LAPORAN PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING SIKLUS 5

Dosen Pembimbing Nora Ronita Dewi, S.S, S.Pd, M.Hum

Guru pamong Meliana Sitompul, S.Pd

Disusun Oleh:

Fadhilah S Aini Damanik

NIM: 9223610001

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022-2023

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Pematangsiantar

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Cause and Effect
Alokasi Waktu : 2JP x 1 pertemuan

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar IPK

Pertemuan 1:
3.7 Menerapkan fungsi sosial, 3.7.1 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
kebahasaan teks interaksi dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait hubungan sebab
melibatkan tindakan memberi dan akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai 3.7.2 Menerangkan fungsi sosial teks interaksi
dengan konteks penggunaannya. transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
(Perhatikan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
because of ..., due to ..., thanks terkait hubungan sebab akibat , sesuai dengan
to ...)
konteks penggunaannya.

3.7.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Pertemuan 2

4.7 Menyusun teks interaksi 4.7.1 Menggunakan struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis yang kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
melibatkan tindakan memberi dan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait hubungan sebab
hubungan sebab akibat, dengan akibat.
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur 4.7.2 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan
kebahasaan yang benar dan sesuai tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
konteks meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial,
 struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.7.3 Menyajikan dialog yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat.

C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui Text Based Language Learning peserta didik mampu mengembangkan
perilaku tanggungjawab, kerjasama dan percaya diri dalam menerapkan dan
menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

D. Materi Pembelajaran

E. Pendekatan/Metode Pembelajaran:

 Pendekatan : Berbasis Teks

 Model : Text Based Language Learning

 Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Multimodal Texts ( Teks Tulis, Teks Lisan)
2. Alat : Spidol, Laptop, LCD, Speaker
3. Sumber Belajar :
a. Mahrukh Bashir. Bahasa Inggris/Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. Hal 74-79
b. Internet https://www.google.com/search?
 q=gambar+siswa+sedang+miras&client=firefox- a&rls=org.mozilla:en-
US:official&channel=fflb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUK
EwjM4KyS9f raAhWBvY8KHYfvDEwQsAQIKw&biw=1024&bih=665

Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat

Fungsi sosial
Menjelaskan, memberikan alasan, mensyukuri, dsb.
Struktur teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
-
- Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because of ..., due to ..., thanks to ...
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Keadaan, perbuatan, tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang layak dibahas
melalui sebab akibat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I: 2 x 45

Kegiatan Sintaks Aktivitas Guru Alokasi

waktu
Awal - Doa,menyiapkan buku pelajaran, 15 menit
memungut sampah yang masih
terlihat.
- Pendidik mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
(KSE : (Concreate Experiential)/Kegiatan
awal rutin dengan Kesadaran Diri,
Pengelolaan diri)
- Pendidik mendiskusikan
kompetensi yang sudah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang
akan dipelajari dan dikembangkan.
- Pendidik menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
- Pendidik menyampaikan garis
besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
(KSE :Concreate Experience)
- Pendidik menyampaikan lingkup
dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
(KSE : Protokol)
Inti Identifikasi - Secara berpasangan, peserta
masalah didik membaca sebuah
percakapan di dalam buku teks
(Buku siswa hal 75)
- Peserta didik berdiskusi terkait
isi dari percakapan tersebut.
- Secara berpasangan, peserta
didik membaca dan berdiskusi
mengenai materi cause dan effect
dalam buku teks (Buku siswa hal
76-78)
(KSE : Concreate Experience,
Pengelolaan diri/focus)
- Peserta didik menjelaskan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan terkait cause dan
effect dengan memberikan
sebuah contoh kalimat cause-
effect
(KSE : Observasi Reflektif dan
Konseptualisasi Abstrak, Kesadaran sosial
dan keterampilan sosial)

- Bekerja dalam kelompok

Organiasi siswa - Dalam kelompok yang terdiri dari
untuk belajar 4-5 orang
- Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing kelompok;
- Guru menginstruksikan peserta
didik bersama kelompoknya untuk
melakukan pengamatan terhadap
 permasalahan yang terdapat pada
LKPD.
(KSE : Observasi Reflektif dan
Konseptualisasi Abstrak, Kesadaran sosial
dan keterampilan sosial)

Membimbing - Peserta didik dapat menentukan

Penyelidikan kalimat cause atau effect dari
Individu maupun kalimat yang dicetak tebal
Kelompok - Peserta didik menentukan cause
dan effect dari kalimat-kalimat
yang tersedia
- Peserta didik membaca beberapa
kalimat cause dan menulis kalimat
effect berdasarkan cause tersebut,
kemudia membentuk sebuah
kalimat dari kalimat cause dan
effect yang ada

(KSE :Active Experimentation dan

Observasi Reflektif, keterampilan sosial
dan keputusan yang bertanggung jawab)

