Buku Bahasa Indonesia 4

Substansi Kajian dan Penerapannya
UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 19 TAHUN 2002
TENTANG HAK CIPTA
PASAL 72
KETENTUAN PIDANA
SANKSI PELANGGARAN
1. Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu Ciptaan
atau memberikan izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling singkat 1 (satu) bulan dan/
atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama
7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau

menjual kepada umum suatu Ciptaan atau barang
hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud
pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama
5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi:
Hak Cipta © 2019 pada Pengarang Hak terbit pada
Penerbit Erlangga. Disusun oleh:
Editor: Oktaviani Mutiara Dwiasri
Desain Sampul: Muhasan
Buku ini diset dan dilayout oleh bagian produksi Penerbit Erlangga
dengan Power MacPro
Dicetak : PT. GELORA AKSARA PRATAMA
20 19 18 17 16 5 4 3 2 1
Dilarang keras mengutip, menjiplak atau memfotokopi sebagian atau seluruh isi buku ini serta
memperjualbelikannya tanpa ijin tertulis dari Penerbit Erlangga.
© HAK CIPTA DILINDUNGI OLEH UNDANG-UNDANG

Pengantar
Telah banyak buku yang ditulis dan diterbitkan
ahasa ndonesia
uku-buku
kebanyakan menyajikan unsur-unsur bahasa ataupun sedikit diselingi
dengan berbagai yang ditujukan untuk mengukur penguasaan
unsur-unsur bahasa secara “deskrit” atau “serpihan” Ditinjau dari
ancangannya, buku-buku tersebut digolongkan pada pendekatan struktural
(structural approach) atau pendekatan isi (content based approach), yaitu
ancangan penulisan buku-buku yang menekankan pada isi dan stuktur bahasa.
K
iartikan sebagai
seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang dimiliki
seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat
dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu.
Kompetensi juga dapat diartikan sebagai kemampuan yang bila dimiliki
oleh seseorang, maka orang itu mampu melaksanakan kegiatan atau
pekerjaan yang dilandasi oleh kemampuan atau keahliannya.
Selain kemampuan , buku in engantar
para pembaca emantapkan kepribadiannya agar secara konsisten
menguasai, menerapkan, mengembangkan ilmu
pengetahuan yang dimilikinya dengan rasa tanggung jawab.
Pengantar vii
Pada kesempatan ini, penulis berterima kasih atas kritik dan saran serta masukan yang
sangat berarti bagi penyempurnaan buku ini. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada
Prof. Dr. Harimurti Kridalaksana dan Djoko Kentjono, M.A. yang telah
memberikan masukan dan saran yang sangat berarti dalam penyempurnaan buku ini.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah
mendukung dan berkontribusi, baik secara langsung maupun tidak langsung, terutama
kepada Prof. Dr. H. Achmad H.P. di Universitas Negeri Jakarta (UNJ)
yang telah mem untuk terbitan ini.
Semoga budi baik dan karya yang tulus dari semua pihak mendapat balasan yang
setimpal dari Yang Mahakuasa.
Semoga buku ini bermanfaat bagi pengembanga dan
perluasan horizon dalam memahami dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
berbahasa Indonesia. Aamiin Ya Rabbal ‘Alamin.
x Pendahuluan
PEMANFAATAN BUKU BAHASA INDONESIA UNTUK

PERGURUAN TINGGI (BI PT)
Buku ini secara umum dapat dimanfaatkan oleh par pe
dan pengguna bahasa Indonesia. Buku ini berisi
konsep-konsep retorika (di mana bahasa digunakan untuk berkomunikasi)
sederhana yang dikemas secara praktis dan bukan teoretis. Pem dapat
retorika
seminar, presentasi, ataupun diskusi.
, buku ini dapat dijadikan buku
. Bagi ,
buku B ini sangat membantu dalam
meningkatkan kemampuan berbahasa lisan maupun tulisan dengan cara
mempelajari konsep dalam
.
Daftar Isi
Kata Pengantar ................................................................................................................................................ v

Pendahuluan ...................................................................................................................................................... viii
Daftar Isi .............................................................................................................................................................. xi
Bab 1 Kedudukan Bahasa Indonesia ................................................................................... 1

Sejarah Bahasa Indonesia ................................................................................................................. 2
Fungsi dan Kedudukan Bahasa Indonesia ..................................................................................... 9
Ringkasan ............................................................................................................................................. 13
Bab 2 Berbicara untuk Keperluan Akademik .................................................................. 15

Konsep Berbicara ................................................................................................................................ 16
Persiapan Berbicara ............................................................................................................................ 18
Penyusunan Bahan Berbicara ........................................................................................................... 25
Berbicara untuk Presentasi ............................................................................................................... 27
Berbicara untuk Seminar .................................................................................................................. 33
Ringkasan ............................................................................................................................................. 39
Bab 3 Membaca untuk Menulis ............................................................................................. 41

Konsep Membaca ............................................................................................................................... 42
Pengembangan Tujuan Membaca .................................................................................................... 44
Membaca sebagai Keterampilan ...................................................................................................... 44
Pemahaman Bacaan ........................................................................................................................... 45
Membaca dan Aspek-Aspek Kemampuan Pemahaman Bacaan ............................................... 49
Membaca Informasi Melalui Media Internet ................................................................................ 53
Ringkasan ............................................................................................................................................. 57
.
Bab 4 Menulis ................................................................................................................................. 61

Menulis ................................................................................................................................................. 62
Makalah ................................................................................................................................................ 66
Menulis Ikhtisar, Sinopsis, dan Ringkasan .................................................................................... 73
Resensi Buku dan Bab ....................................................................................................................... 78
xii Daftar Isi
Penulisan Artikel Jurnal .................................................................................................................... 87

Skripsi, Tesis, dan Disertasi .............................................................................................................. 89
Menulis Karangan Ilmiah Populer .................................................................................................. 90
Ringkasan ............................................................................................................................................. 93
Bab 5 Penulisan Karya Ilmiah ................................................................................................. 95

Konsep Karya Ilmiah ......................................................................................................................... 96
Prinsip-Prinsip Umum yang Mendasari Penulisan Sebuah Karya Ilmiah .............................. 97
Ciri dan Tujuan Karya Ilmiah ......................................................................................................... 97
Ragam Ilmiah ...................................................................................................................................... 98
Ragam Bahasa Keilmuan .................................................................................................................. 99
Ringkasan ............................................................................................................................................. 103
Bab 6 Bentuk Karangan dan Tata Cara Penulisan ........................................................ 105

Bentuk Karangan ................................................................................................................................ 106
Kelaziman dalam Tata Cara Penulisan ........................................................................................... 106
Ringkasan ............................................................................................................................................. 110
.
Bab 7 Penalaran dalam Karangan ........................................................................................ 113

Penalaran dalam Karangan ............................................................................................................... 114
Salah Nalar .......................................................................................................................................... 115
Ringkasan ............................................................................................................................................. 118
Bab 8 Struktur Paragraf ............................................................................................................. 121

Pengertian Paragraf ............................................................................................................................ 122
Ciri-Ciri Paragraf ............................................................................................................................... 123
Fungsi Paragraf ................................................................................................................................... 125
Syarat Paragraf yang Baik ............................................................................................................... 125
Macam-Macam Paragraf ................................................................................................................... 132
Pengembangan Paragraf .................................................................................................................... 135
Ringkasan ............................................................................................................................................. 138
Bab 9 Diksi ....................................................................................................................................... 141

Diksi ...................................................................................................................................................... 142
Majas (Figure of Speech) dan Langgam Bahasa (Idiom) ............................................................. 147
Ringkasan ............................................................................................................................................. 150
Daftar Isi xiii
Bab 10 Struktur dan Gaya Kalimat ...................................................................................... 153

Jenis Kalimat ....................................................................................................................................... 154
Keefektifan Kalimat ............................................................................................................................ 158
Ringkasan ............................................................................................................................................. 161
Bab 11 Ejaan .................................................................................................................................... 165

Pemakaian Huruf ............................................................................................................................... 166
Pemenggalan Kata .............................................................................................................................. 169
Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring ............................................................................... 170
Penulisan Kata .................................................................................................................................... 174
Singkatan dan Akronim .................................................................................................................... 178
Angka dan Lambang Bilangan ......................................................................................................... 180
Penulisan Unsur Serapan .................................................................................................................. 182
Pemakaian Tanda Baca ....................................................................................................................... 189
Pedoman Transliterasi Arab–Indonesia .......................................................................................... 200
Daftar Pustaka ................................................................................................................................ 207

Glosarium ......................................................................................................... ................................. 211
Indeks ......................................................................................................... ......................................... 215
Bab 1 Kedudukan Bahasa Indonesia 1
Kedudukan
Bahasa Indonesia
DALAM BAB INI

Sejarah Bahasa Indonesia
Fungsi dan Kedudukan Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Negara dan Bahasa Resmi
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Persatuan
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa dalam Pembangunan
2 Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi: Substansi Kajian dan Penerapannya
SEJARAH BAHASA INDONESIA

Bahasa Indonesia berasal dari bahasa Melayu dan termasuk ke dalam rumpun bahasa
Austronesia. Bahasa Indonesia telah digunakan sebagai lingua franca di Nusantara sejak
abad awal penanggalan modern, paling tidak dalam bentuk informalnya. Bentuk bahasa
sehari-hari ini sering dinamai dengan istilah Melayu Pasar. Bahasa Melayu Pasar sangat
mudah dimengerti, ekspresif, memiliki toleransi kesalahan yang sangat besar, dan mudah
menyerap istilah-istilah lain dari berbagai bahasa yang digunakan para penggunanya. Oleh
karena itu, dapat dikatakan bahwa bahasa Melayu Pasar adalah bahasa yang sangat lentur.
Selain Melayu Pasar, terdapat pula istilah Melayu Tinggi. Pada masa lalu, bahasa Melayu
Tinggi digunakan di kalangan keluarga kerajaan di sekitar Sumatera, Malaya, dan Jawa.
Bentuk bahasa Melayu Tinggi lebih sulit daripada Melayu Pasar karena penggunaannya
sangat halus, penuh sindiran, dan tidak seekspresif bahasa Melayu Pasar. Pemerintah
kolonial Belanda menganggap kelenturan bahasa Melayu Pasar dapat mengancam
keberadaan bahasa dan budaya. Pemerintah kolonial Belanda berusaha meredamnya
dengan mempromosikan bahasa Melayu Tinggi, di antaranya dengan penerbitan karya
sastra dalam bahasa Melayu Tinggi oleh Balai Pustaka. Akan tetapi, bahasa Melayu Pasar
sudah telanjur digunakan oleh banyak pedagang yang melintasi Indonesia.
Bahasa Melayu mulai dipakai di kawasan Asia Tenggara sejak abad ke-7. Bukti yang
menyatakan hal tersebut ialah dengan ditemukannya prasasti di Kedukan Bukit yang
berangka 683 M (Palembang); Talang Tuwo yang berangka 684 M (Palembang); Kota
Kapur yang berangka 686 M (Bangka Barat); dan Karang Brahi yang berangka 688 M
(Jambi). Prasasti-prasasti tersebut bertuliskan huruf Pranagari berbahasa Melayu Kuno.
Bahasa Melayu Kuno tidak hanya dipakai pada zaman Sriwijaya karena di Jawa Tengah
(Gandasuli), juga ditemukan prasasti yang berangka tahun 832 M dan di Bogor, ditemukan
prasasti yang berangka tahun 942 M yang juga menggunakan bahasa Melayu Kuno.
1933. Berdiri sebuah angkatan sastrawan muda yang menamakan dirinya sebagai
Pujangga Baru, yang dipimpin oleh Sutan Takdir Alisyahbana dan kawan-kawan.
25–28 Juni 1938. Kongres Bahasa Indonesia I di Solo. Dari hasil kongres tersebut,
dapat disimpulkan bahwa usaha pembinaan dan pengembangan bahasa Indonesia
telah dilakukan secara sadar oleh cendekiawan dan budayawan Indonesia saat itu.
18 Agustus 1945. Undang-Undang Dasar RI 1945 ditandatangani. Salah satu pasal
di dalam UUD 1945 (Pasal 36) menetapkan bahasa Indonesia sebagai bahasa negara.
19 Maret 1947. Penggunaan Ejaan Republik (Ejaan Soewandi) sebagai pengganti
Ejaan van Ophuijsen yang berlaku sebelumnya.
28 Oktober–2 November 1954. Kongres Bahasa Indonesia II di Medan merupakan
salah satu perwujudan tekad bangsa Indonesia untuk terus-menerus menyempurnakan
bahasa Indonesia yang diangkat sebagai bahasa kebangsaan dan ditetapkan sebagai
bahasa negara.
16 Agustus 1972. H. M. Soeharto, Presiden Kedua Republik Indonesia, meresmikan
penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD) melalui pidato
kenegaraan dan dikuatkan dengan Keputusan Presiden No. 57 Tahun 1972.
31 Agustus 1972. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menetapkan Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan
Istilah yang secara resmi berlaku di seluruh wilayah Indonesia (Wawasan Nusantara).
28 Oktober–2 November 1978. Kongres Bahasa Indonesia III yang diselenggarakan
di Jakarta merupakan peristiwa penting bagi bahasa Indonesia. Kongres yang diadakan
dalam rangka memperingati Sumpah Pemuda yang ke-50 ini memperlihatkan
kemajuan, pertumbuhan, dan perkembangan bahasa Indonesia sejak tahun 1928.
Selain itu, kongres ini juga berusaha memantapkan kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia.
21 Oktober–6 November 1983. Kongres Bahasa Indonesia IV diselenggarakan di
Jakarta. Kongres ini diselenggarakan dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda
yang ke-55. Dalam putusan kongres, disebutkan bahwa pembinaan dan pengembangan
bahasa Indonesia harus lebih ditingkatkan sehingga amanat yang tercantum di dalam
Garis-Garis Besar Haluan Negara, yang mewajibkan semua warga negara Indonesia
untuk menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, dapat tercapai.
28 Oktober–3 November 1988. Kongres Bahasa Indonesia V diselenggarakan di
Jakarta. Kongres ini dihadiri oleh kira-kira 700 pakar bahasa Indonesia dari seluruh
Nusantara dan peserta tamu dari negara sahabat, seperti Brunei Darussalam, Malaysia,
Singapura, Belanda, Jerman, dan Australia. Peristiwa penting yang terjadi pada kongres
ini adalah dipersembahkannya Kamus Besar Bahasa Indonesia dan Tata Bahasa Baku
Bahasa Indonesia, yang merupakan karya besar Pusat Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa kepada pencinta bahasa di Nusantara.
28 Oktober–2 November 1993. Kongres Bahasa Indonesia VI diselenggarakan di
Jakarta. Pesertanya sebanyak 770 pakar bahasa dari Indonesia dan 53 peserta tamu
dari mancanegara yang meliputi Australia, Brunei Darussalam, Jerman, Hong Kong,
30. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa harus memperkuat unit yang
bertanggung jawab terhadap sertifikasi pengajar dan penyelenggara Bahasa
Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA).
31. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa berkoordinasi dengan para pakar
pengajaran BIPA dan praktisi pengajar BIPA mengembangkan kurikulum, bahan
ajar, dan silabus standar, termasuk bagi komunitas ASEAN.
32. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa memfasilitasi pertemuan rutin
dengan SEAMEO Qitep Language, SEAMOLEC, BPKLN Kemendikbud, dan
perguruan tinggi untuk menyinergikan penyelenggaraan pengajaran BIPA.
33. Pemerintah Indonesia harus mendukung secara moral dan material pendirian
pusat studi/kajian bahasa Indonesia di luar negeri.
FUNGSI DAN KEDUDUKAN BAHASA INDONESIA

Sejarah bahasa Indonesia cukup jelas menyebutkan apa fungsi dan bagaimana kedudukan
bahasa Indonesia bagi bangsa Indonesia. Fungsi bahasa Indonesia bagi bangsa Indonesia
ialah sebagai pemersatu suku-suku bangsa di Republik Indonesia yang beraneka ragam.
Setiap suku bangsa yang begitu menjunjung nilai adat dan bahasa daerahnya masing-
masing disatukan dan disamakan derajatnya dalam sebuah bahasa persatuan, yaitu bahasa
Indonesia. Memandang pentingnya persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia, maka setiap
suku bangsa di Indonesia bersedia menerima bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.
Fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dapat terlihat dari penduduk Indonesia
yang bertransmigrasi. Perbedaan wilayah juga berarti terdapat perbedaan budaya, termasuk
perbedaan bahasa. Untuk memperlancar komunikasi, transmigran dan penduduk asli
wilayah tersebut menggunakan bahasa Indonesia untuk dapat saling mengerti.
Selain sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara atau bahasa nasional, bahasa
Indonesia juga berkedudukan sebagai budaya. Sebagai budaya, bahasa Indonesia merupakan
bagian dari budaya Indonesia dan merupakan ciri khas atau pembeda dari bangsa-bangsa
lain di dunia.
Untuk lebih memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia, mari kita simak
penjelasannya berikut ini.
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Negara dan Bahasa Resmi

Kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa negara ditetapkan pada 18 Agustus 1945,
pada saat Undang-Undang Dasar 1945 disahkan sebagai Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia. Dalam Undang-Undang Dasar 1945, disebutkan bahwa bahasa negara
ialah bahasa Indonesia (Bab XV, Pasal 36).
Dalam kedudukannya sebagai bahasa negara, bahasa Indonesia dipakai dalam segala
upacara, peristiwa, dan kegiatan kenegaraan, baik secara lisan maupun tulisan. Dokumen,
undang-undang, peraturan, dan korespondensi yang dikeluarkan oleh pemerintah dan
Indonesia. Dengan demikian, masyarakat Indonesia tidak lagi bergantung sepenuhnya

kepada bahasa-bahasa asing (bahasa sumber) dalam upaya mengikuti perkembangan
dan penerapan IPTEK. Bahasa Indonesia juga dipakai sebagai alat untuk menyampaikan
ilmu pengetahuan kepada berbagai kalangan dan tingkat pendidikan. Bahasa Indonesia
merupakan bahasa pengantar di dalam semua jenjang pendidikan Indonesia. Dengan
demikian, bahasa Indonesia memiliki peran penting sebagai bahasa pengembang ilmu
pengetahuan dan teknologi.
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa dalam Pembangunan

