IMPLEMENTASI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DI SDN

RAMBUTAN 03 PAGI
1
Feliks Yosef 2Hanna Auliya Rikza 3Lutfiahtulzanah 4Wanda Syafira
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
E-mail : feliksyosef67@gmail.com 2hannaauliyaar17@gmail.com 3lulu.hatta10@gmail.com
1
4
wandasyafira6@gmail.com

Abstrak
Indonesia merupakan salah satu negara yang memiliki beragam kemajemukan. Kemajemukan
tersebut terkadang memicu munculnya berbagai masalah terkait eksistensi sosial, etnik dan
kelompok keagamaan. Pendidikan multikultural dapat menjadi solusi atas permasalahan
keberagaman tersebut. Adapun tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pelaksanaan
pendidikan multikultural dalam kegiatan belajar mengajar siswa di SDN Rambutan 03 Pagi (2)
Untuk mengetahui evaluasi penerapan pada pendidikan multikultural di SDN Rambutan 03 Pagi.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan menggunakan data verbal,
sehingga menggunakan teknik observasi dan wawancara tidak terstruktur yang bersifat teoritis.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) implementasi pendidikan multikultural berorientasi
padakegiatan yang dilakukan secara berkelompok atau bersama-sama. Kegiatan-kegiatan tersebut
dimaksudkan agar siswa berkembang menjadi pribadi yang toleran sehingga mampu bergaul
dengan siapa saja tanpa membeda-bedakan. (2) Evaluasi Pendidikan multikultural dilakukan
selama proses pembelajaran yang disebut dengan evaluasi proses dan evaluasi akhir, yang disebut
dengan evaluasi hasil.
Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan Multikultural

