RESUME MODUL 6 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD PDGH

4205

cucurestisusandi.blogspot.com/2019/11/resume-modul-6-pembelajaran-terpadu-di.html

MODUL RESUME 6

PRARTEH PEMBELAJARAN TERPADU

HB 1.PRAHTEH MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

A. Prosedur Regiatan Perancangan Pembelajaran Terpadu untuk Praktek Dan Simulasi:

1. menetapkan mata pelajaran yang dipadukan

Pilihlah mata pelajaran ketiga yang hendak dipadukan dalam proses simulasi maupun

praktek yang kemudian dipadukan dengan mengkaji Rompetensi Dasar yang telah

tertuang dalam silabus yang telah dikembangkan oleh sekolah maupun pemerintah.

Alternatif lain yang dapat kita gunakan atau kita lakukan sebagai acuan adalah dengan

mengkaji kompetensi dasar yang tertuang dalam dokumen standar isi dan standar

kompetensi yang dikeluarkan oleh badan standar nasional pendidikan (BSNP)

depertemen pendidikan nasional.Mata pelajaran ketiga yang dipilih harus dipadukan

dengan pencapaian kompetensi dasar serta kegiatan belajar yang dapat menyelaraskan

antara 3 mata pelajaran tersebut.

2. Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD Tahap kedua,kita harus memilih HD pada
jenjang kelas dan semester yang sama dari ketiga mata pelajaran tersebut.

3. Membacakan tema yang sesuai

Tema merupakan pokok pikiran yang akan menjadi fokus atau pusat pembicaraan.Dalam

pembelajaran terpkadu,fungsi tema merupakan hal yang pentinh karena dengan

penetapan tema yang tepat akan menciptakan suasana pembelajaran yang optimal.

4. Menjelaskan peta keterhubungan antara HD dan tema pemersatu

Yang pertama dilakukan adalah membuat peta yang menggambarkan keterhubungan antara tema sebagai fokus atau
pusat pembahasan dengan 3 HD dari 3 mata pelajaran yang berbeda,sehingga akan didapat gambar seperti jaring
laba-laba.
5.Penyusunan satuan pembelajaran terpadu

Setelah mengembangkan peta jaring-jaring tematik, kita harus menyusun satuan

pembelajaran terpadu. Istilah ini dapat berbeda-beda,ada sebagian sekolah masih

menggunakan rencana pembelajaran,ada yang menggunakan istilah rencana

pelaksanaan pembelajaran,sehingga dapat menggunakan istilah sehari-hari yang sesuai

dengan proses pembelajaran yang terjadi atau yang dikehendaki.

Rencana pembelajaran terpadu yang harus kita susun adalah sebanyak dua buah untuk keperluan praktek di
sebuah sekolah dasar. Repala sekolah atau teman sejawat dapat dimintai bantuan untuk menilai hasil
pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Dalam konteks pengajaran.perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi

pembelajaran,penggunaan media pengajaran,penggunaan pendekatan dan metode pengajaran dan penilaian
dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada saat tertentu yang telah ditentukan.

Beberapa pengertian dari para ahli tentang pengertian perencanaan pembelajaran sebagai berikut:

1. Perencanaan pembelajaran adalah persiapan mengajar yang berisi hal-hal yang perlu atau harus dilakukan
oleh guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang antar lain meliputi unsur-unsur:
pemilihan materi,metode,dan alat evaluasi(pusat bahasa2005:19)

2. Perencanaan pembelajaran adalah apa yang akan dikerjakan guru dan siswa di dalam kelas dan di luar
kelas(reiser 1986 dalam Djoehaeni:4)

3. Pembelajaran pembelajaran juga memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan dalam suatu
pembelajaran (Sujana 1988 dalam Djoehaeni 2009:5)

4. menutur Nana dan Sukirman perencanaan pembelajaran merupakan penjabaran.pengayaan dan

pengembangan dari kurikulum. Dalam membuat perencanaan pembelajaran tentu saja guru guru selain
mengacu pada tuntutan kurikulum,juga harus mempertimbangkan situasi dan kondisi serta potensi yang ada di
sekolah masing-masing.Hal tentu saja akn berimplikasi pada model atau isi perencanaan pembelajaran yang
dikembangkan oleh setiap guru, disesuaikan dengan kondisi nyata yang diuhadapi sekolah

Agar dapat menjadi seorang guru yang profesional sebaiknya cermatilah terlebih dahulu rencana pelaksanaan
pembelajaran yang akan kita gunakan. Nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan butir penilaian seperti berikut:
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator

1.1.Resesuaian tema dengan kompetensi dasar mata pelajaran.

