Laporan Psikopatologi Sosial
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Terjadinya Kekerasan Verbal (Bullying) Pada Pelaku
Siswa-Siswi SMP di Kota Malang
Penulis1 (20090000124 - Moch. Syarif Hidayatullah)
Penulis2 (20090000136 - Mila Alfiana)
Penulis3 (20090000137 - Aisyah)
Penulis4 (20090000139 - Levia Fenoariyusta M.)
Penulis5 (20090000142 - Putri Athirah S. H.)
Penulis6 (20090000148 - Hafiyariqza Ismi Azizah)
Abstract
Bullying behavior still often occurs throughout the world, including
Indonesia, so there needs to be treatment or efforts that can be made to
prevent bullying behavior. One form of bullying is verbal bullying. Verbal
bullying is bullying in the form of ridicule, ridicule, insults, negative insults,
degrading words, which, although not visible in real terms, does not mean it
is not dangerous, this type of bullying actually attacks psychologically and is
the easiest to do and is the beginning of other bullying and bullying.
Furthermore. One effort that can be made is to understand what factors
can cause teenagers to engage in bullying behavior. This research aims to
determine the factors that influence bullying behavior. ¬The subjects of this
research were teenagers, especially those aged 13-15 years, where they were
junior high school students who carried out verbal bullying as many as 6
respondents. The method used in this research is qualitative with a
phenomenological approach. The data collection methods used in this
research are observation and interviews and data analysis using data
reduction techniques. The results of this research show that there are
several factors that can influence verbal bullying, including family, school,
peer factors, as well as television and media broadcasts
Keyword : junior high school students, teenagers, verbal bullying
LATAR BELAKANG
Masa remaja adalah salah satu masa tumbuh
kembang manusia dalam kehidupan yang di mana masa
ini merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak
menuju masa dewasa. Biasanya masa remaja akan
memiliki energi yang besar dan emosi yang bergejolak
dengan pengendalian diri yang belum sempurna
(Agisyaputri et al, 2023). Menurut World Health
Organization (WHO), seseorang dinyatakan remaja jika
berada pada rentang usia 10-19 tahun yang sedang
mengalami perubahan secara fisik, emosional dan sosial
serta mudah terkena masalah kesehatan mental karena
adanya paparan terhadap kemiskinan, pelecehan, dan
perilaku kekerasan (WHO, 2020).
Pada masa remaja permasalahan yang sering
terjadi adalah mengenai emosi, perilaku, dan kognitif.
Abstrak
Perilaku bullying masih sering terjadi di seluruh dunia, termasuk
Indonesia, sehingga perlu adanya penanganan atau upaya yang dapat
dilakukan untuk mencegah perilaku bullying. Salah satu bentuk bullying
adalah verbal bullying. Verbal bullying merupakan pembulian dalam bentuk
ejekan, olokan, hinaan, julikan negative, merendahkan yang meskipun tidak
terlihat secara nyata, namun bukan berarti tidak berbahaya, pembulian
jenis ini justru menyerang secara psikis dan menjadi yang paling mudah
dilakukan dan menjadi awal dari pembulian lainnya dan pembulian lebih
lanjut. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan memahami
faktor apa saja yang dapat menjadi penyebab remaja melakukan perilaku
bullying. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi perilaku bullying. Subjek penelitian ini merupakan remaja
khususnya yang berusia 13-15 tahun, di mana mereka adalah siswa sekolah
menengah pertama yang melakukan verbal bullying sejumlah 6
responden. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini kualitatif
dengan pendekatan fenomenologi. Metode pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan wawancara dan
analisis datanya dengan teknik reduksi data. Hasil dari penelitian ini
diketahui bahwa ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi verbal
bullying diantaranya adalah faktor keluarga, sekolah, teman sebaya, serta
tayangan televisi dan media.
Kata Kunci : peserta didik SMP, remaja, verbal bullying
Salah satu diantaranya adalah perilaku bullying (Sulfemi &
Yasita, 2020). Bullying merupakan pemaksaan secara fisik
maupun verbal, melakukan dan menyebarkan penyebaran
desas-desus palsu, serta pengucilan sosial dengan
menggunakan media dari internet ataupun ponsel dengan
mengirimkan pesan-pesan jahat yang dilakukan secara
berulangkali terhadap korban (Papacosta et al, 2014).
Perilaku bullying adalah perilaku kekerasan yang
menyalahgunakan kekuasaan berlangsung terus-menerus
kepada seseorang yang dirasa lemah dan memiliki fisik
tidak berdaya (Agisyaputri et al, 2023).
Menurut data yang dipaparkan oleh WHO (2020),
terdapat sekitar 37% perempuan yang menjadi korban dan
42% lainnya adalah laki-laki. Jenis perilaku bullying yang
sering terjadi yaitu kekerasan seksual, pertengkaran fisik,
dan perundungan. Sedangkan berdasarkan data dari
1
 Laporan Psikopatologi Sosial
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), prevalensi
terjadinya bullying di bidang pendidikan yaitu 1567 kasus,
yang kemudian didapatkan terdapat 76 kasus remaja
sebagai korban bullying dan 12 kasus remaja sebagai
pelaku bullying di sekolah (Sulistiowati et al, 2022).
Penelitian International Center for Research on
Women (ICRW) menunjukkan 84% anak Indonesia
mengalami bullying di sekolah. Angka kasus kekerasan
pada sekolah di Indonesia lebih tinggi dari Vietnam dan
Nepal dengan persentase 79%, Kamboja 73% kasus, dan
Pakistan dengan persentase sebanyak 43%. Lebih lanjut,
survei yang dilakukan oleh United Nations International
Children`s Emergency Fund (UNICEF) sebanyak 50% siswa
berusia 13−15 tahun di Indonesia mengalami bullying di
sekolah. Hasil survei ini bahkan dianggap sebagai salah
satu angka tertinggi di dunia (Dhamayanti, 2021).
