Universitas Esa Unggul

Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Pada siswa Kelas 2

SDN Duri Kosambi Jakarta Barat
1
Rachel Chesia Natalia
Universitas Esa Unggul, Jakarta
rahelnatalia66@gmail.com
ABSTRAK

Minat sangat besar pengaruhnya terhadap belajar siswa untuk memberikan perhatian
lebih besar pada mata pelajaran matematika. Sehingga guru perlu merencanakan metode
pengajaran matematika realistis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui minat
siswa dalam belajar menggunakan metode pembelajaran matematika realistik pada siswa
kelas 2 SD Negeri 07 Duri Kosambi Jakarta Barat. Metode penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif-deskriptif dengan teknik dan prosedur pengumpulan data penelitian
melalui wawancara dan dokumentasi. Di dukung teknik analisa data melalui reduksi data,
penyajian data, penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menjelaskan bahwa langkah-
langkah guru SD Negeri 07 Duri Kosambi Jakarta Barat dalam meningkatkan minat
belajar matematika siswa kelas 2 adalah dengan memahami masalah matematika
berdasarkan realitas kehidupan. Hal ini terkait dengan upaya-upaya guru dalam menilai
minat para siswa terhadap pelajaran Matematika dan menyelesaikan masalah matematika
secara mandiri. Peran guru SD Negeri 07 Duri Kosambi Jakarta Barat melihat ada faktor
yang menghambat para siswa menerima metode tersebut karena adanya gangguan dari
teman sekelas, Sedangkan faktor pendukung yang dapat membantu para siswa menerima
penerapan metode tersebut adalah suasana kelas yang nyaman untuk belajar. Guru aktif
memberikan dukungan dan memotivai siswa sehinga siswa aktif mengikuti pelajaran
didalam kelas. Serta guru mau sabar memberikan materi pelajaran sehingga pasti siswa
mau memperhatikan dan mengikuti pelajaran matematika.
Kata Kunci : Minat Belajar Matematika, Metode Realistik, Siswa Sekolah Dasar

PENDAHULUAN hasil percakapan yang telah peneliti

Rendahnya minat siswa dapat
diukur dengan menggunakan indikator
hasil ujian akhir, dimana nilai rata-rata
mata pelajaran matematika paling rendah
dibandingkan mata pelajaran lainnya.
Begitu pula dalam penetapan standar
integritas minimal (KKM) di sekolah.
Mata pelajaran matematika mempunyai
angka KKM paling rendah. Menurut
peneliti, salah satu faktor penyebab
buruknya hasil belajar siswa mungkin
adalah rendahnya minat siswa dalam
belajar.
Terlihat dari temuan peneliti di
Sekolah Dasar Negeri (SDN) kelas 2
Duri Kosambi 07 Jakarta Barat, dimana
21/30 siswanya tidak mampu memahami
pelajaran matematika. Hasil tersebut
didukung juga dengan hasil peneliti yang
melakukan wawancara secara lisan
dengan mengajukan pertanyaan pada
guru selaku pengajar di SD Negeri 07
Duri Kosambi, Jakarta Barat, dan dari
lakukan pada beberapa siswa tentang
peminatan pada pembelajaran
matematika, menunjukkan minat yang
sangat rendah terhadap pelajaran
matematika. Hal ini biasanya ditunjukkan
dengan sikap siswa yang sibuk sendiri,
mengobrol dengan temannya, bahkan ada
siswa yang menghindari mata pelajaran
matematika karena menganggap
pelajaran tersebut cukup sulit dan
terkesan membosankan..
Berkaitan dengan hal tersebut,
seorang guru sebagai pendidik
diharapkan dapat menerapkan konsep
belajar mengajar yang mampu
membangkitkan minat anak didiknya
terhadap pelajaran Matematika. Salah
satu strategi guru adalah memilih metode
pembelajaran yang menarik dan mudah
dimengerti para anak didiknya. Sehingga
guru perlu merencanakan metode dengan
matang dan mengetahui cara penggunaan
yang sesuai tujuan.

