DISEMINASI HASIL

PENGEMBANGAN PROFESI GURU

 YAYASAN ASTRINDO MULIA TEGAL
SMK ASTRINDO KOTA TEGAL
Kompetensi Keahlian : ❶ Teknik Jaringan Komputer Telekomunikasi ❷ Desain Komunikasi Visual ❸ Akuntansi Keuangan Lembaga ❹ Teknik Otomotif
Alamat : Jl. Dewi Sartika No. 75 Pesurungan Kidul Kota Tegal 52113, Telp. (0283) 340356
website : http://smkastrindo.sch.id e-mail : smkastrindo.tgl@gmail.com

Tegal, 1 September 2022

No : 04.427/SMKS-AS/IX/2022
Lamp : -
Hal : Undangan

Kepada
Yth. Bapak/Ibu Guru SMK Astrindo Kota Tegal
di
Tempat

Dengan hormat,
Bersama ini mengharap kehadiran Bapak/Ibu Guru pada :

Hari, tanggal : Sabtu, 10 September 2022

Waktu : 08.00 WIB
Tempat : Ruang Aula SMK Astrindo Kota Tegal
Acara : Diseminasi Pengembangan Kompetensi Guru
(Tema : Implementasi Kurikulum Merdeka)

Demikian untuk pemberitahuan ini, atas perhatian dan kehadiran kami sampaikan
terima kasih.

Kepala Sekolah,

Suswono, M.Kom.
NIPY. 08.81.002.0006

Tembusan :
1. Yayasan Astrindo Mulia Tegal
2. Arsip
 YAYASAN ASTRINDO MULIA TEGAL
SMK ASTRINDO KOTA TEGAL
Kompetensi Keahlian : ❶ Teknik Jaringan Komputer & Telekomunikasi ❷ Desain Komunikasi Visual ❸ Akuntansi Keuangan Lembaga ❹ Teknik Otomotif
Alamat : Jl. Dewi Sartika No. 75 Pesurungan Kidul Kota Tegal 52113, Telp. (0283) 340356
website : http://smkastrindo.sch.id e-mail : smkastrindo.tgl@gmail.com

BERITA ACARA

Pada hari Sabtu tanggal Sepuluh bulan September tahun Dua Ribu Dua Puluh Dua, telah diselenggarakan
Rapat Diseminasi Pengembangan Profesi Guru dengan tema Implementasi Kurikulum Merdeka.

Pada Sekolah : SMK ASTRINDO Kota Tegal

Alamat : Jl. Dewi Sartika No.75 Pesurungan Kidul, Kota Tegal
Telp.(0283) 340356
Jumlah : 30 Orang
Ruang : Ruang Guru
Waktu : Pukul 08 .00 WIB

Berita acara ini dibuat dengan sesungguhnya.

Tegal, 16 Desember 2022

Kepala Sekolah,

Suswono, M.Kom.
NIPY. 08.81.002.0006
 YAYASAN ASTRINDO MULIA TEGAL
SMK ASTRINDO KOTA TEGAL
Kompetensi Keahlian : ❶ Teknik Jaringan Komputer & Telekomunikasi ❷ Desain Komunikasi Visual ❸ Akuntansi Keuangan Lembaga ❹ Teknik Otomotif
Alamat : Jl. Dewi Sartika No. 75 Pesurungan Kidul Kota Tegal 52113, Telp. (0283) 340356
website : http://smkastrindo.sch.id e-mail : smkastrindo.tgl@gmail.com

NOTULEN

Susunan Acara

1. Pembukaan
2. Sambutan Kepala Sekolah
3. Penyampaian Diseminasi Pengembangan Profesi Guru
4. Diskusi dan tanya jawab
5. Penutup

Resume Hasil :

Pemateri diseminasi : 1. Siti Nurhidayah, S.T., M.M.

Topik Pembahasan
2. Yuliana Fitria, S.Pd.
: 1. Sosialisasi Kurikulum Merdeka
2. Penguatan Projek Profil Pelajar Pancasila
3. Capaian Pembelajaran
4. Prinsip dan Prosedur Alur Tujuan Pembelajaran

Hasil monitoring dan evaluasi pelaksanaan kurikulum merdeka pada pembelajaran

guru/pendidik di SMK Astrindo Kota Tegal menunjukkan bahwa salah satu kesulitan guru
dalam melaksanakan kurikulum merdeka adalah implementasi kegiatan pembelajaran itu
sendiri. Kegiatan peningkatan kompetensi guru telah dilaksanakan di SMK Astrindo Kota
Tegal dengan jumlah peserta 30 dengan nara sumber internal. Kegiatan ini meningkatkan
kompetensi guru dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.