Berdasarkan data, dapat dilihat bahwa perilaku
bullying masih sering terjadi di seluruh dunia, termasuk
Indonesia, sehingga perlu adanya penanganan atau upaya
yang dapat dilakukan untuk mencegah perilaku bullying.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan
memahami faktor apa saja yang dapat menjadi penyebab
remaja melakukan perilaku bullying. Berdasarkan
pemaparan Zakiyah, Humaedi, & Santoso (2017), terdapat
beberapa faktor penyebab terjadinya bullying pada
remaja, antara lain karena faktor keluarga, sekolah, teman
sebaya, serta tayangan televisi dan media. Pelaku bullying
seringkali berasal dari keluarga yang bermasalah,
misalnya orang tua yang sering menghukum anak dengan
kekerasan, sehingga berakibat pada anak yang meniru
perilaku tersebut terhadap teman-temannya. Pada sisi
lain, pihak sekolah juga sering mengabaikan keberadaan
bullying yang terjadi pada siswanya, sehingga peristiwa ini
berkembang pesat di lingkungan sekolah. Selain itu,
remaja biasanya akan bertindak berdasarkan teman
sebayanya dan kondisi lingkungan sosial yang
membiasakan perilaku kasar.
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif
yang di mana pendekatan kualitatif didefinisikan sebagai
salah satu metode ilmiah yang sering digunakan dan
dilaksanakan oleh sekelompok peneliti dalam ilmu sosial.
Pendekatan ini dilakukan dengan tujuan untuk
mendapatkan pengetahuan melalui pemahaman dan
penemuan dari sebuah fenomena atau permasalahan.
Lebih lanjut, penelitian ini menggunakan metode
observasi dan wawancara sebagai proses pengumpulan
data. Metode observasi merupakan teknik pengumpulan
data dengan peneliti turun langsung ke lapangan,
kemudian mengamati gejala yang sedang diteliti, setelah
itu peneliti bisa menggambarkan masalah yang terjadi.
Adapun bentuk observasi yang akan digunakan dalam
penelitian ini adalah menggunakan observasi non
partisipan. Observasi non partisipan adalah suatu bentuk
observasi di mana pengamat atau peneliti tidak terlibat
langsung ke dalam kegiatan kelompok, atau dapat juga
dikatakan pengamat atau peneliti tidak ikut serta ke
dalam kegiatan yang diamatinya. Dengan kata lain,
pengamat atau peneliti tidak berinteraksi atau
mempengaruhi objek yang diamati. Teknik observasi non
partisipan digunakan karena dalam proses penelitian ini
peneliti tidak ikut serta ke dalam kegiatan, akan tetapi
hanya berperan sebagai pengamat kegiatan. Sehingga,
peneliti dapat lebih fokus dalam melakukan pengamatan
terhadap partisipan yang sedang diamati dan data
observasi yang dihasilkan benar-benar valid serta sesuai
degan kondisi yang sedang terjadi.
Selanjutnya, metode wawancara didefinisikan
sebagai suatu proses interaksi antara pewawancara dan
sumber informasi yang sering disebut sebagai informan.
Metode ini bisa dilakukan melalui komunikasi langsug
atau dapat pula dikatakan bahwa wawancara merupakan
percakapan tatap muka antara pewawancara dengan
sumber informasi atau informan. Adapun jenis
wawancara yang akan digunakan dalam penelitian ini
adalah menggunakan wawancara semi terstruktur.
Wawancara ini dimulai dari isu yang dicakup dalam
pedoman wawancara. Urutan pertanyaan yang diberikan
tidak sama pada setiap partisipan, bergantung pada
proses wawancara dan jawaban setiap individu. Namun,
pedoman wawancara menjamin peneliti dapat
mengumpulkan jenis data yang sama dari seluruh
partisipan. Peneliti dapat mengembangkan pertanyaan
dan memutuskan sendiri mana isu yang dimunculkan.
Dalam metode ini, pedoman wawancara yang digunakan
bisa sedikit panjang dan rinci, walaupun hal itu tidak perlu
diikuti secara ketat. Pedoman wawancara berfokus pada
subjek area tujuan penelitian, tetapi dapar direvisi setelah
wawancara karena ide yang baru muncul belakangan.
Walaupun pewawancara bertujuan mendapatkan
perspektif partisipan, pewawancara harus ingat bahwa
diperlukan pengendalian diri sehingga tujuan penelitian
dapat dicapai dan topik penelitian tergali. Penggunaan
wawancara semi terstruktur ini dilatarbelakangi karena
diharapkan informasi yang digali dapat lebih mendalam
dan pelaksanaan wawancara lebih fleksibel, namun tetap
akan tercapai tujuan wawancara karena tetap
berpedoman pada guide wawancara yang dapat direvisi
sesuai dengan jawaban setiap partisipan. Dengan hal
tersebut, peneliti maupun partisipan akan merasa nyaman
saat melakukan proses wawancara, sekaligus terkumpul
data yang dibutuhkan.
