MODUL 6 PRAKTIK

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

DISUN OLEH KELOMPOK 4 :

1. SHERLIN DWI SURYA MENDROFA
2. BOBY TRISMAN MENDROFA
 KB 1. PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN
TERPADU DI SD

  Prosedur Kegiatan Perancangan Pembelajaran Terpadu untuk Praktek Dan Simulasi:

a.     

1.      Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan

Pilihlah ketiga mata pelajaran yang hendak dipadukan dalam proses simulasi maupun praktek yang kemudian dipadukan
dengan mengkaji Kompetensi Dasar yang telah tertuang dalam silabus yang telah dikembangkan oleh sekolah maupun
pemerintah. Alternatif lain yang dapat kita gunakan atau kita lakukan sebagai acuan adalah dengan mengkaji kompetensi
dasar yang tertuang dalam dokumen standar isi dan standar kompetensi yang dikeluarkan oleh badan standar nasional
pendidikan (BSNP) depertemen pendidikan nasional. Ketiga mata pelajaran yang dipilih harus dipadukan dengan pencapaian
kompetensi dasar serta kegiatan belajar yang dapat selaras antara 3 mata pelajaran tersebut.

2.      Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD

Pada tahap ini kita harus memilih KD pada jenjang kelas dan semester yang sama dari ketiga mata pelajaran tersebut.

3.      Mengembangkan tema yang sesuai

Tema merupakan pokok pikiran yang akan menjadi fokus atau pusat pembicaraan. Dalam pembelajaran terpkadu, fungsi tema
merupakan hal yang pentinh karena dengan penetapan tema yang tepat akan menciptakan suasana pembelajaran yang
optimal.
4.      Mengembangkan peta keterhubungan antara KD dan tema pemersatu
Yang pertama dilakukan adalah membuat peta yang menggambarkan keterhubungan antara
tema sebagai fokus atau pusat pembahasan dengan 3 KD dari 3 mata pelajaran yang berbeda,
sehingga akan didapat gambar seperti jaring laba-laba.

5.      Penyusunan satuan pembelajaran terpadu

Setelah mengembangkan peta jaring-jaring tematik, kita harus menyusun satuan pembelajaran
terpadu. Istilah ini dapat berbeda-beda, ada sebagian sekolah masih menggunakan rencana
pembelajaran, ada yang menggunakan istilah rencana pelaksanaan pembelajaran, sehingga
dapat menggunakan istilah sehari-hari yang sesuai dengan proses pembelajaran yang terjadi
atau yang dikehendaki.

Rencana pembelajaran terpadu yang harus kita susun adalah sebanyak dua buahh untuk
keperluan praktek di sebuah sekolah dasar. Kepala sekolah atau teman sejawat dapat dimintai
bantuan untuk menilai hasil pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Dalam konteks pengajaran perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi
pembelajaran, penggunaan media pengajaran,penggunaan pendekatan dan metode pengajaran
dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada saat tertentu yang telah
ditentukan.
Beberapa pengertian dari para ahli tentang pengertian perencanaan pembelajaran sebagai
berikut:
1.      Perencanaan pembelajaran adalah persiapan mengajar yang berisi hal-hal yang perlu atau
harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang antar
lain meliputi unsur-unsur: pemilihan materi, metode, dan alat evaluasi(pusat bahasa2005:19)
2.      Perencanaan pembelajaran adalah apa yang akan dikerjakan guru dan siswa di dalam kelas
dan di luar kelas( reiser 1986 dalam Djoehaeni:4)
3.      Pembelajaran pembelajaran juga memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan
dalam suatu pembelajaran (Sujana 1988 dalam Djoehaeni 2009:5)
4.      Menutur Nana dan Sukirman perencanaan pembelajaran merupakan
penjabaran,pengayaan dan pengembangan dari kurikulum. Dalam membuat perencanaan
pembelajaran tentu saja guru guru selain mengacu pada tuntutan kurikulum, juga harus
mempertimbangkan situasi dan kondisi serta potensi yang ada di sekolah masing-masing. Hal
tentu saja akn berimplikasi pada model atau isi perencanaan pembelajaran yang dikembangkan
oleh setiap guru, disesuaikan dengan kondisi nyata yang diuhadapi sekolah
Agar dapat menjadi seorang guru yang profesional sebaiknya cermatilah terlebih dahulu rencana
pelaksanaan pembelajaran yang akan kita gunakan. Nilailah semua aspek yang terdapat dalam
rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian seperti berikut:
1.      Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator
1.1.Kesesuaian tema dengan kompetensi dasar mata pelajaran.
1.2.Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi
1.3.Merumuskan tujuan dari indikator.

2.      Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran,dan sumber belajar

2.1.Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran dari beberapa
matapelajaran
2.2.Menentukan dan mengembangkan alat bantu
2.3.Memilih sumber belajar yang sesuai

3.      Merencanakan skenario kegiatan pembelajaranterpadu

3.1.Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu
3.2.Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu
3.3.Menentukan cara-cara dalam memotivasi siswa

4.      Merancang pengelolaan kelas

4.1.Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam
pembelajaran terpadu.
5.      Merencanakan prosedur ,jenis dan menyiapkan alat penilaian
5.1.Menentukan prosedur dan jennis penilaian
5.2.Membuat alat-alat penialaian dan kunci jawaban

6.      Tampilan dokumen rencanaa pembelajaran terpadu

6.1.Kebersihan dan kerapian
6.2.Penggunaan bahan tulis

7.      Tampilan lembar peta jaring-jaring tematik

b.      Penjelasan Skala Nilai APKG I Lembar Penilaian Kemampuan Merencanakan Pembelajaran
Terpadu

1.      Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator

Penjelasannya : kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah
masing-masing atau yang telah diputuskan oleh pemerintah.

Skala penilaian Penjelasan

Rencana pembelajaran terpadu yang disusun :

1.
2.
Tidak disertai oleh peta-peta jaring tematik;
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung namun tidak disertai
kompetensi dasar dari mata pelajaran di SD.
3.
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi
dasar dari 2 matapelajaran berbeda namun tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu dengan
yang lainnya ataudihubungkan
4.

5.
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi
dasar dari 2 matapelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi
dasar dari 3 matapelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya .
2.      Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media ( alat bantu pembelajaran) dan
sumber belajar mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 matapelajaran yang
dipadukan.

Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari Tiga mata pelajaran secara
terpadu, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut:
a.       Kesesuaian dengan Standar Isi dan Kompetensi
b.      Sistematika materi
c.       Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d.      Kemuktakhiran ( sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya.

3.      Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu

Kegiatan pembelajaran dapt berupa mendengarkan penjelasan guru,observasi, belajar
kelompok, melakukan percobaan, membaca dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis
kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual dapat dilayani dan
kebosanan siswa dapat dihindari
.     4 Merencang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu. Yang dimaksudkan dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam
menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja sehingga siswa
dapat berpartisipasi aktif dalam pengorganisasian terpadu yang dirancang, pengorganisasian
siswa ditandai oleh deskriptor-deskriptor berikut:
a.       Pengaturan pengorganisasian siswa
b.      Penugasan
c.       Alur dan cara kerja
d.      Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas

5.      Merencanakan prosedur,jenis,dan menyiapkan alat penilaian

1.      Menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi:
   Penilaian proses dan penilaian akhir , penilain meliputi tes lisan, tes tertulis dan tes perbuatan.
2.      Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Alat penilian dapat berbentuk pertanyaan,tugas,dan berupa kunci jawaban yang benar atau
rambu-rambu jawaban
6.      Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu
1.      kebersihan dan kerapihan, hal ini dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran
terpadu,seperti :
a.       Tulisan dapat dibaca dengan mudah
b.      Tidak banyak coretan
c.       Bentu tulisan konsisten
d.      Ilustrasi tepat dan menarik.

2.      Penggunaan bahasa tulis

Bahasa tulis digunakan dalam rencana pembelajaran terpadu hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis
yang baik,Seperti :
a.       Bahasa komunikatif
b.      Pilihan kata tepat
c.       Struktur kalimat baku
d.      Cara penulisan sesuai dengan EYD

7.      Tampilan Lembar Peta Jaring-Jaring Tematik

Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik. Lembar kerja tematik dapat secara jelas menggambarkan
keterhubungan melalui tema dan dikembangkan secara kreatif seperti:
a.       Kompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi
b.      Tema ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas
c.       Ada penghubung antara Kompetensi Dasar setiap matapelajaran dengan tema yang digambarkan    
secara menarik dan jelas
d.      Tulisan indah dan jelas.
KB 2. PRAKTEK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Mahasiswa harus melakukan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu sesuai dengan rancangan
pembelajaran terpadu yang telah di susun.

Berikut ini rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di dalam kelas :

a.       Mahasiswa harus melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas terlebih dahulu
sebelum melaksanakan praktek pembelajaran.
b.      Sebelum melakukan praktek peembelajaran , guru harus meminta ijin terlebih dahulu kepada kepala
sekolah dan menginformasikan pula kepada para siswa. Saat melakukan praktek mahasiswa dapat meminta
bantuan teman agar dapat menilai hasil praktek mengajarnya dengan menyiapkan lembaran penilaian yang
kemudian akan di evalusikan bersama.
c.       Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu dikelas , kita harus mengisi lembar refleksi
pelaksanaan pembelajaran terpadu yang didasarkan atas pengamatan dikelas saat pelaksanaan pembelajaran
terpadu.
d.      Untuk keperluan simulasi pembelaran terpadu di kelas turorial, harus mendiskusikannya dengan
sekolah. Waktu simulasi pembelajaran terpadu untuk setiap mahasiswa maksimal 20 menit. Walaupun
demikian untuk kegiatan simulasi pembelajaran terpadu harus tetap seperti untuk pembelajaran pada situasi
nyata dan mengikuti kurikulum di sekolah. Saat simulasi tidak perlu menampilkan tahapan kegiatan
pembelajaran secara utuh.
e.       Pada bagian-bagian yamg disimulasikann dapat dilewatkan misalnya pre memori. Artinya sudah
dilakukan misalnya seperti mensimulasikan kegiatan inti/penyajian
f.       Kita harus benar-benar bersikap seperti guru yangs sedang mengajar di kelas yang sebenarnya.
 •
1.      Alat Penilaian Kemampuan Melakukan
Guru pembelajaran
A.     lembar penilaian kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu
.      NAMA MAHASISWA :…………………………………………
2.      NIM :…………………………………………
3.      ALAMAT SEKOLAH :………………………………………….
4.      KELAS/SEMESTER :………………………………………….
5.      TEMA :…………………………………………..
6.      MATA PELAJARAN :..............................................................
1…………………………………………
2…………………………………………
3…………………………………………
TANGGAL :………………………………………….
KELOMPOK BELAJAR :…………………………………………

1. Melakukan pembelajaran
a.       Melaksanakan tugas rutin kelas
b.      Memulai kegiatan pembelajaran
c.       Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,dan lingkungan.
d.      Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal
e.       Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuansiswa
f.       Menggunakan media yang sesuai dengan kemapuan siswa
g.       Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien
2   Mengelola interaksi kelas
a.       Menujukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
b.      Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
c.       Melakukan komunikasi secara efektif

3.      Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
secara bersamaan sebagai contohnya:
a.       Bahasa Indonesia
-          Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
-          Memberikan latihan keterampilan berbahasa
-          Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar
b.      Matematika
-          Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulative
-          Menguasai simbol-simbol matematika
-          Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari
c.       Ipa
-          Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung
-          Meningkatkan keterampilan siswa melalui pengalaman secara langsung
-          Menampilkan penguasaan ipa

d.      Ips
-          Mengembangkan pemahaman konsep waktu
-          Mengembangkan pemahaman konsep ruang
-          Mengembangakan pemahaman konsep kelangkaan
4.      Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a.       Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
b.      Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir
pembelajaran

5.      Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a.       Penampilam guru dalam pembelajaran
b.      Keefektifan pembelajaran terpadu
2.      Lembar Penilaian Kemampuan Melaksanakan Pembalajaran Terpadu
1.      Melakukan pembelajaran
a.       melaksanakan tugas rutin kelas
b.      Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan pembelajaran.
Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang kelancaran pembelajaran. Seperti:
-          Memeriksa ketersedian alat tulis
-          Memeriksa kehadiran siswa
-          Memeriksa keberisihan
-          Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa
-          Memulai kegiatan pembelajaran
-          Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/indikator/siswa,situasi,dan lingkungan

Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan kemampuan/tujuan
pembelajaran,siswa, serta situasi yang dihadapi dan lingkungan. Pada indiktor ini tercermin pula
pendekatan,metode,dan teknik pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru. Penilaian butir ini
dilakukan dengan cara memperthatikan deskriptor:
-          Sesuai dengan kemampuan atau tujuan belajar yang diharapkan
-          Sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran yang diajarkan
-          Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa
-          Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar
-          Terkoordinasi dengan baik
1.      Mengelola interaksi kelas
Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa. Hal ini merujuk
pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku dengan memperhatikan deskriptor berikut:
-          Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa
-          Memperlakukan seluruh siwa secara adil atau professional
-          Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa,maupun antara guru dengan siswa.
-          Mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau diluar
kepatutan.

2.      Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

-          Melaksanakan penilaian selam proses pembelajaran. Penilian ini bertujuan agar mendapatkan bailkan
mengenai tahapa pencapaian tujuan selama proses pembelajaran
-          Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran. Hal ini bertujuan mengetahui
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

3.      Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

-          Peka terhadap kemampuan berbahasa

Guru dapat menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa agar mereka terbiasa menggunakan
bahasa indonesia secara baik dan benar. Sikap peka itu dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti
mengingatkan dan meminta mereka memperbaiknya kembali .
Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu
IDENTITAS

NAMA MAHASISWA :
………………………………………………..
NIM :………………………………………………...
MATA PELAJARAN : a...................................................................
b...................................................................
c....................................................................
TEMA :…………………………………………………
KELAS/SEMESTER :………………………………………………….
Aspek yang diamati Skala penilaian Waktu tampillan
1 2 3 4 5
a.       Pendahuluan

1.      Menarik perhatian/memotivasi

2.      Memberikan acuan

3.      Membuat kaitan

Rata-rata KW : N1+N2+N3
3
b.      Penyajian/kegiatan inti

1.      Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi

2.      Tanya jawab/pemberian penguatan

3.      Pemberian tugas

4.      Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan

Rata-rata K1 :N1+N2+N3+N4
4
c.       Penutup

1.      peninjauan kembali

2.      evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut

Rata-rata KK : N1+N2
2
Catatan :
KW = rata-rata nilai kegiatan awal
K1 = rata-rata nilai kegiatan inti
KK = rata-rata nilai kegiatan akhir

Penjelasan/cara menggunakanlembar penilaian simulasi pembelajaran terpadu

A.     kegiatan awal

Skala Penjelasan
penilaian
Dalam situasi kegiatan awal komponen menarik perhatian/ memotivasi :
1.        tidak satu komponen ( menarik perhatian/memotivasi) tampak
2.        Salah satu komponen tampak
3.        Kedua komponen tampak
4.        Menarik perhatian dengan menggunakanalat bantu dan memotivasi
dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan
Menarik perhatian dengan meilibatkan siswa dan menggunakan alat
5.        bantu,dan memotivasi dengan melibatkan siswa untuk memaparkan fakta
atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran yang
dipadukan.
2.      Memberikan acuan

Skala
Penjelasan
penilian
Dalam simulasi kegiatan awal komponen memberikan acuan :
1.        Tidak satu pun dari aspek berikut yang nampak
a.       Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
b.      Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yanh harus dilakukan
c.       Mengingatkan masalah pkok yang akan dibahas
d.      Mengajukan pertayaan berkaitan dengan pokok materi yang akan
dibahas.
2.  
      Hanya satu aspek dari point a-d yang nampak
3.  
Dua aspek dari point a-d yang nampak
     
4.   Tiga aspek dari point a-d yang nampak
     
5.        Keempat aspek dari point a-d nampak semua
3.      Membuat kaitan

Skala
Penjelasan
penilian
Dalam simulasi kegiatan awal komponen membuat kaitan

1.        Tidak satu pun dari aspek berikut ini yang nampak
a.       Mengajukan pertanyaan apersepsi
b.      Merangkum pembelajaran yang lalu

2.  Salah satu aspek nampak

      
3.        Kedua aspek tersebut nampak
B.     Kegiatan inti
1.      Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi

kala penilaian Penjelasan

Dalam simulasi kegiatan inti komponen menjelaskan :
Tidak satu pun dari aspek berikut ini nampak
1.        a.       Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dpadukan dan disampaikan
dengan bahasa yang jelas
b.      Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat mimik/raut wajah siswa atau
mengajukan pertanyaan
c.       Penjelasan disertai contoh
d.      Penjelasan disertai dengan alat bantu atau media pembelajaran
2.        Hanya 1 aspek yang nampak
3.        Ad a 2 aspek yang nampak
4.        Ada 3 aspek yang nampak
5.        Ke empat aspek tersebut semuanya nampak
C.     Kegiatan penutup
1.      Peninjauan kembali

Skala penilian Penjelasan

Dalam situasi kegiatan akhir :

1.      Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak

a.       Membuat ringkasan
b.      Merangkum materi yang sudah dibahas
2.        Hanya satu aspek yang nampak
3.        Salah satu aspek melibatkan siswa
4.        Salah satu aspek yang namapk dilakukan oleh guru dan siswa
5.         Salah satu aspek yang nampak dilakukan oleh siswa disertai
ringkasan secara tertulis yang disiapkan
Sekian dan terimakasih
Ya’ahowu