Disetujui Dan Disyahkan Oleh Pembimbing

DISETUJUI DAN DISYAHKAN OLEH PEMBIMBING
PEMBIMBING I
Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA
PEMBIMBING II
Prof. Dr. Hj. Melly Sri Sulastri Rifa’i, M.Pd
i
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmaanirrahiim
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena
berkat rahmat dan hidayah-Nya, selesailah penyusunan tesis yang berjudul
"Hubungan Hasil Pelatihan, Bantuan Modal, Dan Pendampingan dengan
Kemandirian Ekonomi Mustahik (Studi Lembaga Amil Zakat Nasional
Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid Bandung). Tesis ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat penyelesaian studi pada Program Magister
Pendidikan Luar Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Untuk keberhasilan optimal sebuah program pemberdayaan, aspek
yang tidak dapat diabaikan adalah komponen sumber daya manusia terutama
skill dan sikap mental dari peserta program sebagai salah satu penentu dalam
mewujudkan keberhasilan penyelenggaraan program pemberdayaan. Oleh
karena itu, penyaringan atau proses rekrutmen, pelatihan dan pendampingan
secara intens sangat perlu dilakukan secara terus menerus agar tercapai hasil
yang sesuai dengan yang diharapkan. Peserta program dituntut untuk
mempunyai kinerja yang berkualitas dan berkemampuan yang tinggi. Peserta
atau anggota program Misykat yang berkinerja tinggi, dalam hal ini, salah
satunya dapat diperoleh melalui pelatihan dan pendampingan yang
berkelanjutan. Selain itu, pemberian modal kerja yang tepat sasaran
merupakan faktor-faktor yang dapat meningkatkan kemandirian anggota
dalam hal ini mustahik.
Secara keseluruhan, tesis ini terdiri dari lima bab. Bab I berisi
penjelasan mengenai latar belakang, identifikasi masalah, pembatasan
ii
masalah, rumusan masalah, paradigma penelitian, hipotesa, tujuan penelitian,
definisi operasional, dan manfaat penelitian. Bab II menyajikan landasan teori
yang berkaitan dengan program Misykat, hubungan dan pengaruh hasil
pelatihan terhadap peningkatan pendapatan, hubungan dan pengaruh bantuan
modal dan pendampingan terhadap kemandirian anggota Misykat dalam hal ini
Mustahik penerima Zakat. Metodologi penelitian dipaparkan pada Bab III,
yang berisi pendekatan dan metode penelitian, populasi dan sampel, uji coba
instrumen, dan teknik pengolahan dan analisis data. Bab IV berisi tentang
deskripsi hasil penelitian, pembahasan hasil penelitian, temuan penelitian dan
implikasi hasil penelitian. Kesimpulan hasil penelitian dan rekomendasi
penelitian pada berbagai pihak diuraikan pada bab terakhir, yaitu pada bab V.
Demikianlah tesis ini dibuat, dengan segala kerendahan hati penulis
menyadari bahwa penulisan tesis ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik
dan saran merupakan sumbangan yang sangat berharga untuk perbaikan dan
kesempurnaan.
Bandung, Agustus 2010
Penulis
iii
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul
"Hubungan Hasil Pelatihan, Bantuan Modal, dan Pendampingan
Program Misykat (Microfinance Syariah Berbasis Masyarakat) dengan
Peningkatan Pendapatan Mustahik sebagai Anggota Misykat (Studi
Kasus Lembaga Amil Zakat Nasional Dompet Peduli Ummat Daarut
Tauhiid Bandung)" ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya
saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan
dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku
dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung
resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan
adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau
ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Yang Membuat Pernyataan
Yunus
iv
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kami panjatkan kepada ALLAH SWT atas petunjuk, rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan salah satu tugas akhir
program Magister, Jurusan PLS Konsentrasi Pelatihan pada Program Pasca
Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). Penulis sepenuhnya
menyadari sepenuhnya bahwa hasil ini berkat petunjuk, arahan, bimbingan,
dan bantuan yang diperoleh penulis dari para Guru Besar, para Pendidik, pihak
terkait, teman-teman, dan keluarga yang secara ikhlas memotivasi dan begitu
tekun dan terus-menerus mendorong penulis untuk menyelesaikan tugas ini.
Pada kesempatan ini, penulis dengan hati yang tulus dan ikhlas
menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan rasa terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya,
khususnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA selaku Pembimbing I.
Walaupun dalam kesibukanya, Beliau sempat menyisihkan waktunya untuk
memberikan bimbingan, arahan, dan petunjuk yang sangat bermanfaat pada
awal, proses, dan sampai akhir penulisan tesis ini dengan segala kesabaran
dalam memberi bimbingan dan memacu penulis sehingga tugas akhir selesai
pada saat yang telah direncanakan.
2. Bapak Prof. Dr. Hj. Melly Sri Sulastri Rifa'i., M.Pd selaku Pembimbing II.
Walaupun dalam kesibukannya tetap menyediakan waktu dan pemikiran
untuk memberikan bimbingan dengan ikhlas dan sabar kepada penulis.
v
Beliau senantiasa memberikan dorongan dan motivasi yang sangat berharga
bagi penulis untuk penulisan tesis ini.
3. Bapak Dr. Ugi Suprayogi, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Luar
Sekolah, Program Pasca Sarjana yang dengan penuh perhatian mendorong dan
terus mendukung penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
4. Bapak Rektor dan Seluruh Staff Pimpinan UPI.
5. Bapak-bapak & Ibu dosen pengajar pada jurusan Pendidikan Luar Sekolah :
Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA., Prof. Dr. H. D. Sudjana, M.Ed.,
Prof. Dr. H. Engking Soewarman Hasan, M.Pd., Prof. Dr. H. Enceng
Mulyana, M.Pd., Prof. Dr. H. Achmad Hufad, M.Pd., Prof. Dr. Mustofa Kamil
M.Pd., Prof. Dr. Hj. Melly Sri Sulastri Rifa'i., M.Pd., Prof. Dr. Hj. Ihat
Hatimah, M.Pd., Dr. Ugi Suprayogi, M.Pd., Dr. Ayi Olim, M.Pd., Dr. Sardin
M.Pd. yang telah banyak memberikan bekal berharga pada penulis. Semoga
semua amal dan ibadahnya diterima oleh ALLAH SWT.
6. KH. Abdullah Gymnastiar selaku guru, orang tua, dan pimpinan Pesantren
Daarut Tauhiid Bandung tempat dimana penulis mengabdikan diri, yang telah
memberikan kesempatan dan dukungan berharga untuk mengikuti Pendidikan
S2 ini.
7. H. Dudung Abdul Ghani, S.E, M.Pd selaku Ketua Yayasan Daarut Tauhiid
beserta jajaran pimpinan dan rekan-rekan kerja yang telah memberikan
dukungan dan doa sehingga berhasil menyelesaikan S2 di UPI.
8. H. Asep Hikmat selaku Direktur Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid
Bandung, yang telah memberikan masukan banyak pada penulis,
vi
penyelenggara Program Misykat serta para pendamping dan anggota
Majelis Misykat yang telah membantu penulis, dengan meluangkan waktu
untuk mengisi angket.
9. Istriku Medy Herdiana, A.Md. dan Anak-anak tercinta, Nida Lathifah
Meisyabrina, Nadiah Khairunnisa, dan Nailah Nur Rasyidah yang selalu jadi
inspirasi dan semangat bagi penulis untuk segera menyelesaikan tesis ini.
10. Ayahanda H. Zainuddin Amid, Ibunda Hj. Iyun Syaharun serta kakak-kakak
dan adik-adik tercinta yang selalu mengingatkan dan memberikan dorongan
serta doanya sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis ini.
11. Penulis juga menyampaikan terima kasih yang mendalam kepada teman-
teman seperjuangan, seluruh teman-teman PLS UPI angkatan 2008, yang
selalu bersama-sama berjuang dan saling mendukung dalam menyelesaikan
pendidikan dan penelitian ini.
12. Semua pihak yang terlibat, baik secara langsung maupun tidak langsung yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam menyelesaikan penulisan ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda, atas
amal ibadahnya. Amiiin.
Penulis
vii
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara hasil pelatihan,

bantuan modal, dan pendampingan dengan peningkatan pendapatan dalam kemandirian
ekonomi anggota (Mustahik) program Misykat Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid di
Kecamatan Sukasari Kota Bandung. Permasalahan yang diangkat mengacu pada rumusan
masalah penelitian, yaitu: 1) Bagaimana hubungan hasil pelatihan dengan peningkatan
pendapatan mustahik?, 2) Bagaimana hubungan bantuan modal dengan peningkatan
pendapatan mustahik?, 3) Bagaimana hubungan pendampingan dengan peningkatan
pendapatan mustahik?, dan 4) Bagaimana hubungan hasil pelatihan, bantuan modal,
pendampingan secara bersama-sama dengan peningkatan pendapatan mustahik?
Teori yang digunakan sebagai dasar dalam penelitian ini adalah teori kemandirian
yang dikemukakan oleh Covey (1989), yang menjelaskan bahwa kemadirian warga
belajar dalam berwirausaha, mandiri secara fisik, madiri secara mental, mandiri secara
emosional, dan mandiri secara finansial. Kemandirian yang ditekankan dalam penelitian
ini adalah kemandirian finansial atau ekonomi dimana tolak ukurnya adalah peningkatan
pendapatan (mustahik) anggota Misykat yang dikaitkan dalam konteks pendidikan Luar
Sekolah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif-
inferensial. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Sampel sebanyak 50
responden dari sebanyak 66 populasi anggota (mustahik) program Misykat di Kecamatan
Sukasari, yang telah mengikuti program Misykat Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid
Bandung.
Dari hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa: 1) Terdapat hubungan
yang signifikan antara hasil pelatihan dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa kontribusi hasil pelatihan terhadap peningkatan
pendapatan anggota (mustahik) sebesar 21.53%, 2) Terdapat hubungan yang signifikan
antara bantuan modal dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat. Hasil Penelitian
menunjukkan bahwa kontribusi bantuan modal terhadap peningkatan pendapatan anggota
Misykat sebesar 17.39, 3) Terdapat hubungan yang signifikan antara pendampingan
dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa
kontribusi pendampingan terhadap peningkatan pendapatan anggota Misykat sebesar
16%, dan 4) Terdapat hubungan yang signifikan antara hasil pelatihan, bantuan modal,
dan pendampingan secara bersama-sama dengan peningkatan pendapatan anggota
Misykat. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa kontribusi hasil pelatihan, bantuan modal,
dan pendampingan secara bersama-sama terhadap peningkatan pendapatan anggota
Misykat sebesar 54.46.
Implikasi yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah: 1) Dalam
penyusunan materi pelatihan, harus sesuai dengan apa yang dirasakan dan dibutuhkan oleh
peserta pelatihan, sehingga hasilnya bisa dimanfaatkan untuk mendukung pelaksanaan
tugas, 2. Penyelenggara harus selalu berupaya untuk memfasilitasi dan memberikan
bantuan modal kepada anggota serta memberikan pendampingan untuk pembinaan
secara menyeluruh baik aspek moral, sikap dan keterampilan yang berkelanjutan.
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................. i
SURAT PERNYATAAN.................................................................................. ii
ABSTRAK ........................................................................................................ iii
KATA PENGANTAR ...................................................................................... iv
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR DIAGRAM ..................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 14
C. Perumusan Masalah ........................................................................ 15
D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 15
E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 16
F. Paradigma Penelitian ....................................................................... 17
G. Metodelogi Penelitian ...................................................................... 19
ix
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 121
A. Konsep pendidika Luar Sekolah ...................................................... 21
B. Konsep Pelatihan ............................................................................. 24
C. Konsep Bantuan Modal ................................................................... 40
D. Konsep Pendampingan ................................................................... 53
E. Konsep Kewirausahaan .................................................................. 71
F. Konsep Pendapatan .......................................................................... 80
G. Konsep Pemberdayaan .................................................................... 87
H. Konsep Kemandirian ....................................................................... 93
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 108
A. Pendekatan dan Metode Penelitian .................................................. 108
B. Populasi dan Sampel ....................................................................... 110
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 113
D. Operasional Variabel ...................................................................... 113
E. Uji Validitas dan Realibilitas ........................................................... 119
F. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................... 121
G. Teknis Pengolahan dan Analisis Data ............................................ 122
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 135
A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 135
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 162
C. Temuan Penelitian ........................................................................... 172
D. Implikasi Hasial Penelitian .............................................................. 173
x
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI .......................................... 178
A. Kesimpulan ..................................................................................... 178
B. Implikasi............................................................................. ............. 180
C. Rekomendasi.................................................................................... 184
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................. 189
LAMPIRAN...................................................................................................... 205
RIWAYAT HIDUP ......................................................................................... 256
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Anggota Misykat Penerima Dana Bergulir ........................................ 111
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ............................................................................... 113
Tabel 3.3 Overasional Variabel X1 Penerapan Hasil Pelatihan ........................ 116
Tabel 3.4 Overasional Variabel X2 Bantuan Modal ......................................... 117
Tabel 3.5 Penjabaran Variabel X3 Pendampingan ............................................. 118
Tabel 3.6 Penjabaran Variabel Y Penerapan Hasil Pelatihan ........................... 119
Tabel 4.1 Jenis Kelamin Responden ................................................................. 136
Tabel 4.2 Usia Responden ................................................................................ 137
Tabel 4.3 Tingkat Pendidikan Responden ........................................................ 138
Tabel 4.4 Status Pernikahan Responden ........................................................... 139
Tabel 4.5 Anggota Keluarga (Tanggungan) Responden ................................... 140
Tabel 4.6 Jenis Usaha Responden ..................................................................... 141
Tabel 4.7 Deskripsi Harga untuk Masing-Masing Variabel .............................. 143
Tabel 4.8 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ........................................................ 147
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Distribusi Data Variabel Penelitian ................. 148
Tabel 4.10 Hasil Uji Perhitungan Koefisien Korelasi........................................ 152
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Hubungan Antar Variabel Penelitian ............................................. 18
Gambar 2.1 Daur Managing Training ................................................................ 38
Gambar 2.2 Kurva Penerimaan Total (TR) dan Penerimaan Marginal (MR) ... 85
Gambar 2.3 Maksimisasi Laba, Biaya Penerimaan, dan Laba Total ................. 86
Gambar 4.1 Hubungan Variabel-variabel Penelitian ......................................... 161
xiii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1 Jenis Kelamin Responden ............................................................. 136
Diagram 4.2 Usia Responden............................................................................. 137
Diagram 4.3 Tingkat Pendidikan Responden .................................................... 138
Diagram 4.4 Status Pernikahan Responden ...................................................... 139
Diagram 4.5 Anggota Keluarga (Tanggungan) Responden .............................. 140
Diagram 4.6 Jenis Usaha Responden ................................................................ 141
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 3.1 Instrumen Penelitian ............................................................................. 195
Lampiran 3.2 Pengujian Validitas Instrumen ................................................... 205
Lampiran 4.3 Rekapitulasi Hasil Pengujian Validitas Item Instrumen X1 ........ 207
Lampiran 4.6 Rekapitulasi Hasil Pengujian Validitas Item Instrumen Y .......... 210
Lampiran 4.7 Pengujian Realibilitas Instrumen Variabel X1 ............................ 211
Lampiran 4.10 Pengujian Realibilitas Instrumen Variabel Y ............................ 214
Lampiran 4.11 Pengolahan Data dan Uji Hipotesis ........................................... 215
Lampiran 4.12 Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................... 217
Lampiran 4.13 Uji Normalitas Distribuís Data Variable X1 ............................. 218
Lampiran 4.16 Uji Normalitas Distribuís Data Variable Y ............................... 221
Lampiran 4.17 Analisis Korelasi Tunggal X1 degan Variabel Y ...................... 223
Lampiran 4.20 Analisis Korelasi Tunggal X1 degan Variabel X2 .................... 226
Lampiran 4.21 Analisis Korelasi Tunggal X2 degan Variabel X3 .................... 227
xv
Lampiran 4.22 Analisis Korelasi Ganda X1, X2, X3 degan Variabel Y ........... 228
Lampiran 4.23 Analisis Regresi Tunggal Y atas Variabel X1 ........................... 229
Lampiran 4.26 Analisis Regresi Ganda Y atas Variabel X1, X2, X3 ................ 241
Lampiran 4.27 Nilai-Nilai Chi Kuadrat ............................................................. 245
Lampiran 4.28 Nilai-Nilai r Product Moment ................................................... 246
Lampiran 4.29 Nilai-Nilai r Dalam Distribusi t ................................................ 247
Lampiran 4.30 Nilai-Nilai r untuk Distribusi F ................................................ 248
xvi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Adanya krisis moneter pada pertengahan tahun 1997 telah berdampak
kepada krisis ekonomi, dan politik yang berkepanjangan. Krisis yang
berkepanjangan ini telah menimbulkan berbagai dampak negatif bagi kehidupan
masyarakat, antara lain melemahnya kegiatan ekonomi, menurunnya pelayanan
kesehatan, dan pendidikan, memburuknya kondisi sarana dan prasana umum dan
berbagai dampak negatif lainnya. Kompleksitas dari dampak krisis tersebut pada
kehidupan menuntut adanya kesadaran dan upaya yang sungguh-sungguh untuk
memberdayakan manusia Indonesia dalam mewujudkan tujuan pembangunan
nasional. Pembangunan nasional merupakan proses perubahan yang mendasar
dalam kehidupan masyarakat. Philip Roupp (1953: 16) mengemukakan bahwa
pembangunan ialah ”development signifies change from something through to be
better“, yaitu adanya proses menuju kehidupan yang lebih baik. Keberhasilan
dalam pembangunan sangat ditentukan oleh kualitas pelaku pembangunan itu
sendiri. Sumber alam yang berlimpah yang dimiliki bangsa Indonesia, letak
geografis yang menguntungkan, serta iklim yang menunjang kesuburan tanah,
perlu diimbangi dengan peningkatan pengetahuan, keterampilan dan sikap untuk
mengolah sumber-sumber alam yang ada.
Pembangunan merupakan suatu proses perubahan yang dilakukan semua
bangsa didunia karena pembangunan merupakan bagian yang tidak terpisahkan

2
dari usaha untuk mencapai kemajuan bangsa. Pembangunan harus mampu
meningkatkan harkat dan martabat manusia, baik sebagai insan, maupun sebagai
sumber daya pembangunan. Manusia adalah faktor utama dalam pembangunan.
Garis-Garis Besar Haluan Negara (GBHN) telah menempatkan manusia Indonesia
sebagai titik pusat segenap gerak pembangunan dalam PJPT II tahun (1994 -
2008). Soepardjo Adikusumo dkk. dalam Tjahya Supriatna (1997 : 77)
menyatakan “kualitas sumber daya manusia secara menyeluruh yang meliputi
tingkat kesehatan, ilmu pengetahuan, keterampilan memanfaatkan teknologi, dan
sikap mentalnya dalam pembangunan akan menentukan keberhasilan
pembangunan itu sendiri”.
Indeks Pembangunan Manusia (IPM) di Indonesia menempati urutan ke-
111 dunia dari 182 negara. Sementara di ASEAN, Indonesia masuk urutan enam
dari 10 negara Perhimpunan Negara-negara Asia Tenggara. Menurut Hardiyanto,
Deputi Bidang Keluarga Sejahtera dan Pemberdayaan Keluarga, Kantor Badan
Koordinasi Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) Pusat dalam
Metrotvnews.com Senin, 2 Agustus 2010 22:56 WIB. "Jatuhnya IPM atau
rendahnya sumber daya manusia (SDM) disebabkan masalah pendidikan,
kesehatan dan kemiskinan,". Ia mengatakan, rendahnya SDM bangsa Indonesia
tidak sebanding dengan pertumbuhan jumlah penduduk yang cukup besar. "Dari
segi aspek pendidikan, sebanyak 55 persen penduduk Indonesia tidak tamat
jenjang sekolah dasar (SD)," katanya. Kemudian masalah kesehatan, kata dia,
terjadinya angka kematian pada ibu melahirkan mencapai 228 per 100 ribu.
Jumlah kematian ibu melahirkan tersebut tentu angka yang luar biasa
3
dibandingkan dengan negara - negara lain di dunia. "Jika dibandingkan dengan
Malaysia, angka kematian ibu melahirkan 63 per 100 ribu, Thailand 78 per 100
ribu, Filipina 173 per 100 ribu," jelasnya. Masalah kemiskinan, kata dia, secara
kuantitas angka kemiskinan Indonesia meningkat dibarengi dengan pendapatan
per kapita yang sangat rendah. "Ketiga permasalahan inilah penyebab utama
jatuhnya IPM bangsa Indonesia dibandingkan dengan negara lain di dunia,"
katanya. Dia mengatakan, hal ini sungguh menjadi tantangan besar bagi bangsa
Indonesia agar ke depannya IPM meningkat.
Pengembangan sumber daya manusia sangat erat kaitannya dengan
program pengentasan kemiskinan. Kemiskinan merupakan masalah yang
mendasar bagi bangsa Indonesia yang sedang membangun. Napitupulu (1980 :
60) mengatakan bahwa ”sebagai negara yang sedang berkembang, kita
menghadapi masalah-masalah yang hampir bersama-sama; masalah pertambahan
penduduk, masalah kemiskinan, masalah buta huruf, dan masalah keterlantaran
bagi sebagian anak usia sekolah“. Data Strategis Badan Pusat Statistik
menyebutkan, jumlah penduduk miskin di Indonesia pada Maret 2010 sebesar
31,02 juta orang (13,33 persen). Kemiskinan di Propinsi Jawa Barat menurut Data
Strategis Badan Pusat Statistik Jawa Barat pada kegiatan Sensus penduduk maret
2010 sebesar 4.773.720 orang (11,27 persen). Masyarakat miskin ditandai dengan
rendahnya tingkat pendidikan dan tingkat pendapatan, serta rapuhnya kondisi
kesehatan dan gizi mereka. Rendahnya pendapatan menyebabkan rendahnya daya
jangkau terhadap pelayanan pendidikan, sehingga penduduk miskin sulit untuk
memperoleh pendidikan yang memadai. Rendahnya pendidikan pada gilirannya

4
mengakibatkan terbatasnya lapangan kerja yang dapat dimasuki untuk
memperoleh nafkah yang wajar. Kemiskinan dalam sebuah teori lingkaran setan
dikatakan bahwa penyebab kemiskinan adalah kebodohan, dan sebaliknya
kebodohan disebabkan karena kemiskinan. Penduduk miskin yang hidup dalam
serba kekurangan sulit untuk dapat keluar dari lingkaran ketidakberdayaan.
Konsep pemberdayaan dalam wacana pembangunan masyarakat selalu
dihubungkan dengan konsep mandiri, partisipatif, jaringan kerja, dan keadilan.
Pada dasarnya, pemberdayaan diletakan pada kekuatan tingkat individu dan sosial.
Menurut rapport (1987), pemberdayaan diartikan sebagai pemahaman secara
psikologis pengaruh kontrol individu terhadap keadaan sosial, kekuatan politik,
dan hak-haknya menurut undang-undang. Sementara itu, McArdie (1989)
mengartikan pemberdayaan sebagai proses pengambilan keputusan oleh orang-
orang yang secara konsekuen melaksanakan keputusan-keputusan tersebut.
Orang-orang yang telah mencapai tujuan kolektif diberdayakan melalui
kemandiriannya, bahkan merupakan keharusan untuk lebih diberdayakan melalui
usaha mereka sendiri dan akumulasi pengetahuan, keterampilan serta sumber
lainnya dalam rangka mencapai tujuan mereka tanpa bergantung pada pertolongan
dari hubungan eksternal. Namun demikian, McArle mengimplikasikan hal
tersebut bukan untuk mencapai tujuan melainkan makna pentingnya proses dalam
pengambilan keputusan.
Disadari besarnya bahaya dalam masyarakat apabila orang-orang miskin
dan lemah tidak mendapatkan apa yang memenuhi kebutuhan pokok mereka dan
mereka terancam kelaparan. Sayid Sabiq, ulama kontemporer Mesir kita menulis
5
“suatu jamaah komunitas yang di dalamnya kemiskinan tersebar luas maka akan
berkobarlah disana permusuhan dan kebencian, sehingga akan tergoncangkan
eksistensi umat karena gangguan yang merajalela sehingga bermunculan aliran-
aliran ekstrim“. (Republika 5 Nopember 2004 : 9). Kemiskinan didefinisikan
sebagai ketidakmampuan individu dalam memenuhi kebutuhan dasar minimal
untuk hidup layak (BPS dan Depsos, 2002). Lebih jauh disebutkan kemiskinan
merupakan sebuah kondisi yang berada dibawah garis nilai standar kebutuhan
minimum, baik untuk makanan dan non-makanan yang disebut garis kemiskinan
(poverty line) atau batas kemiskinan (poverty treshold). Frank Ellis (dalam
Suharto, 2005) menyatakan bahwa kemiskinan memiliki berbagai dimensi yang
menyangkut aspek ekonomi, politik, dan sosial-psikologis. Secara ekonomi,
kemiskinan dapat didefinisikan sebagai kekurangan sumber daya yang dapat
digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup dan meningkatkan kesejahteraan
sekelompok orang. Sumber daya dalam hal ini tidak hanya menyangkut masalah
finansial saja, tetapi juga meliputi semua jenis kekayaan (wealth) yang dapat
meningkatkan kesejahteraan masyarakat dalam arti luas.
Masyarakat miskin cenderung lemah dalam kemampuan berusaha dan
terbatas aksesnya kepada kegiatan ekonomi, sehingga tertinggal jauh dari
masyarakat lainnya yang mempunyai potensi lebih tinggi. Ciri-ciri kaum miskin
sebagaimana dikemukakan oleh Emil Salim (1980: 19), ialah sebagai kelompok
penduduk yang tidak cukup mendapatkan kesempatan untuk memperoleh bahan
kebutuhan pokok dalam jumlah yang memadai, seperti makanan, pakaian,
perumahan, fasilitas kesehatan, air minum, kesempatan pendidikan, transportasi

6
dan komunikasi, serta kesejahteraan sosial pada umumnya. Karakteristik lain yang
mewarnai kehidupan penduduk miskin secara material adalah tingginya angka
kelahiran, kualitas gizi yang rendah, keadaan sanitasi yang buruk serta
berkembangnya berbagai kebiasaan hidup dan cara bekerja yang tidak produktif.
Dari konteks tersebut di atas, jelaslah bahwa penanganan keterbelakangan dan
kemiskinan berada pada manusia itu sendiri, Salah satu langkah mendasar dalam
upaya mengangkat masyarakat miskin dari kesengsaraan adalah mengentaskan
kelompok masyarakat terbawah, yaitu penduduk yang pendapatannya berada di
bawah garis kemiskinan.
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam usaha
mengangkat derajat kehidupan masyarakat dari kemiskinan. Paulo (1985 : 101)
menyatakan, “jalan pintas satu-satunya yang paling mangkus atau efektif untuk
menanggulangi permasalahan kemiskinan adalah melalui pendidikan dengan
pengembangan kualitas sumber daya manusia “. Pendidikan yang relevan adalah
upaya pendidikan yang dapat membantu individu maupun kehidupan keluarga
dalam memecahkan problema masyarakat. Secara akademik upaya tersebut
berkenaan dengan membangun kesejahteraan manusia melalui upaya rekonstruksi
struktur dan proses pengaruh timbal balik antara berbagai segi kehidupan
masyarakat secara kuantitatif maupun kualitataif. Sunarto (1998 : 7)
mengemukakan bahwa pendidikan menjadikan manusia indonesia bermutu tinggi
dan pada gilirannya akan meningkatkan produktivitas nasional dan kemajuan
kehidupan bangsa. Philip Coombs (1983 : 14 ) mengatakan bahwa “bila bentuk
pendidikan formal tidak mampu dilakukan oleh penduduk miskin, maka

