ANALISIS KETERKAITAN CAPAIAN PEMBELAJARAN, ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN DAN

TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN Negeri 4 Kupang

Kelas/Semester : VII/ Ganjil & Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE D (KELAS 7-9):

Pada akhir fase D, peserta didik memahami definisi Al-Quran dan hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam. Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam. Peserta didik juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang sikap moderat dalam beragama. Peserta didik
juga memahami tingginya semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam. Dalam aspek akidah, peserta didik mendalami enam rukun Iman. Dari segi akhlak, peserta didik mendalami
peran aktivitas salat sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga memahami pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari
kebohongan dan berita palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi dalam tradisi Islam berdasarkan ayat-ayat Al-Quran dan hadis-hadis Nabi. Peserta didik juga mulai mengenal
dimensi keindahan dan seni dalam Islam termasuk ekspresi-ekspresinya. Dalam ranah ibadah, peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah salat, memahami
konsep muʿāmalah, ribā, rukhshah, serta mengenal beberapa mazhab fikih. Dalam aspek sejarah, peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari
Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
ALOKASI
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN LINGKUP MATERI
WAKTU
Al-Quran Pada akhir fase D, Peserta didik Peserta didik dapat membaca Q.S an- Melalui pembelajaran tutor sebaya, peserta didik Q.S an-Nisā/4: 59 dan
dan Hadits memahami definisi Al-Qur’an Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 dapat membaca (C1) Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. Q.S. an-Naḥl/16: 64 dan
dan Hadis Nabi dan posisinya sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, hasits terkait
sebagai sumber ajaran agama hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan khususnya hukum bacaan alif lām syamsiyyah
Islam. Peserta didik juga alif lām qamariyyah. dan alif lām qamariyyah.
memahami pentingnya Peserta didik dapat menghafal Q.S an- Melalui pembelajaran demonstrasi/praktik,
pelestarian alam dan lingkungan Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 peserta didik dapat menghafal (C1) Q.S an-
sebagai bagian yang tidak sesuai kaidah tajwid Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah
terpisahkan dalam ajaran Islam. tajwid
Peserta didik juga mampu Peserta didik dapat menjelaskan Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik
menjelaskan pemahamannya kandungan Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. dapat menjelaskan (C2) dengan kata-kata sendiri
tentang sikap moderat dalam an-Naḥl/16: 64 tentang kedudukan kandungan Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-
beragama. Peserta didik juga hadis terhadap Al-Qur’an, sehingga Naḥl/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap
memahami tingginya semangat dapat menampilkan perilaku semangat Al-Qur’an, sehingga dapat menampilkan perilaku
keilmuan beberapa intelektual dalam mengamalkan Al-Qur’an dan semangat dalam mengamalkan Al-Qur’an dan
besar Islam hadis. hadis.
1
A.chalid-gurupembaharu.co.id
 Peserta didik membuat karya berupa
peta konsep definisi hadis dan
fungsinya atas Al-Qur’an dalam
Simple Mind Lite
Peserta didik dapat membaca Q.S.al-
Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya
hukum bacaan gunnah.
Peserta didik dapat menghafal Q.S. al-
Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
sesuai kaidah tajwid.
Peserta didik dapat menelaah
kandungan Q.S. al-Anbiyā’/21: 30 dan
Q.S. al-A’rāf/7: 54 dan hadis tentang
penciptaan dan keteraturan alam
semesta serta cara bersyukur terhadap
apa yang diciptakan Allah Swt
Peserta didik dapat menjelaskan pesan
Nabi Muhammad Saw untuk menguasai
ilmu pengetahuan dan nilai-nilai yang
dapat dipetik dari penciptaan dan
pengaturan alam semesta
Peserta didik dapat membuat karya teks
do’a pada plano berisi rasa syukur atas
penciptaan alam semesta yang indah
dengan benar.
AQIDAH Pada akhir fase D, Peserta didik Peserta didik dapat memahami sifat
mendalami enam rukun Iman. dan makna nama Allah Swt. yang
berkaitan dengan al-Asmā’ al-Husnā
al-‘Alim̅ ,al- Khabir̅, al-Sami’ , dan al-
Baṣir.
Peserta didik dapat menemukan cara
menampilkan perilaku percaya diri,
A.chalid-gurupembaharu.co.id
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta
didik membuat karya (C6) berupa peta konsep
definisi hadis dan fungsinya atas Al-Qur’an
dalam Simple Mind Lite (mendemosntrasikan
hasil kerja)
Melalui pembelajaran tutor sebaya, peserta didik Q.S. al-Anbiyā’/21: 30
dapat membaca (C1) Q.S.al-Anbiyā’/21: 30 dan dan Q.S. al-A’rāf/7: 54.
Q.S. al-A’rāf/7: 54 sesuai kaidah ilmu tajwid,
khususnya hukum bacaan gunnah.
Melalui pembelajaran praktik, peserta didik dapat
menghafal (C1) Q.S. al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S.
al-A’rāf/7: 54 sesuai kaidah tajwid.
Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik
dapat menelaah (C4) kandungan Q.S. al-
Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54 dan hadis
tentang penciptaan dan keteraturan alam semesta
serta cara bersyukur terhadap apa yang
diciptakan Allah Swt
Melalui teknik pembelajaran diskusi, peserta
didik dapat menjelaskan (C2) dengan kata-kata
sendiri pesan Nabi Muhammad Saw untuk
menguasai ilmu pengetahuan dan nilai-nilai yang
dapat dipetik dari penciptaan dan pengaturan
alam semesta
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta
didik dapat membuat karya (C6) teks do’a pada
plano berisi rasa syukur atas penciptaan alam
semesta yang indah dengan benar.
(mendemosntrasikan hasil kerja)
Melalui pembelajaran discovery, peserta didik o Iman kepada Allah
dapat memahami (C2) sifat dan makna nama o Meneladan nama dan
Allah Swt. yang berkaitan dengan al-Asmā’ al- sifat allah untuk
Husnā al-‘Alim̅ ,al- Khabir̅, al-Sami’ , dan al- kebaikan hidup
Baṣir.
Melalui teknik pembelajaran diskusi, peserta
didik dapat menemukan (C3) cara menampilkan
2

Akhlak Pada akhir fase D, Peserta didik
mendalami peran aktivitas salat
sebagai bentuk penjagaan atas
diri sendiri dari keburukan.
Peserta didik juga memahami
pentingnya verifikasi (tabayyun)
informasi sehingga dia terhindar
dari kebohongan dan berita
palsu. Peserta didik juga
memahami definisi toleransi
dalam tradisi Islam berdasarkan
ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis-
Hadis Nabi. Peserta didik juga
mulai mengenal dimensi
keindahan dan seni dalam Islam
termasuk ekspresi-ekspresinya.
Fikih Pada akhir fase D, Peserta didik
memahami internalisasi nilai-
nilai dalam sujud dan ibadah
A.chalid-gurupembaharu.co.id
tekun, teliti, menjadi pendengar yang perilaku percaya diri, tekun, teliti, menjadi o Al-Asmā al-Ḥusna (al-
baik, dan visioner. pendengar yang baik, dan visioner. ‘Alim̅ , al- Khabir̅ , al-
Peserta didik dapat membuat poster Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta Sami’̅ , dan al-Baṣir̅ ).
mengenai sikap beriman kepada Allah didik dapat membuat (C6) poster mengenai sikap
Swt melalui al-Asmā’ al-Husnā. beriman kepada Allah Swt melalui al-Asmā’ al-
Husnā. (mendemonstrasikan hasil kerja)
Peserta didik dapat menghubungkan Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik
fungsi iman kepada malaikat dengan dapat menghubungkan (C3) fungsi iman kepada
aktivitas kehidupan. malaikat dengan aktivitas kehidupan.