1
 Universitas Esa Unggul

Salah satu jenis metode pengajaran lebih jelas bahwa pembelajaran

adalah metode pengajaran matematika matematika realistik berbeda
realistis. Metode ini cukup tepat dalam dengan kehidupan masa kanak-
mengupayakan minat belajar siswa, yang kanak, yaitu mudah dipahami
secara khusus menyajikan kegiatan oleh anak-anak, nyata dan
sehari-hari siswa sehingga membantu mudah dijangkau oleh
siswa untuk dapat memahami konsep imajinasinya, serta dapat
pembelajarannya. Sehngga yang dibayangkan sedemikian rupa
menjadikan penelitian ini berbeda dengan sehingga mudah bagi mereka
penelitian sebelumnya adalah dengan untuk menemukan
penerapan konsep minat belajar siswa kemungkinan penyelesaian
terkait dengan Perasaan senang, dengan menggunakan
Ketertarikan siswa, Perhatian siswa keterampilan matematikanya
Keterlibatan Siswa, untuk dapat hasil (Wandini et al., 2019).
penelitian yang memiliki nilai kebaruan 2) Realistic Mathematics
(novelty) dari sebuah penelitian. Education adalah suatu
Berkenaan dengan beberapa pendekatan pembelajaran
penjelasan di atas, peneliti memiliki matematika yang diterapkan
ketertarikan dalam menganalisa upaya dengan tujuan agar dapat
peningkatan minat belajar siswa melalui mendekatkan pelajaran
metode pembelajaran matematika matematika kepada para siswa.
realistik pada siswa kelas 2 SD Negeri 07 Masalah nyata kehidupan
Duri Kosambi Jakarta Barat. sehari-hari yang dijadikan
Untuk dapat menganalisa hal sebagai titik awal pembelajaran
tersebut maka peneliti mengadopsi teori- matematika. Dengan bantuan
teori Belajar yang melandasi masalah realistis, diharapkan
pembelajaran Matematika realistik dapat menunjukkan bahwa
berkatian dengan teori Ausubel, Piaget, matematika sangat dekat
Vygotsky dan Bruner yang menekankan dengan kehidupan siswa sehari-
pada keaktifan para siswa dalam harinya. (Dehani,2019)
membangun interaksi dan meningkatkan 3) Realistic Mathematic
pengetahuannya sendiri hingga Education membawa
menemukan konsep. Teori-teori tersebut pengalaman dan kenyataan
juga menekankan bahwa belajar adalah realita siswa ke dalam
tanggung jawab siswa itu sendiri. kehidupan sehari-hari sebagai
sedangkan guru bertindak sebagai titik awal pembelajaran dan
pembimbing atau instruktur, dan menjadikan matematika sebagai
pembelajaran ditekankan pada proses, aktivitasnya. Sehingga siswa
bukan hanya pada pelajarannya. Hal ini diminta memikirkan bagaimana
sejalan dengan prinsip Realistic cara memecahkan sebuah
Mathematical Education (RME) atau permasalahan yang
Pembelajaran Matematika Realistis dihadapinya. (Simarmata et al.,
(PMR). 2022).
Sedangkan Konsep dari Model Berdasarkan beberapa pendapat
Pembelajaran Matematika Realistik( ahli di atas maka yang dimaksud dalam
PMR) berkaitan dengan beberapa hal penelitian ini adalah pengembangan ide
yaitu sebagai berikut: dan konsep matematika untuk
1) Realistic Mathematic mendekatkan matematika kepada siswa.
Education meupakan Metode Pendekatan ini berangkat dari
pengajaran yang dijadikan kehidupan nyata keseharian siswa yang
sebagai titik tolak dengan mudah dapat dipahami, siswa
pengembangan ide dan konsep diajak lebih berpikir cara menyelesaikan
matematika. Penjelasan yang

