MAKALAH

STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN TERPADU

DALAM PEMBELAJARAN

Makalah Ini ditulis Memenuhi Tugas Mingguan

Matakuliah Pembelajaran Terpadu

OLEH KELOMPOK V :

1. SILVIA HERLINA (21101770)

2. NUREFKA FAMIR (21101873)
3. FEBY YOLA (21101726)
4. AYU SINTIA DEWI (21101746)

DOSEN PEMBIMBING :

DWI HADITA AYU,M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

SEKOLAH DASAR (PGSD )

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) NASIONAL PADANG PARIAMAN

2023
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan
sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa
pertolongan-Nya tentunya kami tidak akan sanggup untuk menyelesaikan makalah ini
dengan baik. Shalawat serta salam semoga terlimpah curahkan kepada baginda
tercinta kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-natikan syafa‟atnya di
akhirat nanti.

Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas limpahan nikmat sehat-
Nya, baik itu berupa sehat fisik maupun akal pikiran, sehingga penulis mampu untuk
menyelesaikan pembuatan makalah.

Penulis tentu menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dan masih banyak terdapat kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu,
penulis mengharapkan kritik serta saran dari pembaca untuk makalah ini, supaya
makalah ini nantinya dapat menjadi makalah yang lebih baik lagi. Kemudian apabila
terdapat banyak kesalahan pada makalah ini penulis mohon maaf yang sebesar-
besarnya.

Demikian, semoga makalah ini dapat bermanfaat. Terima kasih.

Wassalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Pariaman, 26 September 2023

Penulis

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar.........................................................................................................i

Daftar Isi...................................................................................................................ii

Bab I Pendahuluan...................................................................................................1

A. Latar Belakang...............................................................................................1
B. Rumusan Masalah..........................................................................................1
C. Tujuan............................................................................................................1

Bab II Pembahasan..................................................................................................2

A. Strategi Pembelajaran Terpadu dalam Pembelajaran.....................................2

B. Metode Pembelajaran Terpadu dalam Pembelajaran.....................................7

Bab III Penutup........................................................................................................9

A. Kesimpulan....................................................................................................9
B. Saran ............................................................................................................9

Daftar Pustaka..........................................................................................................10

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pembelajaran terpadu menuntut kita sebagai seorang guru untuk
berfikir inovatif dan kreatif yang akan menghasilkan sebuah strategi untuk
melaksanakan pembelajaran terpadu yang inovatif dan kreatif, sehingga
pembelajaran terpadu tidak dipandang sebagai pembelajaran yang berat
karena menggabungkan lima pelajaran inti, tetapi suatu pembelajaran yang
membuat siswa berfikir secara inkuiri dengan siswa menemukan sendiri
pembelajaran tersebut, itu dapat terjadi apabila dalam pembelajaran terpadu
terdapat sebuah strategi pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
Strategi adalah langkah-langkah pembelajaran, aktivitas guru dan
murid dalam setiap langkah, dalam setiap tahap aktivitas ada metode yang
digunakan, dan ditambah dengan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk
setiap langkah dan aktivitas gurumurid.
B. Rumusan Masalah
Dari paparan pendahuluan diatas, untuk itu dalam pembuatan makalah ini
penulis menjelaskan perkembangan fisik. Maka penulis mengemukakan
pokok masalah sebagai berikut :
1. Apa strategi pembelajaran terpadu dalam pembelajaran?
2. Apa metode pembelajaran terpadu dalam pembelajaran?
C. Tujuan
Adapun tujuan utama penulisan makalah ini ialah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui strategi pembelajaran terpadu dalam pembelajaran.
2. Untuk mengetahui metode pembelajaran terpadu dalam pembelajaran.

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Strategi Pembelajaran Terpadu dalam Pembelajaran

1. Hakikat Strategi Pembelajaran
Berdasarkan hasil studi Gulo (2002)dalam buku Deni Kurniawan
(2011) atas sejumlah pengertian strategi berdasarkan asal-usul kata, awal
penggunaannya, serta pengertian strategi pembelajaran dari beberapa ahli
ia menyimpulkan bahwa :
a. Strategi pembelajaran adalah rencana dan cara-cara membawakan
pengajaran agar segala prinsip dasar dapat terlaksana dan segala
tujuan pengajaran agar dapat terdicapai secara efektif.
b. Cara-cara membawakan pengajaran itu merupakan pola dan urutan
umum perbuaatan guru murid dalam perwujudan kegiatan belajar
mengajar.
c. Pola dan urutan umum perbuatan guru-murid itu merupakan suatu
kerangka umu kegiatan belajar- mengajar yang tersusun dalam
suatu rangkaian bertahap menuju tujuan yang telah
ditetapkan.Gulo (2002)dalam buku Deni Kurniawan (2011).

