KELOMPOK 6

❖NURUL HALIZA (855740022)

MODUL 6
PRAKTIK PEMBELAJARAN
TERPADU DI SD
 KEGIATAN BELAJAR 1

PRAKTEK MERANCANG
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
PROSEDUR KEGIATAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN
TERPADU UNTUK PRAKTEK DAN SIMULASI:

❑ Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan

Pilihlah ketiga mata pelajaran yang hendak dipadukan dalam proses simulasi maupun
praktek yang kemudian dipadukan dengan mengkaji Kompetensi Dasar yang telah
tertuang dalam silabus yang telah dikembangkan oleh sekolah maupun pemerintah.
Alternatif lain yang dapat kita gunakan atau kita lakukan sebagai acuan adalah dengan
mengkaji kompetensi dasar yang tertuang dalam dokumen standar isi dan standar
kompetensi yang dikeluarkan oleh badan standar nasional pendidikan (BSNP)
depertemen pendidikan nasional.

❑ Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD

Tahap kedua, kita harus memilih KD pada jenjang kelas dan semester yang sama dari
ketiga mata pelajaran tersebut.
❑ Mengembangkan tema yang sesuai
Tema merupakan pokok pikiran yang akan menjadi fokus atau pusat pembicaraan. Dalam
pembelajaran terpkadu, fungsi tema meruapakan hal yang pentinh karena dengan penetapan
tema yang tepat akan menciptakan suasana pembelajaran yang optimal.

❑ Mengembangkan peta keterhubungan antara KD dan tema pemersatu

Yang pertama dilakukan adalah membuat peta yang menggambarkan keterhubungan antara
tema sebagai fokus atau pusat pembahasan dengan 3 KD dari 3 mata pelajaran yang berbeda,
sehingga akan didapat gambar seperti jaring laba-laba.

❑ Penyusunan satuan pembelajaran terpadu

Setelah mengembangkan peta jaring-jaring tematik, kita harus menyusun satuan pembelajaran
terpadu. Istilah ini dapat berbeda-beda, ada sebagian sekolah masih menggunakan rencana
pembelajaran, ada yang menggunakan istilah rencana pelaksanaan pembelajaran, sehingga
dapat menggunakan istilah sehari-hari yang sesuai dengan proses pembelajaran yang terjadi
atau yang dikehendaki.
Rencana pembelajaran terpadu yang harus kita susun adalah sebanyak
dua buahh untuk keperluan praktek di sebuah sekolah dasar. Kepala
sekolah atau teman sejawat dapat dimintai bantuan untuk menilai hasil
pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran. Agar dapat menjadi
seorang guru yang profesional sebaiknya cermatilah terlebih dahulu
rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan kita gunakan. Nilailah semua
aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir
penilaian seperti berikut:
A. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indicator
1.1.Kesesuaian tema dengan kompetensi dasar mata pelajaran.
1.2.Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi
1.3.Merumuskan tujuan dari indikator.

B. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran,dan sumber belajar

2.1.Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran dari beberapa matapelajaran.
2.2.Menentukan dan mengembangkan alat bantu.
2.3.Memilih sumber belajar yang sesuai.

C. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaranterpadu

3.1.Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu
3.2.Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu
3.3.Menentukan cara-cara dalam memotivasi siswa
D. Merancang pengelolaan kelas
4.1.Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam
pembelajaran terpadu.

E. Merencanakan prosedur ,jenis dan menyiapkan alat penilaian

5.1.Menentukan prosedur dan jennis penilaian
5.2.Membuat alat-alat penialaian dan kunci jawaban

F. Tampilan dokumen rencanaa pembelajaran terpadu

6.1.Kebersihan dan kerapian
6.2.Penggunaan bahan tulis

G. Tampilan lembar peta jaring-jaring tematik

PENJELASAN SKALA NILAI APKG I LEMBAR PENILAIAN x

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

TERPADU

● Menentukan Tema, Bahan Pembelajaran Dan Merumuskan

Tujuan/Indicator

● Indikator : 1.1. kesesuaian tema penghubung

dengan kompetensi dasar Tiga mata pelajaran

● Penjelasannya : kompetensi dasar dapat diambil dari

silabus yang dikembangkan sekolah masing-masing atau yang
telah diputuskan oleh pemerintah
 Skala Penjelasan
Penilaian

Rencana pembelajaran terpadu yang disusun :

1. Tidak disertai oleh peta-peta jaring tematik;

2. Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung namun tidak disertai
kompetensi dasar dari mata pelajaran di SD.

3. Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi
dasar dari 2 matapelajaran berbeda namun tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu dengan
yang lainnya ataudihubungkan

4. Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi
dasar dari 2 matapelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.

5. Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta komptensi
dasar dari 3 matapelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.
MENGEMBANGKAN DAN MENGORGANISASIKAN MATERI, MEDIA
( ALAT BANTU PEMBELAJARAN) DAN SUMBER BELAJAR

Indicator ; mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3

matapelajaran yang dipadukan.
Penjelasan ; Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi
dari Tiga mata pelajaran secara terpadu, guru
perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut:
a. Kesesuaian dengan Standar Isi dan Kompetensi
b. Sistematika materi
c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemuktakhiran ( sesuai dengan perkembangan terakhir dalam
bidangnya.
x
MERENCANAKAN SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
TERPADU

Indicator ; menentukan jeniskegiatan belajar

Penjelasan ; Kegiatan pembelajaran dapat berupa mendengarkan
penjelasan guru,observasi, belajar kelompok, melakukan
percobaan, membaca dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu
jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar
perbedaan individual dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat
dihindari.
 x
MERENCANG PENGELOLAAN KELAS
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat
berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu. Yang dimaksudkan
dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam
menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja dan
cara kerja sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam
pengorganisasian terpadu yang dirancang, pengorganisasian siswa
ditandai oleh deskriptor-deskriptor berikut:
x

○ Pengaturan pengorganisasian siswa

○ Penugasan

○ Alur dan cara kerja

○ Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan

hasil tugas
 x
MERENCANAKAN PROSEDUR,JENIS,DAN MENYIAPKAN
ALAT PENILAIAN
Indicator ; 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian:
Penjelasan ; prosedur penilaian meliputi
(Penilaian proses dan penilaian akhir)
Jenis penilain meliputi
tes lisan, tes tertulis dan tes perbuatan.
Indicator ; 5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban
Penjelasan ; Alat penilian dapat berbentuk
pertanyaan,tugas,dan berupa kunci jawaban yang benar
atau rambu-rambu jawaban.
Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu
Indicator : 6.1 kebersihan dan kerapihan
Penjelasan ; kebersihan dan kerapihan, hal ini dapat dilihat dari penampilan fisik
rencana pembelajaran terpadu,seperti :
a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah
b. Tidak banyak coretan
c. Bentu tulisan konsisten
d. Ilustrasi tepat dan menarik.

Indicator ; 6.2 Penggunaan bahasa tulis

Penjelasan ; Bahasa tulis digunakan dalam rencana pembelajaran
terpadu hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik,Seperti :
a. Bahasa komunikatif
b. Pilihan kata tepat
c. Struktur kalimat baku
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD
Tampilan Lembar Peta Jaring-Jaring Tematik
Indicator ; Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik.
Penjelasan ; Lembar kerja tematik dapat secara jelas menggambarkan
keterhubungan
melalui tema dan dikembangkan secara kreatif seperti:
a. Kompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan
Standar Isi
b. Tema ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas
c. Ada penghubung antara Kompetensi Dasar setiap matapelajaran
dengan tema yang
d. digambarkan secara menarik dan jelas
e. Tulisan indah dan jelas.
 KEGIATAN BELAJAR 2

PRAKTEK PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
x

Mahasiswa harus melakukan praktek dan simulasi pembelajaran

terpadu sesuai dengan rancangan pembelajaran terpadu yang telah di
susun. Berikut ini rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran
terpadu di dalam kelas :
a. Mahasiswa harus melakukan simulasi pelaksanaan
pembelajaran
terpadu di kelas terlebih dahulu sebelum melaksanakan praktek
pembelajaran.
b. Sebelum melakukan praktek peembelajaran , guru harus
meminta ijin terlebih dahulu kepada kepala sekolah dan
menginformasikan pula kepada para siswa.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU
Lembar penilaian kemampuan melaksanakan pembelajaran
Terpadu

