KKTP Kelas 5 Semester 1

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
Instansi : SD N 2 KWADUNGAN GUNUNG

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase / Kelas :C/V
Semester : 1 (Ganjil)
INTERVAL
DESKRIPSI CAPAIAN Perlu Cukup Baik Sangat
NO UNIT ELEMEN
PEMBELAJARAN Bimbingan (68 – 78) (79 – 89) Baik
(0 – 68) (90 – 100)
1 Unit 1 - 1. Pancasila 1. Menceritakan beberapa
Pancasila contoh nyata penerapan
Dalam Pancasila dalam kehidupan
Kehidupan sehari-harinya.
ku 2. Memahami ideologi, nilai,
dan pandangan hidup.
3. Menampilkan tindakan yang
sesuai dengan harapan
kelompok, serta
menunjukkan harapan
positif kepada orang lain
dalam rangka mencapai
tujuan kelompok.
4. Menyadari bahwa meskipun
setiap orang memiliki
otonominya masing-masing,
setiap orang membutuhkan
orang lain dalam memenuhi
kebutuhannya.
5. Memberi dan menerima hal
yang dianggap penting dan
berharga kepada/ dari orang-
orang di lingkungan, baik
yang dikenal maupun tidak
dikenal.
6. Menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks
peserta didik.
2 Unit 2 – 2. Undang- 1. Mengidentifikasi bentuk-
Norma Undang bentuk sederhana norma,
Dasar aturan, hak, dan kewajiban
Dalam
Negara dalam kedudukannya
Hidupku Republik sebagai pserta didik,
Indonesia anggota keluarga, dan
Tahun bagian dari masyarakat.
1945
2. Menyampaikan pendapat
serta menyadari bahwa
setiap orang mempunyai hak
berpendapat sehingga harus
dihindari sikap saling
memaksakan kehendak.
3. Mengkaji praktik-praktik
musyawarah dalam
kediupan sehari-hari di
rumah, dan sekolah
sehingga melahirkan
sejumlah kesepakatan
dengan menyajikan
beberapa pendapat yang
berbeda.
Mengetahui Temanggung, 17 Juli 2023

Kepala SD N 2 Kwadungan Gunung Guru Kelas V
AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

NIP. 197007271999031008 NIP. 19900330 202321 2 015 NI
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
(KKTP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Fase :V/C
INTERVAL
Perlu Cukup Baik Sangat
NO BAB Tema DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN Bimbin (68 – (79 – Baik
gan 78) 89) (90 –
(0 – 68) 100)
1 Bab 1 Aku Menyimak
yang
Unik • Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta,
prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks
informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Membaca dan Memirsa
• Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai
pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi
objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu
mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan
eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra
(prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Berbicara dan Mempresentasikan
2 Bab 2 Buku • Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan
Jendela untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai
Dunia kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang
3 Bab 3 Ekspresi memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata
Diri yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan
melalui informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik
Hobi menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari
diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
4 Bab 4 Belajar
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara
Berwirau
kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil
saha
pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif,
kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
Menulis
• Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan
eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas,
serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah
kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan
konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari
diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara
kreatif.

NIP. 197007271999031008 NIP. 19900330 202321 2 015 NI

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Fase : V/ C
Semester : 2 (Genap)
INTERVAL
DESKRIPSI CAPAIAN Perlu Cukup Baik Sangat
NO UNIT SUB UNIT
PEMBELAJARAN Bimbingan (68 – 78) (79 – 89) Baik
(0 – 68) (90 – 100)
1 Unit 9: 1. Penjumlahan Bilangan
Penjumlahan Pecahan • Peserta didik dapat
dan menunjukkan
Pengurangan 2. Pengurangan pemahaman dan
Pecahan Pecahan intuisi bilangan
(number sense) pada
2 Unit 10 : 1. Perkalian bilangan cacah
Perkalian dan Pecahan sampai 1.000.000.
Pembagian • Peserta didik dapat
2. Pembagian
Pecahan membandingkan dan
Pecahan
mengurutkan berbagai
3 Unit 11 : Luas 1. Luas pecahan termasuk
Jajargenjang pecahan campuran,
Bangun Datar
melakukan operasi
2. Luas Segitiga penjumlahan dan
pengurangan pecahan,
serta melakukan
3. Luas
operasi perkalian dan
Trapesium
pembagian pecahan
4. Luas Belah dengan bilangan asli.
Ketupat
Aljabar
5. Berpikir • Peserta didik dapat
Bagaimana mengisi nilai yang
Cara belum diketahui dalam
Menghitung sebuah kalimat
Luas matematika yang
berkaitan dengan
4 Unit 12 : 1. Perubahan
penjumlahan,
Perbandingan Dua
pengurangan,
Kuantitas
perkalian, dan
pembagian pada
2. Proporsi
bilangan cacah sampai
1000 (contoh : 10 x …
5 Unit 13 : Segi 1. Segi Banyak = 900, dan 900 : … =
Beraturan 10)
Banyak
• Peserta didik dapat
Beraturan dan
mengidentifikasi,
Lingkaran 2. Diameter meniru, dan
dan Keliling mengembangkan pola
bilangan membesar
dan mengecil yang
6 Unit 14 : 1. Prisma dan
melibatkan perkalian
Bangun Ruang Tabung
dan pembagian.
2. Sketsa dan Pengukuran

Jaring- • Peserta didik dapat
Jaring
7 Unit 15 : Rasio 1. Rasio menentukan keliling
Diagram dan luas berbagai
bentuk bangun datar
2. Persentase (segitiga, segiempat,
dan segibanyak) serta
gabungannya.
3. Masalah Geometri
Terkait • Peserta didik dapat
Rasio mengonstruksi dan
mengurai bangun
4. Diagram ruang (kubus, balok,
yang dan gabungannya)
Menyatakan dan mengenali
Rasio visualisasi spasial
(bagian depan, atas,
dan samping).
Analisis Data Dan

Peluang
• Peserta didik dapat
mengurutkan,
membandingkan,
menyajikan, dan
menganalisis data
banyak benda dan
data hasil pengukuran
dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram
batang, dan tabel
frekuensi untuk
mendapatkan
informasi.


NIP. 197007271999031008 NIP. 19900330 202321 2 015 NI

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas / Fase :V/C
INTERVAL
N PEMBELAJAR DESKRIPSI CAPAIAN Perlu Cukup Baik Sangat
BAB
O AN / TOPIK PEMBELAJARAN Bimbingan (68 – 78) (79 – 89) Baik
(0 – 68) (90 – 100)
1 Bab 1 – A. Cahaya dan Elemen: Pemahaman IPAS
Melihat Sifatnya
• Peserta didik menyelidiki
karena B. Melihat
bagaimana hubungan saling
Cahaya, karena
ketergantungan antar
Cahaya
Mendengar komponen biotik abiotik
karena C. Bunyi dan dapat memengaruhi
Sifatnya kestabilan suatu ekosistem di
Bunyi
lingkun gan sekitarnya.
D. Mendengar
• Berdasarkan pemahamannya
karena Bunyi
terhadap konsep gelombang
2 Bab 2 – 3. Memakan dan (bunyi dan cahaya) peserta
Dimakan didik mendemonstrasikan
Harmoni
bagaimana penerapannya
dalam dalam kehidupan sehari-hari.
Ekosistem 4. Transfer • Peserta didik
Energi Antar mendeskripsikan adanya
Makhluk ancaman krisis energi yang
Hidup dapat terjadi serta
5. Ekosistem mengusulkan upaya-upaya
yang individu maupun kolektif
Harmonis yang dapat dilakukan untuk
menghemat penggunaan
3 Bab 3 – A. Apa dan energi dan serta penemuan
Magnet, Untuk Apa sumber energi alternatif yang
Listrik, dan Magnet dapat digunakan
Diciptakan? menggunakan sumber daya
Teknologi
B. Bagaimana yang ada di sekitarnya.
untuk Cara • Peserta didik
Kehidupan Mendapatkan mendemonstrasikan
Energi bagaimana sistem tata surya
Listrik? bekerja dan kaitannya
C. Teknologi dengan gerak rotasi dan
untuk revolusi bumi.
Kehidupan
4 Bab 4 – Ayo 3. Ada Apa Saja Elemen: Keterampilan Proses

Berkenalan di Bumi Kita? 1. Mengamati
dengan Peserta didik dapat
Bumi Kita 4. Mengapa mengamati fenomena dan
Bentuk peristiwa secara sederhana
Permukaan dengan menggunakan panca
Bumi indra, mencatat hasil
Berubah- pengamatannya, serta
ubah? mencari persamaan dan
5. Bagaimana perbedaannya.
Bumi Kita 2. Mempertanyakan dan
Berubah? memprediksi
Peserta didik dapat
mengajukan pertanyaan lebih
lanjut untuk memperjelas
hasil pengamatan dan
membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan
melakukan penyelidikan
Peserta didik dapat
merencanakan dan
melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan.
Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang
akurat.
4. Memproses, menganalisis
data dan informasi
Menyajikan data dalam
bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara
digital atau non digital.
Membandingkan data dengan
prediksi dan
menggunakannya sebagai
bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan
dengan teori yang ada.
Merefleksikan proses
investigasi, termasuk
merefleksikan validitas suatu
tes.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh
yang ditunjang dengan
argumen, bahasa, serta
konvensi sains yang umum
sesuai format yang
ditentukan.


NIP. 197007271999031008 NIP. 19900330 202321 2 015 NI
SENI RUPA
KELAS/FASE: V / C
INTERVAL
SUDAH
MUNCUL TERLIHAT
TUJUAN PEMBELAJARAN BELUM MUNCUL KETERANGAN
SEBAGIAN KESELURUHAN
MUNCUL(1) DISEBAGIAN
(2) (4)
BESAR (3)
• Siswa dapat menemukan Skor maks: 16
minimal tiga unsur seni
rupoa yang terdapat dalam
objek di lingkunga sekitar Nilai = skor yg diperoleh
• Siswa dapat mendeteksi X 100
unsur seni rupa yang Skor maks
terdapat dalam objek yang
membentuk ritme tertentu
dilingkungan sekitar
• Siswa dapat menyimpulkan
konsep prinsip ritme dalam
seni rupa yang terdapat
dalam objek lingkungan
sekitar dengan dbenar
• Siswa dapat menggambar
prinsip ritme seni rupa yang
terdapat dalam objek
lingkungan sekitar
prinsip ritme dalam sebuah
karya seni atau objek yang
terdapat di lingkungan Nilai = skor yg diperoleh
sekitar X 100
• Siswa dapat menganalisis Skor maks
ritme dalam sebuah karya
seni atau objek yang
terdapat di lingkungan
sekitar
unsur seni rupa yang
membentuk ritme seni tupa
• Siswa dapat
menggambar ekspresif
dengan menunjukan
prinsip ritme seni rupa
di dalamnya
• Siswa dapat menentukan Skor maks: 16
produk karya seni ikatan
dan menyimpul
• Siswa dapat menganalisis Nilai = skor yg diperoleh
cara pembuatan karya seni X 100
ikatan dan menyimpul yang Skor maks
berada di daerah sekitar
• Siswa dapat memilih bahan-
bahan yang digunakan
untuk pembuatan karya
seni ikatan dan menyimpul
• Siswa dapat merancang
karya seni dengan
Teknik ikatan dan
menyimpul sesuai ide
dan kreativitasnya
sendiri
karya senbi makrame
• Siswa dapat menguraikan
aneka bahan yang dapat Nilai = skor yg diperoleh
digunakan untuk membuat X 100
karya seni makrame Skor maks
• Siswa dapat menganalisis
ameka simpul dalam
penciptaan karya seni
makrame
• Siswa dapat memilih simpul
untuk proses penciptaan
karya seni makrame
• Siswa dapat menciptakan
karya seni makrame
sesuai ide dan
kreativitasnya sendiri
tiga nama karya seni
anyaman di daerah sekitar
• Siswa dapat menguraikan Nilai = skor yg diperoleh
tiga jenis bahan untuk X 100
membuat karya seni Skor maks
anyaman di daerah sekitar
• Siswa dapat Menyusun
Langkah-langkah dalam
proses pembuatan karya
seni anyaman
karya seni anyam,an
sederhan dengan aneka
media sesuai
kreatifitasnya sendiri
• Siswa dapat menentukan • • • • Skor maks: 16
tiga nama keerajinan
souvenir anyaman
• Siswa data menguraikan Nilai = skor yg diperoleh
tiga bahan kerajinan X 100
souvenir anyaman Skor maks
• Siswa dapat mengevaluasi
anek jenis kerajinan
souvenir dengan berbagai
Teknik pembuatannya
kerajinan karya seni
souvenir dengan Teknik
anyaman sesuai dengan
kreatifitasnya sendiri
• Siswa dapat menemukan • • • • Skor maks: 16
prinsip keseimbangan
dalam sebuah karya seni
atau objek yang terdapat di Nilai = skor yg diperoleh
lingkungan sekitar X 100
• Siswa dapat menganalisi Skor maks
prinsip keseimbangan
dalam sebuah karya seni
atau objek yang terdapat di
lingkungan sekitar
sebuah karya seni atau
sebuah objek memiliki
keseimbangan di dalamnya
dengan prinsip
keseimbangan yang baik
dengan ide dan
•
prinsip proporsi seni rupa
dalam sebuah objek
tumbuhan Nilai = skor yg diperoleh
• Siswa dapat menguraikan X 100
prinsip proporsi dalam Skor maks
sebuah objek tumbuhan
sesuai unsur seni rupa yang
di kandungnya
• Siswa dapat mengevaluasi
proporsi seni rupa dalam
sebuah objek tumbuhan
gambar objek tumbuhan
dengan memperhatikan
proporsi sesuai kreativas
nya sendiri
• Siswa dapat menentukan • • • • Skor maks: 16
definisi ragam hias dengan
tepat
• Siswa dapat menganalisis Nilai = skor yg diperoleh
bentuk ragam hias dari X 100
daerah tertentu dengan Skor maks
menyebutkan ciri-cirinya
• Siswa dapat
membandingkan jenis
ragam hias flora , fauna,
figurative dan geometris
ragam hias dengan
dengan memilih ragam hias
flora , fauna, figurative dan
geometris
•


NIP. 197007271999031008 NIP. 19900330 202321 2 015 NI
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
(KKTP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Fase :V/B
DESKRIPSI INTERVAL
N MATERI
UNIT CAPAIAN Perlu Cukup Baik Sangat
O POKOK Bimbingan (68 – 78) (79 – 89) Baik
PEMBELAJARAN
(0 – 68) (90 – 100)
1 Unit 1 : • Sweet Elemen Menyimak –
What • Bitter Berbicara
delicious • Salty Peserta didik
bakso!? • Sour menggunakan kalimat
dengan pola tertentu
dalam bahasa Inggris
untuk berinteraksi pada
lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin
luas, namun masih dapat
diprediksi atau bersifat
rutin. Mereka
mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat
untuk dapat
2 Unit 2 : • An ice cream berpartisipasi dalam
I want an cone aktivitas belajar, seperti
ice cream • A bottle of membuat pertanyaan
cone water sederhana, meminta
• A hand of klarifikasi dan meminta
bananas izin. Mereka
• A bar of menggunakan beberapa
chocolate strategi untuk
• A loaf of bread mengidentifikasi
informasi penting/inti
dalam berbagai konteks,
seperti meminta
pembicara untuk
mengulangi atau
berbicara dengan lebih
pelan, atau bertanya arti
sebuah kata. Mereka
mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang
berkaitan dengan
prosedur kelas dan
aktivitas belajar.
Elemen Membaca –
Memirsa
Peserta didik memahami
kata-kata yang sering
digunakan sehari-hari
dan memahami kata-
kata baru dengan
bantuan gambar/ilustrasi
3 Unit 3 : • A kilo of sugar serta kalimat dalam
How much is 11,000 konteks yang dipahami
is it? rupiahs peserta didik. Mereka
• A plate of gado membaca dan
– gado memberikan respon
is 6,000 rupiahs. terhadap beragam teks
• A glass of pendek, sederhana dan
orange juice is familiar dalam bentuk
2,000 rupiahs. tulisan atau digital,
• A bowl of termasuk teks visual,
bakso is 5,000 multimodal atau
rupiahs. interaktif. Mereka
• It is two menemukan informasi
thousand pada sebuah kalimat dan
rupiahs. menjelaskan topik
• It is seven sebuah teks yang dibaca
hundred atau diamatinya.
rupiahs.
Elemen Menulis –
Mempresentasikan
Peserta didik
mengomunikasikan ide
dan pengalamannya
melalui salinan tulisan
dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta
menunjukkan
4 Unit 4 : • I have a perkembangan
I’ve got a stomachache. pemahaman terhadap
stomachach • Sore eyes proses menulis. Mereka
e • Headache menunjukkan kesadaran
• Toothache awal bahwa teks dalam
• Sore throat bahasa Inggris ditulis
• Cold dengan kaidah
(konvensi) yang
5 Unit 5 : • What does she disesuaikan dengan
What a wear? konteks dan tujuannya.
nice skirt! • Blouse Dengan bantuan guru,
mereka menghasilkan
• Shoes
teks deskripsi, cerita,
• Hat
dan prosedur sederhana
• Socks menggunakan kalimat
• A pair of dengan pola tertentu dan
trousers contoh pada tingkatan
• A long dress kata dan kalimat
• Uniform sederhana. Mereka
• Ahort menunjukkan kesadaran
• Tie atas pentingnya tanda
• T-shirt baca dasar dan
penggunaan huruf
kapital. Mereka
menunjukkan
pemahaman terhadap
beberapa hubungan
bunyi-huruf dalam
bahasa Inggris dan ejaan
dari kata-kata yang
umum digunakan.
Dalam menulis, mereka
menggunakan kosakata
yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan
rumah, dan mereka juga
menggunakan beberapa
strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa
dari buku atau daftar
kata, menggunakan
gambar, dan bertanya
bagaimana cara
menuliskan sebuah kata


NIP. 197007271999031008 NIP. 19900330 202321 2 015 NI

KKTP Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KKTP Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

Instansi : SD N 2 KWADUNGAN GUNUNG

Mengetahui Temanggung, 17 Juli 2023

AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

Instansi : SD N 2 KWADUNGAN GUNUNG

AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

Instansi : SD N 2 KWADUNGAN GUNUNG

2. Sketsa dan Pengukuran

Analisis Data Dan

Mengetahui Temanggung, 17 Juli 2023

AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

Instansi : SD N 2 KWADUNGAN GUNUNG

4 Bab 4 – Ayo 3. Ada Apa Saja Elemen: Keterampilan Proses

Mengetahui Temanggung, 17 Juli 2023

AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

Mengetahui Temanggung, 17 Juli 2023

AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

Instansi : SD N 2 KWADUNGAN GUNUNG

Mengetahui Temanggung, 17 Juli 2023

AZIZ MAHFUZI, S.Pd SOFA FIKRIYAH, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai