PRODI PGSD UPI 2021

”Pembelajaran Bilangan dan Penyajian Data”

Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP
Universitas Pendidikan Indonesia

Pembelajaran Matematika
di Sekolah Dasar
(Bidang Kajian Bilangan)
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd.
WA/HP 082117938490

Selasa, 15 Februari 2022

sumber gambar : freepik.com
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021
HAKIKAT PEMBELAJARAN

D
sumber gambar : freepik.com

(Kansanen, 2012)
 ZCID
(Zone of Concept Image Differences)

STUDENT TEACHER SCIENTIFIC

CONCEPTION CONCEPTION CONCEPTION

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

 HAMBATAN :
ONTOGENIK

LEARNING
OBSTACLE? DIDAKTIS

ESPISTEMOLOGIS
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020
 Kuantitas (Bilangan)

Perubahan &
Hubungan
(Aljabar)
Matematika
Bidang SD

Kajian
Ruang & Bentuk
(Geometri dan
Ketidakpastian & Pengukuran)
Data
(Statistik dan Penyajian Data)
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021
MUATAN PELAJARAN MATEMATIKA SD BIDANG KAJIAN BILANGAN
(Permendikbud No. 37 Tahun 2018)

 Kelas 1
 Makna Bilangan Cacah s.d. 99 sebagai Banyak Anggota Kumpulan
 Nilai Tempat Penyusun Lambang Bilangan Dua Angka
 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Cacah s.d. 99
 Kelas 2
 Makna Bilangan Cacah s.d. 999 Menggunakan Model Konkret
 Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Cacah s.d. 999
 Perkalian dan Pembagian dengan Hasil s.d. 100
 Nilai dan Kesetaraan Pecahan Mata Uang
 Pecahan ½, 1/3, dan ¼ Menggunakan benda Konkret
 Kelas 3
 Sifat-sifat Operasi Hitung Bilangan Cacah
 Bilangan Cacah dan Pecahan Sederhana pada Garis Bilangan
 Penjumlahan, Pengurangan, Perkalian, dan Pembagian Bilangan Cacah
 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021
MUATAN PELAJARAN MATEMATIKA SD BIDANG KAJIAN BILANGAN
(Permendikbud No. 37 Tahun 2018)

 Kelas 4
 Pecahan-pecahan Senilai dengan Gambar dan Model Konkret
 Bentuk-bentuk Pecahan dan Hubungannya
 Penaksiran Jumlah, Selisih, Hasil Kali, dan Hasil Bagi Bilangan Cacah dan Pecahan
 Faktor dan Kelipatan Bilangan
 Bilangan Prima
 FP, KP, FPB, dan KPK
 Kelas 5
 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Berbeda
 Perkalian dan Pembagian Pecahan
 Kelas 6
 Bilangan Bulat dalam garis Bilangan
 Penjumlahan, Pengurangan, Perkalian, dan Pembagian Bilangan Bulat
 Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah dan Pecahan

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

 Operasi Hitung
Pecahan

Hambatan Bilangan
Belajar
Operasi Hitung
Bilangan Bulat

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

Soal
Tes Diagnostik
Soal
Tes Diagnostik
Soal
Tes Diagnostik
 Pembelajaran yang
Deduktif-Abstrak
Pembelajaran
Berpusat pada Guru
Hambatan Bilangan
Belajar
(Why) Pembelajaran Minim Konteks
melalui Contoh dan Latihan Soal
Pembelajaran Mekanistis,
dan Prosedural
(Tidak Membangun Intuisi)
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021
IDEOLOGI PENDIDIKAN MATEMATIKA
LEVEL PRIMER (Model Meighan)

EPISTEMOLOGI FILSAFAT
MATEMATIKA MATEMATIKA

NILAI-NILAI MORAL
TEORI TENTANG DALAM MATEMATIKA
MANUSIA, ANAK
DAN SISWA
TEORI TENTANG
MASYARAKAT
TUJUAN
PENDIDIKAN

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

IDEOLOGI PENDIDIKAN MATEMATIKA
LEVEL SEKUNDER (Model Meighan)

Tujuan Pendidikan
Matematika
Teori
Teori Belajar Matematika
Penilaian
Teori Pembelajaran Matematika
Kemampuan Matematika
dan Keragaman Sosial
Teori
Pengetahuan
Teori Matematika Sekolah
Mengajar Matematika
Teori
Sumber-Sumber
Pendidikan Matematika

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

 RASIONAL
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
INDONESIA
WoT & WoU Kemandirian, Berpikir Kritis,
dan Kreativitas