Bahasa Indonesia merupakan bahasa resmi Republik Indonesia. Pada saat ini, bahasa
Indonesia digunakan oleh hampir seluruh rakyat Indonesia. Bahasa Indonesia merupakan
bahasa resmi dan bahasa pertama yang digunakan, selain bahasa daerah. Sebagai bahasa
resmi negara, bahasa Indonesia digunakan dalam berbagai kesempatan dan kegiatan.
Sebagai bahasa negara, bahasa Indonesia memiliki fungsi sebagai alat perhubungan
pada tingkat nasional dalam berbagai kepentingan nasional. Perencanaan dan pelaksanaan
pembangunan sebagai kepentingan nasional tentu akan menggunakan bahasa Indonesia.
Oleh karena itu, bahasa Indonesia akan digunakan dalam hal kepentingan perencanaan
dan pelaksanaan pembangunan.
Bahasa Indonesia memiliki peran penting di dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Komunikasi pada berbagai kegiatan masyarakat telah
memanfaatkan bahasa Indonesia (di samping bahasa daerah) sebagai wahana dan peranti
untuk membangun kesepahaman, kesepakatan, dan persepsi yang memungkinkan terjadinya
kelancaran pembangunan masyarakat di berbagai bidang.
Bahasa Indonesia sebagai milik bangsa, dalam perkembangan dari waktu ke waktu
telah teruji keberadaannya, baik sebagai bahasa persatuan maupun sebagai bahasa resmi
negara. Adanya gejolak dan kerawanan yang mengancam kerukunan dan kesatuan bangsa
Indonesia bukanlah bersumber dari bahasa persatuannya, melainkan bersumber dari krisis
multidimensi, terutama krisis ekonomi, hukum, politik, dan pengaruh globalisasi. Justru,
bahasa Indonesia hingga kini menjadi perisai pemersatu yang belum pernah dijadikan
sumber permasalahan oleh masyarakat pemakainya yang berasal dari berbagai ragam
suku dan daerah. Hal ini dapat terjadi karena bahasa Indonesia dapat menempatkan
dirinya sebagai sarana komunikasi yang efektif, berdampingan dengan bahasa daerah
dalam mengembangkan dan melancarkan berbagai aspek kehidupan dan kebudayaan.
Dengan demikian, bahasa Indonesia dan juga bahasa daerah memiliki peran penting
dalam memajukan pembangunan masyarakat dalam berbagai aspek kehidupan.
Bab 2 Berbicara untuk Keperluan Akademik 15
Berbicara untuk
Keperluan Akademik
DALAM BAB INI
Konsep Berbicara Berbicara untuk Presentasi
Persiapan Berbicara Struktur Presentasi
Menentukan Topik dan Judul Mengumpulkan dan Menyatukan Materi
Menentukan Maksud dan Tujuan Presentasi
Menganalisis Situasi dan Pendengar Langkah-Langkah Presentasi
Penggunaan Alat Bantu
Penyusunan Bahan Berbicara
Teknik Presentasi yang Efektif
Menentukan Topik dan Judul
Teknik Penyusunan Bahan Berbicara untuk Seminar
Menyiapkan Catatan Persiapan Sebelum Berbicara di Seminar
Berbicara dalam Situasi Formal
KONSEP BERBICARA
Hampir dapat dipastikan bahwa kehidupan kita sehari-hari tidak terlepas dari kegiatan
berbicara atau berkomunikasi antara seseorang atau satu kelompok dengan kelompok
yang lain. Peristiwa komunikasi atau kontak tersebut, baik disadari maupun tidak, tentu
didasarkan oleh adanya perasaan saling membutuhkan antara satu dan lainnya. Pada
hakikatnya, berbicara adalah keterampilan berbahasa yang bersifat produktif. Salah satu
ciri khusus bicara ialah fana (transitory). Kefanaan dalam hal ini berarti keberlangsungan
yang terbatas. Hal itu menjadi karakteristik bicara sehingga sulit memberikan penilaian
untuk berbicara. Berbicara ialah kemampuan yang kompleks yang sekaligus melibatkan
beberapa aspek. Aspek-aspek tersebut beragam dan perkembangannya beriringan dengan
perubahan dan pergantian masa sehingga mengakibatkan bentuk perkembangan yang
berbeda dengan kecepatan perkembangan yang berbeda pula.
Secara garis besar, kegiatan berbicara dapat dibagi menjadi dua pilihan. Pertama,
berbicara di muka umum atau masyarakat (public speaking) atau berbicara pada individu.
Kedua, berbicara pada konferensi (conference speaking) atau berbicara dalam kelompok,
yang meliputi: (1) seminar kelompok, baik formal maupun tidak formal; (2) prosedur
parlementer; dan (3) debat. (Tarigan, 1986: 22–23).
Berdasarkan kenyataan berbahasa, kita lebih banyak berkomunikasi secara lisan
dibandingkan dengan cara lain. Lebih dari separuh waktu kita digunakan untuk berbicara
dan mendengarkan, sedangkan selebihnya digunakan untuk menulis dan membaca.
Sebagai anggota masyarakat, kita secara alamiah mampu berbicara. Namun, dalam situasi
formal dan dalam kegiatan ilmiah sering timbul rasa gugup sehingga gagasan yang kita
Dari paparan tersebut, dapat kita simpulkan bahwa yang dimaksud dengan berbicara
untuk keperluan akademik atau ilmiah ialah berbicara dalam lingkungan akademik atau
lembaga pendidikan. Pembicaraan dilandaskan pada ilmu pengetahuan atau hal-hal yang
bersifat ilmiah. Contoh berbicara untuk keperluan akademik adalah mempresentasikan
makalah, seminar, simposium, dan panel. Dalam kegiatan ilmiah, corak bahasa yang kita
gunakan harus bersifat reproduktif, impersonal, dan baku.
PERSIAPAN BERBICARA
Pada dasarnya, persiapan-persiapan yang dilakukan untuk menciptakan sebuah komposisi
lisan sama saja dengan menyiapkan komposisi tertulis. Dalam hal ini, pembicara biasanya
menghadapi suatu massa yang sudah diketahuinya terlebih dahulu. Jadi, persoalan-persoalan
yang harus mendapat perhatian pembicara sebaiknya disiapkan jauh-jauh hari.
Persiapan-persiapan penyajian dapat dilihat melalui tiga langkah berikut:
a. Meneliti masalah, yang meliputi:
Menentukan maksud.
Menganalisis pendengar dan situasi.
Memilih dan menyempitkan topik.
b. Menyusun uraian, yang meliputi:
Mengumpulkan bahan.
Membuat kerangka uraian.
Menguraikan secara detail.
c. Mengadakan latihan dengan cara:
Berlatih dengan suara nyaring.
Langkah-langkah di atas tidak mutlak harus diikuti, tetapi tentunya penelitian

masalah harus mendahului penyusunan uraian dan ditutup dengan mengadakan latihan
oral. Perubahan urutan dapat saja dilakukan dalam setiap langkah. Misalnya, seorang
pembicara yang diminta memberi sebuah ceramah tanpa diberikan topik pembicaraan
khusus. Pertama-tama, ia akan berusaha menganalisis pendengar dan situasi, kemudian
menentukan topik dan tujuan ceramah. Namun, sesuai dengan sifatnya yang khusus,
beberapa hal akan diuraikan lagi lebih lanjut, yaitu menentukan maksud dan topik,
menganalisis pendengar dan situasi, menyusun uraian, dan mengadakan latihan oral.
Menentukan Topik dan Judul

Setiap akan berbicara, kita perlu menentukan topik yang ingin disampaikan kepada
para pendengar. Penentuan topik yang tepat berguna untuk mendapatkan reaksi tertentu
dari para pendengar. Reaksi tersebut akan lebih mudah diperoleh jika pendengar juga
mengetahui maksud yang ingin dicapai oleh pembicara.
Sebagai ilustrasi, kita ambil contoh suatu ceramah mengenai “Penulisan Ilmiah”.
Pembicara harus menetapkan apa tujuan dari ceramah yang akan diuraikannya sehingga
dalam menyiapkan bahan dan penggarapannya, pembicara mengarahkan semua
perhatiannya untuk mencapai tujuan umum maupun tujuan khusus yang ingin dicapai.
Misalnya, dengan topik “Penulisan Ilmiah”, ia membuat ketetapan-ketetapan sebagai
berikut:
Topik : Penulisan Ilmiah.

Tujuan Umum : Memberitahukan.
Tujuan Khusus : Agar pendengar mengerti perbedaan antara tulisan ilmian dan tulisan non-ilmiah.
Atau dengan topik yang sama, ia menetapkan tujuan-tujuan lain.
Topik : Penulisan Ilmiah.
Tujuan Umum : Memberitahukan.
Tujuan Khusus : Untuk menarik sebanyak mungkin peminat agar pendengar tertarik untuk ikut
serta dalam pelatihan “Menulis Karya Ilmiah”.
Dari kedua contoh di atas, dapat diketahui bahwa walaupun topiknya sama, tetapi
tujuan dari sebuah uraian dapat berbeda-beda. Dengan tujuan yang berbeda tersebut,
berbeda pula tekanan detail-detail uraian yang akan disajikan. Seperti apa yang telah
diuraikan dalam bagian penyusunan kerangka karangan, sebuah topik yang sama dapat
memiliki tesis yang berbeda sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan sewaktu menggarap
uraian lisan. Jadi, sebelum Anda membuat uraian berdasarkan sebuah topik yang sudah
Anda pilih, tentukan pula reaksi khusus (selain reaksi umum) yang hendak Anda capai
dalam uraian Anda. Oleh karena itu, setiap topik harus dibatasi sejauh mungkin untuk
mendapatkan reaksi khusus.
Menganalisis Situasi dan Pendengar

Sering kali, pembicara terlalu yakin bahwa apa yang dibicarakan begitu penting sehingga
ia lupa memerhatikan siapa pendengarnya, bagaimana latar belakang kehidupan mereka,
serta bagaimana situasi yang ada pada waktu presentasi lisannya berlangsung. Dikarenakan
kelalaiannya memerhatikan hal-hal tersebut, maksudnya tidak tercapai dan tujuannya
tidak mengenai sasaran. Oleh karena itu, sebaiknya seorang pembicara melakukan analisis
terhadap situasi dan pendengar sebelum ia mulai merancang presentasi oralnya.
a. Menganalisis Situasi
Sebelum mulai berbicara (atau bila perlu, jauh sebelumnya), seorang pembicara sudah
harus menganalisis situasi yang mungkin ada pada waktu presentasi lisannya berlangsung,
bagaimana keadaan di tempat itu, dan bagaimana keadaan di sekitar pendengar. Dalam
menganalisis situasi, akan muncul persoalan-persoalan berikut:
Tujuan pendengar berkumpul. Apakah maksud berkumpulnya hadirin untuk
mendengarkan uraian yang akan disampaikan? Apakah pembicara menghadapi anggota
tidak melihat adanya hubungan di antara pokok pembicaraan dan kepentingan atau
permasalahan hidup mereka. Oleh sebab itu, pembicara hendaknya selalu berusaha
untuk mengaitkan pokok pembicaraan dengan permasalahan hidup pendengar
atau dapat dikatakan bahwa sikap mereka ditentukan oleh pertalian antara topik
pembicaraan dan permasalahan hidup mereka.
Sikap bersahabat, bermusuhan, atau angkuh ditentukan oleh sikap para pendengar
terhadap pembicara sendiri. Sikap tersebut ditentukan oleh seberapa jauh keintiman
atau persahabatan mereka dengan pembicara dan seberapa tinggi penghargaan mereka
terhadap pembicara karena pengetahuan pembicara tentang topik yang dibawakan.
Selain itu, maksud pembicaraan turut menentukan sikap pendengar. Sikap pendengar
terhadap maksud pembicaraan dapat diketahui, misalnya, dari bagaimana sikap mereka
seandainya pembicara menyampaikan maksudnya secara langsung. Dikarenakan
sikap yang dapat timbul bermacam-macam, maka pembicara harus berusaha untuk
mengetahui sikap yang paling dominan sehingga ia dapat menyesuaikan dirinya
dengan sikap tersebut.
PENYUSUNAN BAHAN BERBICARA

Seperti yang telah dikemukakan di atas, penyusunan bahan-bahan dilakukan melalui tiga
tahap, yaitu mengumpulkan bahan, membuat kerangka paparan, dan menguraikan bahan
secara mendetail. Dalam bagian ini, kita tidak akan membahas ketiga tahap tersebut secara
lebih lanjut karena prosedur dan teknik yang digunakan sama dengan penyusunan bahan
dalam komposisi tertulis. Pada bagian ini, akan dikemukakan beberapa aspek tambahan
yang perlu diperhatikan dalam penyusunan paparan untuk disampaikan secara lisan.
Teknik Penyusunan Bahan

Bila diadakan perbandingan mengenai sikap pembaca pada komposisi tertulis dan sikap
pendengar pada komposisi lisan, maka setiap pembaca biasanya akan terus membaca
suatu komposisi tertulis selama ia masih tertarik dengan isi bacaannya, atau mereka akan
memilih bagian-bagian tertentu saja yang dianggapnya baik. Bila sama sekali tidak menarik,
maka mereka akan segera meninggalkannya. Sebaliknya, para pendengar bagaimanapun
harus tetap mendengar uraian lisan sampai selesai. Akan tetapi, perlu diketahui bahwa
sikap yang ada pada setiap pendengar akan berlainan.
Kecenderungan psikologis umum yang dapat dicatat ialah para pendengar biasanya
tertarik pada apa yang dikatakan pada awal pembicaraan. Setelah itu, konsentrasi mereka
akan menurun secara perlahan, walaupun mungkin subjek pembicaraan sebenarnya
semakin menarik. Ketika pembicaraan mendekati titik akhir, minat mereka akan kembali
meningkat sedikit.
Pembicara yang baik dan berpengalaman akan memanfaatkan aspek psikologis ini
dengan sebaik-baiknya. Bila pembicara memulai pembicaraan dengan ucapan-ucapan
membuat materi presentasi secara singkat karena jika materi presentasi dibuat secara rinci,
maka pembicara akan kehilangan minat audiensi.
Pikirkan materi presentasi dengan saksama dan sedetail mungkin, tetapi tetap jaga
materi presentasi sesingkat mungkin sehingga seluruh materi dapat dibahas. Untuk
membantu daya ingat Anda, pindahkan catatan tersebut ke dalam kartu dalam bentuk
kata kunci dan frasa.
Catatan ringkas akan membantu pembicara untuk tidak membaca naskah ketika
presentasi berlangsung. Selain itu, memberikan presentasi dengan membaca teks memberi
kesan bahwa pembicara tidak profesional.
Sebelum seorang pembicara memberikan presentasi yang sesungguhnya, pembicara
tersebut hendaknya berlatih sesering mungkin. Latihan merupakan kegiatan yang penting
untuk memperbaiki penampilan dan menyesuaikan waktu yang tersedia. Jika perlu,
pembicara dapat melakukan perubahan. Setelah pembicara membaca materi presentasi
secara berulang-ulang, hindari perasaan kritis yang berlebihan terhadap isi presentasi.
Merupakan hal yang alami jika seorang pembicara merasa ragu dengan isi presentasi
yang akan diberikannya.
Permulaan presentasi yang sempurna ialah jika pembicara memperoleh perhatian
audiensi. Hal tersebut dapat dicapai dengan satu pernyataan yang dramatis, humoris,
atau dengan cara lainnya. Namun, penggunaan humor memiliki risiko, bahkan
humor yang terkesan cerdas dapat mematikan. Oleh karena itu, pembicara yang akan
membuka presentasinya dengan humor hendaknya yakin betul bahwa humor yang
akan disampaikannya dapat diterima pendengar dan dapat pula membuat pendengar
memerhatikan presentasi yang akan disampaikannya.
Dengan menjaga keterlibatan audiensi, pembicara dapat mempertahankan ketertarikan
mereka terhadap presentasi yang diberikan. Keterlibatan audiensi dapat dilakukan misalnya
dengan mengajukan pertanyaan atau dengan mengajukan voting sederhana (pengambilan
suara sering digunakan untuk memperoleh keterlibatan). Untuk keperluan presentasi,
pembicara dapat memanfaatkan proyektor dan laptop, OHP dengan lembar transparan,
atau (jika perlu) pembicara dapat menggunakan flip chart. Sebelum memanfaatkan alat-
alat bantu tersebut, pastikan Anda mengetahui cara pemakaiannya.
Mempersiapkan data berupa diagram atau tabel sebelum presentasi sangat penting
untuk dilakukan agar saat presentasi dimulai, pembicara telah memahami data yang
akan dipaparkannya dengan jelas. Satu lagi hal yang harus diperhatikan pembicara ketika
memberikan presentasi adalah hindari kegiatan menggambar dan berbicara pada saat
yang bersamaan. Untuk menarik perhatian dan memudahkan pemahaman, gambar harus
dibuat dalam bentuk grafik sederhana.
Hindari penyertaan kalimat-kalimat panjang dalam paparan visual karena hal itu
akan membuat Anda harus membacanya (yang sebenarnya tidak membantu) dan audiensi
tidak akan mendengarkan apa yang Anda baca. Akhiri presentasi dengan sesuatu yang
membuat audiensi mengingat presentasi yang Anda berikan.
Anda telah merasa nyaman atau latihlah kemampuan presentasi Anda dengan teman Anda
sampai Anda benar-benar merasa siap. Bagi perasaan takut Anda dengan teman Anda.
Langkah-Langkah Presentasi
Seperti yang sudah disinggung sebelumnya, dalam memberikan suatu presentasi, pembicara
hendaknya memerhatikan beberapa hal, yaitu:
a. Perkenalkan diri (kelompok) Anda saat membuka presentasi.
b. Bacakan judul presentasi Anda.
c. Bukalah presentasi sembari berkonsentrasi pada pesan atau informasi yang akan
disampaikan.
d. Mulai presentasi secara perlahan, berikan permulaan yang telah dipersiapkan dengan
baik dan penuh percaya diri.
e. Miliki alasan atau argumen yang tepat untuk setiap lembar presentasi yang ditampilkan.
f. Jangan pernah menghalangi pandangan audiensi: atur posisi badan agar tidak
menghalangi audiensi.
Komunikasi yang kurang baik selalu dihadapkan pada permasalahan yang kompleks.
Pembahasan masalah tersebut tidak dapat diselesaikan hanya dalam satu buku yang
membahas tentang komunikasi, satu term kursus, apalagi dalam buku yang sedang
Anda baca ini. Buku ini hanya memberikan elemen-elemen dan pertanyaan-pertanyaan
yang perlu dipertimbangkan sebelum memberikan uraian lisan, dalam hal ini presentasi.
Pendekatan yang dipakai dalam buku ini didasarkan pada asumsi bahwa terdapat suatu
proses pembentukan presentasi yang melibatkan beberapa langkah dasar yang telah
dijabarkan sebelumnya.
Penggunaan Alat Bantu

Sebuah presentasi yang baik tidak akan berjalan dengan baik tanpa dipersiapkan dengan
matang. Untuk mencapai kesuksesan dalam presentasi, diperlukan alat bantu, seperti
proyektor, laptop, dan layar. Alat bantu tersebut harus dipastikan berfungsi dengan baik
dan dapat digunakan untuk mendapatkan hasil yang berkualitas. Kehadiran alat bantu
visual harus dapat memperkaya, bukan merusak, pesan yang disampaikan. Distribusi
salinan outline presentasi membantu audiensi mengikuti jalannya presentasi Anda. Gunakan
variasi untuk menarik perhatian audiensi (ingat kembali manfaat gambar, grafik, dan
objek). Berikut ini beberapa tips yang perlu diperhatikan dalam penggunaan alat bantu:
Hindari pemakaian slide dengan huruf yang relatif kecil (standard).
Gunakan huruf datar (misalnya, Times New Roman atau Arial) dengan ukuran
substansial (misalnya, 18 atau lebih).
Jika memakai warna, hindari pemakaian warna yang berlebihan.
Rancang Powerpoint/transparansi secara wajar, gunakan kualitas huruf yang baik dan
jelas.
Apakah Anda mengalihkan perhatian audiensi dan membawa perhatian mereka

menjauhi pesan yang disampaikan? Jika kita menginginkan agar audiensi fokus pada
apa yang sedang disampaikan, maka penting bagi kita untuk mengetahui hal-hal yang
dapat mengganggu efektivitas penyampaian pesan. Gangguan tersebut dapat berupa suatu
masalah yang sensitif karena beberapa faktor. Faktor tersebut dapat merupakan hal-hal
yang bersifat pribadi atau “bagian dari siapa kita”.
Pembicara yang melangkah secara tergesa-gesa, mengetuk podium, menggoyangkan
saku, atau hal-hal lain yang dapat mengalihkan perhatian audiensi dari subjek presentasi
kepada pembicara. Terkadang, perilaku tersebut dilakukan untuk memengaruhi, tetapi
lebih banyak dilakukan karena sikap kurang hati-hati pembicara. Sikap pembicara yang
seperti itu juga mengganggu perhatian audiensi.
Dalam berseminar, para pembicara profesional pada umumnya sepakat mengenai
perlunya memakai tingkat suara yang lebih rendah (baik bagi pria atau wanita) dan
menghindari variasi dramatis dalam tekanan suara. Terkadang, “peraturan” tersebut dapat
digunakan untuk memengaruhi aksen setempat.
Untuk dapat mempertahankan minat audiensi, persiapkan variasi dalam menyampaikan
materi dan variasi tersebut hendaknya bersifat membebaskan (jika memungkinkan).
Berikut beberapa contoh inovasi dan variasi yang dapat digunakan dalam memberikan
presentasi atau seminar:
Perpindahan alternatif dan tetap berdiri, berbicara dan mendengarkan, melakukan
dan berpikir; pakai ruang yang bersifat fisik dan libatkan gerakan tubuh untuk
memperkaya pesan.
Coba untuk menambahkan cerita, anekdot, tan da penghargaan, analogi, dan
demonstrasi yang relevan dan dapat memperkuat topik yang Anda bawakan.
Gunakan lelucon secara wajar, buat secara baik.
Presentasi merupakan gambar hidup bukan foto; persiapkan tempat untuk melakukan
gerakan.
Posisikan diri Anda untuk memperluas hubungan dengan audiensi.
Kontak mata merupakan alat utama untuk membangun keterlibatan audiensi; berikan
perhatian pada audiensi secara acak dan bergiliran.
Gunakan gerakan tubuh secara alami. Beberapa gerakan tubuh yang tidak disarankan
untuk digunakan, di antaranya menggerinjingkan saku, memainkan catatan, dan
meletakkan satu kaki di atas kaki yang lainnya. Pembicara hendaknya tidak melakukan
gerakan tubuh yang berulang. Ketika Anda telah memperoleh perhatian audiensi,
Anda harus mempertahankannya. Audiensi biasanya keluar masuk ruangan tanpa
memberikan perhatian penuh terus-menerus. Oleh karena itu, Anda perlu membantu
mereka agar dapat kembali fokus terhadap apa yang sedang dibicarakan secara
periodik.
Dalam pengembangan ilmu yang kita peroleh, sering kali kita mengadakan seminar
akademik yang terkadang tidak saja melibatkan kolega atau mahasiswa, tetapi juga pihak lain
yang ada kaitannya dengan disiplin ilmu tersebut. Umumnya, seminar tersebut bertujuan
untuk mendapatkan tanggapan dari pihak luar mengenai pengembangan ilmu yang kita
peroleh. Dalam kegiatan ilmiah yang demikian, kita dituntut untuk mendemonstrasikan
keterampilan kita dalam mengemukakan pendapat yang didukung oleh argumentasi yang
kuat untuk meyakinkan orang lain.
Argumentasi yang kuat harus kita tunjang dengan pemakaian bahasa yang bebas
nilai, artinya terlepas dari unsur emotif dan afektif. Cara berbicara pun harus jelas dan
sistematis agar informasi yang disampaikan efektif.
Sebagai anggota masyarakat, kita secara alamiah mampu berbicara. Namun, dalam
situasi formal dan dalam kegiatan ilmiah, sering timbul rasa gugup sehingga gagasan yang
kita kemukakan menjadi tidak teratur dan hal itu mengakibatkan bahasa yang digunakan
pun menjadi tidak teratur. Bahkan, ada beberapa di antara kita yang tidak berani berbicara
(Arsyad dan Mukti, 1988: 1).
Aspek-aspek penggunaan bahasa ketika berbicara dalam situasi formal adalah:
1. Menggunakan bahasa baku. Bahasa yang digunakan harus sesuai dengan bahasa yang
umum dipakai masyarakat (audiensi).
2. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat pendidikan dan kemampuan audiensi.
Seorang pembicara harus membedakan siapa teman bicara atau audiensinya sehingga
bahasa yang digunakan pun dapat disesuaikan agar dapat dipahami.
3. Menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan pendengar atau audiensi.
4. Menggunakan bahasa yang efektif.
5. Menggunakan istilah yang relevan dengan topik yang dibahas.
6. Memerhatikan informasi atau pesan yang benar dan bermanfaat bagi pendengar atau
audiensi.
Bab 3 Membaca untuk Menulis 41
Membaca untuk Menulis