7
pemerintah berkembanglah yang harus membuat kebijakan pendidikan non formal
untuk mengatasi kesempatan kerja, urbanisasi, peningkatan pendapatan, dan
perbaikan kesehatan serta gizi.
Pendidikan luar sekolah adalah salah satu jalur pendidikan yang bertugas
mencerdaskan kehidupan bangsa, dengan tujuan untuk memberikan kesempatan
belajar seluas-luasnya bagi masyarakat. Soedirjanto dalam Umberto Sihombing
(1999 : 111) menyebutkan bahwa tujuan pendidikan luar sekolah adalah
“memberikan kesempatan belajar yang seluas-luasnya bagi masyarakat yang
karena berbagai fäktor seperti kesulitan ekonomi, sosial, dan lingkungan yang
kurang mendukung tidak mendapat kesempatan untuk mengikuti pendidikan
melalui jalur pendidikan sekolah”.
Tujuan pendidikan luar sekolah yang dikemukakan di atas menjelaskan
bahwa, pendidikan luar sekolah di samping memberikan kesempatan kepada
masyarakat untuk mengikuti pendidikan, juga memberikan pelayanan kepada
mereka yang ingin mendapat suatu keterampilan untuk bekal dalam meningkatkan
taraf hidupnya. Pembelajaran pendidikan luar sekolah diarahkan pada
pembelajaran sumber daya manusia, agar memiliki kreativitas, dinamis, mandiri,
punya etos kerja, serta mampu melihat dan memanfaatkan peluang, sehingga
dapat menghasilkan warga belajar yang berpendirian teguh untuk menghadapi
masa depan. Tadjudin Noor Effendi (1995) mengemukakan bahwa
“pengembangan sumber daya manusia termasuk di dalamnya adalah
meningkatkan partisipasi manusia melalui perluasan kesempatan untuk
mendapatkan penghasilan, peluang kerja, dan berusaha“. Pelatihan dapat

8
mengatasi adanya permasalahan dengan keadaan atau situasi yang diharapkan
pada saat mendatang. Pelatihan menurut Inpres Nomor 5 Tahun 1974 dalam
Moekijat (1991:3), adalah : “Suatu bagian pendidikan yang menyangkut proses
belajar untuk memperoleh dan meningkatkan keterampilan di luar sistem
pendidikan formal, dalam waktu yang relatif singkat, dan dengan materi yang
mengutamakan praktek daripada teori”.
Penyelenggaraan pendidikan yang sesuai dengan tujuan pembangunan
menjadi tanggungjawab semua pihak, yaitu pemerintah, keluarga dan masyarakat,
agar proses pendidikan berkembang dalam suatu arah terwujudnya pembangunan
manusia seutuhnya. Peran serta masyarakat dalam Peraturan Pemerintah RI No.
39 Tahun 1992, berfungsi ikut memelihara, menumbuhkan, meningkatkan, dan
mengembangkan pendidikan nasional. Dilihat dari aspek tujuannya, seperti yang
tertuang dalam PP RI No. 39 Tahun 1992 pasal : 3 adalah “peran serta masyarakat
bertujuan mendayagunakan kemampuan yang ada pada masyarakat bagi
pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
Kebijakan pendidikan keluarga diarahkan pada terwujudnya keterampilan
anggota keluarga yang bercirikan kemampuan memperoleh kehidupan yang layak,
memiliki ketahanan sosial dan ekonomi yang mapan dan tangguh, serta
kesejahteraan lahir dan bathin. Setiap keluarga agar mampu mendukung
pembangunan yang berkelanjutan. Peningkatan keluarga menurut Redya Betty
(1998 : 85) dimaksudkan agar keluarga dapat berfungsi sebagai tempat
persemaian nilai-nilai luhur budaya bangsa.

9
Agama Islam mengajarkan kepada umatnya agar melindungi, menyantuni
dan memelihara kemanusiaan dan kehormatan orang-orang lemah dan tidak
berdaya. Allah SWT. dalam Al-Qur’an memerintahkan kepada mereka yang
berkecukupan untuk mengeluarkan zakat, infaq, dan sodaqoh dari sebagian harta
benda mereka. Zakat difardlukan dalam Rukun Islam yang ketiga. Sesuai dengan
firman Allah dalam surat Al-Hadid ayat 16, yang artinya “Dan nafkahkanlah
sebagian dari hartamu yang Allah telah menjadikan kamu menguasainya“. Kalau
zakat ditelaah secara ekonomis, maka perintah zakat itu pada dasarnya bagi
mereka yang berkecukupan akan dapat membangun masyarakat konsumen karena
mempunyai daya beli, sedangkan bagi masyarakat miskin, zakat secara ekonomis
dapat membantu dalam pengentasan kemiskinan untuk pemenuhan kebutuhan
hidup. Zakat secara organis dapat menyangkut kehidupan psikologis. Zakat bagi si
kaya dapat mensucikan diri, memberikan kepuasan bathin, menambah ketaqwaan
dan tawadlu, serta dapat mempererat tali silaturahim diantara sesama muslim.
Zakat bagi masyarakat miskin, selain merupakan ajaran agama yang dapat
mempererat tali silaturahmi, juga merupakan sarana untuk bersyukur dan
mendoakan orang lain yang sama nilainya dengan mendoakan diri sendiri. Sekh
Mohammad Iqbal tokoh muslim dari Pakistan mengemukakan bahwa, dalam Al-
Qur’an lebih dari 600 kali kita diperintahkan untuk mengeluarkan zakat, guna
menolong orang-orang yang kekurangan, miskin, dan tidak punya perlindungan.
Dua puluh enam kata zakat diantaranya dikaitkan dengan shalat yang menjadi
pilar utama Islam. Firman Allah dalam Al-Qur’an surat A1-Mu’minuun ayat 1 - 4,
yang artinya “Sungguh beruntung orang-orang yang beriman, yaitu mereka yang
10
dengan khusuk mengerjakan shalat, menjauhkan diri dari perkataan tidak berguna,
dan mereka yang mengeluarkan zakat”. Apabila orang muslim mengerti tentang
makna zakat sebagaimana telah diuraikan di atas, dan zakat dikelola secara benar,
maka zakat akan membantu mengurangi kemiskinan.
Sebagaimana dikemukakan oleh Abdul A’la, Guru Besar IAIN Sunan
Ampel, Surabaya, bahwa:
“pengembangan zakat produktif dengan tujuan pemberdayaan umat tidak

bisa berhenti sebatas pada wacana fikih zakat semata. Zakat dengan
karakter transformatif perlu disikapi dari sisi teologis. Zakat tidak bisa
dipahami dari sisi wajib dan tidak wajib, tapi harus lebih menukik pada
dasar keimanan, sebagai salah satu dimensi dari ketauhidan yang dianut
umat Islam. Dengan menjadikan zakat sebagai ajaran teologis, umat Islam
tidak bisa menganggap cukup dengan hanya mengeluarkan zakat serta
setelah itu abai terhadap proses dan dampaknya. Mereka justru dituntut
untuk melaksanakan zakat dengan niat yang benar, melalui proses yang
sejalan dengan tujuan dan ajaran agama, yaitu melabuhkan keadilan,
kesetaraan, dan kesejahteran bagi umat manusia.”
Penyaluran zakat dapat dilakukan secara langsung dari muzaki yang
berzakat, kepada yang berhak menerima zakat dalam hal ini mustahik. Namun
agar memberdayakan penerima zakat, khususnya fakir dan miskin (mustahik),
sehingga mustahik tersebut dapat mandiri dan berdaya untuk meningkatkan
kesejahteraan keluarga, bahkan jangka panjang dapat menjadi muzaki (pemberi
zakat) baru, penyaluran zakat dilakukan secara tidak langsung, melalui Lembaga
Amil Zakat Nasional ( LAZNAS ).
Dompet Peduli Ummat (DPU) Daarut Tauhiid yang berlokasi di jalan
Gegerkalong Girang No. 32 Kelurahan Isola Kecamatan Sukasari Bandung,
sebagai salah satu Lembaga Pembangunan Umat dan Amil Zakat Nasional yang
berkiprah dalam mengelola zakat, membuat suatu program pemberdayaan

11
mustahik (penerima zakat) untuk menyalurkan titipan zakat dari para muzaki
melalui program Misykat (Microfinance Syariah berbasis Masyarakat) yang
berlokasi di jalan Gegerkalong Girang No. 32 Kelurahan Isola Kecamatan
Sukasari Bandung.
Sasaran dari kegiatan program Misykat adalah masyarakat muslim
ekonomi lemah yang bertempat tinggal di kecamatan Sukasari yang bersungguh-
sungguh untuk mengembangkan potensi, sehingga mempunyai produktivitas yang
tinggi dalam beramal dan berkarya. Miller (1992:10) mengemukakan,
pembelajaran terpadu merupakan salah satu mata rantai dari pendidikan.
Pembelajaran terpadu secara keseluruhan merupakan satu pembelajaran yang
menyatukan serangkaian pengalaman belajar yang saling berhubungan satu sama
lain yang berpusat pada sebuah persoalan tertentu. (Oemar Hamalik, 2000 : 43).
Oleh karena itu, Johnson dan Kuntz (1992:46) menegaskan bahwa pembelajaran
terpadu harus didasarkan atas pemahaman secara holistik tentang kehidupan
manusia dan perkembangannya. Keterpaduan dalam pembelajaran berkaitan
dengan 3 unsur yaitu : (1) keterpaduan dengan unsur proses, (2) keterpaduan
dengan isi pembelajaran, dan (3) keterpaduan dengan pengalaman belajar. Unsur-
unsur tersebut merupakan satu kesatuan utuh yang di dalam prosesnya saling
berinteraksi, pengaruh mempengaruhi, dan saling bergantung satu sama lain
(integrated learning) dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Misykat Dompet Peduli Umat Daarut Tauhiid sebagai sebuah wadah
pembinaan bagi masyarakat, mencoba mengambil bagian menjadi salah satu
solusi dalam menyelesaikan berbagai problematika yang ada dengan memegang

12
teguh ajaran Islam yang Rohmatan Lilaalamiin. Misykat berusaha mengabdikan
diri membangun kembali masyarakat yang telah terpuruk dengan mengadakan
berbagai latihan terapan dan pembinaan yang dilaksanakan secara terarah dan
berkesinambungan untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan umat.
Program pembiayaan kredit mikro kaum dhuafa yang dikembangkan
Muhammad Yunus telah mengilhami lahirnya program Microfinance Syariah
berbasis Masyarakat (Misykat) yang didirikan oleh Lembaga Amil Zakat Nasional
Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid (DPU DT) dengan perubahan dan
penyesuaian oleh Ir. Iwan Rudi Saktiawan, M.Ag, sejak 5 tahun silam. Misykat
merupakan lembaga keuangan mikro untuk orang-orang miskin yang dananya
berasal dari zakat, infak, dan sedekah; yang dikhususkan untuk pemberian dana
modal usaha kaum dhuafa. Mereka yang mendapatkan modal dari Misykat
diharuskan membuka usaha atau bisnis secara mandiri. Namun sebelumnya, kaum
dhuafa dan miskin diharuskan terlebih dahulu mengajukan dan mengikuti
pembekalan untuk mengelola uang yang akan diterimanya nanti. Mereka tiap
pekan mengikuti kegiatan pendampingan yang dipandu seorang staf Misykat.
Selain mendapatkan materi yang berkaitan dengan kewirausahaan, leadership,
manajemen keuangan, dan juga ada pengetahuan kerohanian (agama) untuk
memotivasi mereka. Setelah memahami dan mengetahui tujuan dari uang yang
didapatkan dari Misykat, selanjutnya mereka diberi modal dan diwajibkan untuk
melaporkan aktivitasnya itu. Mereka yang menjadi anggota Misykat ini punya
kewajiban untuk membantu berjalannya program-program pemberdayaan yang
dikembangkan Misykat. Mereka yang sudah cukup berdaya dan mengalami

13
peningkatan dalam ekonomi, kemudian dimandirikan; sekaligus membuktikan
bahwa pendampingan, pelatihan, dan pembinaan yang diterimanya itu bermanfaat
dan bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mereka juga dianjurkan untuk
berbagi dan membantu kaum dhuafa atau mereka yang belum berdaya dengan
menjadi donatur.
Program Misykat yang diselenggarakan oleb Dompet Peduli Ummat Daarut
Tauhiid menarik untuk diteliti dan dikaji lebih cermat lagi, karena merupakan suatu
program pendidikan luar sekolah yang dapat dijadikan alternatif dalam memecahkan
masalah sumber daya manusia khususnya untuk penyiapan insan mandiri bagi masyarakat
ekonomi lemah. Pola hidup mandiri para kaum dhuafa dalam penelitian ini merupakan
pengaruh (outcomes atau impact) dari pelaksanaan pelatihan dan pendampingan. Impact
merupakan tujuan akhir dari program Misykat, yaitu : (a) adanya perubahan taraf hidup
lulusan yang ditandai dengan perolehan pekerjaan atau berwirausaha, perolehan atau
peningkatan pendapatan, kesehatan dan penampilan diri, (b) membelajarkan orang lain
terhadap hasil belajar yang telah dimiliki dan dirasakan manfaatnya oleh anggota, (c)
peningkatan partisipasinya dalam kegiatan sosial dan pembangunan masyarakat, baik
partisipasi dalam bentuk tenaga, pikiran, harta benda, dan dana. (D. Sudjana 2001,34:38).
Penelitian ini ingin melihat bagaimana hubungan hasil pelatihan
keterampilan, bantuan modal dan pendampingan program Misykat terhadap
pendapatan dan kemandirian ekonomi mustahik yang dijadikan objek
pendistribusian zakat melalui pembiayaan produktif. Guna memperkuat hasil
penelitian, observasi dan wawancara dilakukan kepada pihak LAZ DPU DT dan
anggota program Misykat. Responden penelitian ini adalah para anggota program
Misykat LAZ DPU DT. Para anggota program bertempat tinggal di Kota Bandung,
14
Jawa Barat. Sampel yang digunakan adalah 66 responden anggota program
Misykat periode tahun 2009.
B. Identifikasi Masalah
Fokus kajian dalam penelitian ini adalah pelatihan keterampilan, bantuan
modal dan pendampingan terhadap anggota Misykat. Dalam hal ini pelatihan
keterampilan, bantuan modal dan pendampingan yang menjadi landasan berfikir
sekaligus dilihat secara nyata hubungannya dengan peningkatan pendapatan dan
kemandirian ekonomi mustahik dalam hal ini anggota Misykat melalui data yang
diperoleh dari penelitian.
Dari uraian di atas maka masalah-masalah yang timbul dapat
diidentifikasikan sebagai berikut :
1. Belum diketahuinya hubungan Hasil Pelatihan Keterampilan dengan
peningkatan pendapatan mustahik sebagai anggota Misykat di Kecamatan
Sukasari Kota Bandung.
2. Belum diketahuinya hubungan Bantuan Modal dengan peningkatan
pendapatan mustahik sebagai anggota Misykat di Kecamatan Sukasari Kota
Bandung.
3. Belum diketahuinya hubungan Pendampingan dengan peningkatan pendapatan
mustahik sebagai anggota Misykat di Kecamatan Sukasari Kota Bandung.
4. Belum diketahuinya hubungan Hasil Pelatihan Keterampilan, Bantuan Modal,
dan Pendampingan dengan peningkatan pendapatan mustahik sebagai anggota
Misykat di Kecamatan Sukasari Kota Bandung.

