PROPOSAL SKRIPSI

PENGARUH PEMBERIAN VIDEO ANIMASI MENARCHE

TERHADAP PENGETAHUAN DAN KECEMASAN REMAJA
PUTRI DALAM MENGHADAPI MENARCHE
DI SD NEGERI JETISHARJO

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk melakukan penelitian

HETY KENCANA DEWI

NIM. P07124322010

PRODI SARJANA TERAPAN

KEBIDANAN JURUSAN KEBIDANAN
POLITEKNIK KESEHATAN KEMENTERIAN KESEHATAN
YOGYAKARTA
TAHUN 2022
 PERSETUJUAN

Proposal Skripsi
“Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap Pengetahuan dan
Kecemasan Remaja Putri dalam Menghadapi Menarche Di SD Negeri
Jetisharjo”

Disusun oleh :
HETY KENCANA DEWI
NIM. P07124322010

Telah disetujui oleh pembimbing pada tanggal :

30 November 2022

Menyetujui,

Pembimbing Utama, Pembimbing Pendamping,

drh. Idi Setiyobroto,M.Kes Yuliantisari Retnaningsih, S.SiT, M.Keb

NIP. NIP. 198107272005012003
196802071994031002

Yogyakarta,………..
Ketua Jurusan Kebidanan

Dr. Yuni Kusmiyati S.ST, M.PH

NIP. 19760620 200212 2 001

ii
 HALAMAN PENGESAHAN

PROPOSAL SKRIPSI
“Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap Pengetahuan dan
Kecemasan Remaja Putri dalam Menghadapi Menarche Di SD Negeri Jetisharjo”

Disusun oleh :
HETY KENCANA DEWI
NIM. P07124322010

Telah dipertahankan dalam seminar di depan Dewan Penguji

Pada tanggal : 30 Desember 2022

SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Ketua,
Dr. Yuni Kusmiyati S.ST, M.PH (…........................................)
NIP. 19760620 200212 2 001

Anggota,
drh. Idi Setiyobroto,M.Kes (…........................................)
NIP. 196802071994031002

Anggota,
Yuliantisari Retnaningsih, S.SiT, M.Keb (…........................................)
NIP. 198107272005012003
Yogyakarta,………..
Ketua Jurusan Kebidanan

Dr. Yuni Kusmiyati S.ST, M.PH

NIP. 19760620 200212 2 001

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
berkat dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan proposal skripsi ini. Penulisan
proposal skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
mencapai gelar Sarjana Terapan Kebidanan pada Program Studi Sarjana Terapan
Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Yogyakarta. Proposal skripsi ini
terwujud atas bimbingan, pengarahan dan bantuan dari berbagai pihak yang tidak
bisa penulis sebutkan satu persatu dan pada kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Dr. Iswanto, S.Pd.,M.Kes selaku Direktur Poltekkes Kemenkes Yogyakarta
atas kebijakannya sehingga penyusunan proposal skripsi ini dapat terlaksana
dengan baik
2. Dr. Yuni Kusmiyati, S.ST, MPH selaku Ketua Jurusan Kebidanan Poltekkes
Kemenkes Yogyakarta atas kebijakannya sehingga penyusunan proposal
skripsi ini dapat terlaksana dengan baik.
3. Yuliasti Eka Purnamaningrum, S.SiT, M.PH,Bdn selaku Ketua Prodi Sarjana
Terapan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Yogyakarta.
4. drh.Idi Setiyobroto, M.Kes selaku Pembimbing Utama yang telah memberikan
saran, masukan, arahan, serta koreksi untuk perbaikan proposal skripsi ini.
5. Yuliantisari Retnaningsih, SSiT, M.Keb selaku Pembimbing Pendamping yang
telah memberikan saran, masukan, arahan, serta koreksi untuk perbaikan
proposal skripsi ini.
6. Ana Kurniati, SST, M.Keb selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan dukungan kepada peneliti.
7. Kepala Sekolah SDN Jetisharjo sebagai pihak yang membantu penelitian
8. Almarhum kedua orang tua dan keluarga saya yang telah memberikan
motivasi, doa, dan dukungan material dan moral.
9. Teman-teman mahasiswa Sarjana Terapan Kebidanan Politeknik Kesehatan
Kementrian Yogyakarta yang selalu memberikan dukungan dan bantuan.

iv
10. Sahabat yang telah banyak membantu saya dalam menyelesaikan proposal
skripsi ini.
Akhir kata, saya berharap Tuhan Yang Maha Esa berkenan membalas
segala kebaikan semua pihak yang telah membantu. Proposal skripsi ini masih
jauh dari kata sempurna, hal ini karena adanya kekurangan dan keterbatasan
penulis. Oleh karena itu semua kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan proposal skripsi ini.

Yogyakarta, Desember 2022

Penulis

v
 DAFTAR ISI

Halaman
PERSETUJUAN PEMBIMBING...........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii
KATA PENGANTAR............................................................................................iv
DAFTAR ISI...........................................................................................................vi
DAFTAR TABEL..................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................1
B. Rumusan Masalah......................................................................................6
C. Tujuan Penelitian.......................................................................................6
D. Ruang Lingkup..........................................................................................7
E. Manfaat Penelitian.....................................................................................7
F. Keaslian Penelitian.....................................................................................8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................11
A. Telaah Pustaka.........................................................................................11
B. Kerangka Teori........................................................................................43
C. Kerangka Konsep.....................................................................................43
D. Hipotesis..................................................................................................44
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................45
A. Jenis dan Desain Penelitian......................................................................45
B. Rancangan Percobaan..............................................................................45
C. Populasi dan Sampel................................................................................46
D. Waktu dan Tempat...................................................................................49
E. Variabel Penelitian...................................................................................49
F. Definisi Operasional Variabel Penelitian................................................49
G. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data.......................................................51
H. Instrumen dan Bahan Penelitian..............................................................52
I. Uji Validitas dan Reliabilitas...................................................................54
J. Prosedur Penelitian..................................................................................54
K. Manajemen Data......................................................................................58
L. Etika Penelitian........................................................................................61
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................64
LAMPIRAN...........................................................................................................69

vi
 DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Keaslian Penelitian.....................................................................................8
Tabel 2. Definisi Operasional................................................................................49
Tabel 3. Kisi-Kisi Kuesioner Pengetahuan............................................................52
Tabel 4. Kisi-Kisi Kuesioner Kecemasan.............................................................53
Tabel 5. Pengkodean..............................................................................................58

vii
 DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kerucut Pengalaman Edgar Gale........................................................40
Gambar 2. Kerangka Teori....................................................................................43
Gambar 3. Kerangka Konsep................................................................................43

viii
 DAFTAR LAMPIRAN
Halaman

Lampiran 1. Jadwal Penelitian...............................................................................70

Lampiran 2. Rancangan Anggaran Penelitian........................................................71
Lampiran 3. Penjelasan Sebelum Penelitian..........................................................72
Lampiran 4. Surat Permohonan Menjadi Responden............................................76
Lampiran 5. Lembar Persetujuan Menjadi Responden..........................................78
Lampiran 6. Kuesioner Penelitian..........................................................................79
Lampiran 7. Surat Izin Studi Pendahuluan............................................................83
Lampiran 8. Master Tabel......................................................................................84
Lampiran 9. Dummy Tabel....................................................................................96
Lampiran 10. Dokumentasi Kegiatan Studi Pendahuluan.....................................98
Lampiran 11. Draft Konten Video Animasi Menarche..........................................99
Lampiran 12. Lembar Penilaian Validasi Materi.................................................102
Lampiran 13. Lembar Penilaian Validasi Media Video......................................104

ix
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Data yang tercantum pada Badan Pusat Statistik Indonesia

menunjukan bahwa jumlah penduduk Indonesia tahun 2021 sebanyak

272.682,5 juta jiwa, sedangkan jumlah remaja di Indonesia berjumlah 44.316,2

juta jiwa, dengan rincian jumlah remaja putra sebanyak 22.837,9 jiwa dan

remaja putri sebanyak 21.478,3 jiwa.1 Daerah Istimewa Yogyakarta memiliki

penduduk sebanyak 4.021.816 jiwa, sedangkan jumlah remaja sebanyak

532.544 jiwa.2,3 Data tersebut menunjukan bahwa jumlah populasi remaja

memiliki jumlah yang banyak, sebanyak 16,25 % di Indonesia, dan 13,24% di

Daerah Istimewa Yogyakarta.

Masa remaja merupakan masa transisi antara masa anak-anak dan

dewasa dimana pada masa tersebut terjadi perubahan fisik, emosi dan psikis.

Masa remaja antara usia 10 -19 tahun adalah suatu periode pematangan organ

reproduksi manusia dan sering disebut masa pubertas, maka dari itu remaja

membutuhkan perhatian khusus terutama dalam bidang kesehatan reproduksi

karena remaja merupakan generasi penerus bangsa. Usia menarche menjadi

salah satu faktor terjadinya kejadian dismenore yang dialami wanita saat

menstruasi, hal tersebut sejalan dengan penelitian Savitri 2019 bahwa kejadian

dismenore paling tinggi terjadi pada usia menarche dini yakni sebanyak 21

orang sedangkan usia menarche normal sebanyak 18 orang. 4

1
 2

Di Amerika Serikat, sekitar 95% remaja wanita mengalami menarche

pada umur 12 tahun dan umur rata-rata 13 tahun. Di Maharashtra, India, rata-

rata usia menarche pada anak perempuan adalah 12,5 tahun, 24,92% menarche

dini terjadi pada umur 10-11 tahun, 64,77% menarche normal terjadi pada

umur 12-13 tahun, dan 10,30% menarche terlambat terjadi pada umur 14-15

tahun. Di Indonesia dan negara-negara Asia Tenggara, rata-rata menarche pada

remaja terjadi pada usia 12 tahu,akan tetapi terdapat pula remaja berusia 8

tahun sudah mengalami menarche. 5 Kejadian menarche di Indonesia rata-rata

terjadi pada umur 12,4 tahun dengan prevalensi 60%, pada usia 9-10 tahun

sebanyak 2,6%, usia 11-12 tahun sebanyak 30,3%, dan pada usia 13 tahun
6
sebanyak 30%. Sisanya mengalami menarche di atas umur 13 tahun. Rata-

rata remaja putri di Daerah Istimewa Yogyakarta mengalami menstruasi

pertama kali pada umur 12 tahun.7

Survei yang telah dilakukan oleh WHO mengenai kualitas informasi

yang diperoleh oleh remaja mampu menurunkan permasalahan kesehatan

reproduksi. 8 Menurut survei SDKI KRR tahun 2012 yang menunjukan bahwa

pengetahuan remaja mengenai kesehatan reproduksi masih cukup rendah.

Remaja tidak mengetahui hal yang terjadi mengenai perubahan fisik pada

dirinya ketika pubertas sebanyak 4,7%.9 Sebanyak 65% remaja belum

mendapatkan informasi mengenai kesehatan reproduksi 35% sudah

mendapatkan informasi dan sebanyak 67,5% belum siap menghadapi masa

pubertas dan 32,5% telah siap menghadapi masa pubertas. Sehingga jika
 3

dilihat dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa remaja banyak yang belum

mendapat informasi mengenai perubahan fisik pada dirinya ketika pubertas. 10

Kurangnya pengetahuan remaja mengenai kesehatan reproduksi

terutama menarche menimbulkan akibat yaitu kurangnya persiapan diri dalam

menghadapi menarche, adanya anggapan bahwa menstruasi merupakan hal

yang tidak normal dan kecemasan dalam menghadapi menarche. Persiapan diri

yang kurang dalam menghadapi menarche akan menimbulkan keinginan untuk

menolak proses fisiologis tersebut, remaja akan menganggap dengan

dimulainya menstruasi maka hal tersebut menjadi beban baru bagi mereka.11

Menurut Biro Pusat Statistik (BPS) di Indonesia terdapat 49,1%

remaja mengalami kecemasan terhadap pubertas termasuk masalah

menstruasi. Menurut penelitian Sakinah 2020 didapatkan hasil dari 163

responden sebanyak 26 responden (15,9%) mengalami cemas ringan, dan

sebanyak 47 responden (28,8%) mengalami cemas sedang, dan sebanyak 52

responden (31,9%) mengalami cemas berat, dan 38 responden (23,3%)

mengalami panik.12 Dapat disimpulkan dari data tersebut bahwa remaja

mengalami kecemasan berat ketika menghadapi menarche. Kecemasan

merupakan gangguan yang berkaitan dengan perasaan khawatir yang

berlangsung terus-menerus tentang sesuatu yang terjadi disertai dengan rasa

ketakutan dan kewaspadaan yang tidak jelas, tidak menyenangkan pada orang

yang mengalami gangguan kecemasan.13 Kecemasan dalam menghadapi

menarche menimbulkan ketegangan fisik, kekhawatiran dan anggapan bahwa

sesuatu yang buruk akan terjadi saat menarche. Anak yang tidak
 4

mempersiapkan terjadinya menarche akan mengalami rasa kaget, terkejut dan

takut. Hal tersebut dikarenakan kurangnya informasi sehingga anak tersebut

merasa sulit menerima dan kebingungan akan menarche. 14

Pengetahuan yang kurang mengenai menarche dapat diatasi dengan

pemberian pendidikan kesehatan, dengan diberikan pendidikan kesehatan,

remaja mendapatkan informasi mengenai menarche.14 Hal tersebut sejalan

dengan penelitian Zantyka tahun 2019 bahwa terdapat perbedaan pengetahuan

siswi tentang menarche antara kelompok perlakuan yang diberikan pendidikan

kesehatan dan kelompok kontrol yang tidak diberikan pendidikan kesehatan. 15

Pendidikan kesehatan yang diberikan dapat menggunakan beberapa media

diantara booklet, e-book, leaflet,dan video. Pendidikan kesehatan dengan

menggunakan video edukasi sebagai media dalam penyuluhan kesehatan

terbukti signifikan dalam meningkatkan pengetahuan hal tersebut dikarenakan

responden beranggapan bahwa video merupakan hal yang menarik dari segi

tampilan maupun suara hal tersebut sejalan dengan penelitian Aisah 2021. 16

Pendidikan kesehatan disekolah perlu dilaksanakan terutama masalah

kesehatan reproduksi, hal tersebut dilakukan karena kemampuan memelihara

dan meningkatkan kesehatan harus dikembangkan sedini mungkin.17 Hal

tersebut menjadi pertimbangan karena peserta didik sekolah dasar dapat

menjadi agen perubahan (agent of change) dalam mendisiminasikan

pendidikan kesehatan reproduksi. Disisi lain usia peserta didik sekolah dasar

merupakan usia keemasan (golden age) dimana 80% otak anak pada fase ini

bekerja membentuk karakter. Dengan demikian upaya pembinaan dan

 5

menanamkan nilai-nilai pendidikan kesehatan reproduksi pada usia ini menjadi

sangat efektif. 18

Upaya yang dilakukan oleh pemerintah yaitu program UKS (Usaha

Kesehatan Sekolah) yang terdiri dari 3 pilar, yakni pendidikan kesehatan,

pelayanan kesehatan dan pembinaan lingkungan sekolah sehat yang didukung

dengan manajemen UKS/M. Salah satu topik pendidikan kesehatan adalah

pendidikan kesehatan reproduksi. Satuan pendidikan sekolah dasar dipandang

layak dan strategis dalam upaya mempromosikan pendidikan kesehatan

reproduksi di tingkat SD yang terintegrasi dengan pendidikan keterampilan

hidup sehat (PKHS). 18

Hasil penelitian Hendriani tahun 2019 menunjukkan bahwa nilai mean

pretest dan posttest variabel pengetahuan masing- masing menghasilkan p-

value 0,000 (< 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan yang

signifikan terhadap pengetahuan siswi sebelum dan setelah diberikan

pendidikan kesehatan dengan media audiovisual tentang menarche.19 Hal

tersebut sejalan dengan penelitian Fatmawati 2022, menyatakan bahwa

pengetahuan dan kesiapan siswi sesudah diberikan edukasi kesehatan yaitu

mayoritas responden memiliki pengetahuan baik sebanyak 19 siswi (91%) dan

sebagian kecil yaitu 2 siswi (9%) pengetahuan cukup, sedangkan kesiapan

menghadapi menarche positif sebanyak 21 siswi (100%). 20

Hasil studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri

Jetisharjo pada siswi kelas III, IV dan V SD menunjukan bahwa semua siswi

tidak mengetahui yang dimaksud dengan menarche. Semua siswa mengatakan

 6

belum pernah mendapatkan informasi tentang menarche atau menstruasi.