Setelah proses pengumpulan data selesai
dilakukan dan mendapatkan hasil, peneliti akan
melakukan proses analisa data, yang mana proses ini
dimaksudkan untuk mengatur urutan data,
mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kagetori, dan
satuan uraian sehingga dapat ditemukan tema dan dapat
2
 Laporan Psikopatologi Sosial

dirumuskan hipotesis. Analisa data yang digunakan dalam (siswa)

penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, serta
kesimpulan dan verifikasi. 2. Perempuan 5 83,3%
Reduksi data didefinisikan sebagai proses untuk (siswi)
membuat abstraksi dari seluruh data yang diperoleh dari
seluruh pencatatan lapangan selama observasi dan Total 6 100%
wawancara. Reduksi data merupakan suatu bentuk
analisis data yang menajamkan, membuang yang tidak
dibutuhkan, dan mengorganisasikan data agar sistematis ii. Deskripsi responden penelitian berdasarkan
serta dapat membuat satu simpulan yang bermakna. kelas
Penyajian data diartikan sebagai sekumpulan informasi Berdasarkan pengumpulan data yang telah
tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan dilakukan, didapatkan bahwa 2 orang
kesimpulan dalam pengambilan tindakan. Proses ini responden menduduki kelas IX (33,3%), 3 orang
dilaksanakan dengan mengungkapkan seluruh data yang responden berada di kelas VIII (50%),
telah diperoleh dengan metode teks yang bersifat naratif. sementara 1 orang lainnya berada di kelas VII
Sedangkan kesimpulan dan verifikasi adalah proses (16,6%). Sebaran data tersebut dapat dilihat
menyimpulkan sebuah temuan yang diperoleh dari pada tabel berikut:
seluruh data yang ada sehingga peneliti dapat
menemukan makna dari data.
Pada proses pengumpulan data di penelitian ini,
peneliti memusatkan perhatian pada siswa-siswi SMP
yang pernah melakukan kekerasan verbal atau bullying. Tabel 3.2
Subjek yang digunakan adalah sebanyak 6 orang yang Responden Berdasarkan Kelas
berada kelas VII, VIII, atau IX dan bersekolah di Sekolah No. Item Frekuensi Persentase
Menengah Pertama yang ada di Kota Mala.ng (Orang)

1. Kelas IX 2 33,3%
HASIL
2. Kelas VIII 3 50%
Fokus daripada penelitian adalah “Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhi Terjadinya Kekerasan Verbal 3. Kelas VII 1 16,6%
(Bullying) Pada Pelaku Siswa-Siswi SMP di Kota Malang”.
Fokus penelitian ini dimaksudkan untuk membatasi studi Total 6 100%
kualitatif dan penelitian agar dapat memilih kajian yang
relevan dan tidak relevan dengan fenomena.
a. Deskripsi responden penelitian iii. Deskripsi responden penelitian berdasarkan
Responden yang digunakan dalam penelitian ini usia
adalah 6 orang siswa-siswi SMP yang tersebar di Berdasarkan pengumpulan data yang
Kota Malang. Guna melihat responden penelitian dilakukan, didapatkan bahwa responden
berdasarkan jenis kelamin, kelas, dan usia, dapat didominasi oleh usia 15 tahun, yakni sebanyak 4
dilihat pada tabel berikut ini. orang responden (66,6%), sementara lain
i. Deskripsi responden penelitian berdasarkan sisanya masing-masing 1 pada usia 13 tahun
jenis kelamin (16,6%) dan 12 tahun (16,6%). Sebaran data
Berdasarkan pengumpulan data yang telah tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
dilakukan, didapatkan bahwa sebagian besar Tabel 3.3
responden berjenis kelamin perempuan, yaitu Responden Berdasarkan Usia
sebanyak 5 orang siswi (83,3%) dan 1 orang No. Item Frekuensi Persentase
siswa (16,6%). Adapun identitas responden (Orang)
berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada
tabel di bawah ini: 1. 15 tahun 4 66,6%
Tabel 3.1
Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 2. 13 tahun 1 16,6%
No. Item Frekuensi Persentase
(Orang) 3. 12 tahun 1 16,6%

1. Laki-laki 1 16,6% Total 6 100%

3
 Laporan Psikopatologi Sosial
b. Deskripsi Hasil Wawancara
(pada bagian ini mendeskripsikan hasil wawancara
measing-masing responden secara lengkap sesuai
transkip wawancara).
i. Responden 1 (A)
Dari hasil wawancara yang sudah dilakukan
kepada subjek maka diperoleh bahwa subjek
pernah melakukan pelanggaran disekolahnya
sebanyak 2 kali. Subjek pernah melanggar
peraturan seperti membawa sisir ke sekolah
dan juga pernah membawa hp ke sekolah.
Kemudian saat peneliti menanyakan apakah
subjek pernah melakukan perundungan subjek
pernah melakukannya. Subjek sering mengolok
ngolok temannya bahkan sehari sampai 5 kali,
tetapi hal tersebut tidak dilakukan setiap hari
melainkan jika subjek bertemu dengan
temannya saja. Alasan subjek melakukannya
adalah karena temannya yang memulai duluan.
Kemudian saat peneliti bertanya mengenai
perasaan subjek setelah melakukan hal
tersebut subjek merasa lega karena memang
temannya yang duluan jadi mungkin dia merasa
lega sudah membalasnya.
Lalu saat peneliti menanyakan adakah alasan
lain subjek melakukan hal tersebut subjek
mengatakan kalau hal tersebut ia lakukan
karena memang pertemanan atau ikut-ikut
teman. Pembullyan yang dilakukan subjek juga
disekolah hal ini juga pernah diketahui oleh
guru BK dan subjek mendapat hukuman,
hukuman yang diberikan seperti
membersihkan lapangan dari sampah.
Kemudian setelah subjek mendapat hukuman
dia juga sudah tidak melakukan pembullyan
tadi, teman yang dibully tadi juga sudah
menjauh. Setelah berhenti membully subjek
juga memiliki perasaan bersalah, subjek juga
sudah meminta maaf waktu saat dihukum oleh
guru BK.
ii. Responden 2 (T)
Dari hasil wawancara yang sudah dilakukan
kepada subjek maka diperoleh bahwa subjek
pernah melanggar peraturan sekolah tetapi
tidak sering. Mengenai perundungan subjek
juga pernah seperti membicarakan temannya
sampai menjauhi temannya, mengolok-olok
teman. Alasan subjek melakukan hal tersebut
adalah karena mengikuti temannya, perasaan
subjek setelah melakukan hal tersebut yaitu
kasihan tetapi bagi subjek memang temannya
tersebut membuat ia jengkel sehingga subjek
tetap melakukan perundungan tersebut. Saat
melakukan hal tersebut subjek juga pernah
ketahuan guru BK lalu ditegur untuk tidak
melakukan hal seperti itu. Lalu setelah kejadian
tersebut subjek sadar awalnya, tetapi masih
mengulangi perundungan tadi. Subjek juga
tidak pernah meminta maaf kepada korban,
subjek merasa sedikit bersalah tetapi perasaan
itu lama-lama hilang karena bagi subjek korban
memang menjengkelkan.
iii. Responden 3 (L)
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan
kepada subjek maka diperoleh hasil bahwa
subjek sering melanggar aturan sekolah.