Kepala Sekolah,

Suswono, M.Kom.
NIPY. 08.81.002.0006
 LAPORAN
KEGIATAN PENGEMBANGAN KOMPETENSI GURU
SMK ASTRINDO KOTA TEGAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

A. LATAR BELAKANG

Hasil monitoring dan evaluasi pelaksanaan kurikulum merdeka pada pembelajaran

guru/pendidik di SMK Astrindo Kota Tegal menunjukkan bahwa salah satu kesulitan guru dalam
melaksanakan kurikulum merdeka adalah implementasi kegiatan pembelajaran itu sendiri.
Disamping itu sejumlah guru mengaku bahwa mereka belum percaya diri dalam melaksanakan
pembelajaran secara tersturktur sehingga target pembelajaran tercapai dengan suasana pembelajaran
yang menyenangkan.
Sehubungan dengan hal itu tersebut, perlu kiranya diadakan kegiatan atau workshop tentang
peningkatan kompetensi guru dalam pembelajaran sehingga kompetensi guru dapat meningkat dan
pada akhirnya mutu pendidikan akan meningkat dan berkembang. Pada akhirnya tujuan pendidikan
nasional tercapai.
Kegiatan peningkatan kompetensi guru telah dilaksanakan di SMK Astrindo Kota Tegal
dengan jumlah peserta 30 dengan nara sumber internal. Dan semoga kegiatan ini berdampak
langsung terhadap peningkatan kompetensi guru terutama dalam kegiatan belajar mengajar dan
pembuatan perangkat ajar atau administrasi guru.

B. TUJUAN KEGIATAN

Kegiatan Pengembangan Kompetensi Guru dengan tujuan :

1. Meningkatan pemahaman peserta tentang kebijakan pembinaan SMK, khususnya berkaitan
dengan Permendikbud 60 Tahun 2014.
2. Meningkatkan kemampuan peserta dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka.
3. Meningkatkan kompetensi guru dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.
4. Menyesuaikan kurikulum SMK dengan tuntutan DUDIKA (kompetensi dan budaya kerja).

C. WAKTU DAN TEMPAT

Pelaksanaan kegiatan pengembangan kompetensi guru telah dilaksanakan pada :

Hari, Tanggal : Sabtu, 10 September 2022

Waktu : 08.00 – 15.00 WIB
Tempat : Ruang Pertemuan (SMK Astrindo Kota Tegal)
D. JADWAL KEGIATAN

Adapun jadwal kegiatan yang sudah terselenggara pada peningkatan kompetensi guru terlampir

E. PESERTA KEGIATAN

Seluruh Bapak/Ibu guru baik yang mengampu mapel Muatan Umum maupun Muatan
Kejuruan.

F. PENUTUP

Demikian laporan yang kami buat dan mohon maaf jika ada ketidakmaksimalan selama
kegiatan sehingga sebagai bahan perbaikkan di masa mendatang. Atas perhatian dan kerjasamanya
kami sampaikan terima kasih.

Tegal, 12 September 2022

Kepala SMK Astrindo Kota Tegal, Ketua Penyelenggara

Suswono, M.Kom. Siti Nurhidayah, S.T., M.M.

NIPY. 08.81.002.0006 NIPY. 16.82.002.0014
 Gambar 1. Peserta Diseminasi Pengembangan Kompetensi Guru

Gambar 2. Pemaparan Diseminasi oleh Siti Nurhidayah, S.T., M.M

Gambar 3. Pemaparan Diseminasi oleh Yuliana Fitria, S.Pd.

Gambar 4. Diskusi dan Tanya Jawab

KURIKULUM
MERDEKA
KEPMENDIKBUDRISTEK NOMOR
56/M/2022

KEMENTERIAN PENDIDIKAN,
KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi
 DASAR HUKUM

UU No. 20 Tahun 2003 Kepmendikbudristek No. 56/M/2022 tentang Pedoman

tentang Sisdiknas Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran
PP No. 57 Tahun 2021  Kerangka Dasar
tentang SPN  Spektrum Keahlian
 Struktur Kurikulum
Permendikbudristek No.
05/2022 tentang SKL Keputusan Kepala BSKAP Nomor 08/H/KR/2022

 Capaian Pembelajaran
Permendikbudristek No.
07/2022 tentang SI Keputusan Kepala BSKAP Nomor 09/H/KR/2022

 Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil

Pelajar Pacasila

2
Tiga Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri
Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka yang
mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada pilihan yang
paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi Kurikulum Merdeka.

Pilihan 1: Mandiri Belajar

Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum
satuan pendidikan yang sedang diterapkan.

Pilihan 2: Mandiri Berubah

Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada
satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.

Pilihan 3: Mandiri Berbagi

Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar
di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 3

 Profil Pelajar Pancasila
Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat
yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.

Beriman, Bertakwa kepada

Tuhan YME, dan Berakhlak
Berkebhinekaa
Mulia n Global

Mandiri PELAJAR Bergotong

PANCASILA Royong

Bernala Kreatif
r
Kritis
6
 KERANGKA KURIKULUM PADA SMK
PUSAT KEUNGGULAN
• Daftar Bidang dan Program Keahlian
• Konsentrasi Keahlian dikembangkan oleh sekolah
Spektrum Keahlian

Daftar Mata Pelajaran dan Aloksi Waktu

• Kelompok Umum (A)
Struktur Kurikulum • Kelompok Kejuruan (B)
• Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (C)

Deskripsi/Uraian Mata Pelajaran:

(1) Identitas Mapel,
(2) Rasional, Pembelajaran dan • Prinsip Umum Pembelajaran dan
(3) Tujuan Capaian Pembelajaran Asesmen
Asesmen
(4) Karakteristik,
(5) Capaian Pembelajaran
(6) Referensi
Antara lain:
• Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
• Buku/Bahan Ajar
Perangkat Ajar • Modul Ajar
• Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
dan Budaya Kerja

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 5

 PERBEDAAN
KURIKULUM 2013 MERDEKA
 PERBEDAAN
KURIKULUM 2013 MERDEKA
 PERBEDAAN
KURIKULUM 2013 MERDEKA
 ALUR PEMBELAJARAN
Dengan fondasi Literasi, Numerasi, Kreativitas, dan Berpikir Kritis

TAHAP 01. TAHAP 02. TAHAP 03. TAHAP 04. TAHAP 05.
INPUT SISWA SOFTSKILLS HARDSKILLS KOMPETENSI LULUSAN

Input Peserta Didik dengan Penguatan Softskills, Pembelajaran Hardskills Magang dan Sertifikasi Tercipta lulusan dengan
Passion, Potensi Bakat, Karakter, dan Leadership kontekstual melalui Kompetensi Kompetensi.
dan Minat masing-masing. Project Based Softskills X Karakter X
Membangun daya Literasi, Learning bersama Hardskills
Numerasi, Kreativitas, Industri dan Dunia
dan Berpikir Kritis Kerja

PROYEKSI LULUSAN SMK

(B-M-W)
Bekerja Melanjutkan Studi Wirausaha
Teknisi Ahli / Manajerial / Studi lanjut ke jenjang yang yang tangguh dan sukses
Pimpinan lebih tinggi (DN/LN)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
13
 KEBIJAKAN PENGEMBANGAN SPEKTRUM KEAHLIAN
• Melakukan penyederhanaan spektrum keahlian Spektrum Keahlian SMK
Sebelumnya
Perubahan Spektrum
Keahlian SMK
hingga yang terendah adalah pada basis (Perdirjen Dikdasmen No. 06 (Spektrum Keahlian SMK
Tahun 2018) Tahun 2021)
Program Keahlian
• Menyesuaikan kembali spektrum keahlian 9 Bidang Keahlian 10 Bidang Keahlian
berdasarkan masukan dan naskah kajian yang 49 Program Keahlian 50 Program Keahlian
disusun oleh akademisi dan Rumah Vokasi
• Pada rancangan spektrum keahlian yang baru terdiri 146 Kompetensi Keahlian - Kompetensi Keahlian
atas
10 Bidang Keahlian dan 50 Program Keahlian

RESUME
BIDANG KEAHLIAN
SPEKTRUM
KEAHLIAN SMK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan 15
Teknologi
Konversi Spektrum
Keahlian SMK
Paradigma Baru
 Tabel Konversi Spektrum Keahlian SMK
Paradigma Baru

Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian

No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
Konstruksi Gedung, Sanitasi dan
1 Teknik Perawatan Gedung
Perawatan
Konstruksi Jalan, Irigasi dan Konstruksi dan Perawatan
2
Teknologi Jembatan Bangunan Sipil
3 Konstruksi dan Bisnis Konstruksi dan Properti Teknik Konstruksi dan Perumahan
Properti
Desain Pemodelan dan Informasi Desain Pemodelan dan Informasi
4
Bangunan Bangunan
5 Teknik Geomatika Teknik Geomatika
Teknik Geospasial
6 dan Geospasial Informasi Geospasial

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
7 Teknik Pembangkit Tenaga Listrik
8 Teknik Jaringan Tenaga Listrik Teknik Ketenagalistrikan
9 Teknik Teknik Instalasi Tenaga Listrik
10 Ketenagalistrik Teknik Otomasi Industri Teknik Elektronika
11 an Teknik Pendinginan dan Tata
Teknik Ketenagalistrikan
Udara
12 Teknik Tenaga Listrik
13 Teknik Pemesinan Teknik Mesin
14 Teknik Pengelasan dan Fabrikasi
Teknik Pengelasan
Logam
15 Teknik Pengecoran Logam
16 Teknik Mesin Teknik Mekanik Industri
Teknik Mesin
Teknik Perancangan dan Gambar
17
Mesin
Teknik Fabrikasi Logam dan Teknik Pengelasan dan Fabrikasi
18 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Manufaktur LogamTeknologi
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
19 Airframe Power Plant Teknik Pesawat Udara
20 Aircraft Machining Teknik Mesin
Teknik Pengelasan dan Fabrikasi
21 Aircraft Sheet Metal Forming
Teknologi Pesawat Logam
22 Udara Airframe Mechanic Teknik Mesin
23 Aircraft Electricity Teknik Ketenagalistrikan
24 Aviation Electronics Teknik Elektronika
25 Electrical Avionics Teknik Pesawat Udara
26 Desain Grafika
Teknik Grafika Desain Komunikasi Visual
27 Produksi Grafika
28 Teknik Instrumentasi Logam Teknik Mesin
Teknik
Instrumentasi dan Otomatisasi
29 Instrumentasi Teknik Elektronika
Proses
Industri
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian Berdasarkan
Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Kepmendikbudristek No.
No.
06/D.D5/KK/2018 165/M/2021
Program Keahlian Kompetensi Keahlian
30 Teknik Pengendalian Produksi
Teknik Industri Teknik Logistik
31 Teknik Logistik
32 Teknik Pemintalan Serat Buatan
33 Teknik Pembuatan Benang
Teknologi Tekstil Teknik Tekstil
34 Teknik Pembuatan Kain
35 Teknik Penyempurnaan Tekstil
36 Analisis Pengujian Laboratorium Kimia Analisis
37 Kimia Industri Teknik Kimia Industri
Teknik Kimia
38 Kimia Analisis Kimia Analisis
39 Kimia Tekstil Teknik Kimia Industri
40 TKRO
41 TBSM
42 Teknik Alat Berat
43 Teknik Otomotif Teknik Bodi Otomotif Teknik Otomotif
44 Teknik Ototronik
45 Teknik & Manaj. Perawatan Otom.
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
47 Konstruksi Kapal Baja
Teknik Konstruksi Kapal
48 Konstruksi Kapal Non-Baja
49 Teknik Pemesinan Kapal Teknik Mesin
Teknik Pengelasan dan Fabrikasi
50 Teknik Perkapalan Teknik Pengelasan Kapal
Logam
51 Teknik Kelistrikan Kapal Teknik Ketenagalistrikan
52 Desain dan Rancang Bangun Teknik Konstruksi Kapal
Kapal
53 Interior Kapal Teknik Furnitur
54 Teknik Audio Video
55 Teknik Elektronika Industri
56 Teknik Mekatronika
Teknik Elektronika Teknik Elektronika
Teknik Elektronika Daya dan
57
Komunikasi
58 Instrumentasi Medik
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
59 Teknik Produksi Minyak dan Gas
60 Teknik Pemboran Minyak dan Gas
Teknik Perminyakan Teknik Perminyakan
Teknik Pengolahan Minyak, Gas
61
dan Petrokimia
Geologi
62 Geologi Pertambangan Teknik Geologi Pertambangan
Pertambanga
n
63 Teknik T. Energi Surya, Hidro, dan Angin
Teknik Energi Terbarukan
64 Energi Teknik Energi Biomassa
Terbarukan
65 Rekayasa Perangkat Lunak Pengemb. Perangkat Lunak dan
Gim
66 Teknik Komputer dan Jaringan TJ Komputer dan Telekomunikasi
Teknik Komputer dan
Informatika Desain Komunikasi Visual
67 Multimedia Broadcasting dan Perfilman
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
69 Teknik Transmisi Telekomunikasi
Teknik Teknik Jaringan Akses Teknik Jaringan Komputer
70 Telekomunika dan Telekomunikasi
Telekomunikasi
si
71 Keperawatan Asisten Keperawatan
Layanan Kesehatan
72 Kesehatan Gigi Dental Asisten
Teknologi
73 Teknologi Laboratorium Medik Teknik Laboratorium Medik
Laboratorium Medik
74 Farmasi Klinis dan Komunitas
Farmasi Teknologi Farmasi
75 Farmasi Industri
76 Social Care (Keperawatan Sosial) Pekerjaan Sosial
Pekerjaan Sosial
77 Caregiver Layanan Kesehatan
Agribisnis Tanaman Pangan dan
78
Hortikultura
79 Agribisnis Tanaman Perkebunan
Pemuliaan dan Perbenihan
80
Agribisnis Tanaman Tanaman Agribisnis Tanaman
81 Lanskap dan Pertamanan
Produksi dan Pengelolaan
82
Perkebunan
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
84 Agribisnis Ternak Ruminansia
85 Agribisnis Ternak Agribisnis Ternak Unggas
86 Industri Peternakan Agribisnis Ternak
87 Kesehatan Hewan
Kesehatan Hewan
88 Kesehatan dan Reproduksi
Hewan
Agribisnis Pengolahan Hasil
89 Agribisnis Agriteknologi Pengolahan Hasil
Pertanian
Pengolahan
90 Pengawasan Mutu Hasil Pertanian
Hasil Pertanian
91 Pertanian Agroindustri
92 Alat Mesin Pertanian
Teknik Pertanian Teknik Otomotif
93 Otomatisasi Pertanian
Teknik Inventarisasi dan
94 Pemetaan
Hutan
Teknik Konservasi Sumber Daya
95 Kehutanan Kehutanan
Hutan
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian Berdasarkan
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: 06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
98 Pelayaran Kapal Nautika Kapal Penangkap Ikan Nautika Kapal Penangkapan
Penangkap Ikan Ikan
99 Teknika Kapal Penangkap Ikan Teknika Kapal Penangkapan
Ikan
100 Pelayaran Kapal Nautika Kapal Niaga Nautika Kapal Niaga
101 Niaga Teknika Kapal Niaga Teknika Kapal Niaga
102 Agribisnis Perikanan Air Tawar
103 Agribisnis Perikanan Air Payau &
Perikanan Laut Agribisnis Perikanan
104 Agribisnis Ikan Hias
105 Agribisnis Rumput Laut
106 Industri Perikanan Laut
Pengolahan Hasil Agriteknologi Pengolahan Hasil
107 Agribisnis Pengolahan Hasil
Perikanan Pertanian
Perikanan
108 Bisnis Daring dan Pemasaran
Bisnis dan Pemasaran
109 Retail
Pemasaran
Manajemen Otomatisasi dan Tata Kelola Manajemen Perkantoran dan
110
Perkantoran Perkantoran Layanan Bisnis
111 Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Akuntansi dan Akuntansi dan Keuangan
112 Perbankan dan Keuangan Mikro
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Berdasarkan
06/D.D5/KK/2018 Kepmendikbudristek No.
Program Keahlian Kompetensi Keahlian 165/M/2021
115 Usaha Perjalanan Wisata Usaha Layanan Pariwisata
116 Perhotelan dan Perhotelan Perhotelan
117 Jasa Pariwisata Wisata Bahari dan Ekowisata Usaha Layanan Pariwisata
118 Hotel dan Restoran Perhotelan
119 Kuliner Tata Boga Kuliner
120 Tata Kecantikan Kulit dan Rambut
Tata Kecantikan Kecantikan dan Spa
121 Spa dan Beauty Therapy
122 Tata Busana
Tata Busana Busana
123 Desain Fesyen
124 Seni Lukis
Seni Rupa
125 Seni Patung
126 Seni Rupa Desain Komunikasi Visual Desain Komunikasi Visual
127 Desain Interior dan Teknik Teknik Furnitur
Furnitur
128 Animasi Animasi
 Spektrum Keahlian SMK/MAK Program Keahlian Berdasarkan
No. Berdasarkan Perdirjen Dikdasmen No.: Kepmendikbudristek No.
06/D.D5/KK/2018 165/M/2021
Program Keahlian Kompetensi Keahlian
129 Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
130 Kriya Kreatif Kulit dan Imitasi
131 Desain dan Kriya Kreatif Keramik Desain dan Produksi Kriya
132 Produk Kreatif Kriya Kreatif Logam dan
Kriya Perhiasan
133 Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
134 Seni Musik Klasik
Seni Musik
135 Seni Musik Populer
136 Seni Tari
Seni Tari
137 Penataan Tari
138 Seni Karawitan Seni Pertunjukan
Seni Karawitan
139 Penataan Karawitan
140 Seni Pedalangan Seni Pedalangan
141 Pemeranan
Seni Teater
142 Tata Artistik Teater
143 Produksi dan Siaran Program
Radio
Seni Produksi dan Siaran Program
144 Broadcasting dan Perfilman
Broadcasting Televisi
145 dan Film Produksi Film dan Program
THANK YOU
PowerPoint Template
PENGUATAN
PROJEK
PROFIL
PELAJAR
PANCASILA

Start!
CONTOH ALOKASI P5 DALAM STRUKTUR KURIKULUM KOS
DEFINISI PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pembelajaran berbasis projek dalam rangka menanamkan nilai-nilai yang

tertuang dalam dimensi Profil Pelajar Pancasila ke diri peserta didik.

HARAPAN
Akan terbentuk Peserta Didik yang berkompetensi global dan berperilaku
sesuai nilai-nilai Pancasila
Apa yang dimaksud dengan...

Berkompetensi Global

Berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila

Bagaimana menurut Bapak dan Ibu..?

.
 Berkompetensi Global

Siswa mempunyai
kemampuan yang sesuai
dengan perkembangan
zaman baik itu
pengetahuan atau
ketrampilan
Berperilaku sesuai nilai-nilai pancasila
( ada 6 dimensi)
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan dan berakhlak
mulia
2. Berkebinaan Global
3. Bergotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar Kritis
6. Kreatif
Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila
Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kegunaan Profil Pelajar Pancasila

Sebagai kompas bagi pelajar dan pendidik

Indonesia. Jadi, segala pembelajaran,
program dan kegiatan belajar di satuan
pendidikan bertujuan akhir ke Profil Pelajar
Pancasila.
 Bagaimana PPP dapat diterapkan di Sekolah?

PPP dapat
diterapkan melalui...

 Budaya Sekolah
 Pembelajaran Intrakurikuler
 Pembelajaran Ekstrakurikuler
 Pembelajaran Kokurikuler
 Pembelajaran kokurikuler projek penguatan PPP

Menanamkan nilai-nilai yang tertuang dalam dimensi Profil Pelajar

Pancasila ke diri peserta didik melalui kegiatan projek

Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar dalam

situasi tidak formal, struktur belajar yang fleksibel, kegiatan belajar
yang lebih interaktif, dan juga terlibat langsung dengan lingkungan
sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi.
Apa saja yang perlu disiapkan untuk menerapkan projek penguatan PPP

• Menyiapkan sistem
Perlu ada mulai dari perncaan
kolaborasi guru sampai dengan
penilaian
Guru • Pendokumentasian
projek untuk portofolio
• Kolaborasi dengan
narasumber pengaya
projek :
Pengelolaan waktu dan kegiatan masyarakat,universitas,
komunitas
Terima Kasih

1 2 3 4
CAPAIAN PEMBELAJARAN
 T U JUA N
1 .Pe se r t a da pat memahami ko n se p
dan r uang lingkup capaian
pembelajaran
2.Peser ta da pat memahami fase
dalam capaian pembelajaran
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai kompetensi
pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap
tahap perkembangan peserta didik untuk setiap mata pelajaran
pada satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Capaian Pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan
lingkup materi yang disusun secara komprehensiif dalam bentuk
narasi
CP berfokus apa yang diharapkan pada siswa di akhir pembelajaran, hal
ini sejalan dengan pendekatan student centered dalam dunia pendidikan.

Kondisi ini juga ditegaskan oleh Kennedy et.al (2014:3) yang menyatakan
bahwa trend internasional dalam pendidikan menunjukkan pergeseran dari
tradisional pendekatan “berpusat pada guru” ke pendekatan “berpusat pada
siswa”.
Model alternatif ini berfokus pada apa yang diharapkan dari siswa yang
harus dilakukan di akhir modul atau program. Oleh karena itu,
pendekatan ini biasa disebut sebagai pendekatan berbasis hasil.
 CP ADALAH ACUAN YANG MEMBIMBING SISWA UNTUK
HASIL YANG DIINGINKAN DARI KEGIATAN PEMBELAJARAN
YANG DIRENCANAKAN.

CP JUGA MENUNJUKKAN DAN MENGARAHKAN PARA GURU

JALAN YANG HARUS DIIKUTI DAN MENYADARKAN SISWA
TENTANG APA YANG AKAN MEREKA CAPAI DI AKHIR
PEMBELAJARAN.
CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DISESUAIKAN DENGAN TUJUAN
UNTUK MENGEMBANGKAN DAN MENGUATKAN KOMPETENSI DAN
KARAKTER YANG SESUAI DENGAN PROFIL PELAJAR PANCASILA ADALAH
SALAH SATU KOMPONEN PENTING DALAM PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN DENGAN PARADIGMA BARU.
 ● TUJUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT SD-SMA

SELAIN ITU, CAPAIAN PEMBELAJARAN JUGA HARUS DISERTAI DENGAN

KRITERIA PENILAIAN YANG TEPAT YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENILAI
BAHWA HASIL PEMBELAJARAN YANG DIHARAPKAN TELAH DICAPAI.

PENCAPAIAN CP HANYA DAPAT DIIDENTIFIKASI SETELAH SISWA

MENGIKUTI PROSES PEMBELAJARAN MELALUI PENILAIAN DAN HARUS
DAPAT DIDEMONSTRASIKAN DALAM KEHIDUPAN NYATA.
PRINSIP CAPAIAN PEMBELAJARAN

■ Terukur dan Spesifik

■ Fleksibel (sesuai proses dan tahap belajar siswa)

1. TERUKUR DAN SPESIFIK

CP harus dapat diukur dan spesifik, berdasarkan hierarki tahapan konseptual

proses pembelajaran yang hasil belajarnya dapat digunakan untuk
mendeskripsikan kemampuan siswa, seperti yang dinyatakan oleh European
Commission (2011) dalam (ECFOP, 2017:33), bahkan secara spesifik Mahajan
(2017:65) menyebutkan bahwa CP harus ditulis berdasarkan Taksonomi Bloom
karena telah terbukti relevan untuk membantu mengembangkan hasil belajar.
2. FLEKSIBEL (SESUAI PROSES DAN TAHAP BELAJAR SISWA)

Fleksibel ( sesuai proses dan tahap belajar siswa) Seringkali belajar dirasa sebagai
sebuah perlombaan dan bukan proses.
Kurikulum disusun sedemikian rupa sehingga siswa bukan dijejali dengan berbagai
materi yang hasil akhirnya berorientasi pada “sekadar tahu” tetapi pemahaman atau
penguasaan sedangkan siswa memerlukan waktu dan tahapan untuk mengupas
konsep.
Capaian pembelajaran membawa perubahan dalam pendekatan pembelajaran di
kelas dari yang berfokus kepada guru menjadi fokus kepada siswa. Menurut Harden
karakteristik CP sebagai berikut:
BENTUK PENULISAN CAPAIAN PEMBELAJARAN CP

Format Capaian Pembelajaran ditulis dalam bentuk paragraf, sehingga keterkaitan antara
pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi umum terlihat jelas dan utuh sebagai satu
kesatuan yang tak terpisahkan dalam pembelajaran dan menggambarkan apa yang akan
dicapai peserta didik di akhir pembelajaran.

Hal ini berfungsi untuk memberikan kesempatan mengeksplorasi materi pelajaran lebih
mendalam, tidak terburu-buru, dan cukup waktu untuk menguatkan kompetensi, mengingat
tahap perkembangan dan kecepatan anak untuk memahami sesuatu belum tentu sama untuk
setiap anak.
KOMPONEN-KOMPONEN APA SAJA YANG TERDAPAT DALAM
CAPAIAN PEMBELAJARAN?

a. Rasional Mata Pelajaran:

Memuat alasan pentingnya mempelajari mata pelajaran tersebut dan keterkaitan antara mata pelajaran
dengan salah satu (atau lebih) Profil Pelajar Pancasila.
b. Tujuan Mata Pelajaran:
Kemampuan atau kompetensi yang perlu dicapai peserta didik setelah mempelajari mata pelajaran tersebut.
c. Karakteristik Mata Pelajaran:
Deskripsi umum tentang apa yang dipelajari dalam mata pelajaran serta elemen-elemen atau domain mata
pelajaran dan deskripsinya.
d. Capaian Pembelajaran Setiap Fase:
Deskripsi yang mencakup pengetahuan, keterampilan, serta kompetensi umum.
 FASE DALAM PERUMUSAN CP

FA S E A : PA D A U M U M N YA SD KELAS 1 – 2
FA S E B : PA D A U M U M N YA SD KELAS 3 – 4
FA S E C : PA D A U M U M N YA SD KELAS 5 – 6
FA S E D : PA D A U M U M N YA SMP KELAS 7 – 9
FA S E E : PA D A U M U M N YA SMA KELAS 10
FA S E F : PA D A U M U M N YA SMA KELAS 11 – 12
 ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
 Saat ini,
kita akan belajar tentang
• Konsep Alur Tujuan Pembelajaran

• Konsep Tujuan Pembelajaran

• Prinsip Penyusunan Alur Tujuan

Pembelajaran

• Prosedur Penyusunan Alur Tujuan

Pembelajaran
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Sederhana

7
dan
Informatif

Adaptif dan Esensial dan

Fleksibel Kontekstual

Prinsip
Penyusunan Alur
dan Tujuan
Operasional Pembelajaran

PRINSIP
Berkesinambungan
dan Aplikatif

Merdeka Pengoptimalan 3
Belajar Aspek Kompetensi
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini dapat
Sederhana dan dilakukan dengan menggunakan istilah atau terminologi yang umum dan tidak bermakna
Informatif ambigu atau tafsir ganda. Untuk penggunaan istilah khusus, penulis dapat menyertakan
penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.

Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi,
Esensial dan konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan
Kontekstual pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktivitas
yang menantang, menyenangkan dan bermakna.

Antarfase dan antartujuan pembelajaran saling terkait dan merupakan capaian secara
runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan dalam
Berkesinambungan
setiap mata pelajaran. Penyusunan dilakukan secara kronologis berdasarkan urutan
pembelajaran dari waktu ke waktu.
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi,
Pengoptimalan
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi pengetahuan (faktual –
tiga aspek
konseptual – prosedural – metakognitif). Pengoptimalan juga dilakukan pada
kompetensi
penumbuhan kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) serta P3
(Beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri)

Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain: 1)
Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan bertanggung
jawab secara moral. 2) Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas siswa dengan
Merdeka Belajar
mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). 3)
Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan penilaian
Operasional dan
secara utuh yang dapat menjadi acuan operasional yang aplikatif untuk merancang modul
Aplikatif
ajar.

Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik satuan
Adaptif dan
pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antarmata pelajaran
Fleksibel
serta ruang lingkup pembelajaran yakni intra kurikuler, kokurikuler, dan ekstra kurikuler.
Jadi, ada apa sajakah prinsip
dalam menyusun alur tujuan
pembelajaran?
PRINSIP PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Hal yang perlu diingat!

• Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran berfungsi mengarahkan
guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi pembelajaran
secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis,
konsisten, terarah dan terukur.
• Penggunaan kata kerja operasional dalam rumusan tujuan pembelajaran memfasilitasi
guru dalam mengidentifikasi indikator atau kegiatan/aktivitas pembelajaran yang
tentunya sangat terkait dengan pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi pembelajaran
baik formatif maupun sumatif.
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Melakukan analisis CP yang memuat materi dan
Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tujuan
1
kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan
Pembelajaran dengan mengikuti: sikap.

7
Ada enam fase CP, yaitu.
• Fase A untuk kelas I dan II
• Fase B untuk kelas III dan IV
•
LANGKAH •
•
Fase C untuk kelas V dan VI
Fase D untuk kelas VII, VIII, dan IX
Fase E untuk kelas X
• Fase F untuk kelas XI dan XII
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase
Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tujuan
2
dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang
Pembelajaran dengan mengikuti: perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompetensi di akhir fase.

7
Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-
elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan
mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada

LANGKAH Fase tersebut.

Ada enam dimensi, yaitu:

3
1. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia,
2. mandiri,
3. bergotong-royong,
4. berkebinekaan global,
5. bernalar kritis, dan
6. kreatif
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran dengan mengikuti:
Berdasarkan identifikasi kompetensi-
kompetensi inti di akhir fase, rumuskan tujuan
pembelajaran dengan mempertimbangkan

4 kompetensi yang akan dicapai, pemahaman

7
bermakna yang akan dipahami dan variasi
keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai
siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

LANGKAH Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun

5 tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana

urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan
dari hari ke hari.
PROSEDUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Tentukan lingkup materi dan materi utama
Bapak/Ibu pada saat menyusun Alur Tujuan
6
setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan
Pembelajaran dengan mengikuti: pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu
lingkup materi dan materi utama)

7
Berdasarkan perumusan TP tentukan jumlah
jam pelajaran yang diperlukan.

LANGKAH 7 Contoh: TP untuk mencapai suatu kompetensi

pengetahuan 120 menit, keterampilan 480, dan
sikap 120 menit.
 Sebutkan langkah-langkah
dalam menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran dengan bahasa
Anda sendiri?
 SAMPAI JUMPA DI
MATERI SELANJUTNYA!