15
C. Perumusan Masalah
Untuk mendapatkan jawaban permasalahan diatas diajukan beberapa
pertanyaan -pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana hubungan pelatihan keterampilan terhadap peningkatan
pendapatan anggota Misykat di kecamatan Sukasari kota Bandung?
2. Bagaimana hubungan bantuan modal pada peningkatan pendapatan anggota
Misykat di Kecamatan Sukasari kota Bandung?
3. Bagaimana hubungan pendampingan pada peningkatan pendapatan anggota
Misykat di Kecamatan Sukasari kota Bandung?
4. Bagaimana hubungan hasil pelatihan keterampilan, bantuan modal dan
pendampingan terhadap peningkatan pendapatan kelompok Misykat di
kecamatan Sukasari kota Bandung?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mendeskripsikan tentang hubungan hasil pelatihan keterampilan
dengan peningkatan pendapatan usaha mustahik sebagai anggota Misykat di
kecamatan Sukasari kota Bandung.
2. Untuk mendeskripsikan tentang hubungan bantuan modal dengan peningkatan
pendapatan usaha mustahik sebagai anggota Misykat di kecamatan Sukasari
kota Bandung.
3. Untuk mendeskripsikan tentang hubungan pendampingan dengan peningkatan
pendapatan usaha mustahik sebagai anggota Misykat di kecamatan Sukasari
kota Bandung.
16
4. Untuk mendeskripsikan tentang hubungan pelatihan keterampilan, bantuan
modal, dan pendampingan dengan peningkatan pendapatan dan kemandirian
ekonomi mustahik sebagai anggota Misykat di kecamatan Sukasari kota
Bandung.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Secara teoritis, hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran
bagi perkembangan khasanah ilmu PLS, khususnya tentang pemberdayaan
Ekonomi Masyarakat.
2. Secara praktis, hasil penelitian ini juga dapat memberikan informasi tambahan
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi peningkatan pendapatan dan
kemandirian mustahik bagi pengurus Misykat Daarut Tauhiid sebagai
pengambil kebijakan serta pelaku usaha umumnya.
3. Secara khusus, hasil penelitian ini bisa memberikan kontribusi pemikiran atau
usulan kepada lembaga-lembaga amil zakat nasional selaku lembaga resmi
yang ditunjuk pemerintah sebagai pengumpul dan pengelola zakat untuk
menjadikan model pemberdayaan mustahik.
4. Bagi Anggota Misykat, diharapkan dapat memberikan motivasi untuk
mengikuti proses pelatihan dan pendampingan dengan maksimal dalam
program Misykat, sehingga hasil yang diraih bisa secara maksimal, guna
mewujudkan wirausahaan yang handal dan pada akhirnya lahir pribadi yang
mandiri.
17
5. Hasil penelitian ini pun diharapkan dapat merangsang peneliti-peneliti lain
untuk mencoba mengungkapkan lebih jauh mengenai aspek-aspek lain yang
berhubungan dengan peningkatan pendapatan dan kemandirian mustahik.
F. Paradigma Penelitian
Berdasarkan hal tersebut penelitian ini dibentuk oleh keterkaitan teoritis
antara variabel-variabel, hasil belajar pelatihan keterampilan, bantuan modal,
pendampingan dan hubungannya terhadap peningkatan pendapatan ekonomi
mustahik. Keempat konsep tersebut akan diformulasikan ke dalam suatu proses
penelitian.
Untuk memperoleh rujukan teori yang menyeluruh, maka penelitian ini
harus didukung oleh teori-teori sebagai berikut : teori tentang pelatihan, teori
tentang belajar, teori pembelajaran orang dewasa (Andragogi), teori tentang
motivasi, teori kesejahteraan dan kemandirian ekonomi.
Teori pelatihan dalam konteks penelitian ini yang akan dimunculkan
adalah : teori yang menjelaskan tentang ”kompetensi fasilitator, materi dan
metode pelatihan”. Kompetensi fasilitator, materi dan metode pelatihan seperti
apa yang akan memberikan hasil yang maksimal terhadap output sebuah pelatihan.
Karena hakekatnya yang dilibatkan dalam proses pelatihan ini adalah
orang dewasa, sehingga teori belajar dan pembelajaran orang dewasa menjadi hal
yang sangat penting untuk dirujuk dalam penelitian ini. Teori andragogi yang
akan dirujuk dalam konteks penelitian ini adalah : karakteristik warga belajar
orang dewasa, karakteristik fasilitator untuk warga belajar orang dewasa, metode
18
pembelajaran orang dewasa yang efektif, proses penyusunan dan jenis materi
pembelajaran untuk orang dewasa.
Umumnya motivasi belajar orang dewasa sudah mulai menurun, dibanding
dengan anak-anak yang belum dewasa. Teori motivasi yang sangat penting untuk
dirujuk pada konteks penelitian ini, adalah teori yang menjelaskan tentang ”Hal-
hal yang mengurangi motivasi belajar bagi orang dewasa, dan bagaimana cara
memotivasi orang dewasa dalam belajar”.
Teori tentang kesejahteraan dan kemandirian yang akan dirujuk pada
konteks penelitian ini adalah teori yang memberikan gambaran: faktor-faktor yang
mendorong kemandirian yang dihubungkan dengan kehidupan sosial-ekonomi
masyarakat, dan berbagai alternatif pemecahannya.
Berdasarkan uraian secara teoritis di atas dapat digambarkan sebagai
berikut :
X1
X2 Y1
X2
Gambar 1
Hubungan antar Variabel Penelitian
Keterangan :
X1 : Variabel Bebas Pelatihan Keterampilan
X2 : Variabel Bebas Bantuan Modal
X2 : Variabel Bebas Pendampingan
Y1 : Variabel Terikat Peningkatan Pendapatan
19
G. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian,
yang kebenarannya harus diuji secara empiris (Nazir, 1999:182). Berdasarkan
kerangka pemikiran di atas dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Pelatihan
keterampilan dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat di
Kecamatan Sukasari Kota Bandung.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara bantuan modal
dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat di Kecamatan Sukasari
Kota Bandung.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pendampingan
dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat di Kecamatan Sukasari
Kota Bandung.
4. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Pelatihan
keterampilan, bantuan modal, dan pendampingan dengan peningkatan
pendapatan anggota Misykat di Kecamatan Sukasari Kota Bandung.
5. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara peningkatan
pendapatan dengan kemandirian anggota Misykat di Kecamatan Sukasari
Kota Bandung.
H. Metodelogi penelitian
Penelitian ini mengungkapkan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
peningkatan pendapatan anggota Misykat. Objek penelitian adalah anggota

20
Misykat yang mendapatkan pelatihan keterampilan, bantuan modal dan
pendampingan. Adapun variabel yang dianalisis yaitu hasil pelatihan
keterampilan, bantuan modal dan pendampingan sebagai variabel bebas, dan
peningkatan pendapatan mustahik sebagai variabel terikat.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitis. Tujuan penelitian
ini adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis,
faktual dan akurat mengenai fakta-fakta serta pengaruh dengan fenomena yang
sedang diselidiki. Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan
kuantitatif.
108
BAB III
METODOLOGI PENELITlAN
A. Pendekatan dan Metode Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis
hubungan antara Pelatihan Keterampilan, Bantuan Modal dan Pendampingan
terhadap Peningkatan Pendapatan Anggota Misykat Lembaga Amil Zakat
Nasional Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid di Kecamatan Sukasari Kota
Bandung. Rumusan tujuan dan masalah tersebut disusum untuk menjawab
hipotesis penelitian. Penelitian ini termasuk pada penelitian korelasional, dengan
menggunakan pendekatan kuantitatif, metode analisis statistik deskriptif-
inferensial, dan teknik analisis datanya korelasi dan regresi, baik tunggal maupun
ganda.
Penelitian korelasional menurut Suryabrata (2003:82) adalah penelitian
yang digunakan untuk mengetahui fungsional antara dua variabel atau lebih, baik
hubungan terpisah antar variabel atau bersama-sama. Statistik deskriptif
digunakan untuk mendeskripsikan data yang diperoleh, sedangkan statistik
inferensial digunakan untuk membuat kesimpulan. Sugiyono (2003: 169-170)
menjelaskan bahwa statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk
menganalisis data dengan cara mendeskripsikan data yang terkumpul
sebagaimana adanya, tanpa maksud membuat kesimpulan secara umum. Statistik
inferensial adalah teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel
dan hasilnya diberlakukan untuk populasi.

109
Statistik inferensial yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
jenis statistik parametrik. Sugiyono (2003:171) menjelaskan bahwa dalam statistik
inferensial terdapat statistik parametrik dan nonparametrik, dalam penggunaannya
tergantung pada asumsi dan jenis data yang digunakan. Penggunaan statistik
parametrik harus secara random, sedangkan dalam statistic non parametric tidak
harus memenuhi asumsi-asumsi tersebut. Oleh karena itu, sebelum melakukan
analisis terhadap tiap hipotesis yang diajukan, data yang diperoleh terlebih dahulu
dicari normalitasnya.
Pendekatan kuantitatif merupakan penelitian dengan karekteristik
penalaran logis dan deduktif, berbasis pengetahuan: hubungan sebab akibat,
menguji teori, melakukan uji analisis statistik dan objektif. (Danim, 2002:34).
Kerlinger (Creswell, 1994:82) mendefinisikan pendekatan kuantitatif yaitu ‘a set
of interrelated constructs (variables), definitions, and propositions that present
systematic view of phenomena by specipying relations among variables, with
purpose of explaining natural phenomena’ (pendekatan kuantitatif sebagai suatu
keterkaitan dari (variabel), rumusan dan dalil-dalil yang tersusun secara
sistematis, khususnya hubungan antara variabel-variabel dengan tujuan untuk
menjelaskan hubungan fenomena tersebut). Pendekatan kuantitatif pada penelitian
ini digunakan pada tahap uji coba.
Penelitian kuantitatif sebagai penelitian empirik yang datanya
dikumpulkan dan disajikan dalam bentuk angka. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode survey, yaitu upaya pengumpulan informasi dari
sebagian populasi yang dianggap dapat mewakili populasi tertentu. Metode ini
110
bertitik tolak pada konsep, hipotesis, dan teori yang sudah mapan sehingga tidak
akan memunculkan teori yang baru. Penelitian survei memiliki sifat verifikasi
atau pengecekan terhadap teori yang sudah ada (Mantra, 2001). Penelitian survei
merupakan perangkat penelitian yang murah dan cepat sehingga informasi yang
dibutuhkan dapat dihasilkan secara akurat dan tepat waktu. Bentuk kuesionernya
pun sederhana dan relatif mudah sehingga tidak memerlukan pelatihan secara
khusus (Stone, 1993) dengan teknik korelasional. Metode survey adalah penelitian
yang dalam pengumpulan datanya dilakukan dengan menggunakan kuesioner,
yaitu daftar pertanyaan atau pernyataan untuk mengumpulkan jawaban dari
sejumlah responden (sampel). Adapun teknik korelasional berkaitan dengan
pengukuran hubungan-hubungan antara dua atau lebih variabel, yaitu dengan
mengkorelasikan; (a) skor data pelatihan keterampilan dengan peningkatan
pendapatan anggota Misykat; b) skor data bantuan modal dengan peningkatan
pendapatan anggota Misykat; (c) skor data pendampingan dengan peningkatan
pendapatan anggota Misykat; dan (d) skor data pelatihan keterampilan, bantuan
modal, dan pendampingan dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat.
B. Populasi dan sampel
1. Populasi
Sudjana (1992:6) mengemukakan, “populasi adalah totalitas semua nilai
yang mungkin baik hasil menghitung ataupun pengukuran kuantitatif mengenai
karakteristik-karakteristik tertentu dan semua anggota kumpulan yang lengkap

111
dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya”. Sedangkan menurut Suharsimi
Arikunto (1997:115) populasi adalah keseluruhan objek penelitian.
Yang menjadi populasi dari penelitian ini adalah seluruh anggota Misykat
Daarut Tauhiid penerima pinjaman dana bergulir tahap pertama yang berjumlah
66 orang.
Tabel 3.1
Anggota Misykat penerima pinjaman dana bergulir
wilayah Kecamatan Sukasari
No Nama Majelis Anggota Penerima Besar Pinjaman

1 An-Nisa 6 orang Rp. 3.950.000,-
2 Daarul Hikmah 6 orang Rp. 4.200.000,-
3 Al-Hanif 6 orang Rp. 3.950.000,-
4 Al-Barokah 6 orang Rp. 3.600.000,-
5 Daarul Muttaqin 6 orang Rp. 4.500.000,-
6 Baitur Rahman 6 orang Rp. 3.700.000,-
7 Al-Latif 8 orang Rp. 5.200.000,-
8 AI-Hidayah 4 orang Rp. 3.500.000,-
9 Al-Ikhlas 4 orang Rp. 2.600.000,-
10 Al-Hikmah 8 orang Rp. 5.300.000,-
11 Al-Firdaus 6 orang Rp. 4.500.000,-
Total 66 orang Rp. 45.000.000,-
Sumber: Profil Misykat 2009
2. Sampel.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti untuk
memperoleh data yang dapat mewakili populasi (Suharsimi Arikunto: 1997:117).
Pengambilan sampel dipakai untuk mempelajari karakteristik populasi tempat
sampel itu diambil (I Gusti Ngurah Agung: 1992:19).
Teknik Pengambilan sampel penelitian menggunakan dua buah teknik
sampling, yaitu : proportionate Stratified random sampling dan kemudian
dilanjutkan dengan simple random sampling. Suharsimi Arikunto (1998:127)

