Pengaruh pengajaran remedial terhadap motivasi

belajar bahasa Arab siswa

A. Latar Belakang
Keberhasilan dalam mendapatkan setiap bisnis
membutuhkan motivasi. Bahasa Arab penting untuk
dipelajari dan kita harus mau mengajarkannya.
Bahasa Arab merupakan salah satu unsur kebudayaan
manusia yang dibedakan antara masyarakat dengan
masyarakat lainnya. Bahasa Arab adalah bahasa Al-
Qur'an, Hadist dan kitab-kitab agama Islam lainnya.
Oleh karena itu, setiap siswa harus memahami
bahasa Arab, karena jika kita tidak dapat memahami
makna Al-Qur'an.

Melalui pengajaran remedial, ia dapat

memperbaiki kemampuan bahasa Arab dan
membantu siswa memahami pelajaran serta
meningkatkan motivasi siswa untuk belajar bahasa
Arab dengan sungguh-sungguh. Karena siswa yang
melakukan remedial teaching akan merasa sangat
kurang belajar
Pengajaran remedial adalah upaya guru untuk
menciptakan kondisi di mana siswa dapat
mengembangkan diri. Untuk dapat mencapai tingkat
optimal, melalui proses interaksi yang terencana,
terorganisir, dan terarah. Guru memperhatikan
tingkat kesesuaian dengan keragaman pakaian siswa

Siswa biasanya melakukan pengajaran remedial

karena merasa tidak puas dengan hasil belajarnya.
Bagi guru untuk memberikan pendidikan remedial,
siswa tahu di mana kesalahan mereka dan
meningkatkan motivasi belajar mereka dalam belajar
bahasa Arab. Agar siswa lebih baik dan lebih aktif
dalam belajar bahasa arab
Motivasi adalah keinginan kuat seseorang untuk
mencapai suatu tujuan. Tanpa motivasi, manusia
tidak bisa mendapatkan harapannya. Dalam belajar,
siswa harus memiliki motivasi yang kuat untuk
menemukan mode dan harapan. Jika kesulitan atau
masalah yang akan mereka hadapi besar dan berat,
itu tidak akan menjadi hambatan bagi mereka yang
memiliki motivasi yang kuat

Seseorang memiliki tujuan tertentu dalam

menjalankan kehendaknya. Dia tidak bisa
menghabiskannya sebelum bekerja. Ini didasarkan
pada tujuan yang ditetapkan manusia untuk
tindakannya kecuali dia memiliki motif. Dalam
beberapa tahun terakhir, ada banyak pembicaraan
tentang motivasi, dan itu telah menjadi topik penting,
topik motivasi, pada intinya, untuk penelitian
psikologi. Ibu harus bergerak dan melakukan
tindakan tertentu untuk mencapai tujuannya. Dan
rasa sifat manusia ini adalah bahwa Anda akan dapat
melakukan lebih dari yang tersedia baginya. Efektif
karena mereka selalu cenderung kurang berusaha dan
pentingnya motif dalam pendidikan adalah efisiensi
dalam prosesnya dan pendidikan akan nyaman bagi
siswa sampai dia menginginkannya. Jadi itu akan
berhasil.
Pengajaran remedial dimaksudkan untuk
menggunakan semua mekanisme pengajaran
pendidikan, media pembelajaran, dan metode, yang
ditujukan untuk merawat atau meningkatkan dan
mengembangkan tingkat kognitif dan akademik di
bidang yang tunduk pada perawatan dengan
ketidakmampuan belajar.

B. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang sebelumnya, masalah
yang terkait dengan topik dapat didiagnosis, antara
lain:
1. Banyak siswa yang kurang termotivasi untuk
belajar bahasa Arab
2. Banyak siswa yang tidak mengerti bahasa Arab
3. Guru tidak melakukan perbaikan pada siswa yang
kurang paham
4. Siswa tidak termotivasi untuk belajar bahasa Arab
5. Kurangnya guru untuk remedial teaching dan
banyak yang menerapkan remedial teaching dengan
memberikan tugas saja sehingga siswa bosan untuk
mengerjakan tugas tersebut

C. Penyelesaian masalah
Berdasarkan diagnosis masalah sebelumnya, peneliti
mengidentifikasi masalah, yang merupakan masalah
yang memotivasi siswa untuk belajar bahasa Arab
melalui pengajaran remedial di antara siswa kelas
tujuh.

D. Laporan Masalah
1. Bagaimana motivasi siswa untuk belajar bahasa
Arab melalui pengajaran remedial?
2. Bagaimana prestasi siswa dalam belajar bahasa
Arab setelah mereka beralih ke pengajaran remedial?
3. Sejauh mana motivasi siswa untuk menguasai
bahasa Arab melalui pengajaran remedial
mempengaruhi prestasi mereka?
E. tujuan penelitian
Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan sebagai
berikut:
1. Mengetahui motif siswa kelas VII belajar bahasa
Arab melalui remedial teaching
2. Mengetahui prestasi belajar bahasa Arab siswa
kelas tujuh setelah mengikuti remedial teaching
3. Mendeteksi dampak motivasi siswa kelas tujuh
untuk belajar bahasa Arab melalui pengajaran
remedial terhadap prestasi mereka

f.Manfaat penelitian
Peneliti berharap semoga penelitian ini dapat
memberikan manfaat sebagai berikut:
Bagi Guru: Penelitian ini harus konsisten dengan
perkembangan hasil belajar bahasa Arab bagi siswa
Untuk siswa: Penelitian ini menyelidiki motivasi
siswa untuk belajar bahasa Arab melalui pengajaran
remedial
Untuk sekolah: Perbanyak referensi, analisis masalah
dalam pembelajaran bahasa Arab

G. Bagaimana menulis pencarian dan mengaturnya

Dalam penulisan penelitian ini, peneliti
mengandalkan bukti-bukti yang diputuskan oleh
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
dengan judul

Bagian dua
Kerangka teoritis

A.motivasi
1. pengertian motivasi
Motivasi juga didefinisikan sebagai: stimulus internal
yang memotivasi perilaku individu dan
mengarahkannya untuk mencapai tujuan
tertentu.Motivasi didefinisikan sebagai: kekuatan
yang memotivasi individu untuk melakukan perilaku
untuk memuaskan dan mencapai kebutuhan atau
tujuan. Motivasi adalah suatu bentuk rangsangan
yang mendesak yang menimbulkan suatu aktivitas
atau keefektifan.Ada hubungan antara stimulus dan
motif, dimana stimulus diartikan sebagai: subjek
eksternal yang memotivasi individu untuk melakukan
perilaku menghilangkan keadaan tegang, sedangkan
motif berarti: apa yang mengarahkan perilaku
individu ke arahnya atau menjauhinya untuk
memuaskan kebutuhan atau menghindari bahaya

2. Jenis Motif
dan kinerja, para psikolog mencoba untuk
menentukan faktor-faktor yang mempengaruhinya,
sehingga mereka membagi motivasi menjadi dua
kategori besar, yaitu:
Motif bawaan, disebut motif primer atau biologis. Ini
adalah bakat bawaan dengan dasar fisiologis,
individu dilahirkan dan dilengkapi dengan itu dan
tidak memperolehnya dari lingkungan, dan anak
dilahirkan dengan motif utama yang spesifik untuk
kehidupan.
Contoh motif bawaan adalah lapar, haus, bernafas,
istirahat, tidur, dan menjadi ibu.Motif bawaan
mungkin berbeda dalam hal kekuatan yang
mempengaruhi perilaku individu dan mendorongnya
untuk mencapai tujuannya.Motif kelaparan lebih kuat
dalam mempengaruhi individu jika dibandingkan
dengan dorongan seksual, misalnya.

-Motif yang didapat, disebut motif kedua atau motif

sosial
Hal ini disebabkan keterkaitannya dengan motivasi
primer, lingkungan sosial, dan proses pendidikan.
Motivasi yang diperoleh terbentuk sebagai hasil
interaksi individu dengan lingkungan tempat
tinggalnya, dan individu memperoleh sejumlah
kecenderungan, sikap, kebiasaan dan nilai sebagai
akibat dari aktivitasnya di lingkungan. Formasi ini
menjadi motif yang diperoleh yang mengarah pada
jenis perilaku tertentu

3. Pentingnya motif
Pentingnya motif adalah bahwa motif adalah sarana
yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu.
Pentingnya ini dapat diperjelas lebih lanjut dengan
poin-poin berikut:
-Dorongan energi dan aktivitas yang menggairahkan,

dan dalam hal ini dapat dikatakan bahwa tidak ada

perilaku tanpa motivasi, karena kedua orang tersebut
tidak mencari makanan.
Motivasi menuntun manusia untuk mencapai
tujuannya.Perilaku pada dasarnya bertujuan,
sehingga tujuan akhirnya adalah mencapai
keseimbangan, mengurangi ketegangan, ketenangan
dan stabilitas, serta menggerakkan energi potensial
yang menggairahkan segelintir orang dalam diri
manusia.
Motivasi sangat penting untuk memperoleh perilaku,
pengalaman, frase, pengetahuan, dan
mengembangkan dan meningkatkan perilaku
Motif, bahkan bawaan, dapat dimodifikasi agar
sesuai dengan perilaku kita, dan organisme tidak
hanya tunduk pada motif eksternal, tetapi juga pada
kondisi lingkungan di mana ia hidup.

merespons lebih cepat dan lebih akurat daripada

mereka yang berprestasi rendah.
Motivasi Afiliasi: Ini didefinisikan sebagai
mendekati dan mendengarkan dalam kerja sama
dengan hadiah dan memperoleh kekaguman dan
cinta. Dalam satu pertarungan, diamati bahwa
individu dengan afiliasi tinggi merespons informasi
yang berkaitan dengan aspek kemanusiaan, dan
selama bekerja mereka cenderung tenang dan tertarik
untuk menyebarkan suasana persahabatan antara satu
sama lain.
Motif pengintaian: Jika stimulusnya baru, itu
menimbulkan motif pengintaian, tetapi jika kebaruan
itu lengkap, atau jika stimulus itu disajikan secara
tiba-tiba, itu dapat memicu rasa takut atau
keengganan.
Motivasi kompetisi dan kebutuhan akan
penghargaan: Pertarungan telah membuktikan bahwa
seseorang meningkatkan jumlah upaya yang
dikeluarkan ketika dia bersaing dengan orang lain,
dan ketika dia tahu bahwa dia akan memperoleh
penghargaan sosial setelah keberhasilan dan
pencapaiannya.

Keadaan motivasi dalam proses pembelajaran

telah mencapai kepentingan ini, dan dapat dikatakan
bahwa tidak ada pembelajaran tanpa motivasi, dan
keberhasilan guru dalam prosesnya diwakili dalam
kemampuannya untuk mendorong siswanya ke arah
belajar, karena belajar harus termotivasi, dan ulama
mengatakan bahwa belajar pada awalnya dimotivasi
oleh bantuan motif Kemudian anak melanjutkan
aktivitasnya sampai ia mencapai kekenyangannya,
dan pada tahap upah, anak bersemangat untuk belajar
karena ia termotivasi untuk mencapai keunggulan
dan dedikasi
 Perbedaan antara pendidikan remedial dan
pengajaran remedial
Pendidikan Remedial
Pendidikan remedial adalah jenis pendidikan yang
disiapkan untuk menemukan koreksi atau perbaikan
atas kekurangan dalam keterampilan dasar yang
diderita oleh siswa atau salah satu dari mereka.

Al-Zayat (2006) menunjukkan bahwa intervensi

terapeutik didefinisikan sebagai penggunaan semua
mekanisme medis atau pendidikan, perilaku,
kognitif, neuropsikologis dan manusia, langsung dan
tidak langsung, untuk meningkatkan keterampilan
perkembangan dan akademik, menggunakan
mekanisme tertentu, untuk kelompok tertentu,
dengan menerapkan konten tertentu. untuk jangka
waktu tertentu, untuk mencapai tujuan yang
diinginkan

1. Bentuk-bentuk pendidikan remedial

Kami berbicara tentang bentuk lain dari kegiatan
pendidikan remedial. Kemudian ada bentuk
pendidikan remedial antara lain:
1. mengajar ulang
Saya jelaskan kembali ke arah yang lain dan jika
mungkin berikan lebih banyak contoh materi yang
kurang ajar dilihat oleh siswa
2. . Kelompok belajar
Belajar bersama dalam kelompok belajar
Peningkatan usaha dapat menimbulkan kesulitan
belajar selama anggota kelompok di sana benar-benar
menguasai materi pelajaran dan dapat
menjelaskannya dengan cukup baik kepada teman-
temannya. Dalam kelompok materi yang kurang
dipahami oleh beberapa anggota dapat didiskusikan,
namun pembahasan akan dangkal dan tidak sesuai
harapan dalam upaya pembenahan jika tidak
dibimbing oleh anggota yang telah menguasai materi.
Kehadiran guru dalam diskusi kelompok akan sangat
bermanfaat karena sekarang tidak lagi menjadi
kendala dalam diskusi, dan ada siswa yang tidak mau
menghabiskan mata atau bicaranya, dan jika ada guru

3. Bimbingan
Berbeda dengan kelompok belajar dalam kegiatan
dan bimbingan belajar, siswa yang lebih pandai atau
lebih tinggi diminta untuk membantu temannya yang
ditunjuk tersendiri. Evaluasi guru Kelas murid Kelas
tertentu Penguasaan fisik Kesulitan yang terlihat oleh
sebagian siswa adalah terkadang cara guru kurang
membantu menjelaskan pemahaman siswa terhadap
materi

4. Sumber belajar terkait

Dengan membaca dari sumber lain yang memuat
uraian tentang hal yang sama, siswa dapat lebih
memahami materi yang sulit diolah dan dipahami
melalui sumber-sumber yang dibutuhkan sekolah.

“Perpustakaan sekolah dilengkapi dengan sumber

belajar lain untuk materi yang sama sangat
direkomendasikan”
Oleh karena itu, pengayaan sumber belajar sangat
membantu siswa dalam memecahkan kesulitan yang
dihadapinya.

pengajaran remedial (Pengajaran remedial)

Pengajaran remedial dimaksudkan untuk
menggunakan semua mekanisme pengajaran
pendidikan, media pembelajaran, dan metode, yang
ditujukan untuk mengobati atau meningkatkan dan
mengembangkan tingkat kognitif dan akademik di
bidang yang tunduk pada perawatan dengan
ketidakmampuan belajar.
 Pengajaran remedial adalah serangkaian upaya
dan prosedur pendidikan yang dilakukan oleh guru di
kelas untuk meningkatkan tingkat prestasi bagi
mereka yang mencegah hambatan sensorik, kognitif
dan emosional mencapai tingkat prestasi normal, dan
yang biasanya digambarkan menderita kesulitan
belajar. .

Pelaksanaan pembelajaran remedial dalam proses

belajar mengajar
Kita tahu bahwa strategi pengajaran di
Indonesia saat ini diarahkan pada dua hal: mencapai
prinsip penguasaan pendidikan dan pembelajaran.
Selain itu prinsip belajar tuntas memiliki tujuan
antara lain agar nilai rata-rata seluruh siswa di kelas
dapat dikurangi, dengan meningkatkan tingkat
penguasaan setiap individu di kelas. Pengajaran
remedial yang merupakan salah satu pembelajaran
dapat dilakukan melalui proses sebagai berikut:

Melakukan penelitian kasus dengan masalah sebagai

titik awal untuk kegiatan selanjutnya.
Tujuan dari studi kasus ini adalah untuk memperoleh
gambaran situasi, serta kemungkinan jalan dan
solusi. Berdasarkan studi kasus, siswa dapat
ditentukan siapa yang perlu memiliki program
pengajaran remedial atau pendidikan remedial.
Kemudian menentukan jumlah dan kelemahan
keahlian dalam bidang studi apa saja dalam kesulitan
atau kelemahan. Periksa lebih lanjut dalam ruang
lingkup apa kesulitan utama yang dihadapi oleh
murid jika seperti menghafal, pemahaman atau
penerapan yang efektif dari sikap, persepsi atau
penghargaan, atau seperti keterampilan, kemampuan
dan ekspresi lainnya. Pada langkah pertama ini
membahas tentang faktor-faktor penyebab kesulitan
belajar siswa, baik yang berasal dari diri sendiri
maupun dari luar dirinya

2-Tentukan tindakan yang akan diambil

Dalam konteks ini, kelanjutan dari langkah pertama
di atas akan dilakukan upaya yang bertujuan untuk
mendefinisikan karakteristik kasus yang sedang
ditangani. Apakah kasus termasuk mantra berat,
indah atau ringan. Masalah ini cukup jika siswa
mampu menemukan pola belajar tetapi tidak berhasil
karena ada hambatan psikologis. Kasus ringan ketika
siswa belum menemukan cara belajar yang baik.
Kasus yang parah selain tidak memiliki cara belajar
yang baik, juga hambatan emosional
 Setelah ditemukan sifat-sifatnya, maka solusi
tersebut harus diperhatikan, yaitu:
Sebuah.
A.Jika persoalannya ringan, dan tindakan yang
dilakukan (Remedial Teaching) pengajaran korektif.
B. Jika masalahnya cukup berat, maka sebelum
diberikan nasihat pengajaran remedial pertama, yaitu
mengatasi hambatan psikologis yang mempengaruhi
cara belajar. Dan berdasarkan karakteristik
situasinya, maka b” Tahap kedua adalah memutuskan
cara “a” untuk memilih di antara tau “di atas”.
C. Pengukuran kembali prestasi akademik dengan
pelaksanaan pelaksanaan remedial teaching
kemudian selanjutnya dilakukan pengukuran
perubahan pada siswa yang bersangkutan. Apakah
sudah mencapai apa yang direncanakan dalam
kegiatan pendidikan remedial terhadap kemampuan
instrumen tes asosiasi yang digunakan dalam proses
pembelajaran yang sebenarnya

Bab Tiga
Metode penelitian

A.Lokasi dan waktu pencarian

Penelitian ini dilakukan di SMP Dar Al-Hekma yang
terletak di Jalan Surya Kanjan, Nomor 24,
Vampoula, Tangerang, Genoa, Bantan.