DALAM BAB INI
Konsep Membaca
Pengembangan Tujuan Membaca
Membaca sebagai Keterampilan
Pemahaman Bacaan
Pertanyaan Pemahaman Bacaan
Peran Pengajar dalam Pengajaran Keterampilan Pemahaman Bacaan
Membaca dan Aspek-Aspek Kemampuan Pemahaman Bacaan
Membaca Informasi Melalui Media Internet
Keunggulan dan Kelemahan Internet
Teknik Pencarian Informasi di Situs/Website
Berkirim Surel (E-Mail)
KONSEP MEMBACA
Membaca merupakan satu dari empat keterampilan berbahasa. Dalam komunikasi
tertulis, lambang-lambang bunyi bahasa diubah menjadi lambang-lambang tulisan atau
huruf-huruf menurut alfabet Latin. Pembagian membaca berdasarkan tingkatan dapat
dibedakan menjadi dua, yaitu membaca permulaan dan pemahaman membaca lanjut.
Dalam membaca permulaan, terdapat proses pengubahan yang harus dibina dan dikuasai,
terutama pada masa kanak-kanak. Pada masa permulaan sekolah, anak-anak diberikan
pengenalan huruf sebagai lambang bunyi bahasa. Pengenalan huruf tersebut dinamakan
proses pengubahan. Setelah tahap pengubahan dikuasai siswa secara mantap, barulah
penekanan diberikan pada pemahaman isi bacaan.
Untuk memahami secara perinci mengenai konsep membaca, berikut akan
dikemukakan beberapa pengertian membaca menurut para ahli. Menurut Anderson
(1972: 214), membaca ialah suatu proses untuk memahami yang tersirat di dalam yang
tersurat. Dengan kata lain, melihat pikiran yang terkandung di dalam kata-kata yang
tertulis. Adapun menurut Tarigan (1987: 7), membaca ialah suatu proses yang dilakukan
dan digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh
penulis melalui media kata/bahasa tulis. Sementara itu, Finochiaro dan Bonomo (1973:
119) mengatakan bahwa membaca ialah memetik serta memahami arti atau makna yang
terkandung di dalam bahan tertulis. Pendapat lain dikemukakan oleh Lado (1976: 132)
yang mengemukakan bahwa membaca adalah memahami pola-pola bahasa dari gambaran
tertulisnya.
Keluasan wawasan seseorang akan memengaruhi dan membentuk kerangka berpikir,

baik yang berkaitan dengan gagasan atau konsep baru maupun titik-titik kebijakan pada
waktu berikutnya. Kekayaan wawasan dengan gagasan atau konsep baru yang dinyatakan
dalam pemikiran idealis pada akhirnya sampai pada titik kebijakan kondisional yang tepat
guna.
PEMAHAMAN BACAAN
Dalam perkembangan studi membaca, dikenal tiga pandangan terhadap proses membaca,
yaitu (1) membaca sebagai proses pengenalan simbol bunyi yang tercetak; (2) membaca
sebagai proses pengenalan simbol tulis yang tercetak dan diikuti pemahaman makna
tersuratnya; dan (3) membaca tidak hanya merupakan pemahaman dan pengenalan simbol
tercetak saja, tetapi membaca adalah proses pengolahan bahan tulis secara kritis dan
kreatif untuk mendapatkan pemahaman dan manfaat yang menyeluruh (Olson, 1982: 11).
Hingga saat ini, Directed Reading-Thinking Activity (DRTA) masih dikembangkan di
beberapa sekolah dasar di Amerika. Teknik DRTA menekankan kegiatan berpikir sewaktu
seseorang membaca. Anak-anak dilatih untuk memeriksa, membuat hipotesis, menemukan
bukti, membuat penilaian secara cepat, dan mengambil keputusan berdasarkan pengalaman
dan pengetahuan (Stauffer dalam Achadiah, 1995: 61). Program yang dapat diadaptasi
untuk meningkatkan minat baca anak adalah Drop Everything and Read (DEAR) atau
Sustained Silent Reading (SSR). Teknik ini dapat dilaksanakan secara berkelompok maupun
secara individual. Bahan yang digunakan dapat berupa cerita fiksi dan nonfiksi. Dalam
pelaksanaannya, guru mengalokasikan sejumlah waktu setiap harinya untuk sesi membaca
bebas, misalnya 30 menit setiap harinya.
Membaca adalah suatu proses berpikir, menilai, memutuskan, mengimajinasikan,
memberi alasan, dan memecahkan masalah (Zinte, 1975: 8). Hal ini senada dengan Oka
(1983: 17) yang menyatakan bahwa membaca adalah proses pengolahan bacaan secara
kritis dan kreatif yang dilakukan dengan tujuan memperoleh pemahaman yang bersifat
menyeluruh tentang bacaan tersebut; memberikan penilaian terhadap keadaan, nilai, fungsi,
dan dampak bacaan itu. Pengertian ini sesuai dengan kemampuan yang harus dimiliki
seseorang agar mampu memahami bacaan. Namun, pada kenyataannya, kegiatan membaca
yang dilakukan sebagian orang tidak melibatkan proses berpikir. Proses membaca dipandang
sebagai usaha menyerap informasi dari bacaan ke dalam ingatan. Konsep membaca seperti
ini sesuai dengan pendapat Siahaan (1985: 5) yang mendefinisikan pemahaman bacaan
secara luas sebagai pengolahan bacaan secara kritis dan kreatif yang dilakukan dengan
tujuan memperoleh pemahaman yang bersifat menyeluruh tentang bacaan tersebut,
memberikan penilaian terhadap keadaan, dan dampak dari bacaan tersebut.
Berdasarkan proses yang dilakukan dalam membaca, Achadiah (1995: 58–59)
menyatakan bahwa kemampuan memahami bacaan digolongkan ke dalam tiga jenjang.
Jenjang pertama, yaitu membaca secara harfiah. Membaca secara harfiah adalah membaca
c. Membaca dangkal, yakni suatu kegiatan pemahaman bacaan yang bertujuan untuk
memperoleh pemahaman dangkal dari suatu bahan bacaan. Kegiatan membaca seperti
ini biasanya dilakukan demi kesenangan. Salah satu bentuk membaca dangkal adalah
membaca bacaan ringan yang dilakukan untuk mendatangkan kebahagiaan di waktu
senggang, misalnya membaca cerita pendek dan novel ringan.
Adapun membaca intensif menurut Tarigan pada hakikatnya memerlukan bahan bacaan
yang singkat. Membaca intensif menuntut adanya suatu pemahaman yang mendalam serta
terperinci terhadap suatu bahan bacaan. Tingkat pemahaman ini berhubungan erat dengan
kecepatan membaca. Kecepatan membaca akan menurun jika kedalaman serta kerincian
pemahaman semakin bertambah atau meningkat. Faktor lain yang dapat memengaruhi
kecepatan membaca ialah kejelasan teks bacaan. Bahan bacaan yang jelas tentu lebih
mudah dipahami daripada bahan bacaan yang kurang jelas. Meskipun demikian, kecepatan
membaca masih dapat dikembangkan sebab membaca efisien melibatkan kecepatan
membaca dan tingkat pemahaman yang tinggi (Tarigan, 1986).
Selanjutnya, Tarigan (1986: 35) membagi kegiatan membaca intensif menjadi dua
bagian. Pertama, membaca telaah isi, yakni kegiatan pemahaman yang dilakukan setelah
menemukan bahan bacaan yang menarik ketika membaca sekilas sehingga mendorong
kita untuk mengetahui isi bacaan secara lebih mendalam. Membaca telaah isi menuntut
adanya ketelitian, pemahaman, kekritisan berpikir, serta keterampilan untuk menangkap
ide-ide yang tersirat di dalam bacaan. Kedua, membaca telaah bahasa, yakni suatu
kegiatan membaca yang menuntut adanya pemahaman mendalam terhadap bahasa yang
membangun bacaan. Pada hakikatnya, bacaan terdiri dari isi dan bahasa. Keduanya
merupakan dwitunggal yang utuh. Isi dianggap sebagai roh suatu bacaan, sementara
bahasa dianggap sebagai jasmani suatu bacaan. Keserasian keduanya dapat mencerminkan
keindahan dan kemanunggalan bahan bacaan.
Adapun menurut Ibrahim (1996: 193), terdapat beberapa cara untuk membaca suatu
bahan bacaan berdasarkan tujuannya, yaitu:
a. Membaca teknis yang bertujuan agar pembaca memiliki kemampuan membaca yang
diucapkan dan dilagukan secara tepat sesuai dengan isi dan makna bacaan;
b. Membaca tanpa suara yang bertujuan agar pembaca mampu memahami isi bacaan;
c. Membaca indah yang bertujuan agar pembaca mampu membaca dengan
menggambarkan penghayatan terhadap keindahan bacaan;
d. Membaca bahasa yang bertujuan agar pembaca dapat meningkatkan kemampuannya
di bidang bahasa;
e. Pemahaman bacaan yang bertujuan agar pembaca mampu memahami isi bacaan
yang sedang dibaca sehingga akhirnya menjadi tambahan pengetahuan bagi dirinya.
Untuk mendapatkan pengetahuan yang diinginkan dari bahan bacaan, diperlukan

keterampilan yang memadai. Broughton (dalam Tarigan, 1985), mengemukakan bahwa
pada hakikatnya, tingkat keterampilan membaca terdiri dari keterampilan yang bersifat
MEMBACA INFORMASI MELALUI MEDIA INTERNET

Sebelum kita sampai pada informasi apa yang dapat kita dapatkan di Internet dan
bagaimana cara memperolehnya, ada baiknya kita memahami terlebih dahulu “Apa itu
Internet?” Menurut Allan (2005), Internet adalah sekumpulan jaringan komputer yang
saling terhubung secara fisik dan memiliki kemampuan untuk membaca dan menguraikan
protokol komunikasi tertentu yang disebut Internet Protocol (IP) dan Transmission Control
Protocol (TCP). Protokol adalah spesifikasi sederhana mengenai bagaimana komputer
saling bertukar informasi.
Sejarah Internet bermula pada tahun 1969 ketika dibangun riset ARPAnet yang
dipelopori oleh DARPA (Defense Advance Research Projects Agency). Riset ini dikembangkan
oleh Departemen Pertahanan Amerika Serikat yang bekerja sama dengan empat universitas,
yaitu UCLA, Stanford Research Institute, UCSB, dan University of Utah dengan komputer
server berada di UCLA. Tujuan pertama riset ini difokuskan pada keperluan militer Amerika
Serikat. Pada tahun 1970, sudah lebih dari 10 komputer bergabung dan membentuk
jaringan.
Di tahun 1972, Roy Tomlinson menyempurnakan program surel (e-mail) yang
diciptakan untuk ARPAnet. Pada tahun yang sama, ikon “@” juga diperkenalkan sebagai
lambang penting yang menunjukkan “at” atau “pada”. Tahun 1973, ARPAnet mulai
berkembang di luar AS. Komputer University College di London merupakan komputer
pertama yang bergabung pada jaringan ARPAnet. Di tahun yang sama, dua orang ahli
komputer Vinton Cerf dan Bob Khan mempresentasikan ide mereka tentang Internet di
University Sussex.
Setahun setelah peristiwa keberhasilan Ratu Inggris mengirimkan surel, lebih dari
100 komputer bergabung di ARPAnet dan membentuk sebuah jaringan atau network.
Tahun 1979, Tom Triscott, Jim Ellis, dan Steve Bellovin menciptakan newsgroup pertama
dengan nama USEnet. Seiring perkembangannya, DCA (Defense Communication Agency),
bekerja sama dengan DARPA, berhasil menciptakan TCP (Transmission Control Protocol)
dan IP (Internet Protocol) untuk digunakan sebagai protokol utama pada ARPAnet pada
tahun 1982. Kemudian, sistem nama domain diperkenalkan pada tahun 1984 untuk
menyeragamkan alamat jaringan komputer. Tahun 1988, Jarko Oikarinen yang berasal
dari Finlandia memperkenalkan IRC (Internet Relay Chat).
Program editor dan browser diperkenalkan oleh Tim Bernes Lee pada tahun 1990.
Program ini disebut dengan www atau world wide web. Pada tahun 1992, muncullah
istilah-istilah lainnya, seperti surfing the Internet, virtual shopping atau e-retail dan di
tahun yang sama, Yahoo! dan Netscape Navigator didirikan (Haris, 1996: 1-2).
Dua komputer atau lebih yang saling terhubung membentuk suatu jaringan
komputer. Jaringan komputer ini saling berinteraksi dan bertukar infomasi. Dari segi ilmu
pengetahuan, Internet merupakan sebuah perpustakaan yang sangat besar yang menyimpan
banyak informasi berupa teks, gambar, audio, ataupun informasi dengan bentuk lainnya.
Beberapa keunggulan Internet adalah:

1. Konektivitas dan jangkauan global yang tidak mengenal ruang, waktu, dan birokrasi.
2. Akses 24 Jam. Akses Internet tidak dibatasi dengan waktu karena dunia maya
tidak pernah terlelap tidur. Perbedaan zona waktu dan ruang tidak dikenal dalam
menjelajahi Internet.
3. Kecepatan untuk mendapatkan informasi dan berkomunikasi melalui Internet. Pencarian
informasi melalui Internet jauh lebih cepat dibandingkan dengan pencarian secara
manual. Kecepatan pencarian informasi melalui Internet dewasa ini sangat beragam,
bergantung pada jenis perangkat (hardware) yang digunakan dan bandwidth yang
dipilih pengguna.
4. Interaktivitas dan fleksibilitas. Komunikasi dapat Anda lakukan secara interaktif (two
ways communication), misalnya dengan fasilitas chatting. Di samping itu, Anda dapat
mengikuti perkembangan informasi teranyar dalam waktu cepat.
Beberapa kelemahan Internet ialah:
1. Ancaman virus yang selalu berkembang seiring dengan perkembangan teknologi
komputer maupun perkembangan Internet itu sendiri. Berbagai virus telah berkembang
dan penyebarannya pun bervariatif.
2. Ancaman peretas (hacker) yang mengincar data-data pribadi Anda untuk kemudian
disalahgunakan. Salah satunya dengan cara pishing.
3. Pengguna Internet harus memerhatikan reliabilitas dan validitas informasi yang
ditemukan di Internet. Dari sekian banyak informasi yang beredar di Internet, belum
tentu semuanya benar dan dapat dipercaya.
Menulis
DALAM BAB INI Menulis Resensi
Macam-Macam Pola Penulisan Resensi
Menulis Struktur Karya Resensi
Persiapan Persyaratan dan Kriteria Buku yang Akan
Menulis Karangan Diresensi
Mengukur Kriteria Tulisan yang Baik Persyaratan bagi Peresensi
Penyuntingan
Penulisan Artikel Jurnal
Makalah Artikel Ilmiah Berdasarkan Hasil Penelitian
Ciri dan Jenis Makalah
Skripsi, Tesis, dan Disertasi
Persiapan Menulis Makalah
Skripsi
Sistematika Penulisan Makalah
Tesis
Teknik Penulisan Makalah
Disertasi
Menulis Ikhtisar, Sinopsis, dan Ringkasan Kesulitan Mahasiswa Menulis Tugas Akhir
Ikhtisar
Menulis Karangan Ilmiah Populer
Sinopsis
Karakteristik Karangan Ilmiah Populer
Ringkasan
Topik Karangan Ilmiah Populer
Contoh Penulisan Ikhtisar, Ringkasan, dan
Gaya Penulisan Karangan Ilmiah Populer
Sinopsis
Resensi Buku dan Bab
Persiapan Sebelum Menulis Resensi
MENULIS
Menulis merupakan suatu kegiatan menciptakan suatu catatan atau informasi pada
suatu media dengan menggunakan aksara. Menulis biasa dilakukan pada kertas dengan
menggunakan alat tulis seperti pena atau pensil. Pada awalnya, menulis dilakukan dengan
menggunakan gambar, contohnya tulisan hieroglif (hieroglyph) pada zaman Mesir kuno.
Tulisan dengan aksara muncul sekitar 5000 tahun lalu. Orang-orang Sumeria (Irak saat
ini) menciptakan tanda-tanda pada tanah liat. Tanda-tanda tersebut mewakili bunyi,
berbeda dengan huruf-huruf hieroglif yang mewakili kata atau benda. Kegiatan menulis
berkembang pesat sejak diciptakannya teknik percetakan yang menyebabkan orang semakin
giat menulis karena karya mereka mudah diterbitkan.
Keterampilan menulis merupakan salah satu mata kuliah yang diajarkan di perguruan
tinggi, khususnya Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Keterampilan
ini secara intensif baru diberikan kepada mahasiswa semester lima. Mahasiswa terlebih
dahulu diperkenalkan dengan mata kuliah “Dasar-Dasar Menulis”. Setiap teori selesai
diberikan, mereka langsung berlatih menulis karangan. Pelatihan dilakukan secara bertahap.
Mereka berlatih mengembangkan gagasan menjadi kalimat topik, mengembangkan kalimat
topik menjadi paragraf, menulis paragraf secara utuh, mengembangkan paragraf menjadi
karangan yang lebih luas, kemudian menulis karangan secara utuh.
Dalam karangan, terkadang ditemukan kesalahan struktur kalimat, kesalahan bentukan
kata, kesalahan penulisan kata, kesalahan penggunaan ejaan, dan kesalahan koherensi
paragraf. Untuk mengantisipasi kesalahan ini, setiap karangan mahasiswa diperiksa. Jika
terdapat kesalahan, maka pengajar harus menunjukkan kesalahan tersebut, kemudian
diperbaiki. Karangan mahasiswa biasanya dibacakan di dalam kelas oleh mahasiswa
Bahan untuk menulis makalah hendaknya mudah diperoleh dan harus sesuai
topik yang diinginkan. Pengertian mudah diperoleh dalam hal ini adalah bahan yang
dibutuhkan dapat diperoleh baik dalam bentuk buku atau sumber-sumber lainnya.
Misalnya, di antara topik “Penggunaan Bahasa Indonesia Baku di Kalangan Remaja”
dan “Peranan Pemuda pada Tata Kelola Pemerintahan”, tentu sumber referensi bagi
topik “Penggunaan Bahasa Indonesia Baku di Kalangan Remaja” lebih banyak tersedia
dan mudah didapatkan dibandingkan dengan topik “Peranan Pemuda pada Tata
Kelola Pemerintahan” karena penulis dapat dengan mudah melakukan observasi di
lapangan mengenai penggunaan bahasa Indonesia baku di kalangan remaja.
b. Membatasi Topik
Topik telah diperoleh. Persoalan berikutnya ialah membatasi topik. Apakah topik perlu
dibatasi? Tentu saja, perlu. Apabila topik terlalu luas, maka penulis akan kesulitan
dalam memaparkan pembahasan dan mutu makalah berpotensi tidak terlalu baik.
Perhatikan contoh berikut:
• Topik “Kendaraan Roda Dua di Kota Bima” terlalu luas dan umum jika
dibandingkan dengan “Masalah Ojek di Kota Bima”.
• Topik “Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan di Kota Tangerang” dapat
dipersempit menjadi “Upaya Meningkatkan Mutu Lulusan SMA di Kota Tangerang
Selatan”, atau “Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMA”.
• Topik “Mata Pelajaran IPA Kurang Diminati Sebagian Siswa” dipersempit menjadi
‘Mata Pelajaran Fisika Kurang Diminati Sebagian Siswa.”
c. Memilih Judul
Judul ditentukan oleh topik. Seperti yang sudah disinggung pada bab-bab sebelumnya,
judul memiliki peranan penting di dalam suatu uraian, baik uraian lisan maupun
tertulis. Sebuah judul yang baik akan menimbulkan keingintahuan pembaca atau
pendengar suatu uraian. Beberapa kriteria judul makalah yang baik:
• Judul menggambarkan masalah.
• Judul menggambarkan isi (content).
• Judul harus singkat dan jelas (brief and clear).
• Judul bukan kalimat, tetapi frasa atau klausa.
• Judul menarik dan memiliki daya pikat (novelty).
• Panjang judul berkisar antara 5–15 kata.
d. Membuat Kerangka Makalah
Pokok masalah yang telah dipilih untuk dibahas dalam makalah harus diperinci lagi
menjadi bagian-bagian yang saling berkaitan. Bagian-bagian itu kemudian kembali
diperinci menjadi bagian-bagian yang lebih kecil. Seperti bagian-bagian yang besar,
bagian-bagian yang lebih kecil itu pun harus saling berkaitan.
Setelah menentukan topik permasalahan, langkah selanjutnya yang harus dilalui
sebelum menulis makalah adalah membuat kerangka makalah. Kerangka makalah berisi
b. Mencatat Gagasan Utama