Upaya yang dilakukan pihak sekolah dalam pendidikan kesehatan belum ada

mengenai kesehatan reproduksi, sekolah hanya pernah melakukan pendidikan

kesehatan mengenai kesehatan gigi. Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti

tertarik untuk meneliti mengenai pengaruh pemberian video animasi menarche

terhadap pengetahuan dan kecemasan remaja dalam menghadapi menarche.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, peneliti dapat

merumuskan “Apakah ada pengaruh pemberian video animasi menarche

terhadap pengetahuan dan kecemasan remaja putri dalam menghadapi

menarche?”

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Mengetahui pengaruh pemberian video animasi menarche terhadap

pengetahuan dan kecemasan remaja dalam menghadapi menarche pada

siswi kelas IV dan V SD.

2. Tujuan Khusus

a. Mengetahui distribusi frekuensi karakteristik yang berupa usia, dan

tempat tinggal responden.

b. Mengetahui rata-rata pengetahuan remaja putri sebelum dan sesudah

diberikan perlakuan pada kelompok eksperimen.

c. Mengetahui rata-rata pengetahuan remaja putri sebelum dan sesudah

diberikan perlakuan pada kelompok kontrol.

 7

d. Mengetahui selisih rata-rata pengetahuan remaja putri sebelum dan

sesudah diberikan perlakuan pada kelompok eksperimen dan kontrol.

e. Mengetahui rata-rata kecemasan remaja putri sebelum dan sesudah

diberikan perlakuan pada kelompok eksperimen.

f. Mengetahui rata-rata kecemasan remaja putri sebelum dan sesudah

diberikan perlakuan pada kelompok kontrol.

g. Mengetahui selisih rata-rata kecemasan remaja putri sebelum dan

sesudah diberikan perlakuan pada kelompok eksperimen dan kontrol.

D. Ruang Lingkup

Penelitian ini berada pada ruang lingkup kesehatan reproduksi remaja

khususnya menarche.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi tentang adanya

pengaruh pada pemberian video animasi menarche terhadap pengetahuan

dan kecemasan remaja putri dalam menghadapi menarche.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi tenaga kesehatan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada

tenaga kesehatan untuk meningkatkan upaya dalam melakukan promosi

dan penyuluhan kesehatan.

 8

b. Bagi remaja

Diharapkan penelitian ini dapat menambah informasi remaja mengenai

menarche sehingga remaja memahami dan sudah siap ketika akan

menghadapi menarche.

c. Bagi peneliti selanjutnya

Hasil penelitian dapat sebagai informasi awal bagi peneliti yang

berminat melakukan penelitian serupa atau lanjutan.

F. Keaslian Penelitian

Tabel 1. Keaslian Penelitian

No Judul Peneliti,Tahun, Tempat Penelitian, Perbedaan Penelitian

Penelitian Desain, Teknik Sampling, Hasil
Penelitian
1. Pengaruh Peneliti : Dwi Ayu Zantyka , K. Kasiati, Pada penelitian sebelumnya
Pendidikan Samsriyaningsih Handayani dilakukan di SDN 1 Sambikerep
Kesehatan Tahun : 2019 Surabaya,sedangkan penelitian
Terhadap Tempat : Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 ini dilakukan di SDN Jetisharjo
Pengetahuan Sambikerep Surabaya. dan SDN Minggiran.
Remaja Putri Desain : quasy experimental design Pada penelitian sebelumya
Pra-Pubertas Teknik Sampling : proportional random variabel independen yang
Tentang sampling digunakan yaitu pendidikan
Menarche Hasil Penelitian : Terdapat perbedaan kesehatan, dengan media slide
pengetahuan siswi tentang menarche antara dan leaflet sedangkan pada
kelompok perlakuan dan kelompok kontrol. penelitian ini video animasi
Penambahan pengetahuan kelompok menarche dan slide..
perlakuan dikarenakan pendidikan kesehatan Pada penelitian sebelumnya
yang telah diberikan. variabel dependen yang
digunakan yaitu pengetahuan
remaja putri pra-pubertas
tentang menarche,sedangkan
pada penelitian ini pengetahuan
dan kecemasan remaja dalam
menghadapi menarche.
Pada penelitian sebelumnya
menggunakan teknik sampling
proportional random sampling,
sedangkan pada penelitian ini
menggunakan purposive
sampling.

2. Pendidikan Peneliti : Dwi Hendriani, Nino Adib Pada penelitian sebelumnya

 9

No Judul Peneliti,Tahun, Tempat Penelitian, Perbedaan Penelitian

Penelitian Desain, Teknik Sampling, Hasil
Penelitian
Kesehatan Chifdillah, Sinta Rusdiana Tamara. dilakukan di SD Negeri 020
Dengan Media Tahun : 2019 Tenggarong ,sedangkan
Audiovisual Tempat : SD Negeri 020 Tenggarong penelitian ini dilakukan di SDN
Tentang Desain : eksperimen dengan desain pra Jetisharjo dan SDN Minggiran.
Menarche eksperimen atau pre experimental design Pada penelitian sebelumnya
Terhadap Teknik Sampling : total sampling menggunakan desain pra
Pengetahuan Hasil Penelitian : Pemberian pendidikan eksperimen atau pre
Dan kesehatan dengan menggunakan audiovisual experimental design sedangkan
Kecemasan efektif dalam meningkatkan pengetahuan pada penelitian ini
Siswa dan mengurangi angka kecemasan siswa menggunakan desain quasy
yang mengalami menarche. experimental design.
Pada penelitian sebelumya
variabel independent yang
digunakan yaitu pendidikan
kesehatan, dengan audiovisual
sedangkan pada penelitian ini
video animasi menarche dan
slide..
Pada penelitian sebelumnya
menggunakan teknik sampling
total sampling, sedangkan pada
penelitian ini menggunakan
purposive sampling.
3. Pendidikan Peneliti : Lilis Fatmawati, Yuanita Syaiful, Pada penelitian sebelumnya
Kesehatan Merinne Tamada. dilakukan di SDN Sidomoro 2
Meningkatkan Tahun : 2022 Gresik ,sedangkan penelitian ini
Pengetahuan Tempat : SDN Sidomoro 2 Gresik dilakukan di SDN Jetisharjo.
Dan Kesiapan Desain : pre experimental Pada penelitian sebelumnya
Menghadapi Teknik Sampling : total sampling menggunakan desain pra
Menarche Hasil Penelitian : Ada pengaruh Pendidikan eksperimen atau pre
Pada Siswi kesehatan terhadap pengetahuan dan experimental design sedangkan
Usia 9-12 kesiapan menghadapi menarche pada siswi pada penelitian ini
Tahun usia 9-12 tahun. menggunakan desain quasy
experimental design.
Pada penelitian sebelumya
variabel independen yang
digunakan yaitu pendidikan
kesehatan, dengan metode
ceramah dan diskusi dengan
media SAP dan leaflet,
sedangkan pada penelitian ini
video animasi menarche dan
slide..
Pada penelitian sebelumnya
variabel dependen yang
digunakan yaitu pengetahuan
dan kesiapan menghadapi
menarche,sedangkan pada
penelitian ini pengetahuan dan
kecemasan remaja dalam
menghadapi menarche.
Pada penelitian sebelumnya
 1

No Judul Peneliti,Tahun, Tempat Perbedaan Penelitian

Penelitian Penelitian, Desain, Teknik
Sampling, Hasil Penelitian
menggunakan teknik sampling
total sampling, sedangkan pada
penelitian ini menggunakan
purposive sampling.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA
A. Telaah Pustaka
1. Menarche

a. Definisi
Menarche

Menarche berasal dari Bahasa Yunani yakni mēn (bulan) dan

arkhē merupakan siklus menstruasi pertama kali yang dialami oleh

wanita yang terjadi pada masa pubertas , biasanya terjadi pada rentan

usia 10-16 tahun. Perubahan penting yang terjadi pada masa remaja

menuju wanita dewasa menandakan bahwa anak tersebut sudah

memasuki tahap kematangan organ seksual dalam tubuhnya. 21,22

b. Waktu Terjadi Menarche

Menarche terjadi pada rentan usia 10-15 tahun tetapi ada beberapa

remaja yang mengalami lebih pada usia yang lebih muda. 22,23

Usia terjadinya menarche dikategorikan menjadi: 22

1) Menarche cepat : usia <12 tahun

2) Menarche normal : usia 11-13 tahun

3) Menarche lambat : usia > 13 tahun

c. Gejala Menarche

Gejala menarche yang sering terjadi yaitu perasaan bingung,

gelisah, perasaan tidak nyaman selalu menyelimuti seorang wanita yang

mengalami menstruasi untuk pertama kali. Gejala menjelang menstruasi

terjadi hampir di seluruh bagian tubuh, dan berbagai sistem yang ada

dalam tubuh, antara lain adanya rasa nyeri pada payudara, sakit

11
 1

pinggang, pegal linu, perasaan seperti kembung, muncul jerawat, lebih

sensitif, dan biasanya terdapat perubahan emosional seperti perasaan

suntuk, marah, dan sedih yang disebabkan adanya pelepasan beberapa

hormon. 24

Gangguan psikologi pada saat menstruasi yaitu: 25

1) Kecemasan atau ketakutan terhadap menstruasi, sehingga

menimbulkan fobia terhadap menstruasi jika ketegangan dan

kecemasan ini terus-menerus tidak segera diatasi.

2) Merasa terhalangi atau merasa dibatasi kebebasan dirinya oleh

datangnya menstruasi, contohnya: seseorang tidak dapat

melaksanakan ibadah, aktivitas olahraga, dan aktivitas lainnya.

3) Mudah tersinggung atau mudah marah. Perasaan ini timbul

dikarenakan akibat dari perubahan cara kerja hormon serta pengaruh

rasa nyeri yang timbul pada saat menstruasi.

4) Perubahan pola makan, pola makan cenderung meningkat terutama

pada makanan yang manis.

5) Merasa gelisah dan gangguan tidur. Pada saat menstruasi seorang

wanita akan mengalami gangguan atau masalah susah tidur atau

insomnia.

d. Fisiologi Menarche

Menarche menjadi puncak dari rangkaian perubahan yang

terjadi pada remaja putri yang menginjak dewasa. Perubahan timbul

karena adanya berbagai interaksi antara beberapa kelenjar di dalam

 1

tubuh. Pusat pengendalian yang utama adalah bagian otak yang disebut

hypotalamus. Hipotalamus bekerja sama dengan kelenjar bawah otak

untuk mengendalikan rangkaian perubahan tersebut. Hipotalamus

merupakan zat yang disebut faktor pencetus karena menyebabkan

kelenjar bawah otak mengeluarkan hormon pertumbuhan yang

menyebabkan pertumbuhan lebih cepat menjelang remaja. 23

Mendekati usia menarche hormon Gonadotropin Releasing

Hormone (GnRH) mulai dihasilkan oleh kelenjar pituitary. Gelombang

GnRH mempunyai efek sangat besar pada kematangan seksual seorang

remaja putri. Hormon ini menghasilkan dua hormon yang mempengaruhi

indung telur berisi cairan yang dinamai folikel. Hormon yang bertugas

mempengaruhi folikel dan merangsang pertumbuhannya disebut dengan

Follicle Stimulating Hormone (FSH). Folikel yang terangsang akan

menghasilkan hormon estrogen. Folikel yang dirangsang oleh FSH setiap

bulannya semakin lama semakin banyak, sehingga jumlah estrogen yang

terbentuk semakin banyak. Estrogen mempengaruhi pertumbuhan saluran

payudara, merangsang pertumbuhan saluran telur, rongga rahim dan

vagina. 23

Kadar estrogen yang mengalir bersama darah semakin lama

semakin banyak. Pada saat masa menarche semakin dekat, kenaikan

estrogen merangsang lapisan dalam rongga rahim yang disebut

endometrium sehingga menebal. Kadar estrogen yang meningkat juga

menyebabkan kelenjar bawah otak tertekan sehingga produksi FSH

 1

berkurang. Kadar FSH yang mulai menurun membuat pertumbuhan

folikel melambat. Pertumbuhan folikel yang lambat mengakibatkan

produksi estrogen menurun. Pembuluh darah yang mengaliri lapisan

dalam rahim mengerut dan putus. Hal tersebut juga menyebabkan

endometrium runtuh, berbentuk cairan berupa darah kemudian mengalir

melalui vagina dan mulailah terjadi menstruasi pertama yaitu menarche.

23

e. Siklus Menstruasi

Menstruasi merupakan proses pelepasan dinding rahim yang

disertai dengan pendarahan yang terjadi secara berulang setiap bulan,

kecuali jika terjadi kehamilan. Siklus menstruasi normal berlangsung

selama 21-35 hari, waktu keluarnya haid yang normal yaitu pada rentan

2-8 hari dengan banyaknya darah sekitar 20-60 ml per hari. 26

f. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Menarche

1) Status Gizi

Proses kematangan seksual yang terjadi pada remaja putri

dipengaruhi oleh adanya nutrisi dalam tubuh, sehingga usia

menarche dini dapat terjadi karena faktor nutrisi. Remaja putri yang

mengalami menarche dini memiliki indeks massa tubuh (IMT) yang

lebih tinggi dibandingkan remaja putri dengan IMT yang lebih

rendah pada usia yang sama. 23

Pola makan tinggi lemak, protein, dan karbohidrat akan

menyebabkan penambahan berat badan dan juga akan menimbulkan

 1

status gizi lebih baik. Siswi dengan IMT yang lebih tinggi akan

mengalami menarche di usia yang lebih muda, hal tersebut

berhubungan dengan jumlah lemak yang berlebih dalam tubuhnya.

Penumpukan lemak yang ada di dalam tubuh akan mempengaruhi

sekresi hormon leptin dan merangsang hipotalamus dalam

pembentukan GnRH. Gonadotropin-releasing hormone (GNRH)

