RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MAN 1 GRESIK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/GENAP
Materi Pokok : CAUSE AND EFFECT
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Jumlah Pertemuan : 2 Pertemuan

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan 2
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia
KI 3 KI 4
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, abstrak terkait dengan pengembangan
prosedural dan metakognitif dari yang dipelajarinya di sekolah
berdasarkan rasa ingin secara mandiri, bertindak secara
tahunya tentang ilmu efektif dan kreatif, serta mampu
pengetahuan, teknologi, seni, menggunakan metoda sesuai kaidah
budaya, dan humaniora keilmuan
dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

3.7 Menerapkan fungsi 4.7 Menyusun teks interaksi
sosial, struktur teks, dan transaksional lisan dan tulis yang
unsur kebahasaan teks melibatkan tindakan memberi dan
interaksi transaksional meminta informasi terkait hubungan
lisan dan tulis sebab akibat, dengan memperhatikan
yang melibatkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tindakan memberi dan kebahasaan yang benar dan sesuai
meminta informasi konteks (P5)
terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan because of
..., due to ..., thanks to ...)
(C3)
 No Indikator Pencapaian No
Kompetensi
(IPK)
3.7.1 Menganalisis fungsi 4.7.1
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
hubungan sebab akibat, 4.7.2
sesuai dengan konteks
penggunaannya (C4)
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
3.7.2
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(C6)
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
Melengkapi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P3)
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P5)

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berbasis Problem-based learning siswa mampu menganalisis dan menyusun
serta melengkapi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
danunsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

D. Materi Pembelajaran:
1. Materi Fakta: .
 Berbagai jenis teks cause and effect
2. Materi Konsep
3. Prinsip
4. Prosedural

E. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model : Problem- based learning
3. Metode : diskusi dan tanya jawab

F. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2017
 Youtube (https://youtu.be/HWe3KJJcWzQ)
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

G. Media/Alat:
 Komputer, Proyektor, fasilitas internet
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Penggaris, spidol, papan tulis

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
No IPK IPK
3.7.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya
 4.7.1 Melengkapi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks (P3)

Pertemuan Ke-1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan 1. Orientasi 15
 Salam Pembuka kemudian peserta didik bersama guru
saling menyapa /bertegur sapa dan menanyakan kabar.
 Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
sebelum memulai pembelajaran (Religius)
 Guru mengecek kehadiran siswa (menanamkan
disiplin kepada siswa dengan mengecek kehadiran
siswa)
2. Motivasi:
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai oleh peserta didik
3. Apersepsi:
 Peserta didik mengamati tayangan PPT tentang materi
cause and effect beserta contoh dalam bentuk kalimat
Inti  Orientasi masalah 60
 Siswa diberikan sebuah pertanyaan:
“do you know the effect of
smoking”?
 Guru mengapresiasi peserta didik yang
mampu menjawab pertanyaan yang diberikan
 Guru memulai pelajaran dengan meminta siswa
membaca beberapa teks yang ada di layar.
 Setelah peserta didik selesai membaca, guru
mengarahkan peserta didik berdiskusi untuk
menganalisis cause dan effect pada teks yang diberikan

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok
 Peserta didik berkolaborasi dengan temannya untuk
menganalisis komponen-komponen yang terdapat pada
teks yang diberikan (a cause and an effect, and signal
words)

 Membimbing penyelidikan
 Siswa mengumpulkan informasi dan membaca
berbagai referensi terkait materi yang sedang dipelajari
 Guru memfasilitasi peserta didik yang
mengalami kesulitan

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik bersama kelompoknya menampilkan hasil
kerjanya didepan kelas
 Peserta didik yang lain memberikan apresiasi
dan feedback atas penampilan rekan sejawatnya

 Analisis dan evaluasi

 Peserta didik menyimpulkan poin-poin penting yang
 ditemukan dalam kegiatan pembelajaran terkait materi
cause and effect yang telah mereka lakukan
 Peserta didik bertanya kepada guru bila ada materi
yang belum dipahami
 Guru menjawab pertanyaan peserta didik dan
mengklarifikasi jika ada miskonsepsi tentang materi
yang sudah dipelajari

Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah dikerjakan 15

selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.
 Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan
dengan ungkapan cause and effect
 Tindak lanjut: Penugasan
 Guru menutup kegiatan pembelajaran pada hari itu