Bila penulis telah menangkap maksud, kesan umum, dan sudut pandang pengarang
asli, maka ia harus memperdalam dan mewujudkan semua hal itu. Tindakan atau
langkah yang harus dikerjakan, yaitu membaca kembali karangan tersebut bagian
demi bagian, alinea demi alinea dan mencatat semua gagasan yang penting dalam
bagian atau alinea tersebut.
Pencatatan dilakukan untuk dua tujuan. Pertama, untuk tujuan pengamanan agar
memudahkan penulis pada waktu meneliti kembali apakah pokok-pokok yang dicatat
itu penting atau tidak; kedua, catatan ini juga akan menjadi dasar bagi pengolahan
selanjutnya. Tujuan terpenting dari pencatatan ini ialah agar tanpa ikatan teks asli,
penulis dapat mulai menyusun sebuah ringkasan dengan menggunakan pokok-pokok
yang telah dicatat. Untuk membuat catatan gagasan utama, maka judul bab, judul
subbab, dan alinea harus dijadikan sasaran pencatatan. Jika perlu, catatlah juga gagasan
penjelas alinea yang betul-betul esensial untuk memperjelas gagasan utama. Dalam
hal ini, perhatikan pula bahwa terdapat alinea yang dapat dihilangkan atau diabaikan
sama sekali karena sifatnya hanya sebagai ilustrasi atau deskripsi untuk menjelaskan
gagasan utama yang terdapat di dalam alinea sebelumnya.
c. Mengadakan Reproduksi
Dengan menggunakan catatan-catatan sebagaimana yang diperoleh pada langkah
kedua dan kesan umum yang diperoleh pada langkah pertama, maka penulis telah
siap untuk membuat ringkasan yang dimaksud. Hal yang harus diperhatikan, yaitu
dengan catatan yang telah dibuatnya, penulis harus menyusun kalimat-kalimat baru,
merangkaikan semua gagasan yang ada ke dalam suatu wacana yang jelas dan dapat
diterima dengan akal sehat dan sekaligus menggambarkan kembali isi dari karangan
aslinya.
d. Ketentuan Tambahan
Dengan membuat reproduksi sebagaimana yang telah diuraikan dalam langkah ketiga,
belum tentu penulis telah mengerjakan segala sesuatu dengan sebaik-baiknya. Ada
beberapa hal yang perlu diperhatikan agar ringkasan diterima sebagai suatu tulisan
yang baik:
• Sebaiknya, gunakanlah kalimat tunggal daripada kalimat majemuk. Kalimat
majemuk menunjukkan bahwa ada dua gagasan atau lebih yang bersifat paralel.
Bila terdapat kalimat majemuk di dalam ringkasan Anda, telitilah kembali apakah
kalimat tersebut dapat dijadikan kalimat tunggal.
• Bila memungkinkan, ringkaslah kalimat menjadi frasa dan frasa menjadi kata.
Begitu pula rangkaian gagasan yang panjang hendaknya diganti dengan satu
gagasan sentral saja.
Bab 4 Menulis 77
RESENSI BUKU DAN BAB

Resensi (bahasa Belanda, recensie) atau “review” (bahasa Inggris) berasal dari bahasa
Latin revidere dan resence, yang artinya melihat kembali, menimbang, atau menilai. Di
Indonesia, resensi sering juga diistilahkan dengan timbangan buku, tinjauan buku, dan
bedah buku. Resensi adalah suatu tulisan atau ulasan mengenai nilai sebuah hasil karya
atau buku. Resensi adalah suatu jenis karangan yang berisi pertimbangan baik atau
buruknya suatu karya. Adapun menurut istilah, kami akan menyampaikan pengertian
resensi dari berbagai referensi yang kami dapat, seperti:
a. Webster Collegiate Dictionary (1995), review adalah a critical evaluation of a book
karena pada hakikatnya, resensi haruslah menjelaskan suatu buku secara apa adanya,
baik kelebihan atau kekurangannya. Jadi, resensi bukanlah tulisan yang menjual
buku. Tidak ada “pesan sponsor” pada resensi buku karena resensi yang baik hanya
mengungkapkan apa yang dibaca oleh peresensi secara kritis.
b. W. J. S. Poerwadarminta (dalam Romli, 2003: 75) mengemukakan bahwa resensi
secara bahasa adalah pertimbangan atau perbincangan tentang sebuah buku yang
menilai kelebihan atau kekurangan buku tersebut, menarik atau tidaknya tema dan
isi buku, kritikan, dan memberi dorongan kepada khalayak tentang perlu tidaknya
buku tersebut dibaca dan dimiliki atau dibeli.
c. Saryono (1997: 56) menjelaskan pengertian resensi sebagai sebuah tulisan berupa
esai dan bukan merupakan bagian suatu ulasan yang lebih besar mengenai sebuah
buku. Isinya adalah laporan, ulasan, dan pertimbangan baik-buruknya, kuat-lemahnya,
bermanfaat-tidaknya, benar-salahnya, argumentatif-tidaknya buku tersebut. Tulisan
tersebut didukung dengan ilustrasi buku yang diresensi, baik berupa foto buku atau
sampul buku yang diresensi.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa resensi adalah

ulasan atau pertimbangan tentang isi sebuah sebuah karya ilmiah berupa buku atau karya
fiksi berupa novel, cerpen, dan lain-lain yang akan atau telah diterbitkan dengan tujuan
memberi tahu kepada pembaca perihal buku-buku baru dan ulasaan tentang kelebihan
dan kekurangan dari buku atau suatu karya tulis.
Resensi bertujuan untuk menyampaikan kepada pembaca apakah sebuah buku atau
hasil karya tulis patut mendapat sambutan dari masyarakat atau tidak. Bertolak dari
tujuannya, resensi bermanfaat bagi para pembaca untuk menentukan perlu tidaknya
membaca buku tertentu atau perlu tidaknya menikmati suatu hasil karya seni. Dalam
arti yang lebih luas, resensi juga dibuat untuk memberikan pertimbangan-pertimbangan
terhadap karya-karya seni lainnya seperti drama, film, dan sebuah pementasan. Dikarenakan
pertimbangan yang disampaikan penulis resensi harus disesuaikan dengan selera pembaca,
maka sebuah resensi yang dimuat pada sebuah majalah mungkin tidak sama dengan yang
dimuat pada majalah lain.
Adapun tata cara penulisan artikel ilmiah hendaknya mengikuti kaidah-kaidah

penulisan yang berlaku di setiap bidang ilmu. Untuk menghasilkan artikel terbaik, selalu
konsultasikan permasalahan-permasalahan ataupun gagasan-gagasan yang Anda miliki
dengan dosen penyelia Anda. Tentu, sebuah artikel yang bermutu baik akan meningkatkan
kompetensi Anda sebagai penulis dan peneliti serta meningkatkan kredibilitas instansi
penyelenggara pendidikan tempat Anda menimba ilmu.
SKRIPSI, TESIS, DAN DISERTASI

Dalam kehidupan perkuliahan, mahasiswa tentunya sudah akrab dengan penulisan
artikel, baik itu artikel hasil penelitian maupun artikel non-penelitian. Namun, mahasiswa
terkadang masih kesulitan dalam membedakan skripsi, tesis, dan disertasi. Oleh karena
itu, pada bagian ini, kami akan menjelaskan perbedaan yang ada di antara tiga karya
ilmiah tersebut.
Skripsi
Skripsi adalah karya tulis akademik hasil studi atau penelitian yang ditulis dan disusun
secara sistematis berdasarkan metode ilmiah, baik melalui penelitian induktif maupun
deduktif yang dilakukan oleh mahasiswa, di bawah pengawasan dosen pembimbing. Skripsi
juga merupakan salah satu syarat akademik yang harus dipenuhi untuk memperoleh gelar
strata 1 (S-1). Skripsi disusun berdasarkan hasil penelitian yang biasanya dilakukan setelah
persyaratan akademik lainnya telah terpenuhi.
Skripsi disusun berdasarkan kerangka pemikiran yang seluruhnya sama dan mengacu
kepada teori orang lain yang telah ditemukan sebelumnya. Penulis hanya mengacu dan
menggunakan teori-teori tersebut dalam bentuk kerangka pemikiran yang sama untuk
menjawab masalah penelitian atau menguji hipotesisnya. Data yang dikumpulkan pun dianalisis
dengan menggunakan metode yang sederhana (deskriptif, linear, univariate, bivariate).
Tesis
Tesis adalah karya tulis akademik hasil studi yang dilakukan secara mandiri dan ditulis
serta disusun secara sistematis berdasarkan metode ilmiah, baik melalui penelitian
induktif maupun deduktif yang dilakukan oleh mahasiswa, di bawah pengawasan dosen
pembimbing. Tesis merupakan salah satu syarat akademik yang harus dipenuhi untuk
mendapatkan gelar magister atau strata 2 (S-2). Tesis ini dibuat berdasarkan hasil
penelitian dengan cakupan penelitian yang lebih luas (bila dibandingkan dengan skripsi).
Tesis ditulis dengan menggunakan teori maupun konsep yang lebih komprehensif guna
mendapatkan kesimpulan yang lebih umum (berlaku umum) sehingga hasil penelitian tidak
hanya berlaku pada tempat tertentu saja. Tesis disusun berdasarkan kerangka pemikiran
yang telah dikembangkan dan mengacu pada teori orang lain yang telah ditemukan
Bab 4 Menulis 91
sangat penting bagi ilmuwan yang memosisikan diri sebagai komunikator IPTEK atau
jurnalis IPTEK, baik sebagai pekerjaan utama atau tambahan.
Karakteristik Karangan Ilmiah Populer

Apabila pembaca artikel jurnal merupakan profesional atau spesialis di dalam suatu disiplin
ilmu, maka pembaca karangan ilmiah populer adalah masyarakat umum, awam, atau
profesional dari bidang lain. Apabila penulis artikel jurnal memberikan nama, lembaga
akademik tempat ia bekerja, dan kualifikasi akademiknya, maka penulis karangan ilmiah
populer menuliskan nama tanpa informasi lain (kecuali ia merupakan repoter). Apabila
artikel jurnal ditulis dengan gaya tulis faktual dan “dingin” (tidak emosional) demi
objektivitas, maka karangan ilmiah populer ditulis dengan gaya informal, anekdot, personal,
serta menghibur. Apabila artikel jurnal ditulis dengan kalimat yang lebih kompleks dan
relatif panjang serta penuh dengan istilah teknis, maka karangan ilmiah populer ditulis
dengan kalimat-kalimat singkat dan sederhana serta mudah dibaca. Apabila artikel jurnal
menyertakan kutipan, catatan kaki (footnote), dan daftar pustaka agar materi yang ditulis
dapat divalidasi, maka karangan ilmiah populer umumnya tidak menyertakan informasi-
informasi tersebut. Apabila artikel jurnal lebih dipenuhi tulisan verbal dan sedikit tabel,
maka karangan ilmiah populer sering kali dilengkapi dengan berbagai ilustrasi, gambar,
dan foto. Apabila kebenaran isi artikel jurnal dievaluasi melalui review oleh sejawat atau
dewan pakar sebagai “referee,” maka pertanggungjawaban isi karangan ilmiah populer
cukup diberikan oleh editor majalah.
Topik Karangan Ilmiah Populer

Pada dasarnya, masyarakatlah yang membiayai (melalui pajak dan pemanfaatan aset bangsa)
kegiatan IPTEK. Oleh karenanya, menjadi hak masyarakat untuk memperoleh informasi
tentang kegiatan IPTEK itu sendiri. Dengan demikian, menjadi kewajiban komunikator
IPTEK (peneliti dan jurnalis IPTEK) untuk memublikasikan karangan ilmiah populer
melalui majalah dan surat kabar. Melalui karangan ilmiah populer, informasi tentang
IPTEK yang telah dan akan hadir di masyarakat, baik proses, produk, aplikasi, prospek,
maupun pro dan kontra IPTEK dapat dikomunikasikan kepada masyarakat umum untuk
menjadi rujukan dalam menyikapi IPTEK. Oleh karena itu, topik-topik karangan ilmiah
populer hendaknya terkait dengan aspek-aspek IPTEK.
Oleh karena daya tarik menjadi karakter penting dari karangan ilmiah populer, maka
isu-isu mutakhir terkait IPTEK yang tengah menjadi wanaca publik sering kali menjadi
tema sentral dalam karangan ilmiah populer. Sebagai contoh, menyertai konflik Amerika
Serikat dengan teroris internasional, senjata kimia, senjata biologis, virus antraks, dan
bom menjadi topik-topik karangan ilmiah populer yang muncul dalam majalah dan surat
kabar. Contoh lain, yaitu topik yang terkait dengan meteor mengemuka menjelang “badai
meteor” ke planet bumi pada 2001. Sementara itu, paparan tentang bahan dan proses
Penulisan Karya Ilmiah
DALAM BAB INI

Konsep Karya Ilmiah
Prinsip-Prinsip Umum yang Mendasari Penulisan Sebuah Karya Ilmiah
Ciri dan Tujuan Karya Ilmiah
Ragam Ilmiah
Ragam Bahasa Keilmuan
Laras llmiah
Laras Ilmiah Populer
KONSEP KARYA ILMIAH

