RESUME MODUL 6

PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU

KB 1. PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
a.       Prosedur Kegiatan Perancangan Pembelajaran Terpadu untuk Praktek Dan Simulasi:

1.      Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan

Pilihlah ketiga mata pelajaran yang hendak dipadukan dalam proses simulasi maupun
praktek yang kemudian dipadukan dengan mengkaji Kompetensi Dasar  yang telah tertuang
dalam silabus yang telah dikembangkan oleh sekolah maupun pemerintah. Alternatif lain
yang dapat kita gunakan atau kita lakukan  sebagai acuan adalah dengan mengkaji
kompetensi dasar yang tertuang dalam dokumen standar isi dan standar kompetensi yang
dikeluarkan oleh badan standar  nasional pendidikan (BSNP) depertemen pendidikan
nasional. Ketiga mata pelajaran yang dipilih harus dipadukan dengan pencapaian kompetensi
dasar serta kegiatan belajar yang dapat selaras antara  3 mata pelajaran tersebut.

2.      Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD

Tahap kedua, kita harus memilih KD pada jenjang kelas dan semester yang sama dari
ketiga mata pelajaran tersebut.

3.      Mengembangkan tema yang sesuai

Tema merupakan pokok pikiran yang akan menjadi fokus atau pusat pembicaraan. Dalam
pembelajaran terpkadu, fungsi tema merupakan hal yang pentinh karena dengan penetapan
tema yang  tepat akan menciptakan suasana pembelajaran yang optimal.

4.      Mengembangkan peta keterhubungan antara KD dan tema pemersatu

Yang pertama dilakukan adalah membuat peta yang menggambarkan keterhubungan
antara tema sebagai fokus atau pusat pembahasan dengan 3 KD dari 3 mata pelajaran yang
berbeda, sehingga akan didapat gambar seperti jaring laba-laba.

5.      Penyusunan satuan pembelajaran terpadu

Setelah mengembangkan peta jaring-jaring tematik, kita harus menyusun satuan
pembelajaran terpadu. Istilah ini dapat berbeda-beda, ada sebagian sekolah masih
menggunakan rencana pembelajaran, ada yang menggunakan istilah rencana pelaksanaan
pembelajaran, sehingga dapat menggunakan istilah sehari-hari yang sesuai dengan proses
pembelajaran yang terjadi atau yang dikehendaki.

Rencana pembelajaran terpadu yang harus kita susun adalah sebanyak dua  buahh untuk
keperluan praktek  di sebuah sekolah dasar. Kepala sekolah atau teman sejawat dapat
dimintai bantuan untuk menilai hasil pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Dalam konteks pengajaran perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi
pembelajaran, penggunaan media pengajaran,penggunaan pendekatan dan metode pengajaran
 dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada saat tertentu yang
telah ditentukan.

Beberapa pengertian dari para ahli tentang pengertian perencanaan pembelajaran sebagai
berikut:
1.      Perencanaan pembelajaran adalah persiapan mengajar yang berisi hal-hal yang perlu atau
harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran yang antar
lain meliputi unsur-unsur: pemilihan materi, metode, dan alat evaluasi(pusat bahasa2005:19)
2.      Perencanaan pembelajaran adalah apa yang akan dikerjakan guru dan siswa di dalam kelas
dan di luar kelas( reiser 1986 dalam Djoehaeni:4)
3.      Pembelajaran pembelajaran juga memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan
dalam suatu pembelajaran (Sujana 1988 dalam Djoehaeni 2009:5)
4.      Menutur Nana dan Sukirman perencanaan pembelajaran merupakan penjabaran,pengayaan
dan pengembangan dari kurikulum. Dalam membuat perencanaan pembelajaran tentu saja
guru guru selain mengacu pada tuntutan kurikulum, juga harus mempertimbangkan situasi
dan kondisi serta potensi yang ada di sekolah masing-masing. Hal tentu saja akn berimplikasi
pada model atau isi perencanaan pembelajaran yang dikembangkan oleh setiap guru,
disesuaikan dengan kondisi nyata yang diuhadapi sekolah

Agar dapat menjadi seorang guru yang profesional sebaiknya cermatilah terlebih dahulu
rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan kita gunakan. Nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian seperti berikut:
1.      Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator
1.1.Kesesuaian tema dengan kompetensi dasar mata pelajaran.
1.2.Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi
1.3.Merumuskan tujuan dari indikator.

2.      Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran,dan sumber belajar

2.1.Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran dari beberapa
matapelajaran
2.2.Menentukan dan mengembangkan alat bantu
2.3.Memilih sumber belajar yang sesuai

3.      Merencanakan skenario  kegiatan pembelajaranterpadu

3.1.Menentukan jenis kegiatan  pembelajaran terpadu
3.2.Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu
3.3.Menentukan cara-cara dalam memotivasi siswa

4.      Merancang pengelolaan kelas

4.1.Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat  berpartisipasi dalam
pembelajaran  terpadu.