merangsang hipofisis anterior untuk menghasilkan FSH dan LH

yang mengirimkan sinyal melalui gonadotropin ke ovarium untuk

menghasilkan hormon estrogen. Estrogen mempengaruhi

pematangan reproduksi dan perubahan organ-organ reproduksi,

termasuk distribusi rambut, deposisi jaringan lemak dan, akhirnya

pertumbuhan endometrium di dalam rahim. Stimulasi estrogen yang

berkepanjangan pada endometrium akhirnya menyebabkan

perdarahan pertama yang dikenal sebagai menstruasi. 27

2) Genetik

Ibu yang mengalami menarche di usia awal kemungkinan

anaknya akan mengalami menarche dini. Hal tersebut dikarenakan

kondisi anatomi dan fisiologis seseorang sangat mirip dengan orang

tua atau saudara kandungnya.28 Usia menarche menandakan adanya

perbaikan faktor-faktor yang berhubungan dengan kesehatan dimana

kondisi ini tampak pada usia menarche anak yang cenderung lebih

cepat dibandingkan dengan usia menarche ibunya. Usia menarche ibu

berperan penting sebagai faktor penentu usia menarche remaja putri.26

 1

Usia menarche ibu dengan anak terdapat hubungan yang

genetik, hal tersebut berkaitan dengan gen yang mengatur estrogen

yang diwariskan oleh ibu. Hal tersebut sejalan dengan penelitian

bahwa jumlah responden yang mempunyai orang tua dengan

riwayat menarche normal, sebagian besar juga mempunyai usia

menarche normal yaitu 23 orang (88,5%). Hal ini dibuktikan

dengan hasil uji statistik dengan menggunakan uji chi square

menunjukan Ho ditolak dengan nilai α < 0,05 (P= 0.000) yang artinya

ada hubungan antara usia menarche ibu dengan usia menarche dini. 28

3) Sosial Ekonomi

Faktor sosial ekonomi antara lain mencakup tentang

pendapatan perkapita hubungan antara pendapatan perkapita dengan

masalah kesehatan masyarakat biasanya bukan sebagai penyebab

langsung. Penelitian menunjukan bahwa usia menarche dari anak

yang berasal dari keluarga yang memiliki sosial ekonomi tinggi

mendapat usia menarche lebih muda. Namun lebih berkaitan dengan

kemampuan keluarga dan menyediakan makanan bergizi, tempat

tinggal yang memenuhi persyaratan kesehatan serta biaya untuk

pemeliharaan kesehatan. 26,29

Hasil analisis hubungan sosial ekonomi dengan kejadian

menarche dini pada anak sekolah siswi SDN 205 Kota Jambi Tahun

2017 di peroleh bahwa dari 25 responden yang sosial ekonomi rendah

yang mengalami kejadian menarche dini sebanyak 15 responden

 1

(60,0%) dan yang tidak mengalami kejadian menarche dini sebanyak

10 responden (40,0%). Sedangkan dari 20 responden yang sosial

ekonomi tinggi yang mengalami kejadian menarche dini sebanyak 1

responden (5,0%) dan yang tidak mengalami kejadian menarche dini

sebanyak 19 orang (95,0%). 29

4) Gaya Hidup

Gaya hidup sangat berkaitan erat dengan adanya

perkembangan zaman serta teknologi modern, dalam arti lain gaya

hidup dapat memberikan efek positif atau negatif bagi yang

menjalankannya sebagian besar anak remaja yang ada di Negara

Indonesia. Gaya kehidupan yang sering ditiru oleh anak remaja putri

adalah dengan banyak mengonsumsi makanan siap saji (Junk

food),kurangnya dalam melakukan aktifitas fisik olahraga, sering

melalaikan jam tidur, dan mengkonsumsi makan minuman yang

kemasan atau soft drink dimana minuman yang akan menimbulkan

percepatan usia menarche pada remaja putri. 30

Pada zaman modern makanan junk food salah satu makanan

yang sangat diincar oleh para kalangan anak remaja, hal tersebut

disebabkan karena makanan junk food memiliki harga yang sangat

terjangkau, pelayanannya sangat praktis dan cepat serta jenis

makanannya sangat memenuhi selera kalangan remaja. Makanan junk

food mengandung pemanis buatan, lemak, dan zat aditif yang lain

sehingga membuat menarche datang lebih awal. 30

 1

Berdasarkan penelitian terdapat 28 siswi (100%) yang

memiliki gaya hidup yang tidak sehat dan terjadi menarche dini , dan

tidak ada siswi yang memiliki gaya hidup tidak sehat dengan

memperoleh menarche di usia normal. Terdapat 3 siswi (13%) yang

mempunyai gaya hidup sehat serta mengalami menarche dini dan ada

20 siswi (87%) yang memiliki gaya hidup yang sehat dan mengalami

menarche di usia normal. Berdasarkan data yang diolah di Program

SPSS dengan menggunakan uji chi square didapatkan hasil nilai p=

sebesar 0,00 < 0,05 (alpha) yang memiliki arti bahwa terdapat

hubungan yang berarti antara gaya hidup dengan kejadian menarche

dini pada siswi MTS Darul Abror Brebes.30

Didalam penelitian tersebut menyebutkan bahwa siswi MTS

Darul Abror sebelum mengalami menarche memiliki gaya hidup yang

tidak sehat hal ini ditandai dengan sering mengkonsumsi makanan

junk food, snack, minuman bersoda (soft drink) dan sering

mengkonsumsi jajanan di luar rumah hal tersebut yang akan

menyebabkan adanya peningkatan kalori yang tinggi sehingga

menyebabkan obesitas pada siswi tersebut. Hal tersebut disebabkan

karena dalam 1 per sajian makanan junk food mengandung 1000

kalori. begitu juga dengan minuman soft drink, minuman tersebut

memiliki kalori yang sangat besar atau ekstra kalori sehingga

apabila junk food dan soft drink dikonsumsi secara berlebihan

sebelum remaja putri mengalami menarche maka akan

 1

menyebabkan adanya peningkatan BMI dan peningkatan masa luteal

sehingga yang menimbulkan menarche diusia dini. Selain makan

makanan siap saji, frekuensi kegiatan fisik juga sangat berpengaruh

terjadinya menarche dini. kegiatan fisik ini bisa dilihat dari kebiasaan

olahraga. 30

g. Cara Menjaga Organ Kesehatan Reproduksi 26

1) Selalu membiasakan diri untuk membilas vagina setiap kali selesai

buang air kecil ataupun besar. Bilas vagina sampai bersih dengan cara

membilas dengan air bersih dari arah depan ke belakang setelah

membuang air kecil ataupun besar. Jangan membilas vagina dari arah

anus ke vagina,karena hal tersebut menyebabkan bakteri yang ada di

anus masuk ke liang vagina. Hal tersebut akan menyebabkan rasa

gatal pada area vagina. Setelah selesai membilas, keringkan dengan

tissue sekali usap agar vagina tidak lembab.

2) Ganti celana dalam minimal 2 kali dalam sehari, terlebih jika udara

sedang panas. Pastikan memilih celana dalam dengan bahan yang

mudah menyerap keringat.

3) Hindari celana dalam yang ketat, karena akan menekan otot vagina

sehingga menimbulkan suasana lembab yang memicu peluang

pertumbuhan jamur.

4) Sebaiknya gunakan air yang berasal dari kran langsung jika berada di

toilet umum, karena penggunaan air yang berasal dari tempat

 2

penampungan karena menurut penelitian air yang ditampung di toilet

umum dapat mengandung bakteri dan jamur.

5) Hindari penggunaan pantyliner beraroma secara terus menerus karena

akan menyebabkan iritasi kulit.

6) Untuk menghindari iritasi ketika menstruasi gunakan pembalut

dengan permukaan yang lembut dan kering. Ganti pembalut sesering

mungkin minimal 5-6 jam sekali saat aliran darah banyak. Darah yang

tertampung pada pembalut jika menumpuk akan menjadi media

tumbuhnya kuman penyebab infeksi.

7) Hindari bulu yang terlalu panjang pada daerah kewanitaan karena

akan menjadi sarang kuman.

8) Perbanyak konsumsi sayur dan buah yang kaya serat serta antioksidan.

Hal tersebut akan membantu mencegah infeksi yang disebabkan oleh

jamur pada organ intim wanita.

h. Pembalut Wanita

1) Jenis-Jenis Pembalut

a) Pembalut Modern/ Kapas

Jenis pembalut ini adalah yang paling terkenal di masyarakat

indonesia. Mudah mendapatkannya dan tersedia di supermarket

atau toko terdekat. Tersedia berbagai macam merk pembalut wanita

yang berada di pasaran.Untuk penggunaannya sekali pakai buang.

Tidak dapat digunakan berkali-kali. Pembalut modern yang

biasanya dikenal dengan pembalut sekali pakai menjadi pilihan

 2

sebagian wanita hal ini karena pembalut modern memiliki daya

serap yang tinggi, tetapi jika dibandingkan dengan pembalut kain

daya serap pembalut modern masih rendah daya serapnya. 31

b) Pembalut Kain

Pembalut ini terbuat dari kain. Biasanya terbuat dari bahan katun,

baby tery atau handuk yang aman digunakan pada saat menstruasi.

Pengunaannya bisa berkali-kali tidak sekali pakai buang. Bisa

dicuci

untuk menjaga kebersihannya dan bisa digunakan berulang-ulang.

Tetapi tidak mudah ditemukan jenis pembalut ini di pasaran jika

dibandingkan dengan pembalut yang sekali pakai buang.31

2) Cara Menggunakan Pembalut

Lepaskan pembalut dari kemasan. Kebanyakan pembalut

punya perekat di bagian belakangnya. Lalu lepaskan semua bagian

perekat Kamu tekan bagian berperekat ini ke celana dalam agar

pembalut tetap di tempatnya. Mungkin diperlukan sedikit latihan agar

bisa merekatkannya dengan tepat setiap saat. Beberapa pembalut

memiliki sisi samping juga, dikenal dengan wing (sayap). Sayap

pembalut dilipat dan direkatkan di bagian bawah celana dalam, agar

pembalut lebih merekat dan lebih banyak menyerap darah. 31

Mengganti pembalut harus dilakukan minimal 5-6 jam sekali.

Bukan hanya karena takut bocor, tapi untuk menghentikan bakteri

berkembang biak di dalamnya. Darah menstruasi sangat bersih, tapi

 2

ketika sudah keluar dari bahkan infeksi. Tidak boleh membuang

pembalut ke dalam toilet karena bisa menyumbat pipa. Bahkan

akhirnya menyebabkan polusi pantai atau sungai, Sebelum dibuang

pembalut harus dibersihkan dan dibungkus dan membuangnya di

tempat sampah. 31

i. Mitos Terkait Menstruasi

1) Tidak boleh minum air dingin/es saat menstruasi

Anggapan bahwa minum air dingin/es saat menstruasi

dipercaya dapat menghentikan menstruasi dan mengakibatkan siklus

menstruasi menjadi berubah itu hanyalah mitos.32

Faktanya, tidak ada kaitan antara minum air dingin dengan

menstruasi. Sampai saat ini belum ada hasil penelitian yang

menyebutkan bahwa minum air dingin dapat memberi dampak buruk

saat menstruasi. Sebaliknya, dianjurkan untuk minum air putih yang

cukup, baik air biasa, air es, atau air hangat agar dapat membantu

mencegah dehidrasi/kurang cairan.32u Selain untuk membantu

mencegah dehidrasi air putih dapat menurunkan kejadian dismenore,

hal tersebut sejalan dengan penelitian terdapat pengaruh terapi air

putih yang bermakna terhadap penurunan dismenore primer pada

remaja putri di Kos Bambu Kelurahan Tlogomas Kota Malang. 33 Perlu

diingat bahwa siklus menstruasi diatur dan dipengaruhi oleh berbagai

hormon yang ada di dalam tubuh.

 2

2) Larangan keramas selama menstruasi

Keramas saat menstruasi dipercaya dapat membuka pori-pori

di kulit kepala sehingga dapat memicu sakit kepala. Selain itu keramas

saat menstruasi dipercaya dapat memperbanyak darah haid yang

keluar atau bisa menghambat aliran darah. Faktanya, belum ada

penelitian yang menyebutkan bahwa keramas saat menstruasi

berbahaya bagi kesehatan. 32

Saat menstruasi, produksi minyak di kulit kepala akan

meningkat sehingga keramas perlu lebih sering dilakukan. Apabila

selama menstruasi (5-7 hari) remaja tidak keramas, minyak pada kulit

kepala remaja bisa menumpuk yang mengakibatkan gatal-gatal pada

kulit kepala, tumbuh ketombe dan bau tidak sedap. Sehingga saat

menstruasi tetap harus keramas karena untuk menghilangkan kotoran

dan minyak pada kulit kepala yang memicu pertumbuhan jamur dan

bakteri.32

3) Konsumsi buah nanas saat menstruasi akan menyebabkan darah

menstruasi semakin banyak

Faktanya adalah sebaliknya nanas baik dikonsumsi saat

menstruasi karena mengandung zat mangan yang dapat mencegah

pendarahan berlebihan saat menstruasi. Nanas juga mengandung

enzim bromelain yang dapat mengurangi sakit kram saat menstruasi.32

 2

4) Minum soda saat menstruasi akan menyebabkan menstruasi terhenti

Pendapat ini adalah mitos. Faktanya, soda dan minuman berkafein lain

seperti kopi, teh, coklat, bukan membuat menstruasi terhenti, namun

akan menyebabkan nyeri menstruasi menjadi lebih sakit.32

2. Remaja

a. Pengertian Remaja

Remaja merupakan masa dimana terjadi transisi dari masa anak-

anak menjadi masa dewasa, dimana pada masa tersebut terjadi masa

perubahan perkembangan. Perubahan perkembangan yang dimaksud

yaitu aspek fisik, psiskis, dan psikososial.34 Masa remaja adalah titik

balik dalam hidup manusia yang menghubungkan masa anak-anak dan

dewasa. Masa remaja disebut juga periode penghubung atau transisi masa

kecil dengan dewasa. Selama periode ini terjadi perubahan besar dan

penting dalam kematangan fungsi spiritual dan fisik, terutama fungsi

seksual. 35

Menurut dua pengertian masa remaja diatas dapat disimpulkan

bahwa masa remaja yaitu masa transisi dari anak-anak menjadi dewasa.

Pada masa remaja terjadi perubahan berupa fisik, psikis, psikososial, dan

fungsi seksual. Rentan usia remaja yaitu antara usia 10-19 tahun, yang

merupakan suatu periode masa pematangan organ reproduksi yang

disebut pubertas. 34,35

 2

b. Tanda-Tanda yang Terjadi Pada Perubahan Fisik Remaja Putri

1) Perubahan Primer

Terdapat perubahan kematangan organ-organ reproduksi

yang ditandai dengan munculnya menstruasi. Ovarium mulai

berfungsi matang di bawah pengaruh hormone gonadotropin dan

hipofisis, folikel mulai tumbuh meski belum matang tetapi sudah

mulai munculnya estrogen. Korteks kelenjar suprarenal membentuk

androgen yang terlibat dalam pertumbuhan tubuh. Selain pengaruh

hormon somatotropin dipercaya dapat mendorong pertumbuhan pada

wanita dipengaruhi oleh estrogen. 23

2) Perubahan Sekunder 23

a) Rambut

Setelah pinggul dan payudara mulai berkembang maka setelahnya

tumbuh rambut pada kemaluan. Bulu ketiak dan bulu pada wajah

mulai muncul ketika menstruasi datang. Rambut yang awalnya

berwarna terang berubah menjadi gelap dan lebih subur, kasar dan

keriting.

b) Pinggul

Pinggul berubah menjadi membesar dan membulat disebabkan oleh

membesarnya tulang pinggul dan lemak dibawah kulit.

 2

c) Payudara

Semakin membesarnya kelenjar susu maka payudara akan

membesar dan puting susu ikut menonjol. Perubahan tersebut

terjadi bersamaan dengan membesarnya pinggul.

d) Kulit

Perubahan yang terjadi pada kulit yaitu kulit menjadi lebih kasar,

lebih tebal, dan pori-pori lebih membesar.

e) Kelenjar lemak dan keringat

Pada masa pubertas sering muncul jerawat dan keringat baunya

lebih menusuk jika dibandingkan dengan masa sebelum menstruasi,

hal tersebut dikarenakan kelenjar keringat dan lemak menjadi lebih

aktif.

f) Otot

Perubahan ini terjadi pada masa akhir pubertas, otot menjadi lebih

membesar dan kuat yang menyebabkan bahu, lengan dan tungkai

terbentuk.

g) Suara

Pada saat masa pubertas suara akan menjadi lebih mengecil dan

lebih nyaring.

c. Perubahan Psikologi pada Remaja 36

Perubahan yang terjadi pada masa pubertas yang tidak

berlangsung lancar maka akan berpengaruh terhadap perkembangan

psikis dan emosi anak. Remaja putri biasanya mengalami stres dan
 2

depresi karena mulai memikirkan perubahan yang terjadi pada tubuh

mereka. Mereka mulai membandingkan dengan teman sebayanya.

Perubahan hormonal yang terjadi berpengaruh terhadap suasana

hati yang dapat menimbulkan terjadinya stres dan depresi. Orang tua

dalam hal ini harus mengetahui perubahan fisik dan hormonal yang

remaja alami dan memberi dukungan sebanyak mungkin. Perubahan fisik

yang dialami remaja mempengaruhi berkembangnya emosi dan perasaan

seperti perasaan cinta, rindu, dan keinginan untuk berkenalan lebih dekat

dengan lawan jenis.

Mencapai kematangan emosional merupakan tugas

perkembangan yang sangat sulit bagi remaja. Proses pencapaiannya

sangat dipengaruhi kondisi sosio-emosional lingkungannya terutama

lingkungan keluarga dan kelompok teman sebaya.

3. Pengetahuan

a. Pengertian

Pengetahuan yaitu hasil dari tahu, dan hal tersebut terjadi setelah

orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.

Penginderaan terjadi melalui panca indra manusia, yaitu indra

penglihatan, pendengan, penciuman, rasa, dan raba. Sebagian besar

pengetahuan manusia diperoleh dari mata dan telinga. Proses yang

didasari oleh pengetahuan, kesadaranti dan sikap positif, maka perilaku

tersebut akan bertahan lama. Sebaliknya apabila perilaku tersebut tidak

 2

didasari oleh pengetahuan dan kesadaran maka tidak akan bertahan lama

. 37

b. Tingkatan Pengetahuan 38

Pengetahuan yang tercakup dalam domain kognitif mempunyai 6

tingkatan, yaitu :

1) Tahu (know)

Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah

dipelajari sebelumnya. Termasuk kedalam pengetahuan tingkat ini

adalah mengingat kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dari

seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang telah diterima.

Oleh sebab itu “tahu” ini merupakan tingkat pengetahuan yang paling

rendah. Kata kerja untuk mengukur bahwa orang tahu tentang apa

yang terjadi antara lain menyebutkan, menguraikan, mengidentifikasi

menyatakan dan sebagainya.

2) Memahami (Comprehention)

Memahami artinya sebagai suatu kemampuan untuk

menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat

menginterprestasikan benar tentang objek yang diketahui, dan dapat

menginterpretasikan materi tersebut secara benar. Orang yang telah

paham terhadap objek atau materi lalu dapat menjelaskan,

menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan dan sebagainya

terhadap suatu objek yang dipelajari.

 2

3) Aplikasi (Application)

Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan

materi yang telah dipelajari pada situasi maupun kondisi real

(sebenarnya). Aplikasi disini dapat diartikan sebagai aplikasi atau

penggunaan hukum-hukum, rumus, metode, prinsip dan sebagainya

dalam konteks atau situasi yang lain.