Karya ilmiah merupakan karya tulis yang memaparkan hasil pembacaan, pengkajian,
dan pembahasan secara ilmiah yang dilakukan oleh seorang penulis atau peneliti untuk
memberitahukan sesuatu hal secara logis dan sistematis kepada para pembaca. Karya
ilmiah biasanya ditulis untuk mencari solusi alternatif atau jawaban mengenai sesuatu hal
dan/atau untuk membuktikan kebenaran sesuatu yang terdapat di dalam objek tulisan.
Istilah karya ilmiah di sini mengacu kepada karya tulis yang disusun berdasarkan hasil
kajian dan telaah ilmiah serta cara kerja ilmiah. Dilihat dari panjang atau kedalaman
uraian, karya tulis ilmiah dibedakan atas makalah (paper) dan laporan penelitian. Dalam
penulisan, baik makalah maupun laporan penelitian, didasarkan pada kajian ilmiah dan
cara kerja ilmiah. Penyusunan dan penyajian karya semacam itu didahului oleh studi
pustaka dan lapangan (Azyumardi, 2008: 111).
Finoza dalam Alamsyah (2008: 98) mengklasifikasikan karangan menurut bobot isinya
ke dalam tiga jenis, yaitu: (1) karangan ilmiah; (2) karangan semi-ilmiah atau ilmiah populer;
dan (3) karangan non-ilmiah. Karangan yang tergolong ke dalam karangan ilmiah, antara
lain makalah, laporan, skripsi, tesis, dan disertasi; yang tergolong karangan semi-ilmiah,
antara lain artikel, editorial, opini, feature, dan reportase; dan yang tergolong ke dalam
karangan non-ilmiah, antara lain anekdot, opini, dongeng, hikayat, cerpen, novel, roman,
dan naskah drama. Ketiga jenis karangan tersebut memiliki karakteristik yang berbeda.
Karangan ilmiah memiliki aturan baku dan sejumlah persyaratan khusus yang menyangkut
metode dan penggunaan bahasa. Adapun karangan non-ilmiah adalah karangan yang tidak
terikat pada karangan baku, sedangkan karangan semi-ilmiah berada di antara keduanya.
Berdasarkan fungsinya, Yamilah dan Samsoerizal (1994: 90) memaparkan bahwa ragam
karya ilmiah terdiri atas beberapa jenis. Menurut pengelompokan itu, dikenal ragam karya
ilmiah seperti makalah, skripsi, tesis, dan disertasi.
Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi: Substansi Kajian dan Penerapannya
P1 dengan P2. Hal itu perlu diketahui agar pilihan bentuk bahasa yang digunakan tepat,
pesan dapat tersampaikan, tidak menyinggung perasaan, menyepelekan, merendahkan,
dan sejenisnya.
Topik tutur berkenaan dengan masalah apa yang disampaikan penutur ke penanggap
tutur. Penyampaian topik tutur dapat dilakukukan secara: (a) naratif untuk menceritakan
peristiwa, perbuatan, cerita; (b) deskriptif untuk menggambarkan hal-hal faktual, seperti
keadaan, tempat barang, dsb.; (c) ekspositoris; dan (d) argumentatif dan persuasif.
Ragam bahasa keilmuan mempunyai ciri:
Cendekia. Bahasa Indonesia keilmuan mampu digunakan untuk mengungkapkan
hasil pemikiran logis secara tepat.
Lugas dan jelas. Bahasa Indonesia keilmuan digunakan untuk menyampaikan gagasan
ilmiah secara jelas dan tepat.
Gagasan sebagai pangkal tolak. Bahasa Indonesia keilmuan digunakan dengan
orientasi gagasan. Hal itu berarti penekanan diarahkan pada gagasan atau hal-hal
yang diungkapkan, tidak pada penulis.
Formal dan objektif. Komunikasi ilmiah melalui teks ilmiah merupakan komunikasi
formal. Hal ini berarti bahwa unsur-unsur bahasa Indonesia yang digunakan dalam
bahasa Indonesia keilmuan merupakan unsur-unsur bahasa yang berlaku dalam situasi
formal atau resmi. Pada lapis kosakata, dapat ditemukan kata-kata yang berciri formal
dan kata-kata yang berciri informal (Syafi’ie, 1992: 8–9).
Kata Berciri Formal Kata Berciri Informal
Korp Korps
Berkata Bilang
Karena Lantaran
Suku Cadang Onderdil
Laras llmiah
Seperti yang telah diungkapkan sebelumnya, dikatakan bahwa setiap laras dapat disampaikan
dalam ragam standar, semi-standar, atau non-standar. Akan tetapi, tidak demikian halnya
dengan laras ilmiah. Laras ilmiah harus selalu menggunakan ragam standar.
Sebuah karya tulis ilmiah merupakan hasil rangkaian gagasan yang merupakan hasil
pemikiran, fakta, peristiwa, gejala, dan pendapat. Jadi, seorang penulis karya ilmiah
menyusun kembali pelbagai bahan atau informasi menjadi sebuah karangan yang utuh.
Oleh sebab itu, penyusun atau pembuat karya ilmiah tidak disebut pengarang, melainkan
disebut penulis (Soeseno, 1981: 1). Apakah yang membedakan seorang pengarang dengan
seorang penulis? Seorang pengarang akan merangkaikan realitas kehidupan ke dalam
sebuah cerita, sedangkan seorang penulis akan merangkaikan berbagai fakta dalam sebuah
tulisan. Penulis menuliskan data atau informasi yang realistis, yang berarti bahwa data
Bab 5 Penulisan Karya Ilmiah
atau informasi yang diceritakan merupakan hal yang benar dan dapat dengan mudah
dibuktikan kebenarannya, tetapi tidak secara langsung dialami oleh penulis. Data yang
realistis dapat berasal dari dokumen, surat keterangan, press release, surat kabar atau
sumber bacaan lain, bahkan suatu peristiwa faktual. Faktual berarti rangkaian peristiwa
atau percobaan yang diceritakan benar-benar dilihat, dirasakan, dan dialami oleh penulis
(Marahimin, 1994: 378).
Karya ilmiah memiliki tujuan dan khalayak sasaran yang jelas. Meskipun demikian,
dalam karya ilmiah, aspek komunikasi tetap memegang peranan utama. Oleh karenanya,
berbagai kemungkinan untuk penyampaian yang komunikatif tetap harus dipikirkan.
Penulisan karya ilmiah bukan hanya untuk mengekspresikan pikiran, tetapi juga untuk
menyampaikan hasil penelitian. Kita harus dapat meyakinkan pembaca akan kebenaran hasil
yang kita temukan di lapangan. Kita dapat pula menumbangkan sebuah teori berdasarkan
hasil penelitian kita. Jadi, sebuah karya ilmiah tetap harus dapat menyampaikan pesan
kepada pembacanya secara jelas.
Persyaratan bagi sebuah tulisan untuk dianggap sebagai karya ilmiah adalah sebagai
berikut (Brotowidjojo, 1988: 15-16):
Menyajikan fakta objektif secara sistematis atau runut.
Aplikasi hukum alam pada situasi spesifik.
Ditulis secara cermat, tepat, benar, jujur, dan tidak bersifat terkaan. Dalam pengertian
“jujur”, terkandung sikap etis penulisan ilmiah, yakni penyebutan rujukan dan kutipan
yang jelas.
Disusun secara sistematis; setiap langkah direncanakan secara terkendali, terkonsep,
dan sesuai prosedur.
Menyajikan rangkaian sebab-akibat dengan pemahaman dan alasan induktif yang
mendorong pembaca untuk menarik kesimpulan.
Mengandung pandangan yang disertai dengan dukungan dan pembuktian berdasarkan
suatu hipotesis.
Ditulis secara tulus. Hal ini berarti bahwa karya ilmiah hanya mengandung kebenaran
faktual sehingga tidak akan memancing pertanyaan yang bernada meragukan. Penulis
karya ilmiah tidak boleh memanipulasi fakta, tidak bersifat ambisius, dan berprasangka.
Penyajiannya tidak boleh bersifat emotif.
Pada dasarnya, suatu karya ilmiah bersifat ekspositoris. Jika pada akhirnya timbul
kesan argumentatif dan persuasif, maka hal itu ditimbulkan oleh penyusunan kerangka
karangan yang cermat. Dengan demikian, fakta dan hukum alam yang diterapkan pada
situasi spesifik tersebut dibiarkan berbicara sendiri. Pembaca dibiarkan mengambil
kesimpulan sendiri berupa pembenaran dan keyakinan akan kebenaran karya ilmiah
tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dikatakan bahwa karya ilmiah memiliki tiga ciri
jika dilihat dari segi bahasa yang digunakan, yaitu:
Bentuk Karangan dan Tata
Cara Penulisan
DALAM BAB INI
Bentuk Karangan
Kelaziman dalam Tata Cara Penulisan
Penulisan Preposisi “di”, “ke”, dan “dari”
Penulisan Gabungan Kata (Kata Majemuk)
Penulisan Singkatan dan Akronim
Penulisan Nama Geografi
Penulisan Kata yang Lazim
Pungtuasi
Peristilahan
BENTUK KARANGAN
Penulis haruslah telah memiliki bayangan akan apa yang akan ditulisnya. Begitu pula dengan
bagaimana cara terbaik untuk menyampaikan gagasannya tersebut, apakah menggunakan
paragraf berbentuk eksposisi, argumentasi, narasi, atau deskripsi. Setiap jenis karangan
memiliki tujuannya sendiri. Jika penulis tidak cermat dalam memilih bentuk karangan
yang akan digunakan, maka pesan yang ingin disampaikan penulis bisa tidak tercapai.
Untuk menghindari tidak tersampaikannya pesan yang ingin disampaikan, mari kita lihat
bentuk-bentuk karangan dan juga tujuannya.
Karangan yang bertujuan untuk memberikan informasi, penjelasan, keterangan, atau
pemahaman termasuk golongan pemaparan. Hasilnya disebut paparan atau eksposisi.
Karangan yang bertujuan untuk meyakinkan pembaca, membuktikan pendapat atau
pendirian pribadi, atau membujuk pihak lain agar pendapat pribadi diterima, termasuk
golongan perbahasaan. Hasilnya disebut bahasan persuasi atau argumentasi.
Karangan yang sifatnya bercerita, baik berdasarkan pengamatan, maupun perekaan
tergolong kategori pengisahan. Hasilnya disebut kisahan atau narasi.
Penulisan yang menggambarkan bentuk, rupa, sifat, rasa, atau corak objek pengamatan
termasuk golongan pemerian. Hasilnya disebut perian atau deskripsi.
KELAZIMAN DALAM TATA CARA PENULISAN

Selain kejelasan, kelugasan, dan komunikatif, sebuah tulisan juga mengandung aspek
ejaan. Ejaan ialah tata cara penulisan menurut ukuran yang baku. Termasuk di dalam
ejaan adalah penggunaan huruf; penulisan huruf kapital dan huruf miring; penulisan kata
dasar, kata turunan, kata ulang, gabungan kata, kata depan dan partikel lain, angka dan
bilangan; serta penulisan unsur serapan atau pungutan.
Ejaan mengatur tata cara penulisan menurut ukuran yang dibakukan. Kita telah
memiliki Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (EYD) sebagai
rujukan sistem menulis bangsa kita.
Bab 6 Bentuk Karangan dan Tata Cara Penulisan
•
Penalaran dalam Karangan
DALAM BAB INI
Penalaran dalam Karangan
Salah Nalar
Deduksi yang Salah
Generalisasi yang Terlalu Luas
Pemikiran “jika tidak …, tentu ...”
Salah Nilai Atas Penyebaban
Analogi yang Salah
Penyampingan Masalah
Pembenaran Pokok Masalah Lewat Pokok Sampingan
Argumentasi Ad-Huminem
Imbauan pada Keahlian yang Disangsikan
Nonseguitur
PENALARAN DALAM KARANGAN

Penalaran adalah proses berpikir yang didasarkan atas pengamatan secara empiris yang
menghasilkan sejumlah konsep dan pengertian yang logis. Hasil pengamatan, pengetahuan,
dan pemahaman akan membentuk proposisi-proposisi. Selanjuntnya, proposisi-proposisi
tersebut dibuat menjadi simpulan. Terdapat dua cara penyusunan atau pengembangan
tulisan sebelum menuju pada sebuah simpulan, yakni induktif dan deduktif.
Penalaran induktif adalah proses bernalar yang berawal dari konsep yang khusus atau
yang spesifik dan diakhiri dengan konsep yang bersifat umum. Kesimpulan penalaran
induktif selalu berupa generalisasi, artinya pernyataan itu selalu meliputi sejumlah besar
peristiwa yang khusus.
Banyak penalaran induktif yang berupa fakta, tetapi banyak juga yang hanya berupa
asumsi atau andaian. Andaian itu ialah fakta atau pernyataan yang dianggap benar
walaupun belum atau tidak dapat dibuktikan. Pada penalaran induktif, kita mengamati
sejumlah peristiwa khusus dan kemudian mengambil simpulan berupa generalisasi yang
berlaku atas kejadian yang disaksikan dan yang kira-kira juga akan berlaku pada peristiwa
sejenis pada waktu yang akan datang. Penalaran induktif sering diperkuat dengan contoh,
perincian, penjelasan, pengkhususan, atau ilustrasi.
Penalaran deduktif merupakan kebalikan dari proses bernalar induktif. Penalaran
deduktif, yaitu proses bernalar dari yang bersifat umum ke yang khusus atau penarikan
simpulan dari hal-hal yang bersifat general atau umum ke hal-hal yang bersifat spesifik
atau khusus. Dengan kata lain, proses yang diawali dengan penyajian dari berbagai
konsep yang umum ke konsep yang khusus (simpulan). Selanjutnya, proses deduksi
dapat ditempuh melalui tiga tahapan: (1) generalisasi sebagai titik tolak; (2) penerapan
generalisasi pada kejadian tertentu; dan (3) kesimpulan deduktif yang berlaku bagi
peristiwa khusus tersebut.
Hampir setiap keputusan atau simpulan yang kita ambil berdasar pada penalaran
deduktif, sedangkan generalisasi yang kita gunakan sering kali diperoleh lewat pengamatan
atau eksperimen orang lain. Dalam proses deduksi, pengandaian atau generalisasi yang
keliru atau salah hendaknya diperhatikan walaupun penalaran kita benar.
Bab 7 Penalaran dalam Karangan
Struktur Paragraf
DALAM BAB INI
Pengertian Paragraf Paragraf Peralihan
Ciri-Ciri Paragraf Paragraf Penutup
Fungsi Paragraf Pengembangan Paragraf
Pertentangan
Syarat Paragraf yang Baik
Perbandingan
Kejelasan
Analogi
Ketertarikan
Contoh-Contoh
Kesatuan
Sebab-Akibat
Koherensi
Definisi
Kelengkapan
Klasifikasi
Kebenaran
Macam-Macam Paragraf
Paragraf Pembuka
Paragraf Penghubung
PENGERTIAN PARAGRAF
Paragraf bukanlah sebuah konsep yang asing didengar dan dikenal oleh mahasiswa, baik
bagi mahasiswa yang sedang menempuh kuliah semester awal maupun bagi mahasiswa
yang sedang menempuh semester akhir. Para ahli bahasa Indonesia dan bahasa Inggris
telah mendefinisikan paragraf sesuai dengan pengalaman pemahamannya. Meskipun
memiliki tujuan yang sama, keragaman definisi atau pengertian paragraf dapat dilihat
dari pola kalimat atau proposisi yang digunakan dalam membangun konsepnya. Sebagian
pakar mendefisikan paragraf dengan proposisi yang singkat dan padat. Sementara itu,
pakar lain mendefinisikannya dengan proposisi atau kalimat yang agak panjang dan
bahkan kompleks.
Uraian tentang pengertian paragraf diawali dengan pengertian paragraf secara
etimologis. Kata “paragraf ” sering kali disebut “alinea”. Kata “paragraf ” diserap dari bahasa
Inggris paragraph, sedangkan kata “alinea” diserap dari bahasa Belanda dengan ejaan yang
sama. Kata alinea dalam bahasa Belanda itu sendiri berasal dari bahasa Latin a linea yang
berarti mulai dari baris baru. Sementara itu, kata paragraph berasal dari bahasa Yunani,
yaitu dari kata para yang berarti “sebelum” dan grafein yang berarti “menulis; menggores”.
Pada mulanya, paragraf atau aliena tidak dituliskan dengan memulai tulisan pada garis
baru seperti yang kita kenal saat ini, tetapi paragraf atau alinea dituliskan menyatu dengan
menggunakan tanda sebagai ciri awal paragraf (Sakri 1992: 1).
Selanjutnya, pengertian paragraf menurut John Langan (2003: 11) adalah a series of
sentences about one main idea, or a point. A paragraph typically starts with a point and
the rest of the paragraph provides specific details to support and develop that point. Jika
diterjemahkan, Langan mengungkapkan bahwa paragraf adalah seperangkat kalimat yang
membicarakan sebuah ide utama atau suatu masalah. Sebuah paragraf umumnya diawali
dengan ide utama, sedangkan sisa paragraf tersebut menyediakan detail-detail tertentu
untuk mendukung atau mengembangkan permasalahan tersebut. Dari pengertian yang
dikemukakan oleh Langan tersebut, dapat disarikan bahwa paragraf adalah tulisan yang
Bab 8 Struktur Paragraf
memungkinkan untuk dijelaskan, deskripsi yang penuh akan terasa tidak praktis dan
secara pragmatik tidak layak.
Informasi yang berlebihan akan menyebabkan informasi yang tumpang-tindih atau
bahkan tidak relevan. Oleh karena itu, semua informasi yang mungkin (possible information)
harus diseleksi. Hal yang menjadi persoalan adalah apakah batas kelengkapan suatu
rincian deskripsi yang ada di dalam sebuah paragraf. Perincian atau deskripsi memerlukan
semacam pembatas. Dalam hal itu, van Dijk (1986) menjelaskan bahwa suatu batasan bisa
saja dibuat sepanjang informasi di dalam paragraf cukup jelas. Batasan-batasan tersebut
berkaitan dengan derajat kelengkapan (degrees of completeness) dan tingkat kelengkapan
(levels of completeness) serta topik dan maksud atau tujuan komunikasi. Dengan adanya
pembatasan tersebut, diharapkan tidak terjadi paragraf yang kurang lengkap (under-
complete) atau pargraf dengan kelengkapan yang berlebihan (over-complete). Kedua kondisi
tersebut menyebabkan suatu wacana tidak runtut.
FUNGSI PARAGRAF
Seperti halnya kegiatan atau aktivitas menulis lainnya, menulis paragraf pun memiliki
fungsi dan arti tertentu. Berikut dikemukakan beberapa fungsi paragraf di dalam penulisan.
a. Paragraf menandai pembukaan gagasan atau ide baru dan dapat pula berupa
pengembangan lebih lanjut dari ide atau gagasan utama (main idea) sebelumnya;
b. Paragraf menandai hal-hal yang penting dari uraian atau penjelasan pada paragraf
sebelumnya;
c. Paragraf mengekspresikan gagasan tertulis dengan memberi bentuk suatu pikiran dan
perasaan ke dalam serangkaian kalimat yang tersusun secara logis di dalam suatu
kesatuan;
d. Paragraf menandai peralihan (pergantian) gagasan baru bagi karangan yang terdiri
dari beberapa paragraf ganti (ganti pikiran);
e. Paragraf memudahkan pemahaman bagi pembacanya;
f. Paragraf memudahkan pengembangan topik karangan ke dalam satuan-satuan unit
pikiran yang lebih kecil;
g. Paragraf memudahkan pengendalian atau pengontrolan gagasan utama (Widjono
H.S, 2008: 174); dan
h. Paragraf memudahkan perujukan atau pengacuan dalam membaca atau pengutipan
(Alek, 2009: 127).
SYARAT PARAGRAF YANG BAIK

Sama halnya dengan konsep, pengertian, dan objek-objek lainnya, terdapat beberapa
syarat yang harus dipenuhi untuk membuat suatu paragraf yang baik dan objektif. Seperti
yang telah dikemukakan sebelumnya, paragraf memuat satu pesan atau pikiran utama
sebaliknya, meskipun begitu, lain halnya.

c. Hubungan perbandingan: sama dengan itu, dalam hal yang demikian, sehubungan
dengan itu.
d. Hubungan akibat: oleh sebab itu, jadi, akibatnya, maka.
e. Hubungan tujuan: untuk itu, untuk maksud itu.
f. Hubungan singkatan: singkatnya, pendeknya, akhirnya, pada umumnya, dengan kata
lain, sebagai simpulan.
g. Hubungan waktu: sementara itu, segera setelah itu, beberapa saat kemudian.
h. Hubungan tempat: berdekatan dengan itu.
Paragraf di bawah ini memperlihatkan pemakaian ungkapan pengait antarkalimat

yang berupa ungkapan penghubung transisi.
Belum ada isyarat jelas bahwa masyarakat sudah menarik tabungan deposito
mereka. Sementara itu, Bursa Efek Indonesia mulai terguncang saat menampung
serbuan para pemburu saham. Agaknya, para pemilik modal berusaha meraih sebanyak-
banyaknya saham yang dijual di bursa. Oleh karena itu, Bursa Efek Indonesia berusaha
menampung minat pemilik modal yang menggebu-gebu. Akibatnya, Indeks Harga
Saham Gabungan (IHSG) dalam tempo cepat melampaui angka 100 persen. Bahkan,
kemarin IHSG melonjak ke tingkat 101,828 persen.
Dengan dipasangnya pengait antarkalimat sementara itu, oleh karena itu, akibatnya,
dan bahkan dalam paragraf tersebut, kepaduan paragraf dapat dirasakan dan urutan
kalimat-kalimat dalam paragraf itu logis dan kompak.
Kelengkapan
Untuk membuat para pembaca menikmati dan memahami isi cerita di dalam paragraf
dengan baik dan benar, diperlukan syarat yang disebut kelengkapan sebab melalui aspek
kelengkapan inilah para pembaca dapat memahami isi paragraf dengan mudah. Masalah
kelengkapan wacana (completeness) dibahas antara lain oleh McCrimmon (1967), van
Dijk (1986), serta Syafei (1984). McCrimmon mengemukakan bahwa salah satu dari
syarat yang harus dipenuhi agar sebuah karangan (paragraf) itu baik adalah adanya aspek
kelengkapan. Paragraf dianggap lengkap apabila telah melakukan apa yang dikehendaki
oleh penulisnya. Kelengkapan sebuah paragraf berkaitan dengan seberapa jauh rincian
pendukung (supporting detail) ada dalam sebuah paragraf, atau sejauh mana rincian
keterangan tersebut terdapat di dalam paragraf. Keterangan yang lebih rinci memang
diperlukan dalam suatu paragraf agar pernyataan umum dalam paragraf itu dapat lebih
dipahami. Tidak adanya rincian keterangan menyebabkan pembaca tidak dapat memahami
secara utuh isi sebuah paragraf. Rincian keterangan akan membuat pernyataan umum
menjadi lebih spesifik. Rincian keterangan itu dapat berupa rincian fakta, perbuatan,
disebut secara umum di dalam paragraf pembuka. Paragraf keempat berfungsi untuk
menunjukkan secara singkat apa yang telah diuraikan sebelumnya.
PENGEMBANGAN PARAGRAF
Paragraf dapat dikembangkan dengan cara pertentangan, perbandingan, analogi, contoh,
sebab-akibat, definisi, dan klasifikasi. Untuk lebih memahami cara-cara pengembangan
paragraf, mari kita simak pembahasan berikut ini.
Pertentangan
Pengembangan paragraf dengan cara pertentangan biasanya menggunakan ungkapan-
ungkapan, seperti berbeda dari, bertentangan dengan, sedangkan, lain halnya dengan,
akan tetapi, dan bertolak belakang dari. Perhatikan contoh berikut.
“Orde 1998–2006” kini jauh berbeda dari “Orde 1967–1998”. Ini menyebabkan
kehidupan dan penegakan hukum pada kedua periode itu juga sangat berbeda. Orde
pemerintahan Soeharto memiliki kecenderungan yang kuat ke arah sentralistis, otoriter,
dan represif. Kekuasaan politik dengan efisien dan efektif mengendalikan kekuasaan
publik, baik legislatif, eksekutif, maupun yudikatif. Meski peraturan yang membolehkan
campur tangan presiden dalam pengadilan dicabut pada periode tersebut, tetapi
pencabutan itu tidak dapat menahan kekuatan politik Soeharto untuk mencampuri
urusan pengadilan. Sejak 1998, orde politik yang disebut orde reformasi memiliki
sifat yang bertolak belakang dengan watak orde sebelumnya. (Rahardjo, 2007: 29).
Perbandingan
Pengembangan paragraf dengan cara perbandingan biasanya menggunakan ungkapan,
seperti serupa dengan, seperti halnya, demikian juga, sama dengan, sejalan dengan, akan
tetapi, sedangkan, dan sementara itu. Perhatikan contoh berikut.
Seruan “Kiri” seorang penumpang angkot untuk turun dari mobil yang
ditumpanginya, misalnya di Bandung, mungkin tidak lazim ditemukan di beberapa
daerah lain, seperti Manado, Gorontalo, dan Malaysia, yang membuat para penumpang
serempak menengok ke kiri. Seperti halnya di Bandung, warga Jakarta juga
menggunakan seruan “Kiri” untuk menghentikan angkot. Akan tetapi, di Manado,
kata yang diserukan, yaitu “Muka”. Sementara itu, seruan “Minggir” lazim digunakan
di daerah Lampung untuk menandakan terdapat penumpang yang akan turun. Lain
halnya dengan di Padang, meskipun penumpang yang turun lebih dari satu atau
mungkin seluruh penumpangnya, kata seruan yang digunakan adalah “Siko cieh!”
yang berarti “Di sini satu!” (Diolah dari berbagai sumber)
Analogi
Analogi adalah bentuk pengungkapan suatu objek yang dijelaskan dengan objek lain yang
memiliki kesamaan atau kemiripan, baik itu dari segi sifat maupun aspek lain dari kedua
objek tersebut. Biasanya, pengembangan paragraf dengan cara analogi dilakukan dengan
bantuan kiasan. Kata-kata yang digunakan, yaitu ibaratnya, seperti, dan bagaikan. Berikut
contoh pengembangan paragraf dengan cara analogi.
Dalam persoalan Poso, kita memang diingatkan bahwa penanganannya tidaklah mudah.
Ibaratnya, kita diminta untuk memegang telur. Kalau terlalu keras memegangnya, telur
itu akan pecah, tetapi kalau terlalu longgar juga akan pecah karena akan terlepas dari
tangan. Kita harus menanganinya secara tepat dan masalah ini harus menjadi perhatian
kita bersama. Janganlah masalah ini membuat kita pecah sebagai bangsa. Kasihan
para pahlawan dan mereka yang berharap terhadap masa depan. (Kompas, 2006: 6)
Contoh-Contoh
Kata seperti, misalnya, dan contohnya adalah ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan
dalam pengembangan paragraf dengan cara memberi contoh. Perhatikan contoh berikut ini.
Selain tipe kepribadian manusia introver, terdapat tipe kepribadian manusia yang lain,
yaitu ekstrover. Tipe ekstrover adalah orang-orang yang perhatiannya lebih diarahkan
keluar dari dirinya, kepada orang lain, dan kepada masyarakat. Orang yang tergolong
ke dalam tipe ekstrover memiliki sifat-sifat tertentu, contohnya berhati terbuka,
mudah bergaul, ramah, penggembira, mudah memengaruhi orang lain, dan mudah
dipengaruhi oleh orang lain. (Diolah dari berbagai sumber)
Pengembangan paragraf dengan cara sebab-akibat dilakukan jika menerangkan suatu

