PEMBELAJARAN PKn SD 1

“RPP”

Disusun Oleh :

Kelompok 5

1. Dela Annisa
2. Dyah Irfanny Syafa
3. Hanifa Rosa
4. Tri Denia Julesi

Sesi: 18 BKT 09

Dosen Pembimbing:
Dra. Reinita, M.Pd.

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita ucapkan kepada Allah SWT, Tuhan semesta alam.
Rahmat dan keselamatan semoga senantiasa di limpahkan Allah kepada Nabi
Muhammad SAW, keluarga dan para sahabatnya, serta para pengikutnya yang
setia hingga hari pembalasan kelak. Dan tak lupa kami bersyukur atas tersusunnya
makalah kami yang berjudul “RPP”.

Tujuan kami menyusun makalah ini adalah tiada lain untuk memperkaya
ilmu pengetahuan kita semua, dan untuk memenuhi tugas mata kuliah
“Pembelajaran PKN SD I”. Dengan terselesaikannya makalah ini, maka tidak lupa
kami mengucapkan terima kasih kepada pihak yang berperan dalam membantu
penyusunan makalah ini hingga selesai seperti ini.

Akhir kata kami mengharapkan adanya kritik dan saran atas kekurangan
kami dalam penyusunan makalah ini, dan semoga makalah ini dapat bermanfaat
dan berguna bagi para pembaca.

Bukittinggi, 30 November 2020

Kelompok 5

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.....................................................................................i
DAFTAR ISI...................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN...............................................................................1

A. Latar Belakang......................................................................................1
B. Rumusan Masalah.................................................................................2
C. Tujuan Masalah....................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN.................................................................................3

A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran...................................3

B. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran..................................4
C. Prinsip Penyususnan RPP.....................................................................5
D. Langkah Penyusunan RPP………........................................................7
E. Format Penyusunan RPP.……………………………………………..9

BAB III PENUTUP........................................................................................…

A. Kesimpulan...........................................................................................11
B. Saran.....................................................................................................11

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...12
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dunia pendidikan terus berkembang seiring dengan perkembangan zaman,
perkembangan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya di
Indonesia. Perubahan penting yang telah terjadi dalam dunia pendidikan di
Indonesia salah satunya adalah perubahan kurikulum, telah kita ketahuai bersama
perubahan kurikulum juga diikuti perubahan perangkat pembelajaran salah satunya
RPP. Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah
dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap
Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal
yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian
penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Kurikulum 2013 SD melaksanakan pembelajaran Tematik Terpadu dan
prosesnya dengan pendekatan saintifik. Penerapan pembelajaran Tematik Terpadu
dengan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam pembelajaran di
SD. Perubahan itu mengakibatkan perubahan buku siswa, buku guru, sistem
penilaian, pelaksanaan program remedial dan pengayaan, dan sebagainya. Agar
pembelajaran di sekolah dasar dapat terlaksana dengan baik dan tujuan pendidikan
dapat tercapai, maka dari itu guru perlu mempelajari memahami tentang komponen
– komponen dan langkah – langkah dalam menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) pada kurikulum 2013.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan kompetensi inti,
kompetensi Dasar dan indikator yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian

1
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas, maka dapat diambil rumusan masalah sebagai
berikut:
1. Apa itu rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)?
2. Apa saja komponen rencana pelaksanaan pembelajaran?
3. Apa saja prinsip penyusunan rpp?
4. Bagaimana langkah penyususnan rpp?
5. Bagaimana bentuk format penyusunan rpp?

C. Tujuan
Dari rumusan masalah di atas, maka dapat diambil tujuan sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apa itu rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Untuk mengetahui komponen rencana pelaksanaan pembelajaran.
3. Untuk mengetahui pronsip penyusunan rpp.
4. Untuk mengetahui langkah penyususnan rpp.
5. Untuk mengetahui formay penyususnan rpp.

