Materi Ajar Kls X Ganjil Dan Genap

Neli Kusumawati, S.Pd., Hj. Sri Mulyani, S.Pd.
,
Afifah Nur Fitrianingrum, S.Pd.
Neli Kusumawati, S.Pd.
Modul Ajar SMK
Hj. Sri Mulyani, S.Pd.
BAHASA INGGRIS Afifah Nur Fitrianingrum, S.Pd.
SMK Ma'arif NU 1 Ajibarang telah ditetapkan oleh pemerintah
sebagai salah satu SMK Pusat Keunggulan (SMK PK). Pada level ini
sekolah harus berusaha semaksimal mungkin agar lulusannya betul- Modul Ajar SMK
betul kompeten sesuai dengan bidangnya, mempunyai soft skill dan
hard skill yang baik. Harapannya, mampu menjawab tantangan lulusan
SMK “AKU BISA APA” dan “AKU MAMPU APA” berani tampil
mengisi peluang-peluang kerja yang ada, sesuai dengan moto “SMK
Bisa, SMK Hebat”.
Sebagai SMK Pusat Keunggulan dengan Kurikulum MERDEKA
BAHASA INGGRIS
memberi keleluasaan kepada sekolah dalam menyusun kurikulum,
sehingga dapat menciptakan lulusan yang berkualitas. Diharapkan lebih
berkualitas dari pada sekolah di luar itu. Saat ini kualitas sekolah sangat
ditentukan oleh sekolah itu sendiri. Sehingga Kurikulum MERDEKA ini
harus betul-betul disadari dan disikapi dengan baik. Penjaminan mutu
internal sekolah harus berjalan secara terus menerus. Demikian juga
dengan jalinan kerja sama IDUKA harus lebih ditingkatkan lagi.
BAHASA INGGRIS
Ketua Umum Pengurus
YPP Ma'arif NU Ajibarang
Drs. H. Rohim, M.Pd.
CV. Rumah Kreatif Wadas Kelir

Jl. Wadas Kelir Rt 07 Rw 05 Karangklesem
Layanan sms : 0895379041613 Referensi
Email : wadaskelirpublisher@yahoo.com
Karangklesem Purwokerto Selatan

www.rumahkreatifwadaskelir.com
KELAS
X
penerbitrumahkreatifwadaskelir
wadaskelirpublisher@yahoo.com
0895379041613
Bahasa Inggris
Neli Kusumawati, S.Pd

Hj. Sri Mulyani, S.Pd
Afifah Nur Fitrianingrum, S.Pd
Neli Kusumawati, S.Pd., Hj. Sri Mulyani, S.Pd., Afifah Nur Fitrianingrum,
S.Pd
Bahasa Inggris
Penulis:
Neli Kusumawati, S.Pd., Hj. Sri Mulyani, S.Pd., Afifah Nur
Fitrianingrum, S.Pd
Copyright © Rumah Kreatif Wadas Kelir,

2022 Hak Cipta ada pada Penulis
ISBN: 978-623-6307-53-3
Editor: Nanda Rakhmah Hidayah
Perancang Sampul: Mukhamad Hamid Samiaji
Layout: Rafli Adi Nugroho
Penerbit Rumah Kreatif Wadas Kelir

Karangklesem Rt 07 Rw 05
Purwokerto Selatan, Banyumas
E-mail: wadaskelirpublisher@yahoo.com
Layanan sms/wa: 081227791977
Cetakan 1, Januari 2022
17 cm x 25 cm
viii, 269 hlm
Penerbit
CV. Rumah Kreatif Wadas Kelir
Karangklesem Rt 07 Rw 05
Purwokerto Selatan, Banyumas
E-mail: wadaskelirpublisher@yahoo.com
© Hak cipta dilindungi undang-undang

All Rights Reserved
Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh isi buku ini

dalam bentuk apapun tanpa seizin dari Penerbit Rumah Kreatif
Wadas Kelir
i
Bahasa
Kata Pengantar
Segala puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat

Allah Swt. yang senantiasa memberikan nikmat pada kita
semua. Khususnya nikmat sehat yang sering kali kita lupakan.
SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang, sebagai lembaga pendidikan
yang didirikan tahun 1992, merupakan sekolah yang telah
berkembang menjadi lembaga pendidikan yang berkualitas,
menjunjung tinggi nilai–nilai keagamaan dan senantiasa
mengembangkan diri sehingga dipercaya oleh masyarakat.
Berawal dari keterbatasan sarana, SDM, dan siswa, secara
perlahan telah berkembang menjadi sekolah yang bermutu dan
mampu mewarnai dunia pendidikan.
Pada tahun 2019, SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang diberi
kepercayaan oleh Kemendikbud mendapatkan fasilitasi bantuan
SMK Revitalisasi. Kemudian pada tahun 2020, kembali
dipercaya mendapatkan fasilitasi bantuan SMK CoE (Center of
Excelence). Dan pada tahun 2021 masih dipercaya dengan
mendapatkan fasilitasi bantuan SMK PK (Pusat Keunggulan).
Fasilitasi bantuan SMK Pusat Keunggulan merupakan
sebuah proses yang menuntut sekolah untuk melakukan
perubahan di semua lini. Baik kurikulum, SDM, sarpras
maupun pengelolaan siswa. Sehingga dalam satu sisi, SDM
guru harus melakukan perubahan-perubahan.
Pembuatan buku ini oleh guru, merupakan salah satu poin
yang diharapkan dapat meningkatkan kualitas. Dengan
diterbitkannya buku ini, guru diharapkan mampu
menumbuhkan pemikiran dan sikap ilmiah secara terstruktur
i
sehingga mampu untuk menularkan kepada para siswa.

Pembuatan buku ini kami sadari masih banyak
kekurangan dari berbagai sisi. Saran dan pendapat untuk
kemajuan pada penyusunan buku berikutnya sangat kami
harapkan.
Mudah-mudahan apa yang kami lakukan ini dapat
memberikan manfaat untuk dunia pendidikan.
Ajibarang, Desember 2021

Kepala Sekolah
SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang
Zaenudin, S. Pd., M. Si
i
Bahasa
Sekapur Sirih
Hadis Rasulullah SAW yang diriwayatkan dari Abi

Hurairah R.A “Rasulullah SAW bersabda: Setiap anak itu
dilahirkan dalam keadaan fitrah. Kedua orang tuanyalah
yang membuatnya menjadi orang Yahudi, orang Nasrani
ataupun orang Majusi.” Hadis di atas memberikan arahan
kepada kita bahwa setiap anak tentunya memiliki fitrah (potensi)
yang diberikan Tuhan padanya. Kemudian kewajiban orang
tuanyalah yang nantinya mengembangkan potensi-potensi yang
dimiliki anak agar betul-betul menjadi manusia yang sukses dan
bermanfaat bagi seluruh alam.
Jika ditarik dalam konteks pendidikan sebagai sistem,
maka lingkungan pendidikan sangatlah berperan dalam
membentuk dan mengembangkan potensi yang dimiliki anak.
Peran orang tua di sekolah dalam hal ini adalah guru. Guru
sangat berperan penting atas pengondisian lingkungan yang
diciptakan agar anak bisa berkembang potensinya sesuai
dengan fase perkembangannya.
Sejalan dengan itu Program SMK Pusat Keunggulan
dengan Kurikulum MERDEKA, sangat memperhatikan
karakteristik, bakat, dan potensi yang dimiliki anak. Kurikulum
MERDEKA berusaha untuk mengarahkan pendidikan agar
terwujud lulusan-lulusan SMK yang kompeten, mempunyai soft
skill yang bagus, dan tentunya hardskill yang mumpuni. Di
mana titik tekan lulusan SMK Pusat Keunggulan adalah “AKU
BISA APA” dan “AKU MAMPU APA”, bukan “INI IJAZAHKU”.
v
Sebagai salah satu bentuk ikhtiar dalam menciptakan

lingkungan pembelajaran yang bagus dan skenario
pembelajaran yang nantinya diharapkan siswa bisa sesuai
dengan harapan di atas. Maka dari itu, guru-guru SMK Ma’arif
NU 1 Ajibarang membuat MODUL AJAR sebagai pedoman dalam
melaksanakan pembelajaran menggunakan Kurikulum
MERDEKA SMK PK.
Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana media,
metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara
sistematis dan menarik yang merupakan implementasi dari alur
tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian
pembelajaran dengan Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran.
Disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta
didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan
tujuan pembelajaran, dan berbasis perkembangan jangka
panjang.
Besar harapan kami, Modul Ajar yang dibuat oleh guru-
guru SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang bisa diimplementasikan
dengan baik dan bermanfaat khususnya bagi para siswa untuk
bisa menjadi manusia pembelajar yang nantinya betul-betul
kompeten dan menjadi manusia yang bermanfaat.
Ajibarang, Desember 2021

Ketua Komite Pembelajaran
Isnandar.Z.F, S.Pd
v
Bahasa
Daftar Isi
Halaman Judul.................................................................................................i
Kata Pengantar....................................................................................................iii
Sekapur Sirih........................................................................................................iv
Daftar Isi......................................................................................................................iv
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS..............................1

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN
9
C. MODUL AJAR BAHASA INGGRIS..................................................23
1. OPINION....................................................................................................... 23
A. INFORMASI UMUM........................................................................23
B. KOMPONEN INTI............................................................................25
C. LAMPIRAN............................................................................................. 33
2. NARRATIVE................................................................................................. 62
A. INFORMASI UMUM........................................................................62
B. KOMPONEN INTI............................................................................64
C. LAMPIRAN............................................................................................. 73
3. DESCRIPTIVE.........................................................................................97
A. INFORMASI UMUM........................................................................97
B. KOMPONEN INTI............................................................................99
C. LAMPIRAN........................................................................................... 110
4. PROCEDURE........................................................................................138
A. INFORMASI UMUM.....................................................................138
B. KOMPONEN INTI..........................................................................140
v
5. ANALYTICAL EXPOSITION............................................................156
A. INFORMASI UMUM.....................................................................156
B. KOMPONEN INTI.........................................................................157
C. LAMPIRAN........................................................................................... 165
6. RECOUNT..............................................................................................180
A. INFORMASI UMUM.....................................................................180
B. KOMPONEN INTI.........................................................................182
C. LAMPIRAN........................................................................................... 191
7. REPORT.................................................................................................221
A. INFORMASI UMUM.....................................................................221
B. KOMPONEN INTI.........................................................................223
8. PRESENTING REPORT....................................................................233
A. INFORMASI UMUM.....................................................................233
B. KOMPONEN INTI.........................................................................235
C. LAMPIRAN........................................................................................... 247
D. Daftar Pustaka.........................................................................................265
E. Tentang Penulis.....................................................................................268
v
Bahasa Inggris
Bahasa Inggris
1
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
Capaian SMK MA’ARIF NU 1

Pembelajaran AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
BAHASA INGGRIS
Semester : 1 (Satu)
Rasional
Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa yang dominan
digunakan secara global dalam berbagai aspek. Bahasa Inggris
digunakan secara global dalam aspek pendidikan, bisnis,
perdagangan, ilmu pengetahuan, hukum, pariwisata,
hubungan internasional, kesehatan, teknologi, dan lain-lain.
Mempelajari bahasa Inggris memberikan peserta didik
kesempatan untuk berkomunikasi dengan warga dunia dari
latar belakang budaya yang berbeda. Dengan menguasai
bahasa Inggris, maka peserta didik akan memiliki kesempatan
yang lebih besar untuk berinteraksi dengan berbagai teks.
Dari interaksi tersebut, mereka memperoleh pengetahuan,
mempelajari berbagai keterampilan, dan perilaku manusia
yang dibutuhkan untuk dapat hidup dalam budaya dunia
yang beraneka ragam.
Pembelajaran bahasa Inggris umum di jenjang Sekolah
Dasar dan Menengah dalam kurikulum nasional memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk membuka wawasan
yang berkaitan dengan diri sendiri, hubungan sosial,
kebudayaan, dan kesempatan kerja yang tersedia secara
global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan peserta didik
kemampuan untuk mendapatkan akses ke dunia luar dan
memahami cara berpikir yang berbeda. Pemahaman mereka
terhadap pengetahuan sosial-budaya dan interkultural ini
meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Dengan memahami
budaya lain dan interaksinya dengan budaya Indonesia,
mereka mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang
budaya Indonesia, memperkuat identitas dirinya, dan dapat
menghargai perbedaan.
2
Bahasa
Pembelajaran bahasa Inggris difokuskan pada penguatan

kemampuan menggunakan bahasa Inggris dalam enam
keterampilan berbahasa, yakni menyimak, berbicara,
membaca, memirsa, menulis, dan mempresentasikan secara
terpadu dalam berbagai jenis teks. Capaian pembelajaran
minimal keenam keterampilan bahasa Inggris ini mengacu
pada Common European Framework of Reference for
Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR), dan setara
level B1. Level B1 (CEFR) mencerminkan spesifikasi yang
dapat dilihat dari kemampuan peserta didik untuk:
- Mempertahankan interaksi dan menyampaikan apa yang
diinginkan dalam berbagai konteks dengan artikulasi
jelas.
- Mengungkapkan pokok pikiran utama yang ingin
disampaikan secara komprehensif.
- Mempertahankan komunikasi walaupun terkadang masih
terdapat jeda.
Pembelajaran bahasa Inggris di tingkat Sekolah Dasar

dan Menengah diharapkan dapat membantu peserta didik
berhasil mencapai kemampuan berkomunikasi dalam bahasa
Inggris sebagai bagian dari life skills. Pendekatan yang
digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris umum adalah
pendekatan berbasis teks (genre-based approach), yakni
pembelajaran difokuskan pada teks dalam berbagai moda,
baik lisan, tulis, visual, audio, maupun multimodal. Hal ini
sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Halliday dan
Mathiesen (2014: 3) bahwa “When people speak or write, they
produce text and text is what listeners and readers engage with
and interpret.”
Ada empat tahapan dalam pendekatan berbasis teks dan
keempat tahapan ini dilakukan dalam pembahasan mengenai
topik yang sama.
1. Building Knowledge of the Field (BKoF): Guru membangun
pengetahuan atau latar belakang pengetahuan peserta
didik terhadap topik yang akan ditulis atau dibicarakan.
Pada tahapan ini, guru juga membangun konteks budaya
3
dari teks yang diajarkan.

2. Modelling of the Text (MoT): Guru memberikan
model/contoh teks sebagai acuan bagi peserta didik dalam
menghasilkan karya, baik secara lisan maupun tulisan.
3. Joint Construction of the Text (JCoT): Guru membimbing
peserta didik dan bersama-sama memproduksi teks.
4. Independent Construction of the text (ICoT): Peserta didik
memproduksi teks lisan dan tulisan secara mandiri
(Emilia, 2011).
Komunikasi akan terjadi pada tingkat teks, bukan hanya
sekadar kalimat. Artinya makna tidak hanya disampaikan
oleh kata-kata melainkan harus didukung oleh konteks.
Setiap teks memiliki tujuan, seperti mendeskripsikan,
menjelaskan, bercerita, dan sebagainya (Agustien, 2020).
Pembelajaran bahasa Inggris umum di dalam kurikulum
nasional membantu peserta didik untuk menyiapkan diri
menjadi pembelajar sepanjang hayat, yang memiliki profil
Pelajar Pancasila seperti beriman dan berakhlak mulia,
mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong royong, dan
berkebhinekaan global. Profil ini dapat dikembangkan dalam
pembelajaran bahasa Inggris umum, karena pembelajarannya
yang bersifat dinamis dan fluid, yaitu memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk terlibat dalam pemilihan
teks atau jenis aktivitas belajarnya. Pembelajaran bahasa
Inggris memiliki peluang untuk mencapai profil Pelajar
Pancasila melalui materi teks tertulis, visual, teks oral,
maupun aktivitas-aktivitas yang dikembangkan dalam proses
belajar mengajar.
Tujuan Belajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Mata pelajaran bahasa Inggris bertujuan untuk
memastikan peserta didik:
1. Mengembangkan kompetensi komunikatif dalam bahasa
Inggris dengan berbagai teks multimodal (lisan, tulisan,
visual, audiovisual).
2. Mengembangkan kompetensi interkultural untuk
memahami dan menghargai perspektif, praktik, dan
produk budaya Indonesia dan budaya asing.
4
Bahasa
3. Mengembangkan kepercayaan diri untuk berekspresi

sebagai individu yang mandiri dan bertanggung jawab.
4. Mengembangkan keterampilan bernalar kritis dan kreatif.
Karakteristik mata pelajaran bahasa Inggris:

1. Jenis teks yang diajarkan dalam bahasa Inggris umum
semakin beragam, misalnya narasi, deskripsi, eksposisi,
prosedur, argumentasi, diskusi, teks khusus (pesan
singkat, iklan), dan teks asli. Beragam teks ini disajikan
bukan hanya dalam bentuk teks tulis saja, tetapi juga teks
lisan (monolog atau dialog), teks visual, teks audio, dan
teks multimodal (teks yang mengandung aspek verbal,
visual, dan audio), baik otentik maupun teks yang dibuat
untuk tujuan pengajaran, baik tunggal maupun teks
ganda, yang diproduksi dalam kertas maupun layar. Hal ini
diupayakan untuk memfasilitasi peserta didik agar
terampil menggunakan teknologi (literasi teknologi)
sehingga meningkatkan kemampuan mereka dalam
menavigasi informasi digital.
2. Guru dapat menentukan jenis teks yang ingin diajarkan di
kelasnya menyesuaikan dengan kondisi di kelas.
Pembelajaran dapat dimulai dari jenis teks yang sudah
dikenal oleh peserta didik untuk membantu mereka
memahami isi teks yang dibacanya dan kemudian mampu
menghasilkan teks jenis tersebut dalam bentuk lisan dan
tulis. Selanjutnya, guru dapat memperkenalkan peserta
didik dengan jenis teks yang baru diketahui oleh peserta
didik dan membantu mereka membangun pemahaman
terhadap jenis teks baru tersebut sehingga mampu
menghasilkan karya dalam jenis teks tersebut baik lisan
dan tulis. Pemilihan jenis teks juga dapat disesuaikan
dengan kondisi yang sering dialami oleh peserta didik baik
di dalam konteks sekolah maupun konteks di rumah agar
peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari dan
mempraktikkan teks tersebut dalam kehidupan nyata.
3. Proses belajar berfokus pada peserta didik (learner-centred)
(Tyler, 1949, 1990), yakni bahwa proses belajar harus
difokuskan pada upaya mengubah perilaku peserta didik
5
(yang asalnya dari tidak mampu menjadi mampu), dalam

menggunakan bahasa Inggris pada enam keterampilan
berbahasa dalam berbagai jenis teks.
4. Pembelajaran bahasa Inggris umum difokuskan pada
kemampuan berbahasa peserta didik sesuai dengan
tahapan perkembangan kemampuan berbahasa.
Pembelajaran bahasa Inggris umum mencakup elemen
keterampilan reseptif (menyimak, membaca, dan memirsa),
serta keterampilan produktif (berbicara, menulis, dan
mempresentasikan).
Elemen-elemen mata pelajaran serta deskripsinya
Area
Pembelajaran Keterampilan Deskripsi
Kemampuan memahami
Bahasa Menyimak informasi, memberikan
Inggris apresiasi kepada lawan
bicara, dan memahami
informasi yang didengar
sehingga dapat
menyampaikan tanggapan
secara relevan dan
kontekstual. Proses yang
terjadi dalam menyimak
mencakup kegiatan seperti
mendengarkan,
mengidentifikasi,
memahami,
menginterpretasi bunyi
bahasa, lalu memahami
makna. Keterampilan
menyimak juga merupakan
kemampuan komunikasi
non-verbal yang mencakup
seberapa baik seseorang
menangkap makna (tersirat
dan tersurat) pada sebuah
6
Bahasa
paparan lisan dan

memahami ide pokok dan
pendukung pada konten
informasi maupun konteks
yang melatari paparan
tersebut (Petri, 2017).
Kemampuan memahami,
Membaca menggunakan, dan
merefleksi teks sesuai
tujuan dan kepentingannya,
untuk mengembangkan
pengetahuan dan potensi
seseorang agar ia dapat
berpartisipasi dengan
masyarakat (OECD, 2000).
Kemampuan memahami,
Memirsa menggunakan, dan
merefleksi teks visual sesuai
tujuan dan kepentingannya.
Kemampuan menyampaikan
Berbicara gagasan, pikiran, serta
perasaan secara lisan dalam
interaksi sosial.
7
Kemampuan menyampaikan,
Menulis mengomunikasikan gagasan,
mengekspresikan kreativitas,
dan mencipta dalam
berbagai genre teks tertulis,
dengan cara yang efektif dan
dapat dipahami, serta
diminati oleh pembaca
dengan struktur organisasi
dan unsur kebahasaan yang
tepat.
Kemampuan memaparkan
Mempresentasikan gagasan secara fasih,
akurat, dapat
dipertanggungjawabkan
dengan cara yang
komunikatif melalui
beragam media (visual,
digital, dan audiovisual) dan
dapat dipahami oleh
pendengar. Penyampaian
dalam berbicara dan
mempresentasikan perlu
disusun dan dikembangkan
sesuai dengan kebutuhan
atau karakteristik penyimak.
Pada pembelajaran bahasa Inggris umum di fase A
difokuskan pada pengenalan bahasa Inggris dan kemampuan
berbahasa Inggris lisan. Pada fase B, pembelajaran difokuskan
pada kemampuan bahasa Inggris lisan, tapi mulai
diperkenalkan bahasa tulis. Pada pembelajaran fase ini, guru
perlu membantu peserta didik memahami bahwa cara
pengucapan bahasa Inggris dengan penulisannya berbeda.
Pada fase C, di tingkat akhir jenjang SD, pembelajaran
difokuskan pada kemampuan bahasa Inggris lisan dan tulis.
Pada pembelajaran bahasa Inggris umum di fase D
tingkat Sekolah Menengah Pertama, pembelajaran berfokus
pada penguatan berbahasa Inggris lisan dan penguatan
8
Bahasa
kemampuan bahasa tulis.

Pada pembelajaran bahasa Inggris umum di fase E dan F
tingkat SMA, pembelajaran bahasa Inggris berfokus pada
penguatan berbahasa lisan dan tulis dengan target CEFR B1.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

Waktu: 64 Jam
RASIONAL DAN KONTEKS

Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa yang dominan
digunakan secara global dalam berbagai aspek. Bahasa
Inggris digunakan secara global dalam aspek pendidikan,
bisnis, perdagangan, ilmu pengetahuan, hukum, pariwisata,
hubungan internasional, kesehatan, teknologi, dan lain-lain.
Mempelajari bahasa Inggris memberikan peserta didik
kesempatan untuk berkomunikasi dengan warga dunia dari
latar belakang budaya yang berbeda. Dengan menguasai
bahasa Inggris, maka peserta didik akan memiliki
kesempatan yang lebih besar untuk berinteraksi dengan
berbagai teks. Dari interaksi tersebut, mereka memperoleh
pengetahuan, mempelajari berbagai keterampilan, dan
perilaku manusia yang dibutuhkan untuk dapat hidup
dalam budaya dunia yang beraneka ragam.
Capaian Alur Tujuan

Elemen Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran
Menyimak- 1. Mengidentifika Pada akhir fase Peserta didik dapat:
Berbicara si ungkapan- E, peserta didik 1. Mengidentifikasi
ungkapan menggunakan fungsi sosial,
memberi dan bahasa Inggris struktur teks, dan
meminta untuk unsur kebahasaan
informasi berkomunikasi pada ungkapan
terkait saran dengan guru, menyatakan
dan tawaran. teman sebaya, pendapat dan
2. Mengidentifik dan orang lain pikiran, sesuai
asi dalam berbagai dengan konteks
9
perbedaan macam situasi penggunaannya

cara dan tujuan. secara jujur,
pengungkapa Mereka disiplin, dan
n dari menggunakan tanggung jawab.
masing- dan merespon 2. Membedakan
masing pertanyaan dan struktur teks dan
konteks. menggunakan unsur kebahasaan
3. Menyusun strategi untuk pada ungkapan
saran dan memulai dan menyatakan
tawaran lalu mempertahank pendapat dengan
menyampaik an percakapan kreatif.
annya ke dan diskusi. 3. Menyusun teks
teman kelas. Mereka lisan dan tulis
4. Menanggapi memahami dan untuk menyatakan
saran dan mengidentifikas pendapat dan
tawaran yang i ide utama dan pikiran dalam
diajukan detail relevan percakapan dengan
kepadanya. dari diskusi bahasanya sendiri.
atau presentasi
mengenai topik
yang dekat
dengan
kehidupan
pemuda.
Mereka
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyampaikan
opini terhadap
isu yang dekat
dengan
kehidupan
pemuda dan
untuk
membahas
minat. Mereka
memberikan
pendapat dan
membuat
perbandingan.
Mereka
menggunakan
elemen non-
1
Bahasa
verbal seperti
bahasa tubuh,
kecepatan
bicara, dan
nada suara
untuk dapat
dipahami dalam
sebagian
konteks.
Membaca- Mengidentifika Pada akhir 1. Peserta didik

Memirsa si tujuan fase E, dapat
penulis dan peserta didik mengidentifikasi
mengembangk membaca fungsi sosial,
an dan struktur teks, dan
keterampilann merespon unsur kebahasaan
ya untuk berbagai dari teks narasi
melakukan macam teks dengan tepat.
inferensi seperti 2. Peserta didik
sederhana narasi, dapat
dalam deskripsi, menganalisis
memahami prosedur, fungsi sosial,
informasi eksposisi, struktur teks, dan
tersirat dalam recount, dan unsur kebahasaan
teks. report. dengan benar.
Mereka 3. Peserta didik
membaca dapat
untuk mengidentifikasi
mempelajari pesan moral
sesuatu atau dengan tepat.
untuk 4. Peserta didik
mendapatka dapat menyusun
n informasi. teks naratif
Mereka dengan kreatif.
mencari dan
mengevaluas
i detail
spesifik dan
inti dari
berbagai
macam jenis
teks. Teks
ini dapat
11
berbentuk
cetak atau
digital,
termasuk di
antaranya
teks visual,
multimodal,
atau
interaktif.
Pemahaman
mereka
terhadap ide
pokok, isu-
isu, atau
pengembang
an plot
dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifi
kasi tujuan
penulis dan
mengemban
gkan
keterampilan
nya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi
tersirat
dalam teks.
Membaca- 1. Pengetahuan Pada akhir Peserta didik dapat:

Memirsa tentang fase E, 1. Mengidentifikasi
tempat wisata, peserta didik descriptive text
gambar, membaca ungkapan-
grafik, dan dan ungkapan memberi
1
Bahasa
bagan. Kosa merespon dan meminta

kata bahasa berbagai informasi terkait
Inggris terkait macam teks tempat wisata dan
tempat wisata, seperti bangunan
gambar, narasi, bersejarah terkenal
grafik, dan deskripsi, dengan tepat.
bagan. prosedur, 2. Menganalisis
2. Penggunaan eksposisi, struktur teks
kalimat recount, dan ungkapan memberi
present untuk report. dan meminta
menyatakan Mereka informasi terkait
fakta terkait membaca tempat wisata dan
tempat wisata, untuk bangunan
gambar, mempelajari bersejarah terkenal
grafik, dan sesuatu atau secara kritis.
bagan. untuk 3. Menyusun teks
3. Keterampilan mendapatka deskriptif lisan dan
menggunakan n informasi. tulis, pendek dan
media Mereka sederhana, terkait
pembelajaran mencari dan tempat wisata dan
berbasis mengevaluas bangunan
teknologi. i detail bersejarah terkenal,
spesifik dan dengan
inti dari memperhatikan
berbagai fungsi sosial,
macam jenis struktur teks, dan
teks. Teks unsur kebahasaan,
ini dapat secara benar dan
berbentuk sesuai konteks
cetak atau dengan mandiri.
digital, 4. Menjelaskan
termasuk di jawaban dari
antaranya pertanyaan tentang
teks visual, tempat wisata dan
multimodal, bangunan
atau bersejarah terkenal
interaktif. yang diajukan
Pemahaman kepadanya dengan
mereka bahasanya sendiri.
terhadap ide
pokok, isu-
isu, atau
pengembang
an plot
13
dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifi
kasi tujuan
penulis dan
mengemban
gkan
keterampilan
nya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi
tersirat
dalam teks.
Membaca- 1. Memiliki Pada akhir Peserta didik dapat:

Memirsa kemampu fase E, 1. Membaca teks
an peserta didik prosedur tertulis
membaca, membaca untuk
untuk dan menemukan
mendapat merespon informasi tersirat.
kan berbagai 2. Membaca teks
informasi macam teks prosedur tertulis
mengident seperti untuk
ifikasi narasi, menemukan
tujuan deskripsi, informasi spesifik
penulis. prosedur, dengan cara
eksposisi, berdiskusi
2. Mengemb recount, dan kelompok.
angkan report. 3. Membaca teks
keterampil Mereka prosedur tertulis
annya membaca untuk
untuk untuk mengidentifikasi
menyusun mempelajari langkah-langkah
teks sesuatu atau terkait proses
prosedur. untuk pembuatan
1
Bahasa
mendapatka sesuatu/recipe
n informasi. dengan cara
Mereka berdiskusi
mencari dan kelompok.
mengevaluas 4. Membaca teks
i detail prosedur tertulis
spesifik dan untuk
inti dari mengidentifikasi
berbagai tujuan penulis
macam jenis dengan kata-kata
teks. Teks sendiri.
ini dapat
berbentuk
cetak atau
digital,
termasuk di
antaranya
teks visual,
multimodal,
atau
interaktif.
Pemahaman
mereka
terhadap ide
pokok, isu-
isu, atau
pengembang
an plot
dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifi
kasi tujuan
penulis dan
mengemban
gkan
keterampilan
nya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
15
dalam
memahami
informasi
tersirat
dalam teks.
Membaca- Mengidentifikasi Pada akhir 1. Peserta didik

Memirsa tujuan penulis fase E, dapat
dan peserta didik mengidentifikasi
mengembangka membaca fungsi sosial,
n dan struktur teks, dan
keterampilanny merespon unsur kebahasaan
a untuk berbagai dari teks narasi
melakukan macam teks dengan tepat.
inferensi seperti 2. Peserta didik
sederhana narasi, dapat
dalam deskripsi, menganalisis
memahami prosedur, fungsi sosial,
informasi eksposisi, struktur teks dan
tersirat dalam recount, dan unsur kebahasaan
teks. report. dengan benar.
Mereka 3. Peserta didik
membaca dapat
untuk mengidentifikasi
mempelajari pesan moral
sesuatu atau dengan tepat
untuk 4. Peserta didik
mendapatka dapat menyusun
n informasi. teks naratif
Mereka dengan kreatif.
mencari dan
mengevaluas
i detail
spesifik dan
inti dari
berbagai
macam jenis
teks. Teks
ini dapat
berbentuk
cetak atau
digital,
termasuk di
1
Bahasa
antaranya
teks visual,
multimodal,
atau
interaktif.
Pemahaman
mereka
terhadap ide
pokok, isu-
isu, atau
pengembang
an plot
dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifi
kasi tujuan
penulis dan
mengemban
gkan
keterampilan
nya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi
tersirat
dalam teks.
Membaca- Peserta didik Pada akhir 1. Peserta didik

Memirsa mampu fase E, dapat
menciptakan peserta didik mengidentifikasi
sebuah membaca fungsi sosial,
penulisan yang dan struktur teks, dan
menceritakan merespon ciri kebahasaan
pengalaman berbagai teks recount yang
mereka di macam teks berhubungan
masa lampau seperti dengan peristiwa
17
dengan narasi, sejarah/kejadian

memperhatika deskripsi, dengan tepat.
n struktur teks prosedur, 2. Peserta didik
serta unsur eksposisi, dapat menangkap
kebahasaan recount, informasi tentang
yang tepat. dan report. pengalaman/kejad
Mereka ian/peristiwa di
membaca masa lampau
untuk dengan benar.
mempelajari 3. Peserta didik
sesuatu atau menangkap
untuk informasi rinci
mendapatka dari percakapan
n informasi. recount teks
Mereka recount dengan
mencari dan tepat.
mengevaluas 4. Peserta didik
i detail dapat menulis
spesifik dan teks recount
inti dari pendek dengan
berbagai kreatif.
macam jenis
teks. Teks
ini dapat
berbentuk
cetak atau
digital,
termasuk di
antaranya
teks visual,
multimodal,
atau
interaktif.
Pemahaman
mereka
terhadap ide
pokok, isu-
isu, atau
pengembang
an plot
dalam
berbagai
macam teks
mulai
1
Bahasa
berkembang.
Mereka
mengidentifi
kasi tujuan
penulis dan
mengemban
gkan
keterampilan
nya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi
tersirat
dalam teks.
Membaca- 1. Menentuk Pada akhir Peserta didik dapat:

Memirsa an fase E, peserta 1. Mengidentifikasi
jawaban didik informasi terkait
yang membaca dan fungsi sosial dan
tepat merespon struktur teks
untuk berbagai information report
informasi macam teks lisan dan tulis
berdasark seperti narasi, pendek dan
an teks deskripsi, sederhana.
informatio prosedur, 2. Menjelaskan
n report eksposisi, informasi terkait
yang di recount, dan fungsi sosial dan
berikan report. struktur teks
dengan Mereka information report
fungsi membaca lisan dan tulis
sosial, untuk pendek dan
struktur mempelajari sederhana.
teks, dan sesuatu atau 3. Membacakan isi
unsur untuk teks information
kebahasaa mendapatkan report dengan
n yang informasi. pengucapan dan
tepat. Mereka intonasi yang
2. Menuliskan mencari dan tepat.
informasi mengevaluasi
secara detail spesifik
19
tertulis dan inti dari

information berbagai
report text macam jenis
dengan teks. Teks ini
struktur dapat
teks dan berbentuk
unsur cetak atau
kebahasaan digital,
yang tepat. termasuk di
antaranya teks
visual,
multimodal,
atau interaktif.
Pemahaman
mereka
terhadap ide
pokok, isu-isu,
atau
pengembanga
n plot dalam
berbagai
macam teks
mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifika
si tujuan
penulis dan
mengembangk
an
keterampilann
ya untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi
tersirat dalam
teks
Menulis- Mempresentasik Pada akhir 1. Setelah melalui
Mempresent an atau fase E, proses
asikan menyajikan peserta didik pembelajaran
2
Bahasa
laporan adalah menulis peserta didik

suatu kegiatan berbagai mampu
yang bertujuan jenis teks menganalisis fungsi
untuk fiksi dan sosial, struktur
memaparkan non-fiksi, teks, dan unsur
hasil laporan melalui kebahasaan dari
yang telah aktivitas teks yang
dilaksanakan, yang menyatakan fakta
dilihat, diamati, dipandu, dan pendapat,
baik secara menunjukka sesuai dengan
lisan maupun n kesadaran konteks
secara tertulis. peserta didik penggunaannya
terhadap dengan tepat.
tujuan dan 2. Setelah melalui
target proses
pembaca. pembelajaran
Mereka peserta didik
membuat mampu
perencanaan menyimpulkan
, menulis, fungsi sosial,
mengulas, struktur teks, dan
dan menulis unsur kebahasaan
ulang dari teks yang
berbagai menyatakan fakta
jenis tipe dan pendapat,
teks dengan sesuai dengan
menunjukka konteks
n strategi penggunaannya
koreksi diri, dengan tepat
termasuk 3. Setelah melalui
tanda baca proses diskusi
dan huruf peserta didik
besar. mampu menyusun
Mereka teks lisan dan tulis,
menyampaik untuk menyatakan
an ide fakta dan pendapat
menggunaka dengan
n kosa kata memperhatikan
dan kata fungsi sosial,
kerja umum struktur teks, dan
dalam unsur kebahasaan
tulisannya. yang benar sesuai
Mereka konteks dengan
menyajikan benar.
21
informasi 4. Setelah melalui

menggunaka proses diskusi dan
n berbagai menggali informasi
mode peserta didik
presentasi terampil
untuk menunjukan
menyesuaika ungkapan untuk
n dengan menyatakan dan
pembaca/pe menanyakan fakta
mirsa dan dan pendapat
untuk dengan tepat.
mencapai 5. Setelah melalui
tujuan yang proses
berbeda- pembelajaran
beda, dalam peserta mampu
bentuk cetak membuat laporan
dan digital. dalam bentuk
Microsoft
PowerPoint atau
dalam bentuk
transparansi untuk
dipresentasikan
dengan kreatif.
2
Bahasa
C. MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