NAMA MAHASISWA :…………………………………………

2.NIM ;…………………………………………
3.ALAMAT SEKOLAH :………………………………………….
4. KELAS/SEMESTER :………………………………………….
5. TEMA :…………………………………………..
6. MATA PELAJARAN :..............................................................
1…………………………………………
2…………………………………………
3…………………………………………
7.TANGGAL :………………………………………….
8. KELOMPOK BELAJAR :…………………………………………
1. Melakukan pembelajaran x

a) Melaksanakan tugas rutin kelas

b) Memulai kegiatan pembelajaran
c) Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
d) kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,dan lingkungan.
e) Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual,
kelompok atau klasikal
f) Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan
kemampuansiswa
g) Menggunakan media yang sesuai dengan kemapuan siswa
h) Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien
i) Mengakhiri kegiatan pembelajaran
x

2. Mengelola interaksi kelas

Menujukkan perhatian serta sikap bersahabat,

terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Melakukan komunikasi secara efektif
 x

Number Nine.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Aenean commodo ligula eget dolor. Aenean massa. Cum
sociis natoque penatibus et magnis dis parturient
montes, nascetur ridiculus mus.
x

3. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus Dalam

Pembelajaran Terpadu Untuk 3 Mata Pelajaran Tertentu
Secara Bersamaan Sebagai Contohnya:

A. BAHASA INDONESIA
Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
Memberikan latihan keterampilan berbahasa
Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar.
B. MATEMATIKA x

❑ Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan

❑ Manipulative Menguasai simbol-simbol matematika
❑ Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam
kehidupan sehari-hari

C. IPA
❑ Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman
langsung
❑ Meningkatkan keterampilan siswa melalui pengalaman secara
langsung
❑ Menampilkan penguasaan ipa
x

D. IPS
❑ Mengembangkan pemahaman konsep waktu
❑ Mengembangkan pemahaman konsep ruang
❑ Mengembangakan pemahaman konsep kelangkaan

E. PKN
❑ Ketepatan penggunaan istilah istilah khusus dan konsep
dalam pendidikan kewarganegaraan
❑ Penguasaan materi pendidikan kewarganegaraan
❑ Menerapkan konsep pendidikan kewarganegaraan dalam
kehidupan sehari-hari
x

4. Melaksanakan Penilaian Proses Dan Hasil Belajar

Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran

5. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran

Penampilam guru dalam pembelajaran
Keefektifan pembelajaran terpadu

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan

kemampuan mengajar guru dalam pembelajaran terpadu,
serta saran perbaikan.
x

Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu

IDENTITAS
NAMA MAHASISWA :…………………………………….
NIM :……………………………………
MATA PELAJARAN : a................................................
b...............................................
c..........................................
TEMA :………………………………………
KELAS/SEMESTER :……………………………………….
Untuk melihat aspek lembar penilaiajnsimulasi
pembelajaran terpadu bisa dilihat di dalam modul pada
halaman 6.41
Penjelasan/Cara Menggunakanlembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu

Bisa dilihat pada modul halaman 6.43 – 6.44

Itu ada :
A. Kegiatan awal
1. Menarik minat/perhatian
2. Memberikan acuan
3. Memberikan kaitan

B. Kegiatan Inti
Bisa dilihat pada modul halaman 6.44 – 6.45
1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
2. Tanya jawab / pemberian penguatan
3. Pemberian tugas/ latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses
4. Ada supervise saat siswa di beri tugas dan balikan.
3. Kegiatan Penutup
Bisa dilihat pada modul halaman 6.46
1. Peninjauan kembali
2. Evaluasi hasil pembelajaran/pemberian tindak lanjut
THANK’S FOR YOUR ATTENTION
☺

YANG BELUM JELAS DAN

BELUM PAHAM BOLEH
NANYA ☺