kejadian, baik dari segi penyebab maupun dari segi akibat. Ungkapan yang biasa digunakan
dalam pola pengembangan paragraf ini, yaitu padahal, akibatnya, oleh karena itu, dan
karena. Simak kutipan paragraf berikut ini.
Indonesia seharusnya telah memerhatikan kesejahteraan warga negaranya sejak awal

kemerdekaan. Program Jamsostek baru dimulai pada 1976 sehingga Indonesia tertinggal
dalam pembentukan tabungan nasional. Padahal, Malaysia telah memulainya sejak
1959. Akibatnya, saat krisis melanda Asia pada 1997/1998, Indonesia paling sulit
untuk bangkit dari keterpurukannya. Oleh karena itu, Indonesia perlu melakukan
reformasi penyelenggaraan program jaminan sosial. (Diolah dari berbagai sumber)
Diksi
DALAM BAB INI
Diksi
Syarat-Syarat Ketepatan Diksi
Makna Kata
Keserasian Pilihan Kata
Kecermatan dan Ketepatan Diksi
Majas (Figure of Speech)
Langgam Bahasa (Idiom)
DIKSI
Penggunaan diksi (pemilihan kata) dalam penulisan ilmiah atau karya fiksi menjadi
aspek yang sangat penting dalam membangun kalimat yang efektif dan utuh. Pemilihan
kata yang tepat dan sesuai dengan konteks kalimat akan memberi efek tersendiri dalam
menyampaikan informasi, baik melalui bahasa tulis maupun bahasa lisan. Pentingya
memerhatikan diksi juga memberi kemudahan bagi penulis dalam menyampaikan pesan
atau informasi kepada pembacanya. Penggunaan kata yang tidak sesuai dengan konteks
atau masih asing bagi pembaca atau pendengar akan berdampak terhadap ketidakefektifan
dan miskomunikasi antara penulis dan pembaca atau antara pembicara dan pendengar.
Hal lain yang perlu diperhatikan dalam menyampaikan pesan, baik melalui bahasa
tulis maupun bahasa lisan, adalah keterbatasan kosakata yang dimiliki penulis dan
pembaca atau pembicara dan pendengar. Untuk menghindari terjadinya kondisi tersebut,
pemahaman dan kesadaran akan pentingnya memiliki kemampuan menguasai kosakata
dan pemilihan kosakata menjadi suatu keharusan, baik itu bagi penulis dan pembicara
maupun pembaca dan pendengar.
Kemampuan memilih kata yang tepat dan sesuai dengan konteks kalimat merupakan
bagian penting untuk meraih kesuksesan atau keberhasilan bagi penulis atau pembicara
dalam menyampaikan informasi atau pesan kepada pembaca dan pendengarnya.
Pengertian diksi adalah kemampuan untuk secara tepat membedakan nuansa-nuansa
makna dari gagasan yang ingin disampaikan. Diksi juga dapat berarti memilih kata atau
bentuk yang sesuai dengan situasi dan nilai rasa yang dimiliki kelompok masyarakat
pendengar atau pembaca. Selanjutnya, Keraf (2006) mengatakan diksi mencakup kata-kata
yang dipakai untuk meyampaikan suatu gagasan, cara menggabungkan kata yang tepat,
dan gaya yang paling baik digunakan dalam situasi tertentu.
Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa diksi adalah pilihan kata
yang sesuai dengan konteks kalimat untuk menyampaikan pesan atau gagasan oleh penulis
Bab 9 Diksi
terbatas atau pemilihan kata yang kurang tepat. Akan tetapi, pengenalan kosakata yang
terbatas juga berarti keterbatasan seorang individu untuk mengungkapkan diri dalam
kehidupan berbahasa. Oleh karena itu, penguasaan kosakata yang cukup diperlukan untuk
menghindari ketidakefektifan komunikasi.
Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk memperluas kosakata adalah: (1) pemakaian
kamus umum dan kamus sinonim yang baik; (2) pemasukan kata baru dalam tulisan dan
pembicaraan; dan (3) berusaha membaca berbagai jenis tulisan. Akan tetapi, usaha untuk
menambah kosakata Anda tidak hanya terpaut pada tiga cara di atas. Terdapat berbagai
macam cara yang dapat Anda lakukan untuk memperluas kosakata dan memperoleh
kepekaan bahasa.
Kita dapat memilih kata, baik karena makna denotasinya maupun karena makna
konotasinya. Denotasi kata ialah arti harfiah dari sebuah kata atau hubungan antara kata
(atau ungkapan) dan barang, orang, tempat, sifat, proses, dan kegiatan di luar sistem
bahasa. Misalnya, denotasi kata “kuda” ialah “kelas hewan mamalia pemakan rumput yang
dipelihara manusia untuk menarik muatan, mengangkut barang, atau untuk dikendarai”.
Sementara itu, makna konotasi dapat bersifat pribadi dan bergantung pada pengalaman
seorang individu dengan kata, barang, atau gagasan yang diacu oleh kata tersebut.
Misalnya, bagi beberapa orang, kata ular, jaksa, Tampomas, radikal, dan penyesuaian
harga mempunyai nilai rasa tambahan. Di samping itu, ada juga konotasi yang berlaku
untuk satu kelompok atau bahkan untuk mayoritas suatu masyarakat bahasa yang berbagi
sikap dan perasaan. Kata yang sarat dengan konotasi ialah kata pantang, khususnya yang
berupa makian, bersifat cabul, dan nama orang yang menjadi pusat perhatian masyarakat.
Kita pun dapat memilih di antara kata yang konkret dan kata yang abstrak. Kata
yang konkret mengacu kepada barang yang spesifik di dalam pengalaman kita. Kata
yang konkret dapat efektif digunakan dalam karangan pengisahan (narasi) dan pemerian
(deskripsi) karena kata yang konkret merangsang pancaindera pembaca. Namun, tidak
semua karangan perlu bersifat konkret. Kita juga dapat memilih kata abstrak. Kata abstrak
ialah kata yang merujuk kepada sifat, nisbah, dan gagasan. Kata abstrak sering dipakai
untuk mengungkapkan gagasan yang rumit. Kata tersebut mampu menjelaskan perbedaan
yang halus di antara gagasan yang bersifat teknis dan khusus. Meskipun demikian, kita
hendaknya berhati-hati jika menggunakan kata abstrak sebab karangan yang dihamburi
kata abstrak dapat menjadi samar dan tidak cermat. Kesalahan penggunaan kata abstrak
tidak saja menyamarkan maksud penulis, yang tidak jarang sangat terpelajar, tetapi kata
tersebut juga menyebabkan karangannya tampak kaku dan berlagak. Perhatikan penggalan
paragraf berikut ini dan berikan tanggapan Anda.
“… Saya pikir, hakiki Pancasila adalah sifat monodualisme manusia. Yaitu, sifat
dasar manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial; makhluk yang
terlibat dalam kehidupan spiritual dan jasmaniah. Persoalannya sekarang, sampai
seberapa jauh kedua hal itu bisa berperan dalam posisi berimbang. Di satu pihak,
Bab 9 Diksi
Di samping harus memerhatikan konsep denotasi dan konotasi, konkret dan abstrak,
umum dan khusus, serta majas, penulis juga harus memerhatikan konsep idiom. Diksi
dalam karangan yang cermat, tepat, dan kuat sebaiknya bersifat idiomatis. Idiom ialah
ungkapan bahasa yang artinya tidak secara langsung dapat dijabarkan dari arti setiap
unsurnya. Idiom dipelajari dan dihafalkan. Oleh karena itu, bahasa yang idiomatis
diartikan juga sebagai bahasa yang wajar dipakai oleh penutur asli. Perhatikan contoh
berikut: panjang tangan, rendah hati, membanting tulang, berbesar hati, masuk kantor,
terdiri atas, bergantung pada, berbeda dengan. Seseorang yang bukan penutur asli bahasa
Indonesia belum tentu mengetahui makna idiom-idiom tersebut karena mereka tidak
mempelajari makna dari idiom-idiom tersebut, sedangkan penutur bahasa Indonesia tahu
bahwa gabungan kata tersebut merupakan idiom sehingga mereka tidak memaknainya
secara harfiah. Idiom merupakan konstruksi yang maknanya tidak sama dengan gabungan
anggota-anggotanya. Contoh: kambing hitam bukan bermakna kambing berwarna hitam,
tetapi seseorang yang dipersalahkan dalam suatu perkara.
Pemakaian idiom tidak terkena kaidah ekonomi bahasa yang sering dianjurkan kepada
penulis dan wartawan sebagai usaha penghematan kata dalam tulisan. Ekonomi bahasa
memang dapat menunjang diksi yang kuat karena dalam ekonomi bahasa, diperlukan
kecermatan dan ketepatan dalam memilih dan menggunakan kata-kata yang efektif di
dalam suatu tulisan.
Sebagai penulis yang menggunakan bahasa yang kosakatanya terus berkembang,
prakarsa perorangan untuk memperluas kosakatanya sangat dianjurkan. Pemekaran
kosakata diperlukan untuk memungkinkan pelambangan konsep dan gagasan kehidupan
modern. Cakrawala sosial-budaya yang meluas dan melampaui batas-batas perikehidupan
yang tertutup menimbulkan keperluan adanya kata, istilah, dan ungkapan baru dalam
bahasa.
Struktur dan Gaya Kalimat
DALAM BAB INI
Jenis Kalimat
Kalimat Menurut Maksudnya
Kalimat Menurut Struktur Gramatikalnya
Kalimat Menurut Bentuk Gayanya (Retorika)
Keefektifan Kalimat
Keutuhan
Perpautan
Penegasan
Ekonomi
Variasi
Kalimat adalah satuan pikiran atau perasaan yang dinyatakan dengan subjek dan predikat
yang dirakit secara logis. Dalam karangan, kalimat merupakan satuan yang terkecil,
sedangkan dalam analisis gramatikal, kalimat merupakan satuan yang terbesar. Sementara
itu, satuan analisis gramatikal yang lebih kecil adalah frasa dan klausa.
JENIS KALIMAT
Kalimat menjelaskan pikiran dan perasaan pembicara atau penulis. Jenis pikiran dan
perasaan berbeda-beda, begitu pula dengan alasan berkomunikasi. Tidak mengherankan
jika jenis kalimat juga berbeda-beda. Penggolongannya dapat didasarkan pada maksud,
struktur, dan bentuk retorikanya. Mari kita bahas jenis-jenis kalimat tersebut satu per satu.
Kalimat Menurut Maksudnya

Menurut maksudnya, jenis kalimat dapat diperinci lagi menjadi kalimat pernyataan,
pertanyaan, perintah dan permintaan, serta seruan. Dalam bahasa lisan, intonasi yang khas
menjelaskan kapan kita berhadapan dengan salah satu jenis kalimat ini. Dalam bahasa
tulisan, perbedaan dijelaskan oleh bermacam-macam tanda baca.
Kalimat Pernyataan (Kalimat Deklaratif)
Kalimat pernyataan digunakan penutur untuk menyatakan suatu informasi dengan lengkap
kepada lawan berbahasanya. Dalam wicara, kalimat pernyataan memiliki intonasi yang
menurun. Sementara itu, kalimat pernyataan dalam bentuk tertulis menggunakan tanda
baca titik (.). Misalnya, Kami sudah ditatar.
Kalimat Pertanyaan (Kalimat Interogatif)
Kalimat pertanyaan bertujuan untuk bertanya atau meminta. Kalimat pertanyaan
digunakan jika penutur ingin memperoleh informasi atau reaksi (perbuatan, jawaban)
yang diharapkannya. Dalam wicara, kalimat pertanyaan ditandai dengan intonasi yang
Bab 10 Struktur dan Gaya Kalimat
meningkat dan kemudian menurun di ujung kalimat. Secara tertulis, kalimat pertanyaan
ditandai dengan tanda tanya (?). Kalimat pertanyaan sering diawali oleh kata tanya apa,
kapan, apakah, bilamana, siapa, yang mana, bagaimana, di mana, mengapa, dan berapa.
Misalnya, Kapan Saudara datang? Bagaimana membuat tulisan seperti ini? Pukul berapa
sekarang?
Kalimat Perintah dan Permintaan (Kalimat Imperatif)
Kalimat perintah dan permintaan digunakan untuk menyuruh atau melarang seseorang
berbuat sesuatu. Intonasi pada kalimat perintah dan permintaan menurun dan dalam
tulisan, kalimat perintah dan permintaan menggunakan tanda baca berupa titik (.) atau
tanda seru (!). Perhatikan pemakaian sufiks –lah berikut ini sudilah, sukalah, janganlah.
Sufiks –lah juga digunakan untuk menekankan perintah dan permintaan. Misalnya,
Bukakanlah pintu! Sukalah menjawab surat ini dalam waktu dekat. Janganlah ribut!
Kalimat Seruan (Kalimat Ekslamatif)
Walaupun kalimat seruan serupa dengan kalimat perintah dan permintaan dalam aspek
intonasi dan tanda baca, tetapi kalimat seruan digunakan untuk mengungkapkan perasaan
yang kuat atau yang mendadak. Dalam karangan yang baik, kalimat seruan jarang
digunakank. Perlu diperhatikan bahwa terdapat sedikit perbedaan dalam intonasi pada
kalimat seruan. Jika pada kalimat perintah dan permintaan intonasinya menurun, maka
kalimat seruan memiliki intonasi yang meningkat dan kemudian menurun. Sama halnya
dengan kalimat perintah dan permintaan, kalimat seruan ditandai dengan tanda seru (!)
atau tanda titik (.). Misalnya, Bukan main, cantiknya. Panasnya hari ini!
Kalimat Menurut Struktur Gramatikalnya

Menurut struktur gramatikalnya, kalimat dibedakan menjadi kalimat tunggal (simpleks)
dan majemuk (kompleks). Kalimat majemuk dapat bersifat setara (koordinatif), tidak
setara (subordinatif), ataupun campuran (koordinatif-subordinatif). Semuanya dapat
digunakan dalam karangan sesuai dengan pokok pikiran yang diajukan. Gagasan tunggal
dinyatakan dalam kalimat tunggal, sementara gagasan bersegi-segi diungkapkan dengan
kalimat majemuk.
Kalimat tunggal paling tidak terdiri atas satu subjek dan satu predikat, tetapi subjek
dapat berupa bentuk majemuk. Bentuk majemuk dalam hal ini maksudnya kami, mereka,
kita, dan bersama-sama. Subjek juga dikatakan majemuk jika penulis menuliskan atau
menyebutkan subjek-subjek yang ia maksud. Sementara itu, suatu kalimat tunggal juga
dapat memiliki dua predikat. Keduanya biasanya ditandai dengan kata hubung dan.
Misalnya, Amin (dan saya) menulis (dan membaca). Kami bekerja bakti. Mereka menonton
film di tengah kota.
Kalimat majemuk setara terdiri atas dua atau lebih suku kalimat (klausa) bebas.
Tanda koma memisahkan suku-suku kalimat tersebut jika subjeknya berbeda, jika kata
penghubungnya menunjukkan pertentangan, atau jika suku kalimat tersebut panjang.
Begitu pula dengan contoh-contoh berikut: Belajar di aula, kami. Di aula, kami belajar.
Belajar, kami di aula. Cobalah penggal kalimat-kalimat tersebut untuk lebih memahami
pokok bahasan kalimat yang berklimaks ini. Perhatikan bahwa kalimat-kalimat tersebut
tidaklah lengkap dan belumlah selesai jika dipenggal.
Kalimat yang berimbang (balanced sentence) ialah kalimat majemuk setara atau
campuran yang strukturnya memperlihatkan kesejajaran. Gagasan yang menunjukkan
penalaran yang sejalan dituangkan ke dalam bangun kalimat yang bersimetri. Misalnya,
Petatar boleh belajar, boleh bersantai. Mereka memilih buku ini atau menghafal diktat ini.
Terlihat bahwa kedua kalimat tersebut memiliki dua gagasan yang setara.
KEEFEKTIFAN KALIMAT
Keefektifan kalimat diukur dari sudut pandang banyak atau sedikitnya kalimat tersebut
berhasil mencapai sasaran komunikasinya. Kalimat yang efektif dapat meyakinkan dan
menarik perhatian pendengar atau pembaca karena memiliki ciri keutuhan, perpautan,
penegasan, ekonomi, dan variasi.
Keutuhan
Kalimat yang baik mempunyai kesatuan struktur dan kesatuan logika yang jalin-menjalin.
Kesatuan struktur diperoleh dengan adanya subjek dan predikat. Jika salah satu unsur
tidak ada, maka kita berhadapan dengan suatu penggalan kata yang bukan kalimat.
Kesatuan logika akan nyata jika unsur kalimatnya jelas bertalian. Penyertaan unsur yang
tidak relevan akan merusak kesatuan tersebut. Bandingkan ketiga kalimat berikut ini.
1. Kepada para pelamar, diharap mendaftarkan diri. (salah)
2. Para pelamar diharap mendaftarkan diri. (benar)
3. Para pelamar diminta untuk mendaftarkan diri. (benar)
Menurut pengamatan Anda, mengapa kalimat nomor 1 salah, sementara kalimat