Peserta didik dapat menunjukkan cara Melalui pembelajaran jigsaw, peserta didik dapat
menumbuhkan karakter positifmenunjukkan (C2) cara menumbuhkan karakter
sehingga tertanam dorongan untuk positif sehingga tertanam dorongan untuk
beramal baik dan menjauhi amal yang beramal baik dan menjauhi amal yang buruk
buruk
Peserta didik dapat membuat infografis Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta
mengenai tugas para malaikat dengan didik dapat membuat (C6) infografis mengenai
canva atau piktochart dengan benar. tugas para malaikat dengan canva atau piktochart
dengan benar. (mendemonstrasikan hasil kerja)
Peserta didik dapat mendeskripsikan Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik o Menghindari gibah dan
pesan Islam untuk harmonisasi sosial dapat mendeskripsikan (C2) pesan Islam untuk menumbuhkan sikap
dengan menghindari gibah dan harmonisasi sosial dengan menghindari gibah tabayun.
menumbuhkan sikap tabayun dengan dan menumbuhkan sikap tabayun dengan benar. o Perbedaan konten
benar. gibah dengan kritik dan
Peserta didik dapat menelaah perbedaan Melalui pembelajaran discovery, peserta didik review produk di
antara konten gibah dengan kritik dan dapat menelaah (C4) perbedaan antara konten media sosial.
review produk di media sosial dengan gibah dengan kritik dan review produk di media
benar sosial dengan benar
Peserta didik dapat menyusun review Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta
konten di media sosial dengan benar. didik dapat menyusun review (C6) konten di
(mendemontrasikan hasil kerja) media sosial dengan benar.
(mendemontrasikan hasil kerja)
Peserta didik dapat menghubungkan Melalui pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat
hakikat salat dan zikir dengan menghubungkan (C3) hakikat salat dan zikir
pencegahan perbuatan keji dan munkar. dengan pencegahan perbuatan keji dan munkar.
Peserta didik dapat menuliskan contoh Melalui teknik pembelajaran teknik every one is o Hikmah melaksanakan
perilaku ketakwaan sebagai pemaknaan teacher, peserta didik dapat menuliskan (C1) Salat dan Berzikir, dan
salat dan zikir dalam mencegah contoh perilaku ketakwaan sebagai pemaknaan
3
 salat, memahami konsep
muʿāmalah, riba, rukhsah, serta
mengenal beberapa mazhab
fikih, dan ketentuan mengenai
ibadah qurban.
SPI Pada akhir fase D, Peserta didik
mampu menghayati penerapan
akhlak mulia dari kisah-kisah
penting dari Bani Umayyah,
Abbasiyyah, Turki Usmani,
A.chalid-gurupembaharu.co.id
perbuatan keji dan munkar di
lingkungan sosial.
Peserta didik dapat membuat quote
tentang salat dan zikir mencegah
perbuatan keji dan munkar dalam media
sosial atau media lainnya.
Peserta didik dapat menjelaskan
perintah agama untuk untuk sujud
syukur, sahwi dan tilawah.
Peserta didik dapat menjelaskan tata
cara sujud sahwi, tilawah, dan syukur
sebagai sikap patuh terhadap aturan
Allah Swt.
Peserta didik dapat menjelaskan
hikmah melaksanakan sujud syukur,
sahwi dan tilawah
Peserta didik dapat mempraktikkan
sujud sahwi, tilawah, dan syukur sesuai
ketentuan.
Peserta didik dapat menjelaskan makna
rukhsah dalam ibadah.
Peserta didik dapat mengidentifikasi
berbagai rukhsah dalam salat, puasa,
zakat, dan haji.
Peserta didik dapat membuat bagan atau
tabel mengenai rukhsah dalam salat,
puasa, zakat, dan haji.
Peserta didik dapat menceritakan
sejarah berdirinya Bani Umayyah di
Damaskus
Peserta didik dapat menjelaskan
kemajuan peradaban Islam pada masa
salat dan zikir dalam mencegah perbuatan keji Mengamalkan salat lima
dan munkar di lingkungan sosial. waktu dan zikir secara
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta istikamah.
didik dapat membuat quote (C6) tentang salat dan
zikir mencegah perbuatan keji dan munkar dalam
media sosial atau media lainnya.
(mendemontrasikan hasil kerja)
Melalui pembelajaran teknik jigsaw, peserta o Makna sujud sahwi,
didik dapat menjelaskan (C2) perintah agama tilawah, dan syukur.
untuk untuk sujud syukur, sahwi dan tilawah o Tata cara sujud sahwi,
dengan kata-kata sendiri tilawah, dan syukur.
Melalui pembelajaran discovery, peserta didik o Hikmah sujud sahwi,
dapat menjelaskan (C2) tata cara sujud sahwi, tilawah, dan syukur.
tilawah, dan syukur sebagai sikap patuh terhadap
aturan Allah Swt. dengan kata-kata sendiri
Melalui pembelajaran diskusi, peserta didik dapat
menjelaskan (C2) hikmah melaksanakan sujud
syukur, sahwi dan tilawah dengan kata-kata
sendiri
Melalui pembelajaran demonstrasi, peserta didik
dapat mempraktikkan (C3) sujud sahwi, tilawah,
dan syukur sesuai ketentuan.
Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik o Makna rukhsah dalam
dapat menjelaskan (C2) makna rukhsah dalam ibadah.
ibadah dengan kata-kata sendiri. o Rukhsah dalam salat,
Melalui pembelajaran market place, peserta didik puasa, zakat, dan haji.
dapat mengidentifikasi (C1) berbagai rukhsah o Hikmah rukhsah.
dalam salat, puasa, zakat, dan haji.
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta
didik dapat membuat bagan atau tabel (C6)
mengenai rukhsah dalam salat, puasa, zakat, dan
haji. (mendemontrasikan hasil kerja)
Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik o Sejaran Bani Umayyah
dapat menceritakan (C2) sejarah berdirinya Bani di Damaskus
Umayyah di Damaskus
Melalui pembelajaran discovery, peserta didik
dapat menjelaskan (C2) kemajuan peradaban
4
 Syafawi dan Mughal sebagai
pengantar untuk memahami alur
sejarah masuknya Islam ke
Indonesia.
Mengetahui
Kepala Sekolah
Susy Aprijanti, S.Pd
NIP. 1972040920023122004
Saran Kepala Sekolah :
................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................
A.chalid-gurupembaharu.co.id
Bani Umayyah di Damaskus dalam Islam pada masa Bani Umayyah di Damaskus o kemajuan peradaban
bidang pemerintahan, hukum, sosial, dalam bidang pemerintahan, hukum, sosial, Islam pada masa Bani
ekonomi, keagamaan, dan pendidikan. ekonomi, keagamaan, dan pendidikan dengan Umayyah di Damaskus
kata-kata sendiri. o Nilai Islami dari
Peserta didik dapat membuat bagan Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta Kemajuan Peradaban
time line perkembangan peradaban didik dapat membuat bagan time line (C6) pada masa Bani
Islam pada masa Bani Umayyah perkembangan peradaban Islam pada masa Bani Umayyah di Damaskus
sehingga dapat memetik nilai Islami Umayyah sehingga dapat memetik nilai Islami
dari kemajuan peradaban. dari kemajuan peradaban. (mendemontrasikan
hasil kerja)
Peserta didik dapat menceritakan Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik o Bani Umayyah di
sejarah Bani Umayyah di Andalusia. dapat menceritakan (C2) sejarah Bani Umayyah Andalusia.
di Andalusia. o Perkembangan ilmu
Peserta didik dapat menjelaskan Melalui pembelajaran jigsaw, peserta didik dapat pengetahuan pada
perkembangan ilmu pengetahuan pada menjelaskan (C2) perkembangan ilmu masa Bani Umayyah.
masa Bani Umayyah di Andalusia. pengetahuan pada masa Bani Umayyah di o Nilai Islami dari
Andalusia. Peradaban Islam pada
Peserta didik dapat membuat bagan, Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta masa Bani Umayyah.
infografis, atau timeline perkembangan didik dapat membuat bagan, infografis, atau
ilmu pengetahuan pada masa Bani timeline (C6) perkembangan ilmu pengetahuan
Umayyah di Andalusia. pada masa Bani Umayyah di Andalusia.
(mendemontrasikan hasil kerja)
Kupang, 11 Juli 2022
Guru Mapel PAI
Abdulchalid Badarudin, S.Ag, M.PdI
NIP.19770416.2009.03.1.005
5