4) Analisis (Analysis)

Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi

atau komponen-komponen, tetapi masih didalam struktur organisasi

tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain. Kemampuan analisis

dapat dilihat dari pengguna kata kerja, seperti dapat menggambarkan,

membedakan, memisahkan, mengelompokkan, dan sebagainya.

5) Sintesis (Syntesis)

Sintesis menunjukkan pada suatu kemampuan untuk

meletakkan bagian-bagian didalam suatu bentuk keseluruhan yang

baru. Dengan kata lain sintesis itu suatu kemampuan untuk menyusun

formulasi baru dari formulasi-formulasi yang ada. Misalnya dapat

menyusun, dapat meringkas, dapat merencanakan dapat menyesuaikan

dan sebagainya terhadap suatu teori atau rumusan rumusan yang telah

ada.

6) Evaluasi (Evaluation)

Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan

justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau obyek. Penilaian-

 3

penilaian ini didasarkan pada suatu kriteria yang ditemukan sendiri,

atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah ada.

c. Faktor-Faktor yang Dapat Mempengaruhi Pengetahuan 38

1) Faktor Internal

a) Umur

Umur merupakan variabel yang selalu diperhatikan dalam

penelitian-penelitian epidemiologi yang merupakan salah satu hal

yang mempengaruhi pengetahuan. Semakin tinggi umur seseorang,

maka semakin bertambah pula ilmu atau pengetahuan yang dimiliki

karena pengetahuan seseorang diperoleh dari pengalaman sendiri

maupun pengalaman yang diperoleh dari orang lain.

b) Pendidikan

Pendidikan merupakan proses pertumbuhan

perkembangan seluruh kemampuan dan perilaku manusia melalui

pengetahuan, sehingga dalam pendidikan perlu dipertimbangkan

umur (proses perkembangan klien) dan hubungan dengan proses

belajar. Tingkat pendidikan juga merupakan salah satu faktor yang

mempengaruhi persepsi seseorang atau lebih mudah menerima ide-

ide dan teknologi. Pendidikan meliputi peranan penting dalam

menentukan kualitas manusia dianggap akan memperoleh

keterlibatan pengetahuan. Semakin tinggi pendidikan, hidup

manusia akan menghasilkan pengetahuan yang baik lalu

menjadikan hidup yang berkualitas.

 3

c) Pekerjaan

Bekerja pada umumnya merupakan kegiatan yang menyita waktu.

Bekerja bagi ibu-ibu akan mempunyai pengaruh terhadap

kehidupan keluarga.

2) Faktor Eksternal

a) Informasi

Informasi merupakan fungsi penting untuk membantu mengurangi

rasa cemas. Seseorang yang mendapat informasi akan memperluas

tingkat pengetahuan terhadap suatu hal.

b) Lingkungan

Lingkungan merupakan seluruh kondisi yang ada disekitar manusia

dan pengaruhnya yang dapat mempengaruhi perkembangan dan

perilaku orang atau kelompok.

c) Sosial Budaya

Sistem sosial budaya yang ada pada masyarakat dapat

mempengaruhi dari sikap dalam menerima informasi.

4. Kecemasan

a. Pengertian

Kecemasan merupakan perasaan tegang, takut akan terjadinya

sesuatu yang disebabkan oleh antisipasi bahaya dan merupakan pertanda

yang membantu individu untuk menyiapkan mengambil tindakan untuk

menghadapi ancaman yang akan terjadi. Kecemasan bukan hanya

dipengaruhi dari diri sendiri tetapi ada beberapa penyebab dari luar
 3

diantaranya yaitu tuntutan, persaingan, serta bencana yang terjadi dalam

kehidupan, dan menghadapi hal yang baru. Kecemasan akan berdampak

trauma, dan guncangan jiwa jika tidak dikendalikan dengan baik. 39,40

b. Gejala Kecemasan

Gejala seseorang mengalami kecemasan yaitu cemas, khawatir,

firasat buruk, takut akan hal yang dipikirkan oleh dirinya sendiri, mudah

tersinggung, tegang, tidak tenang, gelisah, mudah terkejut, takut atau

tidak tenang saat berada di keramaian, pola tidur terganggu, dan mimpi

akan sesuatu yang dicemaskan. 40

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kecemasan 39,41

Faktor yang mempengaruhi kecemasan dibedakan menjadi dua yaitu :

1) Faktor Presdisposisi yang Menyangkut Tentang Teori Kecemasan

a) Teori Psikoanalitik

Teori ini menjelaskan mengenai konflik emosional yang

terjadi diantara dua elemen kepribadian diantaranya firasat dan ego.

Firasat mempunyai dorongan naluri dan impuls primitif

seseorang,sedangkan ego mencerminkan hati nurani seseorang dan

dikendalikan oleh norma-norma budaya seseorang. Fungsi

kecemasan dalam ego adalah mengingatkan ego bahwa adanya

bahaya yang akan datang.

b) Teori Interpersonal

Kecemasan merupakan perwujudan penolakan dari

individu yang menimbulkan perasaan takut. Kecemasan juga

 3

berhubungan dengan perkembangan trauma, seperti perpisahan dan

kehilangan yang menimbulkan kecemasan. Individu dengan harga

diri yang rendah akan mudah mengalami kecemasan.

c) Teori Perilaku

Pada teori ini, kecemasan timbul karena adanya stimulus

lingkungan spesifik, pola berpikir yang salah, atau tidak produktif

dapat menyebabkan perilaku maladaptif. Penilaian yang berlebihan

terhadap adanya bahaya dalam situasi tertentu dan menilai rendah

kemampuan dirinya untuk mengatasi ancaman merupakan

penyebab kecemasan pada seseorang.

d) Teori Biologis

Teori biologis menunjukan bahwa otak mengandung

reseptor khusus yang dapat meningkatkan neuroregulator inhibisi

(GABA) yang berperan penting dalam mekanisme biologis yang

berkaitan dengan kecemasan. Gangguan fisik dan penurunan

kemampuan individu untuk mengatasi stressor merupakan penyerta

dari kecemasan.

2) Faktor Presipitasi

a) Faktor Eksternal

(1) Ancaman Integritas Fisik

Berupa ketidakmampuan fisiologis pada diri

seseorang dikarenakan menurunnya kemampuan untuk

melakukan aktivitas sehari-hari. Ketidakmampuan tersebut

 3

dikarenakan beberapa faktor yaitu sakit, trauma fisik, dan

kecelakaan. Teori biologis menunjukan bahwa otak

mengandung reseptor khusus yang dapat meningkatkan

neuroregulator inhibisi (GABA) yang berperan penting dalam

mekanisme biologis yang berkaitan dengan kecemasan.

Gangguan fisik dan penurunan kemampuan individu untuk

mengatasi stressor merupakan penyerta dari kecemasan.

(2) Ancaman Sistem Diri

Ancaman ini dapat membahayakan identitas, harga

diri, kehilangan, fungsi social, dan perubahan status dan peran,

tekanan kelompok, dan sosial budaya. Sumber internal antara

lain kesulitan melakukan hubungan interpersonal dirumah, di

tempat kerja dan masyarakat sedangkan sumber eksternal

dapat berupa pasangan, orang tua, teman, perubahan status

kerja, dan lain lain.

b) Faktor Internal

(1) Usia

Gangguan kecemasan lebih mudah dialami oleh seseorang

yang mempunyai usia lebih muda dibandingkan individu

dengan usia yang lebih tua.

(2) Stressor

Stressor merupakan tuntutan adaptasi terhadap individu yang

disebabkan oleh perubahan keadaan dalam kehidupan. Sifat

 3

stresor dapat berubah secara tiba-tiba dan dapat mempengaruhi

seseorang dalam menghadapi kecemasan, tergantung

mekanisme koping seseorang.

(3) Lingkungan

Individu yang berada di lingkungan asing lebih mudah

mengalami kecemasan dibanding bila dia berada di lingkungan

yang biasa dia tempati.

(4) Jenis Kelamin

Wanita lebih sering mengalami kecemasan daripada pria.

Wanita memiliki tingkat kecemasan yang lebih tinggi

dibandingkan pria. Hal ini dikarenakan bahwa wanita lebih

peka dengan emosinya, yang pada akhirnya mempengaruhi

perasaan cemasnya.

(5) Pendidikan

Kemampuan berpikir individu dipengaruhi oleh tingkat

pendidikan. Semakin tinggi tingkat pendidikan maka individu

semakin mudah berpikir rasional dan menangkap informasi

baru. Kemampuan analisis akan mempermudah individu dalam

menguraikan masalah baru.

(6) Pengalaman Masa Lalu

Pengalaman di masa lalu dapat mempengaruhi kemampuan

seseorang dalam menghadapi stresor yang sama.

 3

(7) Pengetahuan

Ketidaktahuan dapat menyebabkan munculnya kecemasan dan

pengetahuan dapat digunakan untuk mengatasi masalah yang

ada.

5. Pendidikan Kesehatan

a. Pengertian

Pendidikan kesehatan merupakan berbagai upaya yang diperoleh

dari pengalaman belajar yang direncanakan untuk membantu orang lain,

baik individu, kelompok, atau masyarakat. Tujuan Pendidikan kesehatan

yaitu meningkatkan kesehatan dengan cara meningkatkan pengetahuan

dan mempengaruhi sikap mereka. Proses pendidikan kesehatan proses

pendidikan terdiri dari beberapa proses yaitu input; proses; dan output.
38,42

Input dipengaruhi oleh beberapa hal yaitu latar belakang

pendidikan, social, budaya, kesiapan fisik,dan kesiapan psikologis.

Sedangkan proses dipengaruhi oleh kurikulum, sumber daya fisik,

lingkungan belajar, sumber daya manusia dan pedoman. Hasil yang

diharapkan dari suatu promosi atau pendidikan kesehatan adalah perilaku

kesehatan, atau perilaku untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan

yang kondusif oleh sasaran dari promosi kesehatan. 43

 3

b. Tujuan Pendidikan Kesehatan

Promosi kesehatan mempengaruhi 3 faktor penyebab terbentuknya

perilaku tersebut Green dalam Notoadmojo (2012) yaitu : 38

1) Promosi Kesehatan dalam Faktor-Faktor Presdisposisi

Promosi kesehatan bertujuan untuk memotivasi kesadaran,

memberikan atau meningkatkan pengetahuan masyarakat tentang

pemeliharaan dan peningkatan kesehatan bagi masyarakat, Disamping

itu, dalam konteks promosi kesehatan juga memberikan pengertian

tentang tradisi, kepercayaan masyarakat dan sebagainya, baik yang

merugikan maupun yang menguntungkan kesehatan. Bentuk promosi

kesehatan dilakukan dengan penyuluhan kesehatan, pameran

kesehatan,iklan-iklan layanan masyarakat, billboard, dan sebagainya.

2) Promosi Kesehatan dalam Faktor-Faktor Enabling (Penguat)

Bentuk promosi kesehatan ini dilakukan supaya masyarakat

mampu menyediakan sarana dan prasarana kesehatan. Penyediaan

sarana tersebut diberikan melalui bantuan Teknik,memberikan arahan,

dan cara-cara mencari dana untuk penyediaan sarana dan prasarana.

3) Promosi Kesehatan dalam Faktor Reinforcing (Pemungkin)

Promosi kesehatan pada faktor ini bertujuan dengan cara

menyediakan pelatihan bagi pemegang kekuasaan seperti tokoh

agama, tokoh masyarakat dan petugas kesehatan. Tujuan dari hal

tersebut yaitu supaya sikap dan perilaku petugas dapat menjadi

 3

teladan atau contoh bagi masyarakat, sehingga akan menjadi acuan

mengenai hidup sehat.

c. Metode Pendidikan Kesehatan

1) Metode Didaktik

Pada metode ini penyuluhan dilakukan pemateri dengan satu

arah kepada kepada peserta. Maksud satu arah dalam penyuluhan ini

yaitu peserta hanya mendengarkan pemateri, tetapi tidak diberi

kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya. Metode ini bertujuan

untuk meningkatkan kesadaran masyarakat, dan wajar jika belum atau

sudah ada perubahan perilaku pada masyarakat. Pendekatan metode

ini biasanya secara tidak langsung yaitu melalui media massa. Contoh

metode massa meliputi ceramah umum (public speaking),

pidato/diskusi melalui media elektronik, simulasi, tulisan-tulisan dan

billboard. 38,44

2) Metode Sokratik

Pada metode ini penyuluhan dilakukan pemateri dengan dua

arah kepada kepada peserta. Maksud dua arah dalam penyuluhan ini

yaitu peserta diberi kesempatan untuk berpartisipasi aktif dan

mengemukakan pendapat. Contoh dalam metode sokratik terbagi

menjadi dua yaitu metode individual dan metode kelompok.44

Metode individual (perorangan) merupakan metode untuk

mengubah perilaku individu yang disesuaikan dengan kebutuhan dan

kemampuan individu tersebut melalui bimbingan dan penyuluhan

 3

(guidance and counseling) serta wawancara (interview). Sedangkan

metode kelompok dipilih berdasarkan besarnya kelompok sasaran dan

tingkat pendidikan formal dari sasaran.38

Berikut pembagian metode kelompok :

a) Kelompok Besar

Sebuah kelompok dikatakan besar jika jumlah pesertanya melebihi

15 orang. Metode yang digunakan meliputi ceramah yang baik

untuk sasaran pendidikan tinggi dan rendah, seminar yang hanya

cocok untuk pendidikan formal menengah ke atas, serta

demonstrasi yang mengutamakan peningkatan kemampuan.37

b) Kelompok Kecil

Disebut kelompok kecil apabila peserta kegiatan kurang dari 15

orang. Metode ini mencakup curah pendapat (brainstorming), bola

salju (snowballing), panel, bermain peran (role play), kelompok-

kelompok kecil (buzz group) dan permainan simulasi (simulation

game).38

d. Media Pendidikan Kesehatan

Media Pendidikan kesehatan yaitu sarana dan upaya dalam

menyajikan pesan informasi oleh komunikator yang bertujuan

meningkatkan pengetahuan dan merubah perilaku sasaran ke arah yang

lebih baik. Peran media pendidikan kesehatan yaitu mempermudah

penyampaian informasi, mempermudah pengertian, mengurangi

komunikasi verbalistik, menampilkan objek dan memperlancar

 4

45
komunikasi. Edgar Dale membagi alat peraga menjadi 11 macam dan

sekaligus menggambarkan tingkat intensitas tiap-tiap alat tersebut dalam

sebuah kerucut sebagai berikut. 38

Gambar 1. Kerucut Pengalaman Edgar Gale

Gambar kerucut pada teori Edgar Dale menyebutkan bahwa

lapisan yang paling dasar adalah benda asli dan yang paling atas adalah

kata-kata. Hal ini berarti, bahwa dalam proses pendidikan benda asli

mempunyai intensitas yang paling tinggi untuk mempersepsikan bahan

pendidikan/pengajaran, sedangkan penyampaian bahan yang hanya

dengan kata-kata adalah kurang efektif atau intensitasnya paling rendah.

38
 4

Jenis media kesehatan terbagi menjadi 4 macam yaitu media

cetak, media elektronik, media papan, dan media lain. 45

Berikut jenis media pendidikan kesehatan meliputi:

1) Media Cetak

Media ini mengutamakan pesan-pesan visual yang terdiri dari

sejumlah kata dan gambar/foto. Contoh media cetak meliputi booklet,

leaflet, flyer (selembaran), flip chart (lembar balik), rubrik atau tulisan

pada surat kabar/majalah, poster dan foto tentang informasi kesehatan.

Kelebihan media ini adalah tahan lama, mencakup banyak orang,

dapat dibawa kemana saja, mempermudah pemahaman dan

meningkatkan gairah belajar. Sedangkan kelemahannya adalah tidak

dapat menstimulir efek gerak dan efek suara.45

2) Media Elektronik

Media elektronik merupakan media yang dinamis, dapat

dilihat, didengar serta penyampaiannya melalui alat bantu elektronika.

