti,

misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat
 32

menggunakan sampel yang diambil dari papolusi itu. Apa yang dipelajari dari

sampel itu, kesimpulanya akan dapat diberlakunnya untuk papulusi. Untuk itu

sampel yang diambil dari papolusi harus betul-betul representatif (mewakli).

Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik

purposive sampling (sampel bertuan) yaitu cara pengambilan sampel dengan

menetapkan ciri yang sesuai dengan tujuan. Menurut Sugiyono (2016) purposive

samplingadalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.

Teknik ini biasanya dilakukan karena beberapa pertimbangan. Adapun

syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam menetukan sampel bertujuan berdasarkan

tujuan tertentu, seperti diungkapkan Arikunto (2014: 183) adalah:

1. Pengambilan sampel harus didasarkan atas ciri-ciri, sifat-sifat atau

karakteristik tertentu, yang merupakan ciri-ciri pokok populasi.

2. Subjek yang diambil sebagai sampel benar-benar merupakan subjek yang

paling banyak mengandung ciri-ciri yang terdapat pada populasi.

3. Penentuan karakteristik populasi dilakukan dengan cermat dalam studi

pendahuluan.

Dari jumlah siswa yang membolos siswa di SMK Negeri 1 Lubuk

Pakam.Berdasarkan pertimbangan penulis melalui wawancara, observasi, serta

keterangan dari buku absensi setiap kelasyang dijadikan sampel pada penelitian

ini yaitu 38 siswa. Sampel yang berjumlah 38 siswa diambil berdasarkan

frekuensi terbanyak siswa yang bolos sekolah dengan cara meninggalkan kelas

sebelum waktunya pulang sekolah. menurut keterangan buku absensi tahun

2022/2023.
 33

3.3 Variabel dan Indikator

3.3.1 Variabel

Menurut Sugiyono (2012:38), “Variabel Penelitian adalah segala sesuatu

yang berbentuk apa saja yamg ditetapkan oleh peneliti untuk dipeljari sehingga

diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya”.

Dalam hal ini variabel yang diteliti terdiri dari:

1. Variabel Bebas.

Menurut Sugiyono (2012:39), “Variabel bebas (independen variabel)

merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahannya atau timbul variabel dependet (terikat) ”.Variabel Bebas dalam

penelitian ini adalah Kontrol Diri.

2. Variabel Terikat

Menurut Sugiyono (2012:39), “ Variabel terikat (dependent variabel)

merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya

variabel bebas”. Variabel bebas”. Variabel terikat (dependent variabel) dalam

penelitian ini adalah Perilaku Membolos.

3.3.2 Indikator

Menurut Sugiyono (2017:105), Indikator adalah menunjukan atau

menyatakan sesuatu yang menjadi petunjuk bagi sub variabel /dimensi atau

variabel itu sendiri”. Dari sub variabel yang sudah didapat, maka penulis dapat

menjabarkan indikator- indikator sebagai berikut:

1. Indikator Kontrol Diri adalah sebagai berikut:

a. Kemampuan mengontrol perilaku

 34

1) Mampu mengontrol keinginan dalam dirinya

2) Mampu mengendalikan situasi diluar dirinya

b. Kontrol kognitif

1) Mampu menilai suatu kedaan lingkungannya dengan baik

2) Mampu melihat pengalaman yang tidak menyenagkan dari segi positif

3) Mampu melakukan penilaian situasi secara positif dengan subyektif.

c. Kemampuan mengontrol keputusan.

1) Mampu mengambil tindakan secara positif

2) Mempertimbangkan dari berbagai sisi sebelum mengambil keputusan.

2. Indikator Perilaku Membolos adalah sebagai berikut:

a) Perilaku membolos yang bersumber dari diri individu.

1) Siswa tidak pergi Sekolah karena sakit

2) Minat sekolah rendah

3) Kurangnya motivasi belajar siswa.

b) Perilaku membolos yang bersumber dari luar individu.

1) Pergi meninggalkan sekolah pada saat jam pelajaran sedang

berlangsung

2) Siswa kurang mendapatkan perhatian dari keluarga

3) Siswa tidak nyaman berada disekolah

3.4 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data

34.1 Instrumen

Menurut Sugiyono (2016) Menyatakan bahwa dalam penelitian kuantitatif,

peneliti akan menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data, sedangkan

 35

dalam penelitian kualitatif-naturalistik peneliti akan lebih banyak menjadi

instrumen, karena dalam penelitian kalitatif peneliti merupakan key instruments.

Menurut Sugiyono (2016) Instrumen Penelitian adalah suatu alat yang digunakan

untuk mengukur nilai variabel yang diteliti. Untuk memperoleh data dalam

penelitian ini menggunakan angket.

Instrumen yang digunakan adalah angket dengan menggunakan Skala likert

dengan bentuk checklist, diamana setiap pernyataan mempunyai empat opsi. Hal

ini dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.1
Alternatif Jawaban Skala Likert
Pernyataan Positif Pernyataan Negatif
Sko Keterangan Skor Keterangan
r
4 Sangat Setuju (SS) 1 Sangat Setuju (SS)
3 Setuju (S) 2 Setuju (S)
2 Tidak Setuju (TS) 3 Tidak Setuju (TS)
1 Sangat Tidak Setuju (STS) 4 Sangat Tidak Setuju (STS)

Untuk mengkur variabel yang akan diteliti, maka penulis terlebih dahulu

menjabarkan variabel yang akan diukur untuk menjadi indikator yang akan

penulis gunakan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen. Kisi

Kisi angket Kontrol diri berdasarkan ciri- ciri yang dikemukan oleh Reza Anggis

Arfian (2021) ditunjukan pada tabel berikut:

Tabel 3.2
Kisi-Kisi Kontrol Diri Menurut Reza Anggis Arfian (2021)
No item Jumlah
Variabel Indikator
Positif Negatif
 36

1, 17 2, 18 4
Kemampuan
Mengontrol
Perilaku 3, 19 4, 20 4

5, 21 6, 22 4

Mengontrol 7, 23 8, 24 4
Kognitif 10, 25 9, 26 4
Kemampuan
mengontrol 11, 27 12, 28 4
keputusan
Kontrol Diri
13, 29 14, 30 4

15, 31 16 3
16 16 31

Tabel 3.3
Kisi-Kisi Perilaku Membolos Menurut Reza Anggis Arfian (2021)

No item Jumlah
Variabel Indikator
Favourable Unfavourable
1, 7 13, 19 4
Perilaku 14,20, 25 2, 8, 29 6
membolos
3, 9, 30 15,21, 26 6
yang
bersumber
dari diri
individu
Pergi 16, 22 4,10 4
Perilaku meninggalkan
Perilaku
Membolos sekolah pada
membolos
saat jam
yang
pelajaran
bersumber
sedang
dari luar
berlangsung
individu
Siswa kurang 75, 11, 27 17, 23, 31 6
mendapatkan
 37

perhatikan dari
keluarga
Siswa tidak 18, 24, 32 6, 12, 28 6
nyaman berada
di sekolah

Jumlah 16 16 32

3.4.2 Teknik Pengumpulan data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian adalah Angket/

Koesioner.Menurut Sugiyono (2010:142) “Angket/Koesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan

atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”. Suatu cara

pengumpulan data dengan memberikan atau menyebarkan pernyataan kepada

responden dengan menggunakan skala likert sebagai pemgukurannya.

3.4.3 Uji Validitas

Menurut Syahrum & Salim (2016:133) validitas adalah istilah yang

menggambarkan kemampuan sebauah instrumen untuk mengukur apa yang ingin

diukur. Sedangkan menurut Arikunto (2010:211) validitas adalah suatu ukuran

yang menunjukan tingkat-tingkata kevalidan suatu instrumen. Untuk mengukuir

keberhasilan yang telah dicapai dalam pemahaman siswa mengenai kontrol diri

dengan perilaku membolos dapat digunakan untuk menguji validitasnya

denganmenggunakan teknik analisis product momentdengan rumusan sebagai

sebagai berikut:

r N ( ∑ xy )− (∑ x )− (∑ x )(∑ y )
xy=
√ { N ∑ X 2 −∑ X ) }{N ∑ y −∑ y ¿ ¿¿ 2}
2 2
 38

Keterangan:

 rxy : koefisien korelasi yang dicari

 N : Jumlah responden

 X : Jumlah skor item x

 Y : Jumlah skor total y

 XY : Jumlah perkalian skor x dan y

 X2 : Jumlah dari kuadrat skor x

 Y2 : Jumlah dari kuadrat skor y

 ∑xY : jumlah dari hasil kali nilai X dan nilai Y

 ∑X : jumlah skor nilai X

 ∑Y : jumlah skor nilai Y

 ∑X2 : jumlah dari kuadrat skor item

 ∑Y2 : jumlah dari kuadrat skor total X

Untuk menggunakan rumus daiatas maka langkah-langkah yang ditempuh

adalah sebagai berikut:

1. Membuat tabulasi skor test dalam tabel

2. Menghitung X, Y, X2 , Y2, ( X )2, ( Y )2, XY

3. Menghitung dengan rumus rxy hasil perhitungan dengan tabel untuk I=0,

05, jika r hitung ≥ r tabel maka dapat disimpulkan bahwa angket yang

digunakan valid.

3.4.4 Uji Reliabilitas

Menurut Sugiyono (]2012:122), “Relibilitas instrumen merupakan syarat

untuk pengujian instrumen”. Sedangkan menurut Arikunto (2013:221),

 39

“Realiabilitas merajuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat

dipercaya untuk digunakan alat pengumpulan data karena instrumen tersebut

sudah baik”. Untuk menguji realibilitas digunakan rumus alpha sebagai berikut:

(Arikunto 2013:239). Uji realiabilitas ini ditentukan dengan koefisien

CronbackAlpha. Pengujian ini menentukan konsistensi jawaban responden atas

suatu instrumen penelitian.

( )
∑ σ 2b
( )
r 11 =
k
k −1
1−
σ2
t

Keterangan:

 r11 : Reliabilitas instrument

k : Banyaknya butir pernyataan

2
 ∑σ : Jumlah varians butir
b

2
σ : Varians total
t

3.5 Teknik Analisis Data

Menurut Sugiyono (2017:238) “Tekik analisis data merupakan kegiatan

dalam analisis data meliputi : Pengelompokan data, mentabulasi data, melakukan

perhitungan untuk menjawab rumusan dan hipotesis yang telah diajukan sesuai

dengan vaiabel dan responden.

3.5.1 Uji Normalitas

Uji Normalitas berguna untuk menuntukan data yang telah dikumpulkan

beristrubusi normal atau daiambil dari papolusi normal. Pada Penelitian ini uji

normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov.

 40

3.5.2 Uji Homogenitas

Uji Homogenitas digunakan untuk mengetahui homogenitas siswa. Uji

Homogenitas merupakan uji kelompok siswa berasal dari varian yang sama

(homogen) atau tidak. Untuk uji homogenitas varian pada penelitian ini

menggunakan uji dua varian (Sudjana, 2005).

3.5.3 Uji Hipotesis

Dalam penelitian ini uji hipotesisanalisis data yang digunakan dalam melihat

hubungan antara Kontrol diri (variabel bebas) dengan Perilaku Membolos

(variabel terikat) adalah teknik korelasi product moment dengan rumus sebagai

berikut:

r xy =¿ ¿

Keterangan:

r xy : Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

N : Jumlah Responden

Ʃx : Jumlah skor variabel X

Ʃy : Jumlah skor variabel y

Ʃxy : Jumlah perkalian skor x dan y

2
Ʃx : Jumlah kuadrat skor distribusi x
2
Ʃy : Jumlah kuadrat skor distribusi y
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dipaparkan hasil analisis data penelitian dan pembahasan

hasil penelitian yang telah dilaksanakan mengenai hubungan motivasi belajar dan

disiplin siswa. Dalam hal ini akan dipaparkan mengenai laporan tentang hubungan

motivasi belajar dan disiplin siswa dan hasil penelitian secara statistik serta

pembahasanya.

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Sekolah

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang beralamat di Jalan galang Tj Gabus satu,

Kec. Lubuk Pakam, Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara: Memiliki strategis dan

mudah di jangkau oleh kendaraan terutama bagi para siswa. Keadaan sekolah

sangat baik dengan fasilitas yang memadai dalam proses belajar dan mengajarnya.

Terdapat beberapa fasilitas di sekolah ini, yaitu ruang kelas, ruang tata usaha,

ruang BK, ruang guru, ruang kepala sekolah, mesjid, kantin, ekstakulikuler dan

fasilitas untuk para guru-guru. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa mulai dari

kelas X hingga kelas XII SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, penelitian dilakukan

secara langsung dalam waktu beberapa hari dengan mengikuti prosedur dan

peraturan yang diberlakukan oleh pemerintah dan pihak sekolah demi keamanan.

4.1.2 Pelaksaan Penelitian

Penelitian dilaksanakan secara observasi di sekolah SMK Negeri 1 Lubuk

Pakam selama 1 bulan mulai dari tanggal. 28 Agustus 2023 sampai 28 September

2023 Pada tanggal 1 September 2023 hari jumat diadakan uji coba angket sebelum

41
 42

mendapatkan data. Angket yang di bagikan kemudian diisi oleh para siswa

bersangkutan, dengan demikian kebenaran hasil penelitian sangat tergantung

keseriusan para siswa mengisi angket tersebut. Selanjutnya dilakukan penelitian

angket dengan caramembuat format nilai berdasarkan skor-skor yang terdapat

pada butir pernyataan dan di buat dalam bentuk tabulasi, kemudian di hitung

kedalam program Microsoft Excel untuk menghitung nilai kevalidan setiap butir

pernyataan.

Data dari hasil penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu Kontrol diri (X)

dan Perilaku membolos siswa (Y), untuk menguji hubungan variabel bebas dan

variabel terikat dalam penelitian ini, maka pada bagian ini akan disajikan data

yang diperoleh di lapangan. Dari hasil analisis, diketahui bahwa kontrol diri

dengan perilaku membolos yang menyatakan bahwa ada hubungan positif dan

signifikan antara kontrol diriperilaku membolos siswa dapat diterima. Pernyataan

ini berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment,

Dalam penelitian ini menggunakan rumus analisis data meliputi teknik uji

coba angket menggunakan uji validitas dan reliabelitas pada 38 orang siswa SMK

Negeri 1 Lubuk Pakam. Setelah itu skor angket dianalisis sebagai syarat untuk

menguji statistik dengan menggunakan uji normalitas dan kolerasi. Sebagai

berikut hasil pengujian tersebut.