5.      Merencanakan prosedur ,jenis dan menyiapkan alat penilaian

5.1.Menentukan prosedur dan jennis penilaian
5.2.Membuat alat-alat penialaian dan kunci jawaban

6.      Tampilan dokumen rencanaa pembelajaran terpadu

6.1.Kebersihan dan  kerapian
6.2.Penggunaan bahan tulis

7.      Tampilan lembar peta jaring-jaring tematik

b.      Penjelasan Skala Nilai APKG I Lembar Penilaian Kemampuan Merencanakan

Pembelajaran Terpadu

1.      Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator

Indikator         : 1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar

                               Tiga mata pelajaran
Penjelasannya : kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah
masing-masing atau yang telah diputuskan oleh pemerintah

Skala Penjelasan
penilaia
n
Rencana pembelajaran terpadu yang disusun :
1. Tidak disertai oleh peta-peta jaring tematik;
2. Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema
penghubung namun tidak disertai kompetensi dasar dari mata pelajaran di
3. SD.
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta komptensi dasar dari 2 matapelajaran berbeda namun
4. tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya
ataudihubungkan
5. Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta komptensi dasar dari 2 matapelajaran berbeda yang
dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta komptensi dasar dari 3 matapelajaran berbeda yang
dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.

2.      Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media ( alat bantu pembelajaran) dan

sumber belajar mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 matapelajaran yang
dipadukan.

Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari  Tiga mata pelajaran secara

terpadu, guru perlu   mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut:
a.       Kesesuaian dengan Standar Isi dan Kompetensi
b.      Sistematika materi
c.       Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d.      Kemuktakhiran ( sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya.
3.      Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
            Kegiatan pembelajaran dapt berupa mendengarkan penjelasan guru,observasi, belajar
kelompok, melakukan percobaan, membaca dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis
kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual dapat dilayani
dan kebosanan siswa dapat dihindari

4.      Merencang pengelolaan kelas

            Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam
pembelajaran terpadu. Yang dimaksudkan dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan
guru dalam menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja
sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pengorganisasian terpadu yang dirancang,
pengorganisasian siswa ditandai  oleh deskriptor-deskriptor berikut:
a.       Pengaturan pengorganisasian siswa
b.      Penugasan
c.       Alur dan cara kerja
d.      Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas

5.      Merencanakan prosedur,jenis,dan menyiapkan alat penilaian

1.      Menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi:
a.       Penilaian proses dan penilaian akhir

Jenis penilain meliputi tes lisan, tes tertulis dan tes perbuatan.
2.      Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

Alat penilian dapat berbentuk pertanyaan,tugas,dan berupa kunci jawaban yang benar atau
rambu-rambu jawaban

6.      Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu

1.      kebersihan dan kerapihan, hal ini dapat dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran
terpadu,seperti :
a.       Tulisan dapat dibaca dengan mudah
b.      Tidak banyak coretan
c.       Bentu tulisan konsisten
d.      Ilustrasi tepat dan menarik.

2.      Penggunaan bahasa tulis

Bahasa tulis digunakan dalam rencana pembelajaran terpadu hendaknya mengikuti kaidah
bahasa tulis yang baik,Seperti :
a.       Bahasa komunikatif
b.      Pilihan kata tepat
c.       Struktur kalimat baku
d.      Cara penulisan sesuai dengan EYD

7.      Tampilan Lembar Peta Jaring-Jaring Tematik

Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik. Lembar kerja tematik dapat secara jelas
menggambarkan keterhubungan melalui tema dan dikembangkan  secara kreatif seperti:
a.       Kompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi
b.      Tema ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas
c.       Ada penghubung antara Kompetensi Dasar setiap matapelajaran dengan tema yang
digambarkan     secara menarik dan jelas
d.      Tulisan indah  dan jelas.

KB 2. PRAKTEK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN  TERPADU DI SD

Mahasiswa harus melakukan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu sesuai dengan
rancangan pembelajaran terpadu yang telah di susun.