Sebagai Materi Subjek Disposisi Siswa

Ilmu Berpikir dan Alat Konseptual Profil Pelajar Pancasila

MATEMATIKA
Mendasari Perkembangan Meningkatkan Berpikir Logis Nilai Moral Lima Domain Konten
Teknologi Modern dan
Lima Elemen Kecakapan
Pebelajar Bertahan Hidup
TUJUAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
INDONESIA
PEMAHAMAN PENALARAN DAN PEMBUKTIAN
MATEMATIS MATEMATIS

KOMUNIKASI DAN
PEMECAHAN MASALAH REPRESENTASI
MATEMATIS MATEMATIS

KONEKSI DISPOSISI
MATEMATIS MATEMATIS
KARAKTERISTIK
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
INDONESIA
• BILANGAN
ORGANISASI • ALJABAR
• PENGUKURAN
• PEMAHAMAN SUBJECT • GEOMETRI
• PENALARAN • ANALISIS DATA
MATTER
DAN DAN PELUANG
Domain Konten
PEMBUKTIAN
• PEMECAHAN
MASALAH
• KOMUNIKASI
DAN
REPRESENTASI
• KONEKSI ELEMEN
KECAKAPAN
HAKIKAT MATEMATIKA (Harel, 2008)

• Mathema • Simbol
• Mathein/ Makna Materi • Konsep
Mathanein Etimologis Subjek • Teorema
• Relasi
• Operasi

• Konstruksi
• Rekonstruksi
Objek mental Alat
Matematis Konseptual
(Matematisasi)
KERUCUT PENGALAMAN
(Edgar Dale)

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

 KARAKTERISTIK UMUM SISWA SD

 Senang bermain, bergerak, bernyanyi, berimajinasi, dan berkarya

 Senang melakukan sesuatu secara langsung
 Senang bekerja dalam kelompok
 Aktivitas fisik lebih dominan daripada aktivitas mental
 Senang dipuji
 Masih berpikir konkret
 Kesulitan bernalar deduktif
 Kesulitan melakukan abstraksi
 Kesulitan mengidentifikasi hubungan antarkonsep

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

 INTUISI BILANGAN
(NUMBER SENSE)

 Kemampuan seseorang untuk mengetahui adanya perubahan pada

suatu kumpulan, tanpa sepengetahuan orang tersebut ketika ada objek
yang ditambahkan atau diambil dari kumpulan tersebut.
 Manusia terlahir telah memiliki number sense (fitrah)
 Berpikir fleksibel dan memiliki kepekaan terhadap bilangan

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

 KOMPONEN UTAMA INTUISI BILANGAN
(NUMBER SENSE)
 Menilai besaran bilangan
Tentukan pecahan yang terletak di antara 4/9 dan 5/9!

 Komputasi mental
5,7 (standar) 5,7 + 4,9 = 5,7 + 5 – 0,1 (strategi berpikir)
4,9 + = 10,7 – 0,1
10,6 = 10,6
64 (standar) 64 – 27 = (64 + 3) – (27 + 3) (strategi berpikir)
27 - = 67 - 30
37 = 37
Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021
 KOMPONEN UTAMA INTUISI BILANGAN
(NUMBER SENSE)
 Estimasi
 Numerosity (memperkirakan jumlah benda)
Berapa banyak pensil dalam kotak ini!
 Pengukuran (memperkirakan ukuran benda)
Berapa meter tinggi tiang bendera itu!
 Estimasi komputasi (memperkirakan jawaban perhitungan bilangan)
49 x 51 = 2500 (49 dan 51 mendekati 50, sehingga hasil kurang dari 2500)

 Menilai Kewajaran Hasil Perhitungan

2,4 x 3,7 = 88,8 (bilangan bulat terdekat adalah 2 dan 4, 2 x 4 = 8)

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

 MENGAJARKAN INTUISI BILANGAN
(NUMBER SENSE)

 Membangun pemahaman yang telah dimiliki siswa

 Mengikuti tingkat perkembangan alami siswa
 Mengajarkan kelancaran komputasi sekaligus pemahaman konsep
 Menyediakan banyak kesempatan eksplorasi langsung, pemecahan
masalah dan komunikasi
 Menunjukkan siswa cara-cara bilangan direpresentasikan dalam
kehidupan sehari-hari

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2021

HAKIKAT BELAJAR MATEMATIKA
MODEL TRIADIC (Harel, 2008)

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

MODEL PEMBELAJARAN LITERASI MATEMATIKA
(PISA 2021)

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

 AKSI
Rekontekstualisasi
FORMULASI
Repersonalisasi
Redekontekstualisasi
DIDACTICAL SITUASI
SITUATION
(Brousseau, 2002) VALIDASI
Redepersonalisasi
INSTITUSIONALISASI
Kontekstualisasi

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd. @2020

”
TERIMA KASIH

Dr. Sandi Budi Iriawan, M.Pd.

082117938490