2

masalah yang pernah dialami sehingga
dapat menyelesaikan masalah-masalah
secara matematis dengan masalah
kehidupan sehari-hari yang pernah
dialaminya.
Peneliti ini mengacu pada
penelitian terdahulu yang memmiliki
korelasi dengan analisis penelitian yang
akan dikembangkan saat ini. Oleh
karenanya, ada beberapa hasil penelitian
yang akan dilaksanakan saat ini, dan
hasil penelitian yang relevan akan
dijadikan bahan telaah bagi peneliti.
1) Penelitian yang dilakukan oleh
Olenggius Jiran Dores, Dkk.,
dengan judul penelitian
“Analisis Minat Belajar
Matematika Siswa Kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 4 Sirang
Setambang Tahun Pelajaran
2018/2019”. Hasil penelitian ini
menjelaskan bahwa minat
belajar siswa kelas IV SD
Negeri Sirang Setambang
terhadap mata pelajaran
matematika termasuk dalam
kategori baik dengan rata-rata
hasil observasi sebesar 68,24%.
Persamaan dengan penelitian
peneliti lakukan adalah sama
sama meneliti tentang minat
belajar dan perbedaannya
dengan penelitian saya yaitu di
kelas 2 SD Negeri Duri
Kosambi 07. (Dores et al.,
2019)
2) Penelitian yang dilakukan oleh
Rizki Nurhana Friantini, dan
Rahmat Winata tahun 2019
dengan judul “Analisis Minat
Belajar Pada Pembelajaran
Matematika”.persamaannya
dengan penelitian ini yaitu
sama-sama meneliti tentang
minat belajar dan perbedaannya
yaitu penelitian yang peneliti
lakukan di kelas 2 SD Negeri
3
Universitas Esa Unggul
Duri Kosambi 07. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa
persentase rata-rata jawaban
secara keseluruhan adalah 58%.
Artinya, sebagian besar siswa
kelas V SD berminat
mempelajari matematika.
Sehingga dapat ditarik
kesimpulan bahwa semangat
belajar siswa perempuan lebih
baik dibanding dengan
semangat belajar matematika
siswa laki-laki di kelas V SD
Negeri 1 Jelimpo (Friantini et
al., 2019)
METODOLOGI
PENELITIAN
Penggunaan metode penelitian ini
terkait dengan metode deskriptif
kualitatif. Sedangkan prosedur analisis
data yang akan digunakan oleh peneliti
yaitu; Pengumpulan data dilakukan di SD
Negeri Duri Kosambi 07 dengan
melakukan observasi, wawancara,
dokumentasi. Selanjutnya, melakukan
aktivitas pengumpulan data pada tahap
reduksi data, dilakukan oleh peneliti
melalui proses penyederhanaan dari
sebuah pengamatan langsung (observasi)
dan didukung hasil wawancara, serta
pengumpulan dokumentasi yang telah
dilakukan dengan memilih data pokok,
data penting, dan data yang berhubungan
dengan upaya, faktor pendukung dan
penghambat yang terjadi selama proses
meningkatkan minat belajar pada siswa-
siswi di SD Negeri Duri Kosambi 07.
Sehingga peneliti dapat memperoleh data
yang bermakna untuk dijadikan sebuah
kesimpulan penelitian. Kesimpulan
dalam penelitian kualitatif merupakan hal
yang penting dalam suatu penelitian.
Proses penarikan kesimpulan bermaksud
untuk menganalisis temuan baru yang
berupa deskripsi atau gambaran suatu
obyek yang jelas. Hal ini dilakukan oleh
peneliti dengan memperoleh data yang
valid melalui mpat pengguaan kriteria
pengujian keabsahan data pada
 Universitas Esa Unggul

penelitian ini, yaitu uji Kredibilitas menganalisa soal terlebih dahulu agar
melalui proses triangulasi data, terkait bisa menjawab soal dengan benar dan
triangulasi sumber, triangulasi teknik dan tepat. Dengan peenerapan pelajaran
triangulasi waktu matematika realistic,siswa dapat
menyadari bahwa matematika sangat erat
PEMBAHASAN TEMUAN dan dekat sekali dengan kehidupan
PENELITIAN keseharian mereka dan sangat banyak
manfaatnya sehingga kegiatan belajar
Langka-langkah yang dilakukan
menjadi bermakna dan berarti
oleh guru yang menerapkan pelajaran
Selanjutnya, peneliti mendapatkan
matematika realistik, diawali siswa
hasil pengamatan dan hasil wawancara
memahami masalah kontekstual (nyata)
yang menjelaskan bahwa terdapat
dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
beberapa faktor yang menghambat
disampaikan guru. Guru memaparkan
pembelajaran matematika siswa dan
atau menjelaskan keadaan dan kondisi
menimbulkan kesulitan, yaitu terkait
dari soal dengan cara memberikan
faktor internal dan eksternal,. Faktor
petunjuk-petunjuk soal atau saran tetapi
internal yang muncul dari dalam diri
yang terbatas pada konsep tertentu dari
siswa antara lain kecerdasan rendah,
permasalahan yang belum dimengerti
kecerdasan rendah, konsentrasi rendah,
para siswa. Seshingga para siswa secara
sikap dan perilaku siswa, serta daya ingat
mandiri menyelesaikan masalah
yang buruk. Faktor eksternal yang
kontekstual dengan cara mereka sendiri
dikaitkan dengan siswa eksternal
menggunakan lembar kerja peserta didik
termasuk, namun tidak terbatas pada,
(LKPD). Siswa dengan bantuan
lingkungan kelas yang tidak mendukung
bimbingan dan arahan guru
dan kurangnya keragaman dalam
membandingkan dan mendiskusikan
pengajaran guru. Hal ini sejalan dengan
jawaban masalah bersama kelompoknya.
penelitian (Sutrisno, 2019) yang
Jika ada siswa yang terlihat minat belajar
menggambarkan faktor internal sebagai
nya kurang baik terhadap pelajaran
faktor yang berasal dari dalam diri siswa,
matematika maaka upaya guru yang
seperti tingkat kecerdasan, konsentrasi
dilakukan adalah dengan melakukan
belajar, sikap dan perilaku, serta daya
pendekatan secara personal untuk melihat
ingat. Faktor eksternal adalah faktor yang
kemampuan dasar siswa dalam daya
berasal dari luar diri siswa, antara lain
tangkap terhadap materi pelajaran dan
sebagai berikut: Lingkungan rumah,
kemampuan dalam menyelesaikan soal.
lingkungan sekolah, lingkungan kelas,
Jika masih terlihat kurang cakap dalam
dan lingkungan masyarakat juga
beberapa hal tersebut, maka guru
mempengaruhi proses belajar siswa.
menawarkan belajar tambahan dengan
Setelah mendeteksi faktor-faktor
konsep private (les) dan mencoba
penghambat para siswa mengikuti
mencari teman sebaya nya yang mampu
pelajaran matematika, para Guru SD
membantu belajar besarma agar dapat
Negeri 07 Duri Kosambi Jakarta Barat
meningkatkan minat dalam belajarnya.
juga melihat faktor pendukung yang
Setelah itu baru diarahkan pada konsep
dapat membantu para siswa menerima
pelajaran matematikan dengan
penerapan metode tersebut adalah
pendekatan realistic, agar mudah
suasana kelasnya yang harus nyaman
dipahaminya secara langsung dan dekat
buat anak anak belajarnya. Guru aktif
dengan keseharian siswa tersebut.
memberikan dukungan dan sabat
Melalui peenerapan pelajaran
memotivai siswa sehinga siswa aktif
matematika realistik, pembelajaran
mengikuti pelajaran didalam kelas. Serta
menjadi lebih bermakna,
guru mau sabar memberikanmateri
menyenangkan,serta melatih siswa aktif
pelajaran sehingga pasti siswa mau
berfikir dan mengeluarkan idenya. Siswa
memperhatikan dan mengikuti pelajaran
sudah terlatih untuk memahami dan
matematika.