4.1.3 Hasil Uji Coba Instrumen

Pelaksanaan uji coba instrument angket siswa secara observasi dengan

memberikan angket kepada siswa dengan mengikuti peraturan sesuai yang ada

sekolah. Uji coba instrument diberikan kepada 38 orang siswa di SMK Negeri 1
 43

Lubuk Pakam. Dalam tahap uji coba peneliti meminta kesediaan siswa tersebut

untuk mengisi angket yang telah diberikan berdasarkan keadaan siswa

sebenarnya. Setelah angket terkumpul, selanjutnya penelitian terhadap angket

dengan cara membuat format nilai berdasarkan skor-skor yang ada pada setiap

angketnya kemudian angket ditabulasikan dan diolah dengan menggunakan IBM

SPSS.

4.1.3.1 Hasil Uji Validitas

A. Uji Validitas Kontrol Diri

Uji coba angket ini disebarkan pada 38 siswa di kelas X, XI, dan Kelas XII

di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, untuk mengetahui apakah instrument tersebut

layak digunakan untuk memperoleh data siswa, dengan menggunakan rumus

Product Moment, setelah data terkumpul dihitung koefisien korelasi maka

diperoleh pernyataan valid dari 31 item pernyataan diperoleh item yang valid

sebanyak 31 item pernyataan, Artinya seluruh item pernyataan pada varibel X

(Kontrol Diri) Valid semua dan layak digunakan sebagai penjaraingan data

selanjutnya. Sebagai contoh perhitugan koefisien kolerasi validitas pada item

nomor 1 di peroleh r hitung sebesar 0,5608 dan r tabel sebesar 0,320, karena

rhitung > Tabel (0,5608> 0,320) pada taraf signifikasi 5% dengan demikian dapat

dikatakan bahwa item nomor 3 adalah valid dan dapat di pergunakan dalam

pengumpulan data Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.1
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Data Kontrol Diri
No r-hitung r-tabel Keterangan
.

1 0,5608 0.320 Valid

 44

2 0.6149 0.320 Valid

3 0,4594 0.320 Valid

4 0,5371 0.320 Valid

5 0,4848 0.320 Valid

6 0,5890 0.320 Valid

7 0,6547 0.320 Valid

8 0,6961 0.320 Valid

9 0,4861 0.320 Valid

10 0,7260 0.320 Valid

11 0,4319 0.320 Valid

12 0,5228 0.320 Valid

13 0,5006 0.320 Valid

14 0,4805 0.320 Valid

15 0,6382 0.320 Valid

16 0,7247 0.320 Valid

17 0,5036 0.320 Valid

18 0,6495 0.320 Valid

19 0,4713 0.320 Valid

20 0,7173 0.320 Valid

21 0,4966 0.320 Valid

22 0,6224 0.320 Valid

23 0,6289 0.320 Valid

24 0,5501 0.320 Valid

25 0,6470 0.320 Valid

26 0,5393 0.320 Valid

27 0,6705 0.320 Valid

 45

28 0,5509 0.320 Valid

29 0,6306 0.320 Valid

30 0,7247 0.320 Valid

31 0,5371 0.320 Valid

B. Uji Validitas Perilaku Membolos

Uji coba angket ini disebarkan pada 38 siswa di kelas X, XI, dan Kelas XII

di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, untuk mengetahui apakah instrument tersebut

layak digunakan untuk memperoleh data siswa, dengan menggunakan rumus

Product Moment, setelah data terkumpul dihitung koefisien korelasi maka

diperoleh pernyataan valid dari 32 item pernyataan diperoleh item yang valid

sebanyak 32 item pernyataan, Artinya seluruh item pernyataan pada varibel X

(Kontrol Diri) Valid semua dan layak digunakan sebagai penjaraingan data

selanjutnya. Sebagai contoh perhitugan koefisien kolerasi validitas pada item

nomor 2 di peroleh r hitung sebesar 0,3934dan r tabel sebesar 0,320, karena

rhitung > Tabel (0,3934> 0,320) pada taraf signifikasi 5% dengan demikian dapat

dikatakan bahwa item nomor 2 adalah valid dan dapat di pergunakan dalam

pengumpulan data Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut

Tabel 4.2
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Data Perilaku Membolos
No r-hitung r-tabel Keterangan
.
1 0,4147 0.320 Valid
2 0,3934 0.320 Valid
3 0,5451 0.320 Valid
 46

4 0,5001 0.320 Valid

5 0,3637 0.320 Valid
6 0,7290 0.320 Valid
7 0,7453 0.320 Valid
8 0,3343 0.320 Valid
9 0,6209 0.320 Valid
10 0,4862 0.320 Valid
11 0,4418 0.320 Valid
12 0,5324 0.320 Valid
13 0,6430 0.320 Valid
14 0,5424 0.320 Valid
15 0,4584 0.320 Valid
16 0,6599 0.320 Valid
17 0,6600 0.320 Valid
18 0,6187 0.320 Valid
19 0,5533 0.320 Valid
20 0,6558 0.320 Valid
21 0,5722 0.320 Valid
22 0,5084 0.320 Valid
23 0,5604 0.320 Valid
24 0,5351 0.320 Valid
25 0,4070 0.320 Valid
26 0,3831 0.320 Valid
27 0,3411 0.320 Valid
28 0,4227 0.320 Valid
29 0,3959 0.320 Valid
30 0,5425 0.320 Valid
31 0,5517 0.320 Valid
32 0,7371 0.320 Valid
 47

4.1.3.2 Uji Reliabilitas

A. Uji Reliabilitas Kontrol Diri

Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas angket kontrol diri dengan

menggunakan rumus Alpha Cronbach yang dalam Microsoft Excel dan SPSS 2.2,

diketahui varians butir 17.918 dan varians total 178,774 maka diketahui nilai

reliabilitas sebesar 0,9241 dan setelah dikonsultasikan dengan indeks kolerasi

termasuk dalam katagori sangat tinggi.Menurut (Ghazali,2016) Nilai Alpha

Cronbach > 70 dinyatakan Reliabel. Maka dapat disimpulkan bahwa angket

kontrol diri memenuhi kriteria reliabilitas sehingga dapat digunakan sebagai alat

pengumpulan data.

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items

,934 31

Tabel 4.3
Rekapitulasi Hsail Reliabelitas Data Siswa Kontrol Diri
Butir ∑2
ai

1 0,2133
2 0,6315
3 0,6977
4 0,4295
5 0,7119
6 0,5917
7 0,4636
 48

8 0,4381
9 0,5832
10 0,4018
11 0,7396
12 0,4246
13 0,7852
14 0,4160
15 0,7994
16 0,5633
17 0,5490
18 0,6543
19 0,4836
20 0,7311
21 0,5376
22 0,6571
23 0,4381
24 0,5668
25 0,6543
26 0,5149
27 0,8200
28 0,4615
29 0,7852
30 0,5633
31 0,4295
Jumlah 17,9182

B. Uji Reliabilitas Perilaku Membolos

 49

Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas angket Perilaku Membolos

dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach yang dalam Microsoft Excel dan

SPSS 2.2, diketahui varians butir 19,468 dan varians total 159,2717 maka

diketahui nilai reliabilitas sebesar 0,9015 dan setelah dikonsultasikan dengan

indeks kolerasi termasuk dalam katagori sangat tinggi. Menurut (Ghazali,2016)

Nilai Alpha Cronbach > 70 dinyatakan Reliabel. Maka dapat disimpulkan bahwa

angket perilaku membolos memenuhi kriteria reliabilitas sehingga dapat

digunakan sebagai alat pengumpulan data.

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items

,982 32

Tabel 4.4
Rekapitulasi Hsail Reliabelitas Data Siswa Perilaku Membolos
Butir ∑2
ai

1 0,5092
2 0,7453
3 0,8854
4 0,6458
5 0,9452
6 0,5291
7 0,6458
8 0,6372
9 0,5867
10 0,5640
11 0,8193
12 0,4786
 50

13 0,6458
14 0,6486
15 0,6031
16 0,5640
17 0,3584
18 0,3470
19 0,6230
20 0,6571
21 0,4559
22 0,7660
23 0,5554
24 0,4018
25 0,7652
26 0,5832
27 0,6038
28 0,7660
29 0,7453
30 0,4694
31 0,3392
32 0,5775
Jumlah 19,468

4.1.4 Uji Normalitas

Sebelum dilakukan analisis data secara kolerasi, data terlebih dahulu di uji

pormalitas, uji normalitas data digunakan data untuk mengetahui apakah data

tersebut berdistribusi normal atau tidak. Berikut adalah tabel hasil perhitungan uji

normalitas :
 51

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kontrol_Diri Perilaku_Membolos
N 38 38
Normal Mean 98,9211 100,8421
Parametersa,b
Std. 13,37077 12,62029
Deviatio
n
Most Absolute ,172 ,172
Extreme
Positive ,146 ,172
Differences
Negative -,172 -,140
Kolmogorov-Smirnov Z 1,062 1,062
Asymp. Sig. (2-tailed) ,210 ,210
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

Berdasarkan hasil uji normalitas di atas dapat dilihat bahwa hasil

perhitungan uji Kolmogorov smmirnov berdistribusi normal. Menurut Ghozali

(2016) apabila nilai signifikasinya lebih besar dari a = 0,05 maka data tersebut

berdistribusi normal, sedangkan apabila nilai signifikasinya lebih kecil dari a=

0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Hal ini di buktikan dengan (0,210>

0.05). Nilai Signifikan adalah 0,210 sehingga dapat dinyatakan bahwa keduanya

memilki syarat Normalitas.

4.1.5 Uji Homogenitas

Setelah melakukan uji normalitas selanjutnya melakukan uji homogenitas

yang digunakan untuk meyakinkan kelompok data dari kontrol diri (X) dan

Perilaku Membolos (Y) itu berasal dari populasi yang sama atau tidak seacara

signifikan. Berikut adalah tabel hasil uji homogenitas menggunakan SPSS.

Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Kontrol_Diri 1,403 2 34 ,260
 52

Perilaku_Membolos 1,782 2 34 ,236

Nilai signifikansi untuk homogenitas adalah 0,260 dan 236sehingga dapat

dinyatakan bahwa data memenuhi syarat homogen.

4.1.6 Uji Korelasi

Data diolah dengan menggunakan SPPS untuk kolerasi/hubungan antara

kontrol diridengan perilaku membolos. Berikut hasil tabulasinya

Perilaku_Membolo
s Kontrol_Diri
Perilaku_Membolo Pearson 1 -.531**
s Correlation

Sig. (2- ,001

tailed)
N 38 38
**
Kontrol_Diri Pearson -.531 1
Correlation

Sig. (2- ,001

tailed)
N 38 38
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil uji kolerasi di atas pearson correlation product moment

disimpulkan bahwa kontrol diri dan perilaku membolos memiliki hubungan Nilai

signifikasi adalah 0,001 sehingga dapat dinyatakan bahwa sig< 0,05 maka dapat

dinyatakan bahwa antara kontrol diri dengan perilaku membolos memilki

hubungan dengan nilai korelasi sebesar 0,531 sehingaa dapat dinyatakan bahwa

kedua berhubungan sebesar0,531 dengan tanda negatif (-) atau berhubungan

negatif. Artinya antara kontrol diri dengan perilaku membolos memilki hubungan
 53

yang cukup. Agar lebih jelas dapat dilihat pada tabel interpretasi koefisien

korelasi dibwah ini

Tabel 4.5
Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefisien Korelasi
Interval koefisien Tingkat hubungan
0,00-0,199 Sangat rendah
0,20-0,399 Rendah
0,40-0,599 Cukup
0,60-0,799 Kuat
0,80-1,000 Sangat kuat

4.2 Hasil Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana hubungan kontrol

diri dengan perilaku Membolos di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun

Pembelajaran 2022/2023. Sebelum melakukan uji hipotesis dilakukan terlebih

dahulu uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas

digunakan untuk menentukan data yang telah dikumpulkan berdistribusi normal

atau diambil dari populasi normal atau tidak, ranka setalah dilakukan uji data

tersebut hasilnya berdistribusi normal.

Setelah melakukan uji normalitas. selanjutnya melakukan uji homogenitas

yang digunakan untuk meyakinkan apakah kelompok data dari Kontrol diri (X)
 54

dan perilaku Membos (Y) itu memang berasal dari populasi yang memiliki

varians yang sama atau tidak secara signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan

data sebaran memiliki varians yang sama atau homogen. Setelah kedua uji

tersebut telah dilakukan, maka bisa dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan

uji korelasi.

Untuk mengetahui hipotesis yang menyatakan variabel kontrol diri (X)

signifikan terhadap variabel perilaku Membolos (Y) maka dapat dibuktika dengan

uji korelasi product moment. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data telah

terbukti bahwa adanya hubungan antara kontrol diri dengan perilaku membolos

siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dengan hasil -0.332 dan koefisien korelasi

bertaraf sedang. Jadi dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan

variabel kontrol diri telah terbukti atau dengan kata lain terdapat hubungan yang

signifikan antara kontrol diri dengan perilaku membolos siswa.

Angket kontrol diri yang dibagikan kepada 38 siswa kelas X, XI dan kelas

XII terdapat 31 pernyataan item yang dibagikan, setelah melalui uji validitas,

maka semua item pernyataan valid dan salah satu nya yung mendapatkan nilai

validitas lumayan tinggi yaitu butir 10 (0,7260 >0,320), pernyataannya adalah "

Saya bersikap patuh ketika ada teman yang mengajak saya untuk membolos ",

didalam penelitian ini item nomor 10 masuk dalam indikator kontrol diri kognitif

terhadap kontrol keputusan yang artinya kemampuan seseorang untk menentukan

suatu tindakan berdasrakan pada suatu yang diyakini atau disetujuinya. Kontrol

diri dapat menentukan pilihan akan berfungsi baik menggunakan adanya suatu

kesempatan, kebebesan atau kemungkinan didiri individu untuk menentukan

 55

tindakan yang akan dilakukan. Maka dari pernyataan diatas dapat disimpulkan

bahwa apabila siswa dapat mengontrol diri seacara kognitif dalam mengambil

keputusan jika ada teman yang mengajaknya untuk membolos dengan cara tetap

bersikap patuh mengikuti tata tertib sekolah maka perilaku membolos bersifat

rendah dan tidak mengakibat perilaku membolos meningkat.