B. jenis pencarian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif,
menurut Sugiyono penelitian kuantitatif adalah
penelitian data berupa angka-angka dan analisis
statistik. Sedangkan menurut Kisram, penelitian
kuantitatif adalah proses menemukan pengetahuan
yang menggunakan data berupa angka-angka untuk
menganalisis informasi tentang apa yang ingin
diketahui.
Peneliti menggunakan pendekatan statistik, dan
pendekatan yang digunakan oleh peneliti dalam
penelitian ini adalah pendekatan deskriptif dan
relasional, pendekatan setia tergantung pada studi
tentang realitas atau fenomena seperti yang ada
dalam kenyataan dan memperhatikannya sebagai
deskripsi yang akurat. dan mengungkapkannya
secara kualitatif atau kuantitatif Hubungan antara
kedua variabel, variabel pertama adalah motivasi
siswa belajar bahasa Arab melalui remedial teaching,
dan yang kedua adalah prestasi belajar siswa dalam
belajar bahasa Arab setelah mereka mengikuti
remedial teaching.

C. Metode pengumpulan data

Peneliti menggunakan alat penelitian dan metode
pengumpulan data sebagai berikut:
1. Catatan
Observasi adalah metode yang digunakan oleh rata-
rata orang dalam memperoleh pengalaman dan
informasinya, di mana kita mengumpulkan
pengalaman kita melalui apa yang kita lihat atau
dengar. Observasi bisa langsung ketika peneliti
mengamati perilaku tertentu melalui kontak
langsungnya dengan orang-orang atau hal-hal yang
dipelajarinya
2. kuesioner
Kuesioner adalah seperangkat pertanyaan tertulis
yang dijawab oleh responden (responden), dan
merupakan alat yang paling sering digunakan dalam
memperoleh data dari individu-individu sampel
penelitian secara langsung dan mengetahui pendapat
dan kecenderungan mereka.
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Kuesioner Tertutup. Jenis kuesioner ini
mencakup sejumlah kosakata
Ini disertai dengan serangkaian kemungkinan
jawaban, dari mana responden diminta untuk
memilih apa yang dianggapnya tepat. Oleh karena
itu, ini lebih objektif daripada kuesioner terbuka

3. wawancara
Wawancara adalah interaksi antara dua orang dalam
situasi konfrontatif, di mana salah satu dari mereka,
yang merupakan pewawancara, mencoba untuk
memancing beberapa informasi atau perubahan pada
responden yang berkisar pada pendapat dan
keyakinannya.

Wawancara digunakan sebagai metode pengumpulan

data jika peneliti ingin melakukan studi pendahuluan
untuk menemukan masalah yang harus diselidiki, dan
juga jika peneliti ingin mencari hal-hal dari
responden yang lebih dalam dan jumlah responden
yang banyak. sedikit atau kecil
Wawancara dibagi menjadi dua bagian yaitu
wawancara terstruktur dan wawancara tidak
terstruktur.Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan wawancara tidak terstruktur, yaitu
wawancara bebas, dan peneliti tidak harus
menggunakan pedoman wawancara terstruktur dan
lengkap dalam mengumpulkan datanya. Pedoman
wawancara yang digunakan hanyalah garis besar
masalah yang akan ditanyakan.

4. ujian
Brown mendefinisikan tes sebagai prosedur
sistematis untuk mengukur sampel perilaku.
Sedangkan Aiken percaya bahwa tes adalah alat yang
digunakan untuk mengevaluasi perilaku atau kinerja
individu.

5. dokumentasi
Dokumentasi adalah catatan peristiwa yang telah
terjadi. Dokumentasi adalah metode pengumpulan
data, baik dari dokumen tertulis, foto, atau
elektronik. Peneliti menggunakan metode ini untuk
memperoleh informasi tertulis tentang profil sekolah,
dan data tertulis lainnya yang diperlukan dalam
penelitian ini