1. OPINION
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
OPINION
Semester : Ganjil
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Nama Penyusun : Neli Kusumawati, S.Pd.,
Sri Mulyani, S.Pd.,
Nama Sekolah : SMK MA’ARIF NU 1 AJIBARANG
Tahun Penyusunan 2021
Jenjang Sekolah : SMK
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)
Elemen : Menyimak-Berbicara
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase E, peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru, teman
sebaya, dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan.
Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan dan
menggunakan strategi untuk
memulai dan mempertahankan
percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide
utama dan detail relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai
topik yang dekat dengan kehidupan
pemuda. Mereka menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu
yang dekat dengan kehidupan
pemuda dan untuk membahas
minat. Mereka memberikan
23
pendapat dan membuat

perbandingan. Mereka
menggunakan elemen non-verbal
seperti bahasa tubuh, kecepatan
bicara, dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian konteks.
2. Kompetensi Awal
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi saling bertukar ide, pengalaman, minat, dan
pandangan dengan guru, teman sebaya, dan orang lain dalam
konteks familiar informal. Dengan pengulangan kata mereka
memahami ide utama dan detail yang relevan dari
diskusi/presentasi mengenai berbagai macam topik yang
familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
3. Profil Pelajar Pancasila

Setelah mengikuti pembelajaran ini, Profil Pelajar Pancasila
yang diharapkan muncul pada peserta didik adalah:
● Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME
● Berkebinekaan global
● Mandiri
● Bergotong royong
● Bernalar kritis
● Kreatif
4. Sarana & Prasarana

Sarana dan prasarana yang dibutuhkan pada saat belajar
dengan modul ini antara lain:
● LKPD
● Alat tulis
● Android
● Laptop
5. Target Peserta Didik

● Peserta didik reguler/tipikal : 75%
● Peserta didik dengan kesulitan belajar : 15%
● Peserta didik dengan pencapaian tinggi : 10%
2
Bahasa
6. Model Pembelajaran yang Digunakan

Model Pembelajaran yang digunakan adalah moda daring.
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan
pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya secara
jujur, disiplin, dan tanggung jawab.
2. Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan
pada ungkapan menyatakan pendapat dengan kreatif.
3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
pendapat dan pikiran dalam percakapan dengan
bahasanya sendiri.
2. Pemahaman Bermakna
1. Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran.
2. Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks.
3. Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya
ke teman kelas.
4. Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan
kepadanya.
3. Pertanyaan Pemantik
1. What do you like to watch in YouTube?
2. What is viral in YouTube recently?
3. Who is sent to prison because of drug abuse recently?
4. What do you thing about drug abuse among tenageer?
4. Persiapan Pembelajaran
1. Memposting materi tentang Definisi Opinion, Fungsi
Social, Jenis-jenis Narrative Text, Generic Structure,
Bagian-bagian Narrative Text, dan Language Features.
2. Memposting contoh Asking and Giving Opinion.
25
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di

Google Classroom.
5. Kegiatan Pembelajaran:
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi: 15
1. Pada aplikasi Google Classroom guru Menit
melakukan pembukaan dengan salam
pembuka serta berdoa untuk memulai
pembelajaran daring (Religius).
2. Guru memeriksa kehadiran siswa lewat
Google Classroom sebagai sikap disiplin
(Kedisiplinan).
3. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran.
Motivasi:
4. Melalui video rekaman, guru
menyampaikan manfaat dan tujuan materi
pembelajaran dengan kehidupan sehari-
hari, kaitan materi pembelajaran dengan
dunia industri. Serta menyampaikan poin
penilaian sikap, penilaian pengetahuan,
dan penilaian keterampilan.
Kegiatan Inti Mulai dari Diri 60
5. Menggunakan pertanyaan pemantik untuk Menit
dikerjakan di WhatsApp Grup yaitu:
a) What do you like to watch in YouTube?
b) What is viral in YouTube recently?
c) Who is sent to prison because of drug
abuse recently?
d) What do you thing about drug abuse
among tenageer?
6. Peserta didik menggali konsep tentang

pengertian teks Asking and Giving Opinion.
Eksplorasi Konsep
2
Bahasa
7. Peserta didik mendapatkan pemaparan

secara umum tentang Asking and Giving
Opinion (yang telah diupload guru di
Google Classroom).
Ruang Kolaborasi
8. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
melakukan studi pustaka (browsing dan
atau mengunjungi perpustakaan) guna
mengeksplorasi:
a) Definisi dari Asking and Giving Opinion
b) Fungsi Sosial Asking and Giving
Opinion
c) Bentuk kalimat Asking and Giving
Opinion
Refleksi Terbimbing
9. Peserta didik diminta melaporkan hasil
studinya dan kemudian bersama-sama
dengan dibimbing oleh guru
mendiskusikan definisi Asking and Giving
Opinion dan Fungsi Sosial Asking and
Giving Opinion.
Demonstrasi Kontekstual
10. Peserta didik diminta mengerjakan soal
latihan di Google Classroom.
Elaborasi Pemahaman
11. Guru membimbing siswa yang mengalami
kesulitan melalui Google Classroom atau
Grup WhatsApp.
12. Siswa bisa bertanya jika ada kesulitan,
boleh lewat Google Classroom atau Grup
WhatsApp.
Penutup Koneksi Antar Materi 15

13. Peserta didik bersama guru menyimpulkan Menit
hasil diskusi untuk pembelajaran hari ini.
14. Guru memberikan penjelasan jawaban
atas pertanyaan yang ada.
15. Peserta didik menulis rangkuman
27
berdasarkan arahan dari guru.
Aksi Nyata
18 Guru memberikan tugas mencari contoh
lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi.
19 Guru memberikan motivasi.
Pertemuan 2
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp. Menit
2. Peserta didik diminta berdoa terlebih
dahulu sebelum melaksanakan
pembelajaran dan diminta untuk
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan
di hari sebelumnya (Profil Beriman dan
Bertakwa Kepada Tuhan YME dan
Berakhlak Mulia)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
Motivasi:
4. Guru menyampaikan pertanyaan
pemantik.
5. Mengaitkan kejadian sehari-hari dengan
materi.
6. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi dalam kehidupan
sehari-hari.
7. Menggunakan pertanyaan pemantik Menit
untuk dikerjakan di WhatsApp Grup
yaitu:
a) Do you know that every texts have
parts?
b) What is the structure of present perfect
tense?
8. Peserta didik menggali konsep materi
Present Perfect Tense
Eksplorasi Konsep
2
Bahasa

secara umum tentang Present Perfect
Tense.
10. Peserta didik diberikan tugas untuk
menganalisis Language Features dan
Generic Structures Asking and Giving
Opinion.
Ruang Kolaborasi
11. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk melakukan studi pustaka
(browsing dan atau mengunjungi
perpustakaan) guna mengeksplorasi
menganalisis teks dengan benar.
Refleksi Terbimbing
mendiskusikan hasil analisis dari dialog
yang sudah dibuat.
11. Peserta didik diminta mengerjakan
analisis soal mengenai Present Perfect
Tense pada dialog Asking and Giving
Opinion.
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp.
WhatsApp.

14. Peserta didik bersama guru Menit
menyimpulkan hasil diskusi untuk
pembelajaran hari ini.
29

Aksi Nyata
17. Guru memberikan tugas mencari contoh
dengan materi.
18. Guru memberikan motivasi.
Pertemuan 3
Tahapan Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi: 15 Menit
1. Guru menyapa siswa di Grup
WhatsApp.
2. Peserta didik diminta berdoa
terlebih dahulu sebelum
melaksanakan pembelajaran
dan diminta untuk menuliskan
jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil Beriman
dan Bertakwa Kepada Tuhan
YME dan Berakhlak Mulia)
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai.
Motivasi:
4. Guru menyampaikan
pertanyaan pemantik.
5. Mengaitkan kejadian sehari-hari
dengan materi.
6. Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari materi
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Mulai dari Diri 60 Menit

7. Menggunakan pertanyaan
pemantik untuk dikerjakan di
WhatsApp Grup yaitu:
a. Do you know about
pronoun songs in YouTube?
b. What do you think
about pronoun?
3
Bahasa
Eksplorasi Konsep
8. Peserta didik diberikan tugas
untuk mengidentifikasikan
pronoun pada soal teks/kalimat
yang sudah diberikan.
Ruang Kolaborasi
9. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk melakukan
studi pustaka (browsing dan atau
mengunjungi perpustakaan) guna
mengeksplorasi
mengidentifikasikan pronoun
yang ada di dalam teks.
Refleksi Terbimbing
10. Peserta didik diminta
melaporkan hasil studinya dan
kemudian bersama-sama
mendiskusikan hasil analisis
dari teks yang sudah dibuat.
mengidentifikasikan pronoun
di soal yang diberikan oleh
guru.
Elaborasi Pemahaman
12. Guru membimbing siswa yang
mengalami kesulitan melalui
Google Classroom atau Grup
WhatsApp.
13. Siswa bisa bertanya jika ada
kesulitan, boleh lewat Google
Classroom atau Grup WhatsApp.
Penutup Koneksi Antar Materi 15 menit

14. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil diskusi
untuk pembelajaran hari ini.
15. Guru memberikan penjelasan
31
jawaban atas pertanyaan yang

ada.
16. Peserta didik menulis
rangkuman berdasarkan arahan
dari guru.
Aksi Nyata
17. Guru memberikan tugas
mencari contoh lain yang ada di
sekitar yang berkaitan dengan
materi.
6. Asesmen
Soal Diskusi dan Tes Formatif (Terlampir)
7. Pengayaan & Remedial

Terlampir
8. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apa ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua peserta didik aktif selama mengikuti
kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan yang dihadapi peserta didik selama
mengikuti kegiatan pembelajaran?
4. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik dapat teratasi?
5. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh peserta didik dapat tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi yang harus dipilih supaya peserta didik dapat
menuntaskan kompetensi?
3
Bahasa
C. LAMPIRAN
RINGKASAN MATERI ASKING AND GIVING OPIN
1. Definition of Asking and Giving Opinion

Before we know what is Asking and Giving Opinion, we must
know what is opinion first. Opinion is phrase or sentence that
consists of argument, reason, or opinion from someone. Asking
Opinion is a sentence which asking opinion or argument to other
people to satisfaction. Giving Opinion is a sentence that gives a
reason to someone or other people.
So, Asking and Giving Opinion is expressions that is used
for talking about argument or opinion of two or more people.
2. Social function
 Inquiring Opinion is to ask other peoples opinion on an
issue.
 Giving Opinion is to express an opinion on a matter or
issue.
3. Expression of Asking Opinion or Giving Opinion
Asking and Giving Opinion
 In my opinion.....
 I think.....
 What I mean is.....
 Personally I think.....
 In my experience.....
 According to me.....
 I strongly believe that.....
 As far as I am concerned.....
 From my point of view.....
 As I understand.....
 As I see it.....
 I reckon.....
 I am compelled to say.....
 By this I mean.....
 To my mind.....
33
 Would like to point out that.....

 In my humble opinion.....
Agreeing with an Opinion

 Of course.
 This is absolutely right.
 I agree with this opinion.
 I couldn't agree more.
 I agree with what you are saying.
 I agree, I never thought of that.
 Neither do I.
 That's a good point.
 I think so too.
Disagreeing with an opinion

 I am sorry, I don't agree with you.
 I am not sure I agree with you.
 I don't agree with you.
 I am afraid I have to disagree with you.
 I do not believe that.
 By this I mean.....
 I disagree with you.
 I think you are wrong.
 That's not the same thing at all.
 It is not justified to say so.
 I am not convinced that.....
 I can't say I agree with this, and here's why.....
4. Generic Structure
● Issue: stating the issue which is to discussed.
● Argument pro: presenting the point in supporting
the presented issue.
● Argument cons: presenting other point which disagree to the
suppoting point.
● Conclusion/recomendation: stating the writer
recomendation of the source.
3
Bahasa
Contoh bagaimana untuk setuju dan tidak setuju dalam

sebuah opini:
Statement Agree Disagree
Children below I agree with I don't agree with you,
17 should be your opinion. it is forbidden to let
given right to children under 17 to
drive a drive a motorcycle.
motorcycle.
Parents must I couldn't agree more I think it would be
giving with you. harmful to let
smartphone to children use
their children. smartphone.
Because there are so
much bad influence on
the internet.
The novel Yes, I agree. The That's not the same
version of novel version had a thing at all.
Twilight is many details of story
better than hidden from the film.
its film.
Instant noodle I agree with what you I am afraid that i have to
is good for your are saying. disagree with you,
health. because instant noodle
have many chemical
things inside it.
Smoking should I totally agree that I am sorry but I tend to
be banned in smoking should be disagree with you on
public places. banned in public this.
places.
Contoh dialog Asking and Giving Opinion

1. Dialog 1: Dialog non-formal dengan topik pandemi
A: Hello! What happened? Why do you call me?
B: I feel bored. This pandemic make me like that. I want to know
your opinion about this pandemic.
A: I think, we can survive this pandemic if we have a good team
work with government. Don't you think so?
35
B: I agree with you. But, many people don't know about how
important this teamwork.
A: Yeah, we can only hope it will be better soon, so we can meet
again.
B: I hope so.
2. Dialog 2: Dialog formal dengan topik belajar daring

A: Ok, everybody, because of pandemic tomorrow we will study
via Zoom. I hope all of us prepare it.
B: Yes, Mrs. Ani. May I ask question Mrs. Ani?
A: Yes, of course.
B: What is your opinion about study at home, Mrs. Ani?
A: That's great question. In my opinion, study at home is the best
way to deal with this condition. We can study without feel worry
about corona. We also learn how to be strong and think creatively
to survive.
B: Ok, Mrs. Ani. Thank you.
3
Bahasa
PRESENT PERFECT TENSE
Pengertian Present Perfect Tense

Present Perfect Tense adalah suatu tense yang
menggambarkan suatu kejadian yang terjadi sebelum satu
spesifik waktu di masa lalu tetapi masih berlanjut sampai
sekarang. Tense ini terdiri dari gabungan aspek perfect (sebelum
satu spesifik waktu di masa lampau) dan bingkai
waktu present (masa sekarang).
Selain itu, tense ini juga bisa menggambarkan suatu
kejadian yang dimulai dan berakhir di masa lampau tetapi
efeknya masih dirasakan sampai saat sekarang. Lebih
singkatnya, tense ini digunakan sebagai penghubung antara
masa lalu dan masa sekarang.
Rumus Present Perfect Tense

Present Perfect Tense dibentuk dengan auxiliary verb have
atau has dan past participle (verb 3). Have berpasangan
dengan subjek I, You, We, dan They sedangkan Has digunakan
untuk subjek He, She, dan It.
Rumus Present
Bentuk Contoh Kalimat
Perfect Tense
 They have lived in
 I/You/We/They
Jakarta for a long time.
Positif + have + verb 3
 He has
(+)  He/She/It
learned English for one
+ has + verb 3
year.
 I/You/We/They
 They have not lived in
+ have + not +
Negatif Jakarta for a long time.
verb 3
(-)  He has not learned
 He/She/It
English for one year.
+ has + not +
37
verb 3
 Have +
 Have they lived in
I/You/We/They
Jakarta for a long
Interogat + verb 3?
time?
if (?)  Has +
 Has he learned Englis
He/She/It
h for one year?
+ verb 3?
For dan Since

Pada kalimat Present Perfect Tense, keterangan waktu
yang sering digunakan adalah for dan since. Penjelasannya
adalah sebagai berikut:
For Since
 Digunakan untuk  Digunakan untuk
menunjukkan berapa lama menunjukkan kapan
periode waktu suatu periode waktu
berlangsung. Contoh dimulai.
kalimat: I have lived in Contoh kalimat: I
New York for five years. have lived in New York
Artinya: Lima tahun since five years ago.
adalah berapa lama subjek Artinya: Subjek I
I sudah tinggal di New mulai tinggal di New
York. York sejak lima tahun
 For dapat dihilangkan yang lalu.
dalam suatu kalimat  Since tidak dapat
Present Perfect Tense dihilangkan dalam
3
Bahasa
karena keterangan waktu kalimat Present Perfect

ini masih bisa dimengerti Tense karena bisa
meskipun tidak disertai menghilangkan fungsi
dalam kalimat. keterangan waktu itu
Contoh: sendiri dan makna
(+) He has worked here (for) kalimat.
several years. Contoh:
(-) He has not worked here (+) He has worked
(for) several years. here since June.
(?) (For) how long has he Bukan: He has
worked here? worked here June.
 Ada beberapa kata kerja (-) He has not worked
yang tidak bisa digunakan since June.
bersamaan dengan kata Bukan: He has not
for, seperti: worked June.
Began arrive meet end l (?) Since when has he
eave stop worked here?
She has arrived in New Bukan: When has he
York for two years. worked here?
Kalimat ini tidak benar
karena kata arrive
menggambarkan kejadian
yang terjadi sekali dan
tidak berlanjut untuk
suatu periode waktu
tertentu. Kalimat yang
benar seharusnya
berbentuk simple past
sebagai berikut:
She arrived in New York
three years ago.
Penggunaan
Kita telah mengetahui pengertian dan rumus Present
Perfect Tense. Untuk bisa menggunakan dan mengenalinya
dengan tepat, kita juga harus memahami penggunaannya, yaitu
sebagai berikut:
39
Penggunaan Contoh Kalimat

a) Untuk menjelaskan  We have lived in New York
suatu kejadian yang for three years.
dimulai pada masa  She has studied in
lampau (past) dan masih Melbourne since two years
berlanjut sampai ago.
sekarang. Kedua kejadian tersebut dimulai
pada masa lampau dan masih
berlanjut sampai sekarang.
Artinya: We masih tinggal di New
York dan She masih belajar di
Melbourne sampai saat ini.
b) Untuk menjelaskan  I have tasted the cake.
kejadian yang dimulai dan  Alan has lied to all of us.
berakhir di masa lampau Kedua kejadian tersebut dimulai
dan efeknya masih dan berakhir di masa lampau dan
berlanjut sampai sekarang. efeknya masih bisa dirasakan
sampai sekarang. Artinya: I masih
bisa merasakan rasa kue tersebut
meskipun sudah mencicipinya
pada masa lalu. Dan, kebohongan
Alan masih bisa dirasakan
meskipun Alan berbohong pada
masa lalu juga. Jadi, gunakan
Present Perfect Tense.
c) Untuk menunjukkan  Alex has called you
bahwa suatu kejadian five times.
terjadi berulang kali di  I have read the book several
masa lampau. times.
Semua kejadian tersebut
merupakan kejadian yang terjadi
berulang kali di masa lampau.
Biasanya menggunakan adverb of
number.
d) Untuk mengungkapkan  My father has just gone to
kejadian yang baru saja the office.
terjadi atau dilakukan.  They have just announced
4
Bahasa
the winner.
Semua kejadian tersebut baru
saja terjadi. Biasanya kata adverb
just digunakan untuk tujuan ini.
Perlu diingat bahwa Present Perfect Tense digunakan pada

kejadian yang menghubungkan antara masa lalu (past) dan
masa sekarang (present). Apabila kita bisa mengingat hal ini,
Present Perfect Tense adalah hal yang mudah untuk dimengerti.
PRONOUN
Definisi
Pronouns (kata ganti) merupakan kata yang digunakan
untuk menggantikan kata benda (noun) dalam bahasa Inggris,
dan pronouns terbagi menjadi beberapa macam sesuai dengan
fungsinya.
Arti Kata
Sebelum mempelajari penggunaan pronouns pada kalimat
bahasa Inggris, kamu harus menghafalkan arti kata
dari pronouns di bawah ini:
● Arti kata dari Subject Pronouns (kata ganti orang/benda
pada posisi subjek)
41
● Arti kata dari Object Pronouns (kata ganti orang/benda

pada posisi objek)
● Arti kata dari Possessive Adjective (penunjuk sifat

kepemilikan)
4
Bahasa
● Arti kata dari Possessive Pronouns (kata ganti

kepemilikan)
● Arti kata dari Reflexive Pronouns (menjelaskan sesuatu

untuk diri sendiri)
Fungsi
Fungsi dari pronouns:
● Untuk menggantikan orang/benda pada posisi subjek
(Subject Pronouns)
● Untuk menggantikan orang/benda pada posisi objek
(Object Pronouns)
● Untuk menunjukkan sifat kepemilikan dari suatu benda
(Possessive Adjective)
● Sebagai kata ganti kepemilikan (Possessive Pronouns)
43
● Untuk menjelaskan sesuatu yang dilakukan untuk dirinya

sendiri (Reflexive Pronouns)
Untuk lebih lengkapnya, di bawah ini merupakan masing-
masing penjelasan dan daftar kata ganti (pronouns) dari fungsi-
fungsi pronouns di atas.
Subject Pronouns
Untuk menggantikan orang/benda pada posisi subjek, kamu
dapat menggunakan kata ganti (pronouns) di bawah ini:
Contoh:
4
Bahasa
Object Pronouns
Untuk menggantikan orang/benda pada posisi objek, kamu
dapat menggunakan kata ganti (pronouns) di bawah ini:
Contoh:
Possessive Adjective
● Possessive Adjective tidak digunakan untuk menggantikan
kata benda, melainkan untuk memodifikasi atau memberi
penjelasan sederhana tentang sifat kepemilikan suatu
benda.
● Possessive Adjective digunakan dengan pola berikut ini:
possessive adjective + a noun (kata benda)
● Untuk menunjukkan sifat kepemilikan suatu benda,
kamu dapat menggunakan kata-kata di bawah ini.
45
Possessive Pronouns
● Possessive Pronouns digunakan sebagai kata ganti
kepemilikan.
● Dalam penggunaannya, Possessive Pronouns tidak
dapat diikuti oleh kata benda (noun).
● Kata benda yang digantikan telah diketahui dari konteks
kalimat.
● Daftar kata ganti kepemilikan dapat kamu lihat di bawah
ini.
Contoh:
Reflexive Pronouns
● Reflexive Pronouns berfungsi menjelaskan sesuatu yang
dilakukan kepada diri sendiri.
● Reflexive Pronouns juga dapat digunakan sebagai objek
langsung atau tak langsung dengan syarat objek dan
subjeknya sama.
Contoh: Ethan gave himself a new motorcycle as birthday
present.
(Ethan memberikan dirinya sendiri motor sebagai
hadiah ulang tahun.)
Ethan dan himself merupakan orang yang sama.
4
Bahasa
● Reflexive Pronouns juga dapat digunakan sebagai objek pada

kalimat perintah.
Contoh: Be yourself!
Daftar Reflexive Pronouns dapat kamu lihat di bawah ini.

Contoh:
47
Tabel Pronouns Dasar
Tabel rangkuman penggunaan Pronouns.

Contoh kalimat:
● Subject Pronouns
– I love you
– You love me
– He loves me
– She loves you
– They love us
● Objects Pronouns
– You meet me
– He meets her
– They meet him
– She meets them
– I meet you
● Possessive Adjective
– It is my hat
– It is your hat
– It is her hat
– Those are their hats
– It is his hat
● Possessive Pronouns
– This apple is mine
– These apples are theirs
– This apple is hers
4
Bahasa
– This apple is his

– These apples are ours
● Reflexive Pronouns
– I pay for myself
– They pay for themselves
– He pays for himself
– We pay for ourselves
– She pays for herself
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
ACTIVITY I
SOAL PENGETAHUAN PERTEMUAN 1
1. What is the definition of Asking and Giving Opinion?
2. Mentions 5 expression of Asking and Giving Opinion!
3. What is social function of Asking and Giving Opinion?
4. What is the Generic structure of Asking and Giving Opinion?
5. Write down the social function of Asking and Giving Opinion
instead of entertain the readers by your own words!
ACTIVITY II
Example:
Hi Allison, I haven’t seen you for ages. Where have
Abby :
you been?
Allison : Hi, Abby. I have just visited my granny abroad.
Oh, I see. But wait… I think you’ve visited your

Abby :
grandma before, haven’t you?
Allison : Yes, I have visited her three times this year. She was
49
sick two weeks ago so we went to America again.
Abby : How is your grandma now?
She is better. She is in my house now. (Keadaannya

Allison :
lebih baik. Ia ada di rumahku sekarang.)
Abby : Really? How long has she been here?
She has been here for three days. Actually she has
Allison : missed her children and grandchildren. That’s why
she was sick.
Oh, sickness because of missing people she loves. I

Abby : guess she will be well soon. Send my warm regard to
your grandmother.
Allison : I think so. Okay, I will send it to her. Thanks, Abby.
Abby : You’re welcome.
Listen the recording and complete the dialogue!

Situation: The instructors of the English Club, Tiffany, Julian,
and Ester are talking about the quality of improvement in their
English Club. Now, they are in the classroom.
Tiffany : Our headmaster wanted us to improve and

increase the quality of our English Club. 1)
Julian?
Julian : Well. I think so. We should be able to do that.
Tiffany : So what should we do?
Julian : 2) It must be more relevant to English.
Ester : 3) But don't forget. I think it is not only that.
We should also know the students needs
because we handle different levels and wishes.
Tiffany : Yes, I know that. Thank you. And then do
we need new instructors here?
5
Bahasa
Julian : 4) It is not necessary. Why don't you ask the

qualified one among us? Are you still doubtful
about us?
Tiffany : Oh, of course not. 5) and capability. In
fact, many people from different levels want to
learn English here. It means that they are
satisfied.
Ester : Well, I support you. So we can conclude that
firstly, the syllabus should be analyzed and
improved if needed. Secondly, we will recruit
new instructors to handle children classes.
Key answers:
1. I don’t think so
2. That's a great idea
3. What do you think
4. I believe that we are still able to show our quality
5. I think that we have to improve our syllabus
ACTIVITY 2
Choose A, B, C, D, and E for the best answers!
1. Chyntia : ...............................
Evelyn : I think it’s great
A. Have you read this book?
B. What do you think of this book?
C. What is it?
D. Do you know this?
E. How do you do?
2. Eric : I think our city is very hot at the moment.

Max : I don’t think so our city is much cooler than
other cities in this country.
A. I know it
B. I’m thinking of
C. He forget it
51
D. In my opinion
E. See you
3. Jane : What do you think about the movie?

Maya : I think ...............................
Jane : Yeah. That’s terrible.
A. It’s amazing
B. It’s very fantastic movie
C. It’s too boring
D. That’s good
E. Magnificent!
4. Audy : What’s your opinion about the novel?

Andara : I like it. It is fascinating
From the dialogue we conclude that …
A. Gina is giving her opinion
B. Mila doesn’t like the novel
C. Gina is asking Mila’s opinion
D. They don’t read the novel
E. Mila disagrees with Gina’s opinion
5. Sammy : Do you think we should advertise

it? Jack : Personally, I think that‘s a good
idea.
A. Apology
B. An opinion
C. Offer help
D. Accept help
E. Agreement
5
Bahasa
ACTIVITY 3
Use expressions of asking and giving opinion to complete
the dialogue below!
1.
What do you think we reduce the use of it.
should do to save energy?
sooner or later the world will be destroyed.

What do you think will happen if we don’t stop global warming?
of the carbon credits? I think that is an unnecessary action.
What is your opinion on the tree-planting action?

is a brilliant idea and we all should do it.
of unplugging electronic devices when they are not being used?

In my opinion, that does make sense.
1. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya
2. Glosarium
Inquiring Opinion: Yaitu untuk menanyakan sebuah
pendapat ataupun opini kepada orang lain mengenai issue
atau kejadian/topik yang sedang terjadi.
Present Perfect Tense: Suatu tense yang menggambarkan
suatu kejadian yang terjadi sebelum satu spesifik waktu di
masa lalu tetapi masih berlanjut sampai sekarang.
53
Pronoun: Kata yang digunakan untuk menggantikan kata

benda (noun) dalam bahasa Inggris dan pronouns terbagi
menjadi beberapa macam sesuai dengan fungsinya.
TEKNIK PENILAIAN DAN BENTUK INSTRUMENT

Jenis Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penilaian
Penilaian
Lembar pengamatan
Penilaian sikap Observasi sikap selama kegiatan
pembelajaran
Penilaian pengetahuan Tes Tulis Essay
Lembar analyze language

Penilaian Observasi features and generic
keterampilan/performa structure
Lembar make a dialogue
about asking and giving
opinion
1. INSTURUMEN PENILAIAN SIKAP

No Nama Aspek pengamatan Skor Nilai
siswa Bernalarkritis Mandiri Kreatif Bergotongroyong Total
Skor : 1,00 s/d 4,00

Total Skor : Semua skor dari semua aspek
Nilai Sikap : Rata-rata dari nilai aspek pengamata
Predikat : 3,25 – 4,00 = A ( sangat baik )
2,50 – 3,24 = B ( Baik )
1,75 – 2,49 = C ( Cukup )
1,00 – 1,74 = D ( Kurang )
5
Bahasa
Capaian Kela Bentu

Elemen Indikator Soal Soal
Pembelajarn s k Soal
Membac Pada akhir fase X 1. What Essay Dialogue 1

E, peserta didik is the speakers nda :
a -
membaca dan in dialogue 1 “What’s your
Memirsa merespon opinion about
talking about?
berbagai the new
macam teks 2. Mentio English book?’’
seperti narasi, n expression of du : “My
deskripsi, asking opinion opinion is such
prosedur, in dialogue 1? an expensive
eksposisi, 3. Mentio book.”
recount, dan n expression of nda : “How
report. Mereka about you,
giving opinion
membaca untuk Dika?’’
mempelajari in dialogue 1? ka : “I
sesuatu atau 2. Why think that
untuk does Izal like book is too
mendapatkan the bag that he thick.
informasi. choose? What do you
Mereka mencari think about it,
What is Syla’s
dan Putri?’’
mengevaluasi opinion about tri : “I
detil spesifik don’t think so.
the color of the
dan inti dari It’s not too
berbagai bag? thick and
macam jenis expensive. I
teks. Teks ini think I like it.”
dapat nda : “Well,
berbentuk cetak I agree wit you
atau digital, Putri. This
termasuk book is not too
diantaranya thick. But it’s
teks visual, still expensive
multimodal for me.”
atau interaktif.
Pemahaman logue 2
mereka l : “I think tgis
terhadap ide bag is much
pokok, isu-isu prettier than
atau that one.
pengembangan What is your
plot dalam opinion?’’
berbagai a :
macam teks “Hmm well. I
mulai don’t know. I
berkembang. like both of
Mereka them. Why do
mengidentifikas you like that
i tujuan penulis one better?”
dan l : “The design is
more
interesting and
55
mengembangka the colors are
n brighter.”
keterampilanny
a untuk
melakukan
inferensi a : “And
sederhana besides it, its
dalam color is
memahami really
informasi suitable for
tersirat dalam you.”
teks. l : “Do you
really think
so? I will buy
it. Thanks,
Syla.”
1. What
is the speakers
in dialogue 1
talking about?
2. Mentio
n expression of
asking opinion
in dialogue 1?
3. Mentio
n expression of
giving opinion
in dialogue 1?
3. Why
does Izal like
the bag that he
choose?
What is Syla’s
opinion about
the color of the
bag?
Kunci Jawaban: Students answer
2. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Penskoran jawaban dan pengolahan nilai:
Nilai 10 : Jika sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan
jawaban
Nilai 9 : Jika jawaban sesuai kunci jawaban
Nilai 8 : Jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
Nilai 6 : Jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
5
Bahasa
3. INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

A. TUGAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai
konteks.
Kompetensi Indikator Indikator Soal Jenis Soal
Awal Soal
Menyusun teks Menyusun teks Siswa dapat Tes Tulis 1. Think more
lisan dan tulis lisan dan tulis Menyusun teks about
untuk berupa lisan dan tulis education
menyatakan pernyatakan berupa in
dan merespons pendapat dan pernyatakan Indonesia.
ungkapan pikiran dengan pendapat dan Write down
menyatakan memperhatikan pikiran dengan your
pendapat dan tujuan dan mem perhatikan opinion it!
pikiran, dengan unsur tujuandan unsur Give the
memperhatikan kebahasaan, kebahasaan, secara reason
fungsi sosial, secara benar benar dan sesuai from your
struktur teks, dan sesuai dengan konteks. opinions!
dan unsur dengan
kebahasaan, konteks.
benar dan
sesuai konteks.
Kunci Jawaban: Students answer

Penskoran Jawaban dan pengolahan nilai:
NO Aspek yang dinilai Score Maksimal
1. Kesesuaian (Kosakata) 25
2. Tata Bahasa 25
3. Kerapian 25
4. Ketepatan Waktu 25
Pedoman penilaian total: 25 × 4 :10
57
Siswa yang belum mampu maka harus mengikuti pembelajaran
remidiasi. Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk memperbaiki
pekerjaanya sehingga mencapai level mampu
B. TUGAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3

Petunjuk:
Make a dialogue your personal experience for asking and giving
something in your daily live at least 150 words!
Belum Cukup Sangat
Kompeten
Kompeten Kompeten Kompeten
ASPEK (8-9)
(0-5) (6-7) (10)
Ideas Konsep atau ide Konsep atau Konsep atau Konsep atau
yang dipaparkan ide yang ide yang ide yang
tidak tepat dipaparkan dipaparkan dipaparkan
kurang tepat sesuai teori benar dan
tetapi sesuai teori
kurang jelas
Vocabulary style Pemilihan dan Pemilihan Pemilihan Pemilihan

penggunaan dan dan dan
kata-kata dan penggunaan penggunaan penggunaan
ungkapan tidak kata – kata kata – kata kata – kata
tepat dan dan dan dan
kurang dari 150 ungkapan ungkapan ungkapan
kata kurang tepat kurang tepat sudah tepat
dan kurang tetapi sudah dan sudah
dari 150 lebih dari lebih dari
kata 150 kata 150 kata
Grammar Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

struktur Bahasa struktur struktur struktur
baik itu Bahasa baik Bahasa baik Bahasa baik
pronoun, article, itu pronoun, itu pronoun, itu pronoun,
prepositions, article, article, article,
tenses, words prepositions, prepositions, prepositions,
tidak tepat tenses, tenses, tenses,
5
Bahasa
words words sudah words sudah
kurang tepat tetapi tepat
tepat masih ada
dibagian
keterangan
waktu yang
kurang tepat
Keterangan :
pekerjaanya sehingga mencapai
LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK

A. Asesmen Non Kognitif
1. Coba gambarkan kondisimu saat ini :
A B C
2. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan

berdampak pada semangat belajarmu?
3. Apa yang biasa kalian lakukan untuk membuat situasi diri dan
lingkungan sekitar kalian terasa nyaman dan menyenangkan?
4. Apa yang akan kalian lakukan jika seseorang meminta kalian untuk
menceritakan pengalaman pribad kalian?
5. Apa yang kalian inginkan dalam pembelajaraan hari ini?
B. Asesmen Kognitif
1. Ada : we will have a long holiday in the next semester, what are you
going to do?
59
Ida : …………….
Ada : I do hope you have a nice trip.
a. I Don’t know
b. I am Busy
c. I am Thinking of going to the Beach
d. The beach is not clean
e. The holiday wilbe boring
2. Indah : Look at the Views. what do you think about the river?
Andil : I Think ………..
a. It is amazing
b. I can Do Nothing
c. Yes. Good
d. I can swim
e. We go fishing
3. Wina : I’ve Problem with my mobile Phone. what’s your
Idea? Sina : ……………
Wina : that’s good Idea.
a. I Think you should buy the new one
b. How A pity you are
c. That’s not my Business
d. Making a call is easy
e. I don’t know nothing
4. Kano : How do you feel the temperature
here? Andi : …………..
Bina : I think so. We need to open all windows
a. So hot here.
b. Good Job.
c. Yes I Believe
d. nice weather
e. good weather
5. Sista:............about the math test?
Marda: It’s too hard to do. I couldn’t answer number 3.
a. In your opinion
b. Would you agree that ………….
c. What do you think
d. I believe
e. When do you attend
6. Arbi: ………..
Sita: I love it
a. Where do you go?
b. Do you think so?
c. How do you like the movie?
d. Are you sure?
e. I am fine
7. Amina: It’s nearly school holiday. What are you going to do?
Marta: ……………
Amina: Have a nice holiday!
Marta: Thank you.
6
Bahasa
a. I think I am going to Bandung
b. I don’t know yet
c. It’s a secret
d. What do you think about holiday?
e. We will move
8. Doni: What do you think of my drawing?
John: It’s really good, but maybe adding some Doni
Doni: No problem
From the dialog above. we know that Doni is …………….
a. Asking for help
b. Asking opinion
c. Giving opinion
d. Disagree
e. Expressing grateful
9. Ina: I like the new playground near our school. What about you?
Jun: I like it too, there is a lot of space, interesting games and a
nice place to play.
We can conclude that Jun is expressing:
a. Asking opinion
b. expressing Doubt
c. Disagreement
d. Intention
e. Giving opinion
10. Dili : What’s your opinion about that novel?
Theo : I like it. It is an interesting story
From the dialogue we conclude that …
a. Dili is giving her opinion
b. Theo doesn’t like the novel
c. Dili is asking Theo’s opinion
d. Dili agrees with Theo’s opinion
e. Dili is answering Theo’s opinion
PEMBELAJARAN REMEDIASI DAN PENGAYAAN
C. REMIDIASI
1. Membuat dialog asking and giving opinion dengan tema selain yang
ada dicontoh
2. Membuat analisis seluruh komponen Issue, Arguments, and
Conclusion.
D. PENGAYAAN
Menyelesaikan soal yang ada di Asesment Kognitif
61
2. NARRATIVE
SMK MA’ARIF NU
MODUL AJAR
1 AJIBARANG
: X /
Kelas
Fase E
NARRATIVE
Semester : Ganjil
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sri Mulyani, S.Pd.,
Elemen : Membaca- Memirsa
membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, eksposisi,
recount, dan report. Mereka
membaca untuk mempelajari
sesuatu atau untuk mendapatkan
informasi. Mereka mencari dan
mengevaluasi detail spesifik dan
inti dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk di
antaranya teks visual, multimodal,
atau interaktif. Pemahaman
mereka terhadap ide pokok, isu-
isu, atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan penulis
dan mengembangkan
6
Bahasa
keterampilannya untuk
melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi
tersirat dalam teks.
2. Kompetensi Awal
Peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan
tidak familiar yang mengandung unsur struktur yang
telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri,
mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan
informasi spesifik dalam berbagai jenis teks.

