LK 1.

3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa : SAPIAH,S.Pd

Asal Institusi : SD Negeri Setie
No. UKG : 201508990948
LPTK : Universitas Almuslim

Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah selanjutnya adalah

menentukan akar penyebab masalah yang paling mendekati konteks yang dihadapi guru di
kelas/sekolahnya. Gunakan petunjuk berikut untuk membantu Anda dalam penentuan akar penyebab
masalah:

1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat dan

pakar/pihak terkait:
 Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
 Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda identifikasi dan
jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
 Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam menentukan akar
penyebab masalah yang paling relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
 Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan selama eksplorasi
penyebab masalah.
 Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan evaluasi akar penyebab
masalah yang paling relevan untuk situasi tersebut.
 Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak signifikan terhadap hasil
pembelajaran atau tantangan yang dihadapi oleh guru dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
 Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas keseharian guru.
 Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara rinci.
 Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan akar penyebab
tersebut relevan dan memiliki potensi untuk diatasi.

Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan gunakan sebagai panduan
dalam langkah-langkah berikutnya untuk menemukan solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi
No Hasil eksplorasi Akar penyebab Analisis akar penyebab Masalah terpilih yang
penyebab masalah masalah masalah (data akan diselesaikan
pendukung)

1 Setelah dilakukan Guru tidak 1. Karena guru 1. Rendahnya

analisis melalui kajian memperbarui menggunakan model kemampuan baca dari
literatur dan pengetahuan dan metode yang peserta didik.
wawancara, maka berkaitan dengan cenderung sama dan 2. Ketidaksesuaian
dapat ditentukan perkembangan membosankan. RPP dalam
masalah dari pembelajaran. pelaksanaan
“Kemampuan membaca pembelajaran yang
peserta didik masih 2. Media yang sesuai dengan
rendah” .sebagai digunakan guru kurang kebutuhan peserta
didik.
berikut: menarik.

1. Ketidaksesuaian
RPP dalam
pelaksanaan
pembelajaran di dalam
kelas.

2. Metode yang
digunakan guru
tidak sesuai dengan
kebutuhan peserta
didik yang berbeda.

3. Guru masih belum

menggunakan media
yang menarik.

4. Guru tidak
memperbarui
pengetahuan berkaitan
dengan perkembangan
pembelajaran.
2 Setelah dilakukan Masih ada beberapa 1. Guru belum 1. Guru belum
analisis melalui kajian guru yang kurang memperoleh pelatihan merancang
literatur dan menguasai model- yang berkaitan dengan pembelajaran aktif
praktik dari model/metode dan menyenangkan.
wawancara, maka model dalam
pembelajaran terbaru.
dapat ditentukan pembelajaran,
masalah dari “masih sehingga model 2. Pembelajaran di
2. Guru kurang mencari
kurangnya yang paling sering dalam kelas masih
pengetahuan baru dari
pemanfaatan model dilakukan adalah monoton.
berbagai sumber tentang
atau metode metode ceramah menciptakan metode
pembelajaran yang yang sangat pembelajaran yang kreatif
inovatif” “sebagai monoton. dan menyenangkan untuk
berikut: peserta didik.
1. Pembelajaran di
dalam kelas masih
monoton.

2. Guru belum
merancang
pembelajaran aktif dan
menyenangkan.

3. Sarana dan prasarana

yang masih kurang.

4. Guru masih kurang

mampu dalam
menggunakan sarana
pendukung seperti
laptop, proyektor, dll.