Subjek juga pernah melakukan perundungan
seperti menjauhi teman dan membicarakan
temannya, sering memanggil nama teman
dengan nama orang tua, pernah mengatai fisik
orang lain, sujek cukup sering melakukan hal
tersebut. Alasan subjek melakukan hal tersebut
karena mengikuti teman. Setelah peneliti
menanyakan perasaan subjek setelah
melakukan hak tersebut subjek merasa senang
dengan tindakannya karena baginya korban
membuat dia kesal. Subjek melakukan hal
tersebut terkadang disuruh temannya dan
terkadang ia lakukan atas kemauan sendiri.
Subjek sudah pernah ditegor guru BK karena
ketahuan kemudian diperingatkan sampai
bahkan pemanggilan orang tua. Setelah
kejadian tersebut subjek sudah tidak
mengulangi lagi perbuatannya. Subjek juga
sudah meminta maaf ke korban karena subjek
merasa menyesal.
iv. Responden 4 (MI)
Dari hasil wawancara yang telah diperoleh,
maka dapat diketahui bahwa MI merupakan
siswa SMP kelas 8 yang berumur 15 tahun. Di
sekolahnya MI diperbolehkan untuk membawa
handphone, jadi biasanya aktivitas yang ia
lakukan di sekolahnya seperti bermain
handphone dan juga memakan bekal yang
sudah ia bawa dari rumah. Selain melakukan
hal itu MI juga mengatakan bahwa saat jam
istirahat ia akan berkumpul bersama teman-
temannya dengan mengobrol dan bermain
handphone. Selanjutnya MI juga menjelaskan
saat ia memiliki waktu luang dirumah biasanya
ia akan bermain handphone saja.
Kemudian saat berkumpul bersama teman-
temannya MI ini awalnya berkata bahwa ia
tidak perna memanggil nama temannya
dengan sebutan nama-nama yang jelek, akan
tetapi setelah peneliti bertanya lebih lanjut
ternyata MI ini pernah memanggil temannya
4
 Laporan Psikopatologi Sosial
dengan sebutan yang jelek. Contohnya seperti
memanggil nama temannya dengan kata
“gendut”, “pendek”, “item”, dan juga
memanggil dengan menggunakan nama orang
tua. Alasan MI melakukan hal tersebut karena
temannya dahulu lah yang memanggil MI
dengan menggunakan sebutan yang jelek itu.
Jadi MI membalas temannya dengan panggilan
yang serupa. MI hanya memanggil nama
temannya dengan sebutan yang jelek, ia tidak
pernah mengucapkan kata-kata “kotor”
kepada temannya.Selanjutnya MI juga
menjelaskan bahwa ia pernah marah pada
temannya karena temannya itu mudah
baperan. Saat MI marah ia akan memakai nada
tinggi dan juga memanggil temannya dengan
memakai nama orangtua. MI menjelaskan
bahwa ia sering memanggil temannya dengan
menggunakan nama orang tua.
Selanjutnya MI menjelaskan bahwa ia pernah
menyindir temannya ketika temannya kalah
bermain bola dengannya. MI juga pernah
menertawakan temannya karena temannya ini
tidak bisa mengerjakan tugas yang telah
diberikan oleh gurunya sehingga temannya
dikeluarkan dari kelas, hal itu yang membuat
MI menertawakan temannya. Meskipun
demikian dari penjelasan MI, ia ini tidak pernah
memfitnah teman-temannya. Perilaku-perilaku
yang dilakukan MI diatas ia lakukan dengan
sepengetahuan dari keluarga, dari keluarga MI
sendiri tahu akan perilaku ini akan tetapi MI
menjelaskan bahwa ia tidak pernah dimarahi
atau dihukum saat ia berbicara kotor atau saat
ia meledek teman-temannya. Orangtua MI
pernah memarahi MI karena ia sering menggau
sang adik. Menurut penjelasan MI, orangtua
nya juga pernah membentak nya dan ia hanya
bisa diam saja.
Pergaulan MI dirumah dan disekolah
menurutnya berbeda. Jika ia dirumah MI tidak
pernah meledek temannya dengan
menggunakan nama orangtua, berbeda saat ia
berada di sekolah. MI juga mengatakan bahwa
ia meniru perilaku tersebut dari temannya. Di
sekolahnya MI pernah melihat teman, kakak
kelas, atau adik kelas nya saling mengejek
dengan teman-temannya, contoh ledekan
tersebut seperti “gendut”. Para guru disana
hanya memberi peringatan saja saat ketahuan
ada yang berbuat sepeti itu. Biasanya hal
pembulyyian secara verbal ini dilakukan saat
jam istirahat dan saat tidak ada guru. Saat di
lingkungan social MI berkata bahwa ia tidak
pernah mendapatkan perlakuan kasar atau
dicaci maki. Kemudian MI menjelaskan bahwa
ia pernah melihat di televisi atau di media social
orang-orang yang saling mengejek, contohnya
seperti meledan dan misuh ke temannya.
Biasanya ia melihat hal itu di Tiktok ataupun
Youtube. Setelah MI menonton hal tersebut
terkadan ia akan mencontohnya.
MI mengatakan bahwa saat ia meledek
temannya itu merupakan suatu hal yang seru.
