MAKALAH

ANALISIS KURIKULUM PENDIDIKAN DASAR

Disusun Oleh:

RANDY PRATAMA
NIM.22004147

Dosen Pengampu:
Dr. Abna Hidayati, S.Pd., M.Pd
Elsa Rahmanyati M.Pd

DEPERTEMEN KURIKULUM & TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSTIAS NEGRI PADANG

2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat, rahmat,
dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan makalah ini.Makalah ini disusun untuk
memenuhi tugas mata kuliah Analisis Kurikulum Pendidikan Dasar.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Dosen Dr. Abna Hidayati, S.Pd., M.Pd.dan
Elsa Rahmanyati M.Pd. karena beliau telah membimbing dan bersedia membagikan ilmunya
kepada penulis sehingga penulis dapat menyusun laporan makalah ini. Terima kasih juga penulis
ucapkan kepada orang tua yang selalu mendoakan penulis, dan pihak-pihak lain yang turut
membantu penyusunan laporan makalah ini sehingga dapat dinikmati oleh pembaca.

Akhir kata, penulis bersedia menerima baik kritik maupun saran yang dapat membangun
baik penulis maupun pembaca agar dapat berkarya dengan lebih baik lagi.Selain itu penulis
meminta maaf jika terdapat kekurangan dalam makalah ini.Semoga makalah ini bermanfaat.

Padang, 3 juni 2023

2
 DAFTAR PUSTAKA

KATA PENGANTAR...................................................................................................................2
DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................................................3
BAB I...............................................................................................................................................4
PENDAHULUAN..........................................................................................................................4
A. Latar Belakang Masalah....................................................................................................4
B. Rumusan Masalah..............................................................................................................6
C. Tujuan Penelitian................................................................................................................6
D. Manfaat Penelitian..............................................................................................................6
BAB II.............................................................................................................................................6
PEMBAHASAN.............................................................................................................................6
A. Analisis Kesesuaian RPP Guru Pendidikan IPS dengan Prinsip Penjabaran Ide
Kurikulum dan Silabus..........................................................................................................6
B. Menganalisis identitas, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian dalam RPP..............................................................................................................7
C. Menganalisis Penjabaran Tujuan..................................................................................8
D. Menganalisi penggunaan strategi, media dan instrumen evaluasi pada RPP...........8
BAB III.........................................................................................................................................10
KESIMPULAN............................................................................................................................10

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi

dirinya melalui proses pembelajaran atau dengan cara lain yang dikenal dan diakui oleh
masyarakat. “Sistem pendidikan harus mampu menjamin pemerataan kesempatan
pendidikan, peningkatan mutu serta relevensi dan efesiensi manajemen pendidikan untuk
menghadapi tantangan sesuai dengan tuntunan perubahan lokal, nasional dan global
sehingga perlu di lakukan pembaharuan pendidikan terencana, terarah dan
berkesinambungan” (UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional).

Di Indonesia tujuan Kurikulum tertera pada undang-undang Sistem Pendidikan

Nasional pada tahun 1989 Bab I Pasal 1 disebutkan bahwa: Kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan yang disusun dipusat
berisikan beberapa mata pelajaran pokok dengan harapan agar peserta didik di seluruh
Indonesia mempunya standar kecakapan yang sama.

Salah satu pihak dalam pendidikan yang ikut berperan penting dalam proses
mengarahkan siswa agar berhasil dalam kegiatan belajarnya adalah guru. Guru yang
dimaksud disini tentunya guru yang profesional. Dikatakan profesional apabila guru
dapat melaksanakan tugas pokoknya sebagai seorang pendidik dan pengajar yang
meliputi kemampuan dalam merencanakan, menjalankan, dan mengevaluasi hasil
pembelajaran (Uji Kurnia, 2013:7).

Adapun definisi dari perencanaan pembelajaran itu sendiri menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia adalah proses, cara, perbuatan merencanakan (merancangkan),
sementara pembelajaran adalah proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau mahluk
hidup belajar. Setiap guru mata pelajaran pada satuan pendidikan diwajibkan menyusun
RPP. Guru menyusun RPP dengan mengacu pada silabus, namun demikian masih banyak
guru yang tidak menyusun RPP yang menjadikan kekhwatiran kalau guru tidak dapat

4
 mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal, seperti yang dikemukakan oleh Joseph
dan Leonard (Majid, 2009:95) bahwa: “Teaching without adequate written planning is
sloppy and almost always ineffective, because the teacher has not thought out exactly
what to do and how to do it.”

Dalam mengembangkan perangkat pembelajaran, seorang guru berhak

mengembangkannya sesuai dengan kemampuan dan kreativitas guru. Hal ini dapat
dilakukan selama guru masih memegang teguh prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
Jadi harus ada kesesuaian dalam pembuatan RPP dengan prinsip-prinsip yang harus
dipenuhi dalam proses mengembangkan perangkat perencanaan pembelajaran. Oleh
karena itu peneliti tertarik untuk meneliti tentang “Analisis Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Guru Pendidikan IPS Di SMPN 1 Nan Sabaris”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di kemukakan di atas,maka yang menjadi
fokus penelitian yang akan dibahas oleh peneliti adalah bagaimana kesesuaian RPP yang
dibuat oleh guru Pendidikan IPS dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP berdasarkan
Kurikulum 2013 di SMP Negeri 1 Nan Sabaris?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan peneliti menulis makalah ini adalah untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah
analisis kurikulum pendidikan dasar dan untukmengetahui apakah RPP yang dianalisis
sudah sesuai dengan prinsip-prinsip pengemabangan RPP berdasarkan kurikulum 2013.

D. Manfaat Penelitian

Dapat memberikan informasi tentang analisis perencanaan pembelajaran guru

Pendidikan IPS berdasarkan Kurikulum 2013 dan dapat dijadikan acuan bagi
peneliti selanjutnya.

5
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Analisis Kesesuaian RPP Guru Pendidikan IPS dengan Prinsip Penjabaran Ide
Kurikulum dan Silabus
Mengacu pada Permendikbud No.81A Tahun 2013 tentang implementasi Kurikulum
2013, bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu
pada silabus. RPP mencakup:

(1) data (identitas) sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester

(2) materi pokok

(3) alokasi waktu

(4) tujuan pembelajara, KD, dan indikator pencapaian kompetensi

(5) Materi pembelajaran,metode pembelajaran

(6) media, alat, dan sumber belajar

(7) langkah-langkah kegiatan pembelajaran

(8) penilaian.

Dapat disimpulkan bahwa komponen – komponen di atas sudah terdapat secara

lengkap di dalam RPP. Setiap komponen dijabarkan secara jelas dan spesifik
sehingga dapat memudahkan guru dalam proses pembelajaran.

B. Menganalisis identitas, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan

penilaian dalam RPP
1. Identitas RPP
Didalam rpp telah dijabarkan secara jelas tentang identitas rpp. Identtas rpp
berupa nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, materi, alokasi waktu, dan

6
 pertemuannya. Dengan demikian identitas yang terdapat didalam rpp ini sudah
lengkap.
2. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran di dalam rpp dijelaskan secara jelas dan spesifik sehingga
guru dapat dengan jelas mengarahkan peserta didiknya untuk dapat mencapai
tujuan pembelajaran tersebut.

3. Kegiatan Pembelajaran
Terdapat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada setiap
kegiatan dijelaskan bagaimana langkah-langkah yang harus dilakukan. Langkah-
langkah tersebut dijelaskan secara detail dan sangat jelas untuk memudahkan
pendidik dalam melakukan proses pembelajaran.

4. Penilaian
Penilaian dalam RPP tersebut berbentuk penilaian sikap, penilaian pengetahuan,
dan penilaian keterampilan. Penilaian dalam rpp dijelaskan secara jelas dan
spesifik dimana guru juga membuat lampiran mengenai penilaian tersebut. Rublik
penilaian nya dijelaskan secara jelas di dalam lampiran.

C. Menganalisis Penjabaran Tujuan

Penjabaran tujuan didalam RPP dijelaskan secara jelas dan spesifik. Setiap tujuan
dijelaskan dengan mengaitkan nya dengan indikator pencapaian pembelajaran.
Misalnya pada tujuan pertama para siswa diharapkan dapat menjelaskan pengertian
perdagangan internasional dalam indikatornya peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan pengertian perdagangan internasional, menjelaskan factor-faktor yang
mempengaruhi perdagangan internasional serta menjelaskan manfaat peerdagangan
internasional.

D. Menganalisi penggunaan strategi, media dan instrumen evaluasi pada RPP

7
 Dalam RPP ini, terdapat penggunaan strategi, media, dan instrumen evaluasi yang
mendukung proses pembelajaran. Berikut adalah analisis lebih lanjut untuk masing-
masing komponen :
1. Strategi pembelajaran
Rpp ini menggunakan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran
discovery learning, problem based learning, student team achievement, dan
project based learning. Penggunaan strategi yang beragam dapat membantu siswa
dalam mengembangkan berbagai kemampuan, seperti observasi, komunikasi, dan
pemecahan masalah.
2. Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan dalam RPP ini sangat relevan dengan
konteks atau materi yang diajarkan.
3. Instrument Penilaian
RPP ini menyebutkan penggunaan instrumen evaluasi yang meliputi
pengamatan sikap, tes pengetahuan, dan presentasi unjuk kerja atau hasil
karya/proyek. Hal ini menunjukkan bahwa evaluasi dilakukan secara
komprehensif dan mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa.

Berdasarkan Kurikulum 2013 proses pembelajaran dikelas dirancang agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Metode pembelajaran sangat diperlukan dalam proses
pembelajaran untuk menunjang terwujudnya seluruh kompetensi yang dimuat dalam kurikulum
dan menghasilkan peserta didik yang aktif dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, kegiatan
pembelajaran diarahkan untuk memperdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi
yang diharapkan dituangkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan No.65 Tahun 2013 tentang Standar Proses
menyatakan bahwa proses pembelajaran menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Di antara metode yang dianjurkan dalam Standar

8
Proses adalah memperkuat penggunaan metode ilmiah/ saintifik, pembelajaran berbasis
penyikapan/ penelitian, yaitu (discovery/inquiry learning) , dan untuk mendorong untuk peserta
didik menghasilkan karya kontekstual baik individual maupun kelompok, sangat disarankan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya yang berbasis pemecahan
masalah. Permendikbud No.65 Tahun 2013 (Priyatni, 2015:96).

Dengan menggunakan pendekatan santifik dan metode pembelajaran Discovery Learning

tentunya akan mampu mendorong keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran, seperti
penjelasan diatas mengenai Permendikbud No.65 Tahun 2013. Pendekatan saintifik dan model
pembelajaran berbasis penemuan (Discovery Learning) merupakan salah satu metode yang
dianjurkan dalam Standar Proses. Sesuai dengan penjelasan diatas, RPP Guru Pendidikan Bahasa
Inggris tersebut telah sesuai dengan prinsip mendorong partisipasi aktif peserta didik.

Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca,

pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. Sehingga dapat
dilihat bagaimana metode yang dipakai guru Pendidikan Bahasa Inggris dalam RPP nya, sudah
sesuaikah dengan prinsip pengembangan budaya membaca dan menulis.

9
 BAB III

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis yang telah saya lakukan dapat disimpulkan bahwa RPP
yang saya analisis sudah dapat dikatakan hampir memenuhi semua komponen yang ada.
Identitas, kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD), inidikator, tujuan, strategi
pembelajaran, media pembelajaran, dan instrument penilaian dijelaskan secara jelas dan
spesifik.

10