MAKALAH

ANALISIS KURIKULUM PENDIDIKAN DASAR

Disusun Oleh:
MILKHATINA UMMI KH JAMBAK
NIM.22004144

DosenPengampu:
Dr. Abna Hidayati, S.Pd., M.Pd
Elsa Rahmanyati M.Pd

DEPERTEMEN KURIKULUM & TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSTIAS NEGRI PADANG

2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan
makalah ini tepat pada waktunya. Makalah ini disusun untuk digunakan
sebagaimana mestinya.

Dalam kesempatan ini, saya mengucapkan terima kasih kepada ibu Dr.
Abna Hidayati, M.Pd & Elsa Rahmayanti, M.Pd selaku Dosen pengampu yang
telah meluangkan waktu dan kesempatannya untuk memberi arahan kepada saya
dalam pembuatan makalah ini. Taklupa pula saya mengucapkan terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu dalam pembuatan makalah ini.

Saya sangat menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini masih

banyak kekurangan baik dari segi kelainan maupun penyusunan kata. Dengan
demikian penyusunan sangat mengharapkan kritik dan saran dari pembaca dan
pendengar.
 Padang, 1 Juni 2023
DAFTAR PUSTAKA

KATA PENGANTAR..............................................................................................................2
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................3
BAB I...................................................................................................................................4
PENDAHULUAN..................................................................................................................4
A. Latar Belakang........................................................................................................4
B. Rumusan Masalah..................................................................................................6
C. Tujuan Penelitian....................................................................................................7
D. Manfaat Penelitian.................................................................................................7
BAB II..................................................................................................................................8
PEMBAHASAN....................................................................................................................8
1. Kesesuian RPP dengan kosnep kurikulum 2013 menggunakan pendekatan
tematik.......................................................................................................................8
2. Analisis Kelengkapan Komponen RPP.................................................................9
3. Menganalisi keterkaitan tema/sub tema dengan Tujuan/indikator
pemebelajaran.........................................................................................................10
4. Menganalisis Penjabaran Tujuan......................................................................10
5. Menganalisi penggunaan strategi, media dan instrumen evaluasi pada RPP...11
6. Rekomendasi....................................................................................................12
BAB III...............................................................................................................................13
KESIMPULAN....................................................................................................................13
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan
potensi dirinya melalui proses pembelajaran atau dengan cara lain yang
dikenal dan diakui oleh masyarakat. “Sistem pendidikan harus mampu
menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta
relevensi dan efesiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi
tantangan sesuai dengan tuntunan perubahan lokal, nasional dan global
sehingga perlu di lakukan pembaharuan pendidikan terencana, terarah dan
berkesinambungan” (UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional).
Upaya memperbaiki serta meningkatkan mutu pendidikan seakan
tak ada habisnya. Banyak agenda reformasi yang telah, sedang
diupayakan, dan akan dilaksanakan. Kurikulum di tahun 2000an yakni,
KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) 2004, KTSP (Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan), dan Kurikulum 2013 adalah Kurikulum yang berbasis
pada kompetensi (competency based) dengan pembelajaran yang bersifat
konstruktivisik dimana guru berperan sebagai fasilitator selama proses
pembelajaran.

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang diperkenalkan oleh

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia sebagai upaya untuk
mengembangkan pendidikan yang lebih holistik, relevan, dan
mengakomodasi kebutuhan peserta didik. Kurikulum ini menggunakan
pendekatan tematik, di mana pembelajaran disusun berdasarkan tema-tema
yang terintegrasi dalam satu kesatuan. Salah satu komponen penting dalam
kurikulum 2013 adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yang
merupakan panduan bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan
kegiatan pembelajaran.

RPP yang telah direvisi tahun 2020 mengacu pada Edaran

Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019. Revisi tersebut bertujuan untuk
memperbarui dan meningkatkan kualitas RPP agar lebih sesuai dengan
kebutuhan pendidikan saat ini. RPP yang direvisi ini harus memuat
komponen-komponen penting, seperti tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, alokasi waktu, dan penilaian.
 Salah satu pihak dalam pendidikan yang ikut berperan penting
dalam proses mengarahkan siswa agar berhasil dalam kegiatan belajarnya
adalah guru. Guru yang dimaksud disini tentunya guru yang profesional.
Dikatakan profesional apabila guru dapat melaksanakan tugas pokoknya
sebagai seorang pendidik dan pengajar yang meliputi kemampuan dalam
merencanakan, menjalankan, dan mengevaluasi hasil pembelajaran (Uji
Kurnia, 2013:7).

Oleh karena itu, untuk menjadi seorang guru profesional, guru

dituntut untuk melakukan perencanaan pembelajaran agar dapat
menyampaikan materi pelajaran kepada siswa secara sistematis dan
tepat, sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Perencanaan pembelajaran sebagai alat pandu pelaksanaan
pembelajaran hendaknya disusun guru sebelum kegiatan
pembelajaran dilaksanakan. Melalui kondisi ini, penyusunan
pelaksanaan pembelajaran merupakan bagian tugas administrasi guru
yang berdampak langsung bagi kepentingan pembelajaran. Dengan
demikian, semakin baik perencanaan pembelajaran yang
dikembangkan, maka diyakini akan semakin baik pula proses
pelaksanaan pembelajaran

RPP yang Saya analisis berkaitan dengan pembelajaran di SDN 1

Jatiharjo, kelas V semester 2, dengan tema "peristiwa dalam kehidupan"
dan sub tema "peristiwa kebangsaan masa penjajahan". Dalam penilaian
pembelajaran, guru dapat menggunakan berbagai metode seperti
pengamatan sikap, tes pengetahuan, dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/proyek. Penilaian ini bertujuan untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Guru juga menggunakan rubrik penilaian untuk
memberikan umpan balik yang jelas kepada siswa.
B. Rumusan Masalah
1. Kesesuian RPP dengan kosnep kurikulum 2013 menggunakan
pendekatan tematik.
2. Menganalisi kelengkapan komponen RPP.
3. Menganalisi keterkaitan tema/sub tema dengan Tujuan/indikator
pemebelajaran.
4. Menganalisi penjabaran tujuan/indikator pembelajaran.
5. Menganalisi penggunaan strategi, media dan instrumen evaluasi pada
RPP.
6. Rekomendasi

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
untuk mengetahui kesesuaian RPP yang dibuat oleh guru Pendidikan pasa
sekolah dasar dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP berdasarkan
Kurikulum 2013 di SDN 1 Jatiharjo.

D. Manfaat Penelitian
a. Bagi Guru
Dapat digunakan sebagai bantuan untuk memaksimalkan peranan
guru dalam memberikan ilmu kepada peserta didik.
b. Bagi Sekolah
Memberikan kontribusi pemikiran atas konsep perencanaan
pembelajaran guru Pendidikan dasar berdasarkan Kurikulum 2013
guna untuk mengembangkan dan memperbaiki kualitas
perencanaan pembelajaran guru sekolah dasar agar lebih baik.
Serta memberikan masukan kepada guru pada lembaga pendidikan
tersebut agar lebih bisa membuat perencanaan pembelajaran yang
lebih baik lagi sebelum melaksanakan proses kegiatan belajar
mengajar.
c. Bagi peneliti
Memberikan pemikiran baru yang berkaitan dengan perencanaan
pembelajaran guru Pendidikan sekolah dasar berdasarkan
Kurikulum 2013 pada lembaga pendidikan tersebut untuk
mewujudkan tujuan dan cita-cita pendidikan.

BAB II
PEMBAHASAN
1. Kesesuian RPP dengan kosnep kurikulum 2013 menggunakan
pendekatan tematik

Berdasarkan RPP yang saya analisis,dapat dikatakan bahwa RPP ini

sesuai dengan konsep pendekatan tematik pada kurikulum 2013. Hal ini dapat
dilihat dari penggunaan tema dan subtema didalam perencaan pelaksanaan
pembelajaran yang memadukan berbagai macam aspek. Dalam mata
pelajarannya juga terdapat integrasi antar mata pelajaran seperti literasi,
communication, mandiri, collaboration, critical thinking and problem solving,
gotong royong, creativity and innovation, serta integritas. Hal ini
mencerminkan pendekatan tematik yang mengintegrasikan berbagai aspek
pembelajaran dalam satu tema.

2. Analisis Kelengkapan Komponen RPP

Didalam rpp terdapat komponen-komponen yang harus terdapat didalam

nya. Berikut analisis kelengkapan komponen yang terdapat di dalam RPP.
a. Identitas RPP
Didalam RPP yang saya analisis terdapat lengkap satuan pendidikan, tema,
subtema, pembelajaran, kelas/semester, dan alokasi waktu. Dengan
demikian dapat dikatakan bahwa identitas yang terdapat di dalam RPP
memberikan gambaran yang jelas mengenai konteks pembelajaran yang
dilakukan.

b. Tujuan Pembelajaran
Didalam RPP yang saya analisis terdapat enam tujuan pembelajaran yang
dijabarkan dengan sangat jelas dan spesifik. Tujuan tersebut mencakup
aspek kognitif, efektif, dan psikomotorik. Tujuan ini dapat membantu para
pendidik untuk dapat mengarahkan proses pembelajaran dan memberikan
panduan evaluasi yang tepat.
 c. Kegiatan Pembelajaran
Terdapat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada
setiap kegiatan dijelaskan bagaimana langkah-langkah yang harus
dilakukan. Langkah-langkah tersebut dijelaskan secara detail dan sangat
jelas untuk memudahkan pendidik dalam melakukan proses pembelajaran.

d. Penilaian (assement)
Penilaian dalam RPP tersebut berbentuk penilaian sikap, penilaian
pengetahuan, dan penilaian keterampilan.

Kekurangan pada RPP ini adalah tidak dicantumkan nya lampiran yang
berisi rublik penilaian yang berguna sebagai panduan penilaian proses dan
hasil pembelajaran. Namun, secara keseluruhan RPP ini sudah cukup
lengkap dengan komponen-komponen yang sudah ada di dalamnya.

3. Menganalisi keterkaitan tema/sub tema dengan Tujuan/indikator

pemebelajaran

Tema dan subtema dalam RPP ini memiliki keterkaitan yang erat
dengan indikator serta tujuan pembelajaran yang diterapkan. Dalam tujuan
pembelajaran siswa diajak untuk mengidentifikasikan latar belakang
kedatangan bangsa-bangsa eropa ke Indonesia hal ini berkaitan erat dengan
subtema pada RPP ini. Selanjutnya dalam tujuan pembelajran siswa
diharapkan dapat menjelaskan peristiwa kedatangan bangsa-bangsa eropa ke
Indonesia dengan menggunakan kosa baku secara tepat. Dengan demikian,
tema dan sub tema yang dipilih dalam RPP ini terkait erat dengan
tujuan/indikator pembelajaran yang ditetapkan, sehingga terjadi keterpaduan
antara konten pembelajaran dan tema/sub tema yang dikaji.

4. Menganalisis Penjabaran Tujuan

 Penjabaran tujuan didalam RPP dijelaskan secara jelas dan spesifik. Setiap
tujuan dijelaskan dengan mengaitkan nya dengan indikator pencapaian
pembelajaran.
Misalnya untuk tujuan pertama para siswa diharapkan untuk dapat
mengidentifikasikan latar belakang kedatangan bangsa-bamgsa eropa di
Indonesia dengan cara membaca dan menganalisis sebuah teks sejarah yang
telah disiapkan.
Pada tujuan kedua peserta didik diharapkan dapat menjelaskan latar
belakang kedatangan bangsa-bangsa asing di Indonesia dengan cara membuat
sebuah narasi dengan menggunakan kosa kata yang baku secara benar.

5. Menganalisi penggunaan strategi, media dan instrumen evaluasi pada

RPP

Dalam RPP ini, terdapat penggunaan strategi, media, dan instrumen

evaluasi yang mendukung proses pembelajaran. Berikut adalah analisis lebih
lanjut untuk masing-masing komponen :
a. Strategi Pembelajaran
RPP ini menggunakan metode pembelajaran secara discovery
dengan menggunakan pendekatan blended learning dan saintifik. Metode
pembelajaran yang digunakan yaitu Tanya jawab, pemberian tugas, dan
eksperimen. Penggunaan strategi yang beragam dapat membantu siswa
dalam mengembangkan berbagai kemampuan, seperti observasi,
komunikasi, dan pemecahan masalah.

b. Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan dalam RPP ini sangat relevan
dengan konteks atau materi yang diajarkan. Media pembelajarannya
berupa Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, 7. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
 Kebudayaan. Dengan demikian materi yang diajarkan pasti akan sangat
sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

c. Instrument Evaluasi
RPP ini menyebutkan penggunaan instrumen evaluasi yang
meliputi pengamatan sikap, tes pengetahuan, dan presentasi unjuk kerja
atau hasil karya/proyek. Hal ini menunjukkan bahwa evaluasi dilakukan
secara komprehensif dan mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan siswa. Pengamatan sikap dapat dilakukan melalui interaksi
sehari-hari dengan siswa, sedangkan tes pengetahuan dapat digunakan
untuk mengukur pemahaman siswa tentang materi pembelajaran.

6. Rekomendasi

Dari hasil analisis yang telah saya lakukan, maka berikut adalah beberapa
rekomendasi yang bisa saya berikan.
1. Menambahkan lampiran tentang rublik penilaian di dalam RPP.
Kemudian dapat lebih diperjelas lagi keterkaitan tema dengan subtema
dengan menggunakan penjelasan secara singkat.
2. Mengguhubungkan nilai-nilai kehidupan sehari-hari agar peserta didik
dapat memahami bagaimana cara menjaga kedaulatan bangsa sejak dini
mengingat materi yang disampaikan mengenai latar belakang bangsa
Indonesia masuk ke Indonesia.
3. Menerapkan penilaian formatif: Selain penilaian sumatif, Anda juga dapat
menerapkan penilaian formatif yang kontinu selama proses pembelajaran.
Ini dapat dilakukan melalui penggunaan pertanyaan-pertanyaan terbuka,
diskusi kelas, dan penilaian peer-to-peer.
4. Melibatkan siswa secara lebih aktif dan inovatif dalam proses
pembelajaran. Siswa diberikan kebebasan untuk menyampaikan
pendapatnya. Pendidik dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
dapat merangsang respon peserta didik dan membuat proses pembelajaran
lebih hidup.

BAB III
KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis yang telah saya lakukan dapat

disimpulkan bahwa RPP yang saya analisis sudah dapat dikatakan hampir
memenuhi semua komponen yang ada. Identitas, kompetensi inti (KI),
kompetensi dasar (KD), inidikator, tujuan, strategi pembelajaran, media
pembelajaran, dan instrument penilaian dijelaskan secara jelas dan
spesifik.
Meskipun RPP ini telah mencakup beberapa komponen penting,
terdapat beberapa rekomendasi yang dapat diberikan untuk perbaikan. RPP
ini merupakan kerangka yang baik untuk mengimplementasikan
pembelajaran tematik dengan fokus pada keberagaman budaya dan
persatuan. Dengan memperhatikan rekomendasi yang telah disampaikan,
diharapkan RPP ini dapat ditingkatkan untuk menciptakan pembelajaran
yang lebih efektif, bermakna, dan berdaya guna bagi siswa dalam
mengembangkan pemahaman, keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan
nilai-nilai keberagaman dan persatuan