Berikut ini rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di dalam kelas :

a.       Mahasiswa  harus melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas terlebih
dahulu sebelum melaksanakan praktek pembelajaran.
b.      Sebelum melakukan praktek peembelajaran , guru harus meminta ijin terlebih dahulu
kepada kepala sekolah dan menginformasikan pula kepada para siswa. Saat melakukan
praktek mahasiswa  dapat meminta bantuan teman agar dapat menilai hasil praktek
mengajarnya dengan  menyiapkan lembaran penilaian yang kemudian akan di evalusikan
bersama.
c.       Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu dikelas , kita harus mengisi lembar
refleksi pelaksanaan pembelajaran terpadu yang didasarkan atas pengamatan dikelas saat
pelaksanaan pembelajaran terpadu.
d.      Untuk keperluan simulasi pembelaran terpadu di kelas turorial, harus mendiskusikannya
dengan sekolah. Waktu simulasi pembelajaran terpadu untuk setiap mahasiswa maksimal 20
menit. Walaupun demikian untuk kegiatan simulasi pembelajaran terpadu harus tetap seperti
untuk pembelajaran pada situasi nyata dan mengikuti kurikulum di sekolah. Saat simulasi
tidak perlu menampilkan tahapan kegiatan pembelajaran secara utuh.
e.       Pada bagian-bagian yamg disimulasikann dapat dilewatkan misalnya pre memori. Artinya
sudah dilakukan misalnya seperti mensimulasikan kegiatan inti/penyajian
f.       Kita harus benar-benar bersikap seperti guru yangs sedang mengajar di kelas yang
sebenarnya.

1.      Alat Penilaian Kemampuan Guru

A.     lembar penilaian kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu
1.      NAMA MAHASISWA          :…………………………………………
2.      NIM                                      :…………………………………………
 3.      ALAMAT SEKOLAH           :………………………………………….
4.      KELAS/SEMESTER             :………………………………………….
5.      TEMA                                   :…………………………………………..
6.      MATA PELAJARAN            :..............................................................
                                                 1…………………………………………
                                                 2…………………………………………
                                                 3…………………………………………
TANGGAL                              :………………………………………….
KELOMPOK BELAJAR          :…………………………………………

1.      Melakukan pembelajaran
a.       Melaksanakan tugas rutin kelas
b.      Memulai kegiatan pembelajaran
c.       Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,dan lingkungan.
d.      Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal
e.       Menggunakan sumber belajar  yang sesuai dengan kemampuansiswa
f.       Menggunakan media yang sesuai dengan  kemapuan siswa
g.       Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

2.      Mengelola interaksi kelas

a.       Menujukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
b.      Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
c.       Melakukan komunikasi secara efektif

3.      Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata

pelajaran tertentu secara bersamaan sebagai contohnya:
a.       Bahasa Indonesia
-          Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
-          Memberikan latihan keterampilan berbahasa
-          Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar

b.      Matematika
-          Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulative
-          Menguasai simbol-simbol matematika
-          Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

c.       Ipa
-          Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung
-          Meningkatkan keterampilan siswa melalui pengalaman secara langsung
-          Menampilkan penguasaan ipa
d.      Ips
-          Mengembangkan pemahaman konsep waktu
-          Mengembangkan pemahaman konsep ruang
-          Mengembangakan pemahaman konsep kelangkaan

4.      Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a.       Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
b.      Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran

5.      Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a.       Penampilam guru dalam pembelajaran
b.      Keefektifan pembelajaran terpadu

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

2.      Lembar Penilaian Kemampuan Melaksanakan Pembalajaran Terpadu

1.      Melakukan pembelajaran
a.       melaksanakan tugas rutin  kelas
b.      Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan
pembelajaran. Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang kelancaran
pembelajaran. Seperti:
-          Memeriksa ketersedian alat tulis
-          Memeriksa kehadiran siswa
-          Memeriksa keberisihan
-          Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa
-          Memulai kegiatan pembelajaran
-          Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/indikator/siswa,situasi,dan lingkungan

Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan
kemampuan/tujuan pembelajaran,siswa, serta situasi yang dihadapi dan lingkungan. Pada
indiktor ini tercermin pula pendekatan,metode,dan teknik pembelajaran yang dipilih dan
digunakan guru. Penilaian butir ini dilakukan dengan cara memperthatikan deskriptor:
-          Sesuai dengan kemampuan  atau tujuan belajar yang diharapkan
-          Sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran yang diajarkan
-          Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa
-          Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar
-          Terkoordinasi dengan baik

1.      Mengelola interaksi kelas

Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada siswa.
Hal ini merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku dengan
memperhatikan deskriptor berikut:
-          Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa
-          Memperlakukan seluruh siwa secara adil atau professional
-          Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa,maupun antara guru dengan
siswa.
-          Mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang kurang
sesuai atau diluar kepatutan.

2.      Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

-          Melaksanakan penilaian selam proses pembelajaran. Penilian ini bertujuan agar
mendapatkan bailkan mengenai tahapa pencapaian tujuan selama proses pembelajaran
-          Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran. Hal ini bertujuan
mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

3.      Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

-          Peka terhadap kemampuan berbahasa

Guru dapat menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa agar mereka terbiasa
menggunakan bahasa indonesia secara baik dan benar. Sikap peka itu dapat ditunjukkan
dengan berbagai cara seperti mengingatkan dan meminta mereka memperbaiknya kembali.