4

Pembelajaran juga tidak harus
selalu dilakukan di dalam kelas (bisa juga
di luar kelas), karena rasa bosan
mengurangi minat mendengarkan atau
melakukan sesuatu, termasuk berpikir.
Siswa memerlukan variasi untuk
merangsang seperti organ-organ dalam
tubuh agar dapat menjalankan fungsinya
dengan baik. Variasi ini juga dapat
menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan, penataan tempat duduk
yang sama, suasana ruangan yang selalu
sama, Gaya belajar yang tetap dalam
kelas yang sama dan kehadiran guru yang
sama secara terus-menerus menimbulkan
kebosanan bagi siswa. Harus selalu
berpikir untuk mengubah gaya
belajarnya, perbedaan pengaturan tempat
duduk, perbedaan dekorasi kelas,
perbedaan penampilan guru, perbedaan
metode pembelajaran, dan lain-lain. Hal
ini tidak berarti bahwa setiap pertemuan
harus memiliki situasi yang berbeda.
Guru perlu merencanakan dan bila perlu
meminta pendapat dan saran siswa. Guru
harus menanamkan sikap positif terhadap
variasi perubahan pada siswa.
Guru mendorong terjadinya
interaksi dan negosiasi. Hal ini berkaitan
dengan ciri penting PMRI, yakni
interaksi. Siswa harus belajar
mengungkapkan gagasannya kepada
orang lain (teman sebaya atau guru)
untuk dapat menerima informasi berupa
informasi yang melalui refleksi dapat
digunakan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualitas pemahamannya.
Untuk itu perlu diciptakan suasana yang
mendukung. Misalnya, jangan
menghukum siswa jika melakukan
kesalahan saat menjawab pertanyaan atau
menyelesaikan masalah, jangan
mengolok-oloknya, namun hargai
pendapatnya. Guru hendaknya
menciptakan model pembelajaran yang
berbeda (seperti belajar kelompok,
diskusi kelas, menceritakan pengalaman,
menjelaskan cara memecahkan masalah).
Siswa diberi pekerjaan rumah atau
proyek (dalam kelompok atau individu),
yang penyelesaiannya dipresentasikan
atau didiskusikan di kelas. Oleh karena
5
Universitas Esa Unggul
itu, guru tidak seharusnya mengajar
siswa tetapi harus menciptakan kondisi
bagi mereka untuk belajar. Guru dapat
membimbing siswa jika melakukan
kesalahan dengan memberikan motivasi
atau memberikan arahan agar mereka
dapat terus menemukan strategi
pemecahan masalah.
Selain itu, adapula faktor
pendukung, secara eksternal yang dapat
membantu para siswa yang berpengaruh
terhadap prestasi belajar siswa,
berrkaitan dengan faktor lingkungan
sekolah seperti guru, sarana belajar,
kurikulum, sussana kela, teman sekelas,
peraturan sekolah, situasi sosial.
Berdasarkan hasil penelitan tersebut
dapat diartikan bahwa hasil belajar dapat
dipengaruhi oleh berbagai macam faktor.
eksternal seperti faktor dari lingkungan
keluarga, faktor dari sekolah dan faktor
dari lingkungan masyarakat.
Pembelajaran dengan metode
matematika praktis harus dikaitkan
langsung dengan aktivitas dan hasil
belajar siswa. Proses pembelajaran yang
menarik adalah penyampaian kesan dan
pengalaman yang berkaitan langsung
dengan kehidupan atau kebutuhan nyata
siswa, hal itulah yang harus dituju oleh
proses pembelajaran saat ini. Peraturan
yang dikeluarkan oleh Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 41 tahun
2007 tentang Standar Proses untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
mengatakan jika kegiatan belajar
merupakan kegiatan mengolah
pengalaman atau praktik dengan cara
mendengarkan, membacakan,
menuliskan, mendiskusikan,
merefleksikan rangsangan, dan
menyelesaikan masalah (Depdiknas,
2007). Landasan peraturan Kementerian
ini juga menjadi salah satu alasan yang
menunjukkan bahwa pelajaran
matematika tidak selalu mengajarkan
berpikir abstrak.Ini sangat membantu
anak-anak memahami pembelajaran
matematika dengan mudah. Menurut
hasil penelitian (Nurwidayanti, 2018)
menjelaskan bahwa hasil belajar yang
berkualitas akan tercapai dari kegiatan
pembelajaran, jika guru dapat