nomor 2 dan 3 benar?
Perpautan
Perpautan dalam kalimat menyangkut masalah pertalian di antara unsur-unsurnya. Pertalian
tersebut dapat dijelaskan oleh penataan kata, frasa, dan suku kalimat yang tepat. Perpautan
tersebut akan lebih nyata jika (1) pemakaian kata ganti diperhatikan; (2) gagasan yang
sejajar dituangkan ke dalam bangun kalimat yang sejajar; dan (3) sudut pandang (ragam,
orang) tetap dipertahankan.
Penegasan
Penegasan ialah ciri yang berupa pemusatan pikiran pada bagian kalimat yang terpenting.
Penegasan dapat dicapai dengan pengubahan urutan yang lazim, pengulangan, pemilihan
Bab 10 Struktur dan Gaya Kalimat
ragam tertentu (pasif atau aktif), atau dengan menggunakan pungtuasi khusus. Bandingkan
kalimat-kalimat berikut ini.
1. Kami ditugasi untuk menyusun acara.
2. Kamilah yang ditugasi untuk menyusun acara.
3. Penyusunan acara ditugaskan kepada kami.
4. Kepada kamilah penyusunan acara ditugaskan.
5. Acara ini penyusunannya ditugaskan kepada kami.
6. Yang ditugasi menyusun acara kamilah.
Dari keenam kalimat tersebut, dapatkah Anda rasakan perbedaan penekanannya?
Ekonomi
Ekonomi dalam kalimat ialah penghematan dalam pemakaian kata. Hal itu tidak berarti
bahwa kata yang perlu atau yang menambahkan nilai artistik boleh dihilangkan. Maksud
dari penghematan penggunaan kata ialah pembuangan kata yang mubazir dan konstruksi
yang berbelit. Bandingkan:
1. Pengangguran adalah merupakan hambatan utama.
2. Pengangguran merupakan hambatan utama.
3. Mereka membicarakan tentang rapat yang akan datang.
4. Mereka membicarakan rapat yang akan datang.
Manakah dari keempat kalimat tersebut yang memerhatikan ekonomi kalimat dan
mengapa dua kalimat lainnya kurang memerhatikan aspek ekonomi kalimat?
Variasi
Kelincahan pikiran dan bahasa dinyatakan juga oleh variasi bentuk kalimat yang berurutan.
Cara-cara yang dapat dilakukan untuk menunjukkan kelincahan pikiran dan bahasa di
dalam suatu kalimat adalah dengan (1) pemakaian berbagai jenis kalimat menurut struktur
gramatikal dan bentuk retorika kalimat; (2) pemakaian kalimat yang panjangnya berbeda-
beda; dan (3) pemakaian urutan unsur kalimat yang berselang-seling.
Paham satu, sama, dan seluruh ditunjukkan dengan prefiks se-. Perhatikan kata-kata
berikut ini: sebuah, sebatang, seorang, seekor, sebutir, sejalan, sehilir-semudik, sepermainan,
sedesa, serumah, seanak-istri, setinggi gunung, sebesar tinju.
Ejaan
DALAM BAB INI
Pemakaian Huruf
Pemenggalan Kata
Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring
Penulisan Kata
Singkatan dan Akronim
Angka dan Lambang Bilangan
Penulisan Unsur Serapan
Pemakaian Tanda Baca
Pedoman Transliterasi Arab–Indonesia
Pemahaman ejaan merupakan suatu aspek penting dalam mendukung penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar. Ejaan yang dimuat di dalam buku ini sengaja kami kutip
sebagaimana aturan berbahasa yang terangkum dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan yang dikeluarkan ulang pada 2008 oleh Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan Nasional melalui Penerbit Balai Pustaka.
Ejaan adalah keseluruhan peraturan yang melambangkan bunyi ujaran, pemisahan
dan penggabungan kata, penulisan kata, huruf, dan tanda baca. Perkembangan ejaan di
Indonesia diawali dengan ejaan van Ophuijsen. Ejaan van Ophuijsen ditetapkan sebagai
ejaan bahasa Melayu pada 1901. Ciri khas yang menonjol ialah penggunaan huruf j untuk
menuliskan kata-kata yang menggunakan huruf y, seperti jang dan sajang; penggunaan
huruf oe untuk menuliskan kata-kata yang menggunakan huruf u, seperti goeroe dan
kamoe; serta digunakannya tanda diakritik dan trema pada kata ma’moer dan do’a.
Setelah mengalami perkembangan, kedudukan ejaan van Ophuijsen tergantikan oleh
ejaan Soewandi. Ejaan Soewandi atau ejaan republik ditetapkan sebagai pengganti ejaan
van Ophuijsen pada 19 Maret 1947. Ciri ejaan republik yang menonjol adalah penggunaan
huruf u untuk menggantikan huruf oe, penggunaan bunyi sentak k menggantikan tanda
diakritik, dan penulisan kata depan di dan awalan di- yang dirangkaikan dengan kata
yang mengikutinya.
Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan adalah peraturan penggunaan bahasa
Indonesia yang diberlakukan sejak 1972 hingga saat ini. Adapun aturan penggunaan
bahasa Indonesia menurut ejaan ini adalah sebagai berikut.
PEMAKAIAN HURUF
Huruf Abjad
Abjad yang digunakan dalam ejaan bahasa Indonesia terdiri atas huruf-huruf berikut ini.
Cara pelafalan setiap huruf disertakan di sebelahnya.
Mereka masuk ke dalam ruangan satu per satu.

Harga kain itu Rp2.000,- per helai.
SINGKATAN DAN AKRONIM

Singkatan
Singkatan ialah bentuk yang dipendekkan yang terdiri dari satu huruf atau lebih.
a. Singkatan nama orang, nama gelar, sapaan, jabatan, dan pangkat diikuti dengan tanda
titik.
Misalnya:
A. S. Kramawijaya
Muh. Kasim
Hs. Sukanto S. A.
M.B.A. Master of Business Administration M.Sc. Master of Science
S.E. Sarjana Ekonomi S.Kar. Sarjana Karawitan
S.K.M. Sarjana Kesehatan Masyarakat Bpk. Bapak
Sdr. Saudara Kol. Kolonel
b. Singkatan nama resmi lembaga pemerintahan dan ketatanegaraan, badan atau
organisasi, serta nama dokumen resmi yang terdiri atas huruf awal kata ditulis dengan
huruf kapital dan tidak diikuti dengan tanda titik.
Misalnya:
DPR Dewan Perwakilan Rakyat
PGRI Persatuan Guru Republik Indonesia
GBHN Garis-Garis Besar Haluan Negara
SMP Sekolah Menengah Pertama
PT Perseroan Terbatas
KTP Kartu Tanda Penduduk
c. Singkatan umum yang terdiri atas tiga huruf atau lebih diikuti satu tanda titik di
akhir penyingkatan.
Misalnya:
dll. dan lain-lain dsb. dan sebagainya
dst. dan seterusnya hlm. halaman
sda. sama dengan di atas Yth. yang terhormat
Namun, bila menyingkat dua kata, penyingkatan diikuti dua titik.
Misalnya:
a.n. atas nama d.a. dengan alamat
u.b. untuk beliau u.p. untuk perhatian
d. Lambang kimia, singkatan satuan ukuran, takaran, timbangan, dan mata uang tidak
diikuti tanda titik.
a. Tanda petik tunggal mengapit petikan yang tersusun di dalam petikan lain.
Misalnya:
Akmal bertanya, “Kau dengar bunyi ‘kring-kring’ tadi?”
“Waktu kubuka pintu depan, kudengar anakku berteriak, ‘Ibu, Bapak pulang,’ dan
rasa letihku lenyap seketika,” ujar Pak Kasim.
b. Tanda petik tunggal mengapit makna, terjemahan, atau penjelasan kata atau ungkapan
asing. (Lihat bagian Tanda Kurung.)
Misalnya:
Feed-back ‘balikan’
a. Tanda garis miring dipakai dalam nomor surat dan nomor pada alamat dan penandaan
masa satu tahun yang terbagi dalam dua tahun takwin.
Misalnya:
No. 7/PK/2014
Jalan Alamanda II/10
Tahun Anggaran 2013/2014
b. Tanda garis miring dipakai sebagai pengganti kata atau serta tiap.
Misalnya:
Dikirimkan lewat darat darat/laut yang artinya “lewat darat atau lewat laut”
harganya Rp25,00/lembar yang artinya “harganya Rp25,00 tiap lembar”
Tanda penyingkat menunjukkan penghilangan bagian kata atau bagian angka tahun.
Misalnya:
Ali ‘kan kusurati (‘kan = akan)
Malam ‘lah tiba (‘lah = telah)
1 Januari ’88 (’88 = 1988)
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB–INDONESIA

Pedoman transliterasi yang akan kami tampilkan pada bagian ini merujuk pada SKB
Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tertanggal 22 Januari 1998
No. 158/1987 dan 0543b/U/1987.
Daftar Pustaka
___. 1991. Pertumbuhan Bahasa Melayu Menjadi Bahasa Dunia. Dalam Kridalaksana, Harimurti
(Ed.), Masa Lampau Bahasa Indonesia: Sebuah Bunga Rampai. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Achmadi, Muchsin. 1990. Dasar-Dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang: Yayasan Asih Asah
Asuh.
Adler, Mortimer J., van Doren, Charles. 1972. How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent
Reading. New York: Simon & Schuster, Inc.
Ahmad, Rumandi dan V. Sudiati. 1990. Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Gramedia.
Alek dan H. Achmad H. P. 2009. Buku Ajar Bahasa Indonesia, Edisi Terbatas. Jakarta: FITK Press-
UIN Syarif Hidayatullah.
Alek dan H. Achmad H. P. 2009. Lingusitik Umum: Sebuah Ancangan Awal Memahami Ilmu
Bahasa. Jakarta: Lemlit UIN Jakarta.
Alek. 2005. Verba Transitif Bahasa Bima: Sebuah Kajian Morfosintaktis. Tesis. Jakarta: UNJ.
Alek. 2009. Keutuhan Wacana dalam Buku Teks Bahasa Inggris SMA Karya Penulis Indonesia.
Disertasi PPs UNJ. Jakarta: UNJ.
Alisjahbana, Sutan Takdir. 1991. Sejarah Bahasa Indonesia. Dalam Kridalaksana, Harimurti (Ed.),
Masa Lampau Bahasa Indonesia: Sebuah Bunga Rampai. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Allan, 2005. Understanding How Technology Paradoxes Affect In Internet Service Quality. Internet
Research Electronic Networking Application and Policy.
Alwi, Hasan, dkk. 1998. Tata Baku Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Pusat Pembinaan dan
Pengembangan Bahasa.
Alwi, Hasan. 2001. Paragraf. Dalam Moeliono, Anton M., dkk. (Ed.), Bahan Penyuluhan Bahasa
Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
Amir, Fatmawati, Mulazid, dan Ade Sofyan. 2007. Cara Cepat Menjadi MC Handal. Jakarta: Kalam
Pustaka.
Arifin, E. Zaenal dan Amran Tasai. 2000. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Presindo.
Aris Munandar, Satrio. 2005. Resensi Buku. Jakarta: Gramedia.
Arsjad, Maidar. 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Azra, Azyumardi. 2008. Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi, Jakarta: UIN Jakarta Press.
B., Damas Mulyono dan M. Aldi Irfan. 2006. Pelatihan MC. Jakarta: Cerdas Training Center.
Badudu, J. S. 1983. Inilah Bahasa Indonesia yang Benar. Jakarta: Gramedia.
Badudu, J. S. 1985. Pelik-Pelik Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Prima.
Badudu, J. S. dan Sutan Mohammad Zain. 1996. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka
Sinar Harapan.
Brown dan Yule. 1983. Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Darma, Budi. 1984. Solilokui Kumpulan Essai Sastra. Jakarta: PT. Gramedia.
de Beaugrande, Robert-Alain, dan Wolfgang Dressler. 1986. Introduction to Text Linguistics.
London: Longman.
Depdiknas. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
208 Daftar Pustaka