Pesan yang disampaikan melalui media ini mampu mencapai target

audiens yang luas namun sebagian besar sifatnya one-way

communication. Media elektronik lebih menarik dibandingkan dengan

media cetak karena dalam penyampaiannya melibatkan seluruh panca

indera. Contoh media ini meliputi televisi, radio, video, film, cassette,

CD, VCD, serta SMS (telepon seluler).45–47

Salah satu contoh media elektronik adalah video. Istilah video

berasal dari bahasa Latin yaitu vidi atau visium yang artinya melihat
 4

atau mempunyai daya penglihatan. Video adalah teknologi

penangkapan, perekaman, pengolahan, penyimpanan, pemindahan dan

perekonstruksian urutan gambar diam dengan menyajikan adegan-

adegan dalam gerak secara elektronik.48

Kelebihan media video yaitu menggambarkan suatu proses

secara tepat dan dapat diputar secara berulang, video dapat ditonton

pada kelompok besar ataupun kecil, dapat menarik perhatian untuk

periode-periode yang singkat dari rangsangan luar lainnya, dapat

memacu diskusi mengenai sikap dan perilaku, dapat diputar berulang

sehingga memudahkan audiens untuk belajar mandiri. Kelemahan

media video yaitu perhatian sifat komunikasi satu arah sehingga harus

diimbangi dengan pencarian bentuk umpan balik, memerlukan

peralatan yang mahal dan kompleks, dan kurang mampu menyajikan

detail dari objek yang disajikan secara sempurna. 49,50

3) Media Papan

Media yang menggunakan papan (billboard) yang dipasang di tempat-

tempat umum yang menjadi pusat kegiatan masyarakat dan berisi

pesan atau informasi kesehatan.44

4) Media Lain

Misalnya iklan di bus dan event (kegiatan di pusat perbelanjaan atau

hiburan) contohnya road show, sampling serta pameran.38

 4

B. Kerangka Teori

Environmental Input

Lingkungan Sosial
Lingkungan Fisik

Raw Input Teaching-Learning Process Output

Subjek Belajar Pengetahuan dan Kecemasan

Instrumental Input

Metode KesehatanPendidikan
Media Kesehatan
Pendidikan

Gambar 2. Kerangka Teori

Kerangka teori Penelitian Teaching-Learning Process menurut Ngalim Purwanto

C. Kerangka Konsep

Variabel Dependen
Variabel Independen
1. Pengetahuan
Video Animasi Menarche
2. Kecemasan

Variabel Luar
Tempat Tinggal
Usia

Gambar 3. Kerangka Konsep

 4

D. Hipotesis
Hipotesis penelitian ini adalah terdapat pengaruh dari pemberian video
animasi menarche terhadap pengetahuan dan kecemasan remaja putri dalam
menghadapi menarche di SDN Jetisharjo.
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Jenis penelitian ini

adalah penelitian eksperimental menggunakan desain percobaan quasi

experimental. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif,

yang diperoleh dari hasil kuesioner pre-test dan post-test yang meliputi skoring

pengetahuan dan kecemasan siswi dalam menghadapi menarche.

B. Rancangan Percobaan

Penelitian ini menggunakan rancangan pre-test post-test with control

group yaitu peneliti memberikan pre-test terhadap suatu kelompok eksperimen

dan kontrol sebelum diberikan perlakuan dan memberikan post-test setelah

diberikan perlakuan. Jarak antara pre-test dan post-test selama 2 minggu

dengan tujuan antisipasi responden masih mengingat kuesioner yang diberikan

oleh peneliti. Perlakuan terhadap subjek penelitian dengan cara memberikan

pendidikan kesehatan tentang menarche dengan video animasi kepada

kelompok eksperimen, dan memberikan pendidikan kesehatan dengan slide

sebagai media kepada kelompok control.

 4

Bentuk rancangan percobaan ini sebagai berikut :

Kelompok Eksperimen
01 X1 02

Kelompok Kontrol 03X204

Keterangan :
O1 : Pengukuran pertama (pre-test) pada kelompok eksperimen untuk
mengetahui pengetahuan dan kecemasan siswi.
X1 : Perlakuan berupa pemberian pendidikan kesehatan dengan media
video animasi tentang menarche.
O2 : Pengukuran kedua (post-test) pada kelompok eksperimen untuk
mengetahui pengetahuan dan kecemasan siswi.
O3 : Pengukuran pertama (pre-test) pada kelompok kontrol untuk
mengetahui pengetahuan dan kecemasan siswi.
X2 : Perlakuan berupa pemberian pendidikan kesehatan dengan media
slide.
O4 : Pengukuran kedua (post-test) pada kelompok control untuk
mengetahui pengetahuan dan kecemasan siswi.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas

objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya.51 Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswi kelas IV

dan V SD Negeri Jetisharjo yaitu sebanyak 50 orang.

 4

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi yang secara nyata diteliti dan ditarik kesimpulan.52

Besarnya sampel didapat dari rumus yang dituliskan oleh

Lameshow,et al (1997) dengan rumus besar sampel sebagai berikut:

𝜎2(𝑍 𝑎 +𝑍1−𝛽 )
2
1−
𝑛= 2
(𝜇1 − 𝜇2)2

Keterangan :

n : besar sampel minimal

σ : simpangan baku dari penelitian terdahulu 51

𝑍1− 𝛼/2 : nilai Z pada derajat kepercayaan 95% (α = 5% adalah

1,96)

𝑍1−𝛽 : nilai Z pada kekuatan uji 95% (β = 5% adalah 1,64)

(𝜇1 − 𝜇2) : beda rata-rata pengetahuan dari penelitian terdahulu 51

𝜎2(𝑍 𝑎 +𝑍1−𝛽 )
2

𝑛= 1−
2
(𝜇1 − 𝜇2)2

𝑛 = 7,26 (1,96+1,64 )
2 2

(9,11 − 14,78)2

53(3,6)2
𝑛=
(−5,67)2

53(12,96)
𝑛=
(32,14)

686,88
𝑛=
(32,14)

𝑛 = 21,37 ≈ 22
 4

Dari hasil perhitungan diatas jumlah sampel minimal yang

didapatkan peniliti yaitu 22 siswi yang belum mengalami menarche untuk

setiap kelompok. Untuk mengantasipasi adanya drop out maka jumlah

sampel minimal ditambah 10% menjadi jumlah sampel minimal yaitu 25

siswi untuk setiap kelompok. Jumlah sampel akhir pada penelitian ini adalah

50 siswi untuk kedua kelompok.

3. Teknik Sampling

Peneliti akan menggunakan teknik sampling secara purposive

sampiling. Purposive sampling yaitu pengambilan sampel yang ditetapkan

ketika peneliti sudah menetapkan karakteristik yang dibutuhkan sebagai

sampel.49 Peneliti menetapkan karakteristik berdasarkan kriteria inklusi dan

eksklusi yang telah ditetapkan oleh peneliti.

Adapun kriteria pengambilan sampel dari penelitian ini adalah :

a. Kriteria Inklusi

1) Siswi bersedia menjadi responden

2) Siswi belum terpapar informasi mengenai menarche

3) Siswi kelas IV dan V SD yang belum mengalami menarche

b. Kriteria Eksklusi

1) Siswi yang sudah terpapar informasi mengenai menarche

2) Siswi yang sudah mengalami menarche

Berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi yang telah ditetapkan oleh

peneliti, peneliti menjadikan acuan besar sampel minimal dari hasil

perhitungan besar sampel yaitu 25 siswi pada setiap kelompok.

 4

D. Waktu dan Tempat

1. Waktu Penelitian

Waktu penelitian dimulai pada Februari 2023- Maret 2023.

2. Tempat Penelitian

Tempat penelitian dilakukan di SD Negeri Jetisharjo dan SDN Minggiran

Kota Yogyakarta.

E. Variabel Penelitian

1. Variabel Independen

Variabel independen adalah variabel yang dapat mempengaruhi

variabel lain, apabila variabel independen berubah maka dapat

menyebabkan variabel lain berubah.50 Variabel independen dalam penelitian

ini yaitu video animasi menarche dan slide berisi materi menarche.

2. Variabel Dependen

Variabel dependen adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel

independen, artinya variabel dependen berubah disebabkan oleh perubahan

pada variabel independen.50 Variabel dependen dalam penelitian ini yaitu

pengetahuan dan kecemasan remaja.

F. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Tabel 2. Definisi Operasional

No Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala

1. Variabel Pemberian pendidikan Media Video - -

Independen kesehatan tentang
menarche dengan
Video metode video animasi
animasi menarche. Video animasi
menarche dibuat dengan animasi
dua dimensi disertai
 5

No Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala

suara dan penjelasan

secara singkat dan jelas.
Materi yang terdapat
dalam video yaitu
definisi menstruasi dan
menarche, gejala
menarche, fisiologi
menarche (siklus, lama,
dan banyak perdarahan),
tanda-tanda yang terjadi
pada perubahan fisik
remaja putri, cara
menjaga kebersihan
organ reproduksi, jenis
pembalut, cara memakai
pembalut, cara
membuang pembalut,
dan mitos terkait
menstruasi.
2. Slide Pemberian informasi slide - -
kesehatan tentang
menarche melalui media
slide selama 30 menit
dalam satu pertemuan.
3. Variabel Pengetahuan tentang Kuesioner kuesioner bersifat Interval
Dependen menarche dalam pengetahuan positif (favourable)
penelitian ini adalah menarche “benar” nilainya 1
Pengetahuan selisih nilai post-test dan “salah” nilainya
dikurangi nilai pre-test 0. Pada kuesioner
setelah dilakukan bersifat negatif
pengindraan terhadap (unfavourable)
obyek media video “benar” nilainya 0
animasi menarche atas dan “salah” nilainya
beberapa pernyataan 1.
menggunakan kuesioner Skor terendah : 0
tertutup dengan dua opsi Skor tertinggi : 19
jawaban tersedia yaitu
benar atau salah.
4. Variabel Kecemasan yang diukur Kuesioner Kuesioner bersifat Interval
Dependen menggunakan kuesioner kecemasan favourable
mengenai kecemasan Benar: 1
Kecemasan dengan menggunakan Salah : 0
kuesioner Hamillton Kuesioner bersifat
Anxiety Rating Scale unfavourable
(HARS) yang telah Benar : 0
dimodifikasi oleh Salah : 1
peneliti terdahulu Skor terendah : 0
sebanyak 12 soal. Skor tertinggi : 12
Karakteristik
4. Tempat Tempat tinggal Kuesioner 1. Selain orang tua Nominal
tinggal responden saat dilakukan 2. Bersama orangtua
penelitian.
 5

No Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala

5. Usia Umur responden yang Kuesioner 1. 9 tahun Nominal

dihitung mulai dari 2. 10 tahun
kelahiran sampai dengan 3. 11 tahun
ulang tahun terakhir yang
dinyatakan pada saat
penelitian dan
dinyatakan dalam satuan
tahun.

G. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data

1. Jenis Pengumpulan Data

Jenis data yang dikumpulkan oleh peneliti dalam penelitian ini

yaitu data primer. Data primer adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan

oleh peneliti secara langsung dari sumber datanya. Data primer disebut juga

sebagai data asli atau data baru yang up to date. Untuk mendapatkan data

primer peneliti menggunakan teknik penyebaran kuesioner. 50

2. Teknik Pengumpulan Data

Data mengenai pengetahuan tentang menarche diperoleh dari hasil

skor pengetahuan dan kecemasan dengan melakukan pre-test dan post-test

kuesioner Kuesioner yang akan diberikan pada responden berasal dari

peneliti terdahulu yang dilakukan oleh Sinta Rusdiana Tamara yang

berjudul “Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Media Audiovisual

tentang menarche Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan pada Siswi Kelas

5 dan 6 SDN 020 Tenggarong” pada Tahun 2019.

 5

H. Instrumen dan Bahan Penelitian

1. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan oleh peneliti untuk

mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik.

Dalam penelitian ini menggunakan instrumen sebagai berikut :

a. Pengetahuan

Peneliti menggunakan kuesioner untuk mengukur pengetahuan

responden menggunakan lembar checklist dengan skala Guttman yaitu

memberikan jawaban yang tegas seperti Ya tau Tidak. Kuesioner yang

akan diberikan pada responden berasal dari peneliti terdahulu yang

dilakukan oleh Sinta Rusdiana Tamara yang berjudul “Pengaruh

Pendidikan Kesehatan dengan Media Audiovisual tentang menarche

Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan pada Siswi Kelas 5 dan 6 SDN

020 Tenggarong” pada Tahun 2019. Pada penelitian ini kuesioner

bersifat positif (favourable) “benar” nilainya 1 dan “salah” nilainya 0.

Pada kuesioner bersifat negatif (unfavourable) “benar” nilainya 0 dan

“salah” nilainya 1.

Kisi-kisi kuesioner pengetahuan sebagai berikut:

Tabel 3. Kisi-Kisi Kuesioner Pengetahuan

No Indikator Nomor Soal Jumlah Soal
Favourable Unfavourable
1 Pengertian menarche 2,8 2
2 Perubahan yang menyertai 1,7 2
menarche
3 Tanda dan gejala menarche 3,6 2
4 Fisiologi menarche 9,10 11,12 4
5 Upaya yang dilakukan saat 13,18 14,19 4
menstruasi
6 Persiapan menghadapi menarche 4,5,15,16,17 4
 5

No Indikator Nomor Soal Jumlah Soal

Favourable Unfavourable
Jumlah soal 19
b. Kecemasan

Peneliti menggunakan angket untuk mengumpulkan data dengan

kuesioner kecemasan yang telah distandarisasi yaitu kuesioner HARS

yang terdiri dari 12 butir pertanyaan yang telah dimodifikasi oleh peneliti

terdahulu yang dilakukan oleh Sinta Rusdiana Tamara yang berjudul

“Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Media Audiovisual tentang

menarche Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan pada Siswi Kelas 5 dan

6 SDN 020 Tenggarong” pada Tahun 2019. Pada penelitia ini pertanyaan

menggunakan lembar checklist dengan skala Guttman yaitu memberikan

jawaban yang tegas seperti jawaban dari pertanyaan atau pernyataan ya

dan tidak, positif dan negative, setuju dan tidak setuju, benar dan salah.

Pada penelitian ini kueisioner bersifat positif (favourable) “benar”

nilainya 1 dan “salah” nilainya 0. Pada kuesioner bersifat negatif

(unfavourable) “benar” nilainya 0 dan “salah” nilainya 1.

Kisi-kisi kuesioner kecemasan sebagai berikut:

Tabel 4. Kisi-Kisi Kuesioner Kecemasan

No Pertanyaan Favourable Unfavourable Jumlah

1 Ciri-ciri 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 12
kecemasan
Jumlah Soal 12
2. Bahan Penelitian

Bahan penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu video animasi

yang dibuat dengan animasi dua dimensi disertai suara dan penjelasan

secara singkat dan jelas yang diberikan pada kelompok eksperimen.

 5

Kelompok kontrol diberikan slide yang memuat materi mengenai menarche.

Materi yang terdapat dalam video dan slide yaitu definisi menstruasi dan

menarche, gejala menarche, fisiologi menarche (siklus, lama, dan banyak

perdarahan), tanda-tanda yang terjadi pada perubahan fisik remaja putri,

jenis pembalut, cara menggunakan pembalut, cara membuang pembalut,

cara menjaga kebersihan organ reproduksi, dan mitos terkait menstruasi.

I. Uji Validitas dan Reliabilitas

1. Uji Validitas

Uji validitas kuesioner pengetahuan yang dilakukan oleh peneliti

terdahulu pada 30 responden yang memiliki karakteristik yang sama dengan

penelitian di SDN 008 Samarinda Ulu. Hasil yang diperoleh dan telah

diolah oleh program computer didapatkan hasil bahwa 19 item soal

dinyatakan valid yaitu rhitung > rtabel (0,3061). Pada variabel kecemasan

didapatkan hasil bahwa 12 item soal dinyatakan valid yaitu r hitung > rtabel

(0,3061),sehingga terdapat 31 item yang dapat dijadikan tolak ukur

pengetahuan dan kecemasan siswi. 53

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas pada kuesioner pengetahuan dan kecemasan dalam

penelitian terdahulu didapatkan hasil bahwa seluruh item dinyatakan reliabel

karena rhitung > konstan (0,6). 53

J. Prosedur Penelitian

1. Tahapan Persiapan

Tahap persiapan dimulai dengan melakukan kegiatan sebagai berikut:

 5

a. Pengajuan judul, penelusuran pustaka, studi pendahuluan, penyusunan

proposal skripsi, konsultasi proposal skripsi dengan pembimbing utama

dan pembimbing pendamping, dan seminar proposal.

b. Mengurus perizinan penelitian dan ethical clearance di Poltekkes

Kemenkes Yogyakarta kemudian perizinan penelitian ke SDN Jetisharjo.

2. Tahapan Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan dimulai dengan melakukan kegiatan sebagai berikut:

a. Kelompok Eksperimen

1) Peneliti berkoordinasi dengan pihak SDN Jetisharjo untuk jadwal

pertemuan dengan responden yang membahas mengenai informed

consent dan pengisian pre-test kuesioner.

