MAKALAH PEMBELAJARAN TERPADU

PRAKTIK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

DISUSUN OLEH :

1 .SUCITA WULANDARI (857000746)

2. NURLELA (855742327)

TUTOR : SYAMSUL HADI ANNUR,M.PD.I

UNIVERSITAS TERBUKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM S1 PGSD

POKJAR WAYTENONG/KOBUM

2023

1
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena hanya berkat dan
rahmatnya kami dapat menyelesaikan tugas matakuliah ini dengan baik dan tepat pada
waktunya.

Tidak lupa juga kami sebagai penyusun mengucapkan limpah terimakasih kepada pihak-
pihakn yang telah membant kami dalam penyusunan makalah ini, yakni :

1. Bapak Syamsul Hadi Annur, M.Pd.I Selaku pengampuh matakuliah ini yang telah
banyak memberikan saran dan masukkan cara penyusunan makalah yang baik dan benar.

2. Untuk teman-teman sekalian yang telah membantu menyumbangkan ide/gagasan dalam

penyusunan makalah ini sehingga dapat terselesaikan dengan mudah dan sesuai dengan
apa yang diharapkan bersama.

Kami sadari dalam penyusunan makalah ini masih sangat banyak perluh kami perbaiki dan
kami kembangkan, untuk itu saran, kritik bahkan masukkan yang bersifat membangun
sangat kamiharapkan demi pengembangan penyususnan makalah yang lebih baik
kedepannya.

Akhir kata kami penyusun mengucapkan limpah terimakasih atas kerjasama yang baik ini.

Penyusun

Kelompok V

i
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .....................................................................................

KATA PENGANTAR ...................................................................................... i

DAFTAR ISI ..................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah..................................................................... 1

C. Tujuan....................................................................................... 1

BAB II PEMBAHASAN

1. Praktik Merancang Pembelajaran Terpadu............................... 2

2. Praktik Pelaksanaan Pembelajran Terpau Di SD...................... 6

BAB PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 12

B. Saran ......................................................................................... 12

DAFTAR PUSTAKA

ii
 BAB 1

PNDAHULUAN

A. .Latar Belakang

Seperti yang telah kita ketahui bersama bahwa untuk menjadi seorang guru profesional
dibutuhkan kemampuan dalam berbagai hal yang baik, tidak hanya pandai dalam
memberikan pembeljaran tetapi juga pandai dalam memberikan praktek yang sesuai dengan
kurikulum maupun proses pembelajaran yang telah disepakati bersama.

Kegiatan praktek dan simulasi sangat berdampak bagi peserta didik, harusdilakukanoleh
seorang calon guru sebagai bagian dari pengalaman belajar yang seyoginya dimiliki
mahasiswa selama mengambil mata kuliah pembelajaran terpadu di SD.

B. Rumusan Masalah
a. Praktek merancang pembelajaran terpadu di SD.
b. Praktek pelaksanaan pembelajaran terpadu di SD.

C. Tujuan

Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penyusunan makalah ini adalah sebagai wadah
yang baik dalam proses pembelajaran praktek terpadu kedepannya agar mudah untuk
dilakukan dan dikembangkan sesuai dengan kemampuan yang telah dimiliki.

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU

a. Prosedur Kegiatan Perancangan Pembelajaran Terpadu untuk Praktek Dan

Simulasi

1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan

Pilihlah ketiga mata pelajaran yang hendak dipadukan dalam proses simulasi maupun
praktek yang kemudian dipadukan dengan mengkaji Kompetensi Dasar yang telah tertuang
dalam silabus yang telah dikembangkan oleh sekolah maupun pemerintah. Alternatif lain
yang dapat kita gunakan atau kita lakukan sebagai acuan adalah dengan mengkaji
kompetensi dasar yang tertuang dalam dokumen standar isi dan standar kompetensi yang
dikeluarkan oleh badan standar nasional pendidikan (BSNP) depertemen pendidikan
nasional. Ketiga mata pelajaran yang dipilih harus dipadukan dengan pencapaian
kompetensi dasar serta kegiatan belajar yang dapat selaras antara 3 mata pelajaran tersebut.

2. Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD

Tahap kedua, kita harus memilih KD pada jenjang kelas dan semester yang sama dari ketiga
mata pelajaran tersebut.

3. Mengembangkan tema yang sesuai

Tema merupakan pokok pikiran yang akan menjadi fokus atau pusat pembicaraan. Dalam
pembelajaran terpkadu, fungsi tema merupakan hal yang pentinh karena dengan penetapan
tema yang tepat akan menciptakan suasana pembelajaran yang optimal.

4. Mengembangkan peta keterhubungan antara KD dan tema pemersatu

Yang pertama dilakukan adalah membuat peta yang menggambarkan keterhubungan antara
tema sebagai fokus atau pusat pembahasan dengan 3 KD dari 3 mata pelajaran yang
berbeda, sehingga akan didapat gambar seperti jaring laba-laba.

5. Penyusunan satuan pembelajaran terpadu

Setelah mengembangkan peta jaring-jaring tematik, kita harus menyusun satuan

pembelajaran terpadu. Istilah ini dapat berbeda-beda, ada sebagian sekolah masih
menggunakan rencana pembelajaran, ada yang menggunakan istilah rencana pelaksanaan
pembelajaran, sehingga dapat menggunakan istilah sehari-hari yang sesuai dengan proses
pembelajaran yang terjadi atau yang dikehendaki.

1
Rencana pembelajaran terpadu yang harus kita susun adalah sebanyak dua buahh untuk
keperluan praktek di sebuah sekolah dasar. Kepala sekolah atau teman sejawat dapat
dimintai bantuan untuk menilai hasil pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Dalam konteks pengajaran perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan materi
pembelajaran, penggunaan media pengajaran,penggunaan pendekatan dan metode
pengajaran dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada saat
tertentu yang telah ditentukan.

Beberapa pengertian dari para ahli tentang pengertian perencanaan pembelajaran sebagai
berikut:

1. Perencanaan pembelajaran adalah persiapan mengajar yang berisi hal-hal yang perlu atau
harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang
antar lain meliputi unsur-unsur: pemilihan materi, metode, dan alat evaluasi(pusat
bahasa2005:19)

2. Perencanaan pembelajaran adalah apa yang akan dikerjakan guru dan siswa di dalam
kelas dan di luar kelas( reiser 1986 dalam Djoehaeni:4)

3. Pembelajaran pembelajaran juga memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan

dalam suatu pembelajaran (Sujana 1988 dalam Djoehaeni 2009:5)

4. Menutur Nana dan Sukirman perencanaan pembelajaran merupakan

penjabaran,pengayaan dan pengembangan dari kurikulum. Dalam membuat perencanaan
pembelajaran tentu saja guru guru selain mengacu pada tuntutan kurikulum, juga harus
mempertimbangkan situasi dan kondisi serta potensi yang ada di sekolah masing-masing.
Hal tentu saja akn berimplikasi pada model atau isi perencanaan pembelajaran yang
dikembangkan oleh setiap guru, disesuaikan dengan kondisi nyata yang diuhadapi
sekolah.

Agar dapat menjadi seorang guru yang profesional sebaiknya cermatilah terlebih dahulu
rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan kita gunakan. Nilailah semua aspek yang
terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian seperti berikut:

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator

1.1.Kesesuaian tema dengan kompetensi dasar mata pelajaran.

1.2.Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan standar isi dan kompetensi

1.3.Merumuskan tujuan dari indikator.