Depdiknas. 2004. Panduan Materi Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Puspendik.
Depdiknas. 2004. Panduan Materi Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Puspendik.
Dewan Bahasa & Pustaka Brunei. Kamus Bahasa Melayu Nusantara. Bandar Sri Begawan.
Djabarudi, Slamet. 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Redaksi
Tempo.
Djuhari, Otong Setiawan. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama Widya.
Djuroto, Totok dan Bambang Suprijadi. 2005. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Djuroto, Totok, dan Bambang Suprijadi. 2005. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Offset.
Dokumentasi Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Republik Indonesia dalam Putusan-
Putusan Kongres bahasa Indonesia.
Dwiloka, Bambang. 2005. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Bandung: Penerbit Rineka Cipta.
Editorial Kompas. 10 November, 2006. Renungan Hari Pahlawan, hlm. 6.
Elves, Sandra. 2007. How To Be the Top Speaker: Kiat Menjadi Pembicara Andal. Jakarta: PT.
Prestasi Pustakaraya.
Esten, Mursal. Kritik Sastra Indonesia. Padang: Angkasa Raya.
H. P., Achmad. 1994. Pembelajaran Struktur Bahasa Indonesia (Wacana). Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
H. P., Achmad. 1998. Materi Ajar Sintaksis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
H. P., Achmad. 2008. Penulisan Karya Ilmiah. Makalah. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah.
H. S., Widjono. 2007. Bahasa Indonesia: Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan
Tinggi (Edisi Revisi). Jakarta: PT. Grasindo.
Halliday, M. A. K. 1976. Cohesion in English. London: Longman.
Hariwijaya, M. 2008. Pedoman Penulisan Ilmiah Proposal dan Skripsi. Indonesia: Tugu Publisher.
Hasnun, Anwar. 2004. Pedoman Petunjuk Praktis Karya Tulis. Yogyakarta: Absolut.
Heryati, dkk. 2013. Bahasa Indonesia. Bandung: BCM Digital Printing.
Indonesia-Australia Language Foundation (IALF). English For Academic Purposes, Education For
Development.
Keraf, Gorys. 1989. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Ende-Flores: Penerbit Nusa
Indah.
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
Kridalaksana, Harimurti, dkk. 2004. Seminar Bahasa. Ende Flores: Nusa Indah.
Kridalaksana, Harimurti. 1981. Keutuhan Wacana dalam Bahasa dan Sastra, th. IV No. 1. Jakarta:
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
Kridalaksana, Harimurti. 1993. Kamus Linguistik. Edisi Ketiga. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Kuniarti, Euis dan R. Budhi Rahayu. 1990. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Kurniadi, Adi. 1997. Belajar Sendiri Intranet. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Machandrawaty, Nanih, dkk. 2003. Teknik Debat dalam Islam. Bandung: CV Pustaka.
Mahayana, Maman S. 2005. Kritik Sastra Indonesia. Jakarta: Pustaka.
Daftar Pustaka 209
Maskurun. 2003. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMK. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Mataheru, Frans. 1982. Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Mawardi. 2006. Bahasa Indonesia. Jakarta: Putra Kertonatan.
McCrimmon, J. M. 1968. Writing with a Purpose. Boston: Houghton Mifflin.
McWhorter, K. T. 1992. Efficient and Flexible Reading. New York: Harper Collins.
Mulyono, Dhamas B. & Irfan, M. Aldi. 2006. Pelatihan MC. Jakarta: Cerdas Training Center.
Mustakim. 1994. Membina Kemampuan Berbahasa. Jakarta: Gramedia.
Nasution, Ahmad. 2004. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Ganesa Exact.
Nugroho, Dion Christian. 2006. Simple Public Speaking. Yogyakarta: Cakrawala.
Nurhadi, dkk. 2004. Bahasa dan Sastra Indnesia. Jakarta: Erlangga.
Oka, I Gusti Ngurah. 1983. Pengantar Membaca & Pengajarannya. Surabaya: Usaha Nasional.
R., A. Subantari, Amas Suryadi, dan K. Zainal Muttaqin. 1998. Bahasa Indonesia dan Penyusunan
Karangan Ilmiah. Bandung: IAIN Sunan Gunung Djati.
Rahardjo, Satjipto. 9 Januari, 2007. Hukum Indonesia. Kompas, hlm 22.
Raharjo, Joko. 2006. Teknologi Informasi dan Komunikasi. Ngringo, Palur: Cipta Pustaka.
Renkema, Jan. 1993. Discourse Studies: An Introduction Textbook. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins Publishing Company.
Renkema, Jan. 2004. Introduction to Discourse Analysis. Amsterdam: John Benjamins Publishing
Company.
Sahid, Ichsanu. 2004. Kaji Latih Bahasa dan Sastra Indonesia 2a. Jakarta: Bumi Aksara.
Sakri, Ajat. 1992. Bangun Paragraf Bahasa Indonesia. Bandung: Penerbit ITB.
Samad, Dhaniel. 1997. Dasar-Dasar Meresensi Buku. Jakarta: Grasindo.
Sitanggang. 1985. Seminar Penulisan Pengajaran Bahasa. Jakarta: Pusat Pengembangan dan
Pengembangan Bahasa.
Sochib, Achmad. 2004. Simpati. Surakarta: CV Grahadi.
Soenarjati dan Djajanegara. 2000. Kritik Sastra Feminis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Stuart, Christine. 1989. Effective Speaking. USA: Nichols Pub Co.
Sudarno dan Eman A. Rahman. 1986. Terampil Berbahasa Indonesia. Jakarta: Hikmat Syahid Indah.
Suhardi. 2003. Kamus Istilah Bahasa dan Sastra Indonesia. Tangerang: YAPIN.
Suhendar, M. E. dan Pien Supinah. 1992. Pengajaran dan Ujian Keterampilan Membaca dan
Keterampilan Menulis. Bandung: CV Pionir Jaya.
Sukadi, G. 1993. Public Speaking bagi Pemula. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Sumadipura, Sutedja dan Harmoni Syam. 1996. Mampu Berbahasa Indonesia untuk Perguruan
Tinggi. Bandung: UPI.
Sumantri, Maman. 1996. Teknik Menyusun Pidato atau Sambutan. Bandung: Balai Pustaka.
Sunardi, Haris dkk. 1995. Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Yudistira.
Sunarto, Akhmad. 1995. Contoh-Contoh Teks Pidato dan Pedoman Pembawa Acara. Jakarta:
Pustaka Amani.
Suparni. 1990. Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: Ganeca Exact.
Suparno dkk. 2007. Berbicara. Jakarta: Universitas Terbuka.
Susilawati dkk. 2002. Bahasa Indonesia. Surakarta: CV Grahadi.
Sutikno, M. Sobry. 2002. Model Pembelajaran Interaksi Sosial: Pembelajaran Efektif dan Retorika.
Mataram: PT. Nusa Tenggara Pratama Press.
210 Daftar Pustaka
Syafe’ie, Imam. 1988. Retorika dalam Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Syafi’ie, Imam. 1990. Bahasa Indonesia Profesi. Malang: IKIP.
Tarigan, Henry Guntur. 1981. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Aksara.
Ully M., Sharbinie dan Agus Suryana. 2006. Seni Berbicara di Depan Publik: Bebas Rasa Takut.
Jakarta: Penerbit Edsa Mahkota.
van Dijk, Teun A. (Ed.). 1985. Handbook of Discourse Analysis. London: Academic Press.
van Dijk, Teun A. 1977. Text and Context: Explorations in the Semantics and Pragmatics of Discourse.
London: Longman.
van Dijk, Teun A. 1982. Strategies of Discourse Comprehension. New York: Academic Press.
van Dijk, Teun A. 1983. Discourse Studies and Education. New York: Academic Press.
van Dijk, Teun A. 1983. Discourse Studies and Education. New York: Academic Press.
van Dijk, Teun A. 1986. Exploration In the Semantics and Pragmatics of Discourse. New York:
Academic Press.
van Dijk, Teun A. 1986. Handbook of Discourse Analysis. New York: Academic Press.
Widagdho, Djoko. 1994. Bahasa Indonesia: Pengantar Kemahiran Berbahasa di Perguruan Tinggi.
Jakarta: PT. Raja- Grafindo Persada.
Referensi Online
Deeker, W. 2001. Popularizing Scientific and Technical Subjects in Writing. (Online) http://www.
crss.csrio.au/staff/wayne.html
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa (diakses 20-10-2015, pukul 22:23 WIB)
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/PutusanKBI-1-9.pdf dan http://
badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Rumusan%20Hasil%20KBI%20X.
pdf
http://www.bbc.com/news/technology-32884867 (diakses pada 8 November 2015)
http://www.educationworld.com/a_curr/curr038.shtml (diakses pada 7 November 2015)
http://www.e-jurnal.com/2013/12/pengertian-resensi-menurut-para-ahli.html (diunduh 20-09-2015,
pukul 12:12)
http://www.internetsociety.org/internet/what-internet/history-internet/brief-history-internet (diakses
pada 8 November 2015)
https://pidato.wordpress.com/metode-pidato/ (diakses pada 7 November 2015)
https://www.academia.edu/5253641/Makalah_Ilmu_and_Pengetahuan_14Mei_PENGERTIAN_
ILMU_DAN (diakses pada 24 Oktober 2015)
Notes on Writing Articles for Popular Audiences. (Online) http://www.abdn.ac.uk/physics/guide/
article. html/ (diakses pada 7 November 2001.)
Popular Magazine or Scholarly Journal, How to Distinguish. (Online) http://www.mc.cc.md.us/
library/jourmag.htm (diakses pada 7 November 2001.)
Glosarium
akronim Singkatan yang berupa gabungan huruf awal, gabungan suku kata, ataupun gabungan
huruf dan suku kata dari deret kata yang diperlakukan sebagai kata.
analisis logis Analisis yang dilakukan dengan prinsip penalaran, terutama yang berhubungan
dengan struktur argumentasi dan ide.
analogi Suatu usaha pembandingan.
artikel ilmiah Karya tulis yang dirancang untuk dimuat di dalam jurnal yang ditulis dengan tata
cara ilmiah dan mengikuti pedoman atau konvensi ilmiah yang telah disepakati atau ditetapkan.
artikel jurnal Karangan ilmiah dalam bidang ilmu tertentu yang diterbitkan dalam sebuah jurnal
yang khusus menerbitkan kajian bidang ilmu tersebut.
berbicara Keterampilan berbahasa yang bersifat produktif.
berbicara yang ilmiah Semua hal yang dibicarakan didasarkan pada hal-hal yang bersifat ilmiah
atau bersifat ilmu pengetahuan.
berpikir kreatif (salah satunya) Menghasilkan gagasan yang baru dan unik.
catatan kaki Catatan pada bagian bawah halaman teks yang menyatakan sumber suatu kutipan,
pendapat, atau keterangan penyusun mengenai sesuatu hal yang diuraikan di dalam teks.
denotasi Kata yang bermakna lugas atau tidak bermakna ganda.
diksi Pilihan kata yang sesuai dengan konteks kalimat untuk menyampaikan pesan atau gagasan
oleh penulis atau pembicara kepada pembaca atau pendengar yang sesuai dengan kondisi
dan rasa bahasa tertentu serta berterima.
disertasi Karya tulis akademik hasil studi atau penelitian yang lebih mendalam yang dilakukan
secara mandiri; resensi sumbangan baru bagi perkembangan ilmu dan pengetahuan atau
penemuan jawaban baru bagi masalah-masalah yang sementara telah diketahui jawabannya
atau mengajukan pertanyaan-pertanyaan baru terhadap hal-hal yang dipandang telah mapan
di bidang ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni di bawah pengawasan seorang promotor.
ejaan Tata cara penulisan menurut ukuran yang baku.
evaluasi kritis Evaluasi yang dilakukan secara tenang dan berhati-hati terhadap ide dan informasi;
bertujuan untuk menilai (mempertanyakan, menentang, dan mengevaluasi ide).
fana Salah satu ciri khusus berbicara; keberlangsungan yang terbatas.
huruf Lambang bunyi bahasa.
ikhtisar Penulisan pokok-pokok masalah yang penulisannya tidak harus berurutan.
impersonal (dalam hal berbicara di dalam kegiatan ilmiah) Kata ganti perorangan dihilangkan.
integrasi Asimilasi ide atau konsep yang dipaparkan pengarang ke dalam latar belakang pengalaman
individu.
212 Glosarium
istilah Kata atau gabungan kata yang dengan cermat mengungkapkan makna konsep, proses,
keadaan, atau sifat yang khas dalam bidang pengetahuan tertentu.
jargon Istilah-istilah teknis di dalam suatu bidang tertentu.
judul Etika yang diberikan pada komposisi lisan untuk menimbulkan rasa ingin tahu audiensi;
semacam slogan yang menampilkan topik dalam bentuk yang menarik; bersifat relevan,
provokatif, dan singkat.
jurnal Buku kumpulan artikel.
kalimat Satuan pikiran atau perasaan yang dinyatakan dengan subjek dan predikat yang dirakit
secara logis.
karangan deskripsi Penulisan yang menggambarkan bentuk, rupa, sifat, rasa, atau corak objek
pengamatan termasuk golongan pemerian.
karangan eksposisi Karangan yang bertujuan untuk memberikan informasi, penjelasan, keterangan,
atau pemahaman termasuk golongan pemaparan.
karangan ilmiah populer Tulisan yang memaparkan aspek khusus IPTEK dengan menggunakan
bahasan umum sehingga mudah dipahami oleh masyarakat awam.
karangan narasi Karangan yang sifatnya bercerita, baik berdasarkan pengamatan, maupun perekaan
tergolong kategori pengisahan.
karangan persuasif Karangan yang bertujuan untuk meyakinkan pembaca, membuktikan pendapat
atau pendirian pribadi, atau membujuk pihak lain agar pendapat pribadi diterima, termasuk
golongan perbahasaan; disebut juga karangan argumentasi.
karya ilmiah Karya tulis yang memaparkan ide atau gagasan, pendapat, tanggapan, fakta, dan
hasil penelitian yang berhubungan dengan segala kegiatan keilmuan dan menggunakan ragam
bahasa keilmuan.
kesimpulan Gagasan yang dihasilkan oleh penerapan generalisasi di dalam premis mayor pada
peristiwa yang khusus dalam premis minor.
koherensi Keterpaduan hubungan antara sebuah kalimat dan kalimat yang lain yang membentuk
suatu paragraf.
komprehensi Kemampuan untuk membangun kata-kata menjadi ide-ide yang bermanfaat dari
konteks yang dibacanya.
konotasi Kata yang dapat menimbulkan bermacam-macam makna.
laras ilmiah populer Sebuah tulisan yang bersifat ilmiah, tetapi diungkapkan dengan penuturan
yang mudah dimengerti.
makalah ilmiah Suatu makalah yang disusun berdasarkan pada indormasi, data, atau hasil
pengkajian teoretis mendalam tentang suatu masalah.
makalah Sebuah karya tulis ilmiah yang membahas tentang suatu topik atau masalah tertentu
yang ditulis secara sistematis, relevan, jelas, efektif, dan benar yang dikembangkan dengan
analisis logis dan objektif.
makalah semester Suatu makalah yang biasanya berhubungan dengan suatu kegiatan atau proyek
dari suatu kegiatan pendidikan; merupakan rangkuman dari materi yang disajikan pada satu
periode pendidikan; ditulis sesuai dengan mata kuliah yang diusung dan dapat dilakukan
dengan atau tidak melakukan sebuah penelitian.
makna gramatikal Makna baru yang timbul akibat terjadinya proses gramatika.
Glosarium 213
makna leksikal Makna kata secara lepas tanpa kaitan dengan kata yang lainnya di dalam sebuah
struktur bahasa.
makna Segi yang menimbulkan reaksi atau respons di dalam pikiran pendengar atau pembaca
karena rangsangan atau stimulus berupa bentuk bahasa.
membaca dangkal Suatu kegiatan pemahaman bacaan yang bertujuan untuk memperoleh
pemahaman dangkal dari suatu bahan bacaan.
membaca ekstensif Suatu kegiatan pemahaman bacaan yang tingkat pemahamannya bertaraf
relatif rendah.
membaca intensif Suatu kegiatan membaca yang dilakukan dengan teliti dan terperinci terhadap
suatu bacaan.
membaca Proses memahami pesan tertulis dengan menggunakan bahasa tertentu yang disampaikan
oleh penulis kepada pembacanya.
membaca sekilas Suatu kegiatan membaca yang lebih mengaktifkan mata, memerhatikan bahan
tertulis untuk mencari serta mendapatkan informasi dan penerangan.
membaca survei Suatu kegiatan pemahaman bacaan, di mana pembaca terlebih dahulu meneliti
apa saja yang akan ditelaah.
metode ekstemporan Pembicara menyiapkan sebuah naskah lengkap untuk penyajian lisannya,
tetapi naskah tersebut hanya berfungsi sebagai catatan atau pemandu dalam penyampaian
uraian lisan.
monosemantis Hubungan antara suatu kata atau ungkapan dan maknanya tidak bersifat ganda
dan terikat pada bidang ilmu yang memakainya.
nahu Tata bahasa.
paragraf Bagian dari suatu karangan yang memiliki satu pikiran utama yang dinyatakan dengan
kalimat topik yang dirangkaikan dengan kalimat pendukung atau penjelas yang runtut, logis,
jelas, dan memenuhi persyaratan gramatikal dalam membangun satu kesatuan makna yang
utuh (wholeness meaning).
pemahaman bacaan Pengolahan bacaan secara kritis dan kreatif yang dilakukan dengan tujuan
memperoleh pemahaman yang bersifat menyeluruh tentang bacaan tersebut, memberikan
penilaian terhadap keadaan, dan dampak dari bacaan tersebut.
pemecahan masalah Situasi yang memerlukan perubahan dan penyesuaian.
pemrosesan informasi Menangkap informasi dari berbagai sumber, memahami informasi yang
didapat, mengintegrasikan informasi tersebut dengan pengetahuan yang telah ada, mempelajari,
mengevaluasi, serta menerapkan informasi tersebut pada situasi baru.
penalaran deduktif Proses bernalar dari yang bersifat umum ke yang khusus atau penarikan simpulan
dari hal-hal yang bersifat general atau umum ke hal-hal yang bersifat spesifik atau khusus.
penalaran induktif Proses bernalar yang berawal dari konsep yang khusus atau yang spesifik dan
diakhiri dengan konsep yang bersifat umum.
penalaran Proses berpikir yang didasarkan atas pengamatan secara empiris yang menghasilkan
sejumlah konsep dan pengertian yang logis.
pengambilan keputusan Mempertimbangkan dan mengevaluasi setiap alternatif yang ada di
dalam bacaan.
pengarang Seseorang yang merangkaikan realitas kehidupan ke dalam sebuah cerita.
214 Glosarium
penulis Seseorang yang merangkaikan berbagai fakta dalam sebuah tulisan.

persepsi Kemampuan untuk melafalkan kata-kata sebagai unit yang bermakna.
peserta Beberapa individu yang berkumpul dengan satu tujuan yang sama; kumpulan orang yang
memiliki hubungan dengan pihak yang sama.
premis mayor Suatu generalisasi yang meliputi semua unsur kategori, banyak di antaranya atau
hanya beberapa unsur saja.
premis minor penyamaan suatu objek atau ide dengan unsur yang dicakup oleh premis mayor.
premis putusan (proposition) yang menjadi dasar bagi argumentasi.
presentasi suatu kegiatan, di mana seorang pembicara berbicara secara langsung kepada pendengar
(audiensi) sehingga audiensi dapat mengerti pesan yang disampaikan sesuai dengan pemahaman
terbaik yang mereka miliki.
putusan pernyataan yang menyuguhkan sesuatu atau mengingkarinya sehingga dapat dikatakan
benar atau salah.
ragam ilmiah ragam bahasa berdasarkan jenis pemakaiannya di dalam bidang kegiatan sesuai
dengan sifat keilmuannya.
reaksi aksi yang timbul setelah pembaca membaca suatu bacaan.
reproduktif isi pesan yang diterima penerima pesan benar-benar sama dengan pesan yang
disampaikan pemberi pesan.
resensi ulasan atau pertimbangan tentang isi sebuah sebuah karya ilmiah berupa buku atau karya
fiksi berupa novel, cerpen, dan lain-lain yang akan atau telah diterbitkan.
ringkasan merupakan penyajian singkat dari suatu karangan asli; perbandingan bagian atau bab
dari karangan asli secara proporsional tetap dipertahankan dalam bentuknya yang singkat.
seminar pembicaraan antara pembicara dan peserta (pendengar) dengan tujuan untuk mendapatkan
suatu pengertian, kesepakatan, atau keputusan bersama mengenai suatu masalah.
singkatan bentuk yang dipendekkan dan terdiri atas satu huruf atau lebih.
sinopsis ikhtisar dari suatu karangan ilmiah yang biasanya diterbitkan bersama-sama dengan
karangan asli.
skripsi karya tulis akademik hasil studi atau penelitian yang ditulis dan disusun secara sistematis
berdasarkan metode ilmiah, baik melalui penelitian induktif maupun deduktif yang dilakukan
oleh mahasiswa, di bawah pengawasan dosen pembimbing.
tesis karya tulis akademik hasil studi yang dilakukan secara mandiri dan ditulis serta disusun secara
sistematis berdasarkan metode ilmiah, baik melalui penelitian induktif maupun deduktif yang
dilakukan oleh mahasiswa, di bawah pengawasan dosen pembimbing.
topik pokok pembicaraan dalam diskusi, ceramah, karangan, dsb.; mengandung materi pembicaraan
atau masalah yang diuraikan dan objek atau aktivitas yang perlu diketahui pendengar.
Indeks
A Membaca dangkal 51
Akronim 108, 179 Membaca ekstensif 50
Artikel jurnal 86 Membaca intensif 51
Membaca sekilas 50
B Membaca survei 50
Bahasa budaya 11 Menulis 62
Bahasa ilmu 11 Metode ekstemporan 26
Bahasa negara 9
Bahasa resmi 10 P
Berbicara 16 Paragraf 122
Pemahaman bacaan 45
D Penalaran deduktif 114
Diksi 142 Penalaran induktif 114
Persepsi 46
E Peserta 34
Ejaan 106 Premis 115
Ejaan Soewandi 166 Presentasi 27
Ejaan van Ophuijsen 166 Pungtuasi 109
I R
Idiom 149 Reading for details or facts 43
Ikhtisar 72 Reading for inference 43
Integrasi 46 Reading for main ideas 43
Istilah 109 Reading for sequence or organization 43
Reading to classify 43
K Reading to compare or to contrast 43
Kalimat 159 Reading to evaluate 43
Karya ilmiah 17, 96 Reaksi 46
Komprehensi 46 Resensi 77
Kongres Bahasa Indonesia 5, 6 Ringkasan 73
M S
Makalah 65 Seminar 33
Makalah ilmiah 66 Silogisme 115
Makalah posisi 66 Singkatan 108, 178
Makalah semester 67 Sinopsis 72
Membaca 42
riwayat penulis
Dr. Alek, M.Pd. lahir di Lido-Bima, Provinsi Nusa

Tenggara Barat. Menamatkan studi mulai tingkat SD,
SMP, hingga SMA di tanah kehalirannya.
Melanjutkan studi di Akademi Bahasa Asing, Sulawesi
Selatan (1992), Melanjutkan ke Program Sarjana (S-1)
pada Fakultas Sastra, Jurusan Bahasa dan Sastra
Inggris (1997) di Makassar, Mengikuti Program Akta
Mengajar (Mataram, 2000) di Mataram. Pada tahun
2003/2004 melanjutkan
studi di Program Pascasarjana (S-2) Universitas Negeri Jakarta (2005), dan
melanjutkan studi pada almamater yang sama pada Program Doktor S-3)
Program Studi Pendidikan Bahasa, (September 2006/2007—Maret 2008/2009)
denganYudisiun “Cum Laude” dengan judul disertasi “Discourse Unity in Senior
High School English Textbooks Written by Indonesian Writers.” Mengikuti Program
Postdoctor di Ohio State University-USA, Beasiswa dari Dikti-Mendiknas RI,
Tahun 2010—2011.
Sejak tahun 1995 menjadi asisten dosen pada almamaternya (S-1) hingga
tamat tahun 1997 di Universitas Satria Makassar. Tahun 1999 mulai mengabdi di
Universitas Muhammadiyah Mataram dan pernah diberi amanat menjadi Ketua
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris tahun 2000—2003. Selanjutnya mulai
tahun 2006/2007 menjadi staf pengajar (dosen tidak tetap) pada Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK), Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, mengampu
beberapa Matakuliah: Linguistik Umum, Morfologi, Filsafat Bahasa, dan
Analisis Wacana. Alhamdulillah sejakk akhir tahun 2008 menjadi dosen tetap
pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris S-1 dan Program Pascasarjana
(S-2) pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK), Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta hingga sekarang.
Pada tahun 2010 sampai dengan tahun 2011 melanjutkan studi
Program Post-doctor (post-doctoral program) di Ohio State University, Amerika
Serikat, khusus dalam Bidang Penelitian dan Penulisan Buku. Pada tahun 2018
akhir sampai dengan 2019) mendapat hibah kompetisi di Kementerian Agama
Republik Indonesia dalam bidang penelitian kolaboratif internasional dengan
fokus kajian "Praktik nilai demokratis dalam pengajaran di dalam kelas di
Amerika." Penelitian ini berlangsung di Amerika (Columbus, New York, North
Calina, dan Washington D.C.-USA.

Buku Bahasa Indonesia 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Bahasa Indonesia 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Substansi Kajian dan Penerapannya

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA

2. Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau

Hak Cipta © 2019 pada Pengarang Hak terbit pada

Penerbit Erlangga. Disusun oleh:

Editor: Oktaviani Mutiara Dwiasri

Desain Sampul: Muhasan

dengan Power MacPro

Dicetak : PT. GELORA AKSARA PRATAMA

© HAK CIPTA DILINDUNGI OLEH UNDANG-UNDANG

Telah banyak buku yang ditulis dan diterbitkan

PEMANFAATAN BUKU BAHASA INDONESIA UNTUK

Kata Pengantar ................................................................................................................................................ v

Bab 1 Kedudukan Bahasa Indonesia ................................................................................... 1

Bab 2 Berbicara untuk Keperluan Akademik .................................................................. 15

Bab 3 Membaca untuk Menulis ............................................................................................. 41

Bab 4 Menulis ................................................................................................................................. 61

Penulisan Artikel Jurnal .................................................................................................................... 87

Bab 5 Penulisan Karya Ilmiah ................................................................................................. 95

Bab 6 Bentuk Karangan dan Tata Cara Penulisan ........................................................ 105

Bab 7 Penalaran dalam Karangan ........................................................................................ 113

Bab 8 Struktur Paragraf ............................................................................................................. 121

Bab 9 Diksi ....................................................................................................................................... 141

Bab 10 Struktur dan Gaya Kalimat ...................................................................................... 153

Bab 11 Ejaan .................................................................................................................................... 165

Daftar Pustaka ................................................................................................................................ 207

DALAM BAB INI

SEJARAH BAHASA INDONESIA

FUNGSI DAN KEDUDUKAN BAHASA INDONESIA

Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Negara dan Bahasa Resmi

Indonesia. Dengan demikian, masyarakat Indonesia tidak lagi bergantung sepenuhnya

Bahasa Indonesia sebagai Bahasa dalam Pembangunan

Langkah-langkah di atas tidak mutlak harus diikuti, tetapi tentunya penelitian

Menentukan Topik dan Judul

Topik : Penulisan Ilmiah.

Menganalisis Situasi dan Pendengar

PENYUSUNAN BAHAN BERBICARA

Teknik Penyusunan Bahan

Penggunaan Alat Bantu

Apakah Anda mengalihkan perhatian audiensi dan membawa perhatian mereka

Membaca untuk Menulis

Keluasan wawasan seseorang akan memengaruhi dan membentuk kerangka berpikir,

Untuk mendapatkan pengetahuan yang diinginkan dari bahan bacaan, diperlukan

MEMBACA INFORMASI MELALUI MEDIA INTERNET

Beberapa keunggulan Internet adalah:

b. Mencatat Gagasan Utama

RESENSI BUKU DAN BAB

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa resensi adalah

Adapun tata cara penulisan artikel ilmiah hendaknya mengikuti kaidah-kaidah

SKRIPSI, TESIS, DAN DISERTASI

Karakteristik Karangan Ilmiah Populer

Topik Karangan Ilmiah Populer

DALAM BAB INI

KONSEP KARYA ILMIAH

Kata Berciri Formal Kata Berciri Informal

Suku Cadang Onderdil

KELAZIMAN DALAM TATA CARA PENULISAN

PENALARAN DALAM KARANGAN

SYARAT PARAGRAF YANG BAIK

sebaliknya, meskipun begitu, lain halnya.

Paragraf di bawah ini memperlihatkan pemakaian ungkapan pengait antarkalimat

Pengembangan paragraf dengan cara sebab-akibat dilakukan jika menerangkan suatu

Indonesia seharusnya telah memerhatikan kesejahteraan warga negaranya sejak awal