2) Peneliti mengadakan pertemuan dengan responden setelah

berkoordinasi dengan pihak sekolah dengan maksud menjelaskan

mengenai tujuan, manfaat penelitian,aturan yang harus dipenuhi

apabila menjadi responden, dan membagikan kuesioner pre-test

mengenai pengetahuan tentang menarche dan kecemasan

menghadapi menarche, setelah itu peneliti menjelaskan cara

pengisian kuesioner pada responden. Pengisian kuesioner dikerjakan

oleh responden secara mandiri selama 30 menit.

3) Peneliti berkoordinasi kembali dengan pihak SDN Jetisharjo untuk

mengadakan pertemuan kedua dengan jarak waktu 2 minggu dengan

pertemuan kedua yang bertujuan untuk menampilkan video dan

pengisian kuesioner post-test pengetahuan dan kecemasan menarche.

 5

4) Peneliti menayangkan video animasi di kelas pada responden.

5) Peneliti melakukan evaluasi dengan membagikan kusioner post-test

mengenai pengetahuan pengetahuan tentang menarche dan

kecemasan menghadapi menarche, setelah itu peneliti menjelaskan

cara pengisian kuesioner pada responden. Pengisian kuesioner

dikerjakan oleh responden secara mandiri selama 31 menit.

6) Peneliti membagikan souvenir kepada responden sebagai ucapan

terima kasih.

b. Kelompok Kontrol

1) Peneliti berkoordinasi dengan pihak SDN Minggiran untuk jadwal

pertemuan dengan responden yang membahas mengenai informed

consent dan pengisian pre-test kuesioner.

2) Peneliti mengadakan pertemuan dengan responden setelah

berkoordinasi dengan pihak sekolah dengan maksud menjelaskan

mengenai tujuan, manfaat penelitian,aturan yang harus dipenuhi

apabila menjadi responden, dan membagikan kuesioner pre-test

mengenai pengetahuan tentang menarche dan kecemasan

menghadapi menarche, setelah itu peneliti menjelaskan cara

pengisian kuesioner pada responden. Pengisian kuesioner dikerjakan

oleh responden secara mandiri selama 30 menit.

3) Peneliti berkoordinasi kembali dengan pihak SDN Minggiran untuk

mengadakan pertemuan kedua dengan jarak waktu 2 minggu dengan

pertemuan kedua yang bertujuan untuk pendidikan kesehatan dengan

 5

slide dan pengisian kuesioner post-test pengetahuan dan kecemasan

menarche.

4) Peneliti memberikan pendidikan kesehatan dengan media slide di

kelas pada responden selama 30 menit.

5) Peneliti melakukan evaluasi dengan membagikan kusioner post-test

mengenai pengetahuan pengetahuan tentang menarche dan

kecemasan menghadapi menarche, setelah itu peneliti menjelaskan

cara pengisian kuesioner pada responden. Pengisian kuesioner

dikerjakan oleh responden secara mandiri selama 31 menit.

6) Peneliti membagikan souvenir kepada responden sebagai ucapan

terima kasih.

3. Tahap Penyelesaian

a. Peneliti memeriksa kelengkapan data setelah dilakukan pre-test dan post-

test.

b. Mengolah data hasil pre-test dan post-test pada kelompok kontrol dan

eksperimen.
 5

K. Manajemen Data

1. Pengolahan Data

Data yang telah diperoleh dilakukan pengolahan data dengan tahap sebagai

berikut: 54

a. Memeriksa Data (Editing)

Hasil kuesioner dari lapangan harus dilakukan penyuntingan (editing)

terlebih dahulu. Secara umum editing merupakan kegiatan untuk

pengecekan dan perbaikan isian formulir atau kuesioner tersebut:

1) Apakah lengkap, dalam arti semua pertanyaan sudah terisi.

2) Apakah jawaban atau tulisan masing-masing pertanyaan cukup jelas

atau terbaca.

3) Apakah jawabannya relevan dengan pertanyaannya. Apakah

jawaban-jawaban pertanyaan konsisten dengan jawaban pertanyaan

yang lainnya.

b. Membuat Kode (Coding)

Setelah semua kuesioner diedit dan disunting, kemudian peneliti

melakukan pengkodean atau coding yaitu pemberian kode numerik

(angka) terhadap data yang terdiri dari beberapa kategori.

Tabel 5. Pengkodean
NO Data Kode Arti
1 Tempat Tinggal 1 Selain Orang Tua
2 Orang Tua
2 Usia 1 9 tahun
2 10 tahun
3 11 tahun
 5

c. Memasukkan Data (Entry data)

Pada tahap ini, data yang sudah diperoleh dan sudah dilakukan

pengkodean, peneliti memasukkan data ke dalam program atau software

komputer.

d. Pembersihan Data (Cleaning)

Pada tahap ini, peneliti melakukan pengecekan kembali terhadap

kemungkinan-kemungkinan kesalahan kode dan ketidaklengkapan,

kemudian dilakukan pembetulan pada data yang salah.

2. Analisis Data

a. Analisis Univariat

Analisis data univariat adalah analisis data yang digunakan

untuk mengetahui distribusi masing-masing variabel penelitian

independen dan variabel dependen serta untuk menggambarkan atau

mendeskripsikan data yang telah terkumpul. Analisis univariat bertujuan

untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karakteristik setiap variabel

penelitian.55 Analisis univariat dalam penelitian ini adalah

mendeskripsikan karakteristik sampel seperti karakteristik usia,dan

tempat tinggal.

b. Analisis Bivariat

Analisis bivariat digunakan dalam menyatakan analisis terhadap

dua variabel yang diduga berhubungan atau berkorelasi.55 Peneliti

terlebih dahulu melakukan uji kenormalan untuk menentukan uji statistik.

Uji kenormalan yang digunakan adalah uji kolmogorov-smirnov apabila

 6

sampel ≥ 50 dan uji shapiro-wilk apabila sampel ≤ 50. Uji normalitas

dengan nilai signifikan >0,05 maka disebut data berdistribusi normal.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan uji normalitas dengan uji

shapiro-wilk karena sampel pada penelitian ini <50 sampel.56

Jika sudah diketahui apakah data bersifat normal atau tidak,

selanjutnya peneliti melakukan analisis bivariate. Analisis ini digunakan

untuk mengetahui pengaruh pemberian video animasi tentang menarche

terhadap pengetahuan dan kecemasan pada siswi kelas 4 dan 5.

Uji analisis dilakukan dengan paired t-test apabila berdistribusi

normal dan jika berdistribusi tidak normal menggunakan uji wilcoxon

untuk mengetahui rata-rata pengetahuan dan kecemasan dari dua

kelompok.

Uji analisis independent t-test apabila berdistribusi normal, dan

apabila berdistribusi tidak normal menggunakan uji man withney untuk

mengetahui perbedaan nilai rata-rata antara satu kelompok dengan

kelompok lain.

Selisih rata-rata peningkatan pengetahuan dan kecemasan,

sesudah diberi penyuluhan dengan media video animasi menarche dan

slide pada masing-masing kelompok dianalisis dengan menggunakan

Independent T-test apabila berdistribusi normal dan apabila berdistribusi

tidak normal maka menggunakan uji man withney.

 6

L. Etika Penelitian

Etika penelitian didalamnya mencakup perilaku terhadap subjek

penelitian serta sesuatu yang dihasilkan oleh peneliti bagi masyarakat. Subjek

penelitian ini adalah manusia. Sebelum penelitian dilakukan, peneliti akan

mengajukan ethical clearance terlebih dahulu ke Komite Etik Poltekkes

Kemenkes Yogyakarta untuk memperoleh kelayakan etik penelitian.

Menurut Notoatmodjo, empat prinsip yang harus dipegang teguh

oleh peneliti, yaitu :

1. Menghormati harkat dan martabat manusia (respect for human dignity)

Peneliti perlu mempertimbangkan hak-hak subjek penelitian untuk

mendapatkan informasi tentang tujuan peneliti melakukan penelitian

tersebut. Disamping itu, peneliti juga memberikan kebebasan kepada subjek

untuk memberikan informasi atau tidak memberikan informasi

(berpartisipasi). Sebagai ungkapan, peneliti menghormati harkat dan

martabat subjek, penelitian, peneliti seyogianya mempersiapkan formulir

persetujuan subjek (informed consent) yang mencakup; 54

a. Penjelasan manfaat penelitian.

b. Penjelasan kemungkinan risiko dan ketidaknyamanan yang ditimbulkan.

c. Penjelasan manfaat yang didapatkan.

d. Persetujuan peneliti dapat menjawab setiap pertanyaan yang diajukan

subjek berkaitan dengan prosedur penelitian.

e. Persetujuan subjek dapat mengundurkan diri sebagai objek penelitian

kapan saja.
 6

f. Jaminan anonimitas dan kerahasiaan terhadap identitas dan informasi

yang diberikan oleh responden.

2. Menghormati privasi dan kerahasiaan subjek penelitian (respect for privacy

and confidentiality)

Setiap orang mempunyai hak-hak dasar individu termasuk privasi

dan kebebasan individu dalam memberikan informasi. Setiap orang berhak

untuk tidak memberikan apa yang diketahuinya kepada orang lain. Oleh

sebab itu, peneliti tidak boleh menampilkan informasi mengenai identitas

dan kerahasiaan identitas subjek. Peneliti seyogyanya cukup menggunakan

coding sebagai pengganti identitas responden. 54

3. Keadilan dan inklusivitas/keterbukaan (respect for justice and inclusiveness)

Prinsip keterbukaan dan adil perlu dijaga oleh peneliti dengan

kejujuran, keterbukaan, dan kehati-hatian. Untuk itu, lingkungan, penelitian

perlu, dikondisikan sehingga memenuhi prinsip keterbukaan, yakna dengan

menjelaskan prosedur penelitian. Prinsip keadilan ini menjamin bahwa

semua subjek penelitian memperoleh perlakuan dan keuntungan yang sama,

tanpa membedakan gender, agama, etnis, dan sebagainya.54

4. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing

harms and benefits)54

Sebuah penelitian hendaknya memperoleh manfaat semaksimal

mungkin bagi masyarakat pada umumnya, dan subjek penelitian pada

khususnya. Peneliti hendaknya berusaha meminimalisasi dampak yang

 6

merugikan bagi subjek, Oleh sebab itu, pelaksanaan penelitian harus dapat

mencegah atau paling tidak mengurangi rasa sakit, cidera, stres, maupun

kematian subjek penelitian. Mengacu pada prinsip-prinsip dasar penelitian

tersebut, maka setiap penelitian yang dilakukan oleh siapa saja, termasuk

para peneliti kesehatan hendaknya

a. Memenuhi kaidah keilmuan dan dilakukan berdasarkan hati nurani,

moral, kejujuran, kebebasan, dan tanggung jawab.

b. Merupakan upaya untuk mewujudkan ilmu pengetahuan, kesejahteraan,

martabat, dan peradaban manusia, serta terhindar dari segala sesuatu

yang menimbulkan kerugian atau membahayakan subjek penelitian atau

masyarakat pada umumnya.

 6

DAFTAR PUSTAKA

1. Badan Pusat Statistik Indonesia. Statistik Indonesia 2022. 2022;

2. Badan Pusat Statistik. Jumlah penduduk menurut kelompok umur dan jenis
kelamin D.I Yogyakarta. 2021.

3. Badan Pusat Statistik. Jumlah penduduk menurut kabupaten / kota di D.I

Yogyakarta. 2022.

4. Savitri NPW, Citrawathi DM, Dewi NPSR. Hubungan status gizi dan usia
menarche dengan kejadian dismenore siswi SMP Negeri 2 Sawan. J Pendidik
Biol Undiksha. 2019;6(2).

5. Susanti S. Pengaruh pemberian pendidikan kesehatan tentang menarche

terhadap tingkat kecemasan siswi usia 10-12 tahun dalam menghadapi
menarche di SDN Sidomulyo 04 Ungaran Timur Kabupaten Semarang.

6. Kemenkes RI. Riskesdas 2018. 2018.

7. Kemenkes RI. Laporan riskesdas DIY 2018. 2018.

8. Johariyah A, Mariati T. Efektivitas penyuluhan kesehatan reproduksi remaja

dengan pemberianmodul terhadap perubahan pengetahuan remaja. J Manaj
Kesehat Yayasan RSDrSoetomo. 2018;4(1):38–46.

9. BKKBN, Badan Pusat Statistik, Kemenkes RI. Survei demografi dan

kesehatan indonesia 2012 kesehatan reproduksi remaja [Internet]. 2013.
Available from: www.measuredhs.com

10. Deade Mena F, Ernita L, Nugrahmi MA. Gambaran tingkat pengetahuan

terhadap kesiapan remaja putri pra-pubertas dalam menghadapi menarche di
Panti Asuhan Aisyiyah Bukittinggi tahun 2021. J Ners [Internet].
2022;6(1):67–74. Available from:
http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/ners

11. Pertiwi M, Wijaya C, Djajanti CW, Rasemi M, Katolik S, Vincentius S, et al.

Pengaruh konseling terhadap tingkat kecemasan remaja putri dalam
menghadapi menarche. J Penelit Kesehat. 2019;0(1):39–43.

12. Syarif SE, Mau DT, Anugrahini C. Gambaran tingkat kecemasan remaja putri
dalam menghadapi haid pertama kali (menarche) pada siswi kelas VII SMP
Negeri 1 Atambua. J Sahabat Keperawatan. 2020;2(02):13–7.

13. Usraleli U, Magdalena M. Pengaruh terapi kelompok terapeutik dan

pendidikan kesehatan terhadap kecemasan menghadapi menarche pada siswi
 6

di Kelurahan Delima Kecamatan Tampan Pekanbaru. J Ilm Univ Batanghari

Jambi. 2021 Jul 12;21(2):818–24.

14. Dianawati E, Cahyaningtya AY, Rahmayanti YN. Pengaruh pendidikan

kesehatan tentang menstruasi terhadap tingkat kecemasan menghadapi
menarche pada siswi di SD Negeri 02 Buntar. Sthethoscope. 2021;2(1):70–4.

15. Zantyka DA, Kasiati K, Handayani S. Pengaruh pendidikan kesehatan

terhadap pengetahuan remaja putri pra-pubertas tentang menarche. Indones
Midwifery Heal Sci J. 2021 Jul 1;3(3):258–64.

16. Aisah S, Ismail S, Margawati A. Edukasi kesehatan dengan media video

animasi: scoping review. J Perawat Indones. 2021;5(1):641–55.

17. Jayanti NSD, Nurrohmah A. Penyuluhan kesiapan menarche sebagai upaya

peningkatan pengetahuan siswa kelas V di SDN Pantirejo 1. J Pengabdi Masy
[Internet]. 2022;1(3):82–7. Available from:
https://journals.insightpub.org/index.php/jpm

18. Tim Direktorat Sekolah Dasar. Buku panduan pelaksanaan pendidikan

kesehatan reproduksi di sekolah dasar. Jakarata: Direktorat Sekolah Dasar,
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan; 2020.

19. Hendriani D, Adib Chifdillah N, Rusdiana Tamara S, Kebidanan J, Kemenkes

Kaltim P, Wolter Monginsidi No J, et al. Pendidikan kesehatan dengan media
audiovisual tentang menarche terhadap pengetahuan dan kecemasan siswa.
Vol. 3, Mahakam Midwifery Journal. 2019.

20. Fatmawati L, Syaiful Y, Tamada M. Pendidikan kesehatan meningkatkan

pengetahuan dan kesiapan menghadapi menarche pada siswi usia 9-12 tahun.
Journals Ners Community. 2022;13(01):51–63.

21. Kusmiran E. Kesehatan reproduksi remaja dan wanita. Jakarta: Salemba

Medika; 2014.

22. Prawirohardjo S. Ilmu kebidanan sarwono prawirohardjo. Jakarta: PT.Bina

Pustaka Sarwono Prawirohardjo; 2014.

23. Marmi. Gizi dalam kesehatan reproduksi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar; 2013.

24. Widyastuti Y. Kesehatan reproduksi. Yogyakarta: Fitramaya; 2011.

25. Lubis NL. Psikologi kespro wanita dan perkembangan reproduksinya.

Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri; 2013.

26. Herwati, Murniati. Monograf menghadapi menarche pada anak sekolah dasar.
Pekalongan: Penerbit Nasya Expanding Management; 2022.
 6

27. Ratnaningsih E. Hubungan status gizi dengan usia menarche. Universitas

Aisyiyah Yogyakarta; 2017.

28. Septiana AR, Sab’ngantun. Hubungan antara usia menarche ibu dengan usia
menarche anak.

29. Kadri H. Hubungan sosial ekonomi dan status gizi dengan kejadian menarche
dini pada anak sekolah siswi lelas V dan VI di SDN 205 Kota Baru Kota
Jambi. J Ilm Univ Batanghari Jambi . 2018;18(2):452–60.

30. Dwi Lestari W, Masrikhiyah R, Ratna Sari D, Studi Ilmu Gizi PS, Ilmu
Kesehatan F. Hubungan gaya hidup, status gizi, dan asupan makanan dengan
kejadian menarche dini pada siswi MTS Darul Abror. J Pendidik Tambusai.
2022;6(2):14650–61.

31. Meredith S. Apa yang terjadi pada diriku? Jakarta: Erlangga For Kids; 2011.

32. Ulfah K, Widayani W, Juariah, Sumarna. Modul peserta didik: edukasi

kesehatan reproduksi dan seksual pada remaja tunanetra. 2022.

33. Suban PA, Perwiraningtyas P, Susmini. Pengaruh terapi air putih terhadap
penurunan dismenorhea primer pada remaja putri di kos bambu Kelurahan
Tlogomas Kota Malang. Nurs News (Meriden). 2017;2(3):174–92.

34. Rahayu A, Noor MS, Yulidasari F, Rahman F, Putri AO. Buku ajar kesehatan
reproduksi remaja dan lansia. 2019.

35. Meilan N. Kesehatan reproduksi remaja: implementasi PKPR dalam 83 teman

sebaya. Wineka Media; 2018.

36. Putro KZ. Memahami ciri dan tugas perkembangan masa remaja. J Apl Ilmu-
Ilmu Agama. 2018;17(1):25–32.

37. Notoatmodjo S. Ilmu perilaku kesehatan. Jakarta: PT Rineka Cipta; 2014.

38. Notoatmodjo S. Promosi kesehatan dan perilaku kesehatan. Jakarta: Rineka

Cipta; 2012.

39. Sutejo. Keperawatan jiwa konsep dan praktik asuhan keperawatan kesehatan
jiwa: gangguan jiwa dan psikososial. Yogyakarta: Pustaka Baru Pers; 2018.

40. Nixson. Solusi pendekatan sebagai upaya tindakan keperawatan dalam

menurunkan kecemasan. Jakarta: Trans Info Media; 2016.

41. Pramudianti DN. Meningkatkan Parenting Self-Efficacy pada Periode Awal

Masa Nifas. Pekalongan: Nasya Expanding Management; 2022.

42. Nurmala I, Rahman F, Nugroho A, Erlyani N, Laily N, Anhar YV. Promosi

 6

kesehatan. Zadina, editor. Surabaya: Pusat Penerbitan dan Percetakan

Universitas Airlangga; 2018.

43. Susilowati D. Modul Bahan Ajar Cetak Keperawatan : Promosi Kesehatan

[Internet]. [cited 2022 Aug 17]. Available from:
http://bppsdmk.kemkes.go.id/pusdiksdmk/wp-
content/uploads/2017/08/Promkes-Komprehensif.pdf

44. Saadah N, Winarti E, Fajar NA, Muthoharoh S, Lestari YA, Widiyawati R, et

al. Promosi kesehatan. Agustiawan, editor. Bandung: Media Sains Indonesia;
2022.

45. Badi’ah A, Amalia RN, Ramadhani F, Fitrina Y, Handi H, Pipitcahyani TI, et

al. Pengantar promosi kesehatan. Munandar A, editor. Bandung: Media Sains
Indonesia; 2022.

46. Simarmata J, Hanum RA, Situmorang D, Sitorus M, Lubis RA, Fazila N, et

al. Elemen-elemen multimedia untuk pembelajaran [Internet]. Yayasan Kita
Menulis; 2020. Available from:
https://books.google.co.id/books?id=oNjdDwAAQBAJ

47. Maulana N. Promosi Kesehatan Dan Pendidikan Kesehatan Dalam

Keperawatan [Internet]. Purwodadi: Penerbit CV. Sarnu Untung; 2022.
Available from: https://books.google.co.id/books?id=1U59EAAAQBAJ

48. Kelrey F. Buku Referensi Media Kesehatan Reproduksi pada Anak

Disabilitas Intelektual [Internet]. Penerbit NEM; 2022. Available from:
https://books.google.co.id/books?id=TF1zEAAAQBAJ

49. Nursalam. Metodologi penelitian ilmu keperawatan pendekatan praktis. In:

4th ed. Jakarta: Salemba Medika; 2016.

50. Masturoh I, Anggita N. Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta: Kemenkes

RI; 2018.

51. Yuniza. Pengaruh pendidikan kesehatan terhadap kecemasan siswi dalam

menghadapi menarche. J Penelit IkesT Muhammadiyah Palembang.
2018;6(1).

52. Trismiyana E, Rani Zofitri I, Bandar Lampung M. Penyuluhan kesehatan

tentang menarche menggunakan metode ceramah pada siswi kelas VI.
Holistik J Kesehat. 2020;14(2):170–6.

53. Tamara SR. Pengaruh pendidikan kesehatan dengan media audiovisual

tentang menarche terhadap pengetahuan dan kecemasan pada siswi kelas 5
dan 6 SDN 020 Tenggarong. 2019.

54. Notoadmodjo S. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta;

 6

2020.

55. Yulianto A. Penggunaan Statistik Untuk Analisis Data Penelitian. 2019. 1–23
p.

56. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D. Bandung: Alfabeta; 2014.
LAMPIRAN

69
 70

Lampiran 1. Jadwal Penelitian

NO. KEGIATAN TAHUN 2022 TAHUN 2023

JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER JANUARI FEBRUARI MARET
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Penyusunan
Proposal Skripsi
2. Seminar Proposal
Skripsi
3. Revisi Proposal
Skripsi
4. Perijinan
Penelitian
5. Persiapan
Penelitian
6. Pelaksanaan
Penelitian
7. Pengolahan Data
8. Penyusunan
Laporan Skripsi
9. Sidang Skripsi
10. Revisi Laporan
Skripsi Akhir
 7

Lampiran 2. Rancangan Anggaran Penelitian

RANCANGAN ANGGARAN PENELITIAN
No. Kegiatan Volume Satuan Unit Cost Jumlah
1. Penyusunan proposal 500 Lembar Rp. 250 Rp. 125.000
2. Seminar proposal 1 Paket Rp. 30.000 Rp. 30.000
3. Revisi proposal skripsi 200 Lembar Rp. 250 Rp. 50.000
4. Persiapan penelitian
a. Penggandaan 5 Paket Rp. 30.000 Rp. 150.000
proposal
b. Ethical Clearance 1 Kali Rp. 100.000 Rp.100.000
c. Pembuatan Video 1 Buah Rp. 700.000 Rp. 700.000
5. Pelaksanaan penelitian
a. Kuesioner penelitian 180 Lembar Rp.250 Rp. 45.000
b. Souvernir penelitian 50 Buah Rp. 6000 Rp. 300.000
6. Penyusunan laporan 300 Lembar Rp. 250 Rp. 75.000
skripsi
7. Revisi Skripsi 300 Lembar Rp. 250 Rp. 75.000
Jumlah Rp. 1.650.000
 7

Lampiran 3. Penjelasan Sebelum Penelitian

PENJELASAN SEBELUM PENELITIAN
1. Saya Hety Kencana Dewi, mahasiswi Poltekkes Kemenkes Yogyakarta Jurusan
Kebidanan Program Studi Sarjana Terapan Kebidanan degan ini meminta anda
untuk berpartisipasi dengan sukarela dalam penelitian yang berjudul “Pengaruh
Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan
Remaja Putri dalam Menghadapi Menarche Tahun 2023”
2. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian video
animasi menarche terhadap pengetahuan dan kecemasan remaja dalam
menghadapi menarche tahun 2023.
3. Penelitian ini dapat memberi manfaat berupa menambah wawasan,
pengetahuan, menurunkan kecemasan siswi dan media pembelajaran mengenai
menarche.
4. Penelitian ini akan berlangsung selama 2 hari dengan rentan hari pertama
dengan hari kedua selama 2 minggu. Pada minggu pertama dilakukan informed
consent dan pengisian kuesioner pre-test mengenai pengetahuan dan
kecemasan menarche selama 31 menit. Setelah 2 minggu dari pemberian pre-
test peneliti memberikan perlakuan dengan menayangkan video menarche dan
melakukan evaluasi dengan membagikan post-test selama 31 menit.
5. Prosedur pengambilan data dilakukan dengan meminta anda untuk mengisi
kuesioner pre-test dan post-test.
6. Keuntungan yang anda peroleh dalam keikutsertaan dalam penelitian ini yaitu
menambah pengetahuan terkait menarche dan mengatasi kecemasan anda
dalam menghadapi menarche.
7. Partisipasi anda bersifat sukarela, tidak ada paksaan, dan anda bisa sewaktu-
waktu mengundurkan diri dari penelitian ini.
 7

8. Identitas anda akan tetap dirahasiakan. Bila ada yang belum jelas anda dapat
menghubungi Hety Kencana Dewi dengan nomor Whatsapp 087718367440.

Yogyakarta, Februari 2023

(………………………….)
Nama jelas dan tanda tangan
 7

PENJELASAN SEBELUM PENELITIAN

1. Saya Hety Kencana Dewi, mahasiswi Poltekkes Kemenkes Yogyakarta Jurusan
Kebidanan Program Studi Sarjana Terapan Kebidanan degan ini meminta anda
untuk berpartisipasi dengan sukarela dalam penelitian yang berjudul “Pengaruh
Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan
Remaja Putri dalam Menghadapi Menarche Tahun 2023”
2. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian video
animasi menarche terhadap pengetahuan dan kecemasan remaja dalam
menghadapi menarche tahun 2023.
3. Penelitian ini dapat memberi manfaat berupa menambah wawasan,
pengetahuan, menurunkan kecemasan siswi dan media pembelajaran mengenai
menarche.
4. Penelitian ini akan berlangsung selama 2 hari dengan rentan hari pertama
dengan hari kedua selama 2 minggu. Pada minggu pertama dilakukan informed
consent dan pengisian kuesioner pre-test mengenai pengetahuan dan
kecemasan menarche selama 31 menit. Setelah 2 minggu dari pemberian pre-
test peneliti memberikan perlakuan dengan memberikan materi dengan media
slide dan melakukan evaluasi dengan membagikan post-test selama 31 menit.
5. Prosedur pengambilan data dilakukan dengan meminta anda untuk mengisi
kuesioner pre-test dan post-test.
6. Keuntungan yang anda peroleh dalam keikutsertaan dalam penelitian ini yaitu
menambah pengetahuan terkait menarche dan mengatasi kecemasan anda
dalam menghadapi menarche.
7. Partisipasi anda bersifat sukarela, tidak ada paksaan, dan anda bisa sewaktu-
waktu mengundurkan diri dari penelitian ini.
 7

8. Identitas anda akan tetap dirahasiakan. Bila ada yang belum jelas anda dapat
menghubungi Hety Kencana Dewi dengan nomor Whatsapp 087718367440.

Yogyakarta, Februari 2023

(………………………….)
Nama jelas dan tanda tangan
 7

Lampiran 4. Surat Permohonan Menjadi Responden

SURAT PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Dalam rangka penyusunan skripsi sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Terapan Kebidanan di Politeknik Kesehatan Kemenkes Yogyakarta,
saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Hety Kencana Dewi
NIM : P07124322010
Judul : Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap
Pengetahuan dan Kecemasan Remaja Putri dalam Menghadapi
Menarche di SDN Jetisharjo Tahun 2023
Maka, sehubungan dengan hal tersebut, saya memohon dengan hormat meminta
kesediaan menjadi responden dalam penelitian ini dan meluangkan waktu untuk
menonton video animasi , serta mengisi kuesioner pengetahuan dan kecemasan
sebelum dan sesudah diberikan intervensi. Parstisipasi anda sangat kami butuhkan
untuk kepentingan ilmu pengetahuan dan tidak ada maksud lainnya. Penelitian ini
tidak menimbulkan akibat yang negatif bagi anda. Keterangan yang diberikan
anda akan dijamin kerahasinannya. Atas ketersediaan dan kerja sama yang anda
berikan peneliti mengucapkan terimakasih

Yogyakarta, Februari 2023

(………………………….)
Nama jelas dan tanda tangan
 7

SURAT PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Dalam rangka penyusunan skripsi sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Terapan Kebidanan di Politeknik Kesehatan Kemenkes Yogyakarta,
saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Hety Kencana Dewi
NIM : P07124322010
Judul : Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap
Pengetahuan dan Kecemasan Remaja Putri dalam Menghadapi
Menarche di SDN Jetisharjo Tahun 2023
Maka, sehubungan dengan hal tersebut, saya memohon dengan hormat meminta
kesediaan menjadi responden dalam penelitian ini dan meluangkan waktu untuk
ketersediaan mengikuti pendidikan kesehatan dengan media slide, serta mengisi
kuesioner pengetahuan dan kecemasan sebelum dan sesudah diberikan intervensi.
Parstisipasi anda sangat kami butuhkan untuk kepentingan ilmu pengetahuan dan
tidak ada maksud lainnya. Penelitian ini tidak menimbulkan akibat yang negatif
bagi anda. Keterangan yang diberikan anda akan dijamin kerahasinannya. Atas
ketersediaan dan kerja sama yang anda berikan peneliti mengucapkan terimakasih

Yogyakarta, Februari 2023

(………………………….)
Nama jelas dan tanda tangan
 7

Lampiran 5. Lembar Persetujuan Menjadi Responden

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

(informed consent)

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama :
Alamat :
No Hp :
Menyatakan bersedia menjadi subjek (responden) dalam penelitian ini:
Nama : Hety Kencana Dewi
NIM : P07124322010
Program Studi : Sarjana Terapan Kebidanan (Alih Jenjang)
Judul : “Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche Terhadap
Pengetahuan dan Kecemasan Remaja Putri dalam
Menghadapi Menarche”
Prosedur penelitian ini tidak akan memberikan dampak dan resiko pada
responden. Peneliti sudah memberikan penjelasan mengenai tujuan penelitian
yaitu untuk mengetahui pengaruh video animasi menarche terhadap peningkatan
pengetahuan dan perubahan kecemasan siswi SDN Jetisharjo. Peneliti akan
menjaga kerahasiaan jawaban dan pertanyaan yang sudah saya berikan.
Dengan ini menyatakan secara sukarela untuk ikut sebagai responden dalam
penelitian ini serta bersedia menjawab pertanyaan dengan sadar dan
sebenarbenarnya.

Yogyakarta, Februari 2023

(………………………….)
Nama jelas dan tanda tangan
 7

Lampiran 6. Kuesioner Penelitian

INSTRUMEN PENELITIAN

Hari/ Tanggal :
Waktu :
Tempat :
A. Identitas Diri
Nama :
Umur :
Tanggal Lahir :
Alamat :
No Telepon :
Kelas :
Tempat Tinggal : Bersama orang tua / Tidak )*
Nomor Responden : *diisi oleh petugas

Keterangan :
)* : bulatkan sesuai dengan tempat tinggal adik
 8

KUESIONER PENGETAHUAN MENGENAI MENARCHE

Pilihlah jawaban Benar atau Salah pada pernyataan-pernyataan dibawah
ini yang menurut adik paling tepat dengan memberikan tandang ceklis ( √ )

NO Pernyataan Benar Salah

1 Pertumbuhan rambut di ketiak dan di kemaluan
bukan merupakan tanda pubertas remaja.
2 Salah satu tanda kematangan seksual remaja
perempuan adalah menarche.
3 Umumnya menarche tidak terjadi pada usia 11-16
tahun.
4 Tidak perlu mempersiapkan diri dalam menghadapi
menarche.
5 Saat menarche panik merupakan respon yang tepat
dilakukan.
6 Pada saat menarche perasaan bingung, gelisah,
tidak nyaman pasti akan dialami.
7 Pembesaran payudara dialami setelah wanita
mengalami haid.
8 Haid ialah perdarahan akibat peluruhan dinding
rahim karena tidak terjadi kehamilan
9 Saat haid, darah akan keluar dari alat kelamin
secara alami selama 3-7 hari.
10 Haid terjadi sekali dalam sebulan.
11 Haid tidak akan berhenti dalam waktu 1 bulan.
12 Menstruasi berulang setiap bulan setiap 18-22 hari
13 Cara untuk mengurangi nyeri haid dengan
berolahraga, makan makanan bergizi dan menjaga
kebersihan diri.
14 Minum air hangat tidak boleh dilakukan bila kram
atau nyeri haid
 8

15 Tidak perlu mengenal pembalut sebagai persiapan

menghadapi menarche.
16 Pembalut yang terbuat dari kapas lebih tahan
menampung darah haid daripada yang terbuat dari
kain.
17 Pembalut kain lebih hygienis dibandingkan dengan
pembalut yang terbuat dari kapas.
18 Pembalut harus sering diganti untuk mengurangi
terjadinya iritasi.
19 Tidak perlu membersihkan darah dari pembalut
sebelum dibuang.
 8

