LEMBAR KERJA 3

STRATEGI PEMBELAJARAN NUMERASI

JENJANG SMP

Uraian Kegiatan

Peserta menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran yang mengembangkan

kemampuan numerasi peserta didik. Penyusunan rancangan pelaksanaan pembelajaran
dapat dilakukan dengan memodifikasi RPP atau Modul Ajar yang sudah dimiliki, dan
disesuaikan dengan mata pelajaran yang diampu oleh masing-masing peserta.

LEMBAR KERJA 3.1

Merancang Aktivitas Pembelajaran Berorientasi Numerasi

Merancang aktivitas pembelajaran berorientasi numerasi dimulai dengan melakukan

Analisis Tujuan Pembelajaran. Berikut ini langkah-langkahnya, dan selanjutnya peserta
dapat mengisikan hasil analisis pada Lembar Kerja 3.1. Analisis Tujuan Pembelajaran
Berorientasi Numerasi.

a. Pilihlah tujuan pembelajaran yang memiliki keterkaitan dengan domain numerasi, dan
memungkinkan untuk dikembangkan menjadi pembelajaran berorientasi numerasi.
b. Tentukanlah kata kunci dari tujuan pembelajaran yang sudah dipilih.
c. Uraikanlah kata kunci pada tujuan pembelajaran menjadi deskripsi materi.
d. Berdasarkan deskripsi materi, identifikasi dan tentukanlah domain atau tuntutan
numerasi yang dapat dikembangkan. Silahkan memilih 1 atau 2 domain numerasi.
e. Uraikanlah aktivitas numerasi yang akan dilakukan peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
f. Rancanglah aktivitas pembelajaran, yang dimulai dengan stimulus terkait materi dan
dekat dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Nama : Masni Ramadani, S.Pd

Lembar Kerja 3.1. Analisis Tujuan Pembelajaran Berorientasi Numerasi

Mata Pelajaran : Matematika
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu memberikan estimasi/perkiraan
dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
rasio.

Kata Kunci : Rasio atau perbandingan

Deskripsi Materi : Pemahaman tentang rasio sederhana dibangun dengan
proses membandingkan nilai dari dua besaran sejenis dan
bisa dinyatakan dengan notasi pecahan.
Pengetahuan dalam menyamakan besaran menjadi faktor
utama dalam menyelesaikan masalah yang disajikan
Rasio atau perbandingan sebagai fenomena sehari-hari
dikaji lebih lanjut dalam penerapan dalam kehidupan
sehari-hari dari kasus-kasus yang muncul.

Tuntutan dan : ● Mengamati dan menyederhanakan informasi pada

Aktivitas Numerasi brosur menjadi tabel dan menentukan perbandingan
(rasio) bahan bakar dengan jarak tempuh dengan
adanya perbedaan satuan atau bentuk rasio yang
digunakan.
● Menyamakan besaran menjadi sejenis yaitu dalam
km/liter
● Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian masalah
berdarakn tabel yang didapatkan
Stimulus:

Ayah ingin membeli mobil baru. Berdasarkan dana yang tersedia. Ayah sudah
menyeleksi lima merek mobil dan mendapatkan brosurnya. Ayah memikirkan
berbagai pertimbangan untuk mengambil keputusan, dan salah satu kriteria yang
harus dimiliki mobil adalah hemat bahan bakar. Jika ayah meminta tolong

kepadamu untuk membantu memilih di antara kelima merek mobil yang ada pada
gambar. bagaimana kamu menentukan mobil mana yang akan kamu pilih?

Siswa diajak untuk mengamati permasalahan di atas

Aktivitas pembelajaran:

1. Peserta didik mengamati gambar brosur yang diberikan, kemudian

mengumpulkan informasi yang didapatkan dari brosur tersebut.
2. Peserta didik diajak untuk memahami permasalahan, yaitu memilih mobil
berdasarkan kriteria yang paling hemat bahan bakar
3. peserta didik diajak diskusi mengenai apa artinya hemat bahan bakar untuk
mobil, dan dapat mencapai kesimpulan berikut:

1. Untuk setiap liter bensin (atau jumlah bensin yang sama) dapat
menempuh jarak terjauh.

2. Untuk setiap km jarak (atau jarak tertentu yang sama) membutuhkan liter
bensin paling sedikit.
4. Peserta didik berdiskusi mengenai mengapa dibedakan antara dalam kota dan luar
kota, dan menyimpulkan bahwa mobil lebih boros jika banyak berhenti (kondisi
dalam kota dengan lampu merah dan kemacetan) dibandingkan jika jalan dengan
lancar (luar kota/tol)
5. Peserta didik diajak mendiskusikan berbagai cara menuliskan penggunaan bahan
bakar, 1 liter : 10 km; 1 km : 0,05 liter; 0,05 liter/km, 15 km/liter, dsb.
6. Peserta didik membuat tabel penggunaan bahan bakar berdasarkan merk mobil.
7. Peserta didik melakukan diskusi untuk menyamakan satuan pengukuran untuk
bahan bakar yang digunakan yaitu km/liter
8. Peserta didik diajak untuk mengevaluasi masalah dengan dibantu pertanyaan dari
guru

Simak dua pendapat berikut ini, jika diminta memilih mobil mana yang

akan dibeli.

a. Andi memilih merek Ceria. Karena menurut Andi, keluarganya lebih

banyak beraktivitas di dalam kota saja. Dan di antara kelima merek di atas,
mobil dengan penggunaan bahan bakar yang paling hemat untuk dalam kota
adalah merek Ceria.

b. Ayah Zeta sering kerja keluar kota melalui jalur darat dan banyak

melewati jalan tol. Sehingga menurut Zeta, mobil yang tepat adalah merek

Echo.

Apakah kamu setuju dengan pendapat Andi atau Zeta?

9. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan mobil mana yang harus dipilih ayah
agar hemat bahan bakar.
 LEMBAR KERJA 3.2

Menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada langkah penyusunan ini, aktivitas pembelajaran yang telah dirancang diperinci
menjadi rancangan pelaksanaan pembelajaran. Untuk memudahkan, peserta dapat mengisi
Lembar Kerja 3.2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran.

Lembar Kerja 3.2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VII/ 1
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio.
Tuntutan Numerasi : Mengamati dan menyederhanakan informasi pada brosur
menjadi tabel dan menentukan perbandingan (rasio) bahan
bakar dengan jarak tempuh
dengan adanya perbedaan satuan atau bentuk rasio yang
digunakan.
● Menyamakan besaran menjadi sejenis yaitu dalam km/liter
● Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian masalah berdasarkan tabel yang
didapatkan
Sumber Belajar : Buku paket Kurikulum
Merdeka Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

Alokasi
Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20 Menit
1. Guru menyampaikan salam, dan meminta peserta didik bersama-
sama untuk berdo’a terlebih dahulu sebelum memulai pelajaran
2. Guru melakukan check list kehadiran peserta didik.
3. Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai cara
mengubah dan menyamakan satuan melalui botol air mineral.
“Menurut pendapatkanmu, apakah sama air mineral ukuran 1,5
liter dengan ukuran 1.500 mili liter?”
Kegiatan Inti 80 Menit

Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah:

1. Peserta didik mengamati gambar brosur yang diberikan,

kemudian mengumpulkan informasi yang didapatkan dari brosur
tersebut.
2. Peserta didik diajak untuk memahami permasalahan, yaitu
memilih mobil berdasarkan kriteria yang paling hemat bahan
bakar
3. Peserta didik diajak diskusi mengenai apa artinya hemat bahan
bakar untuk mobil, dan dapat mencapai kesimpulan berikut:

1. Untuk setiap liter bensin (atau jumlah bensin yang sama) dapat
menempuh jarak terjauh.

2. Untuk setiap km jarak (atau jarak tertentu yang sama)

membutuhkan liter bensin paling sedikit.

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar

4. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok yang terdiri dari 5-6

orang.
5. Peserta didik berdiskusi mengenai mengapa dibedakan antara
dalam kota dan luar kota, dan menyimpulkan bahwa mobil lebih
boros jika banyak berhenti (kondisi dalam kota dengan lampu
merah dan kemacetan) dibandingkan jika jalan dengan lancar
(luar kota/tol)
6. Peserta didik diajak mendiskusikan berbagai cara menuliskan
penggunaan bahan bakar, 1 liter : 10 km; 1 km : 0,05 liter; 0,05
liter/km, 15 km/liter, dsb.

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

7. Peserta didik membuat tabel penggunaan bahan bakar

berdasarkan merk mobil.
8. Peserta didik melakukan diskusi untuk menyamakan satuan
pengukuran untuk bahan bakar yang digunakan yaitu km/liter
9. Peserta didik diajak untuk mengevaluasi masalah dengan dibantu
pertanyaan dari guru

Simak dua pendapat berikut ini, jika diminta memilih mobil

mana yang akan dibeli.

a. Andi memilih merek Ceria. Karena menurut Andi,

keluarganya lebih banyak beraktivitas di dalam kota saja. Dan
di antara kelima merek di atas, mobil dengan penggunaan
bahan bakar yang paling hemat untuk dalam kota adalah merek
Ceria.

b. Ayah Zeta sering kerja keluar kota melalui jalur darat dan
banyak melewati

jalan tol. Sehingga menurut Zeta, mobil yang tepat adalah

merek Echo.

Apakah kamu setuju dengan pendapat Andi atau Zeta?

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

10. Perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil kerja

kelompok
 11. Peserta didik dari kelompok lain untuk menilai, menanggapi,
mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka
penyempurnaan.
12. Guru mendorong peserta didik untuk menghargai pendapat
teman/kelompok lain.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

13. Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara atau hasil
yang berbeda dengan kelompok sebelumnya.
14. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk melakukan
penyelidikan langkah- langkah penyelesaian untuk mengecek kesalahan
dari kelompok yang memiliki jawaban berbeda.
15. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan mobil mana yang harus
dipilih ayah agar hemat bahan bakar.

Kegiatan Penutup 20 Menit

1. Guru memberikan penguatan terhadap hasil LKPD
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan cara menuliskan
kesulitan atau pengalamannya pada kertas sticky notes
3. Peserta didik melakukan penilain pengetahuan dan penilain diri
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya yaitu perbandingan senilai dan berbