LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Guru : Buyung Alamzah
Asal Institusi : SMAS NURUL IMAN

Masalah dalam Penyebab

Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan yang Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang Apakah kelebihan Apakah Menurut Anda, apakah
telah diidentifikasi / penajaman apa tersebut terkait dengan sesuai dengan masalah dan dari setiap kelemahan dari kelemahan tersebut
ditentukan di tahap penyebab setiap pemilihan/ penyajian materi penyebab masalah yang alternatif solusi setiap alternatif dapat diantisipasi? Jika
sebelumnya. Fokuskan masalah yang ajar, media, metode telah diidentifikasi. Solusi yang dipilih solusi yang dipilih bisa, bagaimana
pada persoalan terkait diidentifikasi. pembelajaran, atau yang lain. ini diperoleh dari hasil caranya?
pembelajaran Centang pada kolom yang kajian literatur dan
sesuai. wawancara dengan
sejawat / pakar

metode
materi media / lainnya
strategi

1. Motivasi siswa dalam a. Pembendaharaa √ Berdasarkan masalah dan Berdasarkan hasil Berdasarkan hasil Berdasarkan hadil uraian
belajar B.Inggris n kata kurang, penyebab masalah yang telah kajian Literatur dan kajian Literatur dan kelemahan atau kekurangan
terutama dalam sehingga ditentukan, maka untuk Wawancara, maka Wawancara, maka pada alternatif solusi. Maka
keterampilan menyebabkan mengatasi masalah dapat disimpulkan dapat disimpulkan mitigasi dari alternatif
membaca (Reading) siswa tidak Motivasi siswa dalam kelebihan dari kekurangan dari solusi tersebut adalah :
lemah percaya diri belajar B.Inggris terutama alternatif solusi yang alternatif solusi yang
apabila disuruh dalam keterampilan dipilih sebagai dipilih sebagai
membaca. membaca (Reading) lemah, berikut : berikut :
diperlukan alternatif solusi
b. Motivasi guru dengan dukungan berbai 1. Kelebihan 1. Kekurangan 1. Mitigasi Problem
kurang √ sumber berikut : Problem Based Problem Based Based Learning
sehingga Learning (PBL) Learning (PBL) (PBL)
menyebabkan 1. Problem Based
siswa enggan Learning (PBL) a. Siswa dilatih a. Tidak semua a. Perlunya
untuk membaca untuk selalu materi mempersiapkan
a. Menurut Sereliciouz. berpikir kritis pembelajaran materi pelajaran
(2021, November dan terampil bisa yang relevan
16). “Problem based dalam menerapkan dengan (PBL), dan
learning (PBL) menyelesaikan model ini. pengalokasian
adalah model suatu waktu yang efisien
pembelajaran yang permasalahan. b. Waktu yang
melibatkan keaktifan b. Bisa memicu dibutuhkan b. Mempersiapkan
peserta didik untuk peningkatan untuk materi yang sesuai
selalu berpikir kritis aktivitas siswa menyelesaika dengan tingkat
dan selalu terampil di kelas. n materi pemahaman siswa
dalam menyelesaikan pembelajaran serta
suatu permasalahan”. c. Siswa terbiasa lebih lama. pengelompokkan
untuk belajar siswa dalam proses
dari sumber c. Bagi siswa belajar dan dalam
b. Menurut Sanjaya
yang relevan. yang belum penugasan
(2007), “Tujuan
terbiasa
Problem Based
d. Kegiatan menganalisis
Learning (PBL)
pembelajaran suatu
adalah membantu
berjalan lebih permasalahan
siswa
kondusif dan , biasanya
mengembangkan
efektif karena enggan untuk
keterampilan
siswa dituntut mengerjakann
berpikir dan
untuk aktif. ya.
keterampilan
mengatasi masalah,
2. Kelebihan PBL d. Jika jumlah
belajar peranan orang
dari hasil siswa dalam
dewasa yang autentik
Wawancara satu kelas
dan menjadi
terlalu
pembelajar yang
a. Siswa mampu banyak, guru
mandiri”.
memecahkan akan
masalah secara kesulitan
2. Wawancara PBL
kritis dan untuk 2. Mitigasi Extensive
a. Menurut Bpk Budi
ilmiah mengondisika Reading
Junaedi, S.S,.M.Pd
n penugasan
(Dosen/ STIBA-IEC
b. Siswa dapat a. Mempersiapkan
 Jakarta) berpikir secara 2. Kekurangan Rancangan
- Pendidikan analisis, PBL dari hasil Program
disekolah lebih analitis dan Wawancara Pembelajaran dan
relevan dengan kreatif materi yang
kehidupan nyata a. Sulit menyenangkan
yang ada diluar 3. Kelebihan dilakukan
sekolah. Metode Extensive apabila siswa b. Memperbanyak
Reading kurang bahan bacaan yang
- Siswa bisa percaya diri menarik buat siswa
dilatih dalam a. Penguasaan
memecahkan struktur dan b. Tidak adanya
masalah secara perbendaharaan buku atau
kritis dan kata materi
ilmiah. bertambah. penunjang
PBL
- Siswa menjadi b. Mampu
lebih analisis, membuat siswa 3. Kekurangan
analitis dan lebih tertarik Metode
kreatif dalam Extensive
membaca. Reading
3. Metode Extensive
Reading c. Siswa menjadi a. Suasana
lebih antusias kelas juga
a. Menurut Day Bamford dalam sangat
(1998) “reading … mengikuti membosanka
must be developed, proses n, karena
and can only be pembelajaran biasanya
developed, by means pembelajara
of extensive and 4. Kelebihan n hanya
continual practice. Extensive dilakukan di
People learn to read, Reading dari dalam kelas.
and to read better, by hasil
reading.” Wawancara b. Koleksi
buku atau
b. Menurut Sadtono a. Siswa bahan
(1995) juga menjadi bacaan
menyatakan bahwa: merasa terbatas
”… sekolah senang
 seharusnya untuk 4. Kekurangan
menyediakan bahan– membaca Extensive
bahan bacaan yang Reading dari
lebih banyak bagi para b. Siswa dapat hasil
siswa sehingga memperoleh Wawancara
mereka mempunyai bahan
kesempatan sebanyak bacaan yang a. Siswa sulit
mungkin untuk autentik mendapatkan
membaca disampimg bahan bacaan
bahan–bahan pelajaran c. Belajar yang menarik
utama yang harus membaca
dibaca” tidak b. Keterbatasan
membosanka bahan bacaan
4. Wawancara Extensive n disekolah
Reading
1. Menurut Bpk Budi d. Siswa bisa
Juanaedi, S.S,.M.Pd memabaca
(Dosen/ STIBA-IEC dimana saja
Jakarta) selain
dikelas
- Reading for fun