Terkadang juga MI merasa bersalah akan hal
buruk yang telah ia lakukan pada temannya,
dan setelah ia merasa bersalah ia akan
meminta maaf kepada temannya itu.
v. Responden 5 (D)
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan oleh
peneliti kepada subjek maka dapat diperoleh
beberapa informasi yaitu subjek pernah
beberapa kali melakukan pelanggaran di
sekolahnya. Contoh pelanggaran yang pernah
ia lakukan seperti bolos saat pelajaran,
mencontek, dan tidak mengerjakan tugas yang
telah diberikan. Kemudian saat subjek ditanya
mengenai perundungan subjek tidak
mengetahui bahwa perundungan bisa terjadi
dengan menggunakan verbal, subjek hanya
mengetahui bahwa perundungan itu hanya
soal kekerasan fisik saja. Setelah peneliti
bertanya lebih lanjut, subjek mengatakan
bahwa ia sering mengolok-olok teman nya
tanpa sebab. Subjek ini juga sering memanggil
teman-temannya dengan panggilan yang tidak
sopan. Contoh panggilan yang ia gunakan
seperti memanggil dengan menggunakan
nama orangtua atau dengan menggunakan
nama binatang. Untuk mengolok-olok sendiri
biasanya subjek sering melakukan body
shaming kepada temannya. Akan tetapi hal
tersebut subjek anggap hanya sebagai candaan
saja, ia tidak mengerti bahwa hal tersebut juga
dapat masuk kedalam perundungan secara
verbal. Subjek juga sudah beberapa kali
melakukan hal tersebut, karena seperti yang
dikatakan sebelumnya bahwa subjek tidak
mengerti apabila hal tersebut masuk kedalam
perundungan secara verbal. Ia hanya
menganggap bahwa hal tersebut hanya
candaan biasa terhadap sesama teman.
Subjek mengatakan bahwa bahwa tindakan
seperti mengolok-olok atau memanggil nama
temannya dengan sebutan tersebut
merupakan hal yang biasa dilakukan, karena di
lingkungan subjek menganggap bahwa hal
tersebut adalah sebuah candaan saja. Sehingga
perbuatan yang dilakukan oleh subjek
beralasan sebagai sebuah candaan antar
5
 Laporan Psikopatologi Sosial
teman. Subjek melakukan perbuatan tersebut
secara spontanitas, setelah melakukan hal
tersebut subjek terkesan senang karena dapat
membuat suasana menjadi penuh tawa dan
candaan. Kemudian apabila subjek ketahuan
oleh gurunya saat mengolok-olok temannya,
subjek hanya mendapatkan hukuman ringan
berupa peringatan secara lisan untuk tidak
mengolok-olok temannya lagi. Hal ini
dikarenakan karena seperti penjelasan
sebelumnya yang menunjukkan bahwa
lingkungan subjek menganggap hal tersebut
sebagai sebuah candaan, jadi subjek tidak
pernah mendapatkan hukuman yang berat.
Setelah subjek mendapatkan hukuman, subjek
tidak merasa jera ia tetap melakukan
perbuatan tersebut. Subjek pernah meminta
maaf kepada temannya yang tidak nyaman
ketika ia olok-olok atau yang tidak suka dengan
panggilan yang diberikan oleh subjek. Akan
tetapi subjek tidak merasa bersalah akan hal itu
karena subjek menanggap bahwa itu bukan
suatu masalah, ia hanya melakukan candaan
dan di lingkungannya sudah biasa akan hal itu.
vi. Responden 6 (S)
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh
peneliti, maka dapat diketahui bahwa subjek
pernah melanggar peraturan yang ada di
sekolahnya. Subjek mengatakan bahwa ia
pernah melanggar peraturan sebanyak dua
puluh kali saat ia berada di kelas 1 SMP. Saat
subjek ini mengatakan bahwa ia tidak pernah
mendat teguran atau hukuman dari guru saat
ia melanggar peraturan tersebut, hal itu
dikarenakan sang guru tidak mengetahui
mengenai hal tersebut. Kemudian subjek
mengatakan bahwa selain melanggar
peraturan itu subjek pernah melakukan
perundungan atau bullying seperti mengolok-
olok teman atau menghina teman sebanyak
sepuluh kali. Tidak ada alasan tertentu subjek
melakukan perundungan itu. Kemudian untuk
orang yang di bully oleh subjek yaitu teman
satu kelasnya sendiri. Saat setelah subjek
melakukan bully pada temannya itu subjek
merasakan perasaan bersalah. Setelah
perasaan bersalah itu muncul subjek akan
meminta maaf kepada temannya yang telah ia
bully itu. Akan tetapi subjek mengatakan
setelah ia meminta maaf ia akan melakukan hal
tersebut lagi.
Tindakan bullying ini subjek lakukan di
lingkungan sekolah. Meskipun hal ini ia lakukan
di sekolah menurutnya guru-guru di sekolahnya
itu tidak tahu mengenai hal ini. Jadi subjek ini
tidak pernah mendapatkan hukuman saat
melakukan perundungan. Akan tetapi subjek
mengatakan bahwa ketika ada teman subjek
ketahuan oleh gurunya sedang melakukan
perundungan, saat ketahuan oleh gurunya ini
teman subjek di hukum untuk membersihkan
toilet dan juga tanda tangan di buku merah
atau di buku pelanggaran.
Setelah peneliti bertanya lebih lanjut ke subjek,
akhirnya subjek mengatakan bahwa terdapat
dorongan dari teman-temannya sehingga
subjek melakukan perilaku perundungan ini.