2
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses,
disebutkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan
dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam
upaya mencapai Kompetensi Dasar.
Sejalan dengan hal di atas, Permendikbud No. 22 Tahun 2016 menjelaskan
bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan
dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya
mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaranberlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan 1 kali pertemuan atau lebih.
Sedangkan menurut Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana (2012:120,) Rencana
pelaksanaan pembelajaran adalah “rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus”.
Hal yang sama diungkapkan oleh E.Mulyasa, Rencana pelaksanaan
pembelajaran pada hakekatnya merupakan “perencanaan jangka pendek untuk
memperkirakan atau memproyeksikan apa yang akan dilakukan dalam pembelajaran”.
Dari beberapa pengertian yang dikemukakan oleh para pakar, pada dasarnya
perencanaan memiliki kata kunci “penentuan aktivitas yang akan dilakukan” kata
kunci ini mengidentifikasikan bahwa perencanaan merupakan kegiatan untuk
menentukan masa yang akan datang. Karena pekerjaan yang ditentukan pada kegiatan
perencanaan belum dilaksanakan, maka untuk dapat membuat perencanaan yang baik
harus menguasai keadaan yang ada pada saat ini. Dari kondisi yang ada itulah

3
 berbagai proyeksi dapat dilakukan dan kemudian dituangkan dalam berbagai
rangkaian kegiatan dalam perencanaan dalam hal ini rencana pengajaran di
kelas/sekolah.
Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal
tahun pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu sebelum
pembelajarandimulai. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara
individu maupun berkelompok dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) di suatu kawasan dengan di bawah koordinasi dan supervisi oleh pengawas
atau dinas pendidikan. Kerangka acuan pengembangan RPP adalah sebagai berikut:
1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta
didik dalam upaya mencapai KD.
2. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusunRPP secara
lengkap dan sistematis.
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan
dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

B. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sesuai Permendikbud No.22 Tahun 2016, komponen RPP terdiri atas:
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
3. Kelas/semester;
4. Materi pokok;
5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran
yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi;

4
 9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
11. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain yang relevan;
12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup; dan
13. Penilaian hasil pembelajaran

Sejalan dengan Permendikbud di atas, menurut Permendikbud Tentang Standar

Proses No 65 Th 2013, Komponen RPP adalah sebagai berikut.
1. IdentitasSekolah
2. Identitas mata pelajaran
3. Kelas/ semester
4. Materi Pokok
5. Alokasi Waktu
6. Tujuan pembelajaran
7. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
8. Materi Pembelajaran
9. Metode pembelajaran
10. Media Pembelajaran
11. Sumber belajar
12. Langkah-langkah Pembelajaran
13. Penilaian hasil Pembelajaran

Berdasarkan dua teori di atas dapat disimpulkan bahwa komponen RPP terdiri
dari identitas sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/ semester, materi pokok,
alokasi waktu, tujuan pembelajaran, kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,
sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran.

C. Prinsip Penyusunan RPP

5
 Beberapa prinsip perencanaan pembelajaran di kemukakan oleh Nanang
Hanafiah dan Cucu Suhana (2012 hml.122) yaitu :
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan
awal, tingkat intelektual ,minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
sosial, emosi, gaya belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan atau
lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk
mendorong motivasi, minat, aktivitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian dan
semangat belajar.
3. Mengembangkan membaca dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca,
pemahamaan beragan bacaan,dan berkreasi dalam beragan bentuk tulisan.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP Memuat rancangan program pemberian umpan balik positif ,penguatan,
pengayaan, dan remedi.
5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara
KD,materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi,penilaian dan sumber belajar dalam satukeutuhan pengalaman belajar.
RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik ,keterpaduan
lintas mata pelajaran,lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi
dan komunikasi secara terintegrasi ,sistematis,dan efektifsesuai dengan situasi dan
komdisi.

Sebagaimana dalam Permendikbud No 22 (2016 hml.7 ) adalah Prinsip

Penyusunan RPP dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip
sebagai berikut:
1. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi,

6
 gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Partisipasi aktif peserta didik.Berpusat pada peserta didik untuk mendorong
semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
kemandirian.
3. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
5. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
6. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
7. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan
efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Berdasarkan kedua teori di atas dapat disimpulkan bahwa prinsip-prinsip RPP

adalah: perbedaan individual peserta didik, partisipasi aktif peserta didik, pemberian
umpan balik dan tindak lanjut RPP, keterkaitan dan keterpaduan, penerapan teknologi
informasi dan komunikasi.

D. Langkah Penyusunan RPP

Menurut Permendikbud No 22 Tahun 2016, Pelaksanaan pembelajaran merupakan
implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta
disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

7
 c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau
tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery)
dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah
(project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan
jenjang pendidikan.
a. Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang
dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas
pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong
peserta didik untuk melakuan aktivitas tersebut.
b. Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.
Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki
perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain
keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu,
dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong
peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik
individual maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (project based learning).
c. Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub

8
 topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus
mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan
hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu
melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning).
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara
individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaranyang telah
berlangsung;
b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok;
d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

E. Format Penyusunan RPP

Contoh Format RPP sebagai berikut.
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :
Tema :
Topik :
Pertemuan ke- :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Dasar
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Tujuan Pembelajaran
D. Mata Pelajaran
E. Metode Pembelajaran

9
F. Kegiatan Pembelajaran
G. Alat dan Sumber Belajar
1.Alat dan Bahan
2.Sumber belajar
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1.Teknik
2.Bentuk
3.Instrumen (Tes dan Non tes)
4.Kunci dan Pedoman Penskoran
5.Tugas

10
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan secara
rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar
(KD). RPP merupakan persiapan yang harus dilakukan guru sebelum mengajar.
Persiapan disini dapat diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental, situasi
emosional yang ingin dibangun, lingkungan belajar yang produktif, termasuk
meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat secara penuh.
Berdasarkan dua teori di atas dapat disimpulkan bahwa komponen RPP terdiri
dari identitas sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/ semester, materi pokok,
alokasi waktu, tujuan pembelajaran, kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,
sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran.
Prinsip- prinsip RPP adalah perbedaan individual peserta didik, Partisipasi
aktif peserta didik, Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP, Keterkaitan dan
keterpaduan, Penerapan teknologi informasi dan komunikasi. Selain prinsip terdapat
fungsi dan manfaat dari perencanaan itu sendiri.
B. Saran
Demikianlah tugas penyusunan makalah ini kami persembahkan. Tulisan ini
dibuat sebagai wadah untuk menambah wawasan tentang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Tulisan ini diharapkan menjadi salah satu yang dapat membantu
untuk menanamkan pemahaman tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Kritik dan saran sangat kami harapkan dari para pembaca, khususnya dari
dosen mata kuliah yang telah membimbing kami dan para mahasiswa demi
kesempurnaan makalah ini. Apabila ada kekurangan dalam penyusunan makalah
ini, kami mohon maaf yang sebesar-besarnya.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Mentari G, Modul UNPAS : BAB II. http://repository.unpas.ac.id/30883/6/BAB%20II.pdf

(diakses pada 02 Desember 2020).
Modul UIN Surabaya : Bab 2 (RPP). http://digilib.uinsby.ac.id/10366/5/bab%202.pdf
(diakses pada 02 Desember 2020).
Mulyasa. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
Pengembangan Profesi Pendidik, Tim. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi
Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.
Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses. Online, tersedia di:
(https://promkes.kemkes.go.id/permenkes-no65-tahun-2013-tentang-pedoman-
pelaksanaan-dan-pembinaan-pemberdayaan-masyara)
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang standar
Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. Online, tersedia di:
(file:///C:/Users/ASUS/AppData/Local/Temp/pedoman_pembuatan_RPP_K13_R
evisi_pdf.pdf)

12