Angket perilaku membolos yang dibagikan kepada 38 siswa kelas X, XI dan

XII yang merupkan kelas sesuai sampel yaitu kelas X TBSM, XI TBSM dan kelas

XII TPL terdapat 32 pernyataan item yang dibagikan, setelah melalui uji validitas,

maka semua item pernyataan valid dan salah satunya yang mendapatkan nilai

validitas lumayan tinggi yaitu butir pernyataan nomor 32 (0,7247 > 0320),

pernyataannya adalah "Saya tidak suka mengikuti kegiatan ekstrakulikuler”,

didalam penelitian ini item nomor 32 masuk dalam indikator siswa yang tidak

nyaman berada dilingkungan sekolah. Maka dari pernyataan diatas dapat

disimpulkan bahwa siswa yang membolos, tidak merasa nyaman dilingkungan

sekolah sehingga tidak mau mengikuti kegiatan- kegiatan ataupun ekstrakulikuler

yang ada disekolah.

Maka dapat dilihat dari nilai validitas diatas antara variabel kontrol diri dan

perilaku membolos memiliki hubungan yang negatif, yang dimana hubungan ini

berlawanan yaitu jika semakin tinggi kontrol diri kognitif siswa dalam mengambil

keputusannya untuk berisakap patuh ketika ada teman yang mengajak membolos,

maka semakin rendahlah perilaku membolos yang akan dilakukan dilakukan oleh

siswa dan siswa pun merasa senang dilingkungkan sekolah sehingga mau

mengikuti kegiatan- kegiatan ekstrakulikuler yang ada disekolah tersebut.

 56

Adapun menurut Damayanti (2013) (dalam jurnal UNESA Penelitian dari

Damayanti & Setiawati (2013) tentang perilaku membolos pada siswa SMA

swasta di Surabaya. kebiasaan membolos tentunya dilakukan oleh siswa bukan

tanpa sebab. Perilaku membolos ditentukan berasal berbagai faktor yang mana

bisa berasal dari internal maupun eksternal. Faktor internal adalah faktor yang

berasal dari dalam diri individu salah satunya yaitu kontrol diri, dimana kontrol

diri adalah suatu pengelolaan diri pada individu sebelum mengambil keputusan

atau melakukan suatu tindakan. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang

berasal dari luar individu. Faktor berasal luar individu tersebut salah satunya

yaitu peran keluarga, dimana seseorang individu tumbuh dan berkembang berasal

dari lingkungan keluarga.

Penelitian ini juga di dukung oleh jurnal penelitian dari Redita Fitri Olivia

(2017) tentang kontrol diri dengan perilaku membolos siswa kelas X SMK Negeri

1 Ngasem kediri Tahun Ajaran 2016/2017, Hasil dalam penelitian ini diketahui

bahwa rhitung> rtabel (0,710>0,191) dan diketahui taraf signifikansi sebesar 0,000

yang berarti kurang dari 0,05 (0,000<0,05) yang berarti H 0 ditolak dan Ha

diterima. Jadi hasil dalam penelitian ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan

yaitu adanya hubungan antara kontrol diri dengan perilaku membolos siswa kelas

X SMKN 1 Ngasem Tahun ajaran 2016/2017. Siswa yang memiliki kontrol diri

rendah maka perilaku membolosnya akan tinggi, dan begitu sebaliknya.

Dan penelitian saya dengan penelitian sebelumnya berbeda, dimana

penelitian saya tidak dibatasi dalam penggunaan kelas, artinya penelitian saya

menggunakan sampel dari setiap perwakilan kelas X, XI dan XII. Dan hasil
 57

korelasi menayatakan hasil nilai signifikasi adalah 0,001 sehingga dapat

dinyatakan bahwa sig< 0.05 maka dapat dinyatakan bahwa nilai korelasi sebesar

0,531 sehingga dapat dinyatakan bahwa keduanya berhubungan sebesar 0,531

dengan tanda negatif atau berhubungan negatif dengan kategori cukup.

Artinyaapabila semakin tinggi kontrol diri, maka semakin rendah pula perilaku

membolos siswa, sebaliknya apabila semakin rendah kontrol diri, maka semakin

tinggi pula perilaku membolos siswa, dan ini termasuk dalam penelitian yang

tergolong cukup berhubungan dikarenakan adanya kemungkinan dari siswa yang

tidak mampu mengontrol dirinya sehingga bisa saja perilaku membolos siswa

tersebut dilakukan oleh siswa siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

Sesuai dengan tujuanya hasilnya pun memang memperlihatkan bahwa

Kontrol dirimemiliki hubungan yang negatif terhadap perilaku Membolos dan

dengan kategori cukup berhubungan antara varibael X (Kontrol diri) dengan

variabel Y ( Perilaku Membolos). Jadi dapat disumpulkan bahwa hipotesis dalam

penelitian ini telah terjawab bahwa adanya “Hubungan Kontrol Diri dengan

Perilaku Membolos di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam”

 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan berbagai pengujian dan analisis data, dari penelitian ini dapat

ditarik kesimpulan mengenai kontrol diri dengan perilaku membolos siswa di

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2022/2023, terbukti bahwa

ada hubungan kontrol diri dengan perilaku membolos siswa di SMK Negeri 1

Lubuk Pakam dari hasil nilai korelasi 0,531dengan taraf signifikan 5% atau 00,5

yaitu nilai sig.0,001< 00,5 dapat disimpulkan jika t hitung<t tabelsehingga H 0diterima

H a ditolak sehingga kedua variabel memiliki hubungan yang negatif dan memiliki

hubungan yang berlawanan, yang dimana semakin tinggi kontrol diri , maka

semakin rendah perilaku membolos siswa, sebaliknya apabila semakin rendah

perilaku kontrol diri , maka semakin tinggi perilaku membolos siswa. Maka

hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan yang signifikan antara kontrol diri

dengan perilaku membolos siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dapat diterima

kebenarannya.

5. 2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini

disarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Saran untuk guru BK

Guru BK hendaknya untuk lebih memperhatikan, mengawasi dan

meningkatkan keprofesionalannya dalam menangani masalah-masalahsiswa

terutama siswa yang suka membolos di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

58
 59

2. Saran untuk siswa

Siswa diharapkan dapat terus meningkatkan semangat belajar dan semangat

bersekolah serta meningkatkan kontrol diri untuk tidak mengikuti teman yang

membolos

3. Saran untuk sekolah

Sekolah dapat menciptakan lingkungan belajar yang kodusif dan nyaman untuk

memunculkan minat belajar siswa agar mau datang kesekolah. Serta

keterkaitan semua pihak yaitu antara sekolah, guru dan siswa untuk

menentukan keberhasilan siswa.

4. Saran untuk peneliti selanjutnya

Peneliti selajutnya diharapkan dapat mengkaji lebih banyak sumber referensi

yang terkait dengan kontrol diridan perilaku membolos agar hasil penelitian

lebih baik.
 60

DAFTAR PUSTAKA

Arianti, R. (2017). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Membolos

Peserta Didik Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Negeri 13 Bandar
Lampung Tahun Ajaran 2016/2017 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan
Lampung).

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Damayanti, F. A., & Setiawati, D. (2013). Studi tentang perilaku membolos pada
siswa SMA swasta di Surabaya. Jurnal BK Unesa, 3(1), 454-461.

Febriyanti, R. T., & Hayati, R. (2022). Hubungan Konsep Diri Dengan Motivasi
Berprestasi Siswa Di Smk Karya Jaya Tanjung Morawa Tahun Ajaran
2021/2022. Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi Anak, 2(1), 46–53.
Ghufron, M. N., & Rini, R. S. (2014). Teori-Teori Psikologi. Ar-Ruz media.

Hayati, R., & Lubis, W. U. (2019). HUBUNGAN PENYESUAIAN DIRI DENGAN

MOTIVASI BERPRESTASI MAHASISWA Rini Hayati 1) , Widya Utami
Lubis 2). 1, 1480–1482.

Hayati, R., Lubis, W. U., & Harahap, J. Y. (2022). Hubungan Penyesuaian Diri
Dan Kontrol Diri Dengan Motivasi Berprestasi Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan Dan Konseling, 4(3), 486–591.

Helmalia, P., & Asyah, N. (2021). Hubungan Self Management Dengan Perilaku
Bullying Pada Siswa Kelas XI SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.A
2021/20222. Cybernetics: Journal Educational Research and Sosial Studies,
2(April), 1–10.

Husna, N. A., & Lubis, W. U. (2022). Pengaruh Media Massa dalam Membentuk
Cara Berpikir Siswa Serta Implikasinya dalam Bimbingan dan Konseling.
1(1), 23–29.

Ii, B. A. B. (2009). BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Guru 2.1.1 Profesi Guru.
13–48.

Ika Sandra Dewi, Y. W. (2022). Hubungan Antara Interaksi Sosial Dengan

Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pantan Cuaca Tahun
Ajaran 2021/2022. Invention: Journal Research and Education Studies,
3(1), 107–114. https://doi.org/10.51178/invention.v3i1.880
 61

Indah Haryani, Jhon Herwanto. (2015). Hubungan konformitas dan kontrol diri
dengan perilaku konsumtif terhadap produk kosmetik pada mahasiswi.
Jurnal Psikologi, Volume 11 Nomor 1, Juni 2015.

Klarisa, I. S. D. (2022). Pengaruh Layanan Informasi Teknik Discussion Terhadap

Pengambilan Keputusan Karir Siswa Di SMK Satria Dharma Tahun Ajaran
2021/2022. Ability: Journal of Education and Social …, 3(3), 98–115.
https://pusdikra-publishing.com/index.php/jesa/article/view/726%0Ahttps://
pusdikra-publishing.com/index.php/jesa/article/download/726/625

Kartini Kartono. (1985). Bimbingan bagi Anak Remaja yang Bermasalah. Jakarta:
CV Rajawali.

Marthen, Y. (2018). Pengaruh Kontrol Diri dan Stres Sekolah Terhadap Perilaku
Membolos. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi, 6(4)

Minarni, M., & Lestari, S. (2017). Identifikasi Faktor Penyebab Perilaku

Membolos Pada Siswa SMK (Doctoral dissertation, Universitas
Muhammadiyah Surakarta).

Olivia, R. F. (2017). Hubungan Antara Kontrol Diri Dengan Perilaku Membolos

Siswa Kelas X SMKN 1 Ngasem Kediri Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi.
UniversitasNusantaraPGRIKediri

Putri, M. S., Daharnis, D., & Zikra, Z. (2017). Hubungan kontrol diri dengan
perilaku membolos siswa. Konselor, 6(1), 1-5.

Perbedaan Pola Asuh Demokratis dengan Pola Asuh Otoriter Terhadap

Kedisiplinan Siswa di Kelas VI SD Nurul Hasanah Dina Hidayati
Hutasuhut, Widya Utami Lubis. (2021). 126–128.

Putri, D. A., & Hutasuhut, D. H. (2022). Hubungan Pola Asuh Otoriter Orang Tua
Dengan Minat Belajar Siswa Kelas Viii Mts. Darul Ilmi Tahun Ajaran
2021/2022. Jurnal Inovasi Penelitian, 3(3), 5343–5350.

Nurul Azmi Saragih, N. B. S. (2022). Hubungan Manajemen Waktu Dengan

Prokrastinasi Akademik Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 6 Medan Tahun
Ajaran 2021-2022. ALACRITY : Journal of Education, 2(2), 78–84.
https://doi.org/10.52121/alacrity.v2i2.85

Queen Jales Puspahayati.(2014). Self Control Yang Mengikuti Karate dan Yang
Tidak Mengikuti Karate. Jurnal Online Psikologi. Vol.2, No.1, hal.170-181

Regar, F. B. (2020). Hubungan Kontrol Diri Dengan Perkembangan Emosi Siswa

Madrasah Aliyah Swasta Yayasan Pendidikan Haji Datuk AbdullahTahun
 62

Ajaran 2020/2021 (Doctoral dissertation, UMN AL-WASHLIYAH 90 BK

2020).

Reid, K. (1999). Truancy and Schools (1 edition). Routledge

Reza.A.A. 2021. Kontrol Diri sebagai Prediktor Perilaku Membolos pada

Remaja.Alfabeta Al-washliyah, S. S. M. P. S. (2022). 2) 1,2. 3(5), 6223–
6232.

Rifai, Y., & Dewi, I. (2021). Hubungan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap
Tingkah Laku Siswa Kelas X Perhotelan SMK Negeri 1 Beringintahun
Ajaran 2021/2022. Cybernetics: Journal Educational Research and Sosial
Studies, 2(April), 1–10.

Sahputra, D., & Hutasuhut, D. H. (2019a). Kontribusi Dukungan Orangtua

Terhadap Disiplin Belajar Siswa. ENLIGHTEN (Jurnal Bimbingan Dan
Konseling Islam), 2(1), 35–39. https://doi.org/10.32505/enlighten.v2i1.1216

Sahputra, D., & Hutasuhut, D. H. (2019b). Kontribusi Dukungan Teman Sebaya

Terhadap Disiplin Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional Hasil
PenelitianPenelitian, 2(1), 984–989.

Salim, S., & Syahrum, S. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitatif (R. Ananda,
Ed.). Bandung: Ciptapustaka Media.

Salim. Syahrum. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif.Bandung : Cipta

Pustaka.

Saripah,ipah. (2018). Permasalahan Anak dan Remaja serta Solusinya . Alfabeta

Sudjana. 2002. Metode statistika.Bandung : Tarsito.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R & D.
63
 64

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENELITIAN

KONTROL DIRI DAN PERILAKU MEMBOLOS SISWA

A. PENGANTAR

Instrumen ini bertujuan untuk mendapatkan data dan inforrmasi berkenan

dengan kontrol diri dan perilaku membolos siswa. Respon atau jawaban yang

anda berikan sepenuhnya akan dirahasiakan. Anada akan diminta jawaban secara

jujur, dan apa adanya sesuai dengan yang dialami serta rasakan. Atas kesedian

anda mengisi instrumen ini secara sukarela dan terbuka diucapkan terimakasih.

I IDENTITAS RESPONDEN

Nama/ Inisial :

Kelas :

II PETUNJUK PENGISIAN SKALA

1. Baca setiap pernyataan dengan seksama. Kemudian beri jawabaan

pada setiap peryantaan dengan memberikan tanda () pada salah satu

pilihan yang tersedia. Adapun pilihan jawaban yang tersedia :

STS : Sangat tidak Sesuai

TS : Tidak Sesuai

S : Sesuai

SS : Sangat Sesuai
 65

Contoh :

Pilihan Jawaban
No Pernyataan
STS TS S SS
1. Saya mampu mengontrol keinginan 
saya
.

Skala Kontrol Diri

Pilihan Jawaban
No Pernyataan
STS TS S SS
1. Saya mampu mengontrol keinginan
saya
2. Saya kesulitan mengontrol
keinginan saya
3. Saya mampu bersikap tenang ketika
ada teman yang menuduh saya
4. Saya selalu marah-marah disaat
saya sedang kacau
5. Saya mampu memikirkan hal hal
yang menyenangkan disaat sedang
jengkel
6. Saya selalu berkata kasar ketika
saya sedang marah
7. Saya mampu mengalihkan
perhatian saya dengan menonton tv
ketika sedang marah
8. Saya tetap berfokus kepada rasa
marah dan memikirkan orang yang
membuat saya marah
9. Saya mampu bertanggung jawab
untuk pergi bersekolah dibanding
dengan teman saya
10. Saya bersikap patuh ketika ada
 66

teman yang mengajak saya untuk

membolos
11. Saya gelisah ketika dilingkuangan
sekolah
12. Saya merasa tertekan
dilingkuangan sekolah
13. Saya mampu mengendalikan diri
disaat saya sedang jengkel dengan
teman saya
14. Saya selalu melampiaskan
kekesalan saya disaat sedang
jengkel dengan teman saya
15. Saya mengelola pikiran agar tetap
fokus sekolah ketika ada ajakan
bolos dari teman
16. Saya langsung ingin membolos
ketika daa ajakan dari teman saya
17. Saya lebih memilih bersekolah
dibandingkan membolos dengan
teman saya
18. Saya lebih memlilih membolos
dengan teman saya
dibandingkan.bersekoalah
19. Saya mampu mengendalikan diri
disaat saya sedang jengkel dengan
teman saya
20. Saya selalu melampiasakan
kekesalan saya disaat saya sedang
jengkel dengan teman saya
21. Saya mampu memikirkan hal-hal
yang positif disaat sedang kacau
22. Saya tidak mampu berfikir jernih
terhadap kondisi yang saya alami
23. Saya bersikap sabar ketika ada
teman lain yang membicarakan
 67

saya
24. Saya bersiakap marah ketika ada
teman lain yang sedang
membicarakan saya
25. Saya mudah goyah dalam
mempertahankan prinsip hidup
saya dalam keadaan yang baru
26. Saya mampu memilih untuk
menghabisakan waktu dengan
mengembagkan bakat saya
dibandingkan saya hanya bermain
game di warnet
27. Saya lebih memilih untuk belajar
bersama dengan teman
dibandingkan menonton drama
korea
28. Saya tidak bisa mengatur jadwal
belajar ketika bermain dengan
teman saya
29. Saya mampu mengerjskan tugas
sekolah ketika sedang marah
30. Ketika sedang marah saya tidak
berangkat sekolah
31. Saya meminta pendapat orang lain
sebelum mengambil keputusan

Skala Perilaku Membolos

Pilihan Jawaban
No Pernyataan
STS TS S SS
1 Saya tidak mampu bersekolah
karena sering sakit
2. Saya sangat senang dan
bersemangat ketika bersekolah
 68

3. Saya bermain gadget tanpa

sepengetahuan guru
4. Saya izin ke kamar mandi
seperlunya saja
5. Saya berangkat kesekolah sendiri
6. Saya gelisah karena di bully teman
saya
7. Ketika saya sakit, saya izin dengan
surat keterangan dari orang tua
ataupun dokter
8. Saya selalu datang tepat waktu
9. Saya sering terlambat ketika
mengumpulkan tugas
10. Saya pergi kekantin ketika
pelajaran berlangsung
11. Saya berangkat kesekolah tanpa
pemberian uang saku dari orang tua
saya
12. Hubungan saya dengan guru
harmonis
13. Saya bersekolah meskipun sakit
14. Saya bermalasan- malasan ketika
bersekolah
15. Saya mematikan gedget sebelum
pelajaran dimulai
16. Saya sering izin ke kamar mandi
17. Saya meninggalkan ruang kelas
tanpa izin
18. Saya izin sebelum meninggalkan
ruang kelas
19. Saya meninggalkan jam pelajaran
tanpa izin pada guru
 69

20. Saya izin sebelum meninggalkan

ruang kelas pada mata pelajaran
tertentu
21. Saya tidak mendapatkan perhatian
dari keluarga
22. Saya mengabaikan teman saya saat
diajak kekantin saat jam pelajaran
23. Orang tua selalu memberikan uang
saku sebelum saya berangkat
sekolah
24. Hubungan saya dengan guru kurang
harmonis
25. Saya hadir dikelas 15 menit
sebelum dimulai
26. Saya berusaha mengerjakan tugas
walaupun tugas itu sulit
27. Orang tua saya lebih memilih
pekerjaaannya dibandingkan
membantu mengerjakan tugas
rumah
28. Saya mengikuti kegiatan
ekstrakulikuler disekolah
29. Saya sering terlambat datang
kesekolah
30. Saya mudah menyerah saat
mengerjakan tugas
31. Saya mengerjakan tugas rumah
dibantu orang tua saya
32. Saya tidak suka mengikuti kegiatan
ekstrakulikuler
 70

34 0.339 0.436 700 0.074 0.097

35 0.334 0.430 800 0.070 0.091
36 0.329 0.424 900 0.065 0.086
37 0.325 0.418 1000 0.062 0.081
 71

Lampiran 2
Tabel Nilai R Product Moment

N The Level of Significance N The Level of

Significance
5% 1% 5% 1%
3 0.997 0.999 38 0.320 0.413
4 0.950 0.990 39 0.316 0.408
5 0.878 0.959 40 0.312 0.403
6 0.811 0.917 41 0.308 0.398
7 0.754 0.874 42 0.304 0.393
8 0.707 0.834 43 0.301 0.389
9 0.666 0.798 44 0.297 0.384
10 0.632 0.765 45 0.294 0.380
11 0.602 0.735 46 0.291 0.376
12 0.576 0.708 47 0.288 0.372
13 0.553 0.684 48 0.284 0.368
14 0.532 0.661 49 0.281 0.364
15 0.514 0.641 50 0.279 0.361
16 0.497 0.623 55 0.266 0.345
17 0.482 0.606 60 0.254 0.330
18 0.468 0.590 65 0.244 0.317
19 0.456 0.575 70 0.235 0.306
20 0.444 0.561 75 0.227 0.296
21 0.433 0.549 80 0.220 0.286
22 0.432 0.537 85 0.213 0.278
23 0.413 0.526 90 0.207 0.267
24 0.404 0.515 95 0.202 0.263
25 0.396 0.505 100 0.195 0.256
26 0.388 0.496 125 0.176 0.230
27 0.381 0.487 150 0.159 0.210
28 0.374 0.478 175 0.148 0.194
29 0.367 0.470 200 0.138 0.181
30 0.361 0.463 300 0.113 0.148
31 0.355 0.456 400 0.098 0.128
32 0.349 0.449 500 0.088 0.115
33 0.344 0.442 600 0.080 0.105

LAMPIRAN 3
Sebaran Data Masing-Masing Angket
 72

2 2
No X X Y Y XY
Responden
1 92 8464 96 9216 8832
2 123 15129 116 13456 14268
3 105 11025 96 9216 10080
4 94 8836 118 13924 11092
5 99 9801 122 14884 12078
6 101 10201 96 9216 9696
7 102 10404 89 7921 9078
8 89 7921 96 9216 8544
9 101 10201 106 11236 10706
10 78 6084 67 4489 5226
11 100 10000 123 15129 12300
12 87 7569 97 9409 8439
13 94 8836 91 8281 8554
14 114 16416 97 9409 11058
15 95 9025 96 9216 9120
16 92 8464 128 16384 11776
17 44 1936 94 8836 4136
18 118 13924 97 9409 11446
19 101 10201 108 11664 10908
20 102 10404 96 9216 9792
21 107 11449 96 9216 10272
22 95 9025 121 14641 11495
23 100 10000 104 10816 10400
24 78 6084 107 11449 8346
25 117 13689 104 10816 12168
26 102 10404 109 11881 11118
27 94 8836 88 7744 8272
28 117 13689 104 10816 12168
29 101 10201 81 6561 8181
30 98 9604 108 11664 10584
31 101 10201 101 10201 10201
32 99 9801 96 9216 9504
33 101 10201 114 12996 11514
34 105 11025 78 6084 8190
35 110 12100 97 9409 10670
36 101 10201 105 11025 10605
37 95 9025 93 8649 8835
38 98 9604 97 9409 9506
∑❑ 3750 379980 3832 392320 379158

LAMPIRAN 4
Perhitungan Uji Validitas Angket Kontrol Diri
73
 74

LAMPIRAN 5
Perhitungan Uji Validitas Perilaku Membolos
 1

LAMPIRAN 6

Uji Validasi Angket Kontrol Diri Menggunakan SPSS 22

K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K K Kontr
D D D KD D D D D D D D1 D D1 D1 D1 KD D1 D1 D D2 D2 D D2 D2 D2 D D2 D2 D KD KD ol_Dir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 3 4 5 16 7 8 19 0 1 22 3 4 5 26 7 8 29 30 31 i
KD Pear 1 .4 ,3 .43 .3 ,2 .4 .4 .3 .5 ,3 .5 .4 ,1 .3 .48 ,1 .3 ,1 ,2 ,0 ,1 ,2 ,1 .3 ,1 ,3 ,2 .3 .48 .43 .561**
1 son 03 10 7** 28 96 68 75 23 10 04 06 41 91 79 8** 25 88 59 52 71 86 09 60 88 37 06 76 75 8** 7**
* * ** ** * ** ** ** * * * *
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,2 ,0 ,00 ,4 ,0 ,3 ,1 ,6 ,2 ,2 ,3 ,0 ,4 ,0 ,0 ,0 ,00 ,00 ,000
(2- 12 58 6 44 71 03 03 48 01 63 01 06 51 19 2 56 16 39 27 70 63 07 39 16 11 62 93 20 2 6
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 1 .5 .49 .5 .6 .7 .6 .4 .7 .5 .6 .6 .7 .7 ,19 -,0 ,0 ,0 ,2 -,0 ,0 ,1 ,0 ,0 -,0 ,2 -,0 ,0 ,19 .49 .615**
2 son 03 34 2** 92 40 67 60 03 31 68 35 30 13 21 6 05 35 23 16 24 79 46 12 35 27 51 47 93 6 2**
* ** ** ** ** ** * ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,23 ,9 ,8 ,8 ,1 ,8 ,6 ,3 ,9 ,8 ,8 ,1 ,7 ,5 ,23 ,00 ,000
(2- 12 01 2 00 00 00 00 12 00 00 00 00 00 00 9 77 33 90 94 84 35 82 44 33 70 28 77 79 9 2
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,3 .5 1 .41 .7 .6 .6 .5 .5 .4 .9 .5 .5 .7 .6 ,04 -,1 -,1 -,1 -,0 -,1 -,0 -,0 ,0 -,1 -,2 ,0 -,2 -,0 ,04 .41 .459**
3 son 10 34 6** 88 07 78 15 15 28 44 45 21 56 09 1 88 79 20 28 58 92 72 12 79 14 55 54 27 1 6**
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,80 ,2 ,2 ,4 ,8 ,3 ,5 ,6 ,9 ,2 ,1 ,7 ,1 ,8 ,80 ,00 ,004
(2- 58 01 9 00 00 00 01 01 07 00 00 01 00 00 8 57 82 73 68 44 81 67 41 82 98 41 23 73 8 9
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 .4 .4 1 .5 .3 .4 .5 .3 .4 .4 .7 .4 .5 .4 .34 -,0 ,2 -,0 ,0 -,2 ,0 ,0 ,0 ,1 ,0 ,0 ,1 ,1 .34 1.0 .537**
4 son 37 92 16 74 70 84 21 35 25 06 99 51 18 51 4* 23 23 66 81 31 80 23 58 72 39 34 34 71 4* 00*
** ** ** ** * ** ** * ** * ** ** ** ** *
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,03 ,8 ,1 ,6 ,6 ,1 ,6 ,8 ,7 ,3 ,8 ,8 ,4 ,3 ,03 0,0 ,001
(2- 06 02 09 00 22 02 01 40 08 11 00 05 01 04 4 89 79 96 28 63 32 91 31 03 15 41 22 03 4 00
tailed
)
 2