Pertemuan ke-2
No IPK IPK
`4.7.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks (P5)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
(menit)
Pendahuluan 1. Orientasi 15
 Salam Pembuka kemudian peserta didik bersama guru
saling menyapa /bertegur sapa dan menanyakan kabar.
 Salah satu peserta didik diminta untuk memimpin do’a
sebelum memulai pembelajaran (Religius)
 Guru mengecek kehadiran siswa (menanamkan
disiplin kepada siswa dengan mengecek kehadiran
siswa)
2. Motivasi:
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh peserta didik
3. Apersepsi:
 Peserta didik mengamati tayangan PPT tentang
materi cause and effect beserta contoh dalam bentuk
kalimat
Inti  Orientasi masalah 60
 Siswa diberikan sebuah pertanyaan:
“do you know the effect exercise on our body”?
 Guru mengapresiasi peserta didik yang
mampu menjawab pertanyaan yang diberikan
 Guru memulai pelajaran dengan meminta siswa
untuk mengamati sebuah percakapan yang ada
di layar.
 Setelah peserta didik mengamati percakapan tersebut,
guru mengarahkan peserta didik berdiskusi untuk
membuat percakapan yang mengandung cause dan effect

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok
 Peserta didik berkolaborasi dengan temannya untuk
menentukan topik dari percakapan yang akan dibuat
  Membimbing penyelidikan
 Siswa mengumpulkan informasi dan membaca
berbagai referensi terkait topik yang digunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik yang mengalami
kesulitan

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Peserta didik bersama kelompoknya menampilkan hasil
kerjanya didepan kelas
 Peserta didik yang lain memberikan apresiasi
dan feedback atas penampilan rekan sejawatnya

 Analisis dan evaluasi

 Peserta didik menyimpulkan poin-poin penting yang
ditemukan dalam kegiatan pembelajaran terkait materi
cause and effect yang telah mereka lakukan
 Peserta didik bertanya kepada guru bila ada materi
yang belum dipahami
 Guru menjawab pertanyaan peserta didik dan
mengklarifikasi jika ada miskonsepsi tentang materi
yang sudah dipelajari
Penutup  Resume: Guru mengulas kembali apa yang sudah 15
dikerjakan selama awal pembelajaran hingga akhir
pembelajaran.
 Refleksi: Guru membuka diskusi untuk melakukan
refleksi terhadap semua kegiatan yang telah
dilakukan.
 Penugasan: Guru menutup pelajaran dengan memberi
feed- back dan pekerjaan rumah bagi yang belum
selesai mengerjakan.
 Guru menutup pertemuan dengan doa.

I. Penilaian Pembelajaran
a. Sikap : Penilaian sikap berdasarkan pengamatan sikap dan prilaku peserta didik
selama proses pembelajaran dengan menggunakan jurnal penilaian sikap
b. Pengetahuan : Tes Tulis/Penugasan
c. Keterampilan : Presentasi Tugas Kelompok

J. Program Tindak Lanjut

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan
penilaian.
A. Remidial
Remidial diberikan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dengan cara
memberi penugasan berupa mempelajari kembali materi.
B. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran
dengan cara memberikan penugasan untuk mempelajari indikator pembelajaran
selanjutnya

Gresik, Pebruari 2023

Mengetahui
Kepala MAN 1 Gresik Guru Mata Pelajaran

MUHARI,M.Pd.I WIWIK MUYASSAROH

NIP.196811121995031002 NIP.196703071993032003
 RINGKASAN MATERI (DITAMPILKAN DI POWER POINT)
Cause and Effect

1. Materi konsep

2. Prinsip

3. Prosedural

.
 I’m not an active smoker, but people around me are smokers. I am a
passive smoker because I often inhale cigarette smoke.
I thought it was a natural thing until I finally felt short of breath.
I was taken to the hospital because I could barely breathe.
The doctor suggested a check-up and found cancer cells in the lungs. The
doctor said that it was the result of frequent inhalation of cigarette smoke.
Even though I am a passive smoker who must bear the consequences of
those who smoke.