112
mengatakan “bahwa pada umumnya teknik pengambilan sampel penelitian tidak
tunggal, tetapi gabungan 2 atau 3 teknik”. Selanjutnya Sudjana (2002: 173)
mengatakan “Sampling acak biasanya diperbaiki dengan cara proporsional”.
proportionate Stratified random sampling adalah pengambilan sampel dari
anggota populasi secara acak dan berstrata proposional, dan dilakukan sampling
ini apabila anggota populasinya heterogen atau tidak sejenis (Ridwan, 2003:58).
Teknik ini dilakukan karena jumlah populasi anggota Misykat heterogen
(Heterogen jumlah populasinya). Simple random sampling adalah teknik
pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan
strata yang ada dalam populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi
dianggap homogen (Sugiono, 2003:63).
Pengambilan sampel dalam penelitian ini dengan cara menggunakan
teknik sampel jenuh atau yang dikenal dengan istilah sensus yaitu pengambilan
sampel dengan cara menjadikan seluruh anggota populasi menjadi sampel
(Ridwan: 2006). sampel yang diambil berdasarkan jumlah populasinya yang
diteliti kurang dari 150 orang.
Berhubungan dengan jumlah sampel, Surakhmad (1994: 100)
menyarankan apabila subyek kurang dari 100 (seratus), pengambilan sampel
sekurang-kurangnya 50% dari ukuran populasi. Sampel yang akan diambil dalam
penelitian ini adalah seluruh anggota Misykat Daarut Tauhiid di Kecamatan
Sukasari Kota Bandung. Dan dari seluruh anggota diambil secara acak sebanyak
50 orang dari 66 orang (populasi) yang telah dilatih, diberikan bantuan modal dan
mendapat pendampingan.
113
C. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi penelitian
Lokasi Penelitian adalah di Kecamatan Sukasari Kota Bandung Jawa
Barat yang merupakan lokasi majelis Misykat binaan Dompet Peduli Ummat
Daarut Tauhiid.
2. Waktu penelitian
Penelitian ini diharapkan selesai dalam waktu 6 bulan dengan jadwal
sebagai berikut:
Tabel 3.1
Jadwal Penelitian
No Kegiatan Feb Maret April Mei Juni Juli
1. Pengajuan Proposal Penelitian
2. Pendekatan Informal
3. Observasi Awal
4. Sidang Proposal
5. Penelitian Awal
6. Pengumpulan Data
7. Pengolahan Data
8. Analisis Data
9. Bimbingan
10. Pelaporan Penelitian
D. Operasional Variabel
Penelitian ini terdiri dari tiga variabel yaitu pelatihan keterampilan,
bantuan modal, dan pendampingan anggota. Ketiga variabel tersebut masing-
masing dipecah menjadi variabel bebas, meliputi penerapan hasil pelatihan,
bantuan modal dan pendampingan. Sedangkan variabel terikatnya adalah
peningkatan pendapatan.
114
Guna kepentingan penyederhanan dalam analisis, maka masing-masing
variabel dan sub variabel diberikan simbol-simbol sebagai berikut: Variabel
Penerapan Hasil Pelatihan dengan simbol X1, Variabel bantuan modal dengan
simbol X2, Variabel pendampingan dengan simbol X3, dan Variabel peningkatan
pendapatan anggota (mustahik) dengan simbol Y.
Alat pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh
peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi
sistematis dan mempermudah olehnya (Riduwan, 2004:98). Selanjutnya, Beliau
menjelaskan alat bantu (instrumen) merupakan sarana yang dapat diwujudkan
dalam benda, contohnya: angket (questionnaire), daftar cocok (checklist), skala
(scala), pedoman wawancara (interview guide), lembar pengamatan (observation
sheet), soal ujian (soal tes I inventory), dan sebagainya.
Instrumen yang yang dipakai dalam penelitian ini adalah angket. Angket
adalah daftar pertanyaan atau pernyataan yang diberikan kepada orang lain
bersedia memberikan respon sesual dengan permintaan pengguna. Angket
digunakan untuk menggali dan dapat mengungkapkan hal-hal atau informasi yang
sifatnya rahasia sehingga data yang lebih lengkap akurat dan konsisten (Sugiyono,
2003: 162). Berhubungan dengan angket dijadikan sebagai pertimbangan yang
dijadikan dasar, Beliau menambahkan bahwa kuesioner cocok digunakan apabila
jumlah responden cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas. Selanjutnya,
Zainuddin (1982: 70) menjeiaskan bahwa penggunaan angket oleh peneliti atas
pertimbangan sebagai berikut : 1) Agar hasil pengukuran terhadap variabel-
variabel yang diteliti dapat dianalisa dan diolah secara statistik, 2) Dengan alat
115
pengumpul data tersebut memungkinkan dapat diperoleh data yang obyektif, 3)
Memungkinkan penelitian dilakukan dengan mudah serta lebih dapat menghemat
waktu, biaya, dan tenaga.
Kuesioner (angket) yang digunakan dalam penelitian ini dalam bentuk
tertutup. Angket tertutup (angket berstruktur) adalah angket yang disajikan dalam
bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta untuk memilih satu jawaban
yang sesuai dengan karakteristik dirinya dengan cara memberikan tanda silang
(X) atau checklist (√) (Riduwan, 2004: 100). Selanjutnya, Sugiyono (2003: 163)
menjelaskan bahwa angket tertutup adalah berisi pertanyaan atau pernyataan yang
mengharapkan jawaban singkat atau mengharapkan responden memilih salah satu
jawaban dan pertanyaan/pernyataan yang tersedia, agar responden tidak jenuh
dalam mengisi jumlah pertanyaan/pernyataan dan disarankan 20-30 item.
Instrumen penelitian digunakan untuk melakukan pengukuran dengan
tujuan untuk menghasilkan data kuantitatif yang akurat, maka setiap instrumen
harus mempunyai skala pengukuran. Dengan skala pengukuran, maka variabel
yang diukur dapat dinyatakan dalam bentuk angka, sehingga lebih akurat, efesien,
dan komunikatif (Suglyono, 105- 106: 2003). Jenis skala pengukuran yang
dipakai dalam penelitian ini adalah menggunakan skala interval. Skala interval
adalah skala yang menunjukkan jarak antara satu data dengan data yang lain
mempunyai bobot yang sama (Riduwan, 2004: 84).
Dalam skala interval, variabel yang diukur dijabarkan menjadi indikator
variabel, kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk
menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.

116
Jawaban setiap item instrumen pada mempunyai gradasi dan sangat positif sampai
sangat negatif (pada pernyataan atau pertanyaan positif), atau sebaliknya pada
pernyataan atau pertanyaan negatif (Sugiyono, 2003: 107-108).
Titik tolak penyusunan instrumen adalah variabel-variabel penelitian yang
ditetapkan oleh peneliti. Dari variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya,
dan kemudian ditentukan indikatornya yang akan diukur. Dari indikator tersebut
kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Untuk
mempermudah penyusunan instrumen digunakan kisi-kisi instrumen (Sugiyono,
2003:120). Penjabaran variabel tersebut terlihat pada tabel berikut:
Tabel 3.1
Operasional Variabel X1 Penerapan Hasil Pelatihan
Sub Variabel Jumlah Nomor

Indikator
Item Item
Aspek a. Tingkat kemanfaatan materi 7 1 -7
Pengetahuan b. Tingkat penerapan materi dan penguasaan
materi
1. Penerapan materi 5 8- 12
2. Peningkatan kualitas pembelajaran 2 13-14
3. Peningkatan kwalitas dan kwantitas 3 15-17
penggunaan metode pembelajaran
4. Peningkatan prestasi kerja 2 18-19
5. Sikap terhadap pekerjaan lebih baik 6 20-25
Jumlah 25
117
Tabel 3.2
Operasional Variabel X2 Bantuan Modal
Sub Jumlah Nomor

Indikator
Variabel Item Item
Bantuan A. Analisa usaha 5 1-5
Modal
1. Prospek usaha
(X2)
2. Prospek pengembangan
3. Fungsi pemantauan bantuan modal
4. Efektifitas bantuan modal
B. Besaran permodalan 5 6-10

1. Sistem penerapan pengembalian
2. Efetifitas perputaran modal
3. Efek dari Efektifitas Asset
4. Hubungan efektifitas perputaran modal
5. Jumlah modal yg diberikan
C. Hubungan bantuan modal 6 11-16

1. Peluang pengembalian pinjaman
2. Pengaruh prospek usaha
3. Antisipasi iklim usaha
4. Kondisi penerapan bagi hasil
5. Hubungan peningkatan pendapatan
D. Analisa hasil 5 17-21

1. Kondisi perbandingan sebelum & sesudah
2. Efek peningkatan percepatan pengembalian
pinjaman
3. Efek peningkatan usaha
4. Dampak bantuan modal
Jumlah 21
118
Tabel 3.3
Penjabaran Variable X3 (Pendampingan)
Jumlah Nomor
Sub Variabel Indikator
Item Item
Pendampingan A.Efektifitas Pertemuan 7 1-7
1. Efektifitas Pertemuan Pendamping
2. Efektifitas Pertemuan warga
Belajar
3. Efek dari Efektifitas Pertemuan
4. Penerapan Efektifitas Pertemuan
5. Pengaruh Efektifitas Pertemuan
6. Fungsi Efektifitas Pertemuan
7. Konsekwensi Efektifitas
Pertemuan
B.Tatap muka 12 8 – 19
1. Intensitas tatap muka Pendamping
2. Intensitas tatap muka warga
Belajar
3. Efek dari Tatap muka
4. Penerapan efektifitas Tatap muka
5. Pengaruh Tatap muka
6. Fungsi Tatap muka
7. Konsekwensi Tatap muka
C.Tugas 5 20 - 24
1. Tugas Individu
2. Tugas Kelompok
3. Ketepatan dalam memilih usaha
4. Pengaruh pendampingan
Jumlah 24
119
Tabel 3.4
Penjabaran Variabel Y Peningkatan Pendapatan
Jumlah Nomor
Sub Variabel Indikator
Item Item
Peningkatan A. Peningkatan Omset dan Jumlah Produk 6 1-6
Pendapatan 1. Peningkatan Omset
(Y)
2. Peningkatan jumlah Produk
B. Peningkatan tabungan dan Perubahan 6 7 - 12

kondisi ekonomi
1. Peningkatan Tabungan
2. Perubahan kondisi ekonomi
C. Peningkatan jumlah, dan kepuasan

11 13-23
pelanggan
1. Peningkatan jumlah pelanggan
2. Peningkatan kepuasan pelanggan
D. Peningkatan Pendapatan dan

Keuntungan 6 24 - 29
1. Peningkatan pendapatan
2. Peningkatan keuntungan
Jumlah 29
E. Uji Validitas dan Realibilitas

1. Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau
kesahihan sesuatu instrumen. Dalam hal ini peneliti menggunakan rumus korelasi
product moment (r) dari Pearson dengan taraf signifikan kesalahan 5 %. Artinya
butir pertanyaan dinyatakan signifikan jika koefisien korelasi dari r hitung lebih
besar dari koefisien korelasi dari r tabel.

120
Rumus yang digunakan adalah:
n ∑ ΧΥ − [∑ Χ ][∑ Υ ]
r ΧΥ =
{[n ∑ Χ 2
− [∑ Χ ]2 }{[n ∑ Υ 2
− [∑ Υ ]2 }
(Arikunto: 2003)
Penjelasan Rumus:
rΧΥ : Koefisien korelasi yang dicari
X : Nilai variabel bebas
Y : Nilai variabel terikat
n : Jumlah sampel
Untuk menguji signifikasi hasil perhitungan tersebut di atas digunakan uji
t, dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
t=
(Sujana, 2002 : 380)
Keterangan:
r = Koefisien korelasi
n = jumlah resPonden
t = harga t hitung
Menurut Sujana (2002 : 377) jika thitung > ttable maka butir item dianggap
valid. Hasil uji validitas berdasarkan perhitungan statistik dilakukan dengan
bantuan komputer metode Excel
2. Uji Realibilitas
Reabilitas menunjuk kepada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen
dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen
121
tersebut sudah baik menggunakan rumus spearman Brown dengan menggunakan
teknik belah dua (split-half method) yaitu membagi atau mengelompokkan
menjadi dua berdasarkan item-item ganjil genap dan belah awal akhir. Dalam hal
ini digunakan teknik belah dua, ganjil-genap. Untuk memperoleh indeks
realibilitas soal akan menggunakan rumus:
r11 =
(Ridwan: 2004)
Keterangan:
r11 = realibilitas instrumen
r ½ ½ = indeks korelasi antara dua belahan
Sedangkan untuk menguji signifikan koefisien korelasi tersebut akan
digunakan rumus t-student sebagai berikut :
t=
(Sudjana, 2002 : 380)
Koefisien reliabilitas dinyatakan signifikan bila thitung > ttable pada taraf
nyata 0,05 dengan db = n-2. Hasil uji reliabilitas dilakukan dengan bantuan
komputer metode Excel.
F. Prosedur Pengumpulan Data
Untuk pengumpulan data dari responden dilaksanakan melalui beberapa
tahap diantaranya:
a. Pembuatan surat izin

122
b. Kunjungan ke kantor Misykat Daarut Tauhiid untuk memperoleh ijin
penelitian dan menggali informasi tentang keadaan majelis,
karakteristik, dan ukuran populasi yang akan dijadikan bahan
penentuan sampling dan ukuran sampel.
c. Kunjungan ke majelis-majelis anggota Misykat yang dijadikan
sampel untuk memperoleh informasi tentang keadaan anggota yang
bersangkutan.
d. Setelah data dianggap akurat dan pasti maka dilakukan penentuan
sampel.
e. Penetapan angket kepada responden yang telah ditetapkan.
G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data
Pengolahan data dalam penelitian ini berpatokan pada kisi-kisi yang
disesuaikan dengan indikator-indikator data yang ada. Analisis yang akan
digunakan adalah statistik deskriptif dan statistik inferensial. Statistik deskriptif
berguna untuk mendiskripsikan variabel penelitian yang diperoleh melalui hasil-
hasil pengukuran, seperti : mengukur rata-rata (mean), standar deviasi, dan
varians serta mendeskripsikan data dalam bentuk tabel. Sedangkan statistik
inferensial digunakan untuk menguji hipotesis dan membuat generalisasi
(Sugiyono, 2003: 170). Analisis yang akan digunakan dalam statistik inferensial
adalah analisis korelasi sederhana dari multipel dan regresi sederhana dari
multipel. Perhitungan statistik terhadap analisis korelasi dan regresi dilakukan
dengan bantuan komputer metode SPSS.