N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .3 .5 .7 .57 1 .6 .7 .6 .5 .3 .7 .6 .6 .7 .5 -,0 -,1 -,1 -,1 -,0 -,1 -,0 -,1 -,0 -,1 -,1 -,0 -,2 -,0 -,0 .57 .485**
5 son 28 92 88 4** 97 01 49 25 95 70 92 94 83 54 36 75 42 50 30 43 02 25 79 42 25 59 34 65 36 4**
* ** ** ** ** ** ** * ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,83 ,2 ,3 ,3 ,8 ,3 ,9 ,4 ,6 ,3 ,4 ,7 ,1 ,7 ,83 ,00 ,002
(2- 44 00 00 0 00 00 00 01 14 00 00 00 00 00 0 93 96 68 60 93 90 55 35 96 56 27 56 00 0 0
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,2 .6 .6 .37 .6 1 .7 .6 .5 .6 .6 .4 .6 .6 .5 ,10 -,0 ,0 ,1 ,1 ,0 ,1 ,0 ,0 ,0 ,1 ,0 -,0 ,1 ,10 .37 .589**
6 son 96 40 07 0* 97 19 57 16 94 73 65 22 59 42 6 67 59 97 51 43 55 20 02 59 31 29 41 06 6 0*
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,02 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,52 ,6 ,7 ,2 ,3 ,7 ,3 ,9 ,9 ,7 ,4 ,8 ,8 ,5 ,52 ,02 ,000
(2- 71 00 00 2 00 00 00 01 00 00 03 00 00 00 7 88 23 36 64 98 52 07 88 23 32 65 08 25 7 2
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 .7 .6 .48 .7 .7 1 .7 .4 .7 .6 .6 .6 .6 .6 ,22 -,0 ,0 ,1 ,2 -,0 ,1 ,1 ,1 ,0 ,0 ,2 -,1 ,1 ,22 .48 .655**
7 son 68 67 78 4** 01 19 39 48 12 31 19 56 31 72 2 60 22 66 07 27 12 79 02 22 59 44 16 24 2 4**
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,18 ,7 ,8 ,3 ,2 ,8 ,5 ,2 ,5 ,8 ,7 ,1 ,4 ,4 ,18 ,00 ,000
(2- 03 00 00 2 00 00 00 05 00 00 00 00 00 00 0 21 96 20 12 74 05 81 41 96 24 40 87 58 0 2
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 .6 .5 .52 .6 .6 .7 1 .7 .7 .5 .5 .6 .5 .5 ,30 ,0 ,2 ,0 ,2 ,0 ,1 ,1 ,1 ,2 ,1 ,2 ,1 ,1 ,30 .52 .696**
8 son 75 60 15 1** 49 57 39 09 19 15 51 96 46 82 4 26 13 80 44 21 25 36 80 13 77 90 36 89 4 1**
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,06 ,8 ,2 ,6 ,1 ,9 ,4 ,4 ,2 ,2 ,2 ,0 ,4 ,2 ,06 ,00 ,000
(2- 03 00 01 1 00 00 00 00 00 01 00 00 00 00 4 76 00 32 40 03 56 14 80 00 89 78 16 55 4 1
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .3 .4 .5 .33 .5 .5 .4 .7 1 .3 .5 .3 .5 .3 .6 ,06 -,0 ,0 ,0 ,1 ,0 -,0 ,0 -,0 ,0 ,1 ,0 ,1 ,0 ,06 .33 .486**
9 son 23 03 15 5* 25 16 48 09 88 78 66 44 73 10 9 08 55 11 09 58 07 14 05 55 30 60 34 65 9 5*
* * ** ** ** ** ** * ** * ** * **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,04 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,67 ,9 ,7 ,9 ,5 ,7 ,9 ,9 ,9 ,7 ,4 ,7 ,4 ,6 ,67 ,04 ,002
 3

(2- 48 12 01 0 01 01 05 00 16 00 24 00 21 00 8 64 42 49 15 28 67 33 76 42 37 22 21 98 8 0
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .5 .7 .4 .42 .3 .6 .7 .7 .3 1 .3 .4 .5 .4 .5 .49 ,1 .3 ,2 .3 ,1 .3 .3 ,2 .3 ,1 .4 ,1 .3 .49 .42 .726**
10 son 10 31 28 5** 95 94 12 19 88 78 15 09 61 27 3** 79 77 16 28 47 21 32 40 25 53 15 54 65 3** 5**
** ** ** * ** ** ** * * ** ** ** ** * * * * * ** *
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,2 ,0 ,1 ,0 ,3 ,0 ,0 ,1 ,0 ,3 ,0 ,3 ,0 ,00 ,00 ,000
(2- 01 00 07 8 14 00 00 00 16 19 10 01 04 01 2 83 20 92 44 79 49 42 47 47 58 10 57 24 2 8
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,3 .5 .9 .40 .7 .6 .6 .5 .5 .3 1 .5 .5 .7 .6 -,0 -,2 -,2 -,1 -,0 -,1 -,1 -,1 -,0 -,2 -,2 -,0 -,2 -,0 -,0 .40 .432**
11 son 04 68 44 6* 70 73 31 15 78 78 38 82 56 31 29 17 00 14 58 94 59 50 72 00 01 46 29 56 29 6*
** ** ** ** ** ** ** * ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,01 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,86 ,1 ,2 ,4 ,7 ,2 ,3 ,3 ,6 ,2 ,2 ,7 ,1 ,7 ,86 ,01 ,007
(2- 63 00 00 1 00 00 00 01 00 19 00 00 00 00 4 92 28 95 29 43 40 69 65 28 27 85 67 38 4 1
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .5 .6 .5 .79 .6 .4 .6 .5 .3 .4 .5 1 .4 .6 .5 ,18 -,0 ,0 -,0 ,0 -,1 ,0 -,0 -,0 ,0 -,0 ,0 ,0 -,0 ,18 .79 .523**
12 son 06 35 45 9** 92 65 19 51 66 15 38 63 99 22 9 82 40 22 92 91 27 13 45 40 64 49 14 05 9 9**
** ** ** ** ** ** ** * ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,25 ,6 ,8 ,8 ,5 ,2 ,8 ,9 ,7 ,8 ,7 ,7 ,9 ,9 ,25 ,00 ,001
(2- 01 00 00 0 00 03 00 00 24 10 00 03 00 01 6 22 09 96 83 52 73 37 89 09 03 68 31 77 6 0
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 .6 .5 .45 .6 .6 .6 .6 .5 .5 .5 .4 1 .4 .5 ,11 -,1 ,0 -,1 ,0 -,0 -,0 -,0 -,0 ,0 -,0 ,1 -,1 ,0 ,11 .45 .501**
13 son 41 30 21 1** 94 22 56 96 44 09 82 63 40 92 3 75 04 02 73 96 85 41 75 04 40 08 06 71 3 1**
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,49 ,2 ,9 ,5 ,6 ,5 ,6 ,8 ,6 ,9 ,8 ,5 ,5 ,6 ,49 ,00 ,001
(2- 06 00 01 5 00 00 00 00 00 01 00 03 06 00 8 92 81 44 62 65 11 06 56 81 10 18 25 73 8 5
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,1 .7 .7 .51 .7 .6 .6 .5 .3 .4 .7 .6 .4 1 .5 -,0 -,0 -,0 -,1 ,0 -,1 ,0 -,1 -,0 -,0 -,1 ,0 -,1 ,0 -,0 .51 .481**
14 son 91 13 56 8** 83 59 31 46 73 61 56 99 40 25 15 89 71 14 64 65 22 50 86 71 57 35 67 15 15 8**
 4

** ** ** ** ** ** * ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,2 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,93 ,5 ,6 ,4 ,7 ,3 ,8 ,3 ,6 ,6 ,3 ,8 ,3 ,9 ,93 ,00 ,002
(2- 51 00 00 1 00 00 00 00 21 04 00 00 06 01 0 94 72 95 01 21 97 69 06 72 47 33 16 29 0 1
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .3 .7 .6 .45 .5 .5 .6 .5 .6 .5 .6 .5 .5 .5 1 ,30 ,0 ,0 ,0 ,2 ,1 ,0 ,2 ,1 ,0 ,0 ,2 ,0 ,1 ,30 .45 .638**
15 son 79 21 09 1** 54 42 72 82 10 27 31 22 92 25 3 06 28 78 25 56 80 62 65 28 16 16 63 49 3 1**
* ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,06 ,9 ,8 ,6 ,1 ,3 ,6 ,1 ,3 ,8 ,9 ,1 ,7 ,3 ,06 ,00 ,000
(2- 19 00 00 4 00 00 00 00 00 01 00 01 00 01 4 69 70 43 74 49 31 12 23 70 26 93 06 72 4 4
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 ,1 ,0 .34 ## ,1 ,2 ,3 ,0 .4 -,0 ,1 ,1 -,0 ,3 1 .4 .7 .3 .6 .5 .5 .7 .7 .7 .4 .6 .6 .7 1.0 .34 .725**
16 son 88 96 41 4* # 06 22 04 69 93 29 89 13 15 03 89 83 76 23 04 35 39 35 83 41 82 61 23 00* 4*
** ** ** ** * ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** *
Corre
lation
Sig. ,0 ,2 ,8 ,03 ,8 ,5 ,1 ,0 ,6 ,0 ,8 ,2 ,4 ,9 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 0,0 ,03 ,000
(2- 02 39 08 4 30 27 80 64 78 02 64 56 98 30 64 02 00 20 00 01 01 00 00 00 06 00 00 00 00 4
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,1 -,0 -,1 ## ## -,0 ## ,0 ## ,1 -,2 -,0 -,1 -,0 ,0 .48 1 .6 .5 .6 .6 .7 .6 .4 .6 .6 .6 .6 .7 .48 -,0 .504**
17 son 25 05 88 # # 67 # 26 # 79 17 82 75 89 06 9** 08 02 71 75 79 87 95 08 47 42 89 30 9** 23
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,4 ,9 ,2 ,88 ,2 ,6 ,7 ,8 ,9 ,2 ,1 ,6 ,2 ,5 ,9 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,88 ,001
(2- 56 77 57 9 93 88 21 76 64 83 92 22 92 94 69 2 00 01 00 00 00 00 02 00 00 00 00 00 2 9
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .3 ,0 -,1 ,22 ## ,0 ,0 ,2 ,0 .3 -,2 ,0 ,0 -,0 ,0 .78 .6 1 .4 .7 .6 .7 .6 .5 .9 .6 .6 .8 .6 .78 ,22 .650**
18 son 88 35 79 3 # 59 22 13 55 77 00 40 04 71 28 3** 08 98 86 09 20 16 91 59 57 43 00 83 3** 3
* * ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,8 ,2 ,17 ,3 ,7 ,8 ,2 ,7 ,0 ,2 ,8 ,9 ,6 ,8 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,17 ,000
(2- 16 33 82 9 96 23 96 00 42 20 28 09 81 72 70 0 00 01 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 0 9
tailed
)
 5

N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,1 ,0 -,1 ## ## ,1 ,1 ,0 ,0 ,2 -,1 -,0 -,1 -,1 ,0 .37 .5 .4 1 .6 .5 .5 .6 .4 .4 .7 .5 .5 .4 .37 -,0 .471**
19 son 59 23 20 # # 97 66 80 11 16 14 22 02 14 78 6* 02 98 67 24 55 09 16 98 95 04 27 25 6* 66
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,3 ,8 ,4 ,69 ,3 ,2 ,3 ,6 ,9 ,1 ,4 ,8 ,5 ,4 ,6 ,02 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,02 ,69 ,003
(2- 39 90 73 6 68 36 20 32 49 92 95 96 44 95 43 0 01 01 00 01 00 00 09 01 00 01 01 08 0 6
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,2 ,2 -,0 ,08 ## ,1 ,2 ,2 ,1 .3 -,0 ,0 ,0 ,0 ,2 .62 .6 .7 .6 1 .7 .7 .7 .5 .7 .7 .7 .7 .5 .62 ,08 .717**
20 son 52 16 28 1 # 51 07 44 09 28 58 92 73 64 25 3** 71 86 67 62 70 21 52 86 51 05 74 73 3** 1
* ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,1 ,1 ,8 ,62 ,8 ,3 ,2 ,1 ,5 ,0 ,7 ,5 ,6 ,7 ,1 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,62 ,000
(2- 27 94 68 8 60 64 12 40 15 44 29 83 62 01 74 0 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 0 8
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,0 -,0 -,1 ## ## ,0 ## ,0 ,0 ,1 -,1 -,1 -,0 -,1 ,1 .50 .6 .6 .5 .7 1 .7 .6 .5 .6 .6 .6 .6 .5 .50 -,2 .497**
21 son 71 24 58 # # 43 # 21 58 47 94 91 96 65 56 4** 75 09 24 62 54 89 41 55 00 00 62 28 4** 31
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,6 ,8 ,3 ,16 ,3 ,7 ,8 ,9 ,7 ,3 ,2 ,2 ,5 ,3 ,3 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,16 ,002
(2- 70 84 44 3 93 98 74 03 28 79 43 52 65 21 49 1 00 00 01 00 00 00 00 00 00 00 00 01 1 3
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,1 ,0 -,0 ,08 ## ,1 ,1 ,1 ## .3 -,1 ,0 -,0 ,0 ,0 .53 .7 .7 .5 .7 .7 1 .7 .4 .6 .6 .6 .6 .6 .53 ,08 .622**
22 son 86 79 92 0 # 55 12 25 # 21 59 27 85 22 80 5** 79 20 55 70 54 29 96 79 85 61 30 30 5** 0
* ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,2 ,6 ,5 ,63 ,9 ,3 ,5 ,4 ,9 ,0 ,3 ,8 ,6 ,8 ,6 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,63 ,000
(2- 63 35 81 2 90 52 05 56 67 49 40 73 11 97 31 1 00 00 00 00 00 00 02 00 00 00 00 00 1 2
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,2 ,1 -,0 ,02 ## ,0 ,1 ,1 ,0 .3 -,1 -,0 -,0 -,1 ,2 .73 .6 .6 .6 .7 .6 .7 1 .7 .6 .6 .7 .6 .5 .73 ,02 .629**
23 son 09 46 72 3 # 20 79 36 14 32 50 13 41 50 62 9** 87 16 09 21 89 29 22 16 32 40 17 58 9** 3
* ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,2 ,3 ,6 ,89 ,4 ,9 ,2 ,4 ,9 ,0 ,3 ,9 ,8 ,3 ,1 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,89 ,000
 6