Psychological Trauma at School

I was bullied by my friends at school. This is because I am the son of a baker. My friends are rich
They treat me differently, bad different. I was locked in the bathroom, they told me to buy lunch
As a result of their actions, I experienced psychological trauma. I became afraid to meet other pe
I went to a psychiatrist to treat my trauma and fear because I had a panic attack.
 MEDIA PEMBELAJARAN

Media pembelajaran yang digunakan dalam materi pembelajaran cause and effect
dengan model pembelajaran Problem Based Learning, metode diskusi dan
Tanya jawab adalah:
1. Laptop, Power Point dan LCD Proyektor

2. Internet dan Youtube

3. Lembar Kerja Peserta Didik

1. Laptop, Power Point dan LCD Proyektor

Penyajian video melalui LCD Proyektor, guru menampilkan beberapa teks dan
percakapan terkait kejadian disekitar.

2. Internet dan Youtube

Peserta didik dapat menambah pemahaman atau mencari sumber tambahan

informasi terkait cause and effect melalui internet dan tayangan di youtube.
https://youtu.be/HWe3KJJcWzQ
3. Lembar Kerja Peserta Didik
Peserta didik mengerjakan latihan-latihan yang disediakan pada LKPD
sesuai dengan panduan guru.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

3.7 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis
yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan because of
..., due to ..., thanks to ...)
(C3)
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
3.7.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
hubungan sebab akibat,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (C4)
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
3.7.2
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(C6)
4.7 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P5)
No Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
4.7.1 Melengkapi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P3)
4.7.2 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P5)

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berbasis Problem-based learning siswa mampu menganalisis dan menyusun
serta melengkapi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
danunsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Task 1

Read the following sentences. Decide if the words are the cause or the effect. Write cause or effect
on the line. Then, underline the “signal” word or phrase.

1. Early man used weapons because they needed to find food.

2. Early glaciers began to melt; therefore, the land bridge between Asia and North America became flooded.
3. Because they wanted to learn about different civilizations that exited, archaeologists studies artifacts.
 4. Early man slowly started go to grow food, and as result, their lives became easier.

5. My sister was very tired because she stayed up past midnight.

Task 2
Match the cause with their correct effect
Cause Effect
A. There was segregation in the united states 1. He became a Minister and evil rights leader
B. African American were only allowed to sit in the 2. African American were not allowed to attend the
back of the bus same schools as while people
C. Marthin Luther King Jr. wanted to make the word 3. He gave a public speech called 1 have a dream
better
D. Marthin Luther King Jr. wanted other people to 4. He want the Nobel of peace price
join the anti-segregation movement
E. Marthin Luther king Jr’s work made the world 5. African American participated in protes and
more peacefull boycotts.

Task 3.

Read the cause, write the effect, then write the complete sentence using signal words. The first onehas
been done for you.

1. Cause : it was windy

Effect : All the flights were canceled

Sentence : It was very windy : therefore, all the flights were cancelled.

2. Cause : She ate too much

Effect : . . .
Sentence : . . .

3. Cause : He afraid to fly

Effect : . . .
Sentences : . . .

4. Cause : He is afraid to fly

Effect : . . .
Sentence : . . .

5. Cause : After the car accident

Effect : . . .
Sentence : . . .
Task 4.
Choose one of the following topics for your project.
1. Cause and effect of flood in Sentani
2. Effect of smoking
3. Effect of global warming
With your partner, explore the consequences of your topic by writing the cause on the roots
of the tree and the effects on the branches. Once you are done, you can present your work in
class using one of the following forms; video, comic strip, power point presentation or a blog.
 KISI-KISI dan INSTRUMEN PENILAIAN
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

3.7 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis
yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan because of
..., due to ..., thanks to ...)
(C3)
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
3.7.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
hubungan sebab akibat,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (C4)
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan
3.7.2
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya
(C6)
4.7 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P5)
No Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
4.7.1 Melengkapi teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P3)
4.7.2 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks (P5)

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berbasis Problem-based learning siswa mampu menganalisis dan menyusun
serta melengkapi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
danunsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

No. Aspek No. IPK IPK Teknik Bentuk

Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan 3.7.1 Latihan soal di bagian Lets Tes Essay
3.7.2 Practice Tertulis
2. Keterampilan 4.7.1 Penugasan Portofolio
Penilaian Keterampilan
4.7.2
Unjuk kerja berupa:
• Menulis dialog berisi
ungkapan cause dan
effect
 3 Sikap 1.1.1 Aspek Sikap: Observasi
 Berdoa secara khusu’
 Bersyukur
 Cermat
 Teliti
 Rasa ingin tahu
 Jujur
 Kerjasama
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian Percakapan
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit dimengerti Hampir selalu

(Pronounciation) Dipahami dalam pengucapan karena ada keliru dalam
meskipun dengan sehingga membuat masalah dalam pelafalan sehingga
aksen tertentu pendengar harus pelafalan dan tidak dapat
sangat fokus dan frekuensinya Dimengerti
kadang-kadang Sering
menimbulkan
kesalahpahaman

Tata Bahasa Hampir tidak ada Terjadi beberapa Banyak terjadi Tata bahasa sangat
(Grammar) kekeliruan tata kekeliruan tata kekeliruan tata buruk sehingga
Bahasa bahasa, tetapi bahasa yang percakapan sangat
tidak berpengaruh mempengaruhi sulit dipahami
terhadap arti arti dan sering kali
harus menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kadang-kadang Sering Menggunakan Kosakata

(Vocabulary) Pelafalan menggunakan kosakata yang sangat terbatas
tidak tepat dan kosakata yang salah sehingga sehingga tidak
Mengharuskan tidak tepat tidak dapat memungkinkan
penjelasan lebih sehingga Dipahami terjadinya dialog
lanjut karena dialognya menjadi
kosakata yang terbatas karena
tidak sesuai kosakata yang
terbatas

Kelancaran Dialog lancar, Tidak terlalu Sering ragu dan Sering berhenti
lancar karena berhenti karena dan diam selama dialog
(Fluency) sangat sedikit menemui keterbatasan sehingga
Menemui kesulitan bahasa Bahasa dailog tidak
Kesulitan tercipta

Seluruh isi percakapan

Sulit untuk mengikuti
dapat dipahami Sebagian besar isi
dialog yang dilakukan Tidak dapat dipahami
percakapan dapat
meskipun sesekali ada kecuali di bagian dialog bahkan dalam bentuk
Comprehension dimengerti meskipun
umum dengan percakapan dialog yang singkat
pengulangan di bagian- ada beberapa
yang perlahan-lahan dan sekalipun
pengulangan
bagian tertentu banyak pengulangan

Cara penilaian percakapan

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4 5
1. Annisa Larasati 4 3 3 2 4 16

2. Asep Sudrajat 3 3 3 3 3 15

3. Beni Hermawan 3 4 4 3 3 17

.... .......................... ... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 = …….
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
  Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari Aspek
ke-1 sampai dengan ke-5.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria
yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20
perhitungan nilai akhir siswa adalah:

Annisa Larasati : 16 × 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75

20 20

Rubric Penilaian Menulis

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan
Ide yang dipilih orisinal, ide
Hanya memenuhi 1 atau
sangat sesuai dengan genre
Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
yang dipilih, ide
ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan sama sekali 4 ketentuan
dikembangkan dengan tepat
yang telah ditetapkan
dan terarah

Organisasi/ Struktur
Teks dan Isi Teks sesuai dengan genre
yang dipilih, ketentuan dan
ciri- ciri genre yang dipilih Hanya memenuhi 1 atau
diikuti dengan sempurna, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memnuhi
ide penulisan dan informasi ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
yang disajikan sangat ditetapkan
relevan, isi teks sangat
mudah dipahami.

Tata Bahasa

Ada beberapa kesalahan

Tidak ada kesalahan tata Sering ditemukan
tata bahasa tetapi tidak Banyak sekali kesalahan
bahasa yang signifikan, kesalahan tata bahasa,
terlalu berpengaruh tata bahasa sehingga makna
makna dan isi teks dapat tetapi makna dan isi teks
terhadap makna kalimat dan isi teks sulit dipahami
dipahami dengan jelas masih dapat dipahami
dan isi teks

Perbendaharaan Kata

Kalimat-kalimat yang
digunakan sangat efektif,
menggunakan variasi Hanya memenuhi 1 atau
leksikal dengan benar, Hanya memenuhi 3 dari 4 Hanya memenuhi 2 dari 4 bahkan tidak memenuhi
menguasai bentuk kata dan ketentuan yang ditetapkan ketentuan yang ditetapkan semua kriteria yang
idiom dengan benar dan ditetapkan
efektif, istilah- istilah
digunakan dengan benar

Perolehan Skor Jumlah Skor

No. Nama Siswa Perolehan
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke-
1 2 3 4
1. A 4 3 3 2 12

2. B 4 3 3 4 14

3. C 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100 =

Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspek ke-1
sampai dengan ke-4.
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang
ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.
Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:

12
1. Annisa Larasati : × 100 = 75
 16
14
2. Asep Sudrajat: × 100 = 87,5
16
Rubrik Penilaian Proyek

Orisinalitas Ide Ide ditentukan sendiri Ide dirumuskan dengan Ide dirumuskan dengan Ide diberikan oleh guru
dengan mandiri adanya masukan dari guru bantuan guru atau pihak atau pihak lain
atau pihak lain lain

Kreativitas Kreativitas dalam membuat
proyek sangat menonjol
dengan adanya komposisi
warna, garis, bentuk, dan
ornamen-ornamen yang
menarik dan variatif, tanpa
mengganggu
isi dan tujuan pembuatan
proyek
Kreativitas cukup dengan Kreativitas kurang sehingga Baik kreativitas maupun isi
adanya variasi warna, tampilan kurang menarik, dan tujuan proyek tidak
garis, dan bentuk, tetapi namun isi dan tujuan sesuai dengan yang telah
tampilan kurang menarik, proyek masih sesuai dengan ditetapkan
sedangkan isi dan tujuan ketentuan yang ditetapkan
proyek sudah sesuai
dengan ketentuan yang
ditetapkan.

Waktu penyelesaian Proyek diselesaikan sesuai Proyek diselesaikan dengan Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai
proyek dengan target waktu yang sedikit tambahan waktu, dengan tambahan waktu meskipun sudah diberikan
diberikan tetapi tidak melebihi hari maksimum 1 hari tambahan waktu 1 hari
yang ditetapkan

Kesesuaian Proyek dengan Proyek memenuhi semua Ada sebagian kecil Sebagian besar Proyek tidak sesuai
Permintaan Tugas ketentuan yang ditetapkan ketentuan tidak ketentuan tidak dengan ketentuan sama
terpenuhi terpenuhi. sekali

Cara Penilaian Proyek

Perolehan Skor
Jumlah Skor
No. Kelompok
Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Aspek ke- Perolehan
1 2 3 4

1. Kelompok 1 3 3 3 3 12

2. Kelompok 2 4 3 3 4 14

3. Kelompok 3 3 4 4 3 14

.... .......................... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai kelompok, sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh kelompok
× 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
 Jumlah skor yang diperoleh kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh
 siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4
 Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang
ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal = 4x4 = 16.
 Sehingga perhitungan nilai akhir kelompok adalah:
12 14
Kelompok 1: × 100 = 75 Kelompok 2: × 100 = 87,5
16 16

Nilai kelompok secara otomatis akan menjadi nilai anggotanya.

 Penilaian Sikap melalui observasi
Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Peserta Didik Catatan Tindak

No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Nama Peserta Didik Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Andika Tidak mengikuti kegiatan Ketaqwaan Pembinaan
sholat berjamaah

2 18/08/2016 Budiman Mengajak temannya untuk Ketaqwaan Diberikan

berdoa sebelum penguatan
pertandingan sepakbola di
lapangan olahraga
sekolah.

3 20/08/2016 Dinda Ikut membantu Toleransi Diberikan

temannya untuk beragama penguatan
mempersiapkan
perayaan keagamaan
yang berbeda dengan
agamanya di sekolah.

Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial

Nama Peserta Didik Catatan Tindak
No. Tanggal Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 15/07/2016 Dinda Menolong orang lanjut Kepedulian Diberi penguatan
usia membawakan
barang

2 18/08/2016 Joko Membuang sampah Peduli lingkungan Pembinaan

sembarangan

3 20/08/2016 Andika Membantu teman yang Kerjasama Diberikan

kesulitan belajar penguatan
Program Tindak Lanjut
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan
penilaian.
1. Remedial
 Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membuat percakapan
bahasa Inggris yang mengandung cause and effect selama 1minggu. Setelah satu minggu
guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap makna atau
menyusun percakapan bahasa Inggris yang mengandung cause and effect. Kemudian guru
melaksanakan penilaian remedial.

2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri
untuk membuat sebuah project terkait topik yang telah ditentukan (menyiapkan modul
pembelajaran pengayaan);
 Memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik (misal: dipajangkan, digandakan,
diumumkan terbuka, dsb.)

Pujut, 28 September 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 2 Pujut Guru Mata pelajaran

Zulkarnain,S.Pd Rahman Zaenuddin, S.Pd

NIP. 197712312006041023 NIP. -