3.

KEPEMIMPINAN MANAJEMEN SEKOLAH

KOMPETENSI
3.2 Memimpin dan Mengolah Program Sekolah Yang Berdampak Pada Murid

Kualitas kepemimpinan sekolah akan sangat berdampak terhadap efektivitas sekolah, dan
kualitas belajar siswa. Ada beberapa variabel yang mempengaruhi kualitas belajar siswa antara lain
kualitas guru yang mengajar di dalam kelas, tersedianya sarana dan prasarana yang dibutuhkan dan
berbagai variabel lain baik internal maupun eksternal. Barber, Miller dan Clark (2010) menjelaskan
bahwa seorang kepala sekolah yang berkualitas akan lebih menekankan dan fokus pada kepemimpinan
pembelajaran (Instructional leadership) dan mengembangkan kemampuan guru-guru di sekolah
mereka. Orientasi kepala sekolah bukan saja pada penyelesaian administrasi belaka namun lebih
menekankan pada peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran, melalui pendekatan
keterampilan untuk melatih/membimbing (coaching) terhadap guru dan tenaga kependidikan lainnya
agar dapat mengembangkan dan mengoptimalkan potensi yang ada pada diri.
Kompetensi adalah karakteristik mendasar seseorang yang menyebabkan kinerja efektif dan
superior (Spencer, L. M. dan Spencer, S. M, 1993). Sedangkan Model kompetensi adalah dasar dari
system pengelolaan kepemimpinan sekolah serta menjadi acuan bagi sejumlah strategi transformasi
Pendidikan.
Model Kompetensi pada Perdirjend GTK 6565/B/GT/2020 adalah representative dari kompetensi
guru dan kompetensi kepemimpinan Pendidikan yang terintegrasi dan menjadi acuan bagi sejumlah
strategi transformasi Pendidikan yang meliputi :
1. Pengembangan diri dan orang lain
2. Kepemimpinan pembelajaran
3. Kepemimpinan manajemen sekolah
4. Kepemimpinan pengembangan sekolah.

Model kompetensi ini memperkuat kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah yang
tertera didalam Permendiknas No. 13 Tahun 2007 meliputi kompetensi Kepribadian, Manajerial,
Supervisi, Kewirausahaan dan sosial.
Berikut dapat dilihat uraian jenis kompetensi dan indikator Model Kompetensi Kepemimpinan
Sekolah pada Perdirjend GTK 6565/B/GT/2020:
1. Pengembangan diri dan orang lain dengan kompetensi sebagai berikut:
 menunjukkan praktik pengembangan diri berdasarkan kesadaran dan kemauan pribadi;
 mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;
 berpartisipasi aktif dalam jejaring dan organisasi yang relevan dengan kepemimpinan
sekolah untuk mengembangkan karier; dan
 menunjukkan kematangan spiritual, moral, dan emosi untuk berperilaku sesuai dengan
kode etik.
2. Kepemimpinan pembelajaran dengan kompetensi sebagai berikut:
 memimpin upaya pengembangan lingkungan belajar yang berpusat pada murid;
 memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada murid;
 memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada murid; dan
melibatkan orang tua/wali murid sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah.
3. Kepemimpinan manajemen sekolah dengan kompetensi sebagai berikut:
 mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang berorientasi pada murid; dan
 memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada murid.
4. Kepemimpinan pengembangan sekolah dengan kompetensi sebagai berikut:
 memimpin program pengembangan sekolah untuk mengoptimalkan proses belajar murid
dan mendukung kebutuhan masyarakat sekitar sekolah yang relevan; dan
 melibatkan orang tua/wali murid dan masyarakat dalam pengembangan sekolah.
Bukti fisik/indikator yang terindefikasi
1. analisis kebutuhan program kerja prioritas sekolah dalam bentuk laporan PBD Rapot
Pendidikan
2. Penempatan staff pimpinan sekolah yang sesuai dengan kompetensinya.
3. Menfasilitasi kebutuhan dan sumber daya sekolah sesuai kemampuan dan kebutuhan prioritas
4. Adanya prestasi siswa baik akademi dan atau non akademi
5. Analisis kebutuhan program kerja prioritas sekolah dalam bentuk laporan PBD hasil analisis
Rapot Pendidikan
6. Umpan balik atas capaian program dalam bentuk EDS atau capaian keterlaksanaan program
kerja sekolah
7. Notulen dafhad kegiatan evaluasi ketercapaian program kerja sekolah