Dari simpulan diatas, dapat kita pahami bahwa dalam strategi itu
intinya adalah langkah-langkah pembelajaran, aktivitas guru dan murid
dalam setiap langkah, dalam setiap tahap aktivitas ada metode yang
digunakan, dan ditambah dengan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk
setiap langkah dan aktivitas guru-murid.
Strategi dibuat sebelum kegiatan dilakukan, ini berarti bahwa ketika
guru akan menyelenggarakan pembelajaran maka sebelumnya harus
menyusun strateginya terlebih dahulu. Sesudah tersusun strateginya baru
melaksanakan pembelajaran.Strategi pembelajaran berkenaan dengan

2
 3

kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam

berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk
menguasai kompetensi dasar dan indikator, dan kegiatan ini bertuang
dalam kegiatan pembukaan , inti dan penutup.
Dick and carey (1945) dalam buku trianto (2011) mengemukakan
bahwa suatu strategi pembelajaran menjelaskan komponen umum dari
suatu set bahan pembelajaran dan prosedur-prosedur yang akan di
gunakan bersama bahan-bahan tertentu untuk menghasilkan hasil belajar
tertentu pada peserta didik.
Senada dengan pendapat diatas, Suciati dan Irawan (1993: 45) dalam
trianto (2011) mengajukan sembilan peristiwa untuk membantu proses
belajar dalam peserta didik sebagai berikut :
1. Menimbulkan minat dan meningkatkan perhatian siswa dengan
mengemukakan sesuatu yang baru, aneh, kontradiksi atau kompleks.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran agar siswa dapat memahami apa
yang diharapkan dari dirinya.
3. Mengingat kembali konsep/ prinsip atau informasi yang sebelumnya
telah dipelajari untuk dapat mempelajari materi baru dengan baik.
4. Menyampaikan materi pelajaran dengan menggunakan contoh,
penekanan untuk menunjukkan perbedaan atau bagian yang penting,
baik secara verbal atau nonverbal.
5. Memberikan bimbingan belajar melalui pertanyaan yang membimbing
proses atau berfikir siswa.
6. Memperoleh unjuk kerja siswa terhadap apa yang telah dipelajari
7. Memberikan umpan balik tentang kebenaran pelaksanaan tugas.
8. Mengukur/mengevaluasi hasil balajar melalui pemberian tes atau
melakukan suatu tugas
 4

9. Memperkuat retensi dengan berkali-kali berlatih menggunakan prinsip

yang berbeda dan transfer belajar dengan meningkatkan perbedaan
antara situasi waktu belajar dan situasi transfer.

Guru sebagai fasilitator dituntut untuk senantiasa kreatif dalam

merancang pembelajaran, serta memiliki beragam strategi
pembelajaran yang digunakan agar pembelajaran tersebut memenuhi
berbagai tingkat kemampuan siswa dikelas. Pengetahuan siswa yang
diperoleh dalam hal ini berdasarkan pengalamannya sendiri, bukan di
transfer pengetahuan dari guru.
Strategi pembelajaran merupaka perpaduan berbagai kegiatan,
melibatkan penggunaan media dan pengaturan tahapan dan waktu
untuk setiap langkah. Oleh karena itu, dalam menentukan strategi
pembelajaran perlu dilakukan pemilihan dan disusun untuk mencapai
tujuan pembelajaran tertentu. Pemilihan strategi pembelajaran paling
tidak didasarkan pada dua argumentasi. Pertama, strategi yang disusun
didukung dengan teori-teori psikologi dan pembelajaran. Kedua,
strategi yang disusun menunjukkan efektivitas dalam membuat siswa
mencapai tujuan pembelajaran seperti yang telah ditetapkan.

