Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran: PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
Memahami ,menerapkan , Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan KI-3 pengetahuan dan KI-
menganalisis, dan mengevaluasi alat,informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta 4 keterampilan; adalah
tentang memecahkan masalah yang sesuai dengan kebutuhan ranah untuk program pendidikan
faktual,konseptual,operasional dasar, siswa Sekolah Menengah Kejuruan kelas XII. Menampilkan 3 tahun
dan metakognitif sesuai dengan kinerja dibawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
bidang dan lingkup kerja Perbankan terukur sesuai dengan standart kompetensi kerja. Menunjukkan
Syariah pada tingkat keterampilan, menalar,mengolah, dan menyaji secara
teknis,spesifik,detil, dan kompleks, efektif,kreatif,produktif,kritis,mandiri, terkait dengan KI-3 dan KI-4 tersebut
berkenaan dengan ilmu pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah, serta mampu sesuai menjadi rujukan
pengetahuan,teknologi,seni,budaya, melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung. KD-KD mata pelajaran
dan humaniora dalam konteks Menunjukkan keterampilan mempersepsi,kesiapan, Pendidikan
pengembangan potensi diri sebagai meniru,membiasakan,gerak mahir,menjadikan gerak Kewarganegaraan pada
bagian dari keluarga,sekolah,dunia alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari Kompetensi Keahlian
kerja,warga masyarakat yang dipelajarinya disekolah, serta mampu melaksanakan Perbankan Syariah (3
nasional,regional, dan internasional. tugas spesifik dibawah pengawasan langsung. Tahun)

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
Mata Pelajaran : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

Kelas : XII

Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD

Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menganalisis 4.1 Menyaji hasil Tingkat Menganalisi
Menyaji
KD-3
KD-3 dari KD-KD
adalah pengetahuan mata pelajaran
nilai-nilai analisis nilai- dimensi s (C2), sesuai Menganalisis
keterampila Memahami Ekonomi Islam
Pancasila terkait nilai kognitif adalah dipasangkan (C2) setara
n konkret, sudah memenuhi Dimensi
Menganalisis dengan nilai- dengan meniru
dengan kasus- Pancasila (C2), dan nilai- nilai Pancasila
tingkat
(P1), sedang kan
Kognitif tuntutan KI-3 yaitu
kasus terkait memahami, menerapkan,
nilai Pancasila terkait Manipulasi KD-4 Menyaji
menganalisis, dan
pelanggaran hak dengan kasus terkait dengan dengan (P2), (P2). Hal ini masih
mengevaluasi. Sedangkan
kasus-kasus kasus-kasus dalam batas
dan –kasus Bentuk Pengetahuan juga
pelanggaran pelanggaran kesetaraan, tetapi
pengingkaran pelanggaran sudah terpenuhi yaitu
hak dan hak dan dire
konseptual, prosedural, dan
kewajiban hak dan pengingkaran pengingkaran komendasikan KD-
metakognitif.
warga Negara pengingkaran kewajiban kewajiban 3 dinaikkan
warga Negara warga Negara menjadi me
dalam kewajiban Tingkat taksonomi
dalam dalam nerapkan (C3)
(KKO)tertinggi sesuai
kehidupan dalam kehidupan kehidupan
tuntutan KI-3, ada pada KD
berbangsa dan kehidupan berbangsa dan berbangsa
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
bernegara berbangsa bernegara dan
3.20 Mengevaluasi hasil
pekerjaan ....
dan adalah bentuk bernegara
bernegara pengetahuan (konseptual)
Tuntutan KI-4 pada ranah
Konseptual
abstrak yaitu menalar,
3.1 Memprediksi 4.1 Menalar hasil Menalar mengolah, dan menyaji, dan
Tingkat Memprediks KD-3
praksis evaluasi adalah ranah konkret yaitu
dimensi i (C2), sesuai Memprediksi
(kehidupan praksis keterampila mempersepsi, kesiapan,
kognitif adalah dipasangkan (C2) setara
n konkret, meniru (P1), membiasakan
nyata) (kehidupan Memprediksi dengan dengan meniru
tingkat (P2), gerak mahir (P3), dan
pelindungan dan nyata) (C2), dan praksis (P1), sedang kan
gerak alami (P4)
penegakan perlindungan identifikasi (kehidupan Manipulasi KD-4 Menalar
hukum dalam dan praksis nyata) (P2), P2). Hal ini masih
KD-4 dari KD-KD
(kehidupan pelindungan dalam batas
masyarakat untuk penegakan keterampilan mata pelajaran
nyata) dan kesetaraan, tetapi
menjamin hukum dalam Dasar-Dasar Kegrafikaan
pelindungan penegakan dire
keadilan dan masyarakat sudah memenuhi Tingkat
dan penegakan hukum dalam komendasikan KD-
Taksonomi tuntutan KI-4
kedamaian untuk hukum dalam masyarakat 3 dinaikkan
pada ranah konkretyaitu
menjamin masyarakat untuk menjadi me
Memilih (P2), Melakukan
keadilan dan untuk menjamin nerapkan (C3)
(P2), Menggunakan (P2),
menjamin keadilan dan
kedamaian Menunjukan (P3), dan
keadilan dan kedamaian
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
Mengadaptasi (P4)
kedamaianadal (konseptual)
ah bentuk
pengetahuan
Tingkat taksonomi
Konseptual
(KKO)tertinggi sesuai
3.2 Memproyeksikan 4.2 Menyaji hasil Menyaji tuntutan KI-4, ada pada KD
Tingkat Memproyek KD-3
sistem hukum penalaran adalah 4.20 Mengadaptasi hasil
dimensi sikan (C2), Memproyeksika
dan peradilan di tentang keterampila pekerjaan penyelesaian
kognitif adalah sesuai n (C2) setara
n konkret, grafika.
Indonesia sesuai sistem hukum Memproyeksi dipasangkan dengan meniru
tingkat
dengan Undang- dan peradilan kan (C2), dan dengan (P1), sedang kan
undang Dasar di Indonesia laporan hasil laporan hasil Manipulasi KD-4 Menyaji
Negara Republik sesuai dengan analisis sistem analisis sistem (P2), P2). Hal ini masih
hukum dan hukum dan dalam batas
Indonesia Tahun Undang-
peradilan di peradilan di kesetaraan, tetapi
1945 undang Dasar Indonesia Indonesia dire
Negara sesuai dengan sesuai dengan komendasikan KD-
Republik Undang- Undang- 3 dinaikkan
Indonesia undang Dasar undang Dasar menjadi me
Tahun 1945 Negara Negara nerapkan (C3)
Republik Republik
Indonesia Indonesia
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