Lembar penilaian  Simulasi Pembelajaran Terpadu

IDENTITAS

NAMA MAHASISWA             :………………………………………………..
NIM                                         :………………………………………………...
MATA PELAJARAN               : a...................................................................
                                                              b...................................................................
                                                              c....................................................................
TEMA                                      :…………………………………………………
KELAS/SEMESTER                :………………………………………………….

Aspek yang diamati Skala penilaian Waktu tampillan

1 2 3 4 5
a.       Pendahuluan
1.       Menarik perhatian/memotivasi
2.      Memberikan acuan
3.      Membuat kaitan
Rata-rata KW : N1+N2+N3
                                 3
b.      Penyajian/kegiatan inti
1.      Penjelasan
konsep/data/fakta/prinsip dengan
 contoh/ilustrasi/demonstrasi
2.      Tanya jawab/pemberian penguatan
3.      Pemberian tugas
4.      Ada supervisi saat siswa diberi
tugas dan balikan
Rata-rata K1 :N1+N2+N3+N4
                                    4
c.       Penutup
1.      peninjauan kembali
2.      evaluasi hasil belajar/pemberian
tindak lanjut
Rata-rata KK : N1+N2
                             2

Catatan :
KW = rata-rata nilai kegiatan awal
K1  = rata-rata nilai kegiatan inti
KK = rata-rata nilai kegiatan akhir

Penjelasan/cara menggunakanlembar penilaian simulasi pembelajaran terpadu

A.     kegiatan awal
1.      Menarik minat/perhatian
Skala Penjelasan
penilaian
Dalam situasi kegiatan awal  komponen menarik perhatian/
memotivasi :
1.        tidak satu komponen ( menarik perhatian/memotivasi) tampak
Salah satu komponen tampak
2.        Kedua komponen tampak
3.        Menarik perhatian dengan menggunakanalat bantu dan memotivasi
4.        dengan materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan
Menarik perhatian dengan meilibatkan siswa dan menggunakan alat
5.        bantu,dan memotivasi dengan melibatkan siswa untuk memaparkan
fakta atau ide yang bertentangan dengan materi dari 3 mata pelajaran
yang dipadukan.
2.      Memberikan acuan
Skala
Penjelasan
penilian
Dalam simulasi kegiatan awal komponen memberikan acuan :
Tidak satu pun dari aspek berikut yang nampak
1.        a.       Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
b.      Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yanh harus dilakukan
c.       Mengingatkan masalah pkok yang akan dibahas
d.      Mengajukan pertayaan berkaitan dengan pokok materi yang akan
dibahas.
Hanya satu aspek dari point a-d yang nampak
2.        Dua aspek dari point a-d yang nampak
3.        Tiga aspek dari point a-d yang nampak
4.        Keempat aspek dari point a-d nampak semua
5.       

3.      Membuat kaitan
Skala
Penjelasan
penilian
Dalam simulasi kegiatan awal komponen membuat kaitan
Tidak satu pun dari aspek berikut ini yang nampak
1.        a.       Mengajukan pertanyaan apersepsi
b.      Merangkum pembelajaran yang lalu

Salah satu aspek nampak

2.        Kedua aspek tersebut nampak
3.       

B.     Kegiatan inti
1.      Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
Skala
Penjelasan
penilaian
Dalam simulasi kegiatan inti komponen menjelaskan :
1.        Tidak satu pun dari aspek berikut ini nampak
a.       Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran yang
dpadukan dan disampaikan dengan bahasa yang jelas
b.      Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat
mimik/raut wajah siswa atau mengajukan pertanyaan
c.       Penjelasan disertai contoh
d.      Penjelasan disertai dengan alat bantu  atau media pembelajaran
Hanya 1 aspek yang nampak
Ad a 2 aspek yang nampak
Ada 3 aspek yang nampak
 2.        Ke empat aspek tersebut semuanya nampak
3.       
4.       
5.       

C.     Kegiatan penutup
1.      Peninjauan kembali
Skala penilian Penjelasan
Dalam situasi kegiatan akhir :
1.        Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak
a.       Membuat ringkasan
b.      Merangkum materi yang sudah dibahas
2.        Hanya satu aspek yang nampak
3.        Salah satu aspek melibatkan siswa
4.        Salah satu aspek yang namapk dilakukan oleh guru dan siswa
5.         Salah satu aspek yang nampak dilakukan oleh siswa disertai
ringkasan secara tertulis yang disiapkan

2.      Evaluasi hasil pembelajaran/pemberian tindak lanjut

3.      Penilaian yang dilakukan secara tepat dan terperinci.