1.2.menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi

1.3.merumuskan tujuan dari indikator.

2. mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran,dan sumber belajar

2.1.mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran dari beberapa matapelajaran

2.2.Menentukan dan mengembangkan alat bantu

2.3.memilih sumber belajar yang sesuai

3. merencanakan skenario kegiatan pembelajaranterpadu

3.1.menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu

3.2.Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu

3.3.menentukan cara-cara dalam memotivasi siswa

4. Merancang pengelolaan kelas

4.1.menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu.

5. merencanakan prosedur jenis dan menyiapkan alat penilaian

5.1.Menentukan prosedur dan jennis penilaian

5.2.membuat alat-alat penialaian dan kunci jawaban

6. Tampilan dokumen rencanaa pembelajaran terpadu

6.1.Rebersihan dan kerapian

6.2.Penggunaan bahan tulis

7. Tampilan lembar peta jaring-jaring tematik

6. Penjelasan Skala Nilai APHG I Lembar Penilaian Remampuan Merencanakan Pembelajaran Terpadu

1. menentukan tema,bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator

Indikator

:1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar Tiga

mata pelajaran
Penjelasannya:kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah masing-masing
atau yang telah diputuskan oleh pemerintah

Skala
Penjelasan
penilaian
 1.

2.

3.
4.

5.

2. mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media (alat bantu pembelajaran)dan sumber belajar

mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3matapelajaran yang dipadukan.

Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari Tiga mata pelajaran secara terpadu.guru perlu
mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut:
a. Resesuaian dengan Standar Isi dan Rompetensi

6. Sistematika materi
C. Resesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Remuktakhiran (sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya.
3. merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
Regiatan pembelajaran dapt berupa mendengarkan penjelasan guru,observasi,belajar
kelompok,melakukan percobaan, membaca dan sebagainya.Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan
belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual dapat dilayani dan kebosanan siswa
dapat dihindari

4. merencang pengelolaan kelas

menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam

pembelajaran terpadu. Yang dimaksudkan dengan pengorganisasian siswa adalah

kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan,memberi tugas, menata alur kerja dan

cara kerja sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pengorganisasian terpadu

yang dirancang.pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor-deskriptor berikut:

a. Pengaturan pengorganisasian siswa

b. Penugasan
C. Alur dan cara kerja

d. Resempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas

5. merencanakan prosedur jenis,dan menyiapkan alat penilaian

1. menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi:

a. Penilaian proses dan penilaian akhir

Jenis penilain meliputi tes lisan, tes tertulis dan tes perbuatan.

2. membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

Alat penilian dapat berbentuk pertanyaan,tugas,dan berupa kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu
jawaban

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu

1. kebersihan dan kerapihan,hal ini dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran terpadu,seperti:
a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah
6. Tidak banyak coretan

C. Bentu tulisan konsisten

d. llustrasi tepat dan menarik.

2. Penggunaan bahasa tulis

Bahasa tulis digunakan dalam rencana pembelajaran terpadu hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis yang
baik,Seperti:
a. Bahasa Komunikatif
6. Pilihan kata tepat
C. Struktur kalimat baku
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD

7. Tampilan Lembar Peta Jaring-Jaring Tematik

Rreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik. Lembar kerja tematik dapat secara jelas menggambarkan
keterhubungan melalui tema dan dikembangkan secara kreatif seperti:
a Rompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi
6. Tema ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas
C. Ada penghubung antara Rompetensi Dasar setiap matapelajaran dengan tema yang digambarkan secara menarik dan
jelas

d. Tulisan indah dan jelas.

HB 2. PRAKTEH PELAHSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

mahasiswa harus melakukan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu sesuai dengan rancangan
pembelajaran terpadu yang telah di susun.
Berikut ini rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di dalam kelas:

a. mahasiswa harus melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas terlebih dahulu sebelum
melaksanakan praktek pembelajaran.
b. Sebelum melakukan praktek peembelajaran,guru harus meminta ijin terlebih dahulu kepada kepala
sekolah dan menginformasikan pula kepada para siswa. Saat melakukan praktek mahasiswa dapat
meminta bantuan teman agar dapat menilai hasil praktek mengajarnya dengan menyiapkan lembaran
penilaian yang kemudian akan di evalusikan bersama.

C. Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu dikelas, kita harus mengisi lembar refleksi pelaksanaan
pembelajaran terpadu yang didasarkan atas pengamatan dikelas saat pelaksanaan pembelajaran terpadu.

d. Untuk keperluan simulasi pembelaran terpadu di kelas turorial, harus mendiskusikannya dengan
sekolah. Waktu simulasi pembelajaran terpadu untuk setiap mahasiswa maksimal 20 menit. Walaupun
demikian untuk kegiatan simulasi pembelajaran terpadu harus tetap seperti untuk pembelajaran pada
situasi nyata dan mengikuti Kurikulum di sekolah. Saat simulasi tidak perlu menampilkan tahapan kegiatan
pembelajaran secara utuh.

e. Pada bagian-bagian yamg disimulasikann dapat dilewatkan misalnya pre memori.Artinya sudah
dilakukan misalnya seperti mensimulasikan kegiatan inti/penyajian

f. Rita harus benar-benar bersikap seperti guru yangs sedang mengajar di kelas yang sebenarnya.

1. Alat Penilaian Hemampuan Guru

A. lembar penilaian kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu

1. NAMA MAHASISWA 1. Melakukan

2. NIM pembelajaran
3. ALAMAT SEROLAH a.

4. RELAS/SEMESTER melaksanakan

5. TEMA tugas rutin kelas

6. MATA PELAJARAN b. memulai

kegiatan

2 pembelajaran
3. C.

TANGGAL menggunakan

RELOMPOR BELAJAR ragam kegiatan

yang sesuai

dengan

Kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,dan lingkungan.
d. melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal
e. menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuansiswa
f. menggunakan media yang sesuai dengan kemapuan siswa
9. menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

2. mengelola interaksi kelas

a. menujukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
6. memicu dan memelihara keterlibatan siswa
C. Melakukan komunikasi secara efektif

3. mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara
bersamaan sebagai contohnya:

a. Bahasa Indonesia
- Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia

memberikan latihan keterampilan berbahasa

- mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar

6. matematika

menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulative

- menguasai simbol-simbol matematika

- memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

C. lpa

- mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung

- meningkatkan keterampilan siswa melalui pengalaman secara langsung

- Menampilkan penguasaan ipa

d. lps

- mengembangkan pemahaman konsep waktu

- mengembangkan pemahaman konsep ruang
- mengembangakan pemahaman konsep kelangkaan

4. melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran

6. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran

5. Resan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Penampilam guru dalam pembelajaran

6. Reefektifan pembelajaran terpadu

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru dalam pembelajaran
terpadu,serta saran perbaikan.

2. Lembar Penilaian Hemampuan Melaksanakan Pembalajaran Terpadu

1. melakukan pembelajaran
a. melaksanakan tugas rutin kelas

b. Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi,pelaksanaannya
cukup penting karena dapat menunjang kelancaran pembelajaran. Seperti:
 memeriksa ketersedian alat tulis

memeriksa kehadiran siswa

memeriksa keberisihan
- memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa
Memulai kegiatan pembelajaran

menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan

kemampuan/tujuan/indikator/siswa,situasi,dan lingkungan

Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan kemampuan/tujuan
pembelajaran,siswa,serta situasi yang dihadapi dan lingkungan.Pada indiktor ini tercermin pula
pendekatan,metode.dan teknik pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru. Penilaian butir ini dilakukan
dengan cara memperthatikan deskriptor:

Sesuai dengan kemampuan atau tujuan belajar yang diharapkan

Sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran yang diajarkan

Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa

Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar

Terkoordinasi dengan baik

1. mengelola interaksi kelas

Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat,terbuka dan penuh pengertian kepada siswa.Hal ini
merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku dengan memperhatikan deskriptor
berikut:

- menampilkan sikap bersahabat kepada siswa

memperlakukan seluruh siwa secara adil atau professional

menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa,maupun antara guru dengan siswa.

- Mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau diluar kepatutan.

2. melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

Melaksanakan penilaian selam proses pembelajaran. Penilian ini bertujuan agar mendapatkan
bailkan mengenai tahapa pencapaian tujuan selama proses pembelajaran

- Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran. Hal ini bertujuan mengetahui penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

3. Resan umum pelaksanaan pembelajaran

Peka terhadap kemampuan berbahasa

Guru dapat menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa agar mereka
terbiasa menggunakan bahasa indonesia secara baik dan benar. Sikap peka itu dapat

ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mengingatkan dan meminta mereka

memperbaiknya kembali.

Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu

IDENTITAS

NAMA MAHASISWA

Nim
MATA PELAJARAN :a..................

TEMA

RELAS/SEMESTER

Aspek yang diamati Skala penilaian Waktu

1 2 3 4 5
tampillan

a. pendahuluan

1. Menarik perhatian/memotivasi

2. memberikan acuan

3. membuat kaitan

Rata-rata RW:NI+N2+N3

b. Penyajian/kegiatan inti

1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan

contoh/ilustrasi/demonstrasi

2. Tanya jawab/pemberian penguatan

3. Pemberian tugas

4. Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan

Rata-rata H1:

N+N2+N3+N4

C. Penutup

1. peninjauankembali

2. evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut

 Rata-rata RH:N+N2

Catatan:

KW=rata-rata nilai kegiatan awalRW=rata

R1=rata-rata nilai kegiatan inti

RR=rata-rata nilai kegiatan akhir

Penjelasan/cara menggunakanlembar penilaian simulasi pembelajaran terpadu

A. kegiatan awal

1. Menarik minat/perhatian

Skala
Penjelasan
penilaian

1. Dalam situasi kegiatan awal komponen menarik perhatian/ memotivasi:

tidak satu komponen (menarik perhatian/memotivasi) tampak
2.
Salah satu komponen tampak
3. Redua komponen tampak
4. menarik perhatian dengan menggunakanalat bantu dan memotivasi
dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan

5.
menarik perhatian dengan meilibatkan siswa dan menggunakan alat
bantu,dan memotivasi dengan melibatkan siswa untuk memaparkan fakta

atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran yang

dipadukan.

2. memberikan acuan

Skala
Penjelasan
penilian

Dalam simulasi kegiatan awal komponen memberikan acuan:

1.
Tidak satu pun dari aspek berikut yang nampak

2. a. mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas

3.
6. menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yanh harus

dilakukan

4.
C. mengingatkan masalah pkok yang akan dibahas

5. d. mengajukan pertayaan berkaitan dengan pokok materi yang akan

dibahas.

Hanya satu aspek dari point a-d yang nampak

Dua aspek dari point a-d yang nampak
Tiga aspek dari point a-d yang nampak

Reempat aspek dari point a-d nampak semua

 3. membuat kaitan

Skala penilian Penjelasan

Dalam simulasi kegiatan awal komponen membuat kaitan

1.
Tidak satu pun dari aspek berikut ini yang nampak
2. a. mengajukan pertanyaan apersepsi

3.
6. merangkum pembelajaran yang lalu

Salah satu aspek nampak

Redua aspek tersebut nampak

B. Regiatan inti
1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi

Skala
Penjelasan

penilaian

Dalam simulasi kegiatan inti komponen menjelaskran:

1.
Tidak satu pun dari aspek berikut ini nampak
2. a. Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran yang

3. dpadukan dan disampaikan dengan bahasa yang jelas

b. Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat

4.
mimik/raut wajah siswa atau mengajukan pertanyaan

5. C. Penjelasan disertai contoh

d. Penjelasan disertai dengan alat bantu atau media pembelajaran

Hanya 1 aspek yang nampak

Ad a 2 aspek yang nampak

Ada 3 aspek yang nampak

Re empat aspek tersebut semuanya nampak

C. Regiatan penutup
1. Peninjauan kembali

Skala
Penjelasan
penilian
 Dalam situasi kegiatan akhir:
1.
Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak
2. a. membuat ringkasan

3. 6. merangkum materi yang sudah dibahas

Hanya satu aspek yang nampak

4.
Salah satu aspek melibatkan siswa
5.
Salah satu aspek yang namapk dilakukan oleh guru dan siswa
Salah satu aspek yang nampak dilakukan oleh siswa disertai ringkasan

secara tertulis yang disiapkan

2. Evaluasi hasil pembelajaran/pemberian tindak lanjut

3. Penilaian yang dilakukan secara tepat dan terperinci.