LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Mahasiswa : YENI YULIANI
Asal Institusi : SDN 3 MARGAMULYA

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang Apakah kelebihan Apakah Menurut Anda, apakah
yang telah penajaman tersebut terkait dengan sesuai dengan masalah dari setiap alternatif kelemahan dari kelemahan tersebut
diidentifikasi / apa penyebab pemilihan/ penyajian materi dan penyebab masalah solusi yang dipilih setiap alternatif dapat diantisipasi?
ditentukan di tahap setiap ajar, media, metode yang telah diidentifikasi. solusi yang Jika bisa, bagaimana
sebelumnya. Fokuskan masalah yang pembelajaran, atau yang lain. Solusi ini diperoleh dari dipilih caranya?
pada persoalan terkait diidentifikasi. Centang pada kolom yang sesuai. hasil kajian literatur dan
pembelajaran wawancara dengan
sejawat / pakar
metode/
materi media lainnya
strategi

1. Rendahnya 1. Pembelajaran    Kajian Literatur Kelebihan Pendekatan Kelemahan Ya, dapat diantisipasi.
pemahaman siswa yang dilakukan Chusna, N., dkk (2022) Matematika Realistik Pendekatan Caranya yaitu Guru harus
terhadap operasi tidak berpusat mengemukakan bahwa cara 1. membangun sendiri Matematika memahami model
penjumlahan pada pada siswa. untuk meningkatkan pengetahuannya, Realistik pembelajaran Problem
materi bilangan bulat 2. Penggunaan pemahaman siswa terhadap maka siswa tidak 1. Karena sudah Solving yang dituangkan
model operasi penjumlahan pernah lupa. terbiasa diberi dalam skenario
pembelajaran bilangan bulat adalah melalui 2. Suasana dalam informasi pembelajaran secara
belum optimal Penerapan Pendekatan proses pembelajaran terlebih dahulu sistematis, sehingga
Matematika Realistik. menyenangkan maka siswa masalah rendahnya
karena menggunakan masih kesulitan pemahaman siswa
realitas kehidupan, dalam terhadap operasi
sehingga siswa tidak menentukan penjumlahan pada materi
cepat bosan untuk sendiri bilangan bulat dapat
Daftar Pustaka: belajar matematika. jawabannya teratasi.
Chusna, N., dkk. (2022). 3. Siswa merasa 2. Membutuhkan
Penerapan Pendekatan dihargai dan semakin waktu yang
Matematika Realistik Untuk terbuka, karena lama.
Meningkatkan Pemahaman sikap belajar siswa 3. Siswa yang
Siswa Pada Konsep ada nilainya. pandai kadang
Penjumlahan Bilangan Bulat 4. Memupuk kerjasama tidak sabar
Kelas VI Semester I SD Negeri dalam kelompok. menanti
Kembaran. Universitas 5. Melatih keberanian jawabannya
Muhammadiyah Purworejo. siswa karena siswa terhadap teman
Jurnal Jendela Pendidikan harus menjelaskan yang belum
Volume 2 No 02 Mei 2022 jawabannya. selesai.
6. Melatih siswa untuk 4. Membutuhkan
Kurino, Y. D. (2018) terbiasa berfikir dan alat peraga yang
mengemukakan bahwa cara mengemukakan sesuai dengan
untuk meningkatkan pendapat. situasi
pemahaman siswa terhadap 7. Mendidik budi pembelajaran
operasi penjumlahan pekerti. saat itu
bilangan bulat adalah melalui
penggunaan model Kelebihan Problem Kelemahan
pembelajaran Problem Solving Problem Solving
Solving. 1. Mendidik siswa 1. Memerlukan
untuk berpikir secara cukup banyak
Daftar Pustaka: sistematis. waktu.
Kurino, Y. D. (2018). 2. Berpikir dan 2. Melibatkan
Problem Solving Dapat bertindak kreatif. lebih banyak
Meningkatkan Hasil Belajar 3. Memecahkan orang.
Siswa Pada Materi Operasi masalah yang 3. Memerlukan
Penjumlahan Dan dihadapi secara perencanaan
Pengurangan Bilangan Bulat realistis yang teratur
Di Kelas V Sekolah Dasar. 4. Mengidentifikasi dan dan matang.
Universitas Majalengka. melakukan 4. Tidak efektif
Jurnal Cakrawala Pendas penyelidikan. jika terdapat
Vol. 4 No.1 Edisi Januari 5. Menafsirkan dan beberapa siswa
2018 mengevaluasi hasil yang pasif.
pengamatan.
6. Mendidik siswa
Hasil Wawancara percaya diri sendiri.
 Kepala Sekolah
(Cucu Hasaah, S. Pd. SD.)
Mengemukakan bahwa Guru
harus menciptakan
Pembelajaran Aktif Kreatif
Efektif dan Menyenangkan.
Pembelajaran yang aktif
dimaksudkan dalam
pembelajaran guru harus
menciptakan suasana
sedemikian rupa sehingga
siswa aktif bertanya,
mempertanyakan dan
mengemukakan gagasan.

Teman Sejawat
(Dellis, S. Pd. SD)
Mengemukakan bahwa Guru
bisa menggunakan media
pembelajaran yang lebih
menarik.

2. Siswa masih kesulitan 1. Pembelajaran    Kajian Literatur Kelebihan Multimedia Kelemahan Ya, dapat diantisipasi.
pada operasi yang monoton Najib, M. B. A., dkk (2018) Interaktif Multimedia Caranya yaitu Guru harus
penjumlahan materi 2. Media mengemukakan bahwa cara 1. Sistem pembelajaran Interaktif memahami model
pecahan pembelajaran mengatasi siswa masih sulit lebih inovatif dan 1. Design yang pembelajaran Contextual
yang digunakan terhadap operasi interaktif buruk Teaching and Learning
masih sangat penjumlahan bilangan bulat 2. Pendidik akan selalu menyebabkan (CTL) yang dituangkan
sederhana adalah melalui penggunaan dituntut untuk kebingungan dalam skenario
Multimedia Interaktif. kreatif inovatif dalam dan kebosanan pembelajaran secara
mencari terobosan 2. Tuntutan sistematis, sehingga
pembelajaran terhadap masalah siswa masih
3. Mampu spesifikasi kesulitan pada operasi
menggabungkan computer yang penjumlahan materi
Daftar Pustaka: antara teks, gambar, memadai pecahan dapat di atasi.
Najib, M. B. A., dkk (2018). audio, musik, 3. Kendala bagi
Multimedia Interaktif Untuk animasi gambar atau orang dengan
Belajar Penjumlahan Dan video dalam kemampuan
Pengurangan Pecahan. kesatuan yang saling terbatas/ cacat/
Teknologi Pendidikan mendukung guna disable
Fakultas Ilmu Pendidikan tercapainya tujuan
Universitas Negeri Malang. pembelajaran. Kelemahan CTL
JKTP Volume 1, Nomor 1, 4. Menambah motivasi 1. Guru lebih
April 2018 peserta didik selama intensif dalam
proses belajar membimbing.
Chityadewi, K. (2019) mengajar hingga Karena dalam
mengemukakan bahwa cara didapatkan tujuan metode CTL,
mengatasi siswa masih sulit pembelajaran yang Guru tidak lagi
terhadap operasi diinginkan berperan
penjumlahan bilangan bulat 5. Mampu sebagai pusat
adalah melalui Penggunaan memvisualisasikan informasi, tetati
model pembelajaran CTl materi yang selama tugas guru
(Contextual ini sulit untuk adalah
Teaching And Learning). diterangkan hanya mengelola kelas
sekedar penjelasan sebagai sebuah
Daftar Pustaka: atau alat peraga yang tim yang
Chityadewi, K. (2019). konvensional bekerja
Meningkatkan Hasil Belajar 6. Melatih peserta didik bersama untuk
Matematika Pada lebih mandiri dalam menemukan
Materi Operasi Hitung mendapatkan ilmu pengetahuan
Penjumlahan Pecahan pengetahuan. dan ketrampilan
Dengan Pendekatan CTl yang baru bagi
(Contextual Kelebihan CTL siswa.
Teaching And Learning). 1. Pembelajaran 2. Membutuhkan
UPGRIS (Universitas PGRI menjadi lebih waktu yang
Semarang). Journal of bermakna dan riil. relative lebih
Education Technology. Vol. Artinya siswa lama dari waktu
3 (3) pp. 196-202 dituntut untuk dapat pembelajaran
menangkap
hubungan antara
pengalaman belajar
 Hasil Wawancara disekolah dengan
Kepala Sekolah kehidupan nyata.
(Cucu Hasaah, S. Pd. SD.) 2. Pembelajaran lebih
mengemukakan bahwa guru produktif dan
harus memilih media mampu
pembelajaran yang cocok menumbuhkan
diterapkan pada materi penguatan konsep
Pelajaran yang sedang kepada siswa karena
dipelajari. model pembelajaran
Contextual Teaching
Teman Sejawat and Learning (CTL)
(Dellis, S. Pd. SD) menganut aliran
kontruktivisme,
Mengemukakan bahwa guru
dimana siswa
harus memahami
dituntut untuk
karakteristik siswa
menemukan
pengetahuannya
sendiri.