Mengembangk an - Guru meminta setiap kelompok

dan Menyajikan membuat kesimpulan dari masalah
Hasil Karya yang telah diselesaikan serta
membuat laporan hasil kerja
kelompoknya pada lembaran yang
telah disediakan.
(KSE : Observasi Reflektif, pengelolaan
diri emosi dan focus, pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
- Guru membantu peserta didik
merencanakan dan menyiapkan
bahan presentasi. Adapun kegiatan
presentasi oleh masing-masing
kelompok dapat disajikan dalam
berbagai bentuk, peserta didik
dapat memilih untuk menyajikan
dalam bentuk PPT, infografis,
poster, atau bentuk lainnya.
(Diferensiasi Produk)
(KSE : Implementasi, pengelolaan diri dan
keputusan yang bertanggung jawab)
- Guru menunjuk salah satu
kelompok untuk
mengomunikasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas;
- Guru memberikan kesempatan
untuk kelompok lain bertanya dan
menanggapi hasil kerja kelompok
yang tampil.
(KSE : Implementasi dan Observasi
Reflektif, Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab dan keterampilan
sosial)

Menganalisis dan - Guru membantu peserta didik

Mengevaluasi menganalisis dan mengevaluasi
Pemecahan proses berfikir pemecahan masalah
Masalah yang telah dibuat.
- Guru memberikan penguatan
terhadap materi cause and effect
(KSE : Observasi Reflektif dan
 Implementasi)

Penutup - Guru memberi penghargaan kepada

kelompok untuk kategori hasil
kerja dan penyajian terbaik;
- Guru bersama siswa merangkum
materi pelajaran;
(KSE : Observasi Reflektif)
- Guru menginformasikan materi
yang akan di bahas pada pertemuan
berikutnya.
(KSE : Active Experimentation)
- Guru mengakhiri pelajaran dengan
mengucapkan salam.
(KSE : Rutin, Concreate Experience,
Kesadaran diri dan pengelolaan diri)
 H. PENILAIAN

NO DIMENSI TEKNIK BENTUK INSTRUMEN KET

1 Sikap Observasi Jurnal Terlampir
2 Pengetahuan Lisan dan Tulis LKPD, Kisi-Kisi dan Terlampir
Soal PH
3 Keterampilan Lisan, Tulis, LKPD, Kisi-Kisi dan Terlampir
dan Penugasan Soal PH
Tidak
Terstruktur

I. Rencana Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
 Peserta didik membaca kembali rangkuman materi pembelajaran.
 Peserta didik membuat dialog terkait cause-effect

2. Pengayaan
 Peserta didik membuat desain undangan resmi dengan menggunakan komputer

Mengetahui Pematangsiantar, 2023

Kepala SMA Negeri 3 Pematangsiantar Guru Mata Pelajaran
 Materi
Pembelajaran

Cause and Effect

Cause The reason or motivate, for an action

Why something
happens Happens first
Example : It rained
Effect Resulted or conclusion of an action
What happened
Happens due to a
cause Example: I got
wet
When we talk about cause, we use the following signals:
Because, the reason for, on account of, bring about, give rise to, created by, contributed to, led to,
due to, for this reason, unless
When we talk about an effect, we use the following signal words:
As a result, then, hence, for this reason, therefore, outcome, so, consequently, finally, in other to

Some examples of cause and effect relationship

Sentence Cause and rather relationship

Sumatran tigers are almost extinct
because people kill to many of them
Haze is caused by massive forest burning Cause-massive forest burning
Since they are in love, they forgive
each
other’s mistake
Early man learnt how to grow food, and
as a
result, their lives became easier
Cause-people killed too many of them
Effect-Sumatran tigers almost become
extinct
Effect –haze
Cause- they are in love
Effect- they forgive each other’s mistake
Cause- early man learnt how to grown food
Effect-their lives became easier
 Students’ Worksheet

Read the following

A. Pertemuan 1 sentences. Decide if the words in bold are cause or effect. Write cause
and effect in the bracket. Then, underline the “signal” word or phrase. Number one has
been done for you
1. Early man used weapon because they needed to find food ( cause )
2. The glacier began to melt; therefore, the land bridge between Asia and North
America became Flooded ( …. )
3. Because they wanted to learn about different civilization that are
existed, ( …. ) archeologists studied artifacts.
4. Early man slowly started to grow food ( …. ), and as a result, their lives become
easier.
5. My sister was very tired (….) because she stayed because she stayed up past midnight.
B. Read the sentences and find the cause and effect. The first one has been done for you.
1. The milk spilled all over the floor, so Jane got a mop and clean
it up. Cause : milk spilled
Effect : Jane mop
2. Siti has planned a trip to her uncle’s house because she loves her
cousin. Cause :
Effect :
3. The green house gases trap the heat in the air, so the earth becomes
warmer. Cause :
Effect :
4. Because the Sumatran tigers were almost extinct, the Indonesian government
declared them as endangered species
Cause :
Effect :
5. Animals are becoming extinct because humans are moving into their
habitats. Cause :
Effect :
C. Read the cause; write the effect, then writes the complete sentences using signal words.
The first one has been done for you.
1. Cause : It was very windy
Effect : All the flights were cancelled
Sentences : It was very windy, therefore, all the fight were cancelled
2. Cause : She ate too
much. Effect :
Sentences :
3. Cause : I run out of
money Effect :
Sentences :
4. Cause : He is afraid to
fly Effect :
Sentence :
Game
Instructions:
1. Please form 2 groups. One group will be called cause and the other will be called effect.
2. Cause group will get a cause card and effect group will get an effect card.
3. You have to find your cause and effect group respectively.