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran,dan sumber belajar

2.1.Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media pembelajaran dari beberapa

matapelajaran

2
 2.2.Menentukan dan mengembangkan alat bantu

2.3.Memilih sumber belajar yang sesuai

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaranterpadu

3.1.Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu

3.2.Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu

3.3.Menentukan cara-cara dalam memotivasi siswa

4. Merancang pengelolaan kelas4.1.Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar

dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu.

5. Merencanakan prosedur ,jenis dan menyiapkan alat penilaian

5.1.Menentukan prosedur dan jennis penilaian

5.2.Membuat alat-alat penialaian dan kunci jawaban

6. Tampilan dokumen rencanaa pembelajaran terpadu

6.1.Kebersihan dan kerapian

6.2.Penggunaan bahan tulis

7. Tampilan lembar peta jaring-jaring tematik

b Penjelasan Skala Nilai APKG I Lembar Penilaian Kemampuan Merencanakan

Pembelajaran Terpadu

1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator

Indikator : 1.1. kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar Tiga mata
pelajaran

Penjelasannya : kompetensi dasar dapat diambil dari silabus yang dikembangkan sekolah
masing-masing atau yang telah diputuskan oleh pemerintah

Skala Penilaian Penjelasan

1 Rencana pembelajaran terpadu yang disusun :

Tidak disertai oleh peta-peta jaring tematik;

2 Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema

penghubung namun tidak disertai kompetensi dasar dari mata
pelajaran di SD.

3 Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema

penghubung beserta komptensi dasar dari 2 matapelajaran berbeda
namun tidak sesuai dan tidak dapat dihubungkan satu dengan yang

3
 lainnya ataudihubungkan
4
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta komptensi dasar dari 2 matapelajaran berbeda
yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.
5
Disertai oleh peta jaring-jaring tematik yang mencantumkan tema
penghubung beserta komptensi dasar dari 3 matapelajaran berbeda
yang dapat dihubungkan satu dengan yang lainnya.

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi,media( alat bantu pembelajaran) dan

sumber belajar

mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 matapelajaran yang dipadukan .

Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari Tiga mata pelajaran secara
terpadu, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-deskriptor berikut:

a. Kesesuaian dengan Standar Isi dan Kompetensi

b. Sistematika materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa

d. Kemuktakhiran ( sesuai dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya.

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu

Kegiatan pembelajaran dapt berupa mendengarkan penjelasan guru,observasi, belajar

kelompok, melakukan percobaan, membaca dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu
jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual dapat
dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari

4. Merencang pengelolaan kelas

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam

pembelajaran terpadu. Yang dimaksudkan dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan
guru dalam menentukan pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja
sehingga siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pengorganisasian terpadu yang dirancang,
pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor-deskriptor berikut:

a. Pengaturan pengorganisasian siswa

b. Penugasan

c. Alur dan cara kerja

d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas

4
5. Merencanakan prosedur,jenis,dan menyiapkan alat penilaian

1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi:

a. Penilaian proses dan penilaian akhir

Jenis penilain meliputi tes lisan, tes tertulis dan tes perbuatan.

2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

Alat penilian dapat berbentuk pertanyaan,tugas,dan berupa kunci jawaban yang benar
atau rambu-rambu jawaban

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu

1. kebersihan dan kerapihan, hal ini dapat dilihat dari penampilan fisik rencana
pembelajaran terpadu,seperti :

a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah

b. Tidak banyak coretan

c. Bentu tulisan konsisten

d. Ilustrasi tepat dan menarik.

2. Penggunaan bahasa tulis

Bahasa tulis digunakan dalam rencana pembelajaran terpadu hendaknya mengikuti

kaidah bahasa tulis yang baik,Seperti :

a. Bahasa komunikatif

b. Pilihan kata tepat

c. Struktur kalimat baku

d. Cara penulisan sesuai dengan EYD

7. Tampilan Lembar Peta Jaring-Jaring Tematik

Kreativitas tampilan peta jaring-jaring tematik. Lembar kerja tematik dapat secara jelas
menggambarkan keterhubungan melalui tema dan dikembangkan secara kreatif seperti:

a Kompetensi Dasar pada setiap kotak mata pelajaran sesuai dengan Standar Isi

b . Tema ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik dan jelas

c Ada penghubung antara Kompetensi Dasar setiap matapelajaran dengan tema yang
digambarkan secara menarik dan jelas

d Tulisan indah dan jelas.