Setelah mengikuti pembelajaran ini, Profil Pelajar
Pancasila yang diharapkan muncul pada peserta didik
adalah peserta didik akan mengembangkan kemampuan
beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, bernalar
kritis, mandiri, kreatif, dan bergotong royong dalam
menyelesaikan masalah.

Sarana & prasarana yang dibutuhkan pada saat belajar
● LKPD
● Alat tulis
● Android
● Laptop

● Peserta didik reguler/tipikal: 75%
● Peserta didik dengan kesulitan belajar: 15%
● Peserta didik dengan pencapaian tinggi: 10%

Pembelajaran secara daring melalui Google Classroom dan
WhatsApp Grup
63
B. KOMPONEN INTI
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks narasi
dengan tepat.
b. Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan benar.
c. Peserta didik dapat mengidentifikasi pesan moral
dengan tepat.
d. Peserta didik dapat menyusun teks naratif dengan
kreatif.
Mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
a. Do you like to read stories?
b. What kind of text do you usually read?
a. Memposting materi tentang Definisi Narrative Text,
Fungsi Social Narrative Text, Jenis-jenis Narrative
Text, Generic Structure, Bagian-bagian Narrative Text,
dan Language Features.
b. Memposting contoh Narrative Text.
c. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa
di Google Classroom.
Pertemuan 4
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa di Grup 15 Menit
WhatsApp.
6
Bahasa

menuliskan jumlah salat yang
dikerjakan di hari sebelumnya (Profil
Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan
pembelajaran yang ingin dicapai.
pemantik.
dengan materi.
manfaat mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari.

7. Menggunakan pertanyaan pemantik
yaitu:
o Do you like to read stories?
o What stories do you like?
o What kind of text do you usually
read?
8. Video bisa dilihat pada link berikut

https://youtu.be/KH6Yal5GrIA
9. Peserta didik menyimak video yang
sudah dibagikan oleh guru.
Definisi Narrative Text, Jenis-jenis
Narrative Text.
Eksplorasi Konsep
11.Peserta didik mendapatkan
pemaparan secara umum tentang
Narrative Text (yang telah diupload
guru di Google Classroom).
Ruang Kolaborasi
12.Peserta didik diberikan kesempatan
65

perpustakaan) guna mengeksplorasi:
 Definisi dari Narrative Text
 Fungsi Sosial Narrative
 Bentuk kalimat Simple Past
Tense
Refleksi Terbimbing
13. Peserta didik diminta melaporkan
hasil studinya dan kemudian bersama-
sama dengan dibimbing oleh guru
mendiskusikan Definisi Narrative Text
dan Fungsi Social Narrative text.
14.Peserta didik diminta mengerjakan
soal latihan di Google Classroom.
Elaborasi Pemahaman
mengalami kesulitan melalui
Penutup Koneksi Antar Materi 15 Menit

jawaban atas pertanyaan yang ada.
19.Peserta didik menulis rangkuman
Aksi Nyata
20.Guru memberikan tugas mencari
contoh lain yang ada di sekitar yang
berkaitan dengan materi.
6
Bahasa
Pertemuan 5
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahulu 1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp. 15
an 2. Peserta didik diminta berdoa terlebih Menit
menuliskan jumlah salat yang dikerjakan di
hari sebelumnya (Profil Beriman dan
Berakhlak Mulia)
yang ingin dicapai.
4. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik.
materi.
sehari-hari.
Kegiatan Mulai dari Diri 60

Inti 7. Menggunakan pertanyaan pemantik untuk Menit
a. Do you know that every texts have parts?
b. What is the structure of Simple Past?
8. Video bisa dilihat pada link berikut
https://www.youtube.com/watch?v=wm9qf
whJQyg
9. Peserta didik menyimak video yang sudah
dibagikan oleh guru.
Eksplorasi Konsep
menganalisis Language Features dan
Generic Structures Narrative Text.
Ruang Kolaborasi
67
menganalisis teks dengan benar.
Refleksi Terbimbing
mendiskusikan hasil analisis dari teks
yang sudah dibuat.
13. Peserta didik diminta mengerjakan
analisis Narrative Text.
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp.
15. Peserta didik bisa bertanya jika ada
kesulitan, boleh lewat Google Classroom
atau Grup WhatsApp.

Aksi Nyata
dengan materi
20. Guru memberikan motivasi
Pertemuan 6
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp. 15
Menit
6
Bahasa

Berakhlak Mulia)
pemantik.
materi
sehari-hari.

Inti 7. Menggunakan pertanyaan pemantik Menit
yaitu:
a. Do you know about Malin Kundang Story?
b. What is the moral values in Malin
Kundang Story?
Eksplorasi Konsep
mengidentifikasikan pesan moral yang
ada di teks
Ruang Kolaborasi
mengidentifikasikan pesan moral yang
ada di dalam teks.
Refleksi Terbimbing
mendiskusikan hasil analisis dari teks
69
yang sudah dibuat.
mengidentifikasikan pesan moral di cerita
yang diberikan oleh guru.
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp.
WhatsApp.

Aksi Nyata
dengan materi.
Pertemuan 7
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
2. Peserta didik diminta berdoa terlebih Menit
Berakhlak Mulia)
7
Bahasa

pemantik.
materi.
sehari-hari.

Inti 7. Menggunakan pertanyaan pemantik Menit
yaitu:
Do you have any experience in your life?
Eksplorasi Konsep
menceritakan pengalaman pribadi di
lembar kerja siswa.
Ruang Kolaborasi
untuk menyusun pengalaman pribadi
boleh pengalaman pada saat di SMP atau
yang lainnya.
Refleksi Terbimbing
studinya di lembar kerja kemudian
diserahkan di Google Classroom.
11. Peserta didik diminta menyusun cerita
pengalaman pribadi
Elaborasi Pemahaman
mengalami kesulitan melalui Google
boleh lewat Google Classroom atau
Grup WhatsApp.
71

Aksi Nyata
dengan materi.
6. Asesmen

Terlampir

a. Apa ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
b. Apakah semua peserta didik aktif selama mengikuti
c. Apa saja kesulitan yang dihadapi peserta didik selama
d. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik dapat
teratasi?
e. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran ini?
f. Apakah seluruh peserta didik dapat tuntas dalam
g. Apa strategi yang harus dipilih supaya peserta didik
dapat menuntaskan kompetensi?
7
Bahasa
C. LAMPIRAN
RINGKASAN MATERI NARRATIVE TEXT
Narrative Text adalah jenis text dalam bahasa Inggris

untuk menceritakan suatu cerita yang memiliki rangkaian
peristiwa kronologis yang saling terhubung. Tujuan dari
teks ini adalah untuk menghibur pembaca tentang suatu
kisah atau cerita.
Jenis-jenis Narrative Text

Narrative Text bisa berbentuk imajiner atau pun faktual.
Berikut adalah contoh genre dari Narrative Text:
✔ Personal experiencies (pengalaman pribadi) adalah cerita
yang berupa pengalaman pribadi.
✔ Fairy tale (cerita dongeng) adalah cerita turun-temurun
seperti pernah terjadi, ceritanya imajinatif dan fiktif
misalnya tentang binatang dan tumbuhan berbicara:
Pinokio.
✔ Mystery (cerita misteri) adalah cerita tentang sesuatu yang
belum diketahui dengan pasti dan menarik keingintahuan
orang-orang dan biasanya tentang kejadian horor atau
supranatural: Hilangnya Kapal dan Pesawat di Segitiga
Bermuda.
✔ Science fiction (cerita fiksi ilmiah) adalah cerita yang
membahas tentang pengaruh sains dan teknologi yang
diimajinasikan terhadap masyarakat dan para individual:
Frankenstein.
✔ Fable (cerita binatang) adalah cerita fiksi berupa dongeng
yang menggambarkan budi pekerti manusia yang
diibaratkan pada binatang: Si Kancil.
✔ Myth and legend (cerita mitos) adalah cerita rakyat zaman
dulu tentang alam semesta (seperti penciptaan dunia dan
keberadaan makhluk di dalamnya), serta dianggap benar-
benar terjadi oleh: Nyi Roro Kidul.
73
✔ Classic (cerita klasik) adalah cerita klasik adalah cerita

kuno yang tak kenal batasan waktu bisa dinikmati hingga
seribu tahun dari sekarang: Wayang.
✔ Fantasy (cerita fantasi) adalah cerita khayalan yang fiktif:
Harry Potter.
✔ Adventure (cerita petualangan) adalah cerita
peluatangan/perjalanan.
✔ Etc.
Struktur Narrative Text (Generic Stucture)

Struktur dari Narrative Text berfokus pada serangkaian
tahapan yang diusulkan untuk membangun sebuah teks ini
sendiri. Secara umum, terdapat empat tahapan dalam
Narrative Text, yaitu:
1. Orientation
Orientation atau biasa disebut dengan pendahuluan, berisi
tentang siapa, kapan, di mana suatu cerita ditetapkan.
2. Complication
Complication menceritakan awal masalah yang
menyebabkan puncak masalah atau yang biasa disebut
dengan klimaks. Bagian ini biasanya melibatkan karakter
utama dari cerita tersebut.
3. Resolution
Bagian ini adalah akhir dari cerita atau berupa solusi dari
masalah yang terjadi. Masalah dapat diselesaikan dapat
menjadi lebih baik atau malah lebih buruk yang nantinya
akan membuat cerita berakhir dengan bahagia atau
sebaliknya. Terkadang, ada beberapa resolusi yang berupa
masalah lain untuk dipecahkan. Hal ini sengaja dibuat
oleh penulis untuk menambah dan mempertahankan
minat dan ketegangan bagi pembacanya. Biasanya, jenis
resolusi ini terdapat pada genre mysteries dan horror.
4. Re-orientation
Bagian ini adalah penutup dari suatu cerita yang bersifat
opsional. Re-orientation bisa berisi tentang pelajaran
moral, saran, atau pengajaran dari penulis.
7
Bahasa
INFORMASI PENDUKUNG:
1. Narrative Text adalah cerita khayalan untuk
menghibur pembaca.
2. Narrative Text disampaikan secara lisan atau
tertulis urutan kejadian-kejadian yang
berhubungan satu sama lain.
3. Narrative Text adalah bagian dari karya literasi.
4. Narrative Text adalah salah satu seni bercerita.
5. Generic Structure Narrative Text
Orientasi : Set adegan dan memperkenalkan para
peserta
Komplikasi : Krisis, konflik, atau masalah muncul
Resolusi : Krisis atau masaah tersebut teratasi
untuk lebih baik atau lebih buruk
Coda : Opsional (tidak harus) > moral value
Social Function of Narrative text

Social function of narrative text is to amuse or
entertain the readers with actual or imaginary
experience in different ways. Narrative always deals
with some problems which lead to the climax and
then turn into a solution to the problem.
Ciri-ciri Narrative Text

1. Isi teks
● Isi teks ataupun karangan membahas mengenai cerita,
peristiwa, dan kisah tertentu yang terdiri dari beberapa
susunan paragraf serta menggunakan gaya bahasa
yang naratif atau menceritakan sesuai dengan urutan
waktu.
● Cerita yang dibuat mempunyai kronologi atau urutan
secara jelas, mulai dari awal cerita sampai dengan
akhir cerita.
● Memuat suatu peristiwa yang di dalamnya terdapat
konflik.
● Memiliki unsur-unsur pembentuk, seperti tema,
setting, latar, waktu, karakter atau penokohan, tokoh,
dan lainnya.
75
2. Unsur Kebahasaan (Language Features)

● Past tense (killed, drunk, etc)
● Adverb of time (Once upon a time…, Long,long ago… A
long time ago…, It happened one day that…, etc)
● Time conjunction (when, then, suddenly, etc)
● Karakter spesifik tidak umum (Cinderella, Snow White,
Aladin, etc)
● Action verbs yaitu sebuah kata kerja yang
menunjukkan tindakan (killed, dug, walked, etc)
● Direct speech. Kalimat ujaran langsung dalam Present
Tense (Snow White said, “My name is Snow White.”)
Contoh Narrative Text

Cinderella
Once upon a time, there lived a girl named Cinderella. She
lived with her step mother and two step sisters. The step
mother and her two daughters didn’t like Cinderella. They
treated Cincerella very bad. Cinderella usually did the hardest
works in the house; such as scrubbing the floor, cleaning the
pot and pan and preparing the food for the family, and so on.
One day, a ball was to be held by the royal family of the
kingdom to find the Prince’s spouse. Cinderella wanted to go to
the ball but her step mother asked her to stay at home and do
the house works. Cinderella cried. Then there was a fairy
godmother standing beside her.
“Why are you crying, Cinderella?” the fairy godmother
asked.
“Because I want to go to the ball but my step mother
insists me to stay at home. Besides, I don’t have any beautiful
dress,” said Cinderella.
Then the fairy turned Cinderella’s ugly dress became the
most beautiful dress and with beautiful slippers. The fairy also
turned a pumpkin into a parking coach and the mice become
six white horses. Cinderella fiinally could go to the ball but
she had to come back before midnight before the spell ended.
At the ball, Cinderella amazed everybody there include the
Prince. The Prince asked her to dance. Cinderella had a
7
Bahasa
wonderful time at the ball. But, all of a sudden, she heard the
sound of a clock, the first stroke of midnight. Remembered
what the fairy had said, Cinderella ran back to go home. But
she lost one of her slippers in ballroom. The Prince picked up
her slipper and would search for the girl whose foot fitted with
the slipper.
A few days later, the Prince proclaimed that he would
marry the girl whose feet fitted the slipper. Her step sisters
tried on the slipper but it was too small for them, no matter
how hard they squeezed their toes into it. In the end, the
King’s solder let Cinderella try on the slipper. She stuck out
her foot and the page slipped the slipper on. It fitted perfectly.
Finally, she was driven to the palace. The Prince was
overjoyed to see her again. They were married and live happily
ever after.
ANALYZE THE CINDERELLA
A. LANGUAGE FEATURES B. GENERIC STRUCTURE
⮚ Past Tense ⮚ Orientation

Lived, treated, didn’t, etc Once upon a time, there lived
⮚ Noun a girl named Cinderella….
The Prince, Cinderella, ⮚ Complication
mother, etc Cinderella wanted to go to
⮚ Adjective the ball but her step mother
the most beautiful dress, asked her to stay at home
etc and do the house works…
⮚ Conjuntion ⮚ Resolution
When, a few days later, In the end, the King’s solder
finally, etc let Cinderella try on the
⮚ Adverb slipper. She stuck out her
Happily, ever after.etc foot and the page slipped the
slipper on. It fitted perfectly.
⮚ Re-orientation
Cinderella teaches the
morals of kindness towards
all, forgiving others for doing
77
wrong, and never letting bad

things ruin your heart. The
themes of the story are good
versus evil and luck
changing your life.
Pengertian Simple Past Tense
Simple Past Tense digunakan untuk membicarakan suatu

kejadian yang terjadi di masa lampau dan berakhir pula di masa
lampau dalam waktu yang spesifik. Kalimat dalam Simple Past
Tense ditandai dengan kata kerja kedua (verb 2) yang
menunjukkan waktu lampau.
Rumus Simple Past Tense

Pola kalimat Simple Past Tense terbagi menjadi 2 rumus,
yaitu Verbal Simple Past Tense dan Nominal Simple Past Tense.
Verbal Simple Past
(+) Subject + Verb2 + Object
(-) Subject + did + not + verb1
7
Bahasa
(?) Did + Subject + Verb1
Perlu diingat, pada Simple Past Tense, kata kerja kedua

(V2) hanya digunakan pada kalimat positif. Jika bentuk
kalimatnya negatif dan pertanyaan, maka akan kembali ke kata
kerja dasar pertama dengan menambahkan did sebelum kata
kerja.
Contoh kalimat Verbal Simple Past Tense:

● My mom and I went to the zoo yesterday (Saya dan ibu pergi
ke kebun binatang kemarin)
● I played football last week (Saya bermain bola minggu lalu)
● Arini did not attend my birthday party (Arini tidak
menghadiri pesta ulang tahun saya)
● Last monday, We didn’t come to the opening ceremony (Senin
kemarin, kami tidak datang ke upacara pembukaan)
● Did you go to the school yesterday? (Apakah kamu pergi ke
sekolah kemarin?)
● Did your dad give you money? (Apakah ayahmu
memberikanmu uang?)
Nominal Simple Past
(+)
Subject + to be (was/were) + adjective/adverb
(-) Subject +to be (was/were) + adjective/adverb
(?) to be (was/were) + Subject + adjective/adverb
Notes:
Was digunakan untuk subjek I, She, He, It
Were digunakan untuk subjek You, They,
We
79
Contoh kalimat Nominal Simple Past Tense

● I was here last night (Semalam saya ada di sini)
● We were late yesterday (Kami semua terlambat kemarin)
● He was not happy because of me (Dia tadi tidak senang
karena saya)
● They were not home last night (Mereka tidak ada di rumah
tadi malam)
● Was she pretty? (Apakah dia cantik?)
● Were you at Dina’s house? (Apakah kamu tadi ada di rumah
Dina?)
Regular Verb dan Irregular Verb

Terdapat dua macam kata kerja yaitu regular verb (kata
kerja beraturan) dan irregular verb (kata kerja tidak
beraturan). Kata kerja pada tenses terdiri dari bentuk 1, 2,
dan 3 atau biasa disebut V1, V2, dan V3.
Pada Simple Past Tense, kata kerja yang digunakan adalah
kata kerja bentuk kedua (V2). Untuk regular verb, kata kerja
selalu ditambahkan akhiran -ed, -d atau -ied dari bentuk
dasar. Sedangkan untuk irregular verb adalah kata kerja tidak
beraturan sehingga bentuknya berubah dari bentuk dasar.
Regular Verb
Bentuk Bentuk Bentuk

Arti
Dasar (V1) Kedua (V2) Ketiga (V3)
Menjawab
Answer Answered Answered
Allow Allowed Allowed Mengizinkan
Add Added Added Menambahkan
8
Bahasa
Believe Believed Believed Mempercayai
Contoh kalimat menggunakan Regular Verb

1. I cooked fried rice for breakfast (Saya memasak nasi goreng
untuk sarapan tadi)
2. She borrowed my pen (Dia meminjam pulpenku)
3. Baby cried last night (Bayi menangis semalam)
Irregular Verb
Bentuk kata kerja Past Tense (V2) pada irregular verb,
berubah dari bentuk kata kerja dasarnya. Seringkali kita
dibuat bingung dengan menentukan kata pada V2 ini. Nah,
untuk memudahkannya, mari pahami perubahan bentuk kata
kerja pada irregular verb dalam tabel berikut:
1. Verb 2 dan dan Verb 3 tidak berubah dan tidak ditambah

akhiran apa pun dari bentuk dasar (Verb 1)

Arti
Burst Burst Burst Meledak
Cost Cost Cost Biaya
Cut Cut Cut Memotong
Hit Hit Hit Memukul
Hurt Hurt Hurt Melukai
Put Put Put Menempatkan
81
Read Read Read Membaca
Set Set Set Mengatur
Shed Shed Shed Menumpahkan
Shut Shut Shut Menutup
Spread Spread Spread Menyebar
2. Verb 2 dan Verb 3 bentuknya sama namun berbeda dengan

Verb 1.

Arti
Bend Bent Bent Menekuk
Bind Bound Bound Mengikat
Creep Crept Crept Merayap
Deal Dealt Dealt Berurusan
Feel Felt Felt Merasa
Get Got Got Mendapat
8
Bahasa
Grind Ground Ground Menggiling
Have Had Had Memiliki
Hear Heard Heard Mendengar
3. Verb 1, Verb 2, dan Verb 3 bentuknya tidak sama.

Arti
Arise Arose Arisen Muncul
Awake Awoke Awoken Bangun
Begin Began Begun Memulai
Break Broke Broken Memecahkan
Choose Chose Chosen Memilih
Do Did Done Melakukan
Eat Ate Eaten Makan
Contoh kalimat menggunakan irregular verb:

1. Last month, I went to the zoo with my friends (Bulan lalu,
saya pergi ke kebun binatang bersama teman-teman)
83
2. You broke my heart into pieces (Kamu menghancurkan

hatiku hingga berkeping-keping)
3. She bought me a drink (Dia membelikanku minuman)
Adverb of Frequency
Karena tenses merupakan kalimat yang berkaitan dengan
waktu, maka tentu ada keterangan waktunya. Perlu diingat,
bahwa keterangan waktu yang digunakan adalah keterangan
waktu lampau. Di antaranya adalah:
Yesterday : kemarin
The day before yesterday : sehari sebelum kemarin
Last night : tadi malam
Last week : pekan lalu
Last month : bulan lalu
A few days ago : beberapa hari lalu
Two weeks ago : dua minggu lalu
Penggunaan Simple Past Tense

Memahami penggunaan Simple Past Tense sangat
diperlukan agar bisa mengetahui pola kalimat apa yang harus
digunakan. Secara singkat, Simple Past Tense digunakan untuk
menjelaskan kejadian yang terjadi di masa lalu. Namun, untuk
lebih memahami penggunaannya dengan tepat, simak
penjelasan berikut ini:
1. Menjelaskan kejadian di masa lampau dalam waktu yang
pasti.
Contoh kalimatnya:
● I ate oatmeal this morning (Saya makan oatmeal tadi
pagi)
● She met her mother last night (Dia bertemu dengan
ibunya tadi malam)
● My brother didn’t answer my call that day (Kakak saya
tidak menjawab telepon saya saat itu)
2. Menjelaskan kejadian di masa lampau dan telah selesai saat

itu juga.
Contoh kalimatnya:
● I went to the market yesterday (Saya pergi ke pasar
kemarin)
8
Bahasa
● She gave me this doll 2 days ago (Dia memberikan

boneka ini dua hari yang lalu)
● I was sick yesterday (Saya kemarin sakit)
3. Menjelaskan kejadian yang berulang kali atau menjadi

kebiasaan di masa lalu.
Contoh kalimatnya:
● I went to the beach every morning, when I was in Bali.
(Saya pergi ke pantai setiap pagi, ketika saya di Bali)
● My mom visited me every year, until I graduated (Ibu saya
mengunjungi saya setiap tahun hingga saya lulus)
● I often brought my lunch to school, when I was in Junior
High School (Saya sering membawa bekal makan siang ke
sekolah)
4. Menjelaskan perasaan atau emosi yang terjadi di masa

lampau.
Contoh kalimatnya:
● I was happy to see my mom (Saya merasa senang
bertemu dengan ibu saya)
● She was so sad because her kitten is gone (Dia sedih
karena kucingnya hilang)
5. Menjelaskan kejadian yang menjadi kebiasaan pada masa

lampau namun sudah tidak lagi dilakukan.
Kata kerja yang digunakan adalah used to.
Contoh kalimatnya:
● She used to feed stray cats, but not anymore since she died
(Dia terbiasa memberikan makan pada kucing liar, namun
tidak lagi sejak ia meninggal)
● He used to love me but not anymore (Dia dulu mencintai
saya, namun sekarang tidak lagi)
● I used to ride a bycycle to go to shcool, but now my father
gives me a ride (Saya terbiasa menaiki sepeda untuk pergi
ke sekolah, tapi sekarang ayah saya memberikan
tumpangan [mengantar])
85
1. LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 PETUNJUK : ANSWER THESE QUES
SOAL
PENGETAHUAN
PERTEMUAN 1
1. What is the definition of Narrative Text?

2. What is the differences of Narrative Text with Recount Text?
3. What is social function of Narrative Text?
4. What types of Narrative Text?
5. Write down the social function for each types
of Narrative Text instead of entertain the
readers by your own words!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 PETUNJUK: READ THE TEXT BELOW AN

STRUCTURE
TRUE FRIENDS
Once upon a time, there were two close friends who were
walking through the forest together. They knew that anything
dangerous can happen any time in the forest. So they promised
each other that they would always be together in any case of
danger.
Suddenly, they saw a large bear getting closer toward
them. One of them climbed a nearby tree at once. But
unfortunately the other one did not know how to climb up the tree.
So being led by his common sense, he lay down on the ground
breathless and pretended to be a dead man.
The bear came near the one who was lying on the ground. It
smelt in his ears, and slowly left the place because the bears do
not want to touch the dead creatures. After that, the friend on the
8
Bahasa
tree came down and asked his friend that was on the ground,
“Friend, what did the bear whisper into your ears?”
The other friend replied, “Just now the bear advised me not
to believe a false friend.
ANALYZE THE “TRUE FRIENDS”
A. LANGUAGE FEATURES B. GENERIC STRUCTURE
⮚ Past Tense ⮚ Orientation

……………………………… …………………………………
…………. ……………….
……………………………… ⮚ Complication
…………….. …………………………………
…………………….
⮚ Noun
……………………………… ⮚ Resolution
……………….. …………………………………
……………………………… …………………
………………. ⮚ Re-orientation
...........................................
⮚ Adjective ...............
………………………………
…………………
………………………………
…………………..
⮚ Conjuntion
………………………………
………………
………………………………
………………
⮚ Adverb
………………………………
…………………
………………………………
…………………..
87
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3
Instruksi Tugas:
1. Find Narrative text on the internet based on the type of
narrative text at the table below, don’t forget to add the
website address below at the text.
2. Find the moral value on the narrative text
Name : ………………………………………………
Class : ………………………………………………
Absen number : ………………………………………………
No Type of Text Source Moral Value

Narrative
1 Science
fiction
2 Fables
3 Love Story
4 Fantasy
8
Bahasa
Petunjuk:
Make a story of your personal experience at least 150 words!
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Buku Paket, Modul, Internet, dan lainnya
3. Glosarium
1. Orientation = Pendahuluan
2. Character = Tokoh
3. Complication = Konflik
4. Resolution = Akhir cerita
5. Adver of time = Kata keterangan waktu
Jenis Penilaian Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian Penilaian
Lembar pengamatan
Penilaian sikap Observasi sikap selama kegiatan
pembelajaran
Penilaian Tes Tulis Essay

pengetahuan
89
a. Lembar analyze
Penilaian Observasi language features and
ketrampilan/performa generic structure
b. Lembar to find moral
value on the narrative
text
c. Lembar make a story
personal experience

siswa Total
Bernalarkritis Mandiri Kreatif Bergotongroyong
Skor : 1,00 s/d 4,00

Nilai Sikap : Rata – rata dari nilai aspek pengamata
2,50 – 3,24 = B ( Baik )
1,75 – 2,49 = C ( Cukup )
1,00 – 1,74 = D ( Kurang )

Capaian Indikator Bentuk
Elemen Pembelajarn Kelas Soal Soal Soal
Membaca Pada akhir fase X Peserta didik Essay 1. What is

- E, peserta didik menjelaskan the
membaca dan pengertian definition
Memirsa merespon teks of
berbagai macam narrative Narrative
teks seperti dengan tepat text?
narasi,
deskripsi,
prosedur, Peserta didik
eksposisi, menjelaskan
recount, dan perbedaan
2. What is
report. Mereka teks narrative
the
membaca untuk dengan tek
9
Bahasa
mempelajari recount differences
sesuatu atau dengan tepat of
untuk Narrative
mendapatkan Text with
informasi. Peserta didik Recount
Mereka mencari menjelaskan Text?
dan fungsi tek
mengevaluasi narrative
detil spesifik dan dengan tepat
inti dari
berbagai macam 3. What is
jenis teks. Teks social
ini dapat Peserta didik function of
berbentuk cetak menyebutkan Narrative
atau digital, jenis-jenis Text?
termasuk twk narrative
diantaranya teks dengan tepat
visual,
multimodal atau
interaktif. Peserta didik 4. What
Pemahaman menulis types of
mereka terhadap Kembali jenis narrative
ide pokok, isu- teks text?
isu atau narrative
pengembangan menurut
plot dalam bahasanya
berbagai macam sendri
teks mulai dengan
berkembang. kreatif
Mereka 5. Write
mengidentifikasi down the
tujuan penulis social
dan function
mengembangkan for each
keterampilannya types
untuk narrative
melakukan text
inferensi instead of
sederhana entertain
dalam the
memahami readers by
informasi your own
tersirat dalam words!
teks.
91
KUNCI JAWAB ( ANSWER KEY )

NO ANSWER KEY
1 Narrative text is a story with complication or problematic events and it

tries to find the resolutions to solve the problems. An important part of
narrative text is the narrative mode, the set of methods used to
communicate the narrative through a process narration.
2 The main difference between recount and narrative lies in

their structure. The structure of a recount contains the
orientation, series of events and reorientation whereas the
structure of a narrative contains the orientation, complication,
resolution, and coda.
Recount and narrative are two types of writings that describe a past
happening or an event. If the stages or a structure of a narrative text
and a recount text are graphed, a narrative text has
a pointed surface and a recount text has a flat surface.
3 Social Function of Narrative text

Social function of narrative text is to amuse or entertain the
readers with actual or imaginary experience in different ways.
Narrative always deals with some problems which lead to the
climax and then turn into a solution to the problem
4 ● Fable
● Myth
● Legend (legenda)
● Folk tale (Cerita Rakyat )
● Fairy tales (Dongeng)
● Love story (Cerita Cinta)
5 The purpose of narrative text is to entertain and attract readers with

a story or event that has the problem that lead to conflict and at the
end of the story is no resolution or a happy ending, or even
depressing.
Kriteria Penskoran:
No Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
9
Bahasa
5 20
100
Jadi skor ideal = 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝐼𝐿𝐴𝐼 = 𝑋 100
100

A. TUGAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
READ THE TEXT BELOW AND THEN ANALYZE LANGUAGE
FEATURES AND GENERIC STRUCTURE
Belum Cukup Kompeten Sangat

ASPEK Kompeten (0- Kompeten (6- (8-9) Kompeten (10)
5) 7)
Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Presenta tidak mampu mampu mampu mampu
si hasil mempresentasi mempresentasi mempresentasi mempresentasi
kan hasil kan hasil kan hasil kan hasil
observasi observasi observasi observasi
namun dengan dengan sikap dengan sikap
sikap yang yang baik yang baik dan
kurang baik namun tidak mampu
mamou berdiskusi
berdiskusi
Flowcha Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
rt tidak mampu mampu mampu mampu
menemukan ≤ 2 menemukan≤ 3 menemukan≤ 4 menyajikan
(dua) komponen (tiga) komponen (empat) seluruh
Generic Generic komponen komponen
Structure dan 2 Structure dan ≤ Generic Generic
≤ 2 (dua) 3 (tiga) Structure dan ≤ Structure dan
komponen Komponen 4 (empat) komponen
Language Language Komponen Language
Features Features Language Features
Features
Keterangan :
remidiasi. Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk
memperbaiki pekerjaanya sehingga mencapai level mampu

Instruksi Tugas:
1. Find Narrative text on the internet based on the type of narrative
text at the table below, don’t forget to add the website address
93
below at the text.
2. Find the moral value on the narrative text.
ASPEK Kompeten (0- Kompeten (6- (8-9) Kompeten (10)
5) 7)

mamou berdiskusi
berdiskusi
Hasil Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
pencaria tidak mampu mampu mampu mampu
n mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan
informas informasi ≤ 2 informasi ≤ 3 informasi ≤ 3 informasi ≤ 4
i terkait Types of Types of Types of Types of
Types of Narrative Narrative Narrative dan Narrative dan
Narrativ dengan tepat moral value moral value
e dengan tepat dengan tepat
Keterangan :
Siswa yang belum mampu maka harus mengikuti
pembelajaran remidiasi.
Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk
memperbaiki pekerjaanya sehingga mencapai level mampu
C. TUGAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4

Petunjuk:
Make a story of your personal experience at least 150 words!
ASPEK Kompeten (0- Kompeten (6- (8-9) Kompeten
5) 7) (10)
Ideas Konsep atau Konsep atau Konsep atau Konsep atau

ide yang ide yang ide yang ide yang
dipaparkan dipaparkan dipaparkan dipaparkan
tidak tepat kurang tepat sesuai teori benar dan
tetapi kurang sesuai teori
jelas
Vocabulary Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan

style penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
kata – kata kata – kata kata – kata kata – kata
dan ungkapan dan ungkapan dan ungkapan dan ungkapan
tidak tepat kurang tepat kurang tepat sudah tepat
dan kurang dan kurang tetapi sudah dan sudah
dari 150 kata dari 150 kata lebih dari 150 lebih dari 150
9
Bahasa
kata kata

struktur struktur struktur struktur
Bahasa baik Bahasa baik Bahasa baik Bahasa baik
itu pronoun, itu pronoun, itu pronoun, itu pronoun,
article, article, article, article,
prepositions, prepositions, prepositions, prepositions,
tenses, words tenses, words tenses, words tenses, words
tidak tepat kurang tepat sudah tepat sudah tepat
tetapi masih
ada dibagian
keterangan
waktu yang
kurang tepat
Keterangan :
Siswa yang belum mampu maka harus mengikuti
pembelajaran remidiasi. Siswa yang cukup mampu diperbolehkan
untuk memperbaiki pekerjaanya sehingga mencapai

1. Coba gambarkan kondisimu saat ini :
A B C
2. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan

akan berdampak pada semangat belajarmu?
3. Apa yang biasa kalian lakukan untuk membuat situasi diri
dan lingkungan sekitar kalian terasa nyaman dan
menyenangkan?
4. Apa yang akan kalian lakukan jika seseorang meminta
kalian untuk menceritakan pengalaman pribad kalian?
5. Apa yang kalian inginkan dalam pembelajaraan hari ini?
B. Asesmen Kognitif
Arrange the sentences into a meaningful narrative text!

1. Finally, the fox took it and ran away
95
2. Long time ago there was a crow

3. Suddenly the fox came up and asked for her cheese
4. Then, the fox said that she had beautiful voice
5. One day she ate a big piece of cheese
6. At the moment she opened her beak, the cheese fell over
7. However, she did not give it to the fox
8. After that the crow sang a song
Apa yang difikirkan dan dapat kalian lakukan untuk Menyusun

kalimat narrative di atas?
Kemungkinan Kategori Rencana Tindak Lanjut

jawaban
Tidak Tahu Tidak Paham Mempelajari kembali Social
Function of Narrative text
Menyusun kalimat Paham Mendalami kembali Social

tapi masih kurang sebagian Function of Narrative text
tepat
Bisa Menyusun Paham Melanjutkan materi berikutnya

kalimat dengan tepat

A. REMIDIASI
1. Menemukan Narrative text jenis Love Story
2. Membuat analisis seluruh komponen Generic Structure dan
Language Features masing-masing 4 komponen
B. PENGAYAAN
Menyelesaikan soal pada tautan https://bit.ly/3gsNKGp
9
Bahasa
3. DESCRIPTIVE
SMK MAÀRIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas X
DESCRIPTIVE
Semester : Ganjil
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Nama Penyusun : Neli Kusumawati, S.Pd
Sri Mulyani, S.Pd
Nama Sekolah : SMK Ma’aruf NU 1 Ajibarang
Tahun Penyusunan : 2021
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4
pertemuan) Element : Membaca - Memirsa
Capaian : Pada akhir fase E, peserta didik
Pembelajaran membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, dan
report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka
mencari dan mengevaluasi detail
spesifik dan inti dari berbagai macam
jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
antaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Pemahaman mereka
terhadap ide pokok, isu-isu, atau
pengembangan plot dalam berbagai
macam teks mulai berkembang.
Mereka mengidentifikasi tujuan
penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan
97
inferensi sederhana dalam memahami

informasi tersirat dalam teks.
2. Kompetensi Awal
berinteraksi saling bertukar ide, pengalaman, minat, dan
pandangan dengan guru, teman sebaya, dan orang lain
dalam konteks familiar informal. Dengan pengulangan
kata mereka memahami ide utama dan detail yang relevan
dari diskusi/presentasi mengenai berbagai macam topik
yang familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah
dan di rumah.

adalah:
- Berkebhinekaan Global
- Mandiri
- Bernalar Kritis

dengan menggunakan modul ini antara lain:
1. LKPD
2. Laptop
3. Handphone atau android
4. Alat tulis

1. Peserta didik reguler/ tipikal = 75%
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar = 15%
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi = 10%
6. Model Pembelajaran yang digunakan

Moda pembelajaran yang digunakan adalah moda daring
9
Bahasa
B. KOMPONEN INTI:
1. Tujuan Pembelajaran:
a. Mengidentifikasi Descriptive Text ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal dengan tepat.
b. Menganalisis struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal secara kritis.
c. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara
benar dan sesuai konteks dengan mandiri.
d. Menjelaskan jawaban dari pertanyaan tentang tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal yang
diajukan kepadanya dengan bahasanya sendiri.
a. Pengetahuan tentang tempat wisata, gambar, grafik,
dan bagan.
b. Kosakata bahasa Inggris terkait tempat wisata, gambar,
grafik, dan bagan.
c. Penggunaan kalimat present untuk menyatakan fakta
terkait tempat wisata, gambar, grafik, dan bagan.
d. Keterampilan menggunakan media pembelajaran
berbasis teknologi.
a. What do you know about tourist spot? (Vocabulary)
b. How do you like the tourist spot? (Factual sentences)
c. How do tourists know a tourist spot to visit? (Social
Function)
d. What is the picture about?
a. Menyiapkan video pembelajaran.
b. Memposting materi dan video pembelajaran di media
Google Classroom.
99
c. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di

forum diskusi Google Classroom.
Pertemuan 8
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi : 15
1. Guru menyapa siswa di Grup menit
WhatsApp.
dan diminta untuk
dikerjakan di hari sebelumnya
(Profil Beriman dan Bertakwa
Kepada Tuhan YME dan
Berakhlak Mulia)
dicapai.
5. Mengaitkan kejadian sehari-
hari dengan materi.
6. Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari
materi dalam kehidupan
sehari-hari.
Motivasi:
7. Melalui video rekaman, guru
menyampaikan manfaat dan
tujuan materi pembelajaran
dengan kehidupan sehari-hari,
kaitan materi pembelajaran
dengan dunia industri. Serta
menyampaikan poin penilaian
sikap, penilaian pengetahuan,
1
Bahasa
dan penilaian keterampilan.

8. Guru menggunakan menit
pertanyaan pemantik untuk
dikerjakan di WhatsApp
Grup, yaitu:
● What do you know about
tourist spot? (Vocabulary)
● How do you like the tourist
spot? (Factual sentences)
● How do tourists know a
tourist spot to visit? (Social
Function)
● What is the picture about?
9. Peserta didik menggali
konsep tentang pengertian
teks deskripsi dan jenis-
jenisnya.
Eksplorasi Konsep
10. Pada aplikasi Google
Classroom guru memberikan
materi tentang Descriptive
Text dalam bentuk video
pembelajaran dan slide
Microsoft PowerPoint.
Ruang Kolaborasi
11. Peserta didik mengunduh dan
membuka link materi yang
dikirim oleh guru. (Creative)
12. Peserta didik membaca dan
memahami isi materi
tersebut. (Mengamati,
Creative)
13. Peserta didik mendiskusikan
secara berkelompok tentang
materi Descriptive Text terkait
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan.
Refleksi Terbimbing
14. Peserta didik diminta untuk
memaparkan hasil diskusi
10
kelompok terkait isi materi

Descriptive Text dan
mempersilakan kelompok lain
untuk memberikan
pertanyaan atau pendapat
terhadap kelompok tersebut.
mengerjakan soal latihan
yang sudah disediakan di
media Google Classroom.
Elaborasi Pemahaman
16. Guru membimbing siswa
yang mengalami kesulitan
dalam forum diskusi yang
telah disediakan di Google
Classroom.
17. Siswa memberikan
pertanyaan atau feedback
terkait materi Descriptive Text
di forum diskusi yang telah
disediakan pada Google
Classroom.
1. Guru memberikan kesimpulan Menit
dan penguatan materi tentang
Analytical Exposition.
2. Peserta didik menuliskan
rangkuman berdasarkan dari isi
materi Analytical Exposition yang
telah dijelaskan sebelumnya.
Aksi Nyata
3. Guru memberikan tugas
mencari contoh lain yang ada di
sekitar yang berkaitan dengan
materi Analytical Exposition.
dan salam penutup.
1
Bahasa
Pertemuan 9
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Orientasi:
WhatsApp.
dan diminta untuk
Pendahuluan Berakhlak Mulia) 15 menit
dicapai.
5. Mengaitkan kejadian sehari-
hari dengan materi.
6. Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari
materi dalam kehidupan
sehari-hari.
M = (Mulai 7. Guru menggunakan pertanyaan menit
Diri) pemantik untuk dikerjakan di
WhatsApp Grup, yaitu:
● Do you ever read Descriptive
Text?
● What is the language features
you see on every Descriptive
Text?
8. Peserta didik menggali konsep
tentang pengertian teks
Analytical Exposition dan jenis-
jenisnya.
E = (Eksplorasi
Konsep) Eksplorasi Konsep
9. Pada aplikasi Google Classroom
10
guru memberikan penjelasan

R = (Ruang tentang language features materi
Kolaborasi tentang Descriptive Text dalam
) bentuk video pembelajaran dan
slide Microsoft Power Point.
Ruang Kolaborasi
R= (Refleksi 10. Peserta didik mengunduh dan
Terbimbing) membuka link materi yang
dikirim oleh guru (Creative)
11. Peserta didik membaca dan
D= memahami isi materi tersebut.
(Demonstrasi (Mengamati, Creative)
Kontekstual) 12. Peserta didik mengidentifikasi
language features pada teks
Descriptive yang telah disediakan
E= (Elaborasi dalam Google Classroom
Pemahaman) (Thinking, Creative)
Refleksi Terbimbing
memaparkan hasil identifikasi
bentuk language features yang
telah diminta sebelumnya dari
teks Deskripsi yang sudah
tersedia di Google Classroom.
mengerjakan soal latihan yang
sudah disediakan di media Google
Classroom.
Elaborasi Pemahaman
mengalami kesulitan dalam forum
diskusi yang telah disediakan di
Google Classroom.
16. Siswa memberikan pertanyaan
atau feedback terkait materi
Analytical Exposition di forum
diskusi yang telah disediakan
pada Google Classroom.
1
Bahasa

K = (Koneksi 1. Guru memberikan kesimpulan menit
Antar Materi dan penguatan materi tentang
Peserta Didik Descriptive Text.
Bersama) 2. Peserta didik menuliskan
rangkuman berdasarkan dari isi
A = (Aksi Nyata) materi Analytical Exposition yang
telah dijelaskan sebelumnya.
Aksi Nyata
3. Guru memberikan tugas mencari
contoh lain yang ada di sekitar
yang berkaitan dengan materi
4. Guru memberikan motivasi dan
salam penutup.
Pertemuan 10
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi: 15 menit
WhatsApp.
pemantik.
dengan materi.
10

7. Guru menggunakan pertanyaan menit
● Do you have known the social
function of Descriptive Text?
● Have you got the explanation of
language features which used in
Descriptive Text?
● How do you arrange the Descriptive
Text into the correct order?
tentang generic structures dari pada
penyusunan teks deskripsi.
Eksplorasi Konsep
9. Pada aplikasi Google Classroom guru
memberikan penjelasan tentang
generic structure dalam penyusunan
teks deskripsi terkait materi Descriptive
Text dalam bentuk video pembelajaran
dan slide Microsoft PowerPoint.
Ruang Kolaborasi
membuka link materi yang dikirim oleh
guru. (Creative)
11. Peserta didik membaca dan memahami
isi materi tersebut. (Mengamati,
Creative)
12.Peserta didik mendiskusikan secara
berkelompok tentang generic structures
daripada teks deskripsi yang telah
diberikan melalui Google Classroom.
Refleksi Terbimbing
13.Peserta didik diminta untuk
memaparkan hasil diskusi kelompok
terkait bentuk generic structure
daripada Teks Deskripsi yang sudah
diberikan sebelumnya.
1
Bahasa

mengerjakan soal latihan yang sudah
disediakan di media Google Classroom.
Elaborasi Pemahaman
diskusi yang telah disediakan di Google
Classroom.
16. Siswa memberikan pertanyaan atau
feedback terkait materi Descriptive Text
di forum diskusi yang telah disediakan
Penutup Koneksi Antar Materi 60 menit
17. Guru memberikan kesimpulan dan
penguatan materi tentang Descriptive
Text.
18. Peserta didik menuliskan rangkuman
berdasarkan dari isi materi Descriptive
Text yang telah dijelaskan sebelumnya.
Aksi Nyata
dengan materi Descriptive Text.
20. Guru memberikan motivasi dan salam
penutup.
Pertemuan 10
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru menyapa siswa di Grup menit
WhatsApp.
10

pemantik.
dengan materi.

7. Guru menggunakan pertanyaan menit
• Have you know the language
features of Descriptive
• What are the social function of
Descriptive text?
tentang social function dari pada
penyusunan teks Deskripsi.
Eksplorasi Konsep
memberikan penjelasan tentang social
function dalam penyusunan teks
deskripsi terkait materi Descriptive
Text dalam bentuk video pembelajaran
dan slide Microsoft PowerPoint.
Ruang Kolaborasi
membuka link materi yang dikirim oleh
guru. (Creative)
11. Peserta didik membaca dan memahami
isi materi tersebut. (Mengamati,
Creative)
12. Peserta didik mendiskusikan secara
berkelompok tentang social function
daripada teks deskripsi yang telah
diberikan melalui Google Classroom.
Refleksi Terbimbing
1
Bahasa
memaparkan hasil diskusi kelompok

terkait social function dari pada Teks
Deskripsi yang sudah diberikan
sebelumnya.
14. Peserta didik diminta untuk membuat
teks deskriptif dengan tema yang sudah
disediakan di media Google Classroom.
Elaborasi Pemahaman
diskusi yang telah disediakan di Google
Classroom.
16. Siswa memberikan pertanyaan atau
feedback terkait materi Descriptive Text
di forum diskusi yang telah disediakan
17. Guru memberikan kesimpulan dan menit
penguatan materi tentang Descriptive
Text.
berdasarkan dari isi materi Descriptive
Text yang telah dijelaskan sebelumnya.
Aksi Nyata
dengan materi Descriptive Text.
penutup.
6. Assesmen
Soal diskusi dan Tes Formatif (Terlampir)

Terlampir
8. Refleksi Peserta Didik & Guru

a. Apa pengetahuan yang dipetik dari materi pelajaran
hari ini?
10
b. Apa kesulitan yang didapatkan pada materi pelajaran

hari ini?
c. Pengalaman apa yang kalian dapatkan terkait dengan
materi pelajaran hari ini?
C. LAMPIRAN
RINGKASAN MATERI DESCRIPTIVE TEXT
A. Definisi
Descriptive Text, sesuai dengan namanya yaitu descriptive,
diambil dari kata describe. Pengertian describe dikutip dari
Macmillan Dictionary is to give details about what someone or
something is like. Describe artinya memberikan detail tentang
seperti apa seseorang atau sesuatu itu. Maka, Descriptive
Text artinya salah satu jenis teks bahasa Inggris yang di
dalamnya memuat deskripsi atau gambaran detail tentang
suatu objek. Biasanya objek yang dijelaskan bisa berupa
benda mati, tempat, maupun manusia, dan makhluk hidup
lainnya. Contoh dari sebuah Descriptive Text bisa berupa
teks yang menceritakan tempat wisata atau tentang hewan
peliharaan kita
B. Ciri-ciri Descriptive Text
● Menggunakan Simple Present Tense
Teks ini menggunakan Simple Present Tense karena kita
akan mendiskripsikan fakta-fakta yang melekat pada suatu
objek dan salah fungsi dari Simple Present Tense sendiri
adalah untuk menunjukkan suatu fakta atau kebenaran.
1
Bahasa
Misalkan kamu ingin mendeskripsikan mengenai tempat

tidur kamu, kamu bisa menggunakan kalimat: The color of
my bedroom is blue.
• Menggunakan banyak kata sifat (adjective). Karena
fungsi dari teks ini adalah untuk memberikan informasi
dengan menggambarkan suatu objek yang
dideskripsikan, maka dalam Descriptive Text akan
banyak dijumpai kata sifat (adjective). Contohnya adalah
big, small, colorful, dan lain sebagainya.
• Menggunakan kata kerja penghubung (relating verb).
Relating verb adalah kata kerja yang memberikan
penjelasan kepada kata benda yang menjadi subjek dari
suatu kalimat. Contohnya: is, have, seem, appear, dan
kata kerja lainnya.
C. Generic Structure of Descriptive Text
Descriptive Text mempunyai aturan tersendiri mengenai
strukturnya. Berikut ini adalah generic structure Descriptive
Text:
1. Identification
Bagian ini, terletak pada paragraf pertama, tujuannya
adalah untuk mengidentifikasi suatu objek yang ingin
dideskripsikan. Indentification berfungsi untuk
memperkenalkan kepada pembaca tentang objek yang akan
kita jelaskan, sebelum kita memberi tahu tentang lebih rinci
mengenai objek tersebut pada paragraf selanjutnya.
2. Description
Bagian ini, terletak pada paragraf kedua dan seterusnya,
berisi tentang sifat-sifat yang melekat pada sesuatu yang
sudah kamu kenalkan pada pembaca pada paragraf
pertama.
11
Contoh Descriptive Text

Jember Regency
Jember is a regency in East Java. It is located in between
Bondowoso and Banyuwangi. Banyuwangi is regency that is
located at the easternmost end of Java Island, before Bali Strait,
so that we can know that Jember is near enough from Bali
Island.
Jember is a beautiful place. In Jember, there are a lot of
interesting places to visit, such as Papuma Beach, Watu Ulo
Beach, Watu Ondo, Pancer Beach, Rembangan, and so on.
Jember also has a famous carnival, named Jember Fashion
Carnaval. It is an international annual fashion carnival which
usually held in August. Beside some beautiful places and a
famous carnival, Jember also has a unique culture. People
usually called it as Pendhalungan. Pendhalungan is an
acculturation culture between Javanese and Maduranese. Jember
has a total area of 3,293.34 km2. Because of that, it creates a
different culture between North Jember and South Jember. In
North Jember, there are a lot of Maduranese people and they
usually speak Maduranese. On the other hand, In South Jember,
not many Maduranese people live there. It is dominated with
Javanese people. Because of that, it creates a new unique
language which other regency do not have. The example is word
“Cek” which means “very”.
Terjemahan dari Descriptive Text di atas adalah:
Kabupaten Jember
Kabupaten Jember adalah sebuah kabupaten di Jawa
Timur. Kabupaten ini terletak di antara Bondowoso dan
Banyuwangi. Banyuwangi adalah kabupaten yang terletak di
ujung paling timur Pulau Jawa, sebelum Selat Bali, sehingga
kita dapat mengetahui bahwa Jember cukup dekat dari Pulau
Bali.
Kabupaten Jember adalah tempat yang indah. Di Jember,
ada banyak tempat menarik untuk dikunjungi, seperti Pantai
Papuma, Pantai Watu Ulo, Watu Ondo, Pantai Pancer,
Rembangan, dan sebagainya. Jember juga memiliki karnaval
yang terkenal bernama Jember Fashion Carnaval. Karnaval ini
1
Bahasa
adalah karnaval busana tahunan internasional yang biasanya
11
diadakan pada bulan Agustus. Selain beberapa tempat indah

dan karnaval yang terkenal, Jember juga memiliki budaya yang
unik. Orang biasanya menyebutnya sebagai Pendhalungan.
Pendhalungan adalah budaya akulturasi antara orang Jawa
dan Madura. Jember memiliki total area 3.293,34 km2. Hal
tersebut menciptakan budaya yang berbeda antara wilayah
Jember Utara dan Jember Selatan. Di Jember Utara, ada banyak
orang Madura dan mereka biasanya berbicara bahasa Madura.
Di sisi lain, di Jember Selatan, tidak banyak orang Madura
tinggal di sana. Jember Selatan didominasi oleh orang-orang
Jawa. Hal ini menciptakan bahasa unik baru yang tidak
dimiliki kabupaten lain. Contohnya adalah kata “Cek” yang
berarti “sangat”.
Penjelasan
Contoh teks di atas merupakan salah satu contoh Descriptive
Text karena memberikan informasi mengenai objek yang
dideskripsikan, yaitu Kabupaten Jember. Selain itu, teks
tersebut juga mempunyai struktur dan ciri-ciri yang sesuai
dengan struktur dan ciri-ciri yang dimiliki oleh Descriptive Text.
Ciri-ciri:
1. Menggunakan Simple Present Tense.
Pada contoh teks di atas, semua kalimat menggunakan
Simple Present Tense.
Contoh:
Jember is a regency in East Java.
Jember has a total area of 3,293.34
km2.
2. Menggunakan kata sifat (adjective).
Near, beautiful, interesting, dan unique.
3. Menggunakan kata kerja penghubung (relating verb).
Terdapat relating verbs berupa is dan has.
Struktur:
1. Identification (paragraf pertama)
Bagian ini memperkenalkan kepada pembaca tentang
Kabupaten Jember yang akan kita jelaskan detailnya pada
paragraf selanjutnya.
2. Description (paragraf kedua)
1
Bahasa
Berisi tentang penjelasan atau deskripsi Kabupaten Jember
dengan memaparkan beberapa informasi seperti:
11
▪ Kabupaten Jember mempunyai tempat-tempat yang bagus

untuk dikunjungi.
▪ Kabupaten Jember mempunyai acara pameran busana
tahunan yang berkelas internasional.
▪ Kabupaten Jember mempunyai akulturasi budaya yang
disebut Pendhalungan.
SIMPLE PRESENT TENSE
Pengertian Simple Present Tense

Simple Present Tense merupakan tenses yang digunakan
untuk membicarakan sesuatu yang umum, sesuatu yang selalu
terjadi berulang-ulang, atau suatu kebenaran umum. Simple
Present Tense adalah tenses yang paling sering digunakan sehari-
hari.
Untuk mengenali bahwa sebuah kalimat merupakan
simple present tense, ada beberapa cara yang bisa dilakukan,
salah satunya adalah kalimat tersebut menggunakan kata kerja
bentuk dasar (Verb 1). Simple Present Tense terbagi menjadi dua
pola kalimat, yaitu verbal simple present dan nominal simple
present tense.
Video Simple Present Tense
Bagi Anda yang lebih menyukai menonton video dibandingkan
membaca, dapat melihat video Simple Present Tense berikut ini:
Rumus Simple Present Tense

Simple Present Tense terbagi menjadi verbal simple present dan
nominal simple present. Verbal simple present tense
menggunakan kata kerja yang menunjukkan sebuah aksi atau
tindakan, sedangkan nominal simple present menggunakan kata
kerja ‘be’ atau biasa disebut to be.
1
Bahasa
Verbal Simple Present
(+) Subject+V1(+s/es)+Object
(-) Subject+ Do/Does+Not+V1+Object
(?) Do/Does+Subject+V1+?
Notes:
Akhiran s/es pada kata kerja, hanya digunakan pada
subject He, She, dan It. Dalam menambahkan akhiran s/es
terdapat aturannya, cara mengetahui kata apa saja yang
menggunakan akhiran s dan es adalah:
● Kata kerja berakhiran huruf Y dan huruf sebelum Y adalah
huruf vokal maka kata kerja ditambahkan -S:
Say menjadi Says, contoh kalimatnya: Sonia says
everything is going to be alright.
Buy menjadi Buys, contoh kalimatnya: Dad buys new
console game.
Pray menjadi Prays, contoh kalimatnya: He prays five
times a day.
● Kata kerja berakhiran huruf Y dan huruf sebelum Y adalah
huruf konsonan maka kata kerja ditambahkan -IES dan
menghilangkan huruf Y nya, menjadi:
Study menjadi studies, contoh kalimatnya: Budi studies so
hard for national examination.
Carry menjadi Carries, contoh kalimatnya: Mom carries the
baby with stroller.
Try menjadi Tries, contoh kalimatnya: Tiger tries to eat the
deer.
● Kata kerja yang berakhiran huruf O,CH, SH, X, dan Z maka
ditambahkan -ES pada akhir kata kerja, contohnya:
Go menjadi Goes, contoh kalimatnya: She goes to the market
every 7 p.m.
Watch menjadi Watches, contoh kalimatnya: He watches TV
after working.
11
Wash menjadi Washes, contoh kalimatnya: My Mom washes

the dish every night.
Buzz menjadi Buzzes, contoh kalimatnya: Lisa buzzes me
with her voice.
Fix menjadi fixes.
Kemudian untuk menentukan kapan menggunakan Do dan

kapan menggunakan Does adalah:
Do digunakan pada subject I, You, They,
We Does digunakan pada subject He, She,
It.
Contoh kalimat Simple Present Tense yang menggunakan

aturan rumus verbal adalah:
● We go to school by bus (kami pergi sekolah menggunakan
bus)
● She goes to school by bycycle (Dia pergi ke sekolah
menggunakan sepeda)
● My friend lives in Bandung (temanku tinggal di Bandung)
● We don’t live in the city (Kita tidak tinggal di kota)
● Do you know her name? (Apakah kamu tahu namanya?)
Selain rumus di atas, kalimat Simple Present Tense

lainnya adalah nominal simple present yang menggunakan to
be. Kalimat yang menggunakan to be umumnya adalah kata
kerjanya tidak menunjukkan suatu aksi, rumusnya adalah:
Nominal Simple Present
(+) Subject+to be (am/is/are)+Object
(-) Subject+ to be (am/is/are)+V1+Object
(?) to be (am/is/are)+Subject+V1+?
Notes:
To be am digunakan untuk subject I
To be is digunakan untuk subject He, She, It
1
Bahasa
To be are digunakan untuk subject I, You, They We
Contoh kalimat yang menggunakan rumus to be adalah:

My mother is a teacher (Ibu saya adalah guru)
They are not from the same class (Mereka bukan dari kelas yang
sama)
Are you Mr. Hadi? (Apakah anda Pak Hadi?)
Is she a student? (Apakah dia seorang pelajar?)
First, Second, and Third Person
Tenses merupakan bagian dari basic grammar. Saat mempelajari
tenses, kita akan menemukan istilah-istilah first person
singular/plural, second person singular/plural, dan third person
singular/plural. Sebenarnya apa saja yang termasuk first person,
second person, dan third person?
First Person Singular
First person merupakan sudut pandang orang pertama, dalam
hal ini menunjuk pembicara (speaker) atau penulisnya
(writer). Pada first person singular, pronoun yang digunakan
adalah “I” jika diri sendiri merupakan subjek, menggunakan
“me/my/mine” jika diri sendiri merupakan objek dan
menunjukkan kepemilikan. Situasi yang biasanya terjadi dalam
penggunaan first person singular ini adalah ketika ingin
perkenalan diri atau ingin menjelaskan tentang diri sendiri.
● Contohnya jika menjadi subjek:
Nama saya Hana, saya tinggal di Jakarta Timur (My name is
Hana, I live in East Jakarta)
● Contoh jika menjadi objek:
Anja mengirim surat untuk saya (Anja sent me a letter)
● Contoh menunjukkan kepemilikan:
Mobil ini adalah milik saya (This is my car)
First Person Plural
Pronoun yang digunakan untuk first person plural adalah “we”
jika sebagai subjek, “us” jika menjadi objek, dan “our/ours” jika
menunjukkan kepemilikan. Namun, “us” dan “our/ours” sama-
sama memiliki arti “kita” dan “kami” sehingga, untuk tahu
menggunakan yang mana, harus mengetahui konteks
kalimatnya terlebih dahulu.
11
● Contoh kalimat sebagai subjek:

We are from Bandung City (Kami berasal dari Kota Bandung)
Ri, we need to go right now! (Ri, kita harus pergi sekarang!)
● Contoh kalimat sebagai objek:
He tells us about old house story (Dia menceritakan kami
tentang cerita rumah tua)
Look! That person is stares at us (Lihat! Orang itu
memandangi kita)
● Contoh kalimat sebagai kepemilikan:
She is our daughter (dia adalah putri kami)
Ours is more delicious than theirs (punya kita lebih enak
dibanding mereka)
Second Person
Second person merupakan sudut pandang orang kedua atau
seseorang yang saat itu kita ajak bicara. Pronoun yang
digunakan dalam second person singular adalah “You” jika
sebagai subjek, “Your/Yours” jika untuk menunjukkan
kepemilikan. Sama seperti we/our/ours, You/Your/Yours juga
memiliki arti kamu (singular) atau kalian (plural). Cara
mengetahuinya adalah dengan memahami konteks dari yang
dibicarakan.

You are the best student in this class (Kamu adalah murid
terbaik di kelas ini)
Do you know her name? (Apakah kamu tahu namanya?)
● Contoh kalimat yang menunjukkan kepemilikan:
Is this your pencil, Andi? (Apakah ini pensil milikmu, Andi?)
This is not mine, this is yours (ini bukan milikku, ini milikmu)
Third Person Singular
Pronoun yang digunakan pada third person singular adalah
He/She/It. Situasi yang terjadi adalah ketika kita membicarakan
seseorang yang tidak ada kehadirannya di antara kita.
She is a banker (Dia adalah seorang pegawai bank)
Ani speaks english fluently (Ani berbicara bahasa Inggris
dengan lancar)
1
Bahasa

Don’t scream in front of her face (Jangan teriak di depan
wajahnya)
Robby loves her (Robby mencintai dia)
● Contoh kalimat menunjukkan kepemilikan:
This is Ani’s book (Ini buku milik Ani)
I am her friend (Aku temannya)
Third Person Plural
Pronoun yang digunakan pada third person plural adalah
They/Them/Their. Situasi yang terjadi adalah ketika
membicarakan lebih dari satu orang (dua orang atau lebih) yang
tidak ada kehadirannya di antara kita.
They are from the same class (Mereka dari kelas yang sama)
They are famous family in this city (Mereka adalah keluarga
yang terkenal di kota ini)
Do they think this book is good? (Apakah mereka pikir buku
ini bagus?)
I like them (Aku menyukai mereka)
Some of them are from Bekasi (Beberapa dari mereka berasal
dari Bekasi)
She makes them angry (Dia membuat mereka marah)
● Contoh kalimat menunjukkan kepemilikan:
Their painting is so amazing (Lukisan mereka sangat
menakjubkan)
That garden is theirs (Taman itu milik mereka)
The girls give their shoes for charity (Perempuan itu
memberikan sepatu mereka untuk amal)
Penggunaan Simple Present Tense

Sulitnya menentukan sebuah kalimat merupakan kalimat
Present Tense adalah karena tidak memahami kejadian yang
dimaksud pada Simple Present Tense. Sebenarnya cukup
sederhana, hanya perlu memahami bahwa Simple Present Tense
merupakan kalimat yang digunakan dalam kondisi:
12
Kejadian yang berulang

Kejadian yang berulang adalah kejadian yang rutin terjadi atau
kebiasaan yang dilakukan. Biasanya ditandai dengan
keterangan waktu. Contoh kalimatnya:
● I eat three times a day (Saya makan tiga kali sehari)
● Our class starts at 09.00 a.m (Kelas kami mulai pukul 09.00)
● I am a doctor (Saya adalah seorang dokter)
Kebenaran umum
Menjelaskan tentang fakta atau kebenaran umum yang tidak
terbantahkan. Contoh kalimatnya:
● The sun rises from the east. (Matahari terbit dari arah timur)
● Rabbit eats vegetables (Kelinci makan sayuran)
Menyatakan perasaan, emosi, pikiran, atau kepemilikan
Contoh kalimatnya adalah:
● I am excited about this good news (Saya senang mendengar
berita baik ini)
● Cat has 4 legs (Kucing memiliki 4 kaki)
● She is so beautiful (Dia sangat cantik)
Memberikan perintah atau instruksi
Contoh kalimatnya adalah:
● Pour sugar to the glass of water and stir it until they mixed
(Tuang gula ke dalam segelas air dan aduk hingga
tercampur)
● Charge battery approximately 8 hours until the battery icon is
fully charged (Isi daya baterai selama 8 jam hingga ikon
baterai terisi penuh)
Future Condition
Menyatakan kondisi yang akan datang namun waktunya sudah
terjadwal ataupun dekat dengan sekarang. Contoh kalimatnya
adalah:
● The birthday party starts from 07.00 p.m (Pesta ulang tahun
akan mulai pukul 7 malam)
● I arrive at home at 06.00 a.m (Aku tiba di rumah pukul 6
pagi)
Adverb Of Frequency
Dalam mengenali kalimat Simple Present Tense, dapat dilihat
dari keterangan waktunya. Karena Simple Present Tense adalah
1
Bahasa
kalimat yang menunjukkan kejadian berulang dan kebenaran

umum, maka keterangan waktu yang biasa digunakan pada
Simple Present Tense adalah sebagai berikut:
Always : Selalu
Usually : Biasanya
Sometimes : Kadang-kadang
Often : Sering
Seldom : Jarang
Never : Tidak pernah
3 times a day : 3 kali sehari
3 days a week : 3 hari per minggu
Once a month : Sebulan sekali
Everyday : Setiap hari
Every month : Setiap bulan
1. LKPD
CRITICAL THINKING & ELABORATION
Instruction: Please read the text below carefully and

discuss with your group.
Text 1
PURA BESAKIH
Besakih Temple is the biggest Hindu temple in Bali which

the local people call Pura Besakih. It owns beautiful view from
the top of temple area where we can see the wide nature
panorama until to the ocean so that way this temple is many
12
visited by tourists from all over the world. Besakih Temple is

located in Besakih countryside, Rendang sub district, Karangasem
regency, east part of the island. It is located in southwest side
bevel of mount Agung, the biggest mounts in Bali. It is because
pursuant to Agung Mount confidence is holiest and highest mount
in Bali Island.
Bali’s “mother temple”, Besakih temple, is over 900 metres
up the slopes of Gunung Agung. It has been regarded as a holy
place since pre-historic times in Bali. The first recorded mention of
its existence is from an inscription that dates from 1007 A.D. Since
the Gelgel dynasty of the fifteenth century it has been regarded as
a central, holy temple for the entire island.
To the Balinese a visit to the temple sanctuaries at Besakih
temple is a special pilgrimage. Each temple has its own odalan, or
anniversary celebration, and on the full moon of the Balinese
month “Kedasa” the entire compound of Besakih celebrates the
visit of the gods, with an enormous throng of visiting pilgrims.
Task 2
JATILUWUH
Jatiluwih is a favourite tourist destination in Bali famous

with the beautiful rice terrace unfolding from the foot of mountain
until the coastal side. It is one of places to visit in Bali with the
beautiful view as according to its name from Jati and luwih,
where Jati mean really and Luwih meaning especial, good, and
beautiful or the equivalent. The local paddies are planted in this
place look typically of the high relative size plant if it is compared
1
Bahasa
with other pre-eminent paddy planted by most farmers in Bali .

Despitefully, Jatiluwih also famous with its organic agriculture
system due to the location is located in the in the plateau of
Watukaru Mount which is suitable for the agriculture
development. Jatiluwih is one of the places of interest in the
area of Penebel, Tabanan. Jatiluwih famous for its natural
beauty with terraced rice fields which neatly. in this place also
in the beautiful mountain scenery named Batukaru
mountain, because the location of this
Jatiluwih right at the foot of the Batukaru mountain. This area
is a suitable place to visit for the one who missed the
Mountain fresh air and the natural panorama as a place to
soothe the mind, because of the beautiful place that is still
natural with fresh air.
Jatiluwih also keep the unique religious ceremony attraction
which is famous know as Patirtaan in Petali Temple on
Wednesday Kliwon Ugu (Based on Balinese Calendar). The local
residents believe that Petali Temple is a worship center of The
Hyang Widhi Wasa (the God) as agriculture power. Beside of
Petali Temple, there is also Pucak Rsi Temple is located in this
area. As a tourist object, Jatiluwih provides the public facilities
like parking area, toilet, resting bale and Wantilan for tourist who
is enjoying the beautiful panorama. Some restaurants have been
built to serve the food and beverage.
GROUP ACTIVITY
Instruction:
After having discussion with your group about the text above,
please work with your group and finish the assignments as
followings.
Let’s find out!
I. General Information
TEXT 1
Title :
Main Ideas
Paragraph 1
Paragraph 2
12
Paragraph 3
Specific Ideas
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
TEXT 2
Title :
Main Ideas
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Specific Ideas
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
2. LKPD2
Specific Information
A. Vocabulary Building
Instruction:
Please find out some difficult words on the text and their
similar meanings.
Text 1
1. ………………………… = …………………………..
2. ………………………… = …………………………..
3. ………………………… = …………………………..
4. ………………………… = …………………………..
5. ………………………… = …………………………..
6. ………………………… = …………………………..
7. ………………………… = …………………………..
8. ………………………… = …………………………..
9. ………………………… = …………………………..
1
Bahasa
10.………………………… = ……………………………
Text 2
1. ………………………… = …………………………..
2. ………………………… = …………………………..
3. ………………………… = …………………………..
4. ………………………… = …………………………..
5. ………………………… = …………………………..
6. ………………………… = …………………………..
7. ………………………… = …………………………..
8. ………………………… = …………………………..
9. ………………………… = …………………………..
10.………………………… = ……………………………
B. Language Use
Instruction:
Please identify the language use in the descriptive texts above
with your group.
1. The use of Simple Present Tense
2. The use of Adjectives and Adverbs
3. The use of Specific Nouns/Noun Phrases
Create a list of the language use with your partners.
Free format.
3. LKPD3
C. Generic Structures
Instruction:
Please analyze the generic structure of those two descriptive
texts above and make comparison.
TEXT 1 TEXT 2
Title : Title:
Generic Structure
12
Identification: Identification:
Description: Description:
CRITICAL THINKING & INDEPENDENCY
Instruction:
This is still an unorganized descriptive text. There are some
mistakes on the language uses and the text organization.
Please edit/revise the text correctly and work individually.
LOVINA BEACH
Lovina Beach was one of the must-see tourist spot when

visited Bali Island. It is located in Buleleng about 9 km from
Singaraja City. It can be a tourist destination for those who want
to see dolphins. But for those who want to sunbathe, it is not the
right choice because at the edge of Lovina Beach there are so
many boat (small boat) that line in the seashore. Those boats are
rented by the fisherman to see the dolphins (Dolphin).
1
Bahasa
Besides, the dolphin shows. It also offered a variety of

accommodations ranging from Inn to Cottages which are available
at a very affordable price. So if you want to take a holiday to
North Bali, particularly at Lovina Beach, you do not need to fear
because facilities and infrastructure are all available there.
After renting a boat, you will be invited into the sea to see
the dolphins. At first it is not seen a single dolphin. But then they
will emerge jumping out of the water as if greet the visitors. After
the Dolphins appeared, boats will chase dolphins. Dolphin’s
performance doesn’t last long. Around 7 am the dolphin will not
appear to them again. After the sun is high enough, we will be
invited to step aside. Dolphin’s performance in Lovina Beach had
begun in the morning at 5:00. This was because the Dolphins are
always visible in the morning. They will be seen swimming
together. To see dolphins we have to use boats rented by the
fishermen there.
Result of Revision:
4. LKPD4
CREATIVITY
INDIVIDUAL STRUCTURED PROJECT

1. Please create a descriptive text about a famous tourism
destination in Bali that you like at most!
12
2. Make a monologue in the form of audiovisual media about

your own descriptive text individually and creatively!

Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya
6. Glosarium
Historical Descriptive Text: Salah satu jenis teks bahasa
Inggris yang di dalamnya
memuat deskripsi atau gambaran
detail tentang suatu objek.
Biasanya objek yang dijelaskan
bisa berupa benda mati, tempat,
maupun manusia, dan makhluk
hidup lainnya.
Identification : Indentification berfungsi untuk
memperkenalkan kepada
pembaca tentang objek yang
akan dijelaskan, sebelum
memberitahu lebih rinci
mengenai objek tersebut pada
paragraf selanjutnya.
Description : Bagian ini terletak pada
paragraf kedua dan seterusnya,
berisi tentang sifat-sifat yang
melekat pada sesuatu yang
sudah kamu kenalkan pada
pembaca pada paragraf pertama.
1
Bahasa
Teknik
Jenis Penilaian Bentuk Instrumen Penilaian
Penilaian
Lembar pengamatan sikap selama

Penilaian Sikap Observasi
kegiatan pembelajaran
Penilaian
Tes Tulis Essay
Pengetahuan
a. Lembar analyze language features and

generic structure
Penilaian
b. Lembar to find moral value on the
keterampilan/ Observasi
narrative text
performa
c. Lembar make a story personal
experience
1. Instrumen Penilaian Sikap

Aspek pengamatan Skor Nilai
Nama
No Bernalar Bergotong Total
siswa Mandiri Kreatif
Kritis royong
Skor : 1,00 s/d 4,00

Nilai Sikap : Rata-rata dari nilai aspek pengamatan
Predikat : 3,25 –
= A (Sangat baik)
4,00
2,50 –
= B (Baik)
3,24
1,75 –
= C (Cukup)
2,49
13
1,00 – = D (Kurang)
1,74
Capaian Indikator Bentuk

Elemen Kelas Soal
Pembelajaran Soal Soal
Membaca Pada akhir fase 1. Peserta Essay ● What is

- E, peserta didik didik Descriptive
Memirsa membaca dan menjelask Text?
merespon an
berbagai macam pengertia
teks seperti n teks
narasi, deskripsi, Descriptiv
prosedur, e Text
eksposisi, dengan ● What is the
recount, dan tepat purpose of
report. Mereka Descriptive
membaca untuk 2. Peserta Text
mempelajari didik
sesuatu atau menjelask
untuk an fungsi
mendapatkan sosial dari ● Mention the
informasi. Mereka Descriptiv language
mencari dan e Text! features of
mengevaluasi Descriptive
detil spesifik dan 3. Peserta Text!
inti dari berbagai didik
macam jenis teks. menjelask
Teks ini dapat an
X
berbentuk cetak language
● Mention the
atau digital, features
generic
termasuk yang
structures
diantaranya teks digunaka
of
visual, n dalam
Descriptive
multimodal atau Descriptiv
Text?
interaktif. e Text
Pemahaman
mereka terhadap 4. Peserta
ide pokok, isu-isu didik
atau menjelask
pengembangan an generic
plot dalam structures
berbagai macam Descriptiv
teks mulai e Text
berkembang.
Mereka
mengidentifikasi
tujuan penulis
dan
mengembangkan
keterampilannya
untuk melakukan
1
Bahasa
inferensi
sederhana dalam
memahami
informasi tersirat
dalam teks.
NO ANSWER KEY
1. Analytical Exposition is a text that elaborates the writer‘s idea about

the phenomenon surrounding
2. The purpose of Descriptive Text are:

1. To describe person, thing or place in specific
2. To describe a particular person, thing or place.
3 The language features in Descriptive Text are:
1. Specific participant: has a certain object, is not common and
unique (only one). for example: Bandengan beach, my house,
Borobudur temple, uncle Jim
2. The use of the adjective (an adjective) to clarify the noun, for
example: a beautiful beach, a handsome man, the famous place in
jepara, etc.
3. The use of simple present tense: The sentence pattern used is
simple present because it tells the fact of the object described.
4. Action verb: verbs that show an activity (for example, run, sleep,
walk, cut etc….
4. The generic structures of Descriptive Text are:
1. Identification: (contains about the introduction of a person, place,
animal or object will be described.)
2. Description: contains a description of something such as animal,
things, place or person by decribing its features, forms, colors, or
anything related to what the writer describe.
Kriteria Penskoran:
No Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
13
5 20
100
100
Instruksi Tugas:
1. Find Descriptive Text on the internet
2. Find the moral value on the descriptive text.

ASPEK
Kompeten (0-5) Kompeten (6-7) (8-9) Kompeten (10)

mamou berdiskusi
berdiskusi
Keterangan:
Siswa yang belum mampu maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi.
Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaanya
sehingga mencapai level mampu
1
Bahasa
TUGAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4
Petunjuk:
✔ Please create a descriptive text about a famous tourism destination
in Bali that you like at most!
✔ Make a monologue in the form of audiovisual media about your own
descriptive text individually and creatively!
Belum Cukup Sangat
Kompeten
ASPEK Kompeten Kompeten Kompeten
(8-9)
(0-5) (6-7) (10)
Ideas Konsep atau ide Konsep atau Konsep atau Konsep atau
yang dipaparkan ide yang ide yang ide yang
tidak tepat dipaparkan dipaparkan dipaparkan
kurang tepat sesuai teori benar dan
jelas
Vocabulary Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan
style penggunaan penggunaan penggunaan dan
kata – kata dan kata – kata dan kata – kata dan penggunaan
ungkapan tidak ungkapan ungkapan kata – kata
tepat dan kurang tepat kurang tepat dan
kurang dari 150 dan kurang tetapi sudah ungkapan
kata dari 150 kata lebih dari 150 sudah tepat
kata dan sudah
lebih dari 150
kata
struktur Bahasa struktur struktur struktur
baik itu Bahasa baik Bahasa baik Bahasa baik
pronoun, article, itu pronoun, itu pronoun, itu pronoun,
prepositions, article, article, article,
tenses, words prepositions, prepositions, prepositions,
tidak tepat tenses, words tenses, words tenses, words
kurang tepat sudah tepat sudah tepat
tetapi masih
ada dibagian
keterangan
waktu yang
13
kurang tepat
Keterangan:
Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk
memperbaiki pekerjaanya sehingga mencapai

Asesmen Kognitif
Choose the best answer by crossing a, b, c, d, or e!
1. We play volleyball. The passive voice of the sentence is....

a. Volleyball is playing by us
b. Volleyball is played by me
c. Volleyball is played us
d. Volleyball are played by us
e. Volleyball is played by us
Jawaban: e
Questions 2-5 refer to the following text!

I have a close Freind. She is beautiful, attractive, and trendy. She
always want to be a trend setter of the day. She always pays much
attention on her appearance. Rencently, she bought a new boots from
Blowfish shoes production.The shoes really suit her.
Her new Blowfish women shoes are wonderful. When she walks
with the shoes, all of her freinds, including me will watch and admire
her that she has the most suitable shoes for her physical appearance.
The style, bright color, and the brand represent her as a smart woman
of the day. She really has a perfect appearance.
She really likes the shoes. She said that the products covered all
genders. The blowfish men’s shoes are as elegant as the women’s shoes.
The products provide various choice from ballet, casual, until athletic
shoes. Those shoes designed in atractive way.The products are
international trader mark and become the hottest trend.
1
Bahasa
2. The text above is an example of........text
a. narrative
b. descriptive
c. fable
d. argument
e. news item
Jawaban: b
Pembahasan: teks “My Freind’s New Shoes” adalah contoh teks
descriptive
3. The text above describes about....
a. shoes
b. friend
c. new stylist
d. products
e. designer
Jawaban: a
4. According to structure of descriptive text. Identification is on the ....
paragraph.
a. first
b. second
c. third
d. fourth
e. fifth
Jawaban: a
5. The description is on the........paragraph
a. first
b. second
c. third
d. fourth
e. fifth
Jawaban: b
6. Tom : “Come at 8!”
Tom told me .....
a. don’t be late
13
b. come 8 o’clock
c. to come at 8
d. come in
e. to join at 8
Jawaban: c
7. Anna : “Open the
window!” Anna told me....
a. don’t open the window
b. to close the window
c. open the window
d. to open the window
e. open the window, please
Jawaban: d
8. Mandy: “Can I help you?”
Mandy wanted to know....
a. If I help her
b. if she could help me
c. if you can help me
d. if I know her
e. if I can help you
Jawaban: b
9. Oliver taught the children. The passive voice of the sentence is ....
a. The child was taught by Oliver
b. The Children were taught by Oliver
c. The children thinking by Oliver
d. The child was thinking by Oliver
e. I taught a child by Oliver
Jawaban: b
10. Victoria rode the brown horse. The passive voice of the sentences is
....
a. The brown horse was rode
b. The brown had ridden
c. Victoria ridden the brown one
d. I was ride a horse
1
Bahasa
e. The brown horse was ridden by
Victoria. Jawaban: e
A. REMIDIASI
1. Membuat Descriptive Text kembali sesuai dengan topic yang
sudah ditentukan
2. Membuat analisis seluruh komponen Identification dan
Description
B. PENGAYAAN
13
4. PROCEDURE
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
PROCEDURE
Semester : 1 (Ganjil)
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sri Mulyani, S.Pd.,
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit
Elemen : Elemen Membaca-Memirsa
(Procedure Text)
membaca dan merespon
berbagai macam teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, dan report.
Mereka membaca untuk
spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks
visual, multimodal, atau
interaktif. Pemahaman mereka
terhadap ide pokok, isu-isu,
atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan penulis
1
Bahasa
dan mengembangkan
keterampilannya untuk
2. Kompetensi Awal
tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri.
Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan

adalah:
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia
2. Mandiri
3. Bergotong royong
4. Bernalar kritis
5. Kreatif

1. LKPD
2. Alat tulis
3. Android
4. Laptop

1. Peserta didik reguler/tipikal: 75%
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar: 15%
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: 10%
14

Pembelajaran secara daring melalui Google Classroom
B. KOMPONEN INTI
a. Membaca teks prosedur tertulis untuk menemukan
informasi tersirat.
b. Membaca teks prosedur tertulis untuk menemukan
informasi spesifik dengan cara berdiskusi kelompok.
c. Membaca teks prosedur tertulis untuk
mengidentifikasi langkah-langkah terkait proses
pembuatan sesuatu/recipe dengan cara berdiskusi
kelompok.
d. Membaca teks prosedur tertulis untuk
mengidentifikasi tujuan penulis dengan kata-kata
sendiri.
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan
peserta didik:
a. Memiliki kemampuan membaca, untuk mendapatkan
informasi mengidentifikasi tujuan penulis.
b. Mengembangkan keterampilannya untuk menyusun
teks prosedur.
a. What are you doing if you have spare time?
b. Anyone like cooking or making something?
c. Who like make cake?
d. How do you make it?
a. Menyiapkan materi pembelajaran
b. Memposting materi pembelajaran di Google Classroom
c. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di
Google Classroom
1
Bahasa
5. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan 12
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp.
3. Peserta didik dan guru menyanyikan
lagu Indonesia Raya dan Subbanul
Pendahuluan 10 Menit
Wathon (tentatif)
pemantik.
dengan materi.
Mulai dari Diri

8. Guru menyuruh peserta didik untuk
membaca materi tentang teks
prosedur.
9. Peserta didik membaca teks prosedur
di kelompok masing-masing.
Kegiatan Inti Eksplorasi Konsep 70 Menit

10. Dengan pertanyaan pengarah dari
guru peserta didik terpancing untuk
mempertanyakan kata–kata sulit yang
digunakan pada teks procedure.
14
Ruang Kolaborasi
11. Dengan bimbingan dan arahan
guru, peserta didik membahas kata-
kata sulit bersama-sama.
12. Guru meminta siswa menjawab
pertanyaan berdasarkan teks.
13. Peserta didik menjawab pertanyaan
di kolom komentar di Google
Classroom dengan kalimatnya sendiri
(Profil Mandiri).
14. Peserta didik lain/guru menanggapi
jawaban dari peserta lainnya.
15. Guru memberikan semangat kepada
peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan.
Refleksi Terbimbing
16. Guru bersama-sama siswa
mendiskusikan hasil jawaban.
17. Guru menyuruh siswa untuk
membuat teks prosedur tentang tips,
manual, atau menu terkait jurusan
masing-masing dengan kata-kata
sendiri.
Elaborasi Pemahaman
18. Guru membimbing siswa melalui
WhatsApp.
Koneksi Antar Materi

Penutup 10 Menit
1
Bahasa
Aksi Nyata
Pertemuan 13
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp.
Berakhlak Mulia)
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu
Indonesia Raya dan Subbanul Wathon
10
Pendahuluan (tentatif)
Menit
yang ingin dicapai.
pemantik.
materi.
sehari-hari.
Mulai dari Diri

8. Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan (stimulus) tentang materi yang
akan dipelajari dengan cara mengamati
video yang berhubungan dengan materi.
Kegiatan 70
Inti Menit
Eksplorasi Konsep
9. Dengan pertanyaan pengarah dari guru
peserta didik terpancing untuk
14
Ruang Kolaborasi
10. Peserta didik dikelompokkan secara
heterogen.
11. Peserta didik secara berkelompok
menjelaskan definisi, tujuan, struktur
teks, ciri-ciri unsur kebahasaan dari
sebuah teks prosedur .
menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks prosedur
dalam grup.
Refleksi Terbimbing
13. Peserta didik bersama dengan guru
melakukan diskusi kelas untuk
menganalisis hasil teks prosedur yang
sudah dibuat dan menyamakan persepsi
tentang materi yang sudah dipelajari.
14. Peserta didik diberikan LKPD
15. Peserta didik mencari dan mengumpulkan
informasi tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan terkait teks
prosedur.
16. Peserta didik menemukan informasi rinci
terkait teks prosedur.
Elaborasi Pemahaman
17. Guru membimbing siswa melalui Google
WhatsApp.

19. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mereview pembelajaran yang telah
10
Penutup dilaksanakan.
Menit
Aksi Nyata
1
Bahasa

dengan materi.
23. Guru menginformasikan kegiatan yang
akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.
24. Guru dan peserta didik berdoa bersama.
Pertemuan 14
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak
berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru memberi apersepsi tentang materi
yang akan dipelajari.
4. Guru memberi motivasi kepada peserta
didik dan menanyakan kondisi
kesehatan.
10 Menit
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan
dicapai pada pembelajaran hari ini.
6. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi yang dipelajari.
7. Guru menyampaikan metode
pembelajaran dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Mulai dari Diri

rangsangan (stimulus) tentang materi
yang sudah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
Kegiatan Inti Eksplorasi Konsep 70 Menit

9. Dengan pertanyaan pengarah dari guru
Peserta didik terpancing untuk
Ruang Kolaborasi
14
10. Peserta didik dikelompokkan secara

heterogen.
menjelaskan bagaimana membuat teks
prosedur dan tahapan-tahapannya.
Refleksi Terbimbing
12. Peserta didik bersama dengan guru
melakukan diskusi kelas untuk
menganalisis hasil teks prosedur yang
sudah dibuat dan menyamakan
persepsi tentang materi yang sudah
dipelajari.
13. Peserta didik diberikan LKPD.
14. Peserta didik membuat teks prosedur
sederhana dengan menggunakan
kalimat sendiri secara mandiri.
15. Peserta didik mempresentasikan hasil
harya berupa teks prosedur sederhana
yang sudah dibuat secara mandiri.
Elaborasi Pemahaman
WhatsApp.

18. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mereview pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Penutup 10 Menit
Aksi Nyata
1
Bahasa

berikutnya.
23. Guru dan peserta didik berdoa
bersama.
Pertemuan 15
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru mempersiapkan peserta didik untuk
pembelajaran (berdoa, absensi, cek,
kebersihan)
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
3. Menyanyikan lagu Subbanul Waton.
10
Pendahuluan 4. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti
Menit
proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran.
5. Menyanyikan lagu Padamu Negeri.
6. Berdoa.
7. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan

buku catatan dan buku modul.
Kegiatan 70
8. Guru membagikan soal ulangan harian.
Inti Menit
9. Siswa mengerjakan soal ulangan harian.
10. Setelah selesai mengerjakan soal ulangan

harian, siswa mengumpulkan lembar jawab
soal ulangan harian.
11. Menginformasikan rencana kegiatan 10
Penutup
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Menit
adalah melanjutkan.
13. Berdoa.
14
6. Asesmen
1. Apa yang sedang kamu rasakan saat ini?
2. Bagaimana perasaanmu saat belajar sendiri di
Asesmen rumah?
non 3. Hal apa yang paling menyenangkan dan tidak
kognitif menyenangkan?
4. Apa yang kamu inginkan dalam pembelajaran
hari ini?
1. Click the video link below and watch it.
https://www.youtube.com/watch?v=Dpe8aoM
tfXU https://www.youtube.com/watch?
Asesmen v=gVoHJX0 utAE
kognitif 2. What does the video tell us about?
3. What should we need to do health protocols
based on the video?
1. Kuis
Asesmen
2. Unjuk kerja
Formatif
3. Penilaian harian
Asesmen
Penilaian Akhir Semester
Sumatif
7. Pengayaan/Remedial
− Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang

menguasai materi ini dengan sangat baik, yaitu dengan
cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
tinggi.
− Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum

menguasai materi dengan baik, yaitu dengan cara
memberikan pengulangan materi dasar serta materi
spesifik yang kurang dikuasai oleh peserta didik (Materi
pengayaan dan remedial terlampir)
1
Bahasa

1. Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai
dengan materi dan karakteristik peserta didik?
2. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam
kelompoknya?
3. Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah
memahami?
4. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar
yang ingin dicapai pada pembelajaran ini?
9. Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir
- Lembar Kerja Peserta Didik

- E-Book Bahasa Inggris SMK kelas X
- https://www.youtube.com/watch?v=a5qhtYR5uJk
11. Glosarium
Procedure text: Sebuah teks yang menjelaskan bagaimana
sesuatu bekerja (explain how something
works) atau sebuah teks yang menunjukkan
cara melakukan aktivitas tertentu (instruct
how to do a particular activity).
RINGKASAN MATERI
Materi Pokok : Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep
1. Fungsi sosial
Membuat teks prosedure berbentuk resep
2. Struktur teks
(gagasan utama dan informasi rinci)
(contoh resep masakan )
a. Menyebutkan tujuan
b. Menyebutkan bahan dan/atau peralatan (jika diperlukan,
opsional)
c. Menyebutkan serangkaian langkah kerja secara urut dan
runtut untuk mencapai tujuan
15
3. Unsur Kebahasaan
a. Tata bahasa: kalimat imperatif, positif dan negatif
b. Adverbia penghubung langkah
c. Ukuran/takaran
d. Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam resep
e. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara
tepat dalam frasa nominal
f. Ucapan, tekanan kata, intonasi
g. Ejaan dan tanda baca
h. Tulisan tangan
The Definition Of Procedure Text

Procedure text is a text that is designed to describe how
something is achieved through a sequence of actions or steps. It
explains how people perform different processes in a sequence of
steps. This text uses simple present tense, often imperative
sentences. It also uses the temporal conjunction such as first,
second, then, next, finally, etc.
The generic structures of procedure text are :

● Goal/aim ( or title)
● Materials (not required for all procedural texts)
● Steps (the actions that must be taken)
Other definition:
A procedure is a specified series of actions or operations
which have to be executed in the same manner in order to always
obtain the same result under the same circumstances (for
example, emergency procedures). Less precisely speaking, this
word can indicate a sequence of tasks, steps, decisions,
calculations and processes, that when undertaken in the
sequence laid down produces the described result, product or
outcome.
Language Features of Procedure Text

In the Procedure Text, we use
● SIMPLE PRESENT TENSE. And:
● Use of imperatives (e.g.: cut, don’t mix)
● Use of action verbs (e.g.: turn, put, mix)
● Use of connectives (e.g. : first, then, finally, …)
● Use of adverbial phrases (e.g. : for five minutes)
Generic Structure of Procedure

1. Goal : It is containt the purpose of the text. (e.g : How to
make spagheti)
2. Material or Ingredient : it is containt of the materials that
used in the process. (e.g : the material to cook omelette are
egg, onion, vegetable oil, etc)
1
Bahasa
3. Step : it is containt of the steps to make something in the
goal. (e.g : first, wash the tomatoes, onion, , second cut the
onions becomes slice..........)
Purpose of a Procedure Text

An anticipated outcome that is intended or that guides
your planned actions. A particular course of action intended to
achieve a result. Or To help us do a task or make something. They
can be a set of instructions or directions.
The example of Procedure Text
How to Make a Milkshake
A milkshake is a sweet, cold beverage which is usually

made from milk, ice cream, or iced milk, and flavorings or
sweeteners such as butterscotch, caramel sauce, chocolate sauce,
or fruit syrup. If you want to make a delicious milkshake by your
selves, then this is the way how to make it.
The ingredients that you need to make a milkshake are:

● 4 cups vanilla ice cream
● 2 cups milk
● 4 teaspoons chocolate sauce (optional)
● 1 cup fresh or frozen strawberries
Now, follow these steps to make a milkshake.

1. Place milkshake glasses into the freezer. Using cold glasses
will help the shake stay cool to give you time to enjoy. Leave
for up to an hour if possible.
2. Soften ice cream. It is easier to make a shake when the ice
cream is slightly soft. Take the ice cream out of the freezer a
few minutes before making your shake.
3. Place the ingredients into a blender. Mix the ice cream, milk
and added flavors into the blender. Blend on high for one
minute. Don’t leave in the blender for longer or the shake will
melt quickly.
4. Pour shakes into frosty glasses. Take the glasses out of the
freezer as soon as the blending is complete. Then pour the
shake mixture in.
5. Drop a straw into the shake, then enjoy. You can sip a shake
right from the glass but somehow the straw adds to the flavor
and the experience.
If you do not have a blender, you may substitute with a

mixer, but be careful as it could be messy. And if you do not have
anything else to mix, just use a spoon, but let the ice cream thaw
first to make the milkshake easier to mix. Enjoy your milkshake.
15
BRAINSTORMING
1. Click the video link below!

https://www.youtube.com/watch?v=Dpe8aoMtfXU
2. Watch the video!
3. Discuss these questions in a group!
a. What does the video tell us about?

b. What does we need to do health protocols based on the video?
LEARNING ACTIVITIES IN A GROUP
1. Click the video link below!

https://www.youtube.com/watch?v=gVoHJX0utAE
2. Watch the video!
3. Make notes of important information on the video
4. After watching the video, full fill the blanks below in a group!
a. What is procedure text?
b. What is the social function of procedure text?
c. What is the generic structure of procedure text?
d. What is the language features of procedure text?
LEARNING ACTIVITIES INDIVIDUALLY
LEARNING ACTIVITY 1
Analyze the generic structure this procedure text!
How to make your own hand sanitizer at home.
What you'll need:

− 1 part aloe vera gel or glycerin
− 2 part isopropyl alcohol (rubbing alcohol) with a concentration of 91%
− Essential oil, such as lemon or lavender (this is an optional ingredient
for scent)
− Clean containers for mixing and an air-tight container for storage
− Spoon or whisk for mixing
Steps:
1. Combine the aloe vera gel or glycerin with the isopropyl alcohol in a
clean container. To get one cup of sanitizer, combine ⅓ cup of gel or
glycerin with ⅔ cup of rubbing alcohol.
2. Mix thoroughly with your spoon or whisk to ensure that the
alcohol evenly distributed throughout the gel.
3. Stir in five drops of an essential oil, if you're using it. This is entirely
optional and is only meant to improve the scent of the sanitizer.
4. Store the sanitizer in an air-tight container. Alcohol evaporates with
time, so an air-tight container will keep your sanitizer effective for
longer. A pump or squeeze bottle can minimize evaporation while
1
Bahasa
keeping your sanitizer easily accessible — just make sure the
container for your sanitizer is clean and air- tight.
https://www.insider.com/how-to-make-hand-sanitizer-at-home

Student's worksheet
GOAL
………………………………………………………………………………………………
MATERIALS
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
S
T
E
P
S
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LEARNING ACTIVITY 2
Answer these question below individually!
Materials / Ingredients:
− Isopropyl / Rubbing Alcohol
− Aloe Vera gel (skincare product such as Herborist or Nature Republic)
− Essential oil (to add fragrance / aroma)
− The proportion is Alcohol : Aloe Vera = 2:1
− *Alcohol level should not be lower than 60%
Tools / Utensils:
− Measuring Spoon / Measuring Cup
− Large bowl (or anything that you can use to mix all the materials above)
− Whisk/Spoon
− Empty spray bottle
Procedures:
1. Pour the alcohol and the aloe vera into the bowl. (Keep in mind that
the proportion of Alcohol : Aloe Vera is 2:1) *use the measuring cup /
spoon
2. Add 10 drops of essential oil into the bowl
3. Beat the mixture by using a whisk / spoon
4. Keep on beating the mixture until it turns into smooth gel
15
5. Pour the mixture into an empty spray bottle
6. Your hand sanitizer is ready to use
https://www.bigbanktheories.com/ contoh-procedure-text-how-to-make-
hand – sanitizer-dan-artiya
Answer these questions!

1. What is the best title of the text above?
2. What materials do you need to make it?
3. What tools do you need to make it?
4. What will you do after adding essential oil?
5. Why do we need to beat the mixture into smooth gel?

LEARNING ACTIVITY 3
Make a simple procedure text using your own words individually!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LEARNING ACTIVITY 4
present your own procedure text in front of your friends!
RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK

KOLABORATIF
Belum Cukup Sangat

ASPEK Kompeten (8-9)
Kompeten (0-6) Kompeten (6-7) Kompeten (10)
Peserta didik
Peserta didik
Peserta didik terlibat dalam
Peserta didik terlibat dalam
Proses terlibat dalam penyusunan
tidak terlibat penyusunan
penyusuna penyusunan teks prosedur
dalam teks prosedur
n teks teks prosedur secara aktif
penyusunan secara aktif dan
prosedur. namun kurang tetapi menutup
teks prosedur. terbuka untuk
aktif. diri untuk
diskusi. Diskusi.
1
Bahasa
Peserta didik Peserta didik
Peserta didik
mampu mampu
mampu mempresentasika mempresentasika
Peserta didik
mempresentasika n hasil n hasil
tidak mampu
Proses n hasil
mempresentasika penyusunan penyusunan
presentasi penyusunan
n hasil teks prosedur teks prosedur
hasil. teks prosedur dengan sikap dengan sikap
penyusunan
namun dengan
teks prosedur. yang baik namun yang baik dan
sikap yang
tidak mampu mampu
kurang baik.
berdiskusi. berdiskusi.
Peserta didik
Peserta didik
mampu Peserta didik
kurang mampu
mengidentifikasi mampu
mengidentifikasi
tetapi tidak mengidentifikasi
dan kurang
mampu dan menyusun
Hasil Peserta didik mampu
menyusun teks teks prosedur
penyusuna tidak menyusun teks
prosedur sesuai sesuai dengan
n teks menyusun teks prosedur sesuai
dengan funsi funsi sosial,
prosedur. prosedur. dengan funsi
sosial, struktur struktur teks dan
sosial, struktur
teks dan unsur unsur
teks dan unsur
kebahasaan kebahasaan
kebahasaan
dengan baik atau dengan baik
dengan baik
sebaliknya
KETERANGAN:
− Siswa yang belum mampu maka harus mengikuti pembelajaran
remidiasi.
− Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk memperbaiki
pekerjaannya sehingga mencapai level mampu.
PEMBELAJARAN PENGAYAAN DAN REMIDIASI

PENGAYAAN
− Pengayaan, nilai 75 – 79 membuat 10 soal beserta jawabannya (tidak
wajib)
REMIDIASI
− Remedial nilai di bawah 75, membuat TTS (Teka-teki Silang) sesuai
dengan materi, untuk UH 4 (teks prosedur).
− Jumlah pembuatan soal beserta jawabannya,
~ remedial, nilai 70 – 74 membuat 10 soal beserta jawabannya
~ remedial, nilai dibawah 70 membuat 15 soal beserta jawabannya
CATATAN
− TTS dibuat di excel atau word, kemudian di print dengan lembar
jawaban terpisah dari soal dan kotak TTS, kertas jawaban Ulangan
ditandatangani orang tua dan walas, dan menyerahkan remedial dan
pengayaan secara langsung (tidak boleh ditaruh di meja saja).
15
5. ANALYTICAL EXPOSITION
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
ANALYTICAL
Seme
EXPOSITION : Genap
ster
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Nama Penyusun : Neli Kusumawati, S.Pd
Sri Mulyani, S.P
Nama Sekolah : SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang
Tahun Penyusunan : 2021
Elemen : Membaca – Memirsa
Capaian : Pada akhir fase E, peserta didik
Pembelajaran membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, dan report.
Mereka membaca untuk mempelajari
mengevaluasi detail spesifik dan inti
dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks visual,
multimodal, atau interaktif. Pemahaman
mereka terhadap ide pokok, isu-isu,
atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks mulai berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya
untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat
dalam teks.
1
Bahasa
2. Kompetensi Awal
Peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan, fungsi
sosial dan struktur teks dari teks Analytical Exposition dan
memaparkan teks yang telah dirancang terkait dengan isu
terkini dalam konteks berbahasa Inggris dengan baik dan
benar.

beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, bernalar kritis,
mandiri, kreatif, dan bergotong royong dalam

• LKPD
• Alat tulis
• Android
• Laptop

6. Model Pembelajaran yang digunakan

WhatsApp Grup.
B. KOMPONEN INTI
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks narasi
dengan tepat.
15
b. Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dengan benar.
c. Peserta didik dapat mengidentifikasi pesan moral
dengan tepat.
d. Peserta didik dapat menyusun teks naratif dengan
kreatif.
Mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana
dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
1. Do you like to read stories?
2. What kind of text do you usually read?
3. Do you ever read exposition text?
1. Memposting materi tentang definisi Exposition Text
terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan, dan bentuk-
bentuk daripada Exposition Text.
2. Membuat pertanyaan yang membuka forum diskusi
kepada siswa terkait materi Exposition Text.
Pertemuan 1
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Orientasi:
melakukan pembukaan dengan salam
pembuka serta berdoa untuk memulai
pembelajaran daring. (Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran siswa lewat
Pendahuluan Google Classroom sebagai sikap disiplin. 10 menit
(Kedisiplinan)
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
untuk mengikuti proses pembelajaran.
Motivasi
4. Melalui video rekaman, guru menyampaikan
1
Bahasa
manfaat dan tujuan materi pembelajaran
dengan kehidupan sehari-hari, kaitan materi
pembelajaran dengan dunia industri. Serta
menyampaikan poin penilaian sikap,
penilaian pengetahuan dan penilaian
keterampilan.
Mulai dari Diri

5. Guru menggunakan pertanyaan pemantik
untuk dikerjakan di WhatsApp Grup, yaitu:
● Do you like to read stories?
● What kind of text do you usually read?
● Do you ever read eksposition text?
pengertian teks Analytical Exposition dan
jenis-jenisnya.
Eksplorasi Konsep
memberikan materi tentang Analytical
Exposition dalam bentuk video
pembelajaran dan slide Microsoft
PowerPoint.
Ruang Kolaborasi
8. Peserta didik mengunduh dan membuka
link materi yang dikirim oleh guru.
Inti (Creative) 60 menit
9. Peserta didik membaca dan memahami isi
materi tersebut. (Mengamati, Creative)
10. Peserta didik mendiskusikan secara
berkelompok tentang materi Analytical
Exposition terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.
Refleksi Terbimbing
11. Peserta didik diminta untuk memaparkan
hasil diskusi kelompok terkait isi materi
Analytical Exposition dan mempersilakan
kelompok lain untuk memberikan
pertanyaan atau pendapat terhadap
kelompok tersebut.
12. Peserta didik diminta untuk mengerjakan
soal latihan yang sudah disediakan di media
Google Classroom.
16
Elaborasi Pemahaman
kesulitan dalam forum diskusi yang telah
disediakan di Google Classroom.
14. Siswa memberikan pertanyaan atau feedback
terkait materi Analytical Exposition di forum
diskusi yang telah disediakan pada Google
Classroom.

1. Guru memberikan kesimpulan dan
penguatan materi tentang Analytical
Exposition.
berdasarkan dari isi materi Analytical
Penutup Exposition yang telah dijelaskan sebelumnya. 10 menit
Aksi Nyata
1. Guru memberikan tugas mencari contoh lain
yang ada disekitar yang berkaitan dengan
materi Analytical Exposition.
penutup.
Pertemuan 2
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Orientasi:
1. Pada aplikasi Google Classroom guru melakukan
pembukaan dengan salam pembuka serta berdoa
untuk memulai pembelajaran daring. (Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran siswa lewat Google
Classroom sebagai sikap disiplin. (Kedisiplinan)
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis 10
Pendahuluan
untuk mengikuti proses pembelajaran. menit
Motivasi
1. Guru memberikan apersepsi terkait materi
pembelajaran Analytical Exposition yang
diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Mulai dari Diri

1. Menggunakan pertanyaan pemantik untuk
dikerjakan di Google Classroom, yaitu:
Inti 70 menit
● Do you know that every texts have parts?
● What is the structure of Present Simple?
1
Bahasa
Eksplorasi Konsep
2. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi
language features yang terdapat pada satu text
Ruang Kolaborasi
3. Guru mempersilakan siswa untuk melakukan
studi pustaka (browsing dan/ atau
mengunjungi perpustakaan) guna
mengeksplorasi analisa teks dengan baik dan
benar sesuai kaidah unsur kebahasaan yang
digunakan dalam materi Analytical Exposition.
Refleksi Terbimbing
4. Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil
studinya dan kemudian secara bersama-sama
guru, mendiskusikan hasil analisis dari teks
yang telah dibuat.
5. Peserta didik diminta mengerjakan analisis teks
Elaborasi Pemahaman
kesulitan dalam mengidentifikasi language
features yang berkaitan dengan teks Analytical
Exposition melalui forum diskusi dalam Google
Classroom.
7. Guru mempersilakan peserta didik untuk
memberikan pertanyaan atau feedback terkait
materi pembelajaran Teks Analytical Exposition
melalui Google Classroom.
8. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
diskusi untuk pembelajaran hari ini.
9. Guru memberikan penjelasan jawaban atas
pertanyaan yang ada.
10. Peserta didik menulis rangkuman berdasarkan
Penutup arahan dari guru. 10 menit
Aksi Nyata
15. Guru memberikan tugas mencari contoh lain
yang ada di sekitar yang berkaitan dengan materi
Teks Analytical Exposition.
16. Guru melakukan penutupan pembelajaran
daring dengan salam.
16
Pertemuan 3
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Orientasi:
10
Pendahuluan 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis
menit
untuk mengikuti proses pembelajaran.
Motivasi
pembelajaran Analytical Exposition yang diberikan
pada pertemuan sebelumnya.
Mulai dari Diri
● What do you think about the text given?
● What is the social function of the text?
Eksplorasi Konsep
6. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi
social function yang terdapat pada satu text
Ruang Kolaborasi
studi pustaka (browsing dan/ atau mengunjungi
Inti perpustakaan) guna mengeksplorasi analisa teks 70 menit
dengan baik dan benar sesuai kaidah unsur
kebahasaan yang digunakan dalam materi
Refleksi Terbimbing
guru, mendiskusikan hasil analisis dari teks yang
telah dibuat.
Elaborasi Pemahaman
1
Bahasa
Classroom.
arahan dari guru.
Penutup 10 menit
Aksi Nyata
15. Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang
ada di sekitar yang berkaitan dengan materi Teks
16. Guru melakukan penutupan pembelajaran daring
dengan salam.
Pertemuan 4
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Orientasi:
10
Pendahuluan 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis untuk
menit
mengikuti proses pembelajaran.
Motivasi
pembelajaran Analytical Exposition yang diberikan
pada pertemuan sebelumnya.
Mulai dari Diri

Inti 70 menit
● What do you think about the text given?
● What is the generic structure of the
Analytical Exposition Text?
16
Eksplorasi Konsep
6. Peserta didik diminta untuk menganalisa generic
structure dari teks Analytical Exposition yang
diberikan.
Ruang Kolaborasi
studi pustaka (browsing dan/ atau mengunjungi
perpustakaan) guna mengeksplorasi analisa teks
dengan baik dan benar sesuai kaidah unsur
kebahasaan yang digunakan dalam materi
Refleksi Terbimbing
guru, mendiskusikan hasil analisis dari teks yang
telah dibuat.
Elaborasi Pemahaman
Classroom.
arahan dari guru.
Penutup 10 menit
Aksi Nyata
15. Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang
ada di sekitar yang berkaitan dengan materi Teks
16. Guru melakukan penutupan pembelajaran daring
dengan salam.
1
Bahasa
6. Assesmen
Terlampir
8. Refleksi Peserta Didik & Guru
4. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik dapat
teratasi?
5. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam
7. Apa strategi yang harus dipilih supaya peserta didik dapat
menuntaskan kompetensi?
C. LAMPIRAN
1. RINGKASAN MATERI
ANALYTICAL EXPOSITION TEXT
A. Definition
Analytical exposition text is one of the text genres
studied in senior high school based on the curriculum of
curriculum 2013. An analytical exposition text is usually
used to introduce several ideas that support the main
idea of the writer and deliver it to the audience. Aside of
introducing idea, the purpose of the text itself is to
persuade its reader to think about something, hopefully
able to share the same ideas with the writer.
16
Gerrot and Wignell (1994:197) said that the main

social function of an analytical exposition text is to
persuade the reader or the listener of the text that
something is the case. According to them, it can also be
interpreted that analytical exposition text is a text that
attempt to change people’s opinion about something.
B. The social function of Analytical Exposition Text
Based on definition above, the analytical exposition is
usually used to introduce several ideas and persuade
the reader to think about something.
C. The Text Structure of Analytical Exposition Text
Regardless of what the text is about most analytical
exposition usually has the same structures, they have an
introduction, main body and conclusion. The process of
arranging this structure may be different for everybody
but the series of some basic step are the same. Gerrot
and Wignell (1994:197) explain the most common used of
analytical exposition’s generic structures are:
1. Thesis
It introduces the topic of the text and indicates
writer’s position in the text.
2. Arguments
Each of the argument consists of two divisions.
The first one is point. It restates the main argument
outlined in preview. This means that each point is an
idea that supports the statement of the thesis. The
second one is elaboration. Elaboration is the part
where the writer develops and support each point
with evidence, prove or even analysis.
3. Re-iteration
This last part of analytical exposition text is used to
restate the writer’s position again to the reader.
D. The Language Features of Analytical Exposition

The analytical exposition also has several language
features that are commonly used for the writing of the
text. These language features usually called as
lexicogrammatical feature. According to Gerrot and
1
Bahasa
Wignel (1994:198) the significant lexicogrammatical

features used in analytical exposition text are:
1. Focus on generic human and non-human participant.
2. Use of simple present tense.
3. Use of external temporal conjunction (conjunctions that
indicates time, period or order) to stage argument.
Example: first, second, finally
4. Reasoning through causal conjunction or
nominalization (usually indicates reason and effect).
Example: thus, for the reason
Example of analytical exposition text.

COVID-19 health protocol violators should be sanctioned
Thesis COVID-19 health protocol violators should be
sanctioned. As we know, the number of people infected with
the covid virus is still increasing in our country, but some
people still ignore the health protocol by not wearing mask
and keeping their distance.
Firstly, the violators will continue to ignore the health
protocol suggested by the government if they aren’t
sanctioned. By being sanctioned, they will feel deterred and
ashamed so that in the future they will obey the rules given.
Secondly, by sanctioning the violators, they will understand
responsibility. Not only does it prevent us from being
infected by the virus, but adhering to health protocols also
keep others safe. We may not feel infected, but at least we
prevent bad things by continuing to keep distance and
wearing masks. That way, we will fulfill our responsibilities
to ourselves and others. Lastly, giving sanctions to the
violators will make them more aware of the danger of
COVID-19. It is said that WHO declared COVID-19 a
pandemic, which means that this virus is very dangerous,
so it is best to continue to maintain health and avoid COVID-
19.
Therefore, the health protocol violators should be
sanctioned because of the reasons given above.
16
Generic structure of the text:

Thesis
COVID-19 health protocol violators should be sanctioned
Thesis COVID-19 health protocol violators should be
sanctioned. As we know, the number of people infected with
the covid virus is still increasing in our country, but some
people still ignore the health protocol by not wearing mask
and keeping their distance.
Argument
Firstly, the violators will continue to ignore the health
protocol suggested by the government if they aren’t
sanctioned. By being sanctioned, they will feel deterred and
ashamed so that in the future they will obey the rules given.
Secondly, by sanctioning the violators, they will understand
responsibility. Not only does it prevent us from being
infected by the virus, but adhering to health protocols also
keep others safe. We may not feel infected, but at least we
prevent bad things by continuing to keep distance and
wearing masks. That way, we will fulfill our responsibilities
to ourselves and others. Lastly, giving sanctions to the
violators will make them more aware of the danger of
COVID-19. It is said that WHO declared COVID-19 a
pandemic, which means that this virus is very dangerous,
so it is best to continue to maintain health and avoid COVID-
19.
Reiteration
Therefore, the health protocol violators should be sanctioned
because of the reasons given above.
PERTEMUAN 1
Read the following text.
YouTube as a significant platform for brands.
What has one billion users and doubles as the second largest
search engine on the internet? The answer is YouTube. This
search engine has been an incredible tool for most businesses.
Unfortunately, not many businesses make use of it. I want to
share why YouTube is such an significant platform for your brand.
It is said that YouTube is the second largest search engine, while
1
Bahasa
its parent company Google is the first. Do you know what it

means? It means Google gives search engine priority to YouTube
videos. Try to search for a “how to” on Google, then the results
come back with several videos related to the “how to”. The videos
may have even been the first results on the page even though
some of these videos date back several years, to 2011 and before!
Even without relying on Google, your chance of getting discovered
on YouTube alone is very high. By using the right keywords for
your videos (actual phrases that your customers will use to locate
your content), you can increase the odds of discovery.
Furthermore, you can use YouTube to keep the audience’s
attention. Ultimately, you can turn your audience from leads into
customers by building trust. Consequently, you need to also
provide something valuable to your audience so that they remain
interested in what you have to say. That value could be a how-to,
a product demo, or a freebie found on your site.
Based on the arguments above, I believe that YouTube is
beneficial to promote and expand your businesses. So, what are
you waiting for? Make one now.
Adopted from: https://kickofflabs.com/blog/you-should-be-on-
youtube-heres-why/ (March 15, 2019)
Based on the text above, please discuss with your group
what does the text talk about and give your opinion!
PERTEMUAN 2
YouTube as a significant platform for brands.
What has one billion users and doubles as the second largest
search engine on the internet? The answer is YouTube. This
search engine has been an incredible tool for most businesses.
Unfortunately, not many businesses make use of it. I want to
share why YouTube is such an significant platform for your brand.
It is said that YouTube is the second largest search engine, while
its parent company Google is the first. Do you know what it
means? It means Google gives search engine priority to YouTube
videos. Try to search for a “how to” on Google, then the results
come back with several videos related to the “how to”. The videos
may have even been the first results on the page even though
some of these videos date back several years, to 2011 and before!
17
Even without relying on Google, your chance of getting discovered

on YouTube alone is very high. By using the right keywords for
your videos (actual phrases that your customers will use to locate
your content), you can increase the odds of discovery.
Furthermore, you can use YouTube to keep the audience’s
attention. Ultimately, you can turn your audience from leads into
customers by building trust. Consequently, you need to also
provide something valuable to your audience so that they remain
interested in what you have to say. That value could be a how-to,
a product demo, or a freebie found on your site.
Based on the arguments above, I believe that YouTube is
beneficial to promote and expand your businesses. So, what are
you waiting for? Make one now.
Adopted from: https://kickofflabs.com/blog/you-should-be-on-
youtube-heres-why/ (March 15, 2019)
Read again the text above and identify the form of Present
Simple!
PERTEMUAN 3
Rearrange the text below into a good text
Number 1
English is the most used language in the world. There are more
than 50 English speaking countries, where English is either the
official or the primary language. It is also used as the common
language in science, economy, politics, tourism, and
entertainment. Learning English is important because it unlocks
many opportunities and knowledge.
Number 2
The benefits of English in early childhood are:
1. Brain booster
2. Better reading skill
3. Higher academic score
4. Greater confidence
5. Family bonding
6. Higher opportunities
1
Bahasa
Number 3
The key to learn English for kids is make it fun! Create casual
learning environment. Develop engaging activities such as playing
music, watching kids cartoon or movie, singing English songs, or
playing games. If kids have positive experience in learning, they
are eager to learn more about English.
Number 4
When is the best time for kids to start learning English? The
answer is the earlier the better. Why? Kids have the best learning
period called Golden Age which allows them to learn language
quickly. Their brains are like sponge. They can quickly absorb
anything especially if it is related to language used in daily
communication.
Answer the questions below based on your arrangement text
1. What is the topic of the text?
.................................................
2. What is the purpose of the text?
...................................................
3. Identify the generic structures of the text above?
...................................................
PERTEMUAN 4
BANNING OF MOTORBIKES IS NECESSARY IN THE HOUSING
AREAS
Motorbikes are a nuisance and a cause for great distress.
Even though motorbikes are considered as the most convenient
from of transportation, I think they are a hazard to humans,
animals, as well as the environment. I think motorbikes should be
banned in housing areas due to the following reasons: cause of
unreasonable amount of noise, air pollution, diseases, and
accidents.
First of all, I would like to point out that motorbike are
major constributor to the pollution in the world. Research has
shown that motorbikes emit a deadly gas that is dangerous for
environment. Consequently, long-therm emission of gas from
motorbikes is a major constributor of global warming (science
daily).
Secondly, according to report from BBC News Channel,
17
motorbikes are also responsible for causing diseases such as

bronchitis, cancer, and are a major trigger of asthma and high
blood pressure. Some of the diseases are so ghastly that they can
kill people (BBC News, 2009).
Furthermore, motorbikes create so much noise. There is
“Vroom Vroom” noise every where. It is extremely difficult to sleep
parents with infants find it extremely challenging. The moment
their babies fall a sleep, one or other motorbike passes by and the
baby wakes up. It is also arduous for children to concentrate on
their homework. Experts are of opinion that if there is extreme
noise, It can lead to deafness and lack of concentration in children
and adults (Field,1993).
Finally motorbikes are responsible for horrible accidents. In
some cases there are deaths. Motorbikes riders go so fast that
they are unable to stop on time thus they and up hitting other
people or animals. Many a time lot of animals are trampled and
found death and road. Motorbikes are known to be the biggest
killers on road (Field,1993).
In conclusion, from the argumants above, I strongly believe
that motorbikes should be banned from housing areas.
1. Answer the following question based on the instructions

given!
1. Why the motorbikes banned in the housing areas?
2. What is the diseases for motorbikes in housing areas?
3. What is the sollution of this cases?
4. Why the motorbikes is the extremely cases?
5. Make the reflection about the analytical exposition text?
2. Complete the following table to help you identify the
structure of the text.
Element Main Topic Supporting Details
Thesis
1st Argument
2nd Argument
1
Bahasa
3rd Argument
4th Argument
Reiteration/Conclusion
“Good Luck”
PERTEMUAN KE-5
In this part, you will write an analytical exposition. Here
are the procedures to write it:
1. Choose one of the issues below:
a. Why Owning a Home is Important
b. The Importance of English
c. Start Saving Up Now!
d. The Dangerous of Smoking
e. Cars Should be Banned
f. The Unhealthy Fast Food
2. Draw a map concept.
3. Develop each topic sentence with supporting arguments.
4. Write it in a good order.
MULTIPLE CHOICE
1. Choose A, B, C, or D for the correct answer!
● What is the tittle of the text above?
a. Banning of motorbikes
b. Should of motorbikes riders
c. Banning of car
d. Banning of smoke
● Where is the motorbikes should be banned?

a. In the yard
b. In the school
c. In the housing areas
d. In the hospital
● What is the impact of this text, except?

a. any air pollution
b. diseases
17
c. accidents
d. good for healthy
Teknik
Jenis Penilaian Bentuk Instrumen Penilaian
Penilaian
Lembar pengamatan sikap
Penilaian sikap Observasi selama kegiatan
pembelajaran
Penilaian
Tes Tulis Essay
pengetahuan
a. Lembar analyze
language features and
Penilaian generic structure
keterampilan/ Observasi b. Lembar to find moral value
performa on the narrative text
c. Lembar make a story
personal experience
1. Instrumen Penilaian Sikap

Aspek pengamatan Skor Nilai
Nama
No Bernalar Bergotong Total
siswa Mandiri Kreatif
Kritis royong
Skor : 1,00 s/d 4,00

Nilai Sikap : Rata-rata dari nilai aspek pengamatan
Predikat : 3,25 –
= A (Sangat baik)
4,00
1
Bahasa
2,50 – = B (Baik)
3,24
1,75 – = C (Cukup)
2,49
1,00 – = D (Kurang)
1,74

Indikator
Capaian Soal Bentuk
Elemen Kelas Soal
Pembelajaran Soal
Membaca Pada akhir fase Peserta didik Essay ● What is

- E, peserta didik menjelaskan the
Memirsa membaca dan pengertian teks definition
merespon Analytical of
berbagai macam Expositiondengan Analytic
teks seperti tepat al
narasi, Expositio
deskripsi, Peserta didik n text?
prosedur, menjelaskan
eksposisi, fungsi teks ● What is
recount, dan Analytical the
report. Mereka Exposition social
membaca untuk dengan tepat function
mempelajari of
sesuatu atau Pesertadidik Analytic
untuk menyebutkan al
mendapatkan jenis-jenis teks Expositio
informasi. Analytical dengan n text?
Mereka mencari tepat
X
dan Peserta didik ● Mention
mengevaluasi menulis Kembali the
detil spesifik dan jenis teks language
inti dari narrative features
berbagai macam menurut of
jenis teks. Teks bahasanya sendri Analytic
ini dapat dengan kreatif al
berbentuk cetak Expositio
atau digital, n text!
termasuk
diantaranya teks ● Write
visual, down the
multimodal atau generic
interaktif. structure
Pemahaman of each
mereka terhadap text of
ide pokok, isu- Analytic
isu atau al
pengembangan Expositio
17
plot dalam n!
berbagai macam
teks mulai
berkembang.
Mereka
mengidentifikasi
tujuan penulis
dan
mengembangkan
keterampilannya
untuk
melakukan
inferensi
sederhana
dalam
memahami
informasi
tersirat dalam
teks.
NO ANSWER KEY
1. Analytical Exposition is a text that elaborates the writer‘s idea about the
phenomenon surrounding
2. Social function is to persuade the reader that the idea is an important matter,
and to analyze the topic that the thesis/opinion is correct by developing an
argument to support it
3 ● Using relational process
● Using internal conjunction
● Using causal conjunction
● Using Simple Present Tense
● Using compound and complex sentence.
● Use word that link argument, such as firstly, secondly, and reasoning
through causal conjunction, such as in addition, furthermore, however,
therefore.
4. An Analytical Exposition consists of three components:

1. Thesis: Introducing the topic and indicating the writer’s point of view.
2. Argument: Explaining the argument to support the writer’s position. The
number of arguments may vary, but each argument must be supported by
evidence and explanation.
3. Reiteration: Restating the writer’s point of view / to strengthen the thesis. We
can make conclusion in reiteration.
1
Bahasa
Kriteria Penskoran:
No Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
100
100

Instruksi Tugas:
1. Find Analytical Exposition on the internet
2. Find the moral value on the narrative text.

ASPEK
Kompeten (0-5) Kompeten (6-7) (8-9) Kompeten (10)

mamou berdiskusi
berdiskusi
17
Keterangan :
Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaanya
sehingga mencapai level mampu
C. TUGAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4

Petunjuk:
Write down your own Analytical Exposition text by choosing the
following topic:
a. Why Owning a Home is Important
b. The Importance of English
c. Start saving up now!
d. The Dangerous of Smoking
e. Cars should be banned
f. The unhealthy fast food
Belum Cukup Sangat
Kompeten
ASPEK Kompeten Kompeten Kompeten
(8-9)
(0-5) (6-7) (10)
Ideas Konsep atau Konsep atau Konsep atau Konsep atau
tidak tepat kurang tepat sesuai teori benar dan
jelas
Vocabulary Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan
style penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
kata – kata dan kata – kata dan kata – kata kata – kata dan
ungkapan tidak ungkapan dan ungkapan ungkapan
tepat dan kurang tepat kurang tepat sudah tepat
kurang dari dan kurang tetapi sudah dan sudah
150 kata dari 150 kata lebih dari 150 lebih dari 150
kata kata
1
Bahasa
Bahasa baik itu Bahasa baik itu Bahasa baik Bahasa baik itu
pronoun, pronoun, itu pronoun, pronoun,
tetapi masih
ada dibagian
keterangan
waktu yang
kurang tepat
Keterangan:
Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk memperbaiki
18
6. RECOUNT
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
RECOUNT
Semester : Genap
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sri Mulyani, S.Pd.,
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4
pertemuan) Elemen : Membaca-Memirsa
membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, eksposisi,
recount, dan report. Mereka
membaca untuk mempelajari
mengevaluasi detail spesifik dan
inti dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk
antaranya teks visual, multimodal,
atau interaktif. Pemahaman
mereka terhadap ide pokok, isu-
isu, atau pengembangan plot
dalam berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka dapat
mengidentifikasi tujuan penulis,
mengembangkan keterampilannya
1
Bahasa

2. Kompetensi Awal
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat,
pendapat, dan pandangan dengan guru, teman sebaya,
dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar
yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan
penggantian kosakata, pelajar memahami ide utama dan
detail yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai
berbagai macam jenis teks recount.

beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, bernalar

● LKPD
● Alat tulis
● Android
● Laptop


Pembelajaran dilakukan secara daring melalui Google
Classroom dan WhatsApp.
18
B. KOMPONEN INTI
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan ciri kebahasaan teks recount yang
berhubungan dengan peristiwa sejarah/kejadian
dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menangkap informasi tentang
pengalaman/kejadian/peristiwa di masa lampau
dengan benar.
3. Peserta didik menangkap informasi rinci dari
percakapan recount teks recount dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menulis teks recount pendek
dengan kreatif.
Peserta didik mampu menciptakan sebuah penulisan yang
menceritakan pengalaman mereka di masa lampau
dengan memperhatikan struktur teks serta unsur
kebahasaan yang tepat.
Are you used to writing a diary to tell the experiences that
happened in your life or maybe you tell your friends about
these experiences?
1. Menyiapkan video pembelajaran.
2. Memposting materi tentang definisi recount text,
tujuan recount text, macam-macam recount text,
generic structure recount text, dan ciri-ciri recount text.
3. Memposting contoh recount text.
4. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa
di Google Classroom.
1
Bahasa
Pertemuan 5
Alokas
Tahapan Kegiatan i
Waktu
Pendahulua 1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp. 10

n 2. Peserta didik diminta berdoa terlebih dahulu Menit
sebelum melaksanakan pembelajaran dan
diminta untuk menuliskan jumlah salat
yang dikerjakan di hari sebelumnya (Profil
Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan YME
dan Berakhlak Mulia)
yang ingin dicapai.
materi.
mempelajari materi dalam kehidupan sehari-
hari.

Are you used to writing a diary to tell the
experiences that happened in your life or
maybe you tell your friends about these
experiences?
8. Video bisa dilihat pada link berikut:
https://www.youtube.com/watch?v=McylVhM
Q2rI
dishare oleh guru.
Eksplorasi Konsep
pengertian Recount Text, Tujuan Recount
Text, Macam-macam Recount Text, Generic
Structure, ciri-ciri Recount Text.
18

secara umum tentang Recount Text (yang
telah diupload guru di Google Classroom).
Ruang Kolaborasi
perpustakaan) guna mengeksplorasi.
a. Pengertian Recount Text
b. Tujuan Recount Text
c. Macam-macam Recount Text
d. Generic Structure Recount Text
e. Ciri-ciri Recount Text
Refleksi Terbimbing
mendiskusikan pengertian Recount text,
tujuan Recount text, macam-macam
Recount Text, Generic Structure Recount
Text, dan Ciri-ciri Recount Text.
14. Peserta didik membaca beberapa teks
recount tentang kejadian-kejadian
bersejarah.
15. Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan ciri kebahasaan teks
Recount yang berhubungan dengan peristiwa
sejarah atau kejadian.
Elaborasi Pemahaman
kesulitan melalui Gogle Classroom atau
Grup WhatsApp.
atau Grup WhatsApp.

1
Bahasa

Aksi Nyata
dengan materi.
Pertemuan 6
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp.
pemantik.
dengan materi.

7. Menggunakan pertanyaan pemantik
yaitu:
Do you know Ir. Soekarno, can you
explain it!
Eksplorasi Konsep
18

mencari informasi tentang kejadian
atau peristiwa bersejarah atau
kejadian yang terjadi di masa
lampau.
Ruang Kolaborasi
9. Peserta didik dapat menjawab
pertanyaan bacaan.
10. Peserta didik dapat melengkapi kata
kerja dengan bentuk tense yang
tepat.
Refleksi Terbimbing
11. Guru dan siswa mendiskusikan hasil
jawaban bersama-sama.
12. Peserta didik mendiskusikan
jawaban dari pertanyaan yang
diberikan di Google Classroom dan
WhatsApp Grup.
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp.

15. Peserta didik dan guru menyimpulkan
hasil diskusi untuk pembelajaran hari
ini.
Aksi Nyata
1
Bahasa

Pertemuan 7
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
2. Peserta didik berdoa terlebih dahulu Menit
yang dikerjakan di hari sebelumnya
(Profil Beriman dan Bertakwa Kepada
Tuhan YME dan Berakhlak Mulia)
pemantik.
materi.
sehari-hari.

Inti 7. Peserta didik diberi motivasi atau Menit
rangsangan (stimulus) tentang materi yang
sudah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
Eksplorasi Konsep
8. Peserta didik diberikan arahan oleh guru
cara-cara untuk mengerjakan latihan atau
tugas yang diberikan lewat Google
Classroom.
Ruang Kolaborasi
menjawab pertanyaan mengikuti dialog
10. Peserta didik melengkapi kata kerja
dalam bentuk simple present dan past
18
tense
11.Peserta didik diberi tugas untuk menyusun
kalimat rumpang menjadi paragraf yang
benar.
Refleksi Terbimbing
12. Peserta didik melaporkan hasil studinya
dan kemudian bersama-sama dengan
dibimbing oleh guru mendiskusikan hasil
jawaban dari pertanyaan yang diberikan
guru melalui WhatsApp Grup atau
Google Classroom.
13. Peserta didik mengidentifikasi kesulitan
yang dialami selama mengerjakan soal.
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp.
WhatsApp.

Aksi Nyata
dengan materi.
1
Bahasa
Pertemuan 8
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp.
2. Peserta didik berdoa terlebih dahulu
sebelum melaksanakan pembelajaran
dan diminta untuk menuliskan jumlah
salat yang dikerjakan di hari
sebelumnya (Profil Beriman dan
Berakhlak Mulia)
pemantik.
dengan materi.

sebelumnya.
Eksplorasi Konsep
8. Peserta didik dapat menulis kembali
peristiwa atau kejadian di masa lalu
dengan teks yang diberikan oleh guru.
Ruang Kolaborasi
untuk menulis kembali peristiwa atau
kejadian dengan generic structure dan
unsur kebahasaan dengan benar.
19
Refleksi Terbimbing
hasil studinya di lembar kerja
kemudian diserahkan di Google
Classroom.
11. Peserta didik diminta menulis kembali
peristiwa atau kejadian di masa lalu
dengan lembar kerja yang sudah
diberikan oleh guru.
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp.

Aksi Nyata
6. Asesmen

Terlampir
1
Bahasa

4. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik dapat
teratasi?
5. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam
7. Apa strategi yang harus dipilih supaya peserta didik
C. LAMPIRAN
RECOUNT TEXT
Pengertian Recount Text Bahasa Inggris

Recount text adalah sebuah text yang digunakan untuk
menceritakan sebuah kejadian yang berurutan dan kejadian
tersebut telah terjadi di masa lampau. Nah, karena Recount Text
menceritakan tentang kejadian di masa lalu maka kita
menggunakan past tense dalam kalimatnya. Sama seperti jenis
text lainnya, recount juega mempunyai ciri-ciri, tujuan, dan
strukturnya.
Tujuan Recount Text Bahasa Inggris
Adapun tujuan dari Recount Text bahasa Inggris adalah
sebagai sarana untuk menyampaikan informasi yang terjadi di
masa lampau. Dengan menyampaikan informasi tersebut, para
pembaca diharapkan merasa terhibur. Yang harus diingat juga
dalam Recount Text adalah tidak adanya konflik, melainkan
hanya berisi urutan cerita yang disusun secara kronologis dalam
beberapa paragraf.
19
Macam Recount Text Bahasa Inggris

Dalam bahasa Inggris kita juga mengenal beberapa macam
Recount Text di antaranya:
Personal Recount: Jenis Recount Text yang pertama ini
biasanya berupa informasi atau cerita pribadi yang
merupakan pengalaman dari si penulis Recount Text itu
sendiri.
Factual Recount: Jenis Recount Text yang kedua ini biasanya
berisi mengenai laporan dari sebuah peristiwa atau kejadian
nyata yang benar-benar telah terjadi di masa lampau.
Imaginative Recount: Jenis Recount Text selanjutnya
Imaginative, yaitu sebuah recount yang mana hanyalah
sebuah cerita imajinasi dari si penulis. Namun, cerita
imajinasi tersebut masih tetap merupakan sebuah peristiwa
yang telah terjadi di masa lampau.
Biographical: Jenis Recount Text yang terakhir adalah
biographical di mana text ini menceritakan riwayat, kisah,
atau history hidup dari seseorang. Namun, pada penulisannya
kita menggunakan sudut pandang orang ketiga, yaitu: she,
he, dan it.
Generic Structure Recount Text Bahasa Inggris
Setelah mengetahui mengenai pengertian, tujuan, dan
macam dari Recount Text maka selanjutnya kita bahas mengenai
generic structure dari Recount Text. Dalam penulisannya Recount
Text ternyata hanya memiliki/menggunakan beberapa urutan
yaitu: title, orientation, events, dan reorientation.
Title: Pada bagian judul, kita harus menunjukkan nama
sesungguhnya dari kejadian yang akan kita ceritakan.
Contoh: At the Beach, At the Museum, My, Last Holiday at Kuta
Beach, dan lain sebagainya.
Orientation: Pada paragraf pertama ini kita memberikan
informasi mengenai hal yang akan kita ceritakan, siapa, di
mana, dan kapan peristiwa yang akan kita ceritakan itu
terjadi. Harus kita ingat bahwa peristiwa yang akan kita
ceritakan tersebut telah terjadi di masa lampau.
Events: Pada events ini kita menuliskan kronologi dari
kejadian-kejadian secara berurutan dari yang paling awal
1
Bahasa
sampai dengan akhir. Pada paragraph event ini kita dapat

menuliskan beberapa kejadian dalam beberapa paragraph
asal tetap berurutan. Tidak hanya itu, kita juga dapat
menyisipkan komentar pribadi sehingga recount text yang kita
buat menjadi lebih menghibur pembaca.
Reorientation: Pada paragraph terakhir ini biasanya terdapat
pengulangan singkat dari cerita yang telah ditulis dan juga
ungkapan perasaan dari si penulis.
Gambar Generic Structure Recount Text Bahasa Inggris
Generic Structure Recount Text Bahasa Inggris

(Image source: google image)
Ciri-ciri Recount Text Bahasa Inggris

Ketika kita melihat sebuah text bahasa Inggris, kita dapat
langsung menentukan dengan melihat ciri-ciri dari Recount
Text di antaranya:
● Bentuk kalimat menggunakan tenses bentuk lampau
yaitu past tense. Contoh: I went to Kuta Beach last week. It
was very exciting.
19
● Kalimat yang digunakan sering kali menggunakan action

verbs, seperti: ate, brought, slept, wrote, dan lain
sebagainya.
● Selain itu, sering kali ditemukan adverbs dan adverbial
phrase untuk menunjukkan keterangan waktu,
keterangan tempat, dan lain sebagainya, seperti: last
month, at school, quickly, dan lain sebagainya.
● Dalam menghubungkan peristiwa atau kejadian yang satu
dengan kejadian selanjutnya sering kali menggunakan
kata hubung atau conjunction dan time connectives, di
antaranya: and, then, after that, but, dan lain sebagainya.
Nah, untuk membuat sahabat lebih memahami

mengenai contoh Recount Text bahasa Inggris, kami akan
memberikan dua contoh Recount Text yang kami sadur dari
buku Erlangga tahun 2007 yang berjudul “An English Course
for Senior High School Students Year X” karangan Sudarwati
dan Grace berikut ini:
Contoh Recount Text Bahasa Inggris