Cause Effect

The green house gasses trap the heat in the so the earth becomes warmer
air
Because the Sumatran tigers were almost the Indonesian government declared them as
extinct endangered species
The glacier began to melt therefore the land bridge between Asia and
North America became Flooded
Because I ate too much I have stomachache
due to which there is a buildup of Smoking weakens the lungs
poisonous substances
Cause by massive burning forest Haze
Because of her hard work and She become success
 intelligence
Thanks to Siti and John effective
planning
There was a lot of homework and test
The event went well
as a result most of the students were unhappy
and couldn’t go anywhere during the weekend

A. Complete the sentences with either because or because of

Pertemuan 2
A. Game
Instructions
1. Please form 2 groups (Cause group and Effect group)
2. Cause group will write 10 causes about anything.
3. Effect group will write 10 effects about anything.
4. One student from each group comes forward. Cause group please give the
cause to the Effect group and effect group, please give the effect to the cause
group.
5. Each of you have 10 minutes
A. Complete the conversation
Kalep : Hey man, why you always come late to school?
Yaklep............................., my bike had a trouble with its
tire.
Kalep : What happen with your bike?
Yaklep.............................puctured nails, my bike’s tire need to be changed
Kalep : ow, fortunately you can still go to school and follow
the test Yaklep : Yeah,...Malik, he is very kind
Kalep : Why?
Yaklep................................his ride, I am not coming late to school
Kalep : Hey man, wat do you think about the test?
Yaklep......................I study hard last night, I can finish my test . What do you think?
Kalep............................your friend, I think so.

a. As
b. Because of
c. Due to
d. Because
e. Thanks to
f. Since

B. Create a dialog based on the picture

 PENILAIAN RPP
Pertemuan 1

1. Jurnal Penilaian Sikap: Religiusitas, tanggung jawab, , percaya diri, kerja sama,
komunikatif

Nama Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 3 Pematangsiantar

Kelas/Semester XI
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

No. Waktu Nama Kejadian/ Buti Pos/Neg Tinda

Perilaku r k
Sika Lanju
p t

2. Test pengetahuan lisan: observasi kemampuan peserta didik secara klasikal menjawab
pertanyaan lisan selama proses pembelajaran. Mengidentifikasi fungsi sosial teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat Indikator soal : Secara berpasangan, peserta didik
mempraktekan sebuah percakapan di dalam buku teks, peserta didik berdiskusi dan
menjawab pertanyaan terkait percakapan tersebut.

Suruhan/pertanyaan:
1. Who can tell me what the conversation is about?
2. What is your opinion? Do you agree?
3. Does this conversation show us the effects of smoking?
4. In order the effects to take place, there are causes. Can you tell me why do people
smoking?

Menjelaskan struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat
Indikator soal : Secara berpasangan peserta didik membaca materi terkait sebab akibat,
peserta didik dapat memberikan sebuah contoh kalimat sebab akibat
Suruhan /pertanyaan:
Read the material about cause-effect!
Can you give me an example using cause and effect!
Rubrik Observasi Test Lisan Pengetahuan

IPK
Nama 3.7.1 3.7.2
Siswa Mengidentifikasi Menjelaskan
Y T Y T

Keterangan: diisi dengan tanda cek (√) Y: Ya/Benar/TepatT : Tidak tepat

*Ketercapaian indikator 3.7.1 dan 3.7.2 dilakukan dengan cara menunjuk secara acak
siswa dari kelompok pembelajaran lambat sebanyak 5 orang, kelompok pembelajar
menengah sebanyak 3 orang, dan dari kelompok pembelajar cepat sebanyak 1 orang. Jika
5 orang dari kelompok pembelajar lambat dapat menjawab pertanyaan dengan tepat,
diasumsikan semua kelompok pembelajar telah menguasai 3.7.1.dan 3.7.2
Tes Pengetahuan Tertulis
a. Kisi-Kisi Penulisan Soal
Nama Sekolah : SMA NEGER3 Pematangsiantar
Kelas/Program XI
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 10 menit

No IPK Materi Indikator Soal Jumlah Bentuk

1. Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur Cause and
kebahasaan teks interaksi effect
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait hubungan
sebab akibat
Soal Soal
Disajikan beberapa kalimat,
peserta didik dapat:
Menentukan cause atau effect 4
dari kalimat yang tercetak tebal Essay
Menentukan cause dan effect
4
Disajikan kalimat beberapa 3 Essay
kalimat sebab, peserta didik
dapat:
1. Menggabungkan kalimat
sebab dan akibat tersebut dalam
sebuah kalimat dengan
menggunakan salah satu ‘cause
& effect signal word’

Disajikan beberapa kalimat 11 Isian

rumpang, peserta ddik dapat
mengisi bagian rumpang
dengan signal word yang tepat
(because, because of and due
to)

Butir Soal:
F. Read the following sentences. Decide if the words in bold are cause or effect. Write
cause and effect in the bracket. Then, underline the “signal” word or phrase.

