1

MAKALAH
PENGEMBANGAN RPP KURIKULUM 2013

Makalah Ini Ditulis Untuk Memenuhi Tugas Mingguan Matakuliah

Pembelajaran PKN Di SD

DISUSUN OLEH :
KELOMPOK 8

1. KARTIKA PUTRI KENANGA 21101788

2. AYU SINTIA DEWI 21101746
3. NANDA SALMA OKTAVANI 21101747

DOSEN PEMBIBING :
ZULFIRDA, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR ( PGSD )

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
STKIP NASIONAL
2023/2024
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan
sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa
pertolongan-Nya tentunya kami tidak akan sanggup untuk menyelesaikan
makalah ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga terlimpah curahkan
kepada baginda tercinta kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-
nantikan syafa’atnya di akhirat nanti.
Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas limpahan nikmat
sehat-Nya, baik itu berupa sehat fisik maupun akal pikiran, sehingga penulis
mampu untuk menyelesaikan pembuatan makalah.
Penulis tentu menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dan masih banyak terdapat kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu,
penulis mengharapkan kritik serta saran dari pembaca untuk makalah ini, supaya
makalah ini nantinya dapat menjadi makalah yang lebih baik lagi. Kemudian
apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini penulis mohon maaf yang
sebesar-besarnya.
Demikian, semoga makalah ini dapat bermanfaat. Terima kasih.
Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Padang Pariaman, 10 November 2023

Penulis

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar...............................................................................................i

Daftar Isi..........................................................................................................ii

Bab I Pendahuluan.........................................................................................1

A. Latar Belakang......................................................................................1
B. Rumusan Masalah.................................................................................1
C. Tujuan...................................................................................................2

Bab II Pembahasan.........................................................................................3

A. Pengertian RPP.....................................................................................3
B. Landasan Pengembangan RPP..............................................................3
C. Tujuan RPP...........................................................................................4
D. Lingkup RPP.........................................................................................4
E. Alur Penyusunan RPP...........................................................................4
F. RPP dalam Kurikulum 2013.................................................................6
G. Cara Merancang dan Mengembangkan RPP Kurikulum 2013.............7
Bab III Penutup..............................................................................................16

A. Kesimpulan...........................................................................................16
B. Saran ...................................................................................................16

Daftar Pustaka................................................................................................17

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Dunia pendidikan terus berkembang seiring dengan perkembangan
zaman, perkembangan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan
khususnya di Indonesia. Perubahan penting yang telah terjadi dalam dunia
pendidikan di Indonesia salah satunya adalah perubahan kurikulum, telah
kita ketahuai bersama perubahan kurikulum juga diikuti perubahan
perangkat pembelajaran salah satunya RPP. Dalam rangka
mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di
dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap
Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP
memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran
dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar
Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam
RPP. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,
Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan
pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dari RPP?
2. Apa saja landasan pengembangan RPP?
3. Apa tujuan dari RPP?
4. Apa saja lingkup RPP?
5. Bagaimana alur penyusunan RPP?
6. Bagaimana RPP dalam kurikulum 2013?

1
 2

7. Bagaimana cara merancang dan mengembangkan RPP kurikulum

2013?

C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui pengertian dari RPP.
2. Untuk mengetahui landasan pengembangan RPP.
3. Untuk mengetahui tujuan dari RPP.
4. Untuk mengetahui lingkup RPP.
5. Untuk mengetahui alur penyusunan dari RPP.
6. Untuk mengetahui RPP kurikulum 2013.
7. Untuk mengetahui cara merancang dan mengembangkan RPP
kurikulum 2013.
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan
telah dijabarkan dalam silabus. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau
lebih. RPP dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu
yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa
dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk
berpartisipasi aktif. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

B. Landasan Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. PP No 19 thn 2005 tentang SNP pasal 20. Perencanaan proses
pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pengajaran, materi ajar,
metode pengajaran, sumber belajar dan penilaian hasil belajar.
2. Permendiknas No 41 thn 2007 tentang standar proses. Perencanaan
proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran Rpp yang memuat identitas mata pelajaran, standar
kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar dan
sumber belajar.

3
 4

C. Tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan dari rencana pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut;
1. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses
belajar mengajar,
2. Dengan menyusun rencana pembelajaran secara profesional,
sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat,
mengamati, menganalisis dan memprediksi program pembelajaran
sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana.

D. Lingkup Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mengacu pada Permendikbud nomor 81A tahun 2013 tentang
implementasi kurikulum 2013, bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran
adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu
materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. Rpp
mencakup:
1. Data sekolah, mata pelajaran dan kelas/ semester
2. Materi pokok
3. Alokasi waktu
4. Tujuan pembelajaran,KI, KD dan indikator pencapaian kompetensi
5. Materi pembelajaran, metode pembelajaran
6. Media, alat dan sumber belajar
7. Langkah langkah kegiatan pembelajaran
8. Penilaian.

E. Alur Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Menurut F Kosasih ,alur penyusunan RPP adalah sebagai berikut
1. Memilih KD dan Mengkaji silabus
Penyusunan Rpp harus berpedoman pada kompetensi dasar
(KD) yang telah ditetapkan kurikulum. Hal itu adanya pada silabus
yang telah disusun pemerintah. Selain KD dalam silabus tertuang
pula komponen komponen materi, metode, media, perangkat
 5

evaluasi serta langkah langkah pembelajaran secara umum. Dengan

demikian keberadaan silabus sangat memudahkan guru dalam
penyusunan Rpp.
2. Menjabarkan KD ke dalam tujuan dan indikator pembelajaran
Tujuan pembelajaran sudah tercantum dalam silabus. Akan
tetapi, dapat pula guru menyusun sendiri dengan rumusan yang telah
dipaparkan sebelumnya. Tujuan pembelajaran diturunkan dari KD
dengan memuat unsur ABCD (Audience-siswa, behavior-perilaku
yang diharapkan, Condotion-cara dan degree-kualifikasi
pencapaian). Adapun indikator merupakan petunjuk pencapaian
tujuan itu sendiri, baik berdasarkan aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Pendekatan di rumuskan guru dengan cakupan tiga
aspek tersebut.
3. Mengidentifikasi Materi Pelajaran
Materi pelajaran merupakan pengembangan dari indikator atau
KD yang dinyatakan sebelumnya. Didalamnya harus mencakup
aspek fakta,, konsep, prinsip dan prosedur.
4. Memilih Metode dan Media (perangkat) Pembelajaran
Pemilihan jenis metode dan media pembelajaran yang sangat
ditentukan oleh tujuan pembelajaran disamping karakteristik siswa.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Disamping mengacu pada tujuan pembelajaran, langkah
kegiatan pembelajaran harus benar benar menggunakan metode dan
media yang telah dipersiapkan sebelumnya.
6. Pengembangan Jenis Penilaian
Penilaian merupakan komponen terakhir dari Rpp. Di dalam
silabus, komponen tersebut sudah tercantum dan guru
mengembangkan nya secara lebih rinci, terutama berkenaan dengan
wujud instrumennya. Jenis instrumen dan pengembangan penilaian
harus benar benar sesuai dengan indikator pembelajaran, baik itu
dalam aspek bentuk maupun isi penilaiannya.
 6

F. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang mengutamakan pada
aspek kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa.
Pembelajaran yang lebih mengutamakan pada kegiatan siswa dan dalam
pelaksanaannya guru dituntut untuk dapat menyampaikan materi secara
lebih luas dan dapat mengaitkannya dengan mata pelajaran yang lain.
Pembelajaran sebagai inti dari implementasi kurikulum dalam garis
besarnya menyangkut tiga fungsi manajerial, yaitu perencanaan
pelaksanaan dan penilaian.
1. Perencanaan
Proses pembelajaran merupakan aktivitas terencana yang
disusun guru agar siswa mampu belajar dan mencapai kompetensi
yang diharapkan perencanaan pembelajaran ini nantinya akan
digunakan sebagai alat pemandu bagi guru dalam melaksanakan
proses pembelajaran. Perencanaan guru dalam pembelajaran yaitu
persiapan mengelola pembelajaran yang akan dilakukan dalam kelas
pada setiap tatap muka. Secara administratif rencana ini dituangkan
ke dalam Rpp (rencana pelaksanaan pembelajaran).

2. Pelaksanaan
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui
interaksi antara peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan
dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD.
Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui
penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat
pada peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran merupakan
implementasi dari Rpp. Tahap pelaksanaan pembelajaran meliputi
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
 7

3. Penilaian
Setelah pelaksanaan pembelajaran selesai, langkah selanjutnya
yang harus dilakukan oleh guru adalah mengadakan penilaian.
Dalam suatu pembelajaran penilaian sangat penting sebagai tolak
ukur keberhasilan pembelajaran, tidak terkecuali pada kurikulum
2013. Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi
sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dilakukan secara
berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi
relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan,
cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi, kompetensi
mata pelajaran atau kompentensi muatan atau kompetensi program
dan proses.

G. Merancang dan Mengembangkan RPP Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD N 13 2 x 11 Enam Lingkung

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (1 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
 8

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya

di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
pokok pikiran dalam teks tulis
dan lisan secara lisan, tulis,
dan visual.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 menentukan ide pokok dari teks secara
benar.
4.1.1 mempresentasikan hasil ide pokok dari
teks

PPKn
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.1.1 mengidentifikasi sikap-sikap yang

Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila secara
tepat.
4.1.1 menganalisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila dengan
percaya diri.

IPS
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 menjelaskan contoh perubahan alam
geografis Indonesia sebagai yang diakibatkan karena perilaku
negara kepulauan/ maritim dan manusia secara benar
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
 9

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menemukan contoh perubahan alam

karakteristik geografis yang diakibatkan karena perilaku
Indonesia sebagai negara manusia secara benar.
kepulauan/ maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila
secara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang
diakibatkan karena perilaku manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok
dari teks secara benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi),
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Gambar, teks.
 10

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam 5 menit
 Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa
 Guru mengajak siswa berdoa bersama dan dipimpin
oleh salah satu siswa
 Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa
 Guru meminta siswa menyanyikan lagu
 Guru mengaitkan antara materi minggu lalu dengan
materi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran hari ini
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti 25 Menit
 Guru meminta siswa membaca teks pada buku
siswa halaman 20
 Guru menanyakan pendapat siswa mengenai teks
bacaan tersebut
 Guru menanyakan kembali apa itu pancasila dan
menyuruh siswa membaca pancasila yang ke 1-5
 Guru memberi penjelasan tentang apa itu pancasila
 Guru meminta siswa membaca buku halaman 21
 Guru menjelaskan tentang teks bacaan tersebut
 Guru meminta siswa mengerjakan tugas tentang
sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila pancasila
 Guru mengumpulkan tugas yang di buat oleh siswa
 Siswa di minta memperhatikan peta kondisi
geografis Negara Indonesia pada halaman 27
 Guru dan siswa saling tanya jawab mengenai luas
dan letak Negara Indonesia
 Siswa di minta untuk menggambar peta wilayah RT
tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap
gambar siswa.
 Siswa diminta bercerita singkat berdasarkan peta
wilayah yang telah mereka buat.
 Guru membimbing siswa dalam membuat cerita
 11

singkat mereka dan meminta membuat nya dalam

ide pokok
 Guru meminta siswa mengumpulkan hasil ide
pokok mereka.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan apresiasi.
 Guru mengajak siswa berdoa bersama menurut
kepercayaan masing-masing.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap (Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin)
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Menger Menge

Catatan
Tertib Bersera

Guru
Datang jakan Melaks mbalik
dalam gam
Tepat Tugas anakan an
Pembel Lengka
No Nama Siswa Waktu Tepat Piket Pinjam
ajaran p
Waktu an
Jumlah
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB &
PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

b. Tanggung Jawab
No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai
Menyel Melak Menge Memb Memb Memb Meny
Catatan

esaikan sanaka rjakan eri uat erikan elesai

Tugas n Tugas Peme- La- Santun kan
Belajar Kebers PR cahan poran an Tugas
ihan Masal Sosial Belaja
ah r
 12

G
u
r
Jumla
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB h SB &
PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

c. Peduli
Aspek Sikap yang Dinilai
Ingin Memin

Catatan
Perhati Meraw jamka

Guru
Mem- Ta-hu Menje Melera
an at
bantu Kesu- nguk n i
kepada Ling-
No Nama Siswa Teman litan Teman Alat Teman
Teman kungan
Teman Belajar
Jumla
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB h SB &
PB
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

d. Percaya Diri
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru

Mempe
Menya
Berani Berani Berani rtahank
Berani m-
Menco Berpen Memi an
Tampil paikan
No Nama Siswa ba -dapat m-pin Pendiri
Kritik
an
Jumlah
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB &
PB
1 M. Refa
 13

2 Ara Khansa
3 ………….……
4 ………….……
5 ………….……

2. Pengetahuan (Tes tertulis)

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
1 M. Refa
2 Ara Khansa
3 …………….……
4 …………….……
5 …………….……
Keterangan:
1. Aspek 1 : Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis
wilayah Indonesia.
2. Aspek 2 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasila

3. Keterampilan (Uji Unjuk Kerja)

a. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide pokok ide pokok yang pokok yang
ide pokok ditemukan tidak tepat. ditemukan
dengan tepat. dengan tepat. tidak tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian
bukti menunjukkan menunjukkan bukti besar bukti
pendukung bukti hampir semua pendukung pendukung
 14

pendukung. bukti yang yang

pendukung. ditunjukan ditunjukkan
tidak tepat. tidak tepat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
Penulisan: hasil hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
Ringkasan penulisan ringkasan yang ringkasan yang hasil
dibuat dengan ringkasan sistematis dan sistematis dan penulisan
benar, yang benar benar ringkasan
sistematis dan sistematis dan menunjukkan menunjukkan yang
jelas, yang benar keterampilan keterampilan sistematis dan
menunjukkan menunjukkan penulisan yang penulisan yang benar
keterampilan keterampilan baik. terus menunjukkan
penulisan penulisan yang berkembang. keterampilan
yang baik. sangat baik, di penulisan
atas rata-rata yang masih
kelas. perlu terus
ditingkatkan.

b. Menuliskan ide pokok bacaan

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Rumusan ide Keseluruhan Hampir semua Sebagian besar Hanya
pokok: Ide ide pokok ide pokok ide pokok sebagian kecil
pokok ditulis ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam ide pokok
dalam bentuk bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. ditulis dalam
kalimat bentuk
(Subjek + kalimat.
Predikat).
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar: Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
Indonesia dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
benar keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
digunakan penulisan. penulisan.
dalam
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang kecil ide
 15

ditulis benar ditulis benar ide pokok yang ditulis benar pokok yang
dan sesuai dan sesuai ditulis benar dan sesuai ditulis benar
dengan dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. dan sesuai
bacaan. dengan bacaan. dengan
bacaan.

Mengetahui ................, ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Jadi dapat disimpulkan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar
yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. RPP
ini juga mempunyai tujuan yang mana tujuan nya adalah Mempermudah,
memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar mengajar. Dan
dengan menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan
berdaya guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis
dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis
dan terencana.
RPP juga memiliki alur penyusunan yang mana terdiri atas
memilih KD dan mengkaji silabus, menjabarkan KD dalam tujuan dan
indicator pembelajaran, mengidentifikasi materi pelajaran, memilih
metode dan media pembelajaran, mengembangkan kegiatan pembelajaran
dan pengembangan jenis penilaian. Jadi dengan adanya RPP ini
memudahlan guru dalam proses mengajarnya.

B. Saran
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih banyak kekurangan,
kedepannya penulis akan lebih fokus dan detail dalam menjelaskan tentang
makalah diatas dengan sumber-sumber yang lebih banyak dan dapat
dipertanggung jawabkan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun demi perbaikan makalah ini.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Khairuddin dan Mahfud Junaedi, dkk, 2007, Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan, Pilar Media, Yogyakarta.

Ginting, Abdurrahman.2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung:

Humani Citra.

E,kokasih. 2018. Strategi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Yrama Widya.

17
 KRITERIA PENILAIAN DISKUSI PRESENTASI

MATAKULIAH PEMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN DI SD

No. Eleme Skor Penilaian
n
Maks
I. Presenter
1 Anggota presenter lengkap 2
2 Ada koordinasi tugas (moderator, notulen, penyaji) 3
3 Persiapan presentasi (ketepatan waktu, makalah, power point) 5
Bagus

II. Proses Diskusi Presentasi

4 Penyajian dilakukan dengan memperhatikan prinsip 10
efisiensi dan efektivitas
5 Pembahasan masalah dilakukan berdasar kajian 20
teoritis/praktis, rasional, dan tanggung jawab
6 Dilakukan dengan penuh tanggung jawab 10
7 Berjalan multi arah (penyaji – peserta – penyaji) 5
8 Semua anggota terlibat secara aktif 5

III. Moderator dan Notulen

9 Menunjukkan upaya agar diskusi terus berlangsung 10
10 Menjaga agar diskusi tidak menyimpang dari pokok masalah 5
11 Mencegah dominasi anggota presenter/peserta 5
12 Menolak komentar yang tidak relevan dengan 5
tidak mengecewakan peserta
13 Menghargai semua sumbangan pikiran 5
14 Merangkum hasil pembicaraan 10
NILAI AKHIR