Abstract
Indonesia is a country that has a diversity of diversity. This pluralism sometimes triggers the
emergence of various problems related to the existence of social, ethnic and religious groups.
Multicultural education can be a solution to this diversity problem. The aims of this study were:
(1) To find out the implementation of multicultural education in teaching and learning activities
for students at SDN Rambutan 03 Pagi (2) To find out the evaluation of the application of
multicultural education at SDN Rambutan 03 Pagi. This study uses qualitative research methods
using verbal data, so it uses observation techniques and unstructured interviews that are
theoretical in nature. The results of this study indicate that (1) the implementation of multicultural
education is oriented towards activities carried out in groups or together. These activities are
intended for students to develop into tolerant individuals so they are able to get along with anyone
without discriminating. (2) Evaluation of multicultural education is carried out during the learning
process which is called process evaluation and final evaluation, which is called outcome
evaluation.
Keywords: Implementation, Multicultural Education
 PENDAHULUAN
Sekolah merupakan lembaga
pendidikan yang didalamnya terdapat
kegiatan belajar mengajar antara guru dan
siswa. Di sekolah siswa tidak hanya
mendapat ilmu pengetahuan saja tetapi juga
berlatih berinteraksi dengan orang lain
seperti dengan guru serta dengan teman
sebaya mereka sesama siswa. Dalam proses
berinteraksi di lingkungan sekolah siswa
perlu memperhatikan norma-norma yang
berlaku, sebab penggunaan norma akan
mempengaruhi baik atau buruknya interaksi
yang terjalin antar siswa dengan siswa
maupun siswa dengan guru.
Sekolah Dasar adalah jenjang paling
dasar dalam lembaga pendidikan formal yang
ada di Indonesia yang ditempuh dalam 6
tahun. Tujuan pendidikan Sekolah Dasar
yakni memberikan bekal kemampuan berupa
pengetahuan, sikap, keterampilan yang
bermanfaat bagi dirinya untuk
mempersiapkan kejenjang pendidikan
selanjutnya.
Peserta didik pada jenjang Sekolah
Dasar harus dibekali konsep wawasan
pengetahuan secara jelas, supaya tidak ada
pengaburan pengetahuan di jenjang
selanjutnya. Dalam proses pendidikan
Sekolah Dasar memiliki peran membentuk
generasi penerus bangsa yang tidak hanya
berkualitas dari sisi kognitif saja, namun juga
harus dibentuk sikap dan perilaku yang
sesuai dengan cita-cita bangsa.
Ketidakseimbangan perkembangan aspek
pengetahuan, sikap dan keterampilan
mengakibatkan generasi muda kelak tidak
dapat menjaga keutuhan NKRI. Perlu
dukungan komponen pendidikan sesuai
fungsi dan tujuannya masing-masing.
Perbedaan agama dan status ekonomi
dikalangan peserta didik menyebabkan
terjadinya konflik sehingga ketika konflik
agak serius menyebabkan peserta didik
menangis, guru harus menenangkan dan
turun tangan ikut mengatasi, pernah juga
terjadi konflik tentang masalah prestasi
siswa, karna yang juara olimpiade adalah
siswa yang yang beragama Katholik maka
menimbulkan kecemburuan sosial bagi siswa
yang beragama Islam.
Oleh karena itu untuk menghindari
masalah atau konflik yang ditimbulkan
karena banyaknya berbagai macam
perbedaan tersebut maka di SDN Rambutan
03 Pagi perlu adanya pendidikan
multicultural.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode
penelitian kualitatif, yaitu suatu penelitian
yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan
menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas
sosial, sikap, kepercayaan, persepsi,
pemikiran orang secara individual maupun
kelompok. Penelitian kualitatif adalah
penelitian naturalistik karena penelitian ini
dilakukan dalam kondisi yang alamiah
(Sugiyono, 2014). Penelitian ini digunakan
untuk mengungkapkan fakta kejadian
dengan penjelasan apa adanya. Data yang
dinyatakan dalam penelitian ini adalah
secara verbal dengan kualifikasi yang
bersifat teoritis. Data tersebut digunakan
sebagai bukti dalam menganalisis
masalah yang dikemukakan secara
rasional dengan mempergunakan pola pikir
tertentu menurut hukum logika.Adapun
yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah mempelajari dan menganalisis
Implementasi Pendidikan Multikultural di
SDN Rambutan 03 Pagi. Pendekatan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan sosiologis, yaitu sebuah
pendekatan yang digunakan untuk
mengungkapkan gejala-gejala, situasi serta
relasi yang terjadi di masyarakat. Oleh karena
itu dalam penelitian ini penulis berusaha
menemukan Implementasi Pendidikan
Multikultural di SDN Rambutan 03 Pagi.
PEMBAHASAN
Pengertian Implementasi
Terdapat berbagai pendapat para ahli
dan akademisi yang mengemukakan tentang
pengertian dari implementasi. Hal ini perlu
dijelaskn agar pemahaman tentang
implementasi dapat disinkronisasikan dari
konsep penelitian terhadap suatu kebijakan
atau peraturan perundangan-undangan yang
menjadi fokus utama dalam penelitian ini.
Karena implementasi merupakan kegiatan
yang penting dari keseluruhan proses
perencanaan kebijakan. Horn (Tahir Arifin,
2014), mengartikan implementasi sebagai
tindakan-tindakan yang dilakukan oleh baik
individu-individu/pejabat-pejabat atau
kelompok-kelompok pemerintah atau swasta
yang diarahkan pada pencapaian tujuan-
tujuan yang telah digariskan dalam
kebijakan”.
Pengertian Pendidikan Multikultural
Pendidikan dan Multikultural memiliki
keterkaitan sebagai subjek dan objek atau
yang diterangkan dan menerangkan, juga
esensi dan konsekuensi. Pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk
menwujudkan Susana belajar agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan dan
mengembangkan potensi dirinya agar
memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlaq mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara. Secara terminologi merupakan
proses pengembangan seluruh potensi
manusia yang menghargai pluralitas dan
heterogenitas sebagai konsekuensi
keragaman budaya, etnis, suku dan aliran
(agama). Sehingga, multikulturalisme tidak
hanya mengakui adanya keragaman budaya,
melainkan juga mengkehendaki adanya
penghormatan dari masing-masing budaya
yang berbeda. Pendidikan multikultural ini
menghendaki terciptanya pribadipribadi
yang sadar akan adanya kemajemukan
budaya yang didalamnya banyak terdapat
perbedaan-perbedaan, dan tidak berhenti
pada sadar saja melainkan juga dapat
menghormati keanekaragaman yang ada
dalam rangka mewujudkan kerukunan dan
kedamaian.
Implementasi Pendidikan Multikultural
Pelaksanaan pendidikan multikultural,
menurut Banks yang dikutip (Agus Iswanto),
terdapat lima dimensi yang harus ada yaitu,
pertama, adanya integrasi pendidikan dalam
kurikulum (content integration) yang di
dalamnya melibatkan keragaman dalam satu
kultur pendidikan yang tujuan utamanya
adalah menghapus prasangka. Kedua,
konstruksi ilmu pengetahuan (knowledge
construction) yang diwujudkan dengan
mengetahui dan memahami secara aditif. Pendekatan
komprehensif keragaman yang ada. Ketiga, transformasi
pengurangan prasangka (prejudice mengubah asumsi
reduction) yang lahir dari interaksi antar dasar kurikulum
dan menumbuhkan
keragaman dalam kultur pendidikan. kompetensi dasar
Keempat, pedagogik kesetaraan manusia siswa dalam melihat
(equity pedagogy) yang memberi ruang dan konsep, isu, tema,
kesempatan yang sama kepada setiap elemen dan problem dari
yang beragam. Kelima, pemberdayaan beberapa perspektif
kebudayaan sekolah (empowering school dan sudut pandang
etnis
culture).
Mencakup semua
elemen dari
Jenis Pendekatan Penjelasan pendekatan
Level ini yang transformasi,
paling sering namun menambah
dilakukan dan komponen yang
paling luas dipakai Pendekatan aksi
mempersyaratkan
dalam fase pertama sosial (the sosial
siswa membuat aksi
dari gerakan action approach)
Pendekatan yang berkaitan
kebangkitan etnis. dengan konsep, isu,
kontribusi (the
dengan atau masalah yang
contributions
memasukkan dipelajari dalam
approach).
pahlawan/pahlawan unit. dan perubahan
dari suku sosial.
bangsa/etnis dan
bendabenda budaya
ke dalam pelajaran
Implementasi Pendidikan Multikultural
yang sesuai
Pada tahap ini di SDN Rambutan 03 Pagi
dilakukan Dari hasil wawancara tersebut
penambahan materi, menunjukkan bahwa implementasi
konsep, tema, pendidikan multikultural di SDN Rambutan
Pendekatan aditif perspektif terhadap 03 Pagi lebih berorientasi pada kegiatan
(aditif approach). kurikulum tanpa yang dilakukan secara berkelompok atau
mengubah struktur,
bersama-sama. Kegiatan-kegiatan tersebut
tujuan dan
karakteristik dimaksudkan agar siswa berkembang
dasarnya menjadi pribadi yang toleran sehingga
Pendekatan mampu bergaul dengan siapa saja tanpa
Pendekatan transformasi membeda-bedakan.
transformasi (the berbeda secara Penerapan model pembelajaran di
transformation mendasar dengan SDN Rambutan 03 Pagi melalui pendidikan
approach). pendekatan
multikultural sebenarnya hampir sama
kontribusi dan
dengan sekolah-sekolah dasar pada
umumnya tetapi perbedaannya terletak
pada pemfokusan pelajaran dan ajaran
agama yang disesuaikan dengan agama
masing-masing siswa .
Penilaian pembelajaran merupakan
kegiatan terakhir yang dilakukan oleh guru
dalam rangka mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik. Penilaian ini
dilakukan selama proses pembelajaran
yang disebut dengan evaluasi proses dan
evaluasi akhir, yang disebut dengan
evaluasi hasil. Dalam rangka implementasi
pendidikan multikultural, guru SDN
Rambutan 03 Pagi mengembangkan dua
model evaluasi tersebut dengan disesuaikan
dengan indikator pendidikan multikultural
yang telah tercantum dalam RPP.
Pendidikan multikulural merupakan
ranah kompetensi efektif, maka guru harus
menyusun instrumen penilaian
pendidikan multikultural dengan
menggunakan salah satu dari empat model
penilaian antar teman dan observasi. Hasil
dari penilaian ini kemudian digunakan
oleh guru untuk mengisi nilai kepribadian
dan akhlak mulia peserta didik. Sampai saat
ini SDN Rambutan 03 Pagi masih terus
berupaya untuk menyempurnakan program
pendidikan multikultural. Sehingga
diharapkan pada setiap jiwa peserta didik
tertanam nilai-nilai positif sebagaimana
yang terdapat pada pendidikan multicultural.
KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah
dilakukan oleh peneliti dengan hasil dari
observasi dan wawancara memperoleh hasil
bahwa:
Pertama,implementasi Pendidikan
multicultural di SDN Rambutan 03 Pagi lebih
berorientasi pada kegiatan yang dilakukan
secara berkelompok atau bersama-sama.
Kegiatan-kegiatan tersebut dimaksudkan
agar siswa berkembang menjadi pribadi
yang toleran sehingga mampu bergaul
dengan siapa saja tanpa membeda-bedakan.
Kedua, evaluasI pendidikan
multicultural dilakukan selama proses
pembelajaran yang disebut dengan evaluasi
proses dan evaluasi akhir, yang disebut
dengan evaluasi hasil. Dalam rangka
implementasi pendidikan multikultural, guru
SDN Rambutan 03 Pagi mengembangkan
dua model evaluasi yangdisesuaikan dengan
indikator pendidikan multikultural yang telah
tercantum dalam RPP.
DAFTAR PUSTAKA
Agus Iswanto. (n.d.). "Integrasi PAI dan PKn:
mengupayakan Pai Yang Berwawasan
Multikultural" dalam Pendidikan Agama
Islam Dalam Perspektif
Multikulturalisme.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kualitatif,
Kuantitatif dan R&D. alfabeta.
Tahir Arifin. (2014). Kebijakan Publik Dan
Transparansi Penyelenggaraan
Pemerintah Daerah. Bandung: Alfabeta
CV.
Table 1Saat Observasi ....................................... 6
Table 2Saat Wawancara Kepala Sekolah .......... 6
Table 3Saat Wawancara Guru ........................... 6
Table 4Setelah Wawancara Dengan Siswa........ 6
 Table 3Saat Wawancara Guru

LAMPIRAN
Table 1Saat Observasi

Table 2Saat Wawancara Kepala Sekolah

Table 4Setelah Wawancara Dengan Siswa