123
1. Perhitungan Kecenderungan Umum Skor Responden
a) Kemudian menghitung rata-rata setiap variabel yang diperoleh dari data tidak
bergolong diperoleh dengan rumus:
(Furqon, 1999: 36)
X = harga rata-rata yang dicari
∑X = jumlah harga untuk variabel tertentu
n = jumlah sampel
b) Selanjutnya, mencari varians dan simpangan baku. Sedangkan untuk
menghitung vanians (S2) dan simpangan baku atau standar deviasi (S) dengan
rumus:
varians:
standar deviasi :
S = √S2atau
dengan keterangan:
n = Banyaknya responden
X = Jumlah Skor
S2 = Banyak kuadrat tiap skor

124
Setelah diperoleh hasil perhitungan di atas kemudian dilanjutkan dengan
pemeriksaan distribusi data dengan pengujian normalitas distribusi data.
2. Pemeriksaan distribusi data
Pada statistik inferensial terdapat statistik parametris dan non parametris.
Statistik parametris digunakan untuk menguji parameter populasi melalui statistik,
atau menguji populasi melalui data sampel (Sugiyono, 2003: 171). Selanjutnya,
Beliau menambahkan bahwa statistik parametris memerlukan terpenuhinya
banyak asumsi, asumsi yang utama adalah data yang akan dianalisis harus
berdistribusi normal. Untuk mengetahui normal tidaknya data maka diuji dengan
uji normalitas distribusi data, yang dilakukan dengan uji Chi-Kuadrat (Sugiyono,
2003: 199). Beliau menyusun langkah-langkah yang dapat dilakukan adalah
sebagai berikut:
1) Merangkum data seluruh variabel yang akan diuji normalitasnya.
2) Menentukan jumlah kelas interval. Dalam hal ini jumlah intervalnya = 6,
karena luas kurve normal dibagi menjadi enam, yang masing-masing luasnya
adalah: 2,7%; 13,34%; 33,96%; 33,96%; 13,34%; dan 2,7% .
3) Menentukan panjang kelas interval yaitu: (data terbesar - data terkecil) dibagi
jumlah kelas interval (6).
4) Menyusun ke dalam tabel distribusi frekuensi, yang sekaligus tabel penolong
untuk menghitung Chi Kuadrat.

125
Tabel penolong untuk pengujian normalitas
Interval fo fh (fo - fh ) (fo - fh )2
5) Menghitung frekuensi yang diharapkan (fh), dengan cara mengalikan
persentase luas tiap bidang kurve normal dengan jumlah anggota sampel.
6) Memasukkan harga-harga fh ke dalam tabel kolom (fh), sekaligus menghitung
harga-harga (f0 - fh) dan dan menjumlahkanya. Harga
adalah merupakan harga Chi Kuadrat (χh2) hitung.
7) Membandingkan Chi Kuadrat hitung dengan Chi Kuadrat tabel. Bila Chi
Kuadrat hitung lebih kecil atau sama dengan harga Chi Kuadrat tabel
(χh2 < χt2), maka distribusi data dinyatakan normal, dan bila lebih besar ( > )
dinyatakan tidak normal.
3. Uji Hipotesa
Hipotesis yang digunakan pada bab I akan diuji. Namun sebelum, diuji
hipotesis tersebut terlebih dahulu diubah menjadi hipotesis statistik, yang terdiri
dari “hipotesis nol” yang bersimbolkan Ho dan “Hipotesis alternatif” yang
bersimbolkan H1. Untuk menguji hipotesis, analisis yang digunakan adalah
analisis korelasi dan regresi. Untuk menguji H1, H2, H3 analisis yang digunakan
126
adalah analisis korelasi dan regresi tunggal, sedangkan H digunakan analisis
korelasi dan regresi ganda.
Korelasi dan regresi mempunyai hubungan yang erat sekali. Pada
umumnya analisis regresi didahului oleh analisis korelasi, akan tetapi setiap
analisis korelasi belum tentu dilanjutkan dengan analisis regresi. Korelasi yang
tidak dilanjutkan dengan regresi, adalah korelasi antara dua variabel tidak
mempunyai hubungan kausal / sebab akibat, atau hubungan fungsional. Analisis
regresi dilakukan apabila hubungan dua variabel berupa hubungan fungsional /
kausal (Sugiyono, 2003: 236).
a. Analisis Korelasi
Analisis korelasi digunakan untuk mencari derajad hubungan antara
variabel-variabel. Ukuran yang dipakai untuk mengetahui derajad hubungan
dinamakan koefisien korelasi (Sudjana, 2002: 367).
1) Menghitung koefisien korelasi tunggal (X1 dengan Y, X2 dengan Y, dan X3
dengan Y)
n ∑ ΧΥ − [∑ Χ ][∑ Υ ]
r ΧΥ =
{[n ∑ Χ 2
− [∑ Χ ]2
}{[n ∑ Υ 2
− [∑ Υ ]2 }
(Sudjana, 2002: 369)
Keterangan :
r xy= kooefisien korelasi
X = data variabel X
Y = data variabel Y
N = banyaknya sampel
127
(a) Menguji signifikansi koefisien korelasi digunakan rumus :
t=
(b) Menentukan kriteria pengujian signifikansi korelasi :
Jika thitung > ttabel maka korelasi signifikan dan thitung < ttabel maka korelasi
tidak signifikan.
(c) Tentukan dk dengan rumus: dk = n - 2 pada taraf signifikan 0,05
diperoleh ttabel .
(d) Bandingkan thitung dengan ttabel dan lihat pada kriteria pengujian
signifikansi
2) Menghitung koefisien korelasi ganda (X1, X2, dan X3 dengan Y),
menggunakan rumus:
Keterangan:
Ryx1x2x3 = Kooefisien korelasi ganda antara variabel X1, X2, dan X3 secara
bersama-sama dengan Y
r yx1 = Kooefisien korelasi X1 dengan Y
r yx1x2 = Kooefisien korelasi X1 dengan X2
r yx1x3 = Kooeflsien korelasi X1 dengan X3
r yx2x3 = Kooefisien korelasi X2 dengan X3

128
(a) Menentukan kriteria uji signifikansi dengan taraf signifikansi 0,05, yaitu
jika Fhitung > Ftabel, maka dinyatakan signifikan dan Fhitung < Ftabel maka
korelasi tidak signifikan.
(b) Cari Fhitung > Ftabel dengan rumus:
Keterangan :
R = koefesien korelasi
K = jumlah variable independen
N = jumlah sampel
(c) Cari Ftabel = F (1 - α)
d k pembilang = k
dk penyebut = n - k - 1, dengan melihat tabel F dapat diperoleh Ftabel
(d) Bandingkan Fhitung dengan Ftabel dan dikonsultasikan dengan kriteria uji
signifikansi.
3) Menghitung koefisien determinasi
Koefesien determinasi digunakan untuk mengetahui besarnya kontribusi
variabel independen terhadap variabel dependen. Rumus yang digunakan
adalah:
cd = r2 x 100 %
Keterangan:
cd = koefisien determinasi
r2 = kuadrat koefisien korelasi.
(Sudjana, 2002: 357)
129
b. Analisis Regresi
Kegunaan regresi dalam penelitian salah satunya adalah untuk
meramalkan atau memprediksi variable terikat (Y) apabila variabel bebas (X)
diketahui (Sugiyono, 2004:236). Analisis regresi adalah cara bagaimana suatu
variabel dengan variabel lainya berhubungan atau mempunyai hubungan
fungsional (Sudjana, 2002: 310).
Regresi Sederhana
Sesuai dengan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yaitu hipotesis
1 sampai 3, perlu dianalisis dengan regresi linier sederhana untuk pengujiannya.
Pengujian ini dipergunakan untuk mencari pola hubungan fungsional antara
variabel X1 (Hasil Pelatihan) dengan variabel Y (peningkatan pendapatan), X2
(Modal Kerja) dengan variabel Y (peningkatan pendapatan), dan variabel X3
(pendampingan) dengan variabel Y (peningkatan pendapatan). Riduwan (2002 :
145) menuliskan langkah-langkah dalam analisis regresi sebagai berikut:
1) Menuliskan rumus persamaan regresi linier sederhana:
Ŷ =a+bX
(Sudjana, 2002: 312)
Dengan keterangan :
Ŷ = subyek variabel terikat yang diproyeksikan
X = Variabel bebas yang mempunyai nilai tertentu untuk diprediksikan
a = Nilai konstanta harga Y jika X = 0

130
b = Nilai arah sebagaimana penentu ramalan (prediksi) yang menunjukkan
nilai peningkatan (+) atau nilai penurunan (-) variabel Y
Untuk memperoleh besarnya harga a dan b menggunakan rumus:
(Sudjana, 2002: 315)
2) Membuat tabel penolong seperti berikut ini :
No X Y XY X2 Y2
Resep
1
2
3
...
N ∑X ∑Y ∑XY ∑X2 ∑Y2
3) Mencari jumlah Kuadrat Regresi (JK Reg (a) ) dengan rumus:
4) Mencari jumlah Kuadrat Regresi (JK Reg [d/a]) dengan rumus:
5) Mencari jumlah Kuadrat Residu (JK Res) dengan rumus:
JK Res = ∑Y2 - Reg [b/a] - JK Reg [a]
6) Mencari Rata-Rata Jumlah Kuadrat Regresi RJK Reg [a] dengan rumus:
RJK Reg [a] = JK Reg [a]

131
7) Mencari rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJK Reg [b/a] ) dengan rumus:
RJK Reg [b/a] = JK Reg [b/a]
8) Mencari Rata-Rata Jumlah Kuadrat Residu (RJK Res) dengan rumus:
9) Menguji Signiftikansi dengan rumus:
Kaidah pengujian signifikansi:
Jika Fhitung > Ftabel, maka Ho ditolak artinya signifikan dan
Fhitung < Ftabel maka Ho diterima artinya tidak signifikan
Dengan taraf signifikan: α = 0,05, carilah nilai Ftabel menggunakan Tabel F
dengan rumus : Ftabel = F{(1 - α) (dkReg[b/a]),(dk Res)}
Menguji Linearitas, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Mencari Jumlah Kuadrat Eror (JK) dengan rumus:
2) Membuat tabel penolong pasangan Variabel X dan Y untuk mencari JKE
No (Diurutkan dari data yang Kelompok n Y

terkecil hingga terbesar)
X
Misalnya : 1 K1
1
2 K2
2
2
3 K3
3
4 K4
Keterangan: n = Jumlah kelompok yang sama, k = kelompok

132
3) Mencari Jumlah Kuadrat Tuna Cocok (JKTC) dengan rumus:
JKTC = JKRes + JKE
4) Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Tuna Cocok (RJKTC) dengan rumus:
5) Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Error (RJKE) dengan rumus:
6) Mencari nilai Fhitung dengan rumus:
7) Menentukan keputusan pengujian linearitas
Jika Fhitung > Ftabel, maka Ho diterima artinya berpola tidak linear
Fhitung < Ftabel maka Ho ditolak artinya berpola linear
Dengan taraf signifikansi (a) = 0,05, Fhitung = F(1 - α)(dkTC, dkE)
8) Membandingkan Fhitung dengan Ftabel
Tabel Ringkasan
Tabel Analisis of Varians (Anova) Variabel X dan Y,
Signifikansi dan Uji Linearitas
Sumber Derajad Jumlah Rata-Rata F hitung F tabel

Variansi kebebasan Kuadrat (JK) Jumlah Kuadrat
(dk) (RJK)
Signifikan:
Total N ∑ Y2 - Linear :
Regresi (a) 1 JK Reg (a) RJK Reg (a) Keterangan:
Regresi (b/a) 1 JK Reg (b/a) RJK Reg (b/a) Perbandingan F hitung dengan F
Residu n-1 JK Res RJK Res tabel signifikan dan linier
Tuna Cocok k -2 JK TC RJK TC
Kesalahan n-k JKE RJKE
(Error)
133
Regresi Ganda
Analisis regresi ganda dihitung dengan program Excell. Untuk analisis
regresi linier multipel dipergunakan untuk mencari pola hubungan fungsional
antara variabel X1, X2, X3 dengan variabel Y. Adapun persamaan regresi multipel
dinyatakan dengan:
Ŷ = a + b1X1 + b2X2 + b3X3
Untuk menentukan a, b1, b2, b3 digunakan rumus :
∑ X1y = b1∑X12 + b2∑X1X2 + b2∑X1X3 (1)
∑ X2y = b1∑X12 + b2∑X22 + b2∑X2X3 (2)
∑ X3y = b1∑X2X3 + b2∑X2X3 + b3∑X32 (3)
(Sudjana 2002: 338)
dengan keterangan:
Ŷ = Harga yang diperkirakan
a = Koefisien intersep (harga konstan apabila variabel X1 dan X2 sama
dengan nol)
b1 = Koefisien regresi untuk X1 (harga yang menunjukkan perubahan akan
terjadi pada variabel Y apabila X1 bertambah satu satuan dan varibel
X2 dan variabel X3 konstan.
b2 = Koefisien regresi untuk variabel X2 (harga yang menunjukkan
perubahan akan terjadi pada variabel Y apabila variabel X2 bertambah
satu-satuan dan variabel X1 dan variabel X3 konstans.

134
b3 = Koefisien regresi untuk variabel X3 (harga yang menunjukan
perubahan akan terjadi pada variabel Y apabila vañabel X3 bertambah
satu-satuan dan variabel X1 dan X2 Konstan. Setelah persamaan
regresi multipel tersebut didapat, selanjutnya perlu dilakukan uji
Signifikansi dengan membanding Fhitung dengan Ftabel dengan rumus:
n = jumlah responden
m = jumlah variabel bebas
Kaidah pengujian Signifikansi:
Jika Fhitung > Ftabel, maka Ho ditolak artinya signifikan dan
Fhitung < Ftabel,, maka Ho diterima artinya tidak signifikan
Dengan taraf signifikan : a = 0,05, carilah nilai Ftabel menggunakan Tabel Ftabel
= F {(1 - α)(dkpembilang = m), (dkpenyebut = n - m - 1}

178
BAB V
KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
A. Kesimpulan
Dari hasil analisis data yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah
dikemukakan dalam penelitian ini, pada akhirnya dapat ditarik beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang signifikan antara hasil pelatihan dengan
peningkatan pendapatan anggota Majelis Misykat Dompet Peduli Ummat
Daarut Tauhiid di Kecamatan Sukasari Kota Bandung. Hasil analisis
regresi (Y = 27,743 + 0,387 X1) menunjukkan harga yang positif dan
linier. Artinya bahwa semakin tinggi nilai hasil pelatihan maka semakin
tinggi pula nilai peningkatan pendapatan anggota Majelis Misykat.
Hubungan hasil pelatihan dengan peningkatan pendapatan anggota
Misykat berdasarkan hasil perhitungan korelasi adalah signifikan dengan
determinasi 0,2153. Artinya bahwa peningkatan pendapatan anggota
Misykat ditentukan oleh hasil pelatihan sebesar 21,53%, sisanya
dipengaruhi oleh faktor lain. Hal ini juga menunjukkan bahwa hasil
pelatihan dapat menjadi kontributor penting terhadap peningkatan
pendapatan anggota Misykat.
2. Terdapat hubungan yang signifikan antara bantuan modal dengan
peningkatan pendapatan anggota Misykat.

179
Hubungan bantuan modal dengan peningkatan pendapatan anggota
Misykat berdasarkan hasil perhitungan korelasi adalah signifikan dengan
determinasi 0,1739. Artinya bahwa peningkatan pendapatan anggota
Misykat ditentukan oleh bantuan modal sebesar 17,39%, sisanya
dipengaruhi oleh faktor lain. Dengan demikian dapat diasumsikan bahwa
jika anggota memiliki modal kerja yang memadai atau besar dapat
meningkatkan pendapatan anggota Misykat.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara pola pembinaan dalam
pendampingan dengan peningkatan pendapatan anggota Misykat.
Hubungan pola pembinaan dalam pendampingan dengan peningkatan
pendapatan anggota Misykat berdasarkan hasil perhitungan korelasi adalah
signifikan dengan determinasi 0,16. Artinya bahwa peningkatan
pendapatan anggota Misykat ditentukan oleh pola pembinaan dalam
pendampingan sebesar 16%, sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Dengan
demikian dapat diasumsikan bahwa jika pola pembinaan dalam
pendampingan terhadap peningkatan pendapatan anggota Misykat
dirancang dengan baik pada tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi
akan meningkatkan pendapatan anggota Misykat.
Program Misykat DPU DT tidak akan terlepas dari proses dampingan,
baik itu dampingan dari sisi ruhiyah maupun dari sisi usaha anggota. Hal
ini dilaksanakan sebagai sebuah upaya proses 3K (Koordinasi,
Komunikasi, dan Kontrol) dapat terealisasi karena pada hakikatnya yang
dibangun dari para anggota Misykat bukanlah hanya dari sisi modal saja,
180
tetapi mentalitaslah yang perlu pengarahan super ekstra. Faktor modal
yang dominan tanpa adanya mental untuk maju dalam arti keberanian kuat
dalam menghadapi tantangan yang menerjang, maka modal berupa dana
bergulir takkan bernilai apa-apa, sehingga jiwa entrepreneur sulit untuk
terealisasi.
4. Terdapat hubungan yang signifikan antara variabel bebas gabungan (hasil
pelatihan, bantuan modal, dan pendampingan terhadap anggota Misykat)
dengan variabel terikat (peningkatan pendapatan anggota Misykat).
Hubungan variabel gabungan (hasil pelatihan, bantuan modal, dan
pendampingan) terhadap anggota Misykat signifikan berdasarkan hasil
perhitungan korelasi dengan koefisien determinasi sebesar 0,5446. Artinya
peningkatan pendapatan anggota Misykat dapat dipengaruhi oleh variabel
bebas secara bersama-sama sebesar 54,46 %, sisanya dipengaruhi oleh
variabel lain. Dapat diasumsikan bahwa jika hasil pelatihan dengan
bantuan modal dan pendampingan yang sama-sama membentuk sebagai
variabel bebas kuat, maka akan meningkatkan pendapatan anggota
Misykat pula.
B. Implikasi
1. Implikasi Akademis
Secara akademis hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan kajian
pengembangan keilmuan dalam dunia pendidikan luar sekolah, oleh
karena itu perlu adanya suatu penelitian tindak lanjut yang lebih mendalam
181
sehingga dapat dijadikan sebagai bahan rujukan pengembangan model
pemberdayaan masyarakat dengan menitikberatkan pada pelibatan dan
partisipasi masyarakat. Program misykat adalah program unggulan DPU-
DT dalam bentuk pemberdayaan ekonomi produktif yang dikelola secara
sistematis, intensif dan berkesinambungan. Dalam program ini, anggota
Misykat akan mendapatkan pembiayaan dana bergulir, keterampilan
berusaha, pembinaan mental dan karakter, hingga mereka menjadi
mandiri. Misykat dibentuk dengan tujuan untuk menumbuhkan
perekonomian mikro syariah dalam upaya meningkatkan kualitas hidup
masyarakat terutama ekonomi lemah (mustahik).
Keberhasilan program Misykat sangat ditentukan oleh kualitas sumber
daya manusia anggotanya. Upaya peningkatan kualitas peserta melalui
pelatihan keterampilan perlu dikembangkan dengan pendekatan dan
metode yang lebih partisipatif, berkeadilan, mandiri, dan menjalin kerja
sama.
2. Implikasi Kebijakan.
Pengembangan Misykat ini hendaknya tidak hanya didasarkan pada
orientasi kuantitas semata, melainkan perlu diimbangi dengan peningkatan
kualitas pembinaan melalui pendampingan yang secara menyeluruh.
Untuk itu hendaknya para penentu kebijakan tidak mudah merasa puas
terhadap laporan-laporan yang bersifat kuantitatif. Dari hasil penelitian di
lapangan ditemukan:
182
a. Program pendampingan tingkat determinasinya terhadap peningkatan
pendapatan anggota Misykat lebih rendah dibandingkan dengan hasil
pelatihan maupun bantuan modal. Hal ini mengindikasikan bahwa
selama ini program pembinaan dalam pendampingan anggota Misykat
di Kecamatan Sukasari Kota Bandung, masih kurang efektif . Pengurus
Misykat hendaknya berupaya secara bersungguh-sungguh dan
menyeluruh serta menyentuh berbagai aspek yang mendukung aktifitas
dan produktifitas anggota. Pembinaan melalui proses pendampingan
yang sangat dibutuhkan peserta/anggota Misykat dalam meningkatkan
kesadaran dan kinerja anggota yang tanggap terhadap tantangan,
kemandirian, partisipatif, kreativitas, serta inovatif.
b. Sebaliknya, hubungan hasil pelatihan yang merupakan faktor
determinan dan terbesar dalam kontribusinya terhadap peningkatan
pendapatan anggota Misykat di Kecamatan Sukasari, hendaknya unsur
pelatihan tersebut untuk tetap dipelihara konsistensinya, dan perlu
ditingkatkan terus agar dapat mengakomodir kebutuhan anggota
terhadap keterampilan yang ingin dimiliki.
3. Implikasi Praktis
Prinsip dasar dalam membangun sikap partisipasi masyarakat adalah
kesadaran dan tanggung jawab sosial atas suatu kegiatan yakni mulai dari
tahap perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan pemanfaatan hasil yang
telah dicapai dengan mengacu kepada prinsip-prinsip community

183
organization. Dari hasil penelitian, diperoleh variabel pendampingan
memberikan konstribusi terhadap peningkatan pendapatan lebih kecil
dibandingkan dua variabel bebas lainnya. Hal ini perlu adanya
pengembangan pola pembinaan melalui pendampingan yang lebih serius
lagi dalam aspek-aspek berikut:
a. Perencanaan
Peserta harus dilibatkan secara aktif dalam menyusun perencanaan
yang matang karena perencanaan merupakan jawaban logis dan
realistis terhadap permasalahan yang ada. Perencanaan sebagai proses
yang senantiasa berorientasi pada masa mendatang (future oriented)
dan ditujukan untuk mencapai tujuan dimulai dengan identifikasi
potensi, identifikasi kebutuhan, mengolah data, menyeleksi kebutuhan,
dan menyusun Rancangan Kegiatan Belajar.
b. Pelaksanaan
Pendamping harus mampu menumbuhan motivasi intrinsik dan
ekstrinsik secara terencana dengan mengetahui beberapa hal yaitu
tujuan, sasaran, waktu, isi kegiatan, cara atau teknik yang digunakan
serta sarana dan dana yang dibutuhkan.
c. Evaluasi
Pengelola Misykat dituntut terampil melakukan evaluasi pada tahap
pra, proses, dan akhir kegiatan. Ruang lingkup yang dievaluasi terdiri
dari penentuan kebutuhan belajar warga belajar (anggota Misykat),

184
penentuan hubungan dan masalah program, evaluasi rencana, evaluasi
pelaksanaan, evaluasi keluaran, dan evaluasi tindak lanjut.
C. Rekomendasi
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, penulis
menyampaikan rekomendasi sebagai berikut:
1. Depdiknas di Tingkat Pusat dan Daerah
Untuk pemerintah pusat maupun daerah, hendaknya mampu
menumbuhkembangkan potensi masyarakat serta bimbingan terhadap
pengembangan lembaga pemberdayaan yang berbasis masyarakat. Selain
itu juga pemerintah pusat maupun daerah perlu memberikan reward yang
memadai bagi mereka yang belajar secara aktif, kreatif, produktif dan
penuh tanggungjawab dalam memajukan kepentingan hidup bersama,
tanpa mengabaikan kepentingannya sendiri.
Peningkatan mutu pengelola lembaga swadaya masyarakat dalam aspek
kemampuan manajerial dan motivasi kerja yang dilaksanakan melalui
program pemberdayaan hendaknya dilaksanakan secara serius dan
berkelanjutan sehingga dapat menempatkan prospek pemberdayaan
masyarakat di masa depan lebih baik lagi.
2. Badan Amil Zakat Nasional
Badan Amil Zakat Nasional sebagai pemegang kebijakan terhadap
pengelolaan zakat hendaknya lebih mengarahkan lembaga-lembaga amil
zakat untuk konsen terhadap program-program pemberdayaan mustahik.

185
Memberikan solusi-solusi kreatif dan inovatif dalam memecahkan
persoalan pengentasan kemiskinan melalui dana zakat, infaq dan shodaqoh
sehingga potensi ummat yang sangat luar biasa ini benar-benar menjadi
solusi sesuai dengan esensi dari zakat itu sendiri.
3. Universitas Pendidikan Indonnesia
Untuk UPI khususnya untuk jurusan Pendidikan Luar Sekolah yang
menjadi inovator sebagai lembaga akademis, hendaknya mampu
memberikan keteladanan dalam pengembangan kreativitas yang produktif
dan inovatif dalam pembelajaran dan pemberdayaan masyarakat. Dalam
hal ini perlu kerja sama yang baik dengan berbagai lembaga
pemberdayaan masyarakat dalam menciptakan berbagai pengembangan
model-model pendidikan luar sekolah yang berbasis masyarakat ekonomi
lemah dengan pendekatan ilmiah dan religius sebagaimana menjadi motto
universitas tersebut.
4. Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid
Sebagai pengelola Misykat LAZ DPU DT perlu mencari alternatif
pengumpulan dana lain untuk program Misykat, seperti dana CSR
(Corporate Social Responsibilty) dari 108 perusahaan-perusahaan dengan
melakukan kerja sama melalui joint program yang saling menguntungkan
untuk peningkatan dan perluasan program Misykat.
Peningkatan mutu sumber daya manusia mutlak diperlukan, baik itu
menyangkut peningkatan kemampuan (wawasan, pemahaman, dan
keterampilan) maupun kesadaran dan task commitment yang kuat dalam

186
melaksanakan tugas-tugas manajerial. Dengan demikian sebagai
pemimpin akan mampu merencanakan, mengorganisasikan, menggerakan,
membina, dan mengembangkan program-program Misykat. Kemampuan
pengelola yang sangat penting dikembangkan dalam mengelola program-
program Misykat adalah kemampuan mengidentifikasi kebutuhan belajar
dan mengidentifikasi peluang pasar yang sesuai dengan potensi lokal.
Kemampuan ini akan sangat membantu terhadap jalannya program yang
berkesinambungan dan menghasilkan kemandirian anggota Misykat.
5. Peneliti Selanjutnya
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih terdapat banyak kelemahan
dan keterbatasan. Kelemahan atau Keterbatasan ini menyangkut baik
mengenai metodologi penelitian, seperti: sempitnya area atau lokasi
penelitian, sedikitnya jumlah sampel, generalisasi hasil temuan, kurang
komprehensif dan tajamnya pembahasan, dan alat ukur yang digunakan
ataupun berasal dari masalah non metodologi, seperti: keterbatasan waktu,
dana, keterbatasan ilmiah, dan lain-lain. Kecenderungan ini sedikit banyak
akan berpengaruh pada kualitas hasil penelitian. Oleh karena itu
diperlukan replikasi atau pengembangan terhadap penelitian ini.
Selanjutnya, untuk mengetahui seberapa jauh kebenaran hasil penelitian
ini, perlu dilakukan penelitian lanjutan. Penelitian lanjutan bisa
menggunakan pendekatan yang sama dengan penelitian ini atau
pendekatan yang berbeda, yaitu pendekatan kwalitatif. Yang perlu
diperhatikan, apabila menggunakan pendekatan yang sama dengan

187
penelitian ini yaitu penelitian replikatif adalah penajaman dan pendalaman
teori, kecermatan bertindak dalam mengamati peristiwa yang terjacli pada
setiap langkah penelitian, dan lain-lain. Hal yang diharapkan adalah
adanya peningkatan aspek-aspek, seperti: lokasi penelitian, sampel
penelitian, variabel lebih dispesifikkan, alat ukur penelitian
disempurnakan, pengolahan data lebih cermat, dan lain-lain. Hal ini perlu
dilakukan, agar hasil temuan penelitian berikutnya dapat lebih diandalkan.
Penggunaan pendekatan yang berbeda secara kualitatif dengan penelitian
ini juga disarankan, misalnya dengan ruang lingkup dan sasaran yang
sama namun didukung data yang lebih spesifik. Kelebihan dan pendekatan
ini adalah disamping hasilnya bisa dibandingkan, akan tetapi juga
temuannya bisa dipadukan, saling melengkapi, dengan catatan sama-sama
menggunakan prosedur yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Selain itu, disarankan juga kepada para peneliti lanjut untuk
mengembangkan penelitian ini dengan cara memperkaya kajian terhadap
faktor-faktor yang mempengaruhi peningkatan pendapatan anggota
Misykat Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid, dengan memperluas
kajiannya pada faktor-faktor lain yang mempengaruhinya. Penelitian juga
bisa dikembangkan dengan metihat sisi penyelenggaraannya, mengingat
masih jarang yang menelitinya. Hal ini dilakukan agar memperkaya
khasanah keilmuan PLS, sehingga bisa diaplikasikan dan dimanfaatkan
oleh para praktisi dan para pengguna, sehingga hasil-hasil penelitian

188
tersebut bisa digunakan untuk peningkatan kualitas pemberdayaan secara
luas.
189
DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, I. (1996). Strategi Membangun Motivasi Dalam Pembelajaran Orang

Dewasa. Bandung : AGTA Manunggal Utama.
------------, (1995). Metodologi Pembelajaran pada Pendidikan Orang Dewasa.

Bandung : Cipta lntelektual.
Ali, Mohammad dkk (2007). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung :

Pedagogiana Press
Alma, Bukhori (2005). Kewirausahaan. Bandung : Alfa Beta.
Alma, Buchori. (1998). Pengantar Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta
Antonio, M. Syafi’i. (1999). Bank Syariah bagi Bankir dan Praktisi Keuangan.
Jakarta: Tazkia Institute.
Arif, Z. MS. & Napitupulu, W.P. (1997). Seri Manajemen Pendidik, Pedoman
Baru Menyusun Bahan Belajar. Jakarta: Grasindo, PT Gramedia Widia
Sarana Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. (1993). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT Rineka Cipta, IKAPI.
----------, (1997). Dasar-Dasar Evaluasi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Atmodiwirio, S. (2002). Manajemen Pelatihan. Jakarta: Ardadiza Jaya

Badan Pengawas Keuangan dan Pembangunan. (2000). Pengukuran
Kinerja. Suatu Tinjauan pada Instransi. Jakarta: BPKP.
Coombs, P.H and Manzoor, Ahmed (1978). Attacking Rural Goverty How Non
Formal Education Can Help. Baltimore : The John Hopkins Press.
Craig G, dan Mayo M. (1995). Community Empowerment: A Reader in

Participation and Development. London: Zads Books.
Dale, A .T. (1998). Kinerja. Jakarta: PT Elek Media Komputindo.
Departemen PU (2007). Modul Tingkat Dasar Pemberdayaan Masyarakat.

Jakarta : Direktorat Jenderal Cipta Karya.
Dessler, G. (1983). Human Behavior, Improving Performance at Work. Jakarta:

Virginia: Reston Publishing Company.
190
Dessler, G. (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT Dadi Kayana

Abadi.
Dharma, A. (1998). Perencanaan Pelatihan. Jakarta: Pusdiklat Pegawai Depdikbud.
Dirjen PLSP. (2004). Pedoman Penyelenggaraan Program Kecakapan Hidup (Life

Skills) Pendidikan Non Formal. Jakarta: Ditjen PLSP
Ditjen PLS (2003). Program Life Skills Melalui Pendekatan Broad Based
Education (BBE). Jakarta : Direktorat Tenaga Teknis Depdiknas.
Drucker, P. (1997). People and Performance. London: Heihmahn.
Echols M.J. dan Shadily, H. (2000). Kamus Inggris Indonesia. Jakarta : PT

Gramedia.
Farmer, A.J and Papagiannis, (1975). Program Evaluation. Functional Education

For Family Life Planning, III. Word Education, USA: Van Dick Printing
Company, North Haven, Connecticut.
Furqon. (1999). Statistika Terapan Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
Gibson, J. L., Ivancevich, J. M., dan Donnely, J. H. (1994). Organisasi dan

Manajemen. Jakarta: Erlangga.
Ginanjar Kartasasmita. (1997). Pemberdayaan Masyarakat: Konsep Pemnagunan

yang Berakar Pada Masyarakat. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Hamalik, 0. (1999). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksar
----------, (1993). Sistem dan Prosedur Pengembangan Kurikulum. Lembaga

Pendidikan dan Pelatihan. Bandung: Tri Guna Karya.
Handoko, T.H. (1996). Managemen (Edisi II). Yogyakarta: BPEE.
Harry Hikmat. (2001). Strategi Pemberdayaan Masyarakat. Bandung: Humaniora

Utama Press.
Hasibuan, H.M.SP. (1996). Organisasi dan Motivasi. Jakarta : Sinar Grafika

Offset.
Ibrahim, Yunus. (1999), Bekerja Bersama Masyarakat, Buku Saku Konsultan

Pendamping, Jayagiri, Swadamas.
Ihat, Hatimah dan Sardin (2007) Modul Pembelajaran Berwawasan

Kemasyarakatan, Bandung : Universitas Terbuka UPBJJ Bandung,
191
Ihromi T.O. (1996). Kajian Wanita Dalam Pembangunan. Jakarta : Yayasan Obor
Indonesia.
Jalal, F. dan Supriadi, D. (2001). Reformasi Pendidikan Dalam Konteks Otonomi

Daerah. Depdiknas: Bapenas, Adicita Karya Nusa.
Joni, R. T. (1980). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud.
Kartasasmita, Ginanjar. (1997). Pemberdayaan Masyarakat : Konsep

Pembangunan Yang Berakar Pada Masyarakat. Yogyakarta :
UGM.
Kartini, K. (1992). Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis. Apakah Pendidikan Masih

Diperlukan. Bandung: Mandar Maju.
Kartono (1994). Motivasi Kerja Yang Berhasil. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Kurniasih, Nia. (1998). Pengaruh Bantuan Modal Terhadap Volume Penjualan

Pedagang Anggota Koperasi Baitul Mall wa Tamwil Skripsi. FPIPS
Ekonomi Koperasi IKIP Bandung; tidak diterbitkan.
Kusriyanto, B. (1991). Meningkatkan Produktifitas Karyawan. Jakarta: Balai

Pustaka.
Malayu S. P. H. (1994). Manajemen SDM, Dasar dan Kunci Keberhasilan.

Jakarta: Haji Masagung.
Martoyo, S. (1996). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE.
Marzuki, S. (1996). Strategi dan Model Pelatihan. Jurusan PLS IKIP Malang.
Marwansyah dan Mukaram (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung:

Pusat Penerbitan Administrasi Niaga. Politeknik Negeri Bandung.
Mitchel, G. (1993). Evaluasi Pelatihan. Bandung: Mandar Maju.
Moekijat. (1991). Latihan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung:

Mandar Maju.
Napitupulu, P. (1996). Jurnal Pendidikan. Jakarta: Ikatan Sarjana Pendidikan.

Indonesia.
N.S., Abdullah. (1987). Pengantar Ilmu Ekonomi. Bandung: LP3EK FPIPS IKIP
Bandung.
Nasution, S. (1982). Metode Research. Penelitian Ilmiah. Thesis: Jemmars

192
Nasution (1986), S. (1996). Didaktik Azas-Azas Mengajar. Bangdung: Jemmars.
Newby, t. (1992). Training Evaluation Handbook. England: Gower Publishing

Company Limited.
Notoatmojo, S. (1991). Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka

Cipta.
Prabu, A. M. (2000). Managemen Sumber Daya Manusia di Perusahaan.

Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Rae. L. (1990). Mengukur Efektivitas Pelatihan Jakarta: Sen PPM.
Riduwan. (2004). Metode & Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
Rival, V. (2004). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Dari

Teori ke Praktek). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rogers, A. (1994). Teaching Adult. Philadelpia: Open University Press.
Russell, B. (1993). Human Resources Management. Ney York: Mc.Graw-Hill, Inc.
Trisnamansyah, S. (1984). Pengaruh Motif Beralifiasi, Keterbukaan Komunikasi,

Persepsi dan Status Sosial Ekonomi terhadap Perilaku Modern Petani.
Desertasi pada FPS IKIP Bandung : tidak diterbitkan.
-----------------. (1982). Pendidikan Kemasyarakatan. Bandung: Fakultas Ilmu

Pendidikan - IKIP.
-----------------. (1995). Action Research dan Aplikasinya Dalam Pengembangan
Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Gita Setra Jayagiri.
Saktiawan, Iwan Ruth. (2003). Mierofinance Syariah Berbasis Masyarakat.

Makalah. DPU Daarut Tauhiid; tidak diterbitkan.
Simamora, H. (1995). Menejemen Sumber Daya Manusia . Edisi I, STIE YKPN.
Soedjiarto. (1997). Memantapkan Sistem Pendidikan Nasional dalam Menyiapkan

Manusia Memasuki Abad Ke-21. Jakarta.
Stoner, J.A.F. (1996). Managemen. Jakarta: PT Prenhallindo.
Sudjana. (2002). Metode Statitiska. Bandung: Tarsito.
Sudjana, D. (1993). Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif dalam

Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Nusantara Press.
193
---------, (2000). Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah Production.
---------,(2000). Manajemen Program Pendidikan Untuk Pendidikan Luar Sekolah

dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Bandung: Falah Production.
---------, (2001). Pendidikan Luar Sekolah. Wawasan, Sejarah Perkembangan,

Falsafah, Teori Pendukung, Azas. Bandung : Falah Production.
---------, (2003). Mengembangkan Kemandirian Melalui Pendidikan Luar Sekolah.

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Diklusepa Diktentis.
Sudjana, N. (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono, (2002). Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta.
Sumantri, M. (1988). Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: P2LPTK Ditjen Dikti
Sumantri, S. ( 2001). Pelatihan Dan Pengembangan Sumberdaya Manusia,

Bandung: Unpad Fakultas Psikologi.
Sunardi, G.H. (2001). Studi Hubungan Antara Motivasi Kerja dan Pengetahuan
Komunikasi, Hasil Pelatihan dengan Kinerja Penyuluh Keluarga
Berencana (PKB) di Kabupaten Bandung. Tesis pada FPS UPI Bandung:
tidak diterbitkan.
Supriyanto, J. (1996). Hubungan Industrial. Yogyakarta: UGM.
Surakhmad, W. (1994). Pengantar Penelitian Pendidikan. Tarsito: Bandung.
Suryana. (2001). Kewirausahaan. Jakarta: Salemba Empat.
-----------. (1998). Konsep dan Peran Kewirausahaan. Makalah. FPIPS UPI

Bandung.
Suryabrata, S. (2003). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.
Weiss, H.C. (1972). Evaluation Research. Methods for Essessing Program

Effectiveness. London: Prentice-Hall International, Inc.
Winardi, J. (2001). Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. Jakarta

Rajawali Press.
Winardi. (1985). Dasar-dasar Permodalan. Bandung: CV. Aulia.

Disetujui Dan Disyahkan Oleh Pembimbing

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Disetujui Dan Disyahkan Oleh Pembimbing

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DISETUJUI DAN DISYAHKAN OLEH PEMBIMBING

Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA

Prof. Dr. Hj. Melly Sri Sulastri Rifa’i, M.Pd

Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena

berkat rahmat dan hidayah-Nya, selesailah penyusunan tesis yang berjudul

"Hubungan Hasil Pelatihan, Bantuan Modal, Dan Pendampingan dengan

Kemandirian Ekonomi Mustahik (Studi Lembaga Amil Zakat Nasional

memenuhi salah satu syarat penyelesaian studi pada Program Magister

Pendidikan Luar Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Untuk keberhasilan optimal sebuah program pemberdayaan, aspek

mewujudkan keberhasilan penyelenggaraan program pemberdayaan. Oleh

karena itu, penyaringan atau proses rekrutmen, pelatihan dan pendampingan

yang sesuai dengan yang diharapkan. Peserta program dituntut untuk

mempunyai kinerja yang berkualitas dan berkemampuan yang tinggi. Peserta

satunya dapat diperoleh melalui pelatihan dan pendampingan yang

berkelanjutan. Selain itu, pemberian modal kerja yang tepat sasaran

merupakan faktor-faktor yang dapat meningkatkan kemandirian anggota

dalam hal ini mustahik.

penjelasan mengenai latar belakang, identifikasi masalah, pembatasan

definisi operasional, dan manfaat penelitian. Bab II menyajikan landasan teori

yang berkaitan dengan program Misykat, hubungan dan pengaruh hasil

pelatihan terhadap peningkatan pendapatan, hubungan dan pengaruh bantuan

Mustahik penerima Zakat. Metodologi penelitian dipaparkan pada Bab III,

deskripsi hasil penelitian, pembahasan hasil penelitian, temuan penelitian dan

implikasi hasil penelitian. Kesimpulan hasil penelitian dan rekomendasi

Demikianlah tesis ini dibuat, dengan segala kerendahan hati penulis

Bandung, Agustus 2010

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul

"Hubungan Hasil Pelatihan, Bantuan Modal, dan Pendampingan

Program Misykat (Microfinance Syariah Berbasis Masyarakat) dengan

Peningkatan Pendapatan Mustahik sebagai Anggota Misykat (Studi

Kasus Lembaga Amil Zakat Nasional Dompet Peduli Ummat Daarut

Tauhiid Bandung)" ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya

saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan

dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung

resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan

Bandung, Agustus 2010

program Magister, Jurusan PLS Konsentrasi Pelatihan pada Program Pasca

Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). Penulis sepenuhnya

menyadari sepenuhnya bahwa hasil ini berkat petunjuk, arahan, bimbingan,

tekun dan terus-menerus mendorong penulis untuk menyelesaikan tugas ini.

menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan rasa terima kasih yang

sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya,

khususnya kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA selaku Pembimbing I.

Walaupun dalam kesibukanya, Beliau sempat menyisihkan waktunya untuk

memberikan bimbingan, arahan, dan petunjuk yang sangat bermanfaat pada

pada saat yang telah direncanakan.

Walaupun dalam kesibukannya tetap menyediakan waktu dan pemikiran

untuk memberikan bimbingan dengan ikhlas dan sabar kepada penulis.

bagi penulis untuk penulisan tesis ini.

terus mendukung penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

4. Bapak Rektor dan Seluruh Staff Pimpinan UPI.

Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA., Prof. Dr. H. D. Sudjana, M.Ed.,

Prof. Dr. H. Engking Soewarman Hasan, M.Pd., Prof. Dr. H. Enceng

semua amal dan ibadahnya diterima oleh ALLAH SWT.

memberikan kesempatan dan dukungan berharga untuk mengikuti Pendidikan

beserta jajaran pimpinan dan rekan-rekan kerja yang telah memberikan

dukungan dan doa sehingga berhasil menyelesaikan S2 di UPI.

8. H. Asep Hikmat selaku Direktur Dompet Peduli Ummat Daarut Tauhiid

Bandung, yang telah memberikan masukan banyak pada penulis,

Majelis Misykat yang telah membantu penulis, dengan meluangkan waktu

untuk mengisi angket.