- Siswa mau
membaca karena
bahan bacaan
menyenangkan

- Siswa
mendapatkan
bahan bacaan
yang autentik

- Guru tidak perlu

menstimulasi
siswa sebelum
membaca
3. Pemahaman a. Siswa tidak √ Berdasarkan masalah dan Berdasarkan hasil Berdasarkan hasil Berdasarkan hadil uraian
Membaca Siswa terbiasa penyebab masalah yang telah kajian Literatur dan kajian Literatur dan kelemahan atau kekurangan
pada teks cerita membaca ditentukan, maka untuk Wawancara, maka Wawancara, maka pada alternatif solusi. Maka
pendek masih bahan bacaan mengatasi masalah dapat disimpulkan dapat disimpulkan mitigasi dari alternatif
rendah berbahasa Pemahaman Membaca kelebihan dari kekurangan dari solusi tersebut adalah :
Inggris. Siswa pada teks cerita alternatif solusi yang alternatif solusi yang
pendek masih rendah, dipilih sebagai dipilih sebagai
b. Keterbatasan diperlukan alternatif solusi berikut : berikut :
koleksi buku √ dengan dukungan berbai
cerita pendek sumber berikut :
yang ada
disekolah 1. Problem Based 1. Kelebihan 1. Kekurangan 1. Mitigasi Problem
Learning (PBL) Problem Based Problem Based Based Learning (PBL)
c. Terbatasnya Learning (PBL) Learning (PBL)
kosakata yang a. Menurut Tarigan
dimiliki oleh √ (2008:7) “Membaca a. Siswa mampu a. Masih banyak a. Mempersiapkan
siswa adalah suatu proses belajar kritis siswa yang ulang Rencana
yang dilakukan serta dan terampil belum paham Program
dipergunakan oleh memecahkan tentang pembelajaran
pembaca untuk masalah serta metode dengan alaokasi
memperoleh pesan, memperoleh pembelajaran yang tepat
yang hen-dak pe-ngetahuan. PBL
disampaikan oleh b. Mempersispakan
penulis melalui media b. Siswa b. Masih sedikit materi ajar yang
kata-kata/bahasa memahami hal siswa yang relevan untuk
tulis”. penting tentang paham menunjang
struktur teks tentang pemahaman siswa
b. Menurut Nurhadi cerita pendek struktur teks tentang teks
(1989 : 10).” Tujuan (abstrak, dalam Cerita
membaca yang jelas orientasi, Pendek 2. Mitigasi Grammar
akan dapat komplikasi, Translation Method
meningkatkan evaluasi, c. Alokasi (GTM)
pemahaman seseorang resolusi, dan waktu yang
terhadap bacaan; koda) dari teks kurang a. Mempersiapkan
semakin sadar fiksi yang materi
seseorang tujuan relatif pendek . 2. Kekurangan pembelajaran yang
membacanya, semakin Grammar lebih relevan
besar c. Siswa mampu Translation b. Membuat latihan-
 kemungkinannya ia mengana-lisis Method (GTM) latihan sebagai
memperoleh apa yang struktur teks tambahan kosakata
diperlukannya dari cerita pendek a. Metode ini untuk siswa
buku” dengan tidak
menggunakan menekankan
2. Grammar Translation model problem pada
Method (GTM) based learning. kemampuan
mendengarka
a. Menurut Barbara 2. Kelebihan n (listening)
Dykes (2007: 5) Grammar dan berbicara
“Menjelaskan bahwa Translation (speaking).
grammar adalah Method (GTM)
bahasa yang b. Ketika
mempelajari bahasa. a. Ketika kata dan menerjemahk
Dalam hal ini, Barbara frasa bahasa an secara
menekankan bahwa Inggris lisan, metode
dalam berkomunikasi diterjemahkan ini tidak
siswa bisa belajar ke dalam terlalu
bahasa dimulai dari bahasa ibu, memperhatik
mempelajari kosa siswa lebih an
kata, pola kalimat, mudah dan pengucapan,
ungkapan, serta lebih cepat artikulasi, dan
maknanya sehingga memahami kata intonasi.
akhirnya siswa akan dan frasa
menghasilkan bahasa tersebut. c. Beberapa
tulisan maupun lisan kata, idiom,
yang baik dan benar”. b. GTM frasa dalam
mengembangka bahasa
b. Menurut Prator and n kemampuan Inggris tidak
Celce-Murcia dalam menerjemahka dapat
Fauziati, (2008: 12) n. diterjemahka
“Grammar - n ke dalam
Translation Method c. Metode ini bahasa ibu.
merupakan metode dapat
pembelajaran membantu d. Menerjemahk
konvensional yang anak-anak an bahasa
berfokus pada tata untuk Inggris ke
bahasa dengan mengingat bahasa ibu
 menggunakan bahasa kata-kata dapat
ibu sebagai bahasa bahasa asing mengurangi
pengantar” dan aktifitas
terjemahannya. membaca dan
3. Wawancara berbicara
1. Menurut Bapak Budi d. Penggunaan dalam bahasa
Junaedi, S.S.,M.Pd bahasa ibu Inggris.
(Dosen/ STIBA-IEC secara efektif
Jakarta) membantu e. Siswa jarang
anak-anak mendapat
- Metode dikenal dalam kesempatan
sebagai metode pemahaman belajar dalam
lama kosa kata diskusi kelas.
Inggris.
- Metode sangat 3. Kekurangan
efektif untuk e. Kata dan frasa Grammar
melatih siswa dipelajari dan Translation
membuat kalimat dijelaskan Method (GTM)
secara mudah dari hasil
- Siswa mampu dengan wawancara
membedakan jenis menerjemahka
kalimat n. a. Materi
pembelajara
- Siswa mudah 3. Kelebihan n masih
menambah Grammar LOTS
kosakata dari Translation
kalimat yang Method (GTM) b. Pemahaman
dibuat dari hasil siswa
wawancara terhadap
jenis kalimat
a. Siswa mampu lambat
membuat
kalimat c. Bahan
bacaan yang
b. Siswa mampu tidak variatif
menggunakan
tatanan bahasa
atau grammar
 c. Pembendahara
an kata siswa
bertambah

References

Sereliciouz. (2021, November 16). Problem based learning - Pengertian, Tujuan, plus minus - Quipper blog. Quipper

Blog. https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/problem-based-learning/

Kelebihan Dan Kekurangan model problem based learning (PBL). (2020, May 19). Informasi Pendidikan dan Kebudayaan. https://www.silabus.web.id/kelebihan-dan-

kekurangan-model-problem-based-learning-pbl/

Wahyuningsih, Lilik. (2021). Meningkatkan Kemampuan Reading Comprehension Siswa SMA Negeri 1 Kebomas Melalui Extensive Reading.

Jurnal Paedagogy. 8. 112. 10.33394/jp.v8i1.3325.

Novianti, I. (2016). Pembelajaran Menganalisis Struktur Teks Cerita Pendek Dengan Menggunakan Model Problem Based

Learning Pada Siswa Kelas XI SMA NEGERI 1 PARONGPONG Tahun Pelajaran 2015/2016 (Doctoral

dissertation, FKIP Unpas).

Arumsari, & Vulandari, Retno & Octaviani, Saly. (2017). Penerapan Metode Grammar Translation Untuk Mengembangkan

Kemampuan Tata Bahasa Inggris Siswa SMK Saraswati. 10.33061/awpm.v1i1.1939.

Wawancara :
https://drive.google.com/drive/folders/1DR0VbQY3iyNGZMVDezRLF4RK-n4aNrvq?usp=drive_link