6. Early man used weapon because they needed to find food (Cause)
7. The glacier began to melt; therefore, the land bridge between Asia and North
America became Flooded ( )
8. Because they wanted to learn about different about different civilization that
are existed, (...) archeologists studied artifacts.
9. Early man slowly started to grow food (.....), and as a result, their lives become
easier.
10. My sister was very tired (.......) because she stayed because she stayed up past
midnight.
G. Read the sentences and find the cause and effect. The first one has been done for you.
6. The milk spilled all over the floor, so Jane got a mop and clean
it up. Cause : milk spilled
Effect : Jane mop
7. Siti has planned a trip to her uncle’s house because she loves her
cousin. Cause :
Effect :
8. The green house gases trap the heat in the air, so the earth becomes
warmer. Cause :
Effect :
9. Because the Sumatran tigers were almost extinct, the Indonesian government
declared them as endangered species
Cause :
 b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
Rubrik penilaian pengetahuan
No Aspek yang dinilai Criteria Skor
Benar 1
Jawaban
Salah 0

Nilai : Skor perolehan x 100 Contoh : 7 x 100 = 90

Jumlah skor 8

No. Aspek Yang Dinilai Kriteria Skor

Menentukan kemungkinan akibat dari Contextually 4
kalimat sebab , menggabungkan Correct
kalimat sebab dan akibat tersebut Comprehensible 3
dalam sebuah kalimat dengan with a little error
menggunakan salah satu ‘cause &
effect signal word’ dan menentukan Obvious
signal word yang tepat untuk mengisi translation from
2
rumpang Indonesian that is
difficult to follow
Fail to 1
communicate the
idea

Nilai = skor perolehan x 100 Contoh: 14x 100 =

87,5 jumlah skor 16

Pertemuan 2
1. Jurnal Penilaian Sikap: Religiusitas , tanggung jawab, peduli lingkungan, percaya
diri,kemandirian, komunikatif
Nama Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 4 MEDAN
Kelas/Semester : XI/II
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak

Sikap Lanjut
 2. Test keterampilan lisan: Observasi kemampuan peserta didik secara klasikal menjawab
pertanyaan lisan selama proses pembelajaran untuk mengases kemampuan menggunakan
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
4.7.1 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat
Indikator soal: Peserta didik membaca sebuah percakapan dan melengkapi percakapan
tersebut dengan ungkapan cause dan effect.

Suruhan : Complete the cause-effect transactional conversation using signals words like
because, due to, so, therefore, the reason for, etc.

Rubrik Observasi Test Lisan Keterampilan

IPK
Nama 4.7.1 Menggunakan ...
Y T
Adi
Aulia
Budi
dst.
Keterangan: diisi dengan tanda cek (√) Y: Ya/Benar/TepatT : Tidak tepat
*Ketercapaian indikator 4.3.7, dilakukan dengan cara menunjuk secara acak siswa dari
kelompok pembelajar lambat sebanyak 6 orang, kelompok pembelajar menengah
sebanyak 4 orang, dan dari kelompok pembelajar cepat sebanyak 2 orang. Jika 6 orang
dari kelompok pembelajar lambat dapat menjawab pertanyaan dengan tepat, diasumsikan
semua kelompok pembelajar telah menguasai indikator 4.7.

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

Nama Sekolah : SMA NEGERI 4 MEDAN

Kelas/Program XI
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 45 menit

No IPK Materi Indikator Soal Level Jumlah Bentuk

1. Menyusun sebuah
percakapan sederhana Cause and
terkait cause dan effect
effect dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Mendemonstr asikan
percakapan singkat
terkait cause dan effect
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Kognitif Soal Soal
Disajikan beberapa
gambar,dalam Penalaran Uraian
kelompok, peserta didik (C6)
dapat : Menyusun dan 1
mendemonstrasikan
teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait cause
dan effect berdasarkan
gambar tesebut dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.
Rubrik Penilaian Keterampilan

Kriteria Sko Indikato

r r
Comprehensio 5 Understands everything, no adjustments in speed or
n vocabulary are needed
4 Understands nearly everything at normal speed, though
occasional repetition may be necessary
3 Understands fairly well at slower-than-normal speed with
some repetition
2 Obviously has trouble understanding, frequent adjustments in
speed and vocabulary are necessary
1 Understands only very general conversational subjects at slow
speed with frequent repetition

Pronunciation 5 Speaks with few (if any) traces of ‘foreign accent’

4 Pronunciation understandable, but one is always
conscious of a definite ‘accent’
3 ‘Foreign accent’ necessitates concentrated listening and leads to
occasional misunderstanding. Words and sentence must
sometimes be repeated
2 Many serious errors in pronunciation (e.g., still sounds like
steel, laws sounds like loss), word accent (words are frequently
accented on the wrong syllable), and sentence pitch (statements
have the ‘melody’ of questions, etc.). Frequent repetitions are
required
1 Very hard to understand because of sound, accent, pitch
difficulties
Grammar 5 Uses English with few (if any) noticeable errors of grammar or
and word word- order
order
4 In general uses ‘good English’, but with occasional
grammatical or word-order errors which do not, however,
obscure meaning (e.g., ‘I am needing more English’, ‘he gave
to me the letter’.)
3 Meaning occasionally obscured by grammatical and/or
word-order errors
2 Grammatical usage and word-order definitely unsatisfactory,
frequently needs to rephrase constructions and/or restricts
himself to basic, structural patterns (e.g., uses the sample
present tense where he should use past or future)
1 Errors of grammar and word-order make comprehension
quite difficult.
Vocabulary 5 Use of vocabulary and ‘idioms’ is virtually that of a native
speaker of English
4 Rarely has trouble expressing himself with appropriate
vocabulary and ‘idioms’
3 Sometimes uses inappropriate terms and/or round-about
language because of inadequate vocabulary
2 Frequently uses the wrong words, speech limited to simple
vocabulary
1 Misuse of words and very limited vocabulary make
comprehension quite difficult
Genreal 5 Speech speed and sentence length are those of a native speaker
speed of
speech and
sentence
length
4 Speed of speech seems to be slightly effected by language
problems
 3 Both speed of speech and length of utterance are apparently
affected by language difficulties and limitations or by native
language habits
2 Speed of speech and length of utterance seem strongly
affected by language difficulties and limitations or by native
language habits
1 Speed of speech and length of utterance are so far from
normal as to make conversation quite difficult

Nilai = skor perolehan x 100 Contoh: 20 x 100 = 80

jumlah skor 25

Petunjuk
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku yang sesuai
dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika temanmu tidak
menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru.

DAFTAR CHECK LIST PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama Teman :
1............................................ 2....................................................
Nama Penilai :
Kelas/Semester :

No. Pertanyaan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan.
2 Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian
tugas dalam kelompok .
3 Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah.
4 Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya.
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok.
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain.
7 Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh.
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun tidak sesuai dengan pendapatnya.

RENCANA REMIDIAL DAN PENGAYAAN

A. Remidial
o Peserta didik membaca kembali rangkuman materi pembelajaran.
 o Peserta didik menulis dialog singkat berdasarkan situasi yang diberikan.
o Peserta didik mendemonstrasikan dialog yang disusun tanpa melihat teks.
B.Pengayaan
Peserta didik menulis sebuah paragraf terkait sebab-akibat dari kenakalan remaja
 LESSON STUDY DALAM PPL II

UNIVERSITAS : UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS/JURUSAN : FBS/PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
SEMESTER 2
GURU MODEL : FADHILAH S AINI DAMANIK
TANGGAL PELAKSANAAN LS : 18 MEI 2023

Waktu Kegiatan 90 menit (dari jam 08.30 s/d 09.30)

Tempat Kegiatan Ruang: XI IPA 6 Gedung: SMAN 3 Pematangsiantar
Dosen Pembimbing Nora Ronita Dewi, S.S, S.Pd, M.Hum
Guru Pamong Meliana Sitompul
Pengamat 1. Hadi simatupang
2. Rahmi hidayati
Agenda Kegiatan Lesson Study Pendahuluan: 10 (menit)
Kegiatan Inti: 60 (menit)
Kegiatan Penutup: 20 (menit)
ISI LAPORAN:

A. Situasi Pelaksanaan Pembelajaran (antara lain: seting kelas, pembagian kelompok, media)

Pada kegiatan belajar mengajar setting kelas di XI IPA 6 diatur dan sesuai dengan tata tertib kelas
dan sekolah, dengan memperhatikan aspek-aspek tertentu yang akan diterapkan di kelas sebelum
proses pembelajaran berlangsung untuk menciptakan proses belajar kondusif dan maksimal
dengan menentukan model pembelajaran yang sesuai dengan karakterisitik peserta didik di kelas
XI IPA 6. Dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning sesuai dengan
sintaknya, pembelajaran lebih teratur dan efektif, peserta didik aktif dan melatih kepercayaan diri
dan mampu untuk berfikir kritis, didukung dengan suasana kelas yang aman dan nyaman,
cahaya ruangan yang sudah sesuai dengan aturan untuk belajar, tersedia pentilasi udara
agar peserta didik tidak kepanasan, dan jam pelajaran ekonomi di kelas XI IPA 6 pada hari
Kamis tanggal 9 Maret 2023 pada jam pertama yaitu pukul 07.30, peserta didik masih
cukup semangat untuk belajar, fokus dalam pembelajaran, menerima materi pembelajaran
dengan baik, dan kelas masih tertata secara kondusif.
Dalam model pembelajaran problem based learning peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok untuk memecahkan beberapa permasalahan mengenai cause and effect, dalam
kegiatan berdiskusi terlihat semua peserta didik di kelas XI IPA 6 terlibat aktif, karena
saya sudah mengatur untuk pembagian kelompok bukan berdasarkan teman sebangku
tetapi dibagi dari bagian yang heterogen, sehingga peserta didik dapat bersosialisasi
dan saat diskusi
berlangsung, saya bisa melakukan asessmen untuk sikap peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi, setelah selesai berdiskusi peserta didik dengan kelompok nya memparkan hasil
analisisnya, saat pemaparan diskusi berlangsung saya melakukan asessmen keterampilan pada
peserta didik, sehingga peserta didik menampilkan penampilanyang terbaik, tidak hanya asal-
asalan saja.
Pada saat menggunakan media pembelajaran peserta didik terlihat fokus memperhatikan, karena
saya membuat power point disertai gambar-gambar yang akan menarik perhatian peserta didik,
dan selal dimuat pertanyaan-pertanyaan dalam power point agar bisa membangkitkan semangat
peserta didik, lalu saya menggunakan media vidio permasalahan agar peserta didik mampu berfikir
kritis, dan meningkatkan fokus perhatian, terlihat saat melihat video permasalahan peserta didik
antusias mengamati video permasalahan tersebut.
A. Hasil Observasi Pembelajaran
1. Temuan tentang Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan sesuai dengan langkah-langkah yang ada pada model
pembelajaran problem based learning. Kegiatan awal pembelajaran dimulai dengan
membuka pelajaran dengan memberi ucapan salam dan berdoa kemudian mengecek
kehadiran siswa. Saya mengawali pelajaran dengan memberi apersepsi berupa pertanyaan
yang berhubungan dengan materi sebelumnya pada mengenai news item dan materi yang
akan dipelajari mengenai news item. Lalu menyampaikan tujuan pembelajaran, pentingnya
mempelajari materi dan memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari news item,
sebelum memasuki kegiatan inti melaksanakan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik. Selanjutnya memberikan acuan diantaranya, penyampaian
materi pembelajaran yang akan dibahas, menyampaikan model dan metode pembelajaran
yang akan digunakan dan menyampaikan mekanisme pelaksanaan pembelajaran,
menyampaikan sumber belajar, lingkup dan teknik penilaian, akan tetapi saya tidak
menggunakan pre test saat akan memasuki kegiatan inti.

b. Kegiatan Inti

Pada kegiatan inti, terdiri dari beberapa fase, fase 1, Saya menampilkan sebulah lagub yang
berjudul “Locked Away”, setelah peserta didik mengamati vidio tersebut saya memberikan
pertanyaan pemantik. Di fase 2 mengorganisasikan peserta didik untuk belajar dengan
membagi kelompok dan membagikan LKPD dimana setiap kelompok
 dapat menganalisis lembar kerja yang sudah disediakan. Fase 3 saya membimbing peserta
didik memecahkan masalah, sekaligus saya melakukan penilaian setiap kelompok ketika
diskusi berlangsung. Fase 4 peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya, dan fase 5
semua peserta didik menyamakan persepsi dari perbedaan hasil analisinya.

c. Kegiatan Akhir

Pada kegiatan akhir, saya memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari hari
ini, lalu peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari, dan membagikan soal
evaluasi melalui quizizz, serta melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran pada
hari ini, dan saya menyampaikan tugas serta menyampaikan materi yang akan dibahas pada
minggu ini adalah if conditinal, lalu mengakhir pertemuan dengan mengucapkan salam.

2. Temuan tentang Kegiatan Pengamat

Hasil pengamatan dari Guru Pamong

:
- Proses pembelajaran untuk pertama kalinya di kelas XI sudah bisa
dilaksanakan dengan baik sesuai dengan RPP, meskipun ada sintak
yang terlewat.
- Kondisi kelas saat pembagian kelompok terlalu ramai karena
perpindahan kursi dan adanya penggabungan kursi ketika kelompok, bisa
lebih kondusif lagi
- Media power point yang digunakan bagus.
- Dapat mengenal lagi peserta didik kelas XI IPA 6 agar mereka
merasa senang ketika kita tahu nama mereka merasa dihargai.

- Persiapkan alat, sarana prasana dengan mengecek kondisi kelas

Hasil pengamatan rekan sejawat pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik

- Semua peserta didik sudah mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan aktif.
- Perhatikan lagi sintak dalam model yang digunakan
- Manajemen waktu diperhatikan lagi
- Persiapan peralatan dan media yang akan agar diminimalisir terjadinya
kendala teknis.
B. Diskusi Refleksi
1. Review alur pembelajaran
Pelaksanaan praktik pembelajaran dilaksanakan pada hari jumat tanggal 9 Maret 2023 di
kelas XI IPA 6 pada jam pertama yaitu 07.30. Saya mengajar materi pelajaran Bahasa
inggris dengan materi pokok cause and effect. Dimana saya menggunakan model
pembelajaran problem based learning, terdiri dari 3 kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup. Saya membuka pembelajaran dengan salam, mengecek kebersihan,
melakukan absensi dan mempersilahkan ketua kelas untuk memulai pembelajaran dengan
memimpin doa terlebih dahulu. Selanjutnya saya melakukan kegiatan apersepsi dan
memberikan acuan kegiatan. Pada kegiatan inti pembelajaran disesuaikan dengan sintak
model pembelajaran problem based learning. Pada kegiatan penutup saya mengarahkan
peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran, melakukan refleksi, pemberian
tugas dan diakhiri dengan berdoa dan salam.

2. Komentar tentang kegiatan belajar siswa berdasarkan hasil observasi

(bukan opini/teori)

Kegiatan belajar peserta didik berjalan dengan lancar, peserta didik aktif dan antusias
megikuti pembelajaran ekonomi, pada awal kegiatan saat saya memberikan pertanyaan
pemantik, peserta didikpun menjawabnya dengan sesuai, meskipun beragam, ada juga
peserta didik yang menjawab kurang sesuai sehingga peserta didik lain ikut berperan aktif
meluruskan jawaban dari teman- temannya.
Saat pembagian kelompok, saya berdiskusi dengan peserta didik untuk menentukan
kelompok, sehingga kelompok yang terbentuk adalah hasil kesepakatan bersama. Peserta
didik terlibat sangat aktif dalam diskusi tersebut. Namun ada juga sebagin kecil yang mencuri
waktu melihat handphonenya membuka sosial media saat kegiatan belajar.

C. Masalah atau kendala yang muncul dalam pelaksanaan Lesson Study dan alternatif
pemecahan masalahnya

Masalah atau kendala yang muncul dalam pelaksanaan praktik pembelajaran saya saat siklus 5
di kelas XI IPA 6, media yang akan saya gunakan kurang mendukung dengan sarana prasarana
yang telah disediakan di kelas,ada kendala saat akan memasangkan kabel dari laptop ke
proyektor susah konek, hal ini menjadi masalah karena dapat
 menghambat terhadap waktu.
Alternatif pemecahan masalahnya yaitu dengan meminjam laptop rekan sejawat ternyata bisa
digunakan dan disambungkan dengan sarana prasarana yang ada di kelas tersebut, lalu pada
saat mempersiapakan segalanya, agar pembelajaran tetap efektif, saya sambil bertanya kepada
peserta didik mengenai materi cause and effect,

D. Catatan penting dari diskusi refleksi untuk perbaikan pembelajaran dan pelaksanaan
LessonStudy

Catatan penting dari refleksi tersebut kedepannya dari hambatan yang telah terjadi, saya akan
mengantisipasi dengan mengirimkan dokumen terkait materi, media dan apa saja yang
diperlukan untuk bahan ajar, sehingga tidak susah untuk mengganti alat yang akan digunakan,
dan ketika sudah mengetahui kendalanya saya akan menyesuaikan dengan sarana prasarana
yang ada. Lalu dari manajemen waktu saya akan berkaca dari pengalaman akan lebih baik lagi
dalam memanaje waktu. Selain itu, saya harus membaca berbagai literatur yang berhubungan
dengan cara merangsang peserta didik untuk aktif dan mampu menerima materi pembelajaran
dengan mudah atau bisa juga dengan mengikuti berbagai macam pelatihan untuk meningkatkan
keterampilan dan kemampuan saya dalam merancang sebuah pembelajaran yangmenarik
sehingga murid senang dan nyaman.

E. Pelajaran Berharga (Lesson Learned) yang dapat dipetik dari pelaksanaan Lesson Study

Pelajaran berharga yang dapat saya ambil dari pengalaman saya saat telah melakukan praktik
pembelajaran di kelas XI IPA 6, saya banyak menemukan ilmu baru mengenai cara belajar,
menghadapi peserta didik yang berbeda karakter dengan jumlah peserta didik yang banyak,
cara melakukan asessmen dengan beberapa indikator, manjemen waktu dari mulai kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti sampai penutup, tidak hanya dari teori saja tetapi bisa langsung
merasakan dan mempraktikannya. Dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik, saya dapat menambah wawasan dari argumen-argumen yang disampaikan oleh peserta
didik, maka dari itu sudah sebuah keharusan bahwa seorang guru harus memiliki wawasan

yang lebih luas lagi.

 REFLEKSI PEMBELAJARAN PADA SIKLUS 3

Hasil Refleksi setelah melaksanakan Pembelajaran Mandiri:

Refleksi yang dilakukan oleh penulis terhadap praktik pembelajaran dan asesmen di SMAN 3
Pematangsiantar adalah menggunakan moel DEAL. Description mengacu pada deskripsi pengalaman
yang dialami oleh guru dan diceritakan melalui 5W1H (who, what, where, why, when, and how).
Selanjutnya examination adalah analisis pengalaman dengan membandingkan dengan tujuan atau rencana
yang telah ditentukan sebelumnya. Sedangkan articulation of learning mengacu kepada hal-hal yang telah
dipelajari dan rencana perbaikan yang akan dilakukan pada masa depan.

1. Saya hari ini belajar banyak cara memahami peserta didik lebih baik dari sebelumnya.
saya juga berhasil membangun komunikasi dengan peserta didik dengan sangat baik.
Peserta didik tidak merasa segan ketika mengutarakan pendapat, ide, atau saran selama
proses pembelaajran. Peserta didik juga dapat memahami instruksi yang saya berikan
sesuai dengan harapan serta aktif melakukan komunikasi dua arah dengan saya sehingga
pembelajaran lebih menyenangkan. Selama pembelajaran di kelas, peserta didik sudah
mampu melakukan seluruh tahapan pembeljara, sehingga sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Waktu pembelajaran juga sudah efektif, karena proses pembagian
kelompok dilakukan berdasarkan lokasi tempat duduk. Keadaan tersebut meminimalisir
protes dan keributan selama peserta didik menemukan kelompok masing-masing.
2. Hal yang paling menarik dari praktik pembelajaran dan asesmen hari ini adalah
pembagian kelompok peserta didik secara heterogen ternyata cukup berhasil
membangkitkan semangat belajar sekaligus sebagai pemberian pengalaman berharga bagi
peserta didik yang enggan urun rembug mengerjakan LKPD secara berkelompok.
Hasilnya, seluruh peserta didik mengerjakan LKPD dengan baik sesuai dengan
kemampuan mereka masing-masing.
3. Hambatan yang paling menonjol dari praktik pembelajaran dan asesmen yang saya
laksanakan hari ini adalah peserta didik memahami posisi mereka selama di kelas.
Karena pengelompokan peserta didik secara heterongen, mereka jadi memahami bahwa
tidak boleh ada yang pasif selama pengerjaan LKPD. Mereka terpacu menyelesaikan
LKPD karena tidak ada yang dapat mereka andalkan selain diri mereka sendiri.
4. Selama melaksanakan praktik pembelajaran dan asesmen, saya sangat bahagia dan
bangga dengan diri saya sendiri hari ini karena saya mampu menyelesaikan seluruh
tahapan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat, meskipun
saya menemui banyak hambatan. Saya merasa sudah melakukan segala upaya dan
mencurahkan seluruh perhatian dan cinta kasih saya selama pembelajaran berlangsung,
sehingga saya menganggap kegiatan yang saya lakukan sudah optimal. Selain itu, ketika
kegiatan asesmen dilakukan, peserta didik lebih antusias dari pada sebelumnya. Mereka
seakan berlomba menyelesaikan asesmen dengan tetap memberikan upaya yang optimal.
Hal tersebut memberikan saya semangat lebih banyak saat harus menjadi fasilitator
pembelajaran mereka pada siklus selanjutnya yaitu di PPL 2.
5. Melalui praktik pembelajaran dan asesmen, saya ingin tahu banyak tentang cara
menjadi guru yang mampu mengenali kebutuhan peserta didik, fleksibel dalam
menghadapi berbagai kejadian tidak terduga di kelas, serta mampu mengemong seluruh
peserta didik secara maksimal.
6. Hal-hal yang ingin saya lakukan ke depan dalam melaksanakan praktik
pembelajaran dan asesmen adalah memaksimalkan kekuatan yang ada di kelas, baik
fasilitas maupun peserta didik. Upaya yang saya lakukan adalah dengan lebih banyak
memanfaatkan perangkat elektronik sebagai media pembelajaran abad 21, sehingga
pembelajaran menjadi lebih menarik dan interaktif. Saya juga akan mendorong peserta
didik agar lebih banyak menggunakan teknologi masa kini sehingga mereka piawai
memanfaatkan gawai secara produktif, bukan sekedar konsumtif.

RENCANA TINDAK LANJUT

Berdasaran refleksi yang sudah dilakukan terhadap pelaksanaan pembelajaran di sekolah,

berikut adalah rencana tindak lanjut yang dapat saya paparkan.

 Lebih teliti lagi dalam melaksanakan urutan kegiatan.

 Rencana pembelajaran perlu dibuat seefektif mungkin dengan alokasi waktu yang terbatas
 Memanajemen waktu dengan baik agar semua langkah kegiatan dalam terlaksana dengan
baik.
 LKPD harus dibuat lebih berwarna dan nyaman dipandang agar peserta didik tertarik dalam
mengerjakannya.
 Menggunakan pembelajaran teknologi terkini
 Menyesuiakan pembelajaran dengan culture responsive teaching