Resume KB 02 ANALISISS SKL KI DAN KD

Nama : Nibuati,

Kls :E1

A. PemahamanKonsep
Analisis SKL KI KD
merupakantitikawalperencanaanpembelajarantujuananalisis SKL, KI dan KD
agar pembelajaran yang disajikanberjalansesuaiskemabesarpencapaian SKL
kurikulum. penerapan kurikulum nasional diterapkan bukan sekedar update
pengetahuan dan keterampilan saja. Namun untuk menyiapkan peserta didik
agar memiliki kompetensi baik sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
maupun keterampilan agar nantinya unggul dalam persaingan global abad 21
ini. Keunggulan ini ditunjang dengan pengembangan keterampilan abad 21
seperti critical thinking, creative thinking,
collaborating,dancommunicating(4C).Keunggulan-
keunggulaninisudahdicanangkan dan dirumuskan dalam SKL.
Analisis SKL, KI, dan KD inilahwujudlangkah guru
meluruskandanmelinierkanperencanaanpembelajaranuntukpencapaian SKL yang diinginkan.Analisis SKL,
KI, dan KD adalahkegiatanmenguraikanketerkaitan SKL, KI, dan KD
atasberbagaibagiannya,pembelajaranmenjadiinstrumenpentingmenujutercapainya SKL yang dicita-
citakan. Materipembelajaran yang tidak linier dengan SKL
akanmenjadipenyebabtidaktercapainyakompetensi yang
diinginkan.analisisKI,danKDmenjabarkanhubungandanketerkaitanantar-komponen yang
dianalisistersebut

JelaskiranyabahwasilabusdanRPPadalahdokumenyangditurunkandariKI
-KD, dan KI-KD diturunkandari SKL satuanpendidikan (SD/MI-SMP/MTs-
SMA/MA). agar silabusdan RPP yang dikembangkanbenar-
benarakuratmengeksekusikeinginan SKLagar silabus dan RPP yang
dikembangkan benar-benar akurat mengeksekusi keinginan SKL, maka
perlu ada jaminan linieritas KI-KD terhadap SKL-nya. Analisis SKL, KI,
dan KD inilah penjamin linieritas silabus dan RPP terhadapSKL.
A. Langkah-Langkah Analisis SKL, KI, danKD
Analisis SKL KI KD dikerjakan sekurang-kurangnya dilakukan melalui
dua tahapan,yaknimenganalisiskesesuaianantaraKI-PengetahuandenganKI-
Keterampilan dan menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4 Keterampilan.
Pertama, menganalisis kesesuaian antara KI-Pengetahuan dengan KI-
Keterampilan yakni dengan cara mengisi tabel 4 sebagaiberikut:

pertamaCONTOH) Analisis Kesesuaian dan Rekomendasi KI-

Pengetahuan dan KI-Keterampilan
KOMPETENSI INTI (KI) 3 KOMPETENSIINTI ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (4) 4 REKOMENDASI KI
(KETERAMPILAN)
1 2 3
memahami, menerapkan, dan mengolah, menalar, KI-3 pengetahuan dan KI-4
menganalisis pengetahuan faktual, dan menyaji dalam keterampilan adalah untuk
konseptual, prosedural, dan ranah konkret dan program pendidikan 3 tahun.
metakognitif berdasarkan rasa ranah abstrak terkait
ingin tahunya tentang ilmu dengan KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai
pengetahuan, teknologi, seni, pengembangan dari menjadi rujukan KD-KD
budaya, dan humaniora dengan yang dipelajarinya di mata pelajaran Pendidikan
wawasan kemanusiaan, sekolah secara Agama Islam pada
kebangsaan, kenegaraan, dan mandiri, dan mampu kompetensi pengetahuan dan
peradaban terkait penyebab menggunakan metoda keterampilan kelas X, XI, dan
fenomena dan kejadian, serta sesuai kaidah XII.
menerapkan pengetahuan keilmuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

Kedua, menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4

Keterampilan. Caranya mengikuti alur isian tabel 6 berikut
ini:

Format Analisis dan Rekomendasi KD-Pengetahuan dan

KD-Keterampilan
 ANALISIS SKL KI KD
Kompetensi Kompetensi Analisis Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Dasar Dasar KD-3 KD-3 4 KD-4 pada Mapel
Pengetahua Keterampilan
n
KD-3 KD-4 Tingkat Kesesuaian Bentuk Kesetaraan  Ketercapaian
Dimensi Dimensi Taksonomi Taksonomi KD Dimensi Kognitif dan
Kognitif Kognitif dan Tingkat dari KI-3 Bentuk Pengetahuan
dan dengan Taksonomi dengan KD semua KD-3 dalam
Bentuk Bentuk dari KI-4 Mapel
Dimensi Pengetahuan  Ketercapaian
Pengetah Taksonomi semua
uan KD-4 dalamMapel
1 2 3 4 5 6 7

Langkah-langkah pengisian tabel di atas adalah sebagai berikut:

1. Pada kolom 1, masukan ‘Kompetensi Dasar
Pengetahuan’ (KD-3) sesuai mata pelajaran pada
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016.
2. Pada kolom 2, masukan ‘Kompetensi Dasar
Keterampilan’ (KD-4) sesuai mata pelajaran pada
Permendikbud Nomor 24 Tahun2016.
3. Pada kolom 3, menentukan tingkat dimensi/proses
kognitif dan bentuk pengetahuan dari kompetensi dasar
pengetahuan (analisis KD-3). Lihat “Gambar 3: Dimensi
pada Kompetensi Inti Pengetahuan” pada pembahasan
“Kegiatan Belajar1”.
4. Pada kolom 4, menentukan rekomendasi kesesuaian
tingkat dimensi/proses kognitif
denganbentukpengetahuandarikompetensidasar.Bilatidaka
darekomendasi,tidak apa-apa, tulis saja “tidak ada
 rekomendasi perubahan” pada kolomtersebut.
5. Padakolom5,menentukantingkattaksonomidanbentuktaks
onomidarikompetensi dasar keterampilan (analisis KD-4).
Lihat ranah keterampilan Dyers, Simpson, dan Dave pada
pembahasan “Kegiatan Belajar1”.
6. Pada kolom 6, menentukan ‘kesetaraan’ taksonomi KD
Pengetahuan dan taksonomi KD Keterampilan
danrekomendasinya.
7. Pada kolom 7, tuliskan rekomendasi di antara KD-3 dari
KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai
tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan
tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD
keterampilan mata pelajaranyang

(CONTOH) Analisis dan

Rekomendasi KD-Pengetahuan dan
KD-Keterampilan
 Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Keterampilan Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
Pengetahuan
KD-3 KD-4 Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi Kesetaraan Taksonomi
Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KD dari KI-3 denganKD
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi dariKI-4

1 2 3 4 5 6
3.1 menganalisis 4.1.1 membaca Q.S.al- Tingkat dimensi Dimensikognitif (C.4, Membaca sesuai KD-3.1 ‘menganalisis’
QS. al-Hujurat Hujurat/49:10dan12, kognitif adalah menganalisis) dengan tajwid dan (C.4) MEMILIKI
[49]:10-12 sesuaidengankaidah “menganalisis” (C.4) dipasangkan dengan makharijul huruf KESETARAAN denganKD-
serta Hadits tajwid dan makharijul dan pengetahuan bentuk pengetahuan adalah bentuk 4.1.1,KD-4.1.2,danKD-
tentang kontrol huruf tentang “QS. al- metakognitif taksonomi 4.1.3 karena ketiganya
diri (mujahadah 4.1.2 mendemonstrasikan Hujurat[49]:10-12 (kontrol diri, dst) ‘keterampilan ada pada tingkat
an-nafs), hafalanQ.S.al-Hujurat/49: dan Hadits tentang MEMILIKI konkret’ dan ‘presisi/mahir’
prasangka baik 10dan12denganfasihdan kontrol diri...” KESESUAIAN, jadi tingkatnya adalah (setingkat K.4), jadi
(husnuzzan), lancar adalah bentuk tidak ada ‘presisi’ (Dave) atau tidak ada rekomendasi
dan 4.1.3 menyajikan hubungan pengetahuan rekomendasi tingkat ‘mahir’ perubahan.
persaudaraan antarakualitaskeimanan metakognitif perubahan. (Simpson)
(ukhuwah) dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik
(husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan pesanQ.S.
al-Hujurat/49: 10 dan 12,
serta Hadis terkait
Contoh di atas pada kolom 1 dan kolom 2 diambil dari Permendikbud No. 24 Th 2016
lampiran ke-40 KI-3 dan KI-4 Kelas X. Sedangkan kolom berikutnya diisi sesuai petunjuk.