KUESIONER KECEMASAN
Kuesioner ini berisi gejala-gejala yang akan timbul jika terjadi kecemasan.
Silahkan anda memberi tanda ceklis ( √ ) pada kolom dibawah ini sesuai dengan
yang dirasakan saat ini dengan skala penilaian sebagai berikut:

NO Pertanyaan Selalu Sering

1 Adik merasa khawatir ketika mendengar teman
adik sudah haid sedangkan adik sendiri belum
pernah haid
2 Adik merasa tegang ketika tahu bahwa suatu hari
nanti adik akan mengalami menarche, dan adik
sendiri belum siap menghadapinya.
3 Adik merasa takut ketika adik mengalami
menarche saat sedang belajar di dalam kelas
4 Ketika adik memikirkan kapan adik mengalami
menarche, hal tersebut membuat adik sulit tidur.
5 Ketika adik sedang belajar dan tiba-tiba
memikirkan tentang kapan adik akan mengalami
menarche,hal tersebut mengganggu konsentrasi
adik.
6 Adik merasa minder dan cenderung menjadi
pemurung ketika tahu teman adik sudah pernah
haid sedangkan adik sendiri belum pernah.
7 Perasaan khawatir kapan adik akan mengalami
menarche membuat otot leher adik terasa tegang
8 Perasaan cemas tentang kapan adik akan
mengalami menarche membuat tubuh adik
merasa lemah
9 Ketika adik memikirkan tentang kapan adik akan
mengalami menarche membuat adik degdegan,
karena takut ketika adik haid sedang berada di
kelas dan teman-teman pria mengolok-olok /
mengejek adik.
10 Tiap kali adik memikirkan kapan akan
mengalami menarche, adik merasa tidak nafsu
makan dan kadang terasa sakit di perut.
11 Tiap kali adik memikirkan kapan akan
mengalami menarche adik menjadi sering buang
air kecil (sering pipis).
12 Tiap kali adik merasa khawatir memikirkan
tentang kapan akan mengalami menarche
membuat mulut terasa kering, pucat, sering
keluar keringat dingin dan pusing.
 8

Lampiran 7. Surat Izin Studi Pendahuluan

 8

Lampiran 8. Master Tabel

Master Tabel Data Responden Kelompok Eksperimen
No Usia Tempat Nilai Pre- Nilai Post- Selisih Nilai Pre- Nilai Post- Selisih
Responden Tinggal Test Test Pengetahuan Test Test Kecemasan
Pengetahuan Pengetahuan Kecemasan Kecemasan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
 8

No Usia Tempat Nilai Pre- Nilai Post- Selisih Nilai Pre- Nilai Post- Selisih
Responden Tinggal Test Test Pengetahuan Test Test Kecemasan
Pengetahuan Pengetahuan Kecemasan Kecemasan
22.
23.
24.
25.

Keterangan :
Usia :
Kode 1 : 9 Tahun
Kode 2 : 10 Tahun
Kode 3 : 11 Tahun
Tempat Tinggal :
Kode 1 : Selain orang tua
Kode 2 : Dengan orang tua
 8

Master Tabel Data Responden Kelompok Kontrol

No Usia Tempat Nilai Pre- Nilai Post- Selisih Nilai Pre- Nilai Post- Selisih
Responden Tinggal Test Test Pengetahuan Test Test Kecemasan
Pengetahuan Pengetahuan Kecemasan Kecemasan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
 8

No Usia Tempat Nilai Pre- Nilai Post- Selisih Nilai Pre- Nilai Post- Selisih
Responden Tinggal Test Test Pengetahuan Test Test Kecemasan
Pengetahuan Pengetahuan Kecemasan Kecemasan
24.
25.

Keterangan :
Usia :
Kode 1 : 9 Tahun
Kode 2 : 10 Tahun
Kode 3 : 11 Tahun
Tempat Tinggal :
Kode 1 : Selain orang tua
Kode 2 : Dengan orang tua
 88

Master Tabel Pre-Test Pengetahuan Responden Kelompok Eksperimen

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor
Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 89

Master Tabel Post-test Pengetahuan Kelompok Eksperimen

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor

Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 90

Master Tabel Pre-Test Kecemasan Kelompok Eksperimen

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor

Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 91

Master Tabel Post-Test Kecemasan Kelompok Eksperimen

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor
Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 92

Master Tabel Pre-Test Pengetahuan Responden Kelompok Kontrol

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor
Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 93

Master Tabel Post-test Pengetahuan Kelompok Kontrol

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor

Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 94

Master Tabel Pre-Test Kecemasan Kelompok Kontrol

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor

Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 95

Master Tabel Post-Test Kecemasan Kelompok Kontrol

Kode Pre-test Pengetahuan Responden Skor
Responden Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
 96

Lampiran 9. Dummy Tabel

Tabel Karakteristik Usia Responden Kelompok Eksperimen
Usia Frekuensi (f) Persentase (%)
9 tahun
10 tahun
11 tahun
Jumlah

Tabel Karakteristik Tempat Tinggal Responden Kelompok Eksperimen

Usia Frekuensi (f) Persentase (%)
Selain orang tua
Bersama orang tua
Jumlah

Tabel Perbedaan Rerata Pengetahuan Responden Kelompok Eksperimen

Nilai sd selisih p-value
Mean
atau
Median
Pre-test
Post-test

Tabel Perbedaan Rerata Kecemasan Responden Kelompok Eksperimen

Nilai sd selisih p-value
Mean
atau
median
Pre-test
Post-test

Tabel Karakteristik Usia Responden Kelompok Kontrol

Usia Frekuensi (f) Persentase (%)
9 tahun
10 tahun
11 tahun
Jumlah
 97

Tabel Karakteristik Tempat Tinggal Responden Kelompok Kontrol

Usia Frekuensi (f) Persentase (%)
Selain orang tua
Bersama orang tua
Jumlah

Tabel Perbedaan Rerata Pengetahuan Responden Kelompok Kontrol

Nilai sd selisih p-value
Mean
atau
Median
Pre-test
Post-test

Tabel Perbedaan Rerata Kecemasan Responden Kelompok Kontrol

Nilai sd selisih p-value
Mean
atau
median
Pre-test
Post-test
 98

Lampiran 10. Dokumentasi Kegiatan Studi Pendahuluan

 99

Lampiran 11. Draft Konten Video Animasi Menarche

Video animasi menarche berisi materi berupa :
1. Apakah kalian tahu apa itu Menarche?
Menarche merupakan siklus menstruasi pertama kali yang dialami oleh
perempuan yang terjadi pada masa pubertas
2. Mulai usia berapa sih Menarche?
biasanya terjadi sejak usia 10-16 tahun.
3. Tahukah kalian apa itu menstruasi?
Menstruasi merupakan proses pelepasan dinding rahim yang disertai
dengan pendarahan yang terjadi secara berulang setiap bulan, kecuali jika
terjadi kehamilan.
4. Tanda-tanda apa sih jika menarche akan terjadi?
Gejala menarche yang sering terjadi yaitu perasaan bingung, gelisah,
perasaan tidak nyaman selalu menyelimuti seorang wanita yang mengalami
menstruasi untuk pertama kali.
5. Tanda-tanda apa sih yang terjadi menjelang menstruasi?
rasa nyeri pada payudara, sakit pinggang, pegal linu, perasaan seperti
kembung, muncul jerawat, lebih sensitif, dan biasanya terdapat perubahan
emosional seperti perasaan bosan, marah, dan sedih yang disebabkan adanya
pelepasan beberapa hormon.
6. Menstruasi berulang setiap kapan ya?
Siklus menstruasi normal berlangsung selama 21-35 hari.
7. Berapa lama ya menstruasi biasanya?
waktu keluarnya haid yang normal yaitu diantara 2-8 hari
8. Berapa banyak ya darah yang keluar setiap
harinya? banyaknya darah sekitar 20-60 ml per
hari.
9. Bagaimana ya perubahan fisik yang terjadi pada remaja putri ketika pubertas?
a. Terdapat perubahan kematangan organ-organ reproduksi yang ditandai
dengan munculnya menstruasi.
b. Tumbuh rambut pada ketiak, dan kemaluan.
c. Pinggul berubah menjadi membesar dan membulat
 10

d. Payudara membesar dan puting susu ikut menonjol.

e. Kulit menjadi lebih kasar, tebal, dan pori-pori lebih membesar.
f. Kelenjar keringat dan lemak menjadi lebih aktif sehingga sering muncul
jerawat, dan keringat baunya lebih menusuk.
g. otot menjadi lebih membesar dan kuat yang menyebabkan bahu, lengan dan
tungkai terbentuk.
h. Suara akan menjadi lebih mengecil dan
nyaring.
10. Simak yuk cara jaga kebersihan organ reproduksi?
Cara menjaga organ reproduksi ada berbagai cara loh, dibawah ini cara -
caranya:
a. Selalu membiasakan diri membilas kemaluan hingga bersih dan
mengeringkan kemaluan dengan tissue setiap selesai buang air kecil ataupun
besar.
b. Ganti celana dalam minimal 2 kali sehari.
c. Hindari celana dalam yang ketat, agar tidak menimbulkan lembab.
d. Hindari penggunaan pembalut beraroma secara terus menerus karena akan
menyebabkan iritasi kulit.
e. Ganti pembalut saat menstruasi minimal 5-6 jam sekali.
11. Ada dua jenis pembalut loh! Apa aja ya?
a. Pembalut kain
Biasanya terbuat dari bahan katun dan handuk. Bisa digunakan berulang kali
dan bisa di cuci. Memiliki daya serap lebih tinggi dari pembalut kapas.
b. Pembalut kapas
Pembalut ini bisa ditemukan di supermarket. Penggunaannya sekali buang
dan lebih higenis, dan memiliki daya serap tinggi tetapi masih lebih daya
serapnya dibanding pembalut kain.
12. Gini Loh Cara Pakai Pembalut!
a. Lepaskan pembalut dari bungkusnya
b. Lepaskan semua kertas yang menutupi perekat
c. Tekan bagian berperekat ini ke celana dalam agar pembalut tetap di
tempatnya
 10

d. Jika menggunakan pembalut bersayap, maka sayap pembalut dilipat dan

direkatkan di bagian bawah celana dalam.
13. Gimana ya cara membuang pembalut?
a. Sebelum membuang pembalut, cuci terlebih dahulu.
b. Masukkan pembalut ke kantong
c. Setelah dimasukkan ke kantong plastik, lalu dibuang ke tempat sampah
d. Jangan membuang pembalut ke closet
14. Kalian pernah denger kan mitros terkait menstruasi? Yuk kita bahas!
a. Tidak boleh minum air dingin atau es saat menstruasi
Katanya bisa menghentikan menstruasi, kenyataannya tidak ada kaitan
antara minum air dingin dan menstruasi.
b. Larangan keramas selama menstruasi
Katanya bisa bikin sakiy kepala, dan memperbanyak darah haid.
Kenyataannya,saat menstruasi produksi minyak meningkat sehingga
keramas harus tetap perlu dilakukan.
c. Makan buah nanas saat menstruasi
Katanya menyebabkan darah menstruasi semakin banyak. Kenyataannya
nanas bisa mencegah darah yang banyak saat menstruasi, dan akan kurangi
kram saat menstrasi.
d. Minum soda
Katanya menyebabkan menstruasi berhenti. Kenyataannya, soda dan
minuman berkafein lain seperti kopi, teh, dan coklat menyebabkan nyeri
menstruasi lebih sakit.
 10

Lampiran 12. Lembar Penilaian Validasi Materi

Lembar Validasi Materi
A. Identitas Peneliti

Nama Peneliti : Hety Kencana Dewi

Materi Penelitian : Menarche
Sasaran Penelitian : Remaja Putri yang belum mengalami menarche
Judul Penelitian : Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche
Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan Remaja
Putri dalam Menghadapi Menarche di SDN
Jetisharjo
B. Identitas Ahli Materi

Nama Ahli Materi :

Pekerjaan Ahli Materi :
C. Tujuan Validasi Ahli Materi
Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat bapak/ibu tentang
kevalidan materi Menarche pada media video animasi menarche yang
dikembangkan oleh peneliti sebagai bahan penelitian.
D. Petunjuk Pengisian
1. Berilah tanda ceklis (√) pada kolom yang sudah tersedia dengan memilih
alternatif jawaban yang ada. Adapun alternatif jawaban adalah sebagai
berikut:
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik

2. Apabila penilaian Bapak/Ibu sangat kurang, kurang, atau cukup, mohon

memberikan komentar/saran sebagai perbaikan.
3. Pada kesimpulan, dimohon Bapak/Ibu melingkari salah satu dari
alternatif jawaban.
 10

E. Tabel Penilaian
Aspek No Indikator Nilai
1 2 3 4 5
Judul 1 Mudah dipahami
2 Singkat dan menarik
Konten 3 Mudah dipahami
4 Kesesuaian materi
Daya Tarik 5 Mampu mendorong sasaran
untuk membaca media
tersebut
Tampilan 6 Gambar menunjukan isi pesan
7 Kejelasan isi pesan
Substansi 8 Kelengkapan materi
informasi 9 Ketepatan materi
10 Kesesuaian materi dengan
perkembangan ilmu
pengetahuan
Pemanfaatan 11 Dapat dijadikan sebagai media
informasi
Kesesuaian 12 Sajian materi tidak
dengan nilai bertentangan dengan norma
sosial sosial

F. Penilaian
G. Komentar
H. Saran
Jenis Kesalahan Saran Perbaikan

I. Kesimpulan
Pengembangan media video animasi menarche tentang menarche
untuk remaja putri yang belum mengalami menarche ini dinyatakan
1. Layak untuk digunakan tanpa revisi ( )
2. Layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran ( )
3. Tidak layak untuk digunakan ( )
 10

Lampiran 13. Lembar Penilaian Validasi Media Video

Lembar Penilaian Validasi Media Video
A. Identitas Peneliti

Nama Peneliti : Hety Kencana Dewi

Materi Penelitian : Menarche
Sasaran Penelitian : Remaja Putri yang belum mengalami menarche
Judul Penelitian : Pengaruh Pemberian Video Animasi Menarche
Terhadap Pengetahuan dan Kecemasan Remaja
Putri dalam Menghadapi Menarche di SDN
Jetisharjo
B. Identitas Ahli Materi
Nama Ahli Materi :
Pekerjaan Ahli Materi :
C. Tujuan Validasi Ahli Materi
Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat bapak/ibu tentang
kevalidan media video animasi menarche yang dikembangkan oleh peneliti
sebagai bahan penelitian.
D. Petunjuk Pengisian
1. Berilah tanda ceklis (√) pada kolom yang sudah tersedia dengan memilih
alternatif jawaban yang ada. Adapun alternatif jawaban adalah sebagai
berikut:
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat Baik
2. Apabila penilaian Bapak/Ibu sangat kurang, kurang, atau cukup,
mohon memberikan komentar/saran sebagai perbaikan.
3. Pada kesimpulan, dimohon Bapak/Ibu melingkari salah satu dari
alternatif jawaban.
 10

E. Tabel Penilaian
No Aspek Nilai
1 2 3 4 5
1. Ketepatan warna background

2. Kesesuaian warna gambar dan tulisan

dengan warna background
3. Kesesuaian warna tulisan yang dipilih
sehingga mudah dibaca
4. Kesesuaian warna gambar yang
dipilih sehingga enak ditonton
5. Ketepatan pemilihan icon animasi
6. Ketepatan animasi sesuai materi yang
dijelaskan
7. Ketepatan efek suara yang dipilih
8. Kejelasan voice over dalam
menjelaskan materi
9. Ketepatan intonasi dan nada voice
over dalam menjelaskan materi
10. Ketepatan jenis huruf yang dipilih
11. Ketepatan ukuran huruf dan animasi
12. Kesesuaian gambar dan tulisan
dengan voice over dalam menjelaskan
materi
13. Materi disajikan secara sistematis
14. Space setiap bagian materi dalam
video disajikan secara proporsional
15. Durasi video sesuai untuk responden
16. Penggunaan kata, istilah dan kalimat
dalam video mudah dipahami
responden
17. Penyajian tiap pergantian materi
dilakukan dengan baik dan mudah
dipahami responden
18. Ukuran file video sesuai dan pas
19. Tampilan design video secara
keseluruhan menarik
20. Bagian pembuka dan penutup
disajikan menarik

F. Penilaian
G. Komentar
 10

H. Saran
Jenis Kesalahan Saran Perbaikan

I. Kesimpulan
Pengembangan media video animasi menarche tentang menarche
untuk remaja putri yang belum mengalami menarche ini dinyatakan
1. Layak untuk digunakan tanpa revisi ( )
2. Layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran ( )
3. Tidak layak untuk digunakan ( )