2. Rancangan Strategi Pembelajaran Terpadu

Rancangan strategi pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran
terpadu pada dasarnya terbagi empat komponen utama (Udin S.
Winataputra 2003) yaitu :
1. Waktu
Jumlah waktu yang dibutuhkan untuk mengajar, terbatas pada
waktu yang digunakan pengajar dalam pertemuan dengan siswa.
Waktu untuk siswa adalah jumlah waktu yang digunakan dalam
pertemuan dengan pengajar ditambah dengan waktu yang digunakan
 5

untuk melaksanakan tugas yang sehubungan dengan mata pelajaran

diluar pertemuan dengan pengajar. Menghitung jumlah waktu yang
digunakan oleh pengajar penting bagi pengajar sendiri dalam
mengelolah kegiatan pembelajaran. Ia harus membagi waktu untuk
setiap langkah dalam pendahuluan, penyajian, dan penutup. Agar
dapat mengatur jadwal waktu pertemuan dan menentukan bobot dan
jangkah waktu program secara keseluruhan.
2. Urutan kegiatan pembelajaran
Pada urutan kegiatan terdiri atas pendahuluan, inti/ penyajian,
dan penutup. Setiap komponen ini terdiri atas beberapa langkah.
Subkomponen dari masing-masing urutan komponen kegiatan
pembelajaran bersifat fleksibel pada setiap tema yang disajikan dalam
pembelajaran tematik. Subkomponen ini tergantung pada waktu,
kondisi kelas dan lingkungan kelas, tema dan tujuan yang akan
disajikan dalam kegiatan pembelajaran. a) Subkompnen pendahuluan
yaitu: penjelasan singkat tentang isi, penjelasan relevansi isi pelajaran
baru, penjelasan tentang tujuan pembelajaran b) Subkomponen
penyajian yaitu : penyajian uraian, pemberian contoh, pemberian
latihan c) Subkomponen penutup yaitu menyimpulkan, tes (lisan atau
tulisan), umpan balik serta tindak lanjut. (Trianto 2011)
3. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran berfungsi sebagai cara dalam
menyajikan (menguraikan, memberi contoh, dan memberi latihan) isi
pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Untuk
merancang strategi pembelajaran, pengembang harus memilih metode
yang sesuai untuk setiap tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,
karena tidak semua metode pembelajaran sesuai untuk digunakan
dalam mencapai tujuan pembelajaran tertentu, sesuai untuk semua
 6

tingkatan kelas (SD), sesuai untuk setiap tema yang disajikan dalam
pembelajaran terpadu.
4. Media/ Bahan pembelajaran
Media adalah alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan
atau informasi dari pengirim kepada penerima pesa. Pengirim dan
penerima pesan itu dapat berbentuk orang atau lembaga, sedangkan
media tersebut dapat berupa alat-alat elektronik, gambar, buku, benda
nyata, dan sebagainya. Media yang digunakan dalam pembelajaran
dapat beraneka ragam. Pengembangan dapat memilih salah satu atau
beberapa diantaranya untuk digunakan dalam menyusun strategi
pembelajarannya. Dalam proses memilih media pembelajaran,
pengembang dapat mengindentifikasi beberapa media yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran, mempertimbangkan biaya yang
diperlukan dalam pengadaan media., kesesuaian dengan metode
pembelajaran, sesuai dengan karakter siswa, pertimbangan praktis, dan
ketersediaan media dipasaran.

Disamping keempat komponen diatas terdapat pula beberapa

komponen untuk merancang pelaksanaan pembelajaran yang kraetif
dan inovatif diantaranya :
1. Persiapan/ pengelolaan kelas Menurut Winata Putra (2013),
menyatakan bahwa pengelolaan kelas adalah serangkaian kegiatan
guruyang ditujukan untuk mendorong munculnya tingkah laku siswa
yang diharapkan dan menghilangkan tingkah laku siswa yang tidak
diharapkan, menciptakan hubungan interpersonal yang baik dan iklim
sosioemosional yang positif, serta menciptakan dan memelihara
organisasi kelas yang produktif dan efektif.
2. Penataan ruang kelas, pembelajaran yang efektif dapat bermula dari
iklim kelasyang dapat menciptakan suasana belajar yang
 7

mnggairahkan, untuk itu perlu diperhatikan pengaturan/ penataan

ruang kelas dan isinya selama proses pembelajaran. Lingkungan kelas
perlu ditata dengan baik sehingga memungkinkan terjadinya interaksi
yang aktif antara siswa dengan guru, dan antar siswa.
3. Tempat duduk siswa, merupakan fasilitas atau barang yang
diperlukan oleh siswa dalam proses pembelajaran terutama dalam
proses belajar dikelas disekolah formal. Tempat duduk dapat
mempengaruhi proses pembelajaran siswa, bila tempat duduknya
bagus, tidak terlalu rendah, tidak terlalu besar, bundar, persegi empat
panjang, sesuai dengan keadaan tubuh siswa. Maka siswa akan merasa
nyaman dan dapat belajar dengan tenang.

B. Metode Pembelajaran Terpadu dalam Pembelajaran

Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan
untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk
kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Iskandarwassid dan Sunendar (2011, hlm. 56) yang mengatakan
bahwa metode pembelajaran adalah cara kerja yang sistematis untuk
memudahkan pelaksanaan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan yang diinginkan atau ditentukan.Sementara itu, Sutikno (2014, hlm.
33) berpendapat bahwa pengertian “metode” secara harfiah berarti “cara”,
metode adalah suatu cara atau prosedur yang digunakan untuk mencapai
tujuan tertentu.
Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran adalah cara kerja
sistematis yang memudahkan pelaksanaan pembelajaran berupa implementasi
spesifik langkah-langkah konkret agar terjadi proses pembelajaran yang
efektif mencapai suatu tujuan tertentu seperti perubahan positif pada peserta
didik.
 8

Macam metode pembelajaran terpadu

1. Pembelajaran Terpadu Tipe Terhubung (Connected)

Connected Method adalah metode pengembangan kurikulum yang

menggabungkan secara jelas satu topik dengan topik berikutnya, satu konsep
dengan konsep lainnya, satu kemampuan dengan kemampuan lainnya,
kegiatan satu hari dengan hari lainnya, dalam satu mata pelajaran.

2. Pembelajaran Terpadu Metode Jaring Laba-Laba (Webbed)

Tahapan atau Langkah untuk membuat rancangan pembelajaran

terpadu dengan metode jaring laba-laba di TK, yaitu:

a. mempelajari kompetensi dasar, hasil belajar dan indikator

setiap bidang pengembangan untuk masing-masing kelompok usia
b. mengidentifikasi tema dan subtema dan memetakannya dalam jaring
tema
c. mengidentifikasi indikator pada setiap kompetensi bidang
pengembangan melalui tema dan subtema
d. menentukan kegiatan pada setiap bidang pengembangan dengan
mengacu pada indikator yang akan dicapai dan subtema yang dipilih
e. menyusun Rencana Kegiatan Mingguan
f. menyusun Rencana Kegiatan Harian.

3. Pembelajaran Terpadu Metode Integrated (Terpadu)

Integrated Method adalah metodepengembangan kurikulum yang

menggunakan pendekatan lintas bidang ilmu utama dengan mencari
keterampilan, konsep dan sikap yang tumpangtindih. Dalam konteks
pembelajaran TK, Integrated Method adalah metode pengembangan
kurikulum yang menggunakan pendekatan lintas bidang pengembangan.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Strategi adalah langkah-langkah pembelajaran, aktivitas guru dan
murid dalam setiap langkah, dalam setiap tahap aktivitas ada metode yang
digunakan, dan ditambah dengan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk
setiap langkah dan aktivitas gurumurid
Metode pembelajaran adalah cara kerja sistematis yang memudahkan
pelaksanaan pembelajaran berupa implementasi spesifik langkah-langkah
konkret agar terjadi proses pembelajaran yang efektif mencapai suatu tujuan
tertentu seperti perubahan positif pada peserta didik.
B. Saran
Diharapkan dengan dibuatnya makalah tentang strategi dan metode
pembelajaran terpadu dalam pembelajaran ini dapat membuat kita mahasiswa
calon pendidik memahami strategi dan metode pembelajaran terpaduagar
dapat di terapkan nanti di SD.

9
 DAFTAR PUSTAKA

Tirtoni, Feri. ( 2018 ). Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar.

http://eprints.umsida.ac.id/3605/1/Buku%20Pembelajaran%20Terpadu%20di
%20SD%20%2C%20versi%20full%20book.pdf. Diakses pada 27 September
2023.

Syarifah. ( 2016 ). Metode Pembelajaran Terpadu dalam blogspot.

https://www.msyarifah.my.id/2016/07/19/metode-pembelajaran-terpadu/.
Diakses pada 27 September 2023.

10