(2- 07 82 67 1 55 07 81 14 33 42 69 37 06 69 12 0 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 0 1
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,1 ,0 ,0 ,05 ## ,0 ,1 ,1 ## ,2 -,0 -,0 -,0 -,0 ,1 .73 .4 .5 .4 .5 .5 .4 .7 1 .6 .4 .6 .4 .6 .73 ,05 .550**
24 son 60 12 12 8 # 02 02 80 # 40 72 45 75 86 65 5** 95 91 16 52 41 96 22 35 58 39 96 14 5** 8
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,3 ,9 ,9 ,73 ,6 ,9 ,5 ,2 ,9 ,1 ,6 ,7 ,6 ,6 ,3 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,73 ,000
(2- 39 44 41 1 35 88 41 80 76 47 65 89 56 06 23 0 02 00 09 00 00 02 00 00 04 00 02 00 0 1
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .3 ,0 -,1 ,17 ## ,0 ,0 ,2 ,0 .3 -,2 ,0 ,0 -,0 ,0 .78 .6 .9 .4 .7 .6 .6 .6 .6 1 .6 .6 .8 .6 .78 ,17 .647**
25 son 88 35 79 2 # 59 22 13 55 25 00 40 04 71 28 3** 08 59 98 86 55 79 16 35 57 80 00 83 3** 2
* * ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,8 ,2 ,30 ,3 ,7 ,8 ,2 ,7 ,0 ,2 ,8 ,9 ,6 ,8 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,30 ,000
(2- 16 33 82 3 96 23 96 00 42 47 28 09 81 72 70 0 00 00 01 00 00 00 00 00 00 00 00 00 0 3
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,1 -,0 -,2 ,03 ## ,1 ,0 ,1 ,1 ,1 -,2 -,0 -,0 -,1 ,0 .44 .6 .6 .7 .7 .6 .6 .6 .4 .6 1 .5 .7 .5 .44 ,03 .539**
26 son 37 27 14 9 # 31 59 77 30 53 01 64 40 57 16 1** 47 57 95 51 00 85 32 58 57 49 56 12 1** 9
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,4 ,8 ,1 ,81 ,4 ,4 ,7 ,2 ,4 ,3 ,2 ,7 ,8 ,3 ,9 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,81 ,000
(2- 11 70 98 5 56 32 24 89 37 58 27 03 10 47 26 6 00 00 00 00 00 00 00 04 00 00 00 01 6 5
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,3 ,2 ,0 ,03 ## ,0 ,2 ,2 ,0 .4 -,0 ,0 ,1 ,0 ,2 .68 .6 .6 .5 .7 .6 .6 .7 .6 .6 .5 1 .5 .6 .68 ,03 .671**
27 son 06 51 55 4 # 29 44 90 60 15 46 49 08 35 16 2** 42 43 04 05 00 61 40 39 80 49 28 47 2** 4
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,1 ,7 ,84 ,7 ,8 ,1 ,0 ,7 ,0 ,7 ,7 ,5 ,8 ,1 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,84 ,000
(2- 62 28 41 1 27 65 40 78 22 10 85 68 18 33 93 0 00 00 01 00 00 00 00 00 00 00 01 00 0 1
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear ,2 -,0 -,2 ,13 ## -,0 ## ,1 ,1 ,1 -,2 ,0 -,1 -,1 ,0 .66 .6 .8 .5 .7 .6 .6 .6 .4 .8 .7 .5 1 .5 .66 ,13 .551**
28 son 76 47 54 4 # 41 # 36 34 54 29 14 06 67 63 1** 89 00 27 74 62 30 17 96 00 56 28 67 1** 4
 7

** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,7 ,1 ,42 ,1 ,8 ,4 ,4 ,4 ,3 ,1 ,9 ,5 ,3 ,7 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,42 ,000
(2- 93 77 23 2 56 08 87 16 21 57 67 31 25 16 06 0 00 00 01 00 00 00 00 02 00 00 01 00 0 2
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .3 ,0 -,0 ,17 ## ,1 ,1 ,1 ,0 .3 -,0 -,0 ,0 ,0 ,1 .72 .7 .6 .4 .5 .5 .6 .5 .6 .6 .5 .6 .5 1 .72 ,17 .631**
29 son 75 93 27 1 # 06 24 89 65 65 56 05 71 15 49 3** 30 83 25 73 28 30 58 14 83 12 47 67 3** 1
* * ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,5 ,8 ,30 ,7 ,5 ,4 ,2 ,6 ,0 ,7 ,9 ,6 ,9 ,3 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,30 ,000
(2- 20 79 73 3 00 25 58 55 98 24 38 77 73 29 72 0 00 00 08 00 01 00 00 00 00 01 00 00 0 3
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 ,1 ,0 .34 ## ,1 ,2 ,3 ,0 .4 -,0 ,1 ,1 -,0 ,3 1.0 .4 .7 .3 .6 .5 .5 .7 .7 .7 .4 .6 .6 .7 1 .34 .725**
30 son 88 96 41 4* # 06 22 04 69 93 29 89 13 15 03 00* 89 83 76 23 04 35 39 35 83 41 82 61 23 4*
** ** * ** ** * ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,2 ,8 ,03 ,8 ,5 ,1 ,0 ,6 ,0 ,8 ,2 ,4 ,9 ,0 0,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,03 ,000
(2- 02 39 08 4 30 27 80 64 78 02 64 56 98 30 64 00 02 00 20 00 01 01 00 00 00 06 00 00 00 4
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
KD Pear .4 .4 .4 1.0 .5 .3 .4 .5 .3 .4 .4 .7 .4 .5 .4 .34 -,0 ,2 -,0 ,0 -,2 ,0 ,0 ,0 ,1 ,0 ,0 ,1 ,1 .34 1 .537**
31 son 37 92 16 00* 74 70 84 21 35 25 06 99 51 18 51 4* 23 23 66 81 31 80 23 58 72 39 34 34 71 4*
** ** ** * ** * ** ** * ** * ** ** ** **
Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ## ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,03 ,8 ,1 ,6 ,6 ,1 ,6 ,8 ,7 ,3 ,8 ,8 ,4 ,3 ,03 ,001
(2- 06 02 09 # 00 22 02 01 40 08 11 00 05 01 04 4 89 79 96 28 63 32 91 31 03 15 41 22 03 4
tailed
)
N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
Kon Pear .5 .6 .4 .53 .4 .5 .6 .6 .4 .7 .4 .5 .5 .4 .6 .72 .5 .6 .4 .7 .4 .6 .6 .5 .6 .5 .6 .5 .6 .72 .53 1
trol- son 61 15 59 7** 85 89 55 96 86 26 32 23 01 81 38 5** 04 50 71 17 97 22 29 50 47 39 71 51 31 5** 7**
** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **
Diri Corre
lation
Sig. ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,0 ,00 ,00
(2- 00 00 04 1 02 00 00 00 02 00 07 01 01 02 00 0 01 00 03 00 02 00 00 00 00 00 00 00 00 0 1
tailed
)
 8

N 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Nilai menunjukan hasil diatas R tabel sehingga data valid.

 9

LAMPIRAN 7
Uji Validitas Perilaku Membolos Menggunakan SPSS 22
Peri
lak
u_
P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Me
P P P P P P P P P M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M mb
M M M M M M M M M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 olo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 s
PM P 1 , , - , , , , , , - , , , , . . . , . . , , , , , , . , , , , .41
1 e 0 0 , 2 1 2 1 2 0 , 2 2 1 1 5 3 5 0 4 4 0 1 2 0 0 2 4 0 1 2 2 5**
a 2 4 1 9 3 2 2 1 3 0 4 0 8 9 8 2 6 8 7 8 9 6 2 0 2 5 4 6 8 0 1
r 3 4 5 7 2 3 0 9 5 8 2 1 8 8 9 3 8 6 0 7 3 3 0 2 6 1 0 7 3 9 5
* * * * * *
s 4 6
* * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,01
ig 8 7 3 0 4 1 4 1 8 6 1 2 2 2 0 0 0 6 0 0 5 3 1 9 8 1 0 6 2 2 1 0
. 9 9 5 7 3 7 7 8 3 0 4 2 5 3 0 4 0 0 0 0 7 2 8 8 7 2 0 9 7 0 9
( 1 1 7 0 1 8 4 7 7 8 3 6 8 4 0 8 0 8 3 2 7 8 4 9 6 8 6 0 1 8 5
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , 1 , - , , . , , , . , . , , , . , , , , , , , , . , , . , , , .39
2 e 0 2 , 0 1 3 1 2 1 4 0 3 0 0 2 3 0 0 2 0 2 1 2 1 3 0 0 3 2 0 1 3*
a 2 1 0 9 9 5 4 9 2 1 5 4 7 0 1 3 2 5 7 0 3 1 5 4 9 5 5 4 7 8 2
r 3 0 3 3 7 9 0 7 7 0 7 2 8 6 1 0 8 4 6 2 2 1 0 9 3 9 3 7 2 8 1
 10

* * * * * *
s 1
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,01
ig 8 2 8 5 2 0 4 0 4 0 7 0 6 9 2 0 8 7 0 9 1 5 1 3 0 7 7 0 0 6 4 5
. 9 0 5 7 3 2 0 7 4 1 3 3 4 7 0 4 6 4 9 8 6 0 3 7 1 2 5 3 9 0 6
( 1 5 5 8 6 7 1 0 6 1 3 5 3 0 4 3 8 6 3 8 2 9 1 3 5 3 3 3 9 1 8
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , 1 , - . . , . . , , . . , , , , . . , , . - . , - , , , , . .54
3 e 0 2 3 , 5 4 1 3 3 1 0 3 6 2 2 1 2 4 4 2 2 3 , 3 0 , 1 1 2 2 4 5**
a 4 1 1 0 2 2 5 5 7 3 2 6 4 4 5 5 9 9 4 0 7 4 0 8 4 1 7 7 4 4 4
r 4 0 6 2 6 3 5 8 1 9 3 3 2 5 7 7 8 0 8 0 5 8 1 2 9 3 7 7 3 8 6
* * * * * * * * * * *
s 7 3 3
* * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 7 2 0 8 0 0 3 0 0 4 8 0 0 1 1 3 0 0 0 2 0 0 9 0 7 4 2 2 1 1 0 0
. 9 0 5 7 0 0 5 2 2 0 9 2 0 3 2 4 7 0 0 2 9 3 3 1 6 2 8 8 4 3 0
( 1 5 3 1 1 8 2 7 2 7 1 5 0 8 0 8 0 2 5 8 4 2 8 8 8 5 8 8 2 4 5
2
 11

-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P - - , 1 - . . - , . . . , . . , , , , . , . , . . , , , , , , . .50
4 e , , 3 , 5 4 , 2 5 3 5 2 3 3 1 0 2 2 3 0 4 1 4 3 1 0 1 1 2 2 4 0**
a 1 0 1 1 1 1 1 3 1 5 0 5 3 2 5 4 7 6 4 2 7 6 5 2 8 9 2 2 2 7 6
r 5 3 6 0 8 4 1 6 4 6 4 6 4 1 6 7 0 9 9 4 1 6 0 4 5 8 5 5 2 0 6
s 4 1 2 * *
8 * * * * * * * * * *
* * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 3 8 0 5 0 0 4 1 0 0 0 1 0 0 3 7 1 1 0 8 0 3 0 0 2 5 4 4 1 1 0 1
. 5 5 5 4 0 1 8 5 0 2 0 2 4 4 5 7 0 0 3 8 0 1 0 4 6 5 5 5 8 0 0
( 7 5 3 2 1 0 2 4 1 8 1 2 0 9 1 8 1 2 2 8 3 8 5 7 5 9 3 4 0 1 3
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , - - 1 . , . , , , , . , , . . , , - , - . , - , , , , , - , .36
5 e 2 0 , , 3 2 4 0 1 3 1 5 2 1 3 3 0 2 , 1 , 5 0 , 1 1 0 0 1 , 1 4*
a 9 9 0 1 4 7 8 6 0 1 5 5 7 3 2 9 7 0 0 5 0 4 7 1 0 7 9 2 9 0 0
r 7 3 2 0 0 9 4 6 2 4 3 2 6 6 4 8 7 6 4 5 3 7 7 0 5 4 1 9 2 6 0
* * * * * *
s 7 2 2 6 2 4
* * *
o
n
C
 12

o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,02
ig 0 5 8 5 0 0 0 6 5 0 3 0 0 4 0 0 6 2 8 3 8 0 6 5 5 2 5 8 2 7 5 5
. 7 7 7 4 3 9 0 9 4 5 5 0 9 1 4 1 4 1 0 5 3 0 4 4 2 9 8 6 4 0 5
( 0 8 1 2 7 0 2 4 1 5 8 0 3 7 7 3 6 5 5 3 0 0 5 2 9 6 6 4 8 2 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , . . . 1 . , . . . . . . . . . . . . , . . , , , , , , . , . .72
6 e 1 1 5 5 3 4 2 4 3 3 3 4 6 3 3 4 4 5 4 2 5 4 1 2 3 2 1 0 3 2 5 9**
a 3 9 2 1 4 7 6 0 9 2 3 5 4 9 4 5 1 3 6 2 7 3 2 6 2 1 9 2 7 3 3
r 2 7 6 8 0 2 0 1 8 2 6 3 6 0 9 4 2 5 6 3 2 0 0 2 0 4 0 5 7 2 5
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
s
* * * * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 4 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 4 1 0 1 2 8 0 1 0 0
. 3 3 0 0 3 0 1 1 1 4 3 0 0 1 3 0 1 0 0 7 0 0 7 1 5 9 5 8 2 6 0
( 1 6 1 1 7 3 5 3 3 9 9 4 0 5 2 4 0 1 3 8 0 7 2 3 0 7 3 2 0 2 1
2
-
t
ai
le
 13

d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , . . . , . 1 , . . . , . . , . . . . . . , . . , . , , , , . . .74
7 e 2 3 4 4 2 4 2 4 5 4 3 5 3 1 3 4 3 4 4 3 2 6 5 2 4 1 2 3 1 3 5 5**
a 2 5 2 1 7 7 6 5 5 6 1 4 3 4 3 4 2 4 7 7 4 1 0 4 5 8 0 2 7 8 5
r 3 9 3 4 9 2 2 5 9 7 0 8 4 8 5 1 7 0 4 2 1 7 3 7 0 5 2 0 3 6 4
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
s
* * * * * * * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 0 2 0 0 0
. 7 2 0 1 9 0 1 0 0 0 5 0 4 7 4 0 4 0 0 2 4 0 0 3 0 6 2 5 9 1 0
( 8 7 8 0 0 3 3 4 0 3 9 0 0 5 0 6 5 6 3 1 6 0 1 5 5 7 3 0 9 7 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , , - . , , 1 , , , , . . - , , , , , , - . , - , , , - - , , .33
8 e 1 1 1 , 4 2 2 0 1 0 1 4 4 , 2 2 0 3 0 1 , 3 1 , 1 1 1 , , 1 0 4*
a 2 4 5 1 8 6 6 5 8 6 1 5 2 0 7 4 3 1 9 5 1 9 6 0 5 0 3 0 0 5 8
r 0 0 5 1 4 0 2 6 3 9 1 5 0 8 3 4 0 6 0 3 3 2 3 3 9 8 4 5 0 3 7
* * * *
s 8 0 6 3 6 3
* * *
o
n
C
o
rr
el
a
 14

ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,04
ig 4 4 3 4 0 1 1 7 2 6 5 0 0 6 0 1 8 0 5 3 4 0 3 8 3 5 4 7 9 3 6 0
. 7 0 5 8 0 1 1 3 7 8 0 0 0 3 9 4 5 5 9 5 1 1 2 4 4 2 2 4 8 5 0
( 4 1 2 2 2 5 3 9 2 1 8 4 9 2 7 0 7 3 1 9 4 5 8 6 1 0 1 0 8 9 5
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , . , , . . , 1 , , . . , . . . . , . . . , , , , , , , . . . .62
9 e 2 2 3 2 0 4 4 0 2 0 3 4 3 5 3 6 4 2 3 4 3 2 1 1 1 1 1 2 4 5 6 1**
a 1 9 5 3 6 0 5 5 5 1 4 2 0 6 9 5 4 6 2 3 6 6 8 8 0 4 6 5 2 2 1
r 9 7 8 6 6 1 5 6 1 8 2 3 7 9 2 1 4 3 8 6 6 5 6 3 5 0 4 6 0 1 1
* * * * * * * * * * * * * * *
s
* * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 1 0 0 1 6 0 0 7 1 9 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 2 2 5 4 3 1 0 0 0 0
. 8 7 2 5 9 1 0 3 2 1 3 0 6 0 1 0 0 1 4 0 2 0 6 7 3 0 2 2 0 0 0
( 7 0 7 4 4 3 4 9 9 2 5 8 1 0 5 0 5 0 5 6 4 7 3 3 2 3 4 1 9 1 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
 15

PM P , , . . , . . , , 1 , , . , , , , , . . , , , , , , - , - , . . .48
10 e 0 1 3 5 1 3 5 1 2 3 1 5 3 0 1 1 1 4 4 1 0 2 2 0 0 , 1 , 1 4 3 0**
a 3 2 7 1 0 9 5 8 5 1 2 6 1 5 3 3 0 3 0 5 7 8 2 0 5 0 1 1 9 2 6
r 5 7 1 4 2 8 9 3 1 4 2 1 3 1 7 3 3 7 4 3 5 6 0 4 0 5 6 2 1 8 1
* * * * * * * * *
s 5 3
* * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 8 4 0 0 5 0 0 2 1 0 4 0 0 7 4 4 5 0 0 3 6 0 1 9 7 7 4 4 2 0 0 2
. 3 4 2 0 4 1 0 7 2 5 6 0 5 6 1 2 3 0 1 5 5 8 8 7 6 4 8 6 5 0 2
( 7 6 2 1 1 3 0 2 9 5 6 0 6 0 1 6 9 6 2 9 6 2 5 9 7 4 9 2 1 7 6
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P - . , . , . . , , , 1 , . , - , . - , , , , , . , , , - , , , , .44
11 e , 4 1 3 3 3 4 0 0 3 1 4 1 , 1 3 , 2 1 1 1 3 3 0 2 1 , 2 0 1 2 2**
a 0 1 3 5 1 2 6 6 1 1 5 2 8 0 1 6 1 7 3 7 7 1 2 5 6 9 0 3 4 4 7
r 8 0 9 6 4 2 7 9 8 4 0 4 5 5 5 7 0 5 6 2 2 0 5 7 8 4 3 7 8 0 9
* * * * * * *
s 6 1 4 2
* *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
 16

ig 6 0 4 0 0 0 0 6 9 0 3 0 2 7 4 0 5 0 4 3 3 0 0 7 1 2 8 1 7 4 0 5
. 0 1 0 2 5 4 0 8 1 5 6 0 6 6 9 2 3 9 1 0 0 5 4 3 0 4 4 5 7 0 9
( 8 1 7 8 5 9 3 1 2 5 9 8 5 3 1 3 4 5 7 1 1 8 7 2 4 3 7 3 4 1 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , , . , . , , . , , 1 , , , . . . , , , . , . , . . , , , , . .53
12 e 2 0 0 5 1 3 3 1 3 1 1 1 0 2 4 3 4 2 1 0 4 0 4 2 3 6 3 1 2 1 5 3**
a 4 5 2 0 5 3 1 1 4 2 5 7 9 7 8 3 2 4 7 7 5 3 5 9 2 5 1 4 9 7 2
r 2 7 3 4 3 6 0 1 2 2 0 7 7 8 6 0 6 2 0 8 0 2 2 1 0 7 6 8 4 5 2
* * * * * * * * * * *
s
* * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 1 7 8 0 3 0 0 5 0 4 3 2 5 0 0 0 0 1 3 6 0 8 0 0 0 0 0 3 0 2 0 1
. 4 3 9 0 5 3 5 0 3 6 6 8 6 9 0 4 0 4 0 4 0 5 0 7 5 0 5 7 7 9 0
( 3 3 1 1 8 9 9 8 5 6 9 9 2 1 2 3 8 3 8 3 5 0 4 6 0 0 3 6 3 4 1
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , . . , . . . . . . . , 1 . , . . , , , . , . , - - - , , , . . .64
13 e 2 3 3 2 5 4 5 4 4 5 4 1 5 2 4 5 0 2 2 3 1 4 2 , , , 1 1 2 4 5 3**
a 0 4 6 5 5 5 4 5 2 6 2 7 0 4 7 1 7 0 3 2 4 6 4 0 0 0 8 4 6 2 5
r 1 2 3 6 2 3 8 5 3 1 4 7 1 2 1 4 2 0 1 5 4 5 0 1 0 1 2 8 9 2 2
 17

* * * * * * * * * * * * * * * *
s 6 9 1
* * * * * * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 6 2 1 0 3 0 1 9 9 9 2 3 1 0 0 0
. 2 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 8 0 4 0 0 6 3 6 4 9 0 4 2 5 4 7 7 0 0 0
( 6 5 5 2 0 4 0 4 8 0 8 9 1 4 3 1 7 0 2 6 0 3 6 3 6 6 4 6 3 8 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , . . , . . . , , , , . 1 , , . , . . , , . , - - - , , , , . .54
14 e 1 0 6 3 2 6 3 4 3 3 1 0 5 2 2 3 1 4 3 1 3 4 0 , , , 1 0 1 2 4 2**
a 8 7 4 3 7 4 3 2 0 1 8 9 0 1 2 9 7 6 3 9 0 0 5 0 0 1 9 3 4 3 8
r 8 8 2 4 6 6 4 0 7 3 5 7 1 6 3 2 1 8 1 9 7 5 3 7 8 3 2 9 7 0 6
* * * * * * * * * * *
s 7 8 0
* * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 2 6 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5 0 1 1 0 3 0 0 2 0 0 7 6 6 4 2 8 3 1 0 0
. 5 4 0 4 9 0 4 0 6 5 6 6 0 9 7 1 0 0 4 3 6 1 5 4 0 3 4 1 7 6 0
( 8 3 0 0 3 0 0 9 1 6 5 2 1 3 8 5 5 3 2 1 1 2 2 7 0 8 9 7 9 4 2
2
 18

-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , , . , . , - . , - , , , 1 . . . , , , , , , , , , , , . , . .45
15 e 1 0 2 3 1 3 1 , 5 0 , 2 2 2 3 4 4 2 2 3 3 2 0 2 0 0 1 1 4 1 4 8**
a 9 0 4 2 3 9 4 0 6 5 0 7 4 1 7 4 1 0 7 1 1 4 6 5 5 8 1 2 5 9 0
r 8 6 5 1 6 0 8 8 9 1 5 8 2 6 6 4 7 9 1 5 6 6 1 1 3 7 7 7 2 5 7
* * * * * * * *
s 0 1
* * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 2 9 1 0 4 0 3 6 0 7 7 0 1 1 0 0 0 2 1 0 0 1 7 1 7 6 4 4 0 2 0 4
. 3 7 3 4 1 1 7 3 0 6 6 9 4 9 2 0 0 0 0 5 5 3 1 2 5 0 8 4 0 4 1
( 4 0 8 9 7 5 5 2 0 0 3 1 4 3 0 5 9 8 0 4 3 7 7 8 3 3 3 6 4 1 1
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P . , , , . . . , . , , . . , . 1 . . , . . , , . . , . , , . . . .66
16 e 5 2 2 1 3 3 3 2 3 1 1 4 4 2 3 3 6 0 4 4 1 1 5 4 0 4 2 1 5 4 4 0**
a 8 1 5 5 2 4 3 7 9 3 1 8 7 2 7 7 5 7 4 7 5 4 6 9 9 5 3 6 5 2 0
r 9 1 7 6 4 9 5 3 2 7 5 6 1 3 6 3 3 2 9 3 7 1 0 8 7 5 9 9 8 8 9
* * * * * * * * * * * * * * * * * *
s
* * * * * * * * * * *
o
n
C
 19

o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 0 2 1 3 0 0 0 0 0 4 4 0 0 1 0 0 0 6 0 0 3 3 0 0 5 0 1 3 0 0 0 0
. 0 0 2 5 4 3 4 9 1 1 9 0 0 7 2 2 0 6 0 0 4 9 0 0 6 0 4 1 0 0 1
( 0 4 0 1 7 2 0 7 5 1 1 2 3 8 0 1 0 8 5 3 7 8 0 1 3 4 8 1 0 7 1
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P . . , , . . . , . , . . . . . . 1 , . , . , . , - , , , . , . . .66
17 e 3 3 1 0 3 4 4 2 6 1 3 3 5 3 4 3 3 3 2 4 2 4 1 , 1 2 2 3 3 4 5 0**
a 2 3 5 4 9 5 4 4 5 3 6 3 1 9 4 7 1 7 5 8 5 5 5 0 9 8 0 8 1 2 8
r 3 0 7 7 8 4 1 4 1 3 7 0 4 2 4 3 5 0 8 2 2 6 7 1 6 4 1 3 6 8 1
* * * * * * * * * * * * * * * * * *
s 9
* * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 0 0 3 7 0 0 0 1 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 3 9 2 0 2 0 0 0 0 0
. 4 4 4 7 1 0 0 4 0 2 2 4 0 1 0 2 5 2 1 0 2 0 4 1 3 8 2 1 5 0 0
( 8 3 8 8 3 4 6 0 0 6 3 3 1 5 5 1 4 2 8 2 6 4 5 0 8 4 7 8 4 7 0
2
-
t
ai
le
 20

d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P . , , , , . . , . , - . , , . . , 1 , . . . , . . , , . , . . . .61
18 e 5 0 2 2 0 4 3 0 4 1 , 4 0 1 4 6 3 2 7 4 4 1 4 5 2 2 3 1 4 4 3 9**
a 6 2 9 7 7 1 2 3 4 0 1 2 7 7 1 5 1 2 3 5 8 9 8 2 7 4 7 3 9 1 2
r 8 8 8 0 7 2 7 0 4 3 0 6 2 1 7 3 5 0 9 4 0 8 4 7 2 5 5 4 0 0 1
* * * * * * * * * * * * * * * *
s 4
* * * * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 0 8 0 1 6 0 0 8 0 5 5 0 6 3 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 1 0 4 0 0 0 0
. 0 6 7 0 4 1 4 5 0 3 3 0 6 0 0 0 5 8 0 0 0 3 0 0 9 3 2 2 0 1 4
( 0 8 0 1 6 0 5 7 5 9 4 8 7 5 9 0 4 4 0 4 2 4 2 1 9 7 0 2 2 0 9
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , . , , . . , , . , , , . , , . , 1 . , . . , , . , , , , , . .55
19 e 0 0 4 2 2 5 4 3 2 4 2 2 2 4 2 0 3 2 3 2 3 3 0 1 4 2 0 0 2 1 3 3**
a 8 5 9 6 0 3 4 1 6 3 7 4 0 6 0 7 7 2 2 3 2 6 8 4 6 7 8 5 7 7 3
r 6 4 0 9 6 5 0 6 3 7 5 2 0 8 9 2 0 0 7 2 1 5 5 6 5 4 6 4 1 3 4
* * * * * * * * * * *
s
* * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
 21

ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 6 7 0 1 2 0 0 0 1 0 0 1 2 0 2 6 0 1 0 1 0 0 6 3 0 0 6 7 1 2 0 0
. 0 4 0 0 1 0 0 5 1 0 9 4 3 0 0 6 2 8 4 6 4 2 1 8 0 9 0 4 0 9 4
( 8 6 2 2 5 1 6 3 0 6 5 3 0 3 8 8 2 4 5 1 9 4 1 1 3 6 6 6 0 8 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P . , . . - . . , . . , , , . , . , . . 1 . . , . , , , . , , , . .65
20 e 4 2 4 3 , 4 4 0 3 4 1 1 2 3 2 4 2 7 3 4 4 2 4 2 2 0 3 1 2 3 3 6**
a 7 7 4 4 0 6 7 9 2 0 3 7 3 3 7 4 5 3 2 9 9 3 2 7 2 8 7 9 3 0 9
r 0 6 8 9 4 6 4 0 8 4 6 0 1 1 1 9 8 9 7 9 3 5 6 9 5 4 9 9 8 1 0
* * * * * * * * * * * * * * * *
s 2
* * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 0 0 0 0 8 0 0 5 0 0 4 3 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 6 0 2 1 0 0 0
. 0 9 0 3 0 0 0 9 4 1 1 0 6 4 0 0 1 0 4 0 0 5 0 9 7 1 1 3 5 6 1
( 3 3 5 2 5 3 3 1 5 2 7 8 2 2 0 5 8 0 5 1 2 5 8 0 4 8 9 1 0 6 5
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
 22

PM P . , , , , , . , . , , , . , , . . . , . 1 , . , , , , . . , . . .57
21 e 4 0 2 0 1 2 3 1 4 1 1 0 3 1 3 4 4 4 2 4 1 3 3 0 0 2 4 3 2 5 5 2**
a 8 0 0 2 5 2 7 5 3 5 7 7 2 9 1 7 8 5 3 9 7 7 0 9 0 4 0 7 7 4 0
r 7 2 0 4 5 3 2 3 6 3 2 8 5 9 5 3 2 4 2 9 5 2 7 6 3 8 3 3 1 4 7
* * * * * * * * * * * * *
s
* * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 0 9 2 8 3 1 0 3 0 3 3 6 0 2 0 0 0 0 1 0 2 0 0 5 9 1 0 0 1 0 0 0
. 0 8 2 8 5 7 2 5 0 5 0 4 4 3 5 0 0 0 6 0 9 2 6 6 8 3 1 2 0 0 0
( 2 8 8 8 3 8 1 9 6 9 1 3 6 1 4 3 2 4 1 1 5 2 0 5 7 3 2 1 0 0 1
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , , . - . , - . , , . , , , , , . . . , 1 , , , . , . , , , . .50
22 e 0 2 2 4 , 5 2 , 3 0 1 4 1 3 3 1 2 4 3 4 1 0 2 1 3 1 3 0 3 1 4 8**
a 9 3 7 7 0 7 4 1 6 7 7 5 4 0 1 5 5 8 2 9 7 5 3 3 8 3 3 1 0 2 7
r 3 2 5 1 3 2 1 3 6 5 2 0 4 7 6 7 2 0 1 3 5 3 5 9 3 3 0 7 1 1 5
* * * * * * * * * *
s 6 6
* * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
 23

ig 5 1 0 0 8 0 1 4 0 6 3 0 3 0 0 3 1 0 0 0 2 7 1 4 0 4 0 9 0 4 0 1
. 7 6 9 0 3 0 4 1 2 5 0 0 9 6 5 4 2 0 4 0 9 5 5 0 1 2 4 2 6 6 0
( 7 2 4 3 0 0 6 4 4 6 1 5 0 1 3 7 6 2 9 2 5 0 6 4 8 7 3 0 6 8 3
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , . , . . . . , , , , . . , , . , . , . , 1 , , , - , . , , . .56
23 e 1 1 3 1 5 4 6 3 2 2 3 0 4 4 2 1 4 1 3 2 3 0 1 1 1 , 2 3 0 2 4 0**
a 6 1 4 6 4 3 1 9 6 8 1 3 6 0 4 4 5 9 6 3 7 5 6 7 2 1 6 2 8 2 0
r 3 1 8 6 7 0 7 2 5 6 0 2 5 5 6 1 6 8 5 5 2 3 7 7 5 2 1 1 4 1 9
* * * * * * * * * * * *
s 6
* * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 3 5 0 3 0 0 0 0 1 0 0 8 0 0 1 3 0 2 0 1 0 7 3 2 4 4 1 0 6 1 0 0
. 2 0 3 1 0 0 0 1 0 8 5 5 0 1 3 9 0 3 2 5 2 5 1 8 5 4 1 5 1 8 1
( 8 9 2 8 0 7 0 5 7 2 8 0 3 2 7 8 4 4 4 5 2 0 6 9 5 9 4 0 8 2 1
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , - . , , . , , , . . , , , . , . , . , , , 1 . . . , . . . , .53
24 e 2 2 , 4 0 1 5 1 1 2 3 4 2 0 0 5 1 4 0 4 3 2 1 4 3 3 0 3 3 4 3 5**
a 2 5 0 5 7 2 0 6 8 2 2 5 4 5 6 6 5 8 8 2 0 3 6 9 3 7 8 4 5 3 1
r 0 0 1 0 7 0 3 3 6 0 5 2 0 3 1 0 7 4 5 6 7 5 7 2 8 4 8 8 0 3 6
 24

* * * * * * * * * * * * *
s 3
* * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 1 1 9 0 6 4 0 3 2 1 0 0 1 7 7 0 3 0 6 0 0 1 3 0 0 0 5 0 0 0 0 1
. 8 3 3 0 4 7 0 2 6 8 4 0 4 5 1 0 4 0 1 0 6 5 1 0 3 2 9 3 3 0 5
( 4 1 8 5 5 2 1 8 3 5 7 4 6 2 7 0 5 2 1 8 0 6 6 2 8 1 7 2 1 7 3
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , . . - , , - , , , , - - , . - . , , , , , . 1 . , - . . , , .40
25 e 0 1 3 3 , 2 2 , 1 0 0 2 , , 2 4 , 5 1 2 0 1 1 4 3 2 , 3 4 2 1 7*
a 0 4 8 2 1 6 4 0 8 0 5 9 0 0 5 9 0 2 4 7 9 3 7 9 3 7 0 6 9 2 9
r 2 9 2 4 0 2 7 3 3 4 7 1 1 7 1 8 1 7 6 9 6 9 7 2 0 6 7 3 1 6 9
* * * * * * * *
s 2 3 6 7 9 2
* * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,01
ig 9 3 0 0 5 1 1 8 2 9 7 0 9 6 1 0 9 0 3 0 5 4 2 0 0 0 6 0 0 1 2 1
. 8 7 1 4 4 1 3 4 7 7 3 7 2 4 2 0 1 0 8 9 6 0 8 0 4 9 6 2 0 7 3
( 9 3 8 7 2 3 5 6 3 9 2 6 3 7 8 1 0 1 1 0 5 4 9 2 3 3 6 5 2 2 1
2
 25

-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , . , , , , . , , , , . - - , , , , . , , . , . . 1 . , , , , - .38
26 e 0 3 0 1 1 3 4 1 1 0 2 3 , , 0 0 1 2 4 2 0 3 1 3 3 4 0 1 2 0 , 3*
a 2 9 4 8 0 2 5 5 0 5 6 2 0 0 5 9 9 7 6 2 0 8 2 3 3 3 1 8 5 3 0
r 6 3 9 5 5 0 0 9 5 0 8 0 0 8 3 7 6 2 5 5 3 3 5 8 0 1 9 8 6 8 4
* * * * * * * *
s 9 8 9
* * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,01
ig 8 0 7 2 5 0 0 3 5 7 1 0 9 6 7 5 2 0 0 1 9 0 4 0 0 0 9 2 1 8 7 8
. 7 1 6 6 2 5 0 4 3 6 0 5 5 0 5 6 3 9 0 7 8 1 5 3 4 0 0 5 2 1 7
( 6 5 8 5 9 0 5 1 2 7 4 0 6 0 3 3 8 9 3 4 7 8 5 8 3 7 9 9 1 9 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , - , , , , , , - , . - - , . , , , , , , - . , . 1 - , , , , .34
27 e 2 0 , 0 1 2 1 1 1 , 1 6 , , 0 4 2 2 2 0 2 1 , 3 2 4 , 2 1 0 2 1*
a 5 5 1 9 7 1 8 0 4 0 9 5 0 1 8 5 8 4 7 8 4 3 1 7 7 3 0 2 3 1 6
r 1 9 3 8 4 4 5 8 0 5 4 7 1 3 7 5 4 5 4 4 8 3 2 4 6 1 2 1 6 7 0
* * * *
s 3 5 1 0 6 6
* * *
o
n
C
 26

o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,03
ig 1 7 4 5 2 1 2 5 4 7 2 0 9 4 6 0 0 1 0 6 1 4 4 0 0 0 8 1 4 9 1 6
. 2 2 2 5 9 9 6 2 0 4 4 0 4 3 0 0 8 3 9 1 3 2 4 2 9 0 7 8 1 1 1
( 8 3 5 9 6 7 7 0 3 4 3 0 6 8 3 4 4 7 6 8 3 7 9 1 3 7 6 3 5 8 5
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P . , , , , , , , , , - , , , , , , . , . . . , , - , - 1 , , . . .42
28 e 4 0 1 1 0 1 2 1 1 1 , 3 1 1 1 2 2 3 0 3 4 3 2 0 , 0 , 2 2 4 3 3**
a 4 5 7 2 9 9 0 3 6 1 0 1 8 9 1 3 0 7 8 7 0 3 6 8 0 1 0 6 5 3 9
r 0 3 7 5 1 0 2 4 4 6 3 6 2 2 7 9 1 5 6 9 3 0 1 8 7 9 2 7 6 9 4
* * * * * * *
s 2 2 6
* *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 0 7 2 4 5 2 2 4 3 4 8 0 2 2 4 1 2 0 6 0 0 0 1 5 6 9 8 1 1 0 0 8
. 0 5 8 5 8 5 2 2 2 8 4 5 7 4 8 4 2 2 0 1 1 4 1 9 6 0 7 0 2 0 1
( 6 3 8 3 6 3 3 1 4 9 7 3 4 9 3 8 7 0 6 9 2 3 4 7 6 9 6 5 1 6 5
2
-
t
ai
le
 27

d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , . , , , , , - , - , , , , , , . , , , . , . . . , , , 1 , , . .39
29 e 0 3 1 1 0 0 3 , 2 , 2 1 1 0 1 1 3 1 0 1 3 0 3 3 3 1 2 2 2 2 4 6*
a 6 4 7 2 2 2 2 0 5 1 3 4 4 3 2 6 8 3 5 9 7 1 2 4 6 8 2 6 2 4 1
r 7 7 7 5 9 5 0 5 6 2 7 8 8 9 7 9 3 4 4 9 3 7 1 8 3 8 1 7 6 9 0
* * * * * * *
s 6 3
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,01
ig 6 0 2 4 8 8 0 7 1 4 1 3 3 8 4 3 0 4 7 2 0 9 0 0 0 2 1 1 1 1 0 4
. 9 3 8 5 6 8 5 4 2 6 5 7 7 1 4 1 1 2 4 3 2 2 5 3 2 5 8 0 7 3 1
( 0 3 8 4 4 2 0 0 1 2 3 6 6 7 6 1 8 2 6 1 1 0 0 2 5 9 3 5 2 2 1
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , , , , . , - . , , , , , . . , . , , , , , . . , , , , 1 . , .54
30 e 1 2 2 2 1 3 1 , 4 1 0 2 2 1 4 5 3 4 2 2 2 3 0 3 4 2 1 2 2 5 2 3**
a 8 7 4 2 9 7 7 0 2 9 4 9 6 4 5 5 1 9 7 3 7 0 8 5 9 5 3 5 2 1 7
r 3 2 3 2 2 7 3 0 0 1 8 4 9 7 2 8 6 0 1 8 1 1 4 0 1 6 6 6 6 3 9
* * * * * * * *
s 3
* * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
 28

ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 2 0 1 1 2 0 2 9 0 2 7 0 1 3 0 0 0 0 1 1 1 0 6 0 0 1 4 1 1 0 0 0
. 7 9 4 8 4 2 9 8 0 5 7 7 0 7 0 0 5 0 0 5 0 6 1 3 0 2 1 2 7 0 9
( 1 9 2 0 8 0 9 8 9 1 4 3 3 9 4 0 4 2 0 0 0 6 8 1 2 1 5 1 2 1 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
PM P , , , , - , . , . . , , . , , . . . , , . , , . , , , . , . 1 . .55
31 e 2 0 2 2 , 2 3 1 5 4 1 1 4 2 1 4 4 4 1 3 5 1 2 4 2 0 0 4 2 5 4 2**
a 0 8 4 7 0 3 8 5 2 2 4 7 2 3 9 2 2 1 7 0 4 2 2 3 2 3 1 3 4 1 6
r 9 8 8 0 6 2 6 3 1 8 0 5 2 0 5 8 8 0 3 1 4 1 1 3 6 8 7 9 9 3 3
* * * * * * * * * * * *
s 4
* * * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 2 6 1 1 7 1 0 3 0 0 4 2 0 1 2 0 0 0 2 0 0 4 1 0 1 8 9 0 1 0 0 0
. 0 0 3 0 0 6 1 5 0 0 0 9 0 6 4 0 0 1 9 6 0 6 8 0 7 1 1 0 3 0 0
( 8 1 4 1 2 2 7 9 1 7 1 4 8 4 1 7 7 0 8 6 0 8 2 7 2 9 8 6 2 1 3
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
 29

PM P , , . . , . . , . . , . . . . . . . . . . . . , , - , . . , . 1 .73
32 e 2 1 4 4 1 5 5 0 6 3 2 5 5 4 4 4 5 3 3 3 5 4 4 3 1 , 2 3 4 2 4 7**
a 1 2 4 6 0 3 5 8 1 6 7 2 5 8 0 0 8 2 3 9 0 7 0 1 9 0 6 9 1 7 6
r 5 1 6 6 0 5 4 7 1 1 9 2 2 6 7 9 1 1 4 0 7 5 9 6 9 4 0 4 0 9 3
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
s 9
* * * * * * * * * * * *
o
n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,00
ig 1 4 0 0 5 0 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 7 1 0 0 0 0 0
. 9 6 0 0 5 0 0 0 0 2 9 0 0 0 1 1 0 4 4 1 0 0 1 5 3 7 1 1 1 9 0
( 5 8 5 3 0 1 0 5 0 6 0 1 0 2 1 1 0 9 0 5 1 3 1 3 1 0 5 5 1 0 3
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Peri P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
lak e 4 3 5 5 3 7 7 3 6 4 4 5 6 5 4 6 6 6 5 6 5 5 5 5 4 3 3 4 3 5 5 7
u_ a 1 9 4 0 6 2 4 3 2 8 4 3 4 4 5 6 6 1 5 5 7 0 6 3 0 8 4 2 9 4 5 3
Me r 5 3 5 0 4 9 5 4 1 0 2 3 3 2 8 0 0 9 3 6 2 8 0 5 7 3 1 3 6 3 2 7
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
mb s
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
olo o
s n
C
o
rr
el
a
ti
o
n
S , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,
 30

ig 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
. 1 1 0 0 2 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 3 0 1 0 0 0
( 0 5 0 1 5 0 0 0 0 2 5 1 0 0 4 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 8 6 8 4 0 0 0
2
-
t
ai
le
d
)
N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
 31

LAMPIRAN 8
Tabulasi Uji Validitas Angket Kontrol Diri
 32

LAMPIRAN 9
Tabulasi Uji Validitas Angket Perilaku Membolos
 33

LAMPIRAN 8
Tabulasi Data Penelitian Angket Kontrol Diri
 34

LAMPIRAN 8
Tabulasi Data Penelitian Angket Perilaku Membolos
35