5
B. PRAKTEK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Mahasiswa harus melakukan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu sesuai dengan
rancangan pembelajaran terpadu yang telah di susun. Berikut ini rambu-rambu pelaksanaan
praktek pembelajaran terpadu di dalam kelas :

ü Mahasiswa harus melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas terlebih

dahulu sebelum melaksanakan praktek pembelajaran.

ü Sebelum melakukan praktek peembelajaran , guru harus meminta ijin terlebih dahulu
kepada kepala sekolah dan menginformasikan pula kepada para siswa. Saat melakukan
praktek mahasiswa dapat meminta bantuan teman agar dapat menilai hasil praktek
mengajarnya dengan menyiapkan lembaran penilaian yang kemudian akan di evalusikan
bersama.

ü Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu dikelas , kita harus mengisi lembar
refleksi pelaksanaan pembelajaran terpadu yang didasarkan atas pengamatan dikelas saat
pelaksanaan pembelajaran terpadu.

ü Untuk keperluan simulasi pembelaran terpadu di kelas turorial, harus mendiskusikannya

dengan sekolah. Waktu simulasi pembelajaran terpadu untuk setiap mahasiswa maksimal
20 menit. Walaupun demikian untuk kegiatan simulasi pembelajaran terpadu harus tetap
seperti untuk pembelajaran pada situasi nyata dan mengikuti kurikulum di sekolah. Saat
simulasi tidak perlu menampilkan tahapan kegiatan pembelajaran secara utuh.

ü Pada bagian-bagian yamg disimulasikann dapat dilewatkan misalnya pre memori. Artinya
sudah dilakukan misalnya seperti mensimulasikan kegiatan inti/penyajian

ü Kita harus benar-benar bersikap seperti guru yangs sedang mengajar di kelas yang
sebenarnya.

a. Alat Penilaian Kemampuan Guru

a. lembar penilaian kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu
1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. ALAMAT SEKOLAH :
4. KELAS/SEMESTER :
5. TEMA :
6. MATA PELAJARAN :1.......................................................
2.......................................................
3.......................................................
7. TANGGAL :
8. KELOMPOK BELAJAR :

1. Melakukan pembelajaran

6
 a. Melaksanakan tugas rutin kelas
b. Memulai kegiatan pembelajaran

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan

kemampuan/tujuan/indikator,siswa,situasi,dan lingkungan.

d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal

e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuansiswa

f. Menggunakan media yang sesuai dengan kemapuan siswa

g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

2. Mengelola interaksi kelas

a. Menujukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian

b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

c. Melakukan komunikasi secara efektif

3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk

mata pelajaran tertentu secara bersamaan sebagai contohnya:

a. Bahasa Indonesia

× Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa indonesia

× Memberikan latihan keterampilan berbahasa

× Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar

b. Matematika

ü Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif

ü Menguasai simbol-simbol matematika
ü Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari
c. Ipa
ü Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung
ü Meningkatkan keterampilan siswa melalui pengalaman secara langsung
ü Menampilkan penguasaan ipa
d. Ips
ü Mengembangkan pemahaman konsep waktu
ü Mengembangkan pemahaman konsep ruang
ü Mengembangakan pemahaman konsep kelangkaan
4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
ü Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
ü Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

7
ü Penampilam guru dalam pembelajaran
ü Keefektifan pembelajaran terpadu
Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar
guru dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

b. Lembar Penilaian Kemampuan Melaksanakan Pembalajaran Terpadu

1. Melakukan pembelajaran
a. melaksanakan tugas rutin kelas
b. Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak langsung dengan kegiatan
pembelajaran. Tetapi, pelaksanaannya cukup penting karena dapat menunjang
kelancaran pembelajaran. Seperti:
a. Memeriksa ketersedian alat tulis
b. Memeriksa kehadiran siswa
c. Memeriksa keberisihan
d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa
c. Memulai kegiatan pembelajaran
d. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan
kemampuan/tujuan/indikator/siswa,situasi,dan lingkungan

Terdapat kesesuaian antara ragam kegiatan yang dipilih dan digunakan guru dengan
kemampuan/tujuan pembelajaran,siswa, serta situasi yang dihadapi dan lingkungan.
Pada indiktor ini tercermin pula pendekatan,metode,dan teknik pembelajaran yang
dipilih dan digunakan guru. Penilaian butir ini dilakukan dengan cara
memperthatikan deskriptor:
× Sesuai dengan kemampuan atau tujuan belajar yang diharapkan
× Sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran yang diajarkan
× Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa
× Sesuai dengan situasi dan lingkungan belajar
× Terkoordinasi dengan baik
1. Mengelola interaksi kelas
Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh pengertian kepada
siswa. Hal ini merujuk pada kemampuan guru dalam bersikap dan berperilaku
dengan memperhatikan deskriptor berikut:
× Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa
× Memperlakukan seluruh siwa secara adil atau profesional
× Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa,maupun antara guru
dengan siswa.
× Mampu mengontrol tindakan dalam merespon perilaku atau pertanyaan yang
kurang sesuai atau diluar kepatutan.
2. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
× Melaksanakan penilaian selam proses pembelajaran. Penilian ini bertujuan agar
mendapatkan bailkan mengenai tahapa pencapaian tujuan selama proses
pembelajaran

8
 × Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran. Hal ini bertujuan
mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
3. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
× Peka terhadap kemampuan berbahasa
Guru dapat menunjukkan kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa agar
mereka terbiasa menggunakan bahasa indonesia secara baik dan benar. Sikap
peka itu dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mengingatkan dan
meminta mereka memperbaiknya kembali.

c. Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu

IDENTITAS
1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. MATA PELAJARAN :
a...................................................................
b...................................................................
c....................................................................
4. TEMA :
5. KELAS/SEMESTER

Aspek Yang Diamati Skala Penilaian Waktu Tampilan

1 2 3 4
Menarik perhatian/memotivasi

Memberikan acuan
3.embuat kaitan
Rata-rata KW : N1+N2+N3
3
Penyajian/kegiatan inti
Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip
dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi
Tanyajawab/pemberian penguata
Pemberian tugas```````````````` ````
Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan
balika
ata-rata K1 :N1+N2+N3+N4
4
Penutup
peninjauan kembali
Rata-rata KK : N1+N2

Catatan :
KW = rata-rata nilai kegiatan awal
K1 = rata-rata nilai kegiatan inti
KK = rata-rata nilai kegiatan akhir

9
 b. penjelasan/cara menggunakanlembar penilaian simulasi pembelajaran terpadu
A. kegiatan awal

1. menarik minat/perhatian

No Skala penilaian Penjelasanc

1. Dalam situasi kegiatan awal komponen menarik
perhatian/ memotivasi :tidak satu komponen ( menarik
perhatian/memotivasi) tampa
2. Salah satu komponen tampak
3. Kedua komponen tampak
4. Menarik perhatian dengan menggunakanalat bantu dan
memotivasi dengan materi dari 3 mata
5. cpelajaran yang dipadukan Menarik perhatian dengan
meilibatkan siswa dan menggunakan alat bantu,dan
memotivasi dengan melibatkan siswa untuk
memaparkan fakta atau ide yang bertentangan dengan
materi dari 3 mata pelajaran yang dipadukan.

2. Memberikan acuan

No Skala penilian Penjelasan

1. Dalam simulasi kegiatan awal komponen memberikan
acuan :

Tidak satu pun dari aspek berikut yang nampak

a Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas

b Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yanh

harus dilakukan

c Mengingatkan masalah pkok yang akan dibahas

d Mengajukan pertayaan berkaitan dengan pokok materi

yang akan dibahas.
2. Hanya satu aspek dari point a-d yang Nampak
3. Dua aspek dari point a-d yang Nampak
4. Tiga aspek dari point a-d yang Nampak
5. Keempat aspek dari point a-d nampak semua

3. Membuat kaitan

No Skala penilian Penjelasan

1. Dalam simulasi kegiatan awal komponen membuat

10
 kaitan

Tidak satu pun dari aspek berikut ini yang nampak

a
Mengajukan pertanyaan apersepsi
b
Merangkum pembelajaran yang lalu
2. Salah satu aspek Nampak
3. Kedua aspek tersebut Nampak

B. Kegiatan inti

1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi

No Skala penilian Penjelasan

1. Dalam simulasi kegiatan inti komponen menjelaskan :

Tidak satu pun dari aspek berikut ini nampak

a a. Penjelasan terkait dengan materi dari 3 mata pelajaran

yang dpadukan dan disampaikan dengan bahasa yang
jelas

b b. Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan

melihat mimik/raut wajah siswa atau mengajukan
pertanyaan

c c. Penjelasan disertai contoh

d d. Penjelasan disertai dengan alat bantu atau media

mbelajaran Hanya 1 aspek yang nampak
2. Ad a 2 aspek yang nampak
3. Ada 3 aspek yang nampak
4. Ke empat aspek tersebut semuanya nampak

C. Kegiatan penutup

1. Peninjauan kembali

No Skala penilian Penjelasan

1. Dalam situasi kegiatan akhir :

Tidak satupun dari aspek berikut yang nampak

a. Membuat ringkasan

b. Merangkum materi yang sudah dibahas

11
 2. Hanya satu aspek yang nampak
3. Salah satu aspek melibatkan siswa
4. Salah satu aspek yang namapk dilakukan oleh guru dan
siswa
5. Salah satu aspek yang nampak dilakukan oleh siswa
disertai ringkasan secara tertulis yang disiapkan

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dapat di simpulkan bahwa Prosedur Kegiatan Perancangan Pembelajaran Terpadu

untuk Praktek Dan Simulasi

1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan

2. Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD

3. Mengembangkan tema yang sesuai

4. Mengembangkan peta keterhubungan antara KD dan tema pemersatu

5 . enyusunan satuan pembelajaran terpadu

Dalam konteks pengajaran perencanaan dapat diartikan sebagai proses penyusunan

materi pembelajaran, penggunaan media pengajaran,penggunaan pendekatan dan
metode pengajaran dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan
pada saat tertentu yang telah ditentukan.

Perencanaan pembelajaran adalah persiapan mengajar yang berisi hal-hal yang perlu
atau harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang antar lain meliputi unsur-unsur: pemilihan materi, metode, dan
alat evaluasi

B. SARAN

Saran kami praktek pengajaran ini lebih ditekankan lagi dalam proses pembelajaran
dimulaian dari apa yag harus dipersiapkan sehingga pada prosesnya tidak terdapat atau
terjadi kekeliruan yang dapat membuat seseorang kehilangan konsentrasinya dalam
penyampaian suatu materi. Dalam proses penilian juga harus lebih di ajarkan atau bahka
jika bisa lebih dikembangkan lagi sehingga penilaiannya tidak hanya terpaku kepada hal-
hal yang telah di buat secara berulang-ulang, intinya penilian yang kaan dibuat lebih
bervariasi dan seusai dengan kondisi kempampuan siswa dan keadaan suatu sarana
pendidikan.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Asep Herry Hernawan. Novi Resmini. Andayani. Pembelajaran Terpadu di SD.

2007Universitas Terbuka (UT).

13