Subjek berkata bahwa ia sering mengikuti
teman-teman nya yang lain. Contoh
pembullyan yang subjek lakukan ini seperti
mengejek penampilan temannya.
c. Temuan penelitian
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan
dengan subjek, ditemukan faktor-faktor yang
mempengaruhi terjadinya kekerasan verbal
(bullying) pada pelaku siswa-siswi SMP di Kota
Malang. Temuan tersebut dijelaskan di bawah ini:
i. Responden 1 (A)
Faktor yang mempengaruhi terjadinya
kekerasan verbal (bullying) pada subjek A
adalah karena teman sebaya, yang mana
melalui wawancara subjek mengatakan bahwa
ia melakukan bullying karena meniru temannya.
Hal ini disebabkan teman subjek melakukan hal
yang sama kepada subjek, yakni melakukan
bullying kepada subjek lebih dulu. Sehingga
membuat subjek akan cenderung mengikuti
apa yang sudah dilakukan temannya tersebut.
ii. Responden 2 (T)
Faktor yang mempengaruhi terjadinya
kekerasan verbal (bullying) pada subjek T
adalah faktor teman sebaya. Di mana subjek
merasa bahwa orang yang dia bully memang
membuat dia kelas, apalagi teman lainnya juga
merasakan hal yang sama. Sehingga hal
tersebut yang mendorong subjek melakukan
tindak kekerasan verbal dan tidak merasa
bersalah. Selain itu, faktor lain yang
mempengaruhi adalah faktor sekolah, di mana
guru kurang tegas dalam menindaklanjuti
sehingga tidak membuat subjek merasa jera.
Akhirnya subjek tetap melakukan tindak
kekerasan verbal (bullying) meskipun sudah
diperingatkan oleh guru BK.
iii. Responden 3 (L)
Faktor yang mempengaruhi terjadinya
kekerasan verbal (bullying) pada subjek L
adalah faktor teman sebaya. Subjek melakukan
tindak kekerasan verbal (bullying) karena bagi
subjek hal itu menyenangkan. Subjek juga
6
 Laporan Psikopatologi Sosial

merasa bahwa temannya yang membuat hukuman kepada siswa yang melakukan
subjek kesal, sehingga subjek senang bullying. Subjek mengatakan bahwa selama dia
melakukan perundungan. Terkadang, subjek melakukan perundungan, dia tidak pernah
juga merasa kasihan, tetapi subjek kembali menerima hukuman sama sekali. (2) faktor
melakukan bullying karena temannya. teman sebaya, di mana subjek menjalin
iv. Responden 4 (MI) pertemanan yang juga melakukan
Faktor yang mempengaruhi terjadinya perundungan, sehingga subjek menirukan hal
kekerasan verbal (bullying) pada subjek MI tersebut.
adalah (1) faktor keluarga, di mana subjek
tinggal di keluarga yang bermasalah karena
sering mengabaikan subjek. Keluarga subjek PEMBAHASAN
juga sering melakukan kekerasan verbal
Dalam penelitian yang telah dilakukan, peneliti
kepada subjek dengan membentak dan
mengambil jumlah subjek sebanyak 6 responden, di mana
memarahi subjek menggunakan nada suara
responden merupakan beberapa orang siswa SMP yang
yang tinggi. Hal ini mengakibatkan subjek
pernah melakukan bullying secara verbal. Berdasarkan
meniru hal tersebut dan menganggap cara
hasil yang telah dipaparkan, teman sebaya merupakan
komunikasi tersebut baik untuk dilakukan pada
faktor yang paling banyak memengaruhi responden
temannya juga. (2) Faktor sekolah, yang mana
dalam melakukan bullying secara verbal. Kemudian
subjek sering melihat dan mendengar siswa-
selanjutnya terdapat faktor sekolah, keluarga, dan media
siswi lain, termasuk temannya, yang melakukan
massa juga menjadi faktor lain penyebab bullying verbal
kekerasan verbal. Sehingga lah tersebut
selain faktor teman sebaya.
membuat subjek ikut melakukan bullying. (3)
a. Faktor Teman Sebaya sebagai Penyebab Bullying
Faktor teman sebaya, di mana subjek memiliki
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Lestari (2016)
teman yang juga sering melakukan kekerasan
menjelaskan bahwa pengaruh dari teman sebaya
verbal (bullying) ketika kalah dalam melakukan
pada masa remaja menjadi pengaruh yang
permainan, memberikan nama panggilan yang
dominan dkarenakan remaja cenderung
jelek, bahkan berani memanggil dengan nama
menghabiskan seluruh waktu mereka di sekolah
orang tua. (4) Media massa, di mana subjek
bersama teman sebaya mereka, yang mana hal ini
sering kali melihat dan mendengarkan
menimbulkan terbentuknya kelompok-kelompok
perlakuan bullying di media sosial, seperti
atau genk teman sebaya. Maka dari itu, teman
TikTok dan YouTube. Subjek sering
sebaya menjadi salah satu faktor bullying yang
menemukan hal-hal negatif dalam bersosial
besar di mana teman sebaya mereka memberikan
media, sehingga subjek memiliki keinginan
pengaruh negatif terhadap pelaku, dengan cara
untuk mencontoh tindakan-tindakan tersebut.
memberikan berbagai ide yang pasif maupun aktif
v. Responden 5 (D)
bahwa bullying tidak akan berdampak apapun dan
Faktor yang mempengaruhi terjadinya
wajar dilakukan.
kekerasan verbal (bullying) pada subjek D
Bagi remaja, penerimaan kelompok merupakan hal
adalah (1) faktor keluarga, di mana dalam
yang penting karena mereka dapat berbagi rasa
tumbuh kembangnya subjek mendapatkan
dan pengalaman dengan teman sebaya dan
pola asuh yang tidak cukup baik. Subjek
kelompoknya. Pencarian identitas diri pada remaja
memiliki keluarga yang bersikap acuh, jarang
dapat melalui penggabungan diri dalam kelompok
terjalin komunikasi, memiliki orang tua yang
teman sebaya atau kelompok yang ia inginkan.
kurang peduli dengan apa yang subjek lakukan.
Terbentuknya genk atau kelompok remaja ini
(2) Media massa, yang mana subjek sering
dapat berimbas postif ataupun negatif, apabila
menonton film dan bermain game yang berbau
orientasi genk terjadi penyimpangan, maka hal ini
dengan kekerasan, dan (3) teman sebaya, yang
dapat mengakibatkan banyak masalah (Lestari,
mana dalam lingkungan pertemanan subjek,
2016).
mereka menormalisasikan perilaku kekerasan
Sebuah hasil penelitian yang dilakukan oleh Mulki
verbal (bullying) dengan alasan bahwa hal
(2022) menunjukkan bahwa seorang responden
tersebut hanya sebuah candaan.
dari penelitiannya melakukan bullying secara
vi. Responden 6 (S)
verbal dengan cara mengolok-olok kepada teman
Faktor yang mempengaruhi terjadinya
sekelasnya, kemudian setelah diwawancarai lebih
kekerasan verbal (bullying) pada subjek S
dalam ternyata responden suka meniru teman
adalah (1) sekolah, di mana guru yang ada di
sebayanya di mana temannya itu sering
sekolah kurang tegas dalam memberikan
melontarkan kata-kata hinaan dan makian pada
7
 Laporan Psikopatologi Sosial
saat bermain bersama, yang kemudian membuat
responden meniru perilaku dari salah satu teman
sebayanya, dan ia aplikasikan hal tersebut kepada
teman sekelas responden secara terus menerus.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan hasil
wawancara yang dilakukan oleh peneliti, dimana
menunjukkan bahwa teman sebaya memiliki
dominasi terhadap jawaban yang diberikan oleh ke-
6 responden, hal ini menunjukkan bahwa teman
sebaya memiliki peranan penting dalam bagaimana
para siswa berperilaku di dalam masyarakat,
terutama pada lingkungan sekolah.
b. Faktor Keluarga sebagai Penyebab Bullying
Keluarga merupakan sekolah pertama bagi anak, di
mana ia belajar mengenai hal baru setiap harinya,
selain itu rumah juga menjadi tempat pertama
sebelum sekolah di mana ia banyak menghabiskan
seluruh waktunya. Lestari (2016) dalam
penelitiannya menyatakan bahwa keluarga
merupakan agen sosialisasi primer bagi seorang
anak di mana ia akan dibentuk kepribadian dan
pemahaman moral sang anak. Namun, tidak semua
orang tua dapat menjalankan peran mereka
sebagai seseorang yang membentuk sikap bagi
anak-anak mereka. Hal ini kemudian menjadi
penyebab sosialisasi anak tidak sempurna yang
kemudian memiliki kemungkinan dalam melakukan
perilaku menyimpang.
Hasil penelitian yang ditemukan oleh Lestari (2016)
pada respondennya menunjukkan bahwa anak
yang memiliki orang tua tidak lengkap, peraturan
rumah yang ketat, dan keluarga tidak harmonis
dapat menyebabkan siswa berperilaku bullying.
Siswa yang menjadi pelaku di sekolah berasal dari
keluarga yang tidak utuh, keluarga yang tidak
harmonis, serta kurang perhatian orang tuanya.
Responden dari peneliti mengakui bahwa mereka
jarang berkomunikasi dengan orang tua mereka
karena orang tua mereka jarang memberikan
waktu bagi anak mereka, komunikasi dan interaski
merupakan hal terpenting pada proses sosialisasi.
2 dari 6 responden penelitian yang dilakukan oleh
peneliti menyatakan bahwa keluarga merupakan
salah satu faktor yang memengaruhi mereka dalam
melakukan bullying verbal, di mana responden MI
menyatakan bahwa keluarga sering mengabaikan
responden dan juga melakukan kekerasan verbal
kepada responden sehingga ia meniru hal tersebut
karena dianggap sebagai cara komunikasi yang
baik terhadap teman sebayanya. Lalu responden D
menyatakan, pola asuh yang ia terima
memengaruhi bagaimana ia bertindak di sekolah
karena orang tuanya yang acuh tak acuh atau cuek
kepadanya, sehingga apa saja yang responden
lakukan, orang tuanya tidak peduli.
c. Faktor Sekolah sebagai Penyebab Bullying
Pada dasarnya sekolah menjadi tempat untuk
menumbuhkan akhlak terpuji dan berbudi pekerti
yang baik. Namun, sekolah juga bisa menjadi
tempat yang berbahaya karena terdapat berbagai
macam karakter dan sifat para siswa. Sebagian
besar perilaku bullying terjadi di dalam sekolah, di
antara para peserta didik. Hal ini bisa didasari oleh
berbagai alasan. Menurut Lestari (2016),
kecenderungan pihak sekolah yang sering
mengabaikan keberadaan bullying menjadikan
siswa yang menjadi pelaku bullying semakin
mendapatkan penguatan terhadap perilaku
tersebut. Tidak hanya itu, bullying juga dapat
terjadi jika kurangnya pengawasan dan bimbingan
etika dari para guru, kedisiplinan sekolah rendah,
dan peraturan yang tidak konsisten.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan,
semua responden menunjukkan perilaku bullying di
sekolah. Namun, hanya empat responden saja yang
mendapat teguran atau hukuman dari guru, dan
dua di antaranya hanya sekadar ditegur saja.
Responden S menjelaskan bahwa di sekolahnya,
guru yang ada di sekolah kurang mempertegas
hukuman yang diberikan kepada siswa. Sehingga
tiap kali melakukan bullying dirinya tidak pernah
menerima hukuman apapun. Berbeda dengan yang
terjadi dengan Responden A yang mengaku bahwa
dirinya pernah dihukum untuk membersihkan
lapangan dari sampah. Dirinya juga menyadari
kesalahannya dan meminta maaf setelahnya.