Tahun Tahun 1945

1945adalah (konseptual)
bentuk
pengetahuan
Konseptual
3.3 Mengkontraskan Menyaji
4.3 Menyaji hasil Tingkat Mengkontra KD-3
pengaruh positif adalah
evaluasi dimensi skan (C2), Mengkontraska
dan negatif keterampila
pengaruh kognitif adalah sesuai n (C2) setara
n konkret,
kemajuan IPTEK positif dan Mengkontras dipasangkan dengan meniru
tingkat
terhadap negara negatif kan (C2), dan dengan (P1), sedang kan
dalam bingkai kemajuan klasifikasi klasifikasi Manipulasi KD-4 Menyaji
Bhinneka Tunggal IPTEK pengaruh pengaruh (P2), (P2). Hal ini masih
terhadap positif dan positif dan dalam batas
Ika
negara dalam negatif negatif kesetaraan, tetapi
bingkai kemajuan kemajuan dire
Bhinneka IPTEK IPTEK komendasikan KD-
Tunggal Ika terhadap terhadap 3 dinaikkan
negara dalam negara dalam menjadi me
bingkai bingkai nerapkan (C3)
Bhinneka Bhinneka
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

Tunggal Ika Tunggal Ika

adalah bentuk (konseptual)
pengetahuan
Konseptual
3.4 . Mendesem
4.4 Mendemonstr Tingkat Mengevalua KD-3
Mengevaluasi ontarsikan
asikan hasil dimensi si (C2), sesuai Mengevaluasi
adalah
dinamika evaluasi kognitif adalah dipasangkan (C2) setara
keterampila
persatuan dan dinamika Mengevaluas dengan dengan meniru
n konkret,
persatuan dan i (C2), dan klasifikasi (P1), sedang kan
kesatuan tingkat
kesatuan klasifikasi motif dan 3.1 KD-4
bangsa bangsa dinamika Manipulasi Mendesemontar
sebagai upaya sebagai upaya persatuan dan dinamika (P2), sikan (P2). Hal ini
menjaga dan menjaga dan kesatuan persatuan dan masih dalam
mempertahan mempertahan bangsa sebagai kesatuan batas kesetaraan,
kan Negara upaya bangsa tetapi dire
kan Negara Kesatuan menjaga dan sebagai upaya komendasikan KD-
Kesatuan Republik mempertahank menjaga dan 3 dinaikkan
Republik Indonesia an Negara mempertahan menjadi me
Indonesia Kesatuan kan Negara nerapkan (C3)
Republik Kesatuan
 Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  Ketercapaian Dimensi

Kesesuaian
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

Indonesiaadala Republik
h bentuk Indonesia
pengetahuan (konseptual)
Konseptual
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .
Mengetahui Cilacap, Juni 2021
Kepala Sekolah Guru Mapel

Mochamad Muchlis,SH Dra. Rofiatun

Niy.5045