LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Mahasiswa : EPI PIDIAWATI
Asal Institusi : SDN CIWALET

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

metode/
materi media lainnya
strategi

Sejumlah siswa Siswa belum✓ Kegiatan 3. Mengemban Tidak Mengatasinya dengan

kesulitan dalam memahami pembelajaran di gkan mendukung cara
menyelesaikan konsep dan kelas harus kemampuan pengembanga 1. memastikan
soal pecahan biasa operasi hitung berfokus pada berpikir n keterampilan pemahaman
pada Pelajaran pecahan siswa kritis dan konsep
matematika pelaksanaan 4. Membuat kemampuan pecahan
pembelajaran siswa lebihsiswa: terlebih
yang berfokus mandiri  Pembelaja dahulu
pada siswa , 5. Menyesuaik ran di sebelum
supaya siswa an kelas yang mempelajari
dituntut pembelajara berfokus operasi hitung
menjadi lebih n dengan pada siswa pecahan
aktif,dimana dapat 2. Gunakan
kebutuhan,
siswa dapat membantu media
kemampuan
memecahkan mengemba pembelajaran
, dan minat
masalah,menja ngkan yang tepat,
peserta
wab didik keterampil seperti
pertanyaan,men 6. Meningkatk an dan gambar atau
diskusikan dan an kemampua benda-benda
menjelaskan. kemampuan n siswa, fisik dan
berpikir tetapi Berikan
Sumber : I Md kritis tidak penjelasan
Suarjana, semua yang jelas dan
Desak Putu siswa mudah
Parmiti, Pt mungkin dipahami oleh
Elma Arry merasa siswa
Safitri. sulit untuk 3. Berikan
https:// beradapta pengulangan
ejournal.undiks si dengan materi secara
ha.ac.id/ pendekata berkala untuk
index.php/ n memperkuat
IJEE/article/ pembelaja pemahaman
download/ ran ini siswa
14417/8796/18
579

 Wawancara

Dengan teman
sejawat
Bpk Dani
Kuswandi,S.pd
1. Membuat
siswa lebih
mandiri
2. Meningkatk
an
 kemampua
n siswa
berpikir
kritis.

Penggunaan media ✓ Guru 1. Menantang 1. Kesulitan Cara mengatasinya

pembelajaran yang menggunakan kemampuan dalam dengan cara
belum maksimal model Problem siswa serta menentuka 1. Mengajak
Based Learning memberika n siswa untuk
{ PBL } dalam n kepuasan permasala aktif saat
Pembelajaran. untuk han. proses
Penerapan menemukan Membutuhkan pembelajaran.
model PBL pengetahua waktu yang 2. Menciptakan
merupakan n baru bagilebih lama suasana
salah satu siswa. belajar yang
alternatif yang 2. Meningkatk menyenangka
tepat dalam an motivasi n
melibatkan dan Mengadakan belajar
seluruh siswa aktivitas kelompok
berperan aktif pembelajara
dalam n siswa
pembelajaran 3. Membantu
dan siswa untuk
mengembangka mengemban
n kemampuan gkan
berpikir ,karena pengetahua
semua n barunya
pembelajaran di dan
dalamnya bertanggun
dikaitkan g jawab
dengan dalam
permasalahan pembelajara
sehari hari. n yang
Sumber : mereka
Eismawati,E, lakukan
Koeswanti,H.D,
dan Radia.E.H
{2019}
Peningkatan
hasil belajar
Matematika
melalui Model
PBL siswa kls 4
SD . Jurnal
Penelitian
Matematika
dan
Pendidikan
Matematika,3{
2} 71-78
Hasil

Wawancara :
Kepala Sekolah
; Yoyoh
Rukoyah
 S.Pd,SD
1. Menggunakan
model PBL bisa
di dukung
dengan media
interaktif
2. Menggunakan
media benda
nyata di
sesuaikan
dengan
materinya.
Teman
sejawat: Dani
Kuswandi
S.Pd.SD
1. Pembelajaran
di harapkan
berpusat pada
siswa
2. Guru
menyampaikan
materi harus di
sertai dengan
alat peraga atau
di berikan
contoh nyata.

Penggunaan metode  Pembeljaran 1. Metode 1. metode Untuk mengatasi

yang kurang variatif menggunaan ceramah ceramah a kekurangan
metode dapat ntara lain metode ceramah
bervariasi, menghemat cenderung dapat
seperti metode waktu dan membuat memadukan
ceramah, biaya, dapat peserta metode ceramah
demonstrasi, menjelaska didik dengan teknik
kerja kelompok, n lebih kurang lain, seperti tanya
diskusi, tanya banyak hal kreatif jawab, agar siswa
jawab. kepada 2. metode lebih terlibat
murid, demontras dalam
 Sumber : Metode iMemerluk pembelajaran.
SD N 2 KETRO diskusi an 1. Untuk
dona agus dapat kesiapan mengatasi
setiawan merangsang dan metode
http://sdn2- kreativitas perencana demonstrasi
ketro.blogspot.c siswa dan an yang guru
om/2011/02/ membangun matang di memerlukan
metode- keterampila samping kesiapan dan
pembelajaran- n sosial waktu perencanaan
ceramah-tanya- 2. Metode yang yang matang
jawab.html? eksperimen cukup di samping
m=1 dapat panjang. waktu yang
membangki 3. Metode cukup
Wawancara : tkan rasa ekperimen Panjang.
Teman sejawat ingin tahu memerluk 2. Beberapa cara
(SUTIADI, siswa, an fasilitas untuk
S.Pd.SD) 3. Metode peralatan, mengatasi
tanya jawab dan bahan kelemahan-
1. Model dapat mutakhir. kelemahan
pembelajar memperdal dari metode
an berbasis am eksperimen
masalah pemahaman adalah sebagai
bisa siswa berikut:
 membuat  Guru harus
siswa menjelaskan
menjadi dengan jelas
aktif dalam tentang hasil yang
pembelajar ingin dicapai
an terutama  Guru perlu
dalam membicarakan
diskusi dan bersama-sama
kelompok. dengan siswa
2. Guru tentang langkah
seharusnya yang dianggap
melibatkan baik untuk
siswa dalam memecahkan
setiap masalah dalam
kegiatan eksperimen, serta
pembelajar bahan-bahan yang
an sehingga diperlukan dan
memaksa hal-hal yang perlu
siswa dicatat.
tersebut
aktif
terlibat
dalam
pembelajar
an.
 Temen
sejawat
(DANI
KUSWANDI,
S.Pd)
1. Menggunaka
 n metode
pembelajaran
yang sesuai
dengan
materi.
2. Guru harus
mempersiapk
an rancangan
pembelajaran
yang dapat
membuat
motivasi
belajar siswa
meningkat.