menghadirkan kesenangan dan
pemahaman kepada siswa maka hal ini
merupakan hal yang sangat penting bagi
siswa. Pembelajaran dilakukan guru
dengan menyiapkan benda-benda
disekitarnya yang dapat membantu anak
berpikir kritis.
Berdasarkan hasil pelaksanaan
pada kegiatan awal dan kedua dapat
dinyatakan bahwa pembelajaran
matematika menggunakan pendekatan
matematika realistik dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas II SD Negeri
Duri Kosambil 07 Jakarta Barat, baik
hasil belajar kognitif dan afektif. Hal ini
juga tidak terlepas dari kinerja guru
selama pembelajaran berlangsung dalam
menerapkan pandekatan matematika
realistik.
PENUTUP
1. Langkah-langkah dalam
meningkatkan minat belajar
matematika siswa kelas 2 SD
Negeri 07 Duri Kosambi
Jakarta Barat, terdiri dari
a) Memahami masalah
matematika berdasarkan
realitas kehidupan. Hal ini
terkait dengan upaya-upaya
guru SD Negeri 07 Duri
Kosambi Jakarta Barat
dalam menilai minat para
siswa terhadap pelajaran
Matematika masih sebagai
masalah yang umumnya
terjadi pada siswa dalam
belajar matematika karena
menuntut anak untuk selalu
berpikir terkait dengan cara
cara menghitung.. Sehingga
banyak siswa berpandangan
bahwa matematika adalah
pelajaran yang sulit
sehingga mempengaruhi
minat belajar matematika.
Minat yang rendah terhadap
matematika dapat
berdampak pada minimnya
keinginan untuk
mempelajari matematika.
Sehingga masih ada siswa
6
Universitas Esa Unggul
yang kurang memperhatikan
penjelasan guru pada saat
pembelajaran berlangsung
b) Menyelesaikan masalah
matematika secara mandiri.
Peran guru SD Negeri 07
Duri Kosambi Jakarta Barat
melihat ada faktor yang
menghambat para siswa
menerima metode tersebut
karena terdapat gangguan
dari teman sekelas terutama
teman sebangku yang selalu
mengajak mengobrol dan
selalu ramai bercanda serta
kembali ke diri siswanya itu
sendiri karean kemauan
yang kurang terhadap
pelajaran matematika adalah
faktor penghambat utama
sehingg siswa tidak fokus
dalam belajar nya. Selain
itu, juga ada faktor
penghambatnya paling
hanya keadaan suasana
kelas saja, Jadi guru dituntut
untuk bisa membuat suasana
yang menarik dalam kelas
untuk membuat anak anak
nyaman belajar. Guru SD
Negeri 07 Duri Kosambi
Jakarta Barat melihat faktor
pendukung yang dapat
membantu para siswa
menerima penerapan metode
tersebut adalah suasana
kelasnya yang harus nyaman
buat anak anak belajarnya.
Guru aktif memberikan
dukungan dan sabat
memotivai siswa sehinga
siswa mau aktif mengikuti
pelajaran didalam kelas.
Serta guru mau sabar
memberikanmateri pelajaran
sehingga pasti siswa mau
memperhatikan dan
mengikuti pelajaran
matematika
c) Terbentuknya kelompok
yang heterogen siswa dapat
membandingkan dan
mendiskusikan jawaban
 Universitas Esa Unggul

serta mempresentasikan Jurnal Pendidikan Matematika

jawaban sesuai Indonesia. Volume 4. Nomor 1
pemahamannya yang (hlm. 6-11)
berkaitan dengan Simarmata, N. A., Hasibuan, A.,
pengalaman aktivitas sehari Simarmata, E. J., & Tanjung,
hari. D. S. (2022). Upaya
d) Langkah yang terakhir yaitu Meningkatkan Hasil Belajar
menyimpulkan, yang Siswa Pada Pelajaran
bertujuan sebagai penguatan Matematika Dengan
materi matematika dari awal Menggunakan Model
hingga akhir pembelajaran. Pemebelajaran Realistic
2. Minat belajar siswa setelah Mathematics Education Dikelas
Diterapkan Pendekatan V Sd Kartika 1-2 Medan. Jurnal
Realistic Mathematics Pajar Pendidikan Dan
Education di SD Negeri Duri Pengajaran), 6(5), 1566.
Kosambil 07 Jakarta Barat, https://doi.org/10.33578/pjr.v6i
menunjukkan hasil bahwa 5.8501
Minat belajar siswa meningkat Wandini, R. R., & Banurea, O. K.
baik dari segi sikap sosialnya (2019). Pembelajaran
yaitu ketika berdiskusi dapat Matematika Untuk Calon Guru
bekerja sama dengan baik, MI / SD (Issue
siswa berpartisipasi aktif dan https://core.ac.uk/download/pdf
proaktif menjawab pertanyaan, /196543227.pdf
sekaligus sikapnya meningkat,
ketika mereka berhasil
memecahkan masalah.dan
memahami materi matematika.
Penilaian ranah sikap siswa
tersebut menggunakan
observasi dan penilaian diri
.
DAFTAR PUSTAKA
Dehani, S. K. (2019). Penerapan Bahan
Ajar Matematika Berbasis
Realistic Mathematics
Education (Rme) Terhadap
Kemampuan Representasi
Matematis Siswa. Jurnal Peka,
2 (2), 50–57.
https://doi.org/10.37150/jp.v2i2
.1114
Dores, O. J., Huda, F. A., & Riana, R.
(2019). Analisis Minat Belajar
Matematika Siswa Kelas Iv
Sekolah Dasar Negeri 4 Sirang
Setambang Tahun Pelajaran
2018/2019. Jurnal Pendidikan
Matematika, (1), 38-48.
https://doi.org/10.31932/j-
pimat.v1i1.408
Friantini, R. N., dan Winata, R. (2019).
Analisis Minat Belajar pada
Pembelajaran Matematika.