Going To Sanur Beach
Last holiday our family went to Bali to have picnic. We went
there by plane. We were in Bali for six day, so we had to stay in
a hotel because we didn’t have any relatives there. We stayed in
Bali beach hotel near Sanur beach.
When we came to the hotel, we didn’t come to our room
directly but we have to check in first. We were received by the
receptionists who were friendly and kind, and then we were
helped by a room boy who took us to our rooms.
On the second day we visited Sanur beach. We just took a
walk because the beach is in front of the hotel. We walked along
the seashore, played water and sand. Actually we also wanted
to swim in the beach but the lifeguard didn’t allow us.
Besides doing many activities we also watched some foreign
tourist’s activities. They were lying on the beach, while others
were having massage or surfing. When we felt tired, we took a
rest to have some meals and drinks; and at 2.0 p.m. We went to
1
Bahasa
the hotel. It was tiring but we were happy.
An International Day
Yesterday at my school, we had an International Day. We had
performances, food stalls, displays, farrle tickets draw, and
some of us ere dressed in costumes.
We started day of with performances but the one I like the best
was he one on fourth grade. We played games. The performance
I was in was Labamba. Straight after performances e had or
lunch. Here were food stalls. Hey came from Australia, Asia,
Arab, and Greece.
Everyone had a job. These people were from sixth grade. I did
my job after I had lunch. My job was to sell international day
books.
We had displays in the hall. These displays were good but I
didn’t get to see them. Their displays came from a lot of
countries, there were also trash and reassure stalls where they
sold toys. The school got these things by asking the children to
bring them in.
Although I didn’t win anything, the international day was still
fun.
Perhatikan contoh di bawah untuk menganalisis Recount
Text
Observe the social function, the generic structure and
the language features of the following text. (Amati dan
perhatikan perbedaan antara fungsi sosial, struktur teks
(generic structure), dan ciri kebahasaan (language
features):
Generic The Text Language Features

Structure
Orientation On 10 November, Indonesia Past Tense:

celebrates Hari Pahlawan started who:
or heroes Day in Indonesia, what:
19
remembrance of the Battle Hari Pahlawan

of Surabaya which started or Heroes Day
on that very date in the Adverb of time:
year 1945. on 10 November,
on that very date
in the year
1945.
Events The bloody battle took Past Tense: took,

place because Indonesians refused, was,
refused to surrender their played, started,
weaponry to British army. angered, felt, was,
British Army at that time began
was part of the Allied action verb: told,
Forces. The defiant Bung refused, played
Tomo is the well- who: Bung Tomo,
knownrevolutionary leader British army,
who played a very British troops,
important role in this Brigadier A.W.WS.
battle. It all started Mallaby, Governor
because of a of East Java
misunderstanding between
British troops in Jakarta Mr. Surya,
and those in Surabaya, Brigadier
under the command of Mallaby,
Brigadier A.W.WS.Mallaby. Lieutenant
Brigadier Mallaby already General Sir
had an agreement with Philip
Governor of East Java Mr. Christison,
Surya. The agreement British troops,
stated that British would 6,000 and
not ask Indonesian troops 16,000 Indonesians
and militia to surrender what: Hari
their weapons. Pahlawan or
However, a British plane heroes Day, The
from Jakarta dropped bloody battle, their
leaflets all over weaponry, an
Surabaya. The leaflet told agreement,
1
Bahasa
Indonesians to do Indonesian troops

otherwise on 27 October and militia, their
1945. This action weapons, a British
angered the Indonesian plane, leaflets,
troops and militia leaders reinforcements
because they felt conjunction:
betrayed. and, however, as,
On 30 October 1945, although,
Brigadier Mallaby was Adverb of time:
killed as he was on that very date
approaching the British in the year 1945,
troops’ post near 27 October
Jembatan Merah or Red 1945, 30
Bridge, Surabaya. There October 1945,
were many reports about In the early
the death, but it was morning of 10
widely believed that the November 1945
Brigadier was murdered Adverb of
by Indonesian militia. place: in
Looking at this situation, Jakarta, in
Lieutenant General Sir Surabaya,
Philip Christison brought Jakarta, all over
in reinforcements to Surabaya, near
siege the city. Jembatan Merah or
In the early morning of 10 Red Bridge,
November 1945, British Surabaya.
troops began to advance
into Surabaya with cover
from both naval and air
bombardment. Although
the Indonesians defended
the city heroically, the city
was conquered within 3
days and the whole battle
lasted for 3 weeks. In
total, between 6,000 and
16,000 Indonesians died
while casualties on the
19
British side were about

600 to 2000.
Reorientation Battle of Surabaya caused Past Tense:

Indonesia to lose caused,
weaponry which hampered,
hampered the country’s provoked, made
independence struggle. who: Indonesian
However, the battle and international
provoked Indonesian and mass.
international mass to rally what: Battle of
for the country’s Surabaya,
independence which made weaponry, the
this battle especially country’s
important for Indonesian independence
national revolution struggle, the
battle, the
country’s
independence,
Indonesia national
revolution
Conjunction:
however
2
Bahasa
1. LKPD
Look at the following text and determine the social

function, the generic structure and the language
features, put them in the table shown below the text.
The Proclamation of Indonesian Independence
The proclamation of Indonesian independence was read

at 10.00 a.m. on Friday, 17 August 1945. The declaration
marked the start of the diplomatic and armed resistance of
the Indonesian National Revolution, fighting against the
forces of the Netherlands and pro-Dutch civilians, until the
latter officially acknowledged Indonesia's independence in
1949. In 2005, the Netherlands declared that they had
decided to accept de facto 17 August 1945 as Indonesia's
independence date. In a 2013 interview the Indonesian
historian Sukotjo, amongst others, asked the Dutch
government to formally acknowledge the date of
independence as 17 August 1945. The United Nations, who
mediated in the conflict, formally acknowledge the date of
independence as 27 December 1949.
The document was signed by Sukarno (who signed his
name "Soekarno" using the older Dutch orthography) and
Mohammad Hatta, who were appointed president and vice-
president respectively the following day.
The draft was prepared only a few hours earlier, on the
night of 16 August, by Sukarno, Hatta, and Soebardjo, at
Rear-Admiral Maeda (Minoru) Tadashi's house, Miyako-
Doori 1, Jakarta (now the "Museum of the Declaration of
Independence", JL. Imam Bonjol I, Jakarta). The original
Indonesian Declaration of Independence was typed by
Sayuti Melik. Maeda himself was sleeping in his room
upstairs. He was agreeable to the idea of Indonesia's
20
independence, and had lent his house for the drafting of the
declaration. Marshal Terauchi, the highest-ranking Japanese
leader in South East Asia and son of Prime Minister Terauchi
Masatake, was however against Indonesia's independence,
scheduled for 24 August.
While the formal preparation of the declaration, and the

official independence itself for that matter, had been carefully
planned a few months earlier, the actual declaration date
was brought forward almost inadvertently as a consequence
of the Japanese unconditional surrender to the Allies on 15
August following the Nagasaki atomic bombing. The historic
event was triggered by a plot, led by a few more radical
youth activists such as Adam Malik and Chairul Saleh, that’s
put pressure on Sukarno and Hatta to proclaim independence
immediately. The declaration was to be signed by the 27
members of the Preparatory Committee for Indonesian
Independence (PPKI) symbolically representing the new
nation's diversity. The particular act was apparently inspired
by a similar spirit of the United States Declaration of
Independence. However, the idea was heavily turned down
by the radical activists mentioned earlier, arguing that the
committee was too closely associated with then soon to be
defunct Japanese occupation rule, thus creating a potential
credibility issue. Instead, the radical activists demanded that
the signatures of six of them were to be put on the document.
All parties involved in the historical moment finally agreed on
a compromise solution which only included Sukarno and
Mohammad Hatta as the co-signers in the name of the nation
of Indonesia.
Sukarno had initially wanted the declaration to be read at

Ikada Plain, the large open field in the centre of Jakarta, but
due to unfounded widespread apprehension over the
possibility of Japanese sabotage, the venue was changed to
Sukarno's house at Pegangsaan Timur 56. There was no
concrete evidence for the growing suspicions, as the
Japanese had already surrendered to the Allies, the
2
Bahasa
declaration of independence passed without a hitch.
The proclamation at 56, Jalan Pegangsaan Timur, Jakarta,

was heard throughout the country because the text was
secretly broadcast by Indonesian radio personnel using the
transmitters of the JAKARTA Hoso Kyoku radio station. An
English translation of the proclamation was broadcast
overseas.
Generic The text Language

structure Features
Orientation
Events
Reorientation
20
Reading
Comprehension
Task 1
Read the text and answer the questions that follow.
On 10 November, Indonesia celebrates Hari Pahlawan or

Heroes Day in remembrance of the Battle of Surabaya which
started on that very date in the year 1945.
The bloody battle took place because Indonesians refused to

surrender their weaponry to British army. British Army at
that time was part of the Allied Forces. The defiant Bung
Tomo is the well-known revolutionary leader who played a
very important role in this battle. It all started because of a
misunderstanding between British troops in Jakarta and those
in Surabaya, under the command of Brigadier A.W.WS.
Mallaby. Brigadier Mallaby already had an agreement with
Governor of East Java Mr. Surya. The agreement stated that
British would not ask Indonesian troops and militia to
surrender their weapons. However, a British plane from
Jakarta dropped leaflets all over Surabaya. The leaflet told
Indonesians to do otherwise on 27 October 1945. This action
angered the Indonesian troops and militia leaders because
they felt betrayed.
On 30 October 1945, Brigadier Mallaby was killed as he was

approaching the British troops’ post near Jembatan Merah or
Red Bridge, Surabaya. There were many reports about the
death, but it was widely believed that the Brigadier was
murdered by Indonesian militia. Looking at this situation,
Lieutenant General Sir Philip Christison brought in
reinforcements to siege the city.
2
Bahasa
In the early morning of 10 November 1945, British troops

began to advance into Surabaya with cover from both naval
and air bombardment. Although the Indonesians defended the
city heroically, the city was conquered within 3 days and the
whole battle lasted for 3 weeks. In total, between 6,000 and
16,000 Indonesians died while casualties on the British side
were about 600 to 2000.
Battle of Surabaya caused Indonesia to lose weaponry which

hampered the country’s independence struggle. However, the
battle provoked Indonesian and international mass to rally for
the country’s independence which made this battle especially
important for Indonesian national revolution.
Adapted from:
http://www.globalindonesianvoices.com/17298/hari-
pahlawan-battle-of-surabayathe-story-behind-indonesias-
heroes-day/
Questions
1. What is the passage about?
2. When did the battle take place?
3. Where did it happen?
4. What caused the battle? Draw a diagram that shows
chronological events that led to the battle.
5. What do you think about the Indonesian military power
compared to that of the British army at that time?
6. What was the significance of the battle of Surabaya?
Task 2: Read the following incomplete sentences. Complete

them with am/is/are (present) or was/were (past).
1. In 1945, they 17, so they _ 85 now.

2. Today the weather cold, but last Monday it terribly hot.
3. I very thirsty. Can somebody give me a glass of water,
please?
4. The defiant freedom fighters very brave. They fought
till death to defend the city.
5. I happy with Surabaya now. Years ago, it very dirty and
20
messy.
6. Don’t buy those weapons. They dangerous and illegal.
7. Hey, I like your new hat. It fits you well, and when you wear
it, it reminds me of the 1945 freedom fighters. it expensive?
8. This time seventy years ago my grandfather
in Surabaya joining the militia to fight against the
British army.
9. “Where the veterans?” “I don’t know. They in the
lobby of the hotel five minutes ago.”
10. The generals and the veterans happy and optimistic about
us now. They know we always busy with good activities
and never think of using drugs. When we met them last
year, they pessimistic.
Task 1
Read the dialog below, then practice the dialog, you may
ask your partner to accompany you to perform the dialog:
Ami : Riza, look! That heroic monument stands high and
strong.
Riza : Hmm…. It is a remembrance for us to our heroes’
struggle on this country.
Ami : Yeah, many of them became casualties of the war.
Riza : I had an unforgettable experience there.
Ami : Really? What was it?
Riza : When I was in Junior High School, my school held a
program called “Keep our city clean and green!”
Ami : What did you do?
Riza : My schoolmates, my teachers, and I rallied in the
monument area at 6 a.m. and began to clean the area
around the monument until it’s clean and tidy.
Ami : That’s a very good program.
Riza : Yes, it was. We also planted some trees around it.
2
Bahasa
Answer the following questions based on the dialog above.

1. Where do you think the conversation takes place?
2. Who had an unforgettable experience? What was it?
3. What probably makes the speaker still remember the
experience?
Task 2
A. Complete the text by using the correct form of the verb
in the bracket
1. During the presidential campaign, Abraham Lincoln
(pledge) to abolish slavery throughout the Nation.
2. The Dutch ……(bring) over Japanese and Indian workers
to Suriname.
3. In 1770, English Lieutenant James Cook (chart) the
Australian east coast in his ship, HM Barque Endeavour.
4. To ……(overcome) bankruptcy, the Dutch colonial
government (implement) the cultivation system or
cultuurstelsel (Dutch) in Java in the mid 19th century.
B. Arrange the jumbled sentences into a paragraph
1. I was sleeping in my hotel room when a loud noise woke
me.
2. The sky was bright and lots of people were running.
3. I put on some clothes and ran towards the harbour, too.
4. I was on holiday in Barghouti, a small island in the South
Pacific.
5. They were all running towards the harbour.
6. I ran to the window.
7. I was lucky that I had been saved.
8. On the day after I arrived, I had a terrible experience.
9. I managed to get on a ship.
10. The ship was just leaving when the lava hit the town.
20
Petunjuk Mengerjakan
1. Write a draft of a recount text that you are going
to develop into your writing below. Choose one
recount text below! (Tulis draft teks recount yang
ada di tabel mengikuti pertanyaan yang ada di
kolom “what you write’’). Pilih salah satu teks
recount di bawah:
A. Personal Recount (Cerita pribadi)
B. Factual Recount (Peristiwa/kejadian yang telah terjadi di
masa lampau)
C. Imaginative Recount (Cerita imajinasi dari si penulis)
D. Biographical Recount (Menceritakan riwayat kisah atau
history hidup diri seseorang)
2. Rewriting a chronology of a text

Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan di tabel
tersebut, coba susun jawaban-jawaban kalian
menjadi rangkaian kalimat yang utuh. Dari kalimat-
kalimat utuh yang telah tersusun, coba satukan
menjadi sebuah teks dengan menambahkan kata
hubung antar kalimat menggunakan kalimat-kalimat
sendiri.
Components what you write write your draft here

Orientation what happened?
who was
involved? where
did it happen?
when did it happen?
Events chronological series
of events
Reorientation comments on the
event
Buku Paket, Modul, Internet, dan Lainnya
2
Bahasa
3. Glosarium
Historical Recount Text : Mengisahkan tentang peristiwa
bersejarah dan menginformasikan
kepada pembaca krologis peristiwa
demi peristiwa berdasarkan fakta
dan sejarah.
Orientation : Menceritakan tentang siapa, apa,
kapan, dan di mana sebagai
pengantar peristiwa.
Events : Menceritakan kronologis peristiwa.
Reorientation : Menyebutkan kembali atau
mempertegas peristiwa yang
disebutkan pada bagian orientation.
Detail teks recount : Terdiri dari apa yang terjadi, siapa
yang terlibat, di mana kejadian
berlangsung, kapan, dan mengapa
terjadi.

Jenis Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian
Lembar pengamatan
Penilaian sikap Observasi sikap selama
kegiatan pembelajaran

pengetahuan
Rewriting a chronology of a
Penilaian Observasi text
ketrampilan/performa

siswa Total
Bernalarkritis Mandiri Kreatif Bergotong
royong
20
Skor : 1,00 s/d 4,00

2,50 – 3,24 = B ( Baik )
1,75 – 2,49 = C ( Cukup )
1,00 – 1,74 = D ( Kurang )

LKPD 1
Kemungkinana jawaban Peserta didik
Generic The text Language

structure Features
Orientation Paragraph 1 Who: Soekarno

What : The
proclamation of
Indonesian
independence
When : at 10.00 a.m. on
Friday, 17 August 1945
Where : Indonesia
Past tense: was read,
marked,
armed, acknowledged, had
decided, asked, mediated
Events Paragraph 2-5 Past Tense: was signed,

was prepared, was typed,
had lent, scheduled,
prepared, planned,
mentioned, had wanted,
passed Conjunction: and,
however, instead Adverb of
time: the following day, on
the night of 16 August, on
15 August, while, a few
hours earlier, a few months
earlier
Adverb of place at Read-
Admiral Maeda Tadashi’s
house, in his room upstairs,
at Ikada plain, Soekarno’s
House
Reorientation Paragraph 6 Past Tense: was

heard, was
broadcast
2
Bahasa
Adverb: secretly
Conjunction: because
Aspek Penilaian
ASPEK Kompete Kompeten (8-9) Kompeten (10)
n (0-5) (6-7)
Orientatio Peserta Peserta Peserta didik Peserta didik

n didik didik mampu mampu
tidak mampu menemukan menemukan
mampu menemuka jawaban jawaban
menemuk n jawaban menggunakan menggunakan
an menggunak kata tanya kata tanya
jawaban an kata who,what,when, who,what,when,
unsur tanya where where dan
kebahasa who,what, penggunaan
n teks when kata kerja dalam
Recount bentuk simple
past tense
Events Peserta Peserta Peserta didik Peserta didik

didik didik mampu mampu
tidak mampu mendapatkan mendapatkan
mampu mendapatk informasi informasi
mendapat an penggunaan penggunaan
kan informasi bentuk past, bentuk past,
informasi penggunaa conjunction, conjunction,
dalam n bentuk adverb of time adverb of time,
teks past, adverb of place
conjuntion
Reorienta Peserta Peserta Peserta didik Peserta didik

tion didik didik mampu mampu
tidak mampu mendapatkan mendapatkan
mampu mendapatk informasi informasi
mendapat an penggunaan penggunaan
kan informasi bentuk bentuk
informasi penggunaa past,adverb past,adverb,conj
dalam n bentuk untion
teks past
Keterangan :
Siswa yang cukup mampu diperbolehkan untuk memperbaiki
pekerjaanya sehingga mencapai level mampu
21
LKPD 2
TASK 1
ANSWER KEY
1. Hari Pahlawan or Heroes Day in remembrance of the Battle of

Surabaya
2. On 10 November 1945
3. In Surabaya
4. Because Indonesians refused to surrender their weaponry to
British army.
Governor of East Java Mr. Surya agreed that British would

not ask Indonesian troops and militia to surrender their
27 October 1945, a British plane from
Jakarta dropped leaflets told Indonesians to do
October 1945, Brigadier Mallaby was killed believed
General Sir Philip Christison brought in reinforcements to
conquered within 3 days and the whole battle lasted for 3

weeks.
5. The Indonesian military had less power and weaponry
compared to that of the British army at that time.
6. The battle provoked Indonesian and international mass to rally
for the country’s
Independence
Aspek Penilaian
No Uraian Skor Total Skor

1 Isi benar, tata Bahasa benar 10 10
Isi benar, tata Bahasa kurang tepat 8
Isi dan tata Bahasa kurang tepat 5
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
2
Bahasa

Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab
TOTAL SKOR 100
Task 2 Answer Key
1 were, are 6. are

2 is, was 7. is
3 am 8. was
4 were 9 are, are
5
Penilaian am, wasdan pengolahan
Jawaban 10are,nilai:
are, were
Jumlah Betul x 10= 100
LKPD 3
Task 1. Aspek penilaian task 1
ASPEK SKOR KETERANGAN
4 Sangat jelas sehingga mudah dipahami

LAFAL 3 Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa
ibu dapat dideteksi
2 Ada masalah pengucapan sehingga
pendengar perlu konsentrasi penuh
1 Ada masalah pengucapan yang serius
sehingga tidak bisa dipahami
4 Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa
TATA 3 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak
BAHASA mempengaruhi makna
2 Sering membuat kesalahan sehingga makna
sulit dipahami
1 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga
tidak bisa dipahami
21
4 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang

KOSAKATA 3 tepat
Kadang-kadang menggunakan kosakata yang
2 kurang tepat sehingga harus menjelaskan
1 lagi
Sering menggunakan kosakata yang tidak
tepat
Kosakata sangat terbatas sehingga
percakapan tidak mungkin terjadi
4 Sangat lancar.
KELANCARAN 3 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah
2 bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena
1 keterbatasan bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga
percakapan tidak mungkin terjadi.
Task 2
Kunci Jawaban Bagian A:

1.pledged
2.brought
3.charted
4.overcome, implemented
Kunci Jawaban Bagian B :

4 – 8 – 1 – 6 – 2 – 5 – 3 – 9 – 10 – 7
A. Aspek Penilaian A
No Kriteria penskoran Skor
1 Jika makna, struktur, ejaan dan tanda baca benar 4
2 Jika satu dari empat kemungkinan jawaban salah 3
3 Jika dua dari empat kemungkinan jawaban salah 2
4 Jika tiga dari empat kemungkinan jawaban salah 1
2
Bahasa
5 Jika empat kemungkinan jawaban salah/ tidak dijawab 0
B. Aspek Penilaian B
Indikator Skor
10 Kalimat dengan urutan sesuai dengan prosedur 10
Petunjuk : Rewriting a chronology of a text

ASPEK Kompeten (0- Kompeten (6- (8-9) Kompeten
5) 7) (10)
Orientation Konsep atau Konsep atau Konsep atau Konsep atau

tidak tepat kurang tepat sesuai dengan benar dan
untuk 5 W, 1 H tetapi sesuai teori 5
penggunaan 5 kurang jelas W dan 1 H
W, 1 H
Events Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan Pemilihan dan
21
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
kata – kata kata – kata kata – kata kata – kata
dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
peristiwa tidak peristiwa peristiwa peristiwa
jelas kurang jelas sudah jelas sudah jelas
tetapi masih tuntuk
ada yang belu struktur
pas untuk bahasanya
struktur juga sudah
bahasanya tepat
Reorientation Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

Bahasa baik Bahasa baik Bahasa baik Bahasa baik
itu pronoun, itu pronoun, itu pronoun, itu pronoun,
tetapi masih
ada dibagian
keterangan
waktu yang
kurang tepat
Keterangan :

Kita sudah banyak berlatih, saatnya untuk mengecek apakah Kalian telah
benar-benar menguasai materi ini. Isilah evaluasi diri berikut untuk
mengetahui sejauh mana Kalian memahami aktivitas belajar ini :
TIDAK
No. URAIAN PERNYATAAN SETUJ SETUJ
U U
1 Saya selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang

lain
4 Saya sudah dapat membedakan teks recount yang
berkaitan
dengan peristiwa sejarah berdasarkan fungsi sosial,
struktur tek dan ciri kebahasaannya
2
Bahasa
5 Saya dapat menyusun sebuah teks recount sesuai dengan
fungsi sosial, struktur kebahasaannya dan ciri
kebahasaan
sesuai konteks penggunaannya
B. B. Aseseme Kognitif
Read the text and answer the questions that follow by
choosing correct option
The Following text is for no 1 to 3
My favourite sport is marathon running. There is a small town in

Greece called Marathon, and the race is called marathon because
of a Greek legend. A Greek messenger ran all the way from the
battlefield of Marathon to Athens to announce victory. He did it
without stopping, but died on arrival! Now there are about 500
marathon races worldwide.
I ran in my first marathon in 2011, and it was fantastic. I trained

for four months for the race. Sometimes it was hard, but usually
I enjoyed it. There were five thousand runners in my race, and I
was one of the last ones to arrive – it took me seven hours and
twelve minutes! But that isn’t important. I enjoyed it and felt
proud that I finished the 42.195 kilometres. Yes, that’s how far
we ran. Now I’m training for my next marathon. If I’m fit enough,
I’ll take part in the London Marathon next year.
1. The text tells us about

A. the background to the marathon race and the writer’s own
experience.
B. the history of the marathon race and the kind of people who
run in it today.
C. the background to the Battle of Marathon and the reasons
for victory.
D. details of the writer’s training plan for the London
Marathon next year.
E. details of my training plan for the London Marathon next
year.
21
2. How did the writer feel about the race?

A. Disappointed because he was one of the last ones to arrive.
B. Angry because he thought he should have trained harder.
C. Unhappy because it took so long.
D. Pleased that he had managed to complete it.
E. dissatisfied because he couldn’t complete it
3. … and felt proud that I finished the 42.195 kilometres.’

What is the opposite of the underlined word?
A. pleased
B. ashamed
C. sad
D. superior
E. happy
4. Arrange the sentences into a good paragraph

1) As we were leaving the house, Toby saw a cat.
2) I got up early and looked out of the window.
3) He pulled me outside and the door slammed behind me in
the wind.
4) He began to bark and pull on the lead.
5) I took a shower and got dressed.
6) It was a lovely day so I decided take my dog, Toby, to the
park.
7) Unfortunately, my keys were inside.
8) Then I put Toby on the lead and got ready to leave the
house.
The best arrangements for the sentences above is …

A. 2 – 5 – 6 – 8 – 7 – 1 – 4 – 3
B. 2 – 6 – 5 – 8 – 1 – 4 – 3 – 7
C. 5 – 1 – 8 – 4 – 3 – 2 – 7 – 6
D. 1 – 3 – 5 – 7 – 2 – 4 – 6 – 8
E. E, 3 – 1 – 5 – 7 – 2 – 4 – 6 – 8
2
Bahasa
The following text is for questions no. 5 to 7
Ichiro Suzuki is a famous and successful Japanese baseball

player. He was born in Toyoyama, Japan in 1973. From the age
of seven he practised for several hours a day, trained by his
father. By the age of 12, Ichiro knew he wanted to be a
professional baseball player. Although some teams were put off
because he was so small, he turned professional at the age of 18.
In 1992 Ichiro played in a Kobe’s Orix Blue Wave, but for a long
time he couldn’t get into the first team. The manager didn’t like
his style. In 1994, a new manager came and promoted Ichiro. By
the end of the year he was famous. Japan’s media called him the
‘human batting machine’.
In 2000 Ichiro signed a three-year contract with the Seattle

Mariners. He was the first Japanese position player ever to play
in America. He immediately started breaking records and making
history. He still plays for the Mariners.
5. The text is a…
A. sports report.
B. description of a baseball match.
C. portrait of a baseball player.
D. history of Japanese baseball.
E. Ichiro’s letter.
6. The text tells us that some teams did not want Ichiro because
of his …
A. size.
B. nationality.
C. age.
D. style.
E. selfishness.
7. The text tells us that Ichiro…

A. became a professional baseball player when he was 12.
B. is unknown outside Japan.
21
C. is still trained by his father.

D. has been playing for the Seattle Mariners since 2000.
E. was a manager of the baseball player.
8. To ensure that they would win the battle, the foreign army
… sent to the battle ground, some of which include
weaponry and logistical support.
A. be
B. is
C. was
D. were
E. has been
9. The defeat in the Battle of Surabaya … the militia

movement only for a while. The heroic spirit had spread
out and inflamed others to continue fighting for the
country’s independence.
A. hampered
B. rallied
C. angered
D. refused
E. advanced
10. Sukarno had … wanted the declaration to be read at

Ikada Plain, the large open field in the centre of Jakarta,
but due to unfounded widespread apprehension over the
possibility of Japanese sabotage, the venue was changed
to Sukarno's house at Pegangsaan Timur 56.
A. secondly
B. finally
C. lastly
D. initially
E. eventually
Kunci Jawaban Evaluasi
1. A
2. D
3. B
4. B
5. C
6. A
7. D
8. C
2
Bahasa
9. A
10. D
Pembahasan Soal Kognitif

1. Opsi A benar karena teks membuka paragraf dengan
kalimat” My favourite sport is marathon running. There is
a small town in Greece called Marathon, and the race is
called marathon because of a Greek legend.
Opsi B menguraikan tentang sejarah marathon Opsi C
latar belakang marathon
Opsi D tentang rencana pelatihan si penulis Opsi E
tentang rencana pelatihan saya Kesimpulan : B,C,D,E
tidak benar
2. Menanyakan tentang perasaan si penulis terhadap
olahraga tersebut. Jawaban yang benar adalah opsi D,
pada paragraf 2 menggambarkan rasa senang beliau
meskipun tidak menjadi pemenangnya.
3. Yang dipertanyakan adalah lawan kata proud yang artinya
sombong kata yang sesuai adalah ashamed yang artinya
malu, jadi jawaban yang tepat adalah opsi B.
4. Penyusunan kalimat yang tepat adalah opsi B. kalimat
orientasi dibuka dengan :
I got up early and looked out of the window. Dan lebih
tepat dilanjutkan dengan It was a lovely day so I decided
take my dog, Toby, to the park.
5. Teksnya menceritakan tentang potret pemain baseball
sehingga jawaban yang tepat adalah opsi C
6. Teks menggambarkan ada beberapa tim yang tidak
menyukai Ichiro karena Ichiro berbadan kecil, untuk
jawaban yang tepat adalah opsi A
7. Teks ini menceritakan tentang Ichiro yang sudah bermain
untuk tim Marine sejak tahun 2000 opsi D yang tepat
untuk pilihannya
8. Untuk melengkapi soal pada nomor ini adalah kata kerja
kerja to be yang tepat adalah kata kerja to be berbentuk
past yaitu ”was” lebih tepat di banding dengan kata kerja
to be yang lain. Opsi yang benar adalah opsi C.
9. Untuk melengkapi kalimat pada soal ini membutuhkan
kata kerja dalam bentuk lampau, hanya saja harus
menentukan kata yang sesuai dengan konteksnya, untuk
opsi yang tepat adalah Opsi A lebih tepat – hampered .
10. Sepenggal teks tentang keinginan awal presiden Sukarno
22
membaca teks proklamasi kemerdekaan Indonesia di

Ikada, lapangan luas di pusat Jakarta namun tidak terjadi
karena ada kekhawatiran sabotase dari Jepang, untuk
kata keterangan yang menerangkan kronologis waktu
yang tepat adalah “initially” atau pada awalnya.
A. REMIDIASI
1. Menemukan Recount text jenis Factual Recount
2. Membuat analisis seluruh komponen Orientation, Events,
Reorientation
B. PENGAYAAN
2
Bahasa
7. REPORT
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
Kelas : X / Fase E
REPORT
Semester : Genap
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sri Mulyani, S.Pd.,
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit (4 Pertemuan)
Elemen : Elemen Membaca-Memirsa (Report
Text)
Capaian Pembelajaran: Pada akhir fase E, peserta didik
membaca dan merespon
berbagai macam teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, dan report.
Mereka membaca untuk
spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks
visual, multimodal, atau
interaktif. Pemahaman mereka
terhadap ide pokok, isu-isu,
atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks mulai
berkembang. Mereka dapat
22
mengidentifikasi tujuan penulis,

mengembangkan keterampilan
untuk melakukan inferensi
sederhana dalam memahami
informasi tersirat dalam teks.
2. Kompetensi Awal
tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri.
Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan

adalah:
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia
2. Mandiri
3. Bergotong royong
4. Bernalar kritis
5. Kreatif

1. LKPD
2. Alat tulis
3. Android
4. Laptop

1. Peserta didik reguler/tipikal: 75%
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar: 15%
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: 10%
2
Bahasa

Pembelajaran secara daring melalui Google Classroom.
B. KOMPONEN INTI
1. Mengidentifikasi informasi terkait fungsi sosial dan
struktur teks information report lisan dan tulis pendek
dan sederhana.
2. Menjelaskan informasi terkait fungsi sosial dan
struktur teks information report lisan dan tulis pendek
dan sederhana.
3. Membacakan isi teks information report dengan
pengucapan dan intonasi yang tepat.
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan
peserta didik:
1. Menentukan jawaban yang tepat untuk informasi
berdasarkan teks information report yang diberikan
dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
2. Menuliskan informasi secara tertulis (information
report text) dengan struktur teks dan unsur
1. Have you ever read an information report text before?
2. What kinds of information report text that you have
read?
1. Menyiapkan materi pembelajaran
2. Memposting materi pembelajaran di Google Classroom
3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di
Google Classroom
22
Pertemuan 9
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp.
2. Peserta didik berdoa terlebih dahulu
yang dikerjakan di hari sebelumnya (Profil
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu
Indonesia Raya dan Subbanul Wathon
10
Pendahuluan (tentatif)
Menit
yang ingin dicapai.
pemantik .
materi.
sehari-hari.
Mulai dari Diri
8. Peserta didik mendengarkan dan
menyimak contoh information report text
Eksplorasi Konsep
9. Peserta didik bersama guru melakukan
tanya jawab secara lisan terkait
Kegiatan 70
dengan informasi tertentu dari contoh
Inti Menit
information report text:
1. Where did you get the news item from?
Did you get it from TV, radio, newspaper, or
people around you?
2. What is the news about?
3. Where did it happen?
4. When did it happen?
5. Do you consider the news item interesting,
2
Bahasa
important, orsurprising? Why do you

think so?
(LKPD terlampir)
Ruang Kolaborasi
10. Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi informasi tertentu
terkait topik dan fungsi sosial dari teks
information report secara berkelompok.
11. Berkelompok dan mengidentifikasi
sebuah teks yang sudah diberikan oleh
guru pertanyaan yang berkaitan dengan
struktur bahasa dan struktur teks
recount
(LKPD terlampir)
Refleksi Terbimbing
12. Mendapat feedback dari diskusi yang
dilakukan
13. Pendidik menjelaskan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
information report dengan contoh teks.
14. Peserta didik menceritakan text report
yang sudah didiskusikan di depan kelas
dengan cara menjawab pertanyaan.
Elaborasi Pemahaman
Classroom atau Grup WhatsApp
WhatsApp
17. Peserta didik dengan bimbingan guru
membuat resume tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan
10
Penutup pembelajaran yang baru dilakukan.
Menit
18. Peserta didik menyampaikan kesulitan
yang mereka hadapi saat pembelajaran
di dalam kelas.
22
Aksi Nyata
19. Peserta didik menyimak pesan yang
diberikan oleh guru
berikutnya.
Pertemuan 10
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru memberi salam dan mengajak
10
Pendahuluan didik dan menanyakan kondisi kesehatan.
Menit
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi yang dipelajari.
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran
dan teknik penilaian yang akan digunakan.
Mulai dari Diri
8. Mengaitkan materi dengan pengalaman
peserta didik dalam membaca dan/atau
melaporkan laporan yang pernah mereka
baca.
Eksplorasi Konsep
9. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
1. Did you still remember our lesson last
Kegiatan meeting? 70
Inti 2. What was the title? Menit
3. Could you please mention two
generic structures of the information
report that you read last meeting?
Ruang Kolaborasi
10. Peserta didik duduk berkelompok terdiri
dari 3-4 orang.
11. Setiap kelompok diberi teks information
2
Bahasa
report oleh guru. (LKPD terlampir)

12. Peserta didik menyimak dan
menirukan teks information report.
Refleksi Terbimbing
13. Peserta didik mendapat feedback dari
diskusi yang dilakukan.
14. Pendidik menjelaskan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
information report.
15. Peserta didik menjawab soal teks
information report.
(LKPD terlampir)
16. Peserta didik menceritakan text report
yang sudah didiskusikan di depan kelas,
menggunakan kata-kata yang telah
dipelajari sebelumnya.
Elaborasi Pemahaman
17. Guru membimbing siswa melalui Google
WhatsApp.
pembelajaran yang baru dilakukan.
yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas.
10
Penutup Aksi Nyata
Menit
berikutnya.
22
Pertemuan 11
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru memberi salam dan mengajak
10
Pendahuluan didik dan menanyakan kondisi kesehatan.
Menit
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi yang dipelajari.
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran
dan teknik penilaian yang akan digunakan.
Mulai dari Diri
8. Mengaitkan materi dengan pengalaman
peserta didik dalam membaca dan/atau
melaporkan laporan yang pernah
mereka baca.
Eksplorasi Konsep
9. Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. Have you finished your group task?
2. What was the title of your information
report teks?
Kegiatan 70
Ruang Kolaborasi
Inti Menit
10. Secara berkelompok peserta didik
menuliskan kosakata sulit yang mereka
temukan dalam teks information report
yang telah dianalisis ke dalam tabel.
(LKPD terlampir)
Refleksi Terbimbing
11. Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan dari isi teks untuk
menentukan fungsi sosial dari teks
information report tersebut dalam
kelompok dengan bimbingan guru.
2
Bahasa
(LKPD terlampir)
12. Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi tentang
struktur teks information report.
Elaborasi Pemahaman
13. Peserta didik menentukan struktur teks
dari teks information report yang telah
mereka analisis sesuai dengan struktur
untuk teks information report yang telah
mereka baca (General classification-
Description). (LKPD terlampir)
pembelajaran yang baru dilakukan.
yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas.
10
Penutup Aksi Nyata
Menit
berikutnya.
Pertemuan 12
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
1. Guru mempersiapkan peserta didik untuk
pembelajaran (berdoa, absensi, cek,
10
Pendahuluan kebersihan)
Menit
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
3. Menyanyikan lagu Subbanul Waton.
23
4. Menyiapkan peserta didik untuk

mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran.
6. Berdoa.
7. Guru meminta siswa untuk

mengumpulkan buku catatan dan buku
Kegiatan modul. 70
Inti 8. Guru membagikan soal ulangan harian. Menit
9. Siswa mengerjakan soal ulangan harian.
10. Setelah selesai mengerjakan soal ulangan

harian, siswa mengumpulkan lembar
jawab soal ulangan harian.
11. Menginformasikan rencana kegiatan 10
Penutup
pembelajaran untuk pertemuan Menit
berikutnya adalah melanjutkan.
13. Berdoa.
6. Asesmen
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil lembar kerja di
saat pembelajaran dan tes tertulis berupa essai.
2. Tes Sumatif setelah keseluruhan berupa soal pilihan
ganda dan essai.
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Instrumen Instrumen Pelaksanaan Ket.
1 Penugasan Essay Answer the Saat Penilaian
questions pembelajaran untuk
based on berlangsung pembelajaran
the (assessment
informationn for learning)
report text dan sebagai
pembelajaran
(assessment
as learning)
2
Bahasa
2 Tertulis Pilihan Terlampir Setelah Penilaian
Ganda dan pembelajaran pencapaian
Esai usai pembelajaran
(penilaian (assessment
harian) of learning)
3 Portofolio Sampel Information Saat Data untuk

pekerjaan report text pembelajaran penulisan
terbaik hasil usai deskripsi
dari pencapaian
penugasan pengetahuan
atau tes (assessment
tertulis of learning)
7. Pengayaan/Remedial
- Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati,
karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa
penugasan untuk meningkatkan keterampilan
membaca dan/atau menyusun information report text.
- Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) setelah melakukan Tes
Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
(Remedial Teaching) terhadap elemen yang belum
tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan
ketentuan:
1. Soal yang diberikan berbeda dengan soal
sebelumnya namun setara.
2. Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes
terakhir.
1. Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai
dengan materi dan karakteristik peserta didik?
2. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam
kelompoknya?
3. Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah
memahami?
4. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar
23
yang ingin dicapai pada pembelajaran ini?

5. Apakah ada kesulitan dalam mempelajari materi
tersebut?
9. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Terlampir

- Lembar Kerja Peserta Didik
- E-Book Bahasa inggris SMK kelas X
- Kamus Bahasa Inggris–Indonesia
- Internet/YouTube
- Bahan ajar yang relevan
11. Glosarium
Abandon (V) : to leave a place, thing, or person
forever.
(Be) accustomed (Adj) : familiar with something.
Obey (V) : to act according to what you have
been asked or ordered to do by
someone in authority or to behave
according to a rule, law or
instruction.
Regulation (N) : an official rule of the act of
controlling.
Concern (V) : something that is important to you,
or when something is important.
Occurrence (N) : something that happens.
Tenant (N) : a person who pays rent for the use
of land or a building.
2
Bahasa
PRESENTING REPORT
SMK MA’ARIF NU 1
MODUL AJAR
AJIBARANG
PRESENTING Kelas : X / Fase E

REPORT Semester : Genap
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sri Mulyani, S.Pd.,
Elemen : Menulis-mempresentasikan
Capaian Pembelajaran: Pada akhir fase E, peserta didik
menulis berbagai jenis teks fiksi
dan non-fiksi, melalui aktivitas
yang dipandu, menunjukkan
kesadaran peserta didik terhadap
tujuan dan target pembaca.
Mereka membuat perencanaan,
menulis, mengulas, dan menulis
ulang berbagai jenis tipe teks
dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca
dan huruf besar. Mereka
menyampaikan ide menggunakan
kosakata dan kata kerja umum
dalam tulisannya. Mereka
menyajikan informasi
menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan
dengan pembaca/pemirsa dan
untuk mencapai tujuan yang
berbeda-beda, dalam bentuk
23
cetak dan digital.
2. Kompetensi Awal
Peserta didik membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan laporan atau informasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argument dan menjelaskan laporan atau informasi.

beriman dan bertakwa Kepada Tuhan YME, bernalar

● LKPD
● Alat tulis
● Android
● Laptop


WhatsApp.
2
Bahasa
B. KOMPONEN INTI
a. Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik
mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta
dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan tepat.
b. Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik
mampu menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks yang menyatakan
fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan tepat.
c. Setelah melalui proses diskusi peserta didik mampu
menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai konteks dengan benar.
d. Setelah melalui proses diskusi dan menggali informasi
peserta didik terampil menunjukkan ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat
dengan tepat.
e. Setelah melalui proses pembelajaran peserta mampu
membuat laporan dalam bentuk Microsoft PowerPoint
atau dalam bentuk transparansi untuk
dipresentasikan dengan kreatif.
Mempresentasikan atau menyajikan laporan adalah suatu
kegiatan yang bertujuan untuk memaparkan hasil laporan
yang telah dilaksanakan, dilihat, diamati, baik secara
lisan maupun secara tertulis.
a. What do you need to prepare first if you want to become
a presenter?
b. What will you do if you become an audience of
presentation?
23
a. Menyiapkan video pembelajaran
b. Memposting materi tentang Presenting Report
c. Memposting contoh Presenting Report
d. Memposting materi tentang Simple Present Tense
e. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa
di Google Classroom
Pertemuan 13
Aloka
si
Tahapan Kegiatan
Wakt
u
Pendahulu 1. Guru menyapa siswa di Grup WhatsApp. 10

an 2. Peserta didik berdoa terlebih dahulu sebelum Menit
melaksanakan pembelajaran dan diminta
untuk menuliskan jumlah salat yang
dikerjakan di hari sebelumnya (Profil Beriman
dan Bertakwa Kepada Tuhan YME dan
Berakhlak Mulia)
yang ingin dicapai.
materi.
mempelajari materi dalam kehidupan sehari-
hari.

a. What do you need to prepare first if you
want to become a presenter?
b. What will you do if you become an
audience of presentation?
2
Bahasa
8. Video bisa dilihat pada link di bawah:

https://www.youtube.com/watch?v=YHC32
dttE2M
dishare oleh guru.
Eksplorasi Konsep
definisi presenting report, expression used
in presenting report, expression of making
presenting report
secara umum tentang membuat laporan
sederhana
Ruang Kolaborasi
12. Peserta didik diberi contoh laporan
sederhana.
13. Peserta didik diminta membacakan
laporan sederhana tersebut.
14. Peserta didik diminta menceritakan
kembali isi dari laporan sederhana
tersebut.
Refleksi Terbimbing
15. Peserta didik diminta untuk membaca
laporan secara lisan melalui VN atau
dalam video.
16. Guru merespons pertanyaan yang muncul
dengan menggunakan laporan tersebut
dengan hasil laporan sederhana dalam
17. Peserta didik mempresentasikan
hasil laporan sederhana.
18. Peserta didik menganalisis fungsi sosial,
struktur dan ciri kebahasaan dari teks yang
menyatakan fakta dan pendapat seseuai
dengan konteks penggunaan dengan tepat.
Elaborasi Pemahaman
23

Grup WhatsApp
atau Grup WhatsApp

21. Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil Menit
Aksi Nyata
dengan materi.
Pertemuan 14
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp.
2. Peserta didik berdoa terlebih
Berakhlak Mulia)
pemantik.
dengan materi.
2
Bahasa
manfaat mempelajari materi

dalam kehidupan sehari-hari.

7. Guru menanyakan konsep hasil
belajar pada pertemuan
sebelumnya dan peserta didik
memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
8. Guru bersama peserta didik
membahas artikel laporan
sederhana yang dibuat oleh
peserta didik
Eksplorasi Konsep
9. Peserta didik diberikan tugas
untuk menyimpulkan fungsi
social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks yang
menyatakan bentuk laporan
sederhana
Ruang Kolaborasi
10. Peserta didik dapat menjawab
pertanyaan bacaan dari laporan
sederhana
Refleksi Terbimbing
11.Guru mendiskusikan hasil
jawaban bersama siswa.
12.Peserta didik diminta untuk
mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan yang diberikan di
Google Classroom dan WhatsApp
Grup
Elaborasi Pemahaman
13.Guru membimbing siswa yang
24


menyimpulkan hasil diskusi
untuk pembelajaran hari ini
16.Guru memberikan penjelasan
jawaban atas pertanyaan yang ada
berdasarkan arahan dari guru
Aksi Nyata
Pertemuan 15
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp
melaksanakan pembelajaran dan
diminta untuk menuliskan jumlah
salat yang dikerjakan di hari
sebelumnya (Profil Beriman dan
Berakhlak Mulia)
pembelajaran yang ingin dicapai
pemantik
dengan materi
2
Bahasa
kehidupan sehari-hari

yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
8. Guru merespon pertanyaan yang
muncul dengan mengarahkan kaitan
artikel laporan sederhana dengan
kalimat present tense yang terdapat
dalam laporan sederhana
Eksplorasi Konsep
9. Peserta didik menemukan konsep
kalimat-kalimat present tense dalam
laporan sederhana
Ruang Kolaborasi
10. Peserta didik diberi tugas
menyusun sebuah laporan
sederhana mengenai sebuah
penelitian dengan menggunakan
simple present tense
Refleksi Terbimbing
hasil studinya dan kemudian
bersama-sama dengan dibimbing
oleh guru mendiskusikan hasil
jawaban dari pertanyaan yang
diberikan guru melalui WhatsApp
Grup atau Google Classroom
mengidentifikasikan kesulitan yang
dialami selama menyusun laporan
sederhana
Elaborasi Pemahaman
24


pembelajaran hari ini
Aksi Nyata
19.Guru memberikan motivasi
Pertemuan 16
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp
menuliskan jumlah sholat yang
pemantik
dengan materi
2
Bahasa

sebelumnya
8. Guru melanjutkan pelajaran
selanjutnya dan memberikam
apersepsi dengan menampilkan artikel
yang berupa penelitian sederhana
Eksplorasi Konsep
9. Peserta didik mengamati artikel
laporan sederhana dan dirangsang
untuk bertanya berkaitan dengan
artikel tersebut
Ruang Kolaborasi
10. Guru merespon pertanyaan yang
muncul dengan mengarahkan kaitan
artikel dengan kalimat present simple
Refleksi Terbimbing
kemudian di serahkan di Google
Classroom
12. Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan oleh guru
Elaborasi Pemahaman
Grup WhatsApp

24

atas pertanyaan yang ada
Aksi Nyata
berkaitan dengan materi
Pertemuan 17
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
WhatsApp
pemantik
dengan materi

sebelumnya
2
Bahasa
8. Guru melanjutkan pelajaran

selanjutnya tenang cara menyusun
laporan dalam bentuk Microsoft
PowerPoint
Eksplorasi Konsep
9. Peserta didik diterangkan cara
membuat laporan dalam bentuk
Microsoft PowerPoint
10. Peserta didik untuk
memperhatikan dengan saksama
materi yang diberikan oleh guru
Ruang Kolaborasi
11.Peserta didik diminta untuk membuat
laporan singkat dalam bentuk
12.Peserta didik diminta membuat
sendiri laporan dengan menggunakan
Refleksi Terbimbing
kemudian diserahkan di Google
Classroom
14. Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan oleh guru
Elaborasi Pemahaman
15. Guru membimbing dan memantau
pekerjaan peserta didik

24

Aksi Nyata
berkaitan dengan materi
6. Asesmen

Terlampir

a. Apa ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
b. Apakah semua peserta didik aktif selama mengikuti
c. Apa saja kesulitan yang dihadapi peserta didik selama
d. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik dapat
teratasi?
e. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam
f. Apakah seluruh peserta didik dapat tuntas dalam
g. Apa strategi yang harus dipilih supaya peserta didik
2
Bahasa
C. LAMPIRAN
PRESENTING REPORT
Definition of Presenting Report

A report generally refers to a document which presents specific
information as concisely as possible to a particular audience.
Reports are often used to communicate the result of a project or
investigation to, for example, an employer. There are many types
of reports associated with a range of functions and contexts,
such as reports for business, science, academic, policy, legal and
medical documents.
There are some items that you have to know while you are in
presenting the report. To make you more understand, please
follow our presentation below.
1. Greeting/ Salam atau Sapaan
If you want to greet someone or audiences, you can say like
that:
● Good morning
● Good afternoon
● Good evening
● Good night
● Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarokatuh
● Gentlemen
● Ladies
● Ladies and gentlemen
● And others
2. Introducing the report/Memperkenalkan laporan
To introduce the report, it means that you have to say like
these …
● I would like to start by …
● Today, I would like to present our presentation about
the report of …..
● First of all,,,
● And so on
3. Analyzing a point and giving the recommendation atau
menganalisis titik dan memberikan rekomedasi.
24
It means that we have to more understand what we will

present,, the utterances are likely …
● Let’s consider this is more detail about …
● Let’s we talk about the ….
● Others
4. Giving an example/Memberikan contoh
To make the audiences and people more interested, you
have to give the examples, such as …
● As an illustration …
● Look at the example ..
● It is an example ..
● Go on
5. Dealing with the discussion

(Berurusan dengan diskusi)
We give the time and place to the audiences to ask about
the difficult item or misunderstand about the report. We
can use this …
● We give you a chance to ask about our presentation
● Let’s have a discussion
6. Summarizing and concluding
(Meringkas dan penutup)
To ending the report, you have to have a note about the
simple summary, the question from the audiences o
important item.
● Let me tell you about the conclusion of this report
● Finally, this is the conclusion of the report.
Perhatikan contoh di bawah ini:

Look at the example Presentation of report
Good morning all of my friends
How are you this morning?
Thank you for giving me a chance to give the time to
present our report. Today, we are concert to see the
situation about one of the happening news. It is about
the global warming. And now lets we concert about the
global warming.
2
Bahasa
When we see our environment, many examples which

show about the effect of the global warming. The
unpredictable weather, the decreased ozone skin. The
global warming is a situation the sun shines is too much
to the earth.
We will give you a chance to ask about our presentation.
We need your participation to give an advise or
suggestion for our presentation too. I only open 3
chances for asking.
Finally, this is our presentation of this report. Thank you
very much for your attention.
Terjemahan dalam Bahasa Indonesianya adalah

sebagai berikut:
Selamat pagi semua teman saya
Bagaimana kabar Anda pagi ini?
Terima kasih telah memberi saya kesempatan untuk
memberikan waktu untuk menyajikan laporan kami.
Hari ini, kami konser untuk melihat situasi tentang
salah satu berita terjadi. Ini adalah tentang
pemanasan global. Dan sekarang mari kita konser
tentang pemanasan global.
Ketika kita melihat lingkungan kita, banyak contoh
yang menunjukkan tentang efek pemanasan global.
Cuaca yang tidak menentu, penurunan lapisan ozon.
Pemanasan global adalah situasi matahari bersinar
terlalu banyak untuk bumi.
Kami akan memberikan Anda kesempatan untuk
bertanya tentang presentasi kami. Kita membutuhkan
partisipasi Anda untuk memberikan saran atau saran
untuk presentasi kami juga. Saya hanya membuka 3
kesempatan untuk bertanya.
Akhirnya, ini adalah presentasi dari laporan ini.
Terima kasih banyak untuk perhatian Anda.
25
SIMPLE PRESENT TENSE
1. Verb ‘to be’

Affirmative (positive)
I am
He
She is
It
We
From Bali
You are
They
Questions
am I
is He
She
It
are We
Where From?
You
They
Questions with question word

What is your last name ? is his job ?
is her hobby ?
2
Bahasa
Where is she from ?

are you from ?
am I from ?
Who is Kiki ?
am I
are you ?
How old are you ?
2. Present Simple
a. The present Simple expresses a fact which is always true
or true for a long time.
✔ He comes from Lombok
✔ She studies at SMKN 20 Jakarta
b. It also expresses a habit.
✔ He likes jogging
✔ She goes to her hometown every year
c. The simple present tense uses the simple from the verb.
✔ I eat
✔ You eat
✔ They eat
But add an s to the verb when the subject is he, she
or it.
✔ He eats
✔ She runs
✔ Etc
d. The following adverbials are often used with the simple
present tense:
✔ Always
✔ Often
✔ Usually
✔ Sometimes
✔ Every day
✔ In the morning/night
Example: He usually goes to school by bus.
Rumus / pattern present simple

Positive / Affirmative (+) Subject + Tobe + Noun / Adjective +
object + Adverb
25
Subject + Verb 1 / verb s/ verb es + object + Adverb

Negative (-) Subject + tobe + not + object + Adverb
Subject + do not / does not + verb 1 + object + Adverb
Interrogative (?) Tobe + subject + object + Adverb?
Do / Does + subject + verb 1 + object + Adverb?
Keterangan:
Subject : I, You, He, She, We, They, It
Tobe : is, am, are
Object : sesuatu yang dibicarakan
Adverb : Keterangan
Example Use tobe

Afiirmative (+)
Subject Tobe Adjective
I am tall
He
She is tall
It
You are tall
We
They
Negative (-)
Subject Tobe Adjective
I am not tall
He
She is not tall
It
You are not tall
We
They
2
Bahasa
Interrogative (?)
Tobe Subject Adjective
are you Tall?

He
Is She Tall?
It
are You Tall?
We
They
Example use verb

Afiirmative (+)
Subject Verb s / verb es Object
I
You study
We at SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang
They
He
She studies
It
Negative (-)
Subject do / does Verb 1 Object

not
I
You
We do not study
They at SMK Ma’arif NU 1
He Ajibarang
She Does not study
It
Interrogative (?)
25
Do / Does Subject Verb 1 Object
You
Do We study
They at SMK Ma’arif NU 1
He Ajibarang ?
Does She study
It
1. LKPD
Read the speech text below and then retell the speech into
Voice Note (VN)!
Good morning all of my friends
How are you this morning?
Thank you for giving me a chance to give the time to present our
report. Today, we are concert to see the situation about one of the
happening news. It is about the global warming. And now lets we
concert about the global warming.
When we see our environment, many examples which show about
the effect of the global warming. The unpredictable weather, the
decreased ozone skin. The global warming is a situation the sun
shines is too much to the earth.
We will give you a chance to ask about our presentation. we need
your participation to give an advise or suggestion for our
presentation too. I only open 3 chances for asking.
Finally, this is our presentation of this report. Thank you very
much for your attention.
2
Bahasa
See the picture below and then answer these questions!
1. What is the picture about?

2. What are the people doing?
3. Have you ever been in the situation above? When?
4. Is it easy tobe a presenter like what you see in the picture
above?
5. What do you need to prepare first if you want to become a
presenter?
6. What will you do if you become an audience of presentation?
25
Read the following text below!
Alumni Gathering Report
Terms of Reference
Mr.Nana, the headmaster, has requested this report an Alumni
Gathering activity. The report was to be submitted to him by 30
December 2021.
Procedure
A representative selection of 15% of all participants were
interviewed during the alumni gathering, on 16 December 2021
concerning:
1. Overall satisfaction with the activities in the gathering
2. Problem encountered when dealing with the facilities
3. Suggestions for improvement of next gathering activity
Findings
1. The participants were generally satisfied with the activities in
the gathering
2. Some problems were encountered when they lacked of
mineral water
3. Most of the participants complained about the un
comfortability in the room
4. The most common suggestion for improvement was the
mineral water availability
Conclusions
1. Participants are happy to join the activities in the gathering
2. They have problems with the room
3. Improvements need to take place in the un comfortability of
the room
4. Mineral water availability should be considered as the most
urgent need.
Recommendations
1. Meet the committee to discuss the serious problems faces by
the participants
2
Bahasa
2. Give priority improvements on room comfortability.

3. Have an outdoor gathering.
Ask at least 5 questions related to the text the questions must be

varied: yes? No questios and WH questions. Number one has been
done for you
1. Who is the head master?

2. …………………………………………………………..
3. …………………………………………………………..
4. …………………………………………………………..
5. …………………………………………………………..
Write some common expressions in Presenting Report!
1. ……………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………...
5. …………………………………………………………………………...
25
LEMBAR PESERTA DIDIK 5
Write a presenting report with a free theme then make

power point and collect it in Google Classroom!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

Buku Paket, Modul, Internet, dan Lainnya
3. Glosarium
1. Presenting Report : Penyajian laporan
2. Introducing the Report : Meperkenalkan laporan
3. Dealing with the discussion : Berurusan dengan
diskusi
4. Alumni Gathering Report : Laporan temu alumni
5. Common Expressions : Ungkapan-ungkapan
umum
2
Bahasa
Jenis Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian
Lembar pengamatan sikap
Penilaian sikap Observasi selama kegiatan
pembelajaran
pengetahuan
Penilaian Observasi Make power point

ketrampilan/performa
Aspek pengamatan Sk
N Na or Nil
Bernalarkr Man Krea Bergotongroy
o ma ai
itis diri tif ong Tot
sisw
a al
Skor : 1,00 s/d 4,00

Predikat: 3,25 – 4,00 = A ( sangat baik )
2,50 – 3,24 = B ( Baik )
1,75 – 2,49 = C ( Cukup )
1,00 – 1,74 = D ( Kurang )
2. INSTRUMEN PENILAIAN
PENGETAHUAN LKPD 1
Aspek Penilaian
Scoring
No Aspect of Scoring
Low (45 – Average (60 – Good (76-
59) 75) 100)
1 Pronounciation
26
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total score
LKPD 2
Aspek Penilaian
No Uraian Skor Total Skor

Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab
2
Bahasa
LKPD 3
NO Score Maksimal
1. Pertanyaan nomor 1 10
4 Pertanyaan nomor 4 10
Total Score 50 x 2 = 100
Penentuan Skor
Skor 10 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas tepat

sesuai dengan kajian teori pada buku pembelajaran
Skor 7 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas
mendekati kajian teori pada buku pembelajaran
Skor 4 Jika Peserta didik menjawab tidak terlalu jelas /tepat
dengan kajian teori pada buku pembelajaran
Skor 2 Jika peserta didik menjawab tetapi tidak sesuai dengan
materi yang diajarkan.
LKPD 4
NO Score Maksimal
Total Score 50 x 2 = 100
Penentuan Skor
Skor 10 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas tepat

sesuai dengan kajian teori pada buku pembelajaran
Skor 7 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas
mendekati kajian teori pada buku pembelajaran
Skor 4 Jika Peserta didik menjawab tidak terlalu jelas /tepat
dengan kajian teori pada buku pembelajaran
Skor 2 Jika peserta didik menjawab tetapi tidak sesuai dengan
26
3. INSTRUMEN PENILAIAN
KETRAMPILAN LKPD 5
1 20 16- Tata bahasa tepat

20
10- Tata Bahasa kurang tepat
Grammar 15 tetapi tidak mempengaruhi
makna
Accuracy <10 Tata Bahasa kurang tepat dan
mempengaruhi makna
20 16- Pilihan kosa kata tepat
20
Vocabulary 10- Pilihan kosa kata kurang tepat
15 tidak mempengaruhi makna
<10 Pilihan kosa kata kurang tepat
dan mempengaruhi makna
11- Penulisan secara umum tepat
15
Spelling 15 6-10 Penulisan kurang tepat tidak
mempengaruhi makna
<5 Penulisan kurang tepat dan
mempengaruhi makna
2 Content 11- Hubungan antar gagasan jelas
Coherency/ 15 15
Unity 6-10 Hubungan antar gagasan
kurang jelas tetapi tidak
menghilangkan makna
<5 Hubungan antar gagasan tidak
jelas dan menghilangkan
makna
20- Mengungkapkan makna
30 dengan jelas
Content 30 11- Mengungkapkan makna tetapi
20 kurang jelas
<10 Mengungkakan makna secara
tidak jelas dan kehilangan
makna
2
Bahasa
Kita sudah banyak berlatih, saatnya untuk mengecek apakah Kalian telah
benar-benar menguasai materi ini. Isilah evaluasi diri berikut untuk
mengetahui sejauh mana Kalian memahami aktivitas belajar ini :
TIDAK
No. URAIAN PERNYATAAN SETUJU SETUJU
1 Saya selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar
2 Saya sudah dapat memahami materi Presenting

Report
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan

orang lain
4 Saya sudah dapat membuat laporan
sederhana tanpa bantuan orang lain
5 Saya dapat membuat penyajian laporan

sederhana dengan menggunakan power point
B. Aseseme Kognitif
Write a text about Greetings, introducing yourself in formal

expression and purpose of your presentation.
Example:
Good morning. My name is Arlinda, and I’m here today to talk to
you about how Target Reach Plus software is changing the way
businesses manage data for their customers and products.”
I’m here today to talk to you about why Target Reach Plus was
created, who’s benefiting from it already and how you can
implement this kind of technology in your stores.”
26
A. REMIDIASI
Menganalisis jawaban yang salah dalam pembuatan laporan
sederhana menggunakan power point, kemudian disusun
Kembali menjadi laporan yang benar dan sesuai dengan
B. PENGAYAAN
2
Bahasa
D. Daftar Pustaka
Agustien, Helena I. R. Implementing A Text-Based Approach in

English Language Teaching. TEFLIN Publication Division,
2020. The Association for the Teaching of English as a
Foreign Language in Indonesia,
https://www.teflin.org/proceeding/read/Implementing+a
+Text- based+Approach+in+English+Language+Teaching.
and-analytical-framework_9789264281820-en. Diakses 31
Maret 2020.
Astuti, Eka Mulya. 2010. English Zone. Penerbit Erlangga.
Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority.
“Languages.” ACARA, 2016
https://acara.edu.au/curriculum/foundation-year-
10/learning-areas-Diakses 18 Desember 2020.
Education First. “CEFR dan EF Test.” EF Set, 2020,
https://www.efset.org/id/cefr. Diakses 20 Desember
2020.
Emilia, Emi. 2011. Pendekatan Genre-based Approach dalam
Pengajaran Bahasa Inggris: Petunjuk Bagi Guru.
Bandung: Rizqi Press.
Frank, Marcella. 2013. Modern English. Jakarta: Stamford
Heile. Grace, Eaudia. 2019. Pathway to English. Jakarta: PT
Gravindo
Pratama.
Halliday, M.A.K., and C. M.I.M. Mathiessen. Halliday's
Introduction to Functional Grammar. London, Routledge,
2014.
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://ircoi.blogspot.co.id/2015/11/contoh-recount-text-
history-of.html diakses 17 April 2018
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
https://www.youtube.com/watch?v=wm9qfwhJQyg
https://www.youtube.com/watch?v=YHC32dttE2M
https://youtu.be/KH6Yal5GrIA
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2018. Buku Guru Bahasa Inggris Edisi Revisi 2018
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2018. Buku Siswa Bahasa Inggris Edisi Revisi 2018
26
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Bahasa Inggris

SMA/MAK Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan dan
Kurikulum Balitbang Puskurbuk.
Lande, Shyla. 2017. Forward English for Vocational School.
Jakarta: Penerbit Erlangga.
OECD. “PISA 2015 Assessment and Analytical Framework.”
OECD iLibrary, 31 Agustus 2017, https://www.oecd-
ilibrary.org/education/pisa-2015-assessment-
Ontario Ministry of Education. “English as a Second Language
and English Literacy Development.” The Ontario
Curriculum: Secondary, 2012,
http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/secondary/e
sl.html. Diakses 21 Maret 2020.
Ontario Ministry of Education. “Language.” The Ontario
Curriculum: Elementary, 2012,
http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/l
anguage.html.
Petri, Scott. “Listening is a 21st-Century Skill.” Getting Smart,
2017.
https://www.gettingsmart.com/2017/02/listening-is-a-
21st-century-skill/. Diakses 31 Maret 2020.
subjects/languages-main. Diakses 21 Maret 2020.
The New Zealand Ministry of Education. “Learning Languages.”
The New Zealand Curriculum Online. 2014.
https://nzcurriculum.tki.org.nz/The-New-Zealand-
Curriculum/Learning-languages. Diakses 21 Maret 2020.
Tyler, Ralph W, Foreword by Peter S. Hlebowitsh. 2013. Basic
Principles of Curriculum and Instruction. First Edition,
Revised ed., University of Chicago Press.
2
Bahasa
Tentang Penulis
Neli Kusumawati, lahir

di Banyumas, 13 April 1974.
Tepatnya di Desa Ajibarang
Wetan RT 001 / RW 009,
Kecamatan Ajibarang,
Kabupaten Banyumas.
Riwayat pendidikan yang
pernah penulis tempuh yaitu
MI Ma’arif Ajibarang Kulon
(1980-1986), SMP Negeri 1
Ajibarang (1987-1989), SMA
Diponegoro 4 Ajibarang (1990-
1992), dan melanjutkan kuliah
di Universitas Muhammadiyah
Purwokerto (UMP) di Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris (1993-1998 ).
Penulis memiliki riwayat mengajar di SMP Nurrushibyan
Paguyangan (1998-1999), SMP Al-Hidayah Ajibarang (1998-2000),
SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang (1998-sampai sekarang).
Saat ini aktif menjadi guru Bahasa Inggris di SMK Ma’arif NU
1 Ajibarang dan mengajar di kelas X (sepuluh) dan kelas XII (dua
belas). “Modul Pembelajaran Bahasa Inggris” ini dibuat untuk
membantu penulis dalam pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar
(KBM). Selain itu juga untuk memperbaiki dan meningkatkan
kualitas pembelajaran Bahasa Inggris di SMK Ma’arif NU 1
Ajibarang agar menjadi lebih baik lagi.
26
Sri Mulyani, S. Pd.,

mendalami bidang keahlian
pada Pendidikan Bahasa
Inggris. Riwayat pendidikan
yang pernah penulis tempuh
antara lain di SD Negeri 1
Pekuncen (1992-1995), SMP
Negeri 1 Pekuncen (1992-
1998), SMK Muhammadiyah 1
Ajibarang (1995-1998), dan
melanjutkan jenjang
pendidikannya di Universitas
Muhammadiyah Purwokerto
(UMP) dengan jurusan S1 FKIP
Bahasa Inggris. Penulis
menjalankan profesinya sebagai guru pada tahun 2003-2006 di
SMP Muhammadiyah Paguyangan, SMK Ma’arif NU 1 Pekuncen,
dan SMK Ma’arif NU 1 Cilongok. Kemudian melanjutkan profesinya
pada tahun 2006 sampai sekarang di SMK Ma’arif NU 1 Ajibarang.
Penulis dapat dihubungi melalui email srimulyaniok@gmail.com
atau srimulyani@smkmaarifnu1ajb.sch.id
Afifah Nur Fitrianingrum,

lahir di Banyumas, 12 Februari
1997. Kini tinggal di Banjaranyar
RT 001 / RW 005, Kecamatan
Pekuncen, Kabupaten
Banyumas. Penulis pernah
bergabung dan aktif dalam
organisasi OSIS SMP Negeri 1
Pekuncen, IPNU IPPNU
Komisariat SMK Ma’arif NU 1
Ajibarang di Departemen
Keputrian, aktif sebagai anggota
HIMA PBI Universitas Peradaban
Bumiayu, dan aktif sebagai
2
Bahasa
anggota English Club Universitas Peradaban Bumiayu.

Riwayat pendidikan yang pernah penulis tempuh antara
lain di SD Negeri Banjaranyar (2004-2010), SMP Negeri 1
Pekuncen (2010-2012), SMK MA’ARIF NU 1 Ajibarang
(2012-2014), dan Universitas Peradaban Bumiayu (2014-
2018). Kemudian pada tahun 2019 sampai sekarang,
penulis menjadi guru Bahasa Inggris di SMK Ma’arif NU 1
Ajibarang. Penulis dapat dihubungi melalui nomor
handphone 0813-1002-5188.
27

Materi Ajar Kls X Ganjil Dan Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Materi Ajar Kls X Ganjil Dan Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Neli Kusumawati, S.Pd., Hj. Sri Mulyani, S.Pd.

Drs. H. Rohim, M.Pd.

CV. Rumah Kreatif Wadas Kelir

Karangklesem Purwokerto Selatan

Neli Kusumawati, S.Pd

Copyright © Rumah Kreatif Wadas Kelir,

Penerbit Rumah Kreatif Wadas Kelir

© Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang memperbanyak sebagian atau seluruh isi buku ini

Segala puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat

sehingga mampu untuk menularkan kepada para siswa.

Ajibarang, Desember 2021

Hadis Rasulullah SAW yang diriwayatkan dari Abi

Sebagai salah satu bentuk ikhtiar dalam menciptakan

Ajibarang, Desember 2021

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS..............................1

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

Capaian SMK MA’ARIF NU 1

Pembelajaran bahasa Inggris difokuskan pada penguatan

Pembelajaran bahasa Inggris di tingkat Sekolah Dasar

dari teks yang diajarkan.

Tujuan Belajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris

3. Mengembangkan kepercayaan diri untuk berekspresi

Karakteristik mata pelajaran bahasa Inggris:

(yang asalnya dari tidak mampu menjadi mampu), dalam

Elemen-elemen mata pelajaran serta deskripsinya

paparan lisan dan

kemampuan bahasa tulis.

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN SEKOLAH MENENGAH

Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

RASIONAL DAN KONTEKS

Capaian Alur Tujuan

perbedaan macam situasi penggunaannya

Membaca- Mengidentifika Pada akhir 1. Peserta didik

Membaca- 1. Pengetahuan Pada akhir Peserta didik dapat:

bagan. Kosa merespon dan meminta

Membaca- 1. Memiliki Pada akhir Peserta didik dapat:

Membaca- Mengidentifikasi Pada akhir 1. Peserta didik

Membaca- Peserta didik Pada akhir 1. Peserta didik

dengan narasi, sejarah/kejadian

Membaca- 1. Menentuk Pada akhir Peserta didik dapat:

tertulis dan inti dari

laporan adalah menulis peserta didik

informasi 4. Setelah melalui

C. MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

pendapat dan membuat

3. Profil Pelajar Pancasila

4. Sarana & Prasarana

5. Target Peserta Didik

6. Model Pembelajaran yang Digunakan

3. Membuat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa di

6. Peserta didik menggali konsep tentang

7. Peserta didik mendapatkan pemaparan

Penutup Koneksi Antar Materi 15

berdasarkan arahan dari guru.

9. Peserta didik mendapatkan pemaparan

Penutup Koneksi Antar Materi 15

berdasarkan arahan dari guru.

Tahapan Kegiatan Alokasi Waktu

Kegiatan Inti Mulai dari Diri 60 Menit

Penutup Koneksi Antar Materi 15 menit

jawaban atas pertanyaan yang

7. Pengayaan & Remedial