Sedangkan Responden A dan Responden T,
keduanya mengaku bahwa pernah ditegur oleh
guru BK. Namun yang membedakan disini adalah
Responden A merasa menyesal hingga meminta
maaf kepada korban, sedangkan untuk Responden
T hanya merasa bersalah di awal, tetapi kemudian
tetap melakukan verbal bullying lagi kepada
korbannya. Berdasarkan hasil di atas, dapat
diketahui bahwa sekolah, terutama guru disini
memiliki peran yang cukup penting untuk
mengurangi atau bahkan menghentikan perilaku
bullying yang terjadi pada siswa sekolah.
d. Faktor Media Massa sebagai Penyebab Bullying
Masa remaja umumnya adalah masa saat
seseorang sangat mudah untuk dipengaruhi,
karena remaja sedang mencari identitas diri
sehingga mereka mudah meniru atau mencontoh
apa yang dia lihat, seperti pada film, tontonan,
hingga game yang berisikan adegan kekerasan, dan
sebagainya. Program televisi atau film yang tidak
mendidik jelas akan meninggalkan jejak pada
pikiran penontonnya. Apalagi jika hal ini ditonton
oleh anak-anak sekolah atau remaja. Media massa
yang saat ini akrab dengan masyarakat sudah tidak
8
 Laporan Psikopatologi Sosial

hanya televisi saja, tetapi juga internet dan sosial
media. Video atau tontonan yang beredar saat ini
banyak sekali yang menunjukkan sesuatu yang
mengandung unsur kekerasan, baik secara fisik
hingga verbal. Terlebih kata atau kalimat kotor,
sering diibaratkan sebagai hal yang keren bagi
masyarakat khususnya remaja. Hal ini
menimbulkan persepsi bagi remaja-remaja bahwa
perilaku yang mereka tonton adalah hal yang
normal atau wajar sehingga mereka meniru dan
menerapkannya pada sehari-hari mereka.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan,
terdapat dua responden yang mengaku melakukan
verbal bullying ini dikarenakan media massa.
Responden MI menjelaskan bahwa dirinya sering
kali melihat dan mendengar perilaku yang
berhubungan dengan verbal bullying di media
sosial TikTok dan Youtube. Senada dengan
penjelasan terkait faktor media massa di atas,
subjek merasa memiliki keinginan untuk
mencontoh tindakan-tindakan yang dia lihat dari
sosial media, seperti mengejek, menertawakan
kesalahan orang, hingga menggunakan sebutan
jelek dan berbicara kasar kepada orang lain.
Sedangkan Responden D menjelaskan bahwa
tayangan film, dan penggunaan media sosial
memang dapat memicu remaja melakukan perilaku
bullying, oleh karena itu dirinya mendapat
pengawasan tiap kali menonton film atau sedang
bermain game yang berbau kekerasan. Responden
D juga berpendapat bahwa jika dirinya tidak
diawasi oleh orang tuanya, maka kemungkinan
besar dirinya akan meniru perilaku yang tidak
pantas seperti bullying.
Lestari, F. A. (2016). Jurnal Metode Penelitian. Diakses 26 Desember
2023 dari https://e-journal.uajy.ac.id/11746/4/EM198283.pdf
Lestari, W. S. (2016). Analisis faktor-faktor penyebab bullying di
kalangan peserta didik (studi kasus pada siswa smpn 2 kota
tangerang selatan). (Doctoral dissertation, Universitas Islam
Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah).
Muhopilah, P., & Tentama, F. (2019). Faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku bullying. Jurnal Psikologi Terapan Dan Pendidikan, 1(2),
99.
Mulki, M. (2022). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Timbulnya Perilaku
Bullying Verbal pada Siswa SMPN 16 Kerinci (Doctoral
dissertation, Universitas Jambi).
Rachmawati, I. N. (2007). Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif:
wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia, 11(1), 35-40.
Sahir, S. H. (2021). Metodologi Penelitian. Jogjakarta: Penerbit KBM
Indonesia.
Sulfemi, W. B., & Yasita, O. (2020). Dukungan sosial teman sebaya
terhadap perilaku bullying. Jurnal Pendidikan, 21(2), 133-147.
Sulistiowati, N. M. D., Wulansari, I. G. A. N. F., Swedarma, K. E., Purnama,
A. P., & Kresnayanti, N. P. (2022). Gambaran perilaku bullying
dan perilaku mencari bantuan remaja SMP di Kota
Denpasar. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa, 5(1), 47-52.
Suparwati, L., Rasmun, R., Nuryanti, S., & Sukamto, E. (2023). Hubungan
konsep diri dengan perilaku bullying pada siswa sekolah
menengah pertama. Husada Mahakam: Jurnal Kesehatan, 13(1),
50-59.
Zakiyah, E. Z., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Faktor yang
mempengaruhi remaja dalam melakukan bullying. Prosiding
Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2).

CONCLUSION
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah
dijelaskan sebelumnya, kesimpulan yang didapat dari hasil
penelitian adalah faktor yang paling banyak
mempengaruhi perilaku verbal bullying adalah faktor
teman sebaya. Kemudian selain faktor teman sebaya,
faktor lain yang mempengaruhi fenomena verbal bullying
adalah faktor sekolah, keluarga, dan media massa.

DAFTAR PUSTAKA
Agisyaputri, E., Nadhirah, N., & Saripah, I. (2023). Identifikasi fenomena
perilaku bullying pada remaja. Jurnal Bimbingan Konseling Dan
Psikologi, 3(1), 19-30.
Apacosta, E. S., Paradeisioti, A., & Lazarou, C. (2014). Bullying
phenomenon and preventive programs in Cyprus's school
system. International Journal of Mental Health Promotion, 16(1),
67-80.
Dhamayanti, M. (2021). Bullying: Fenomena gunung es di dunia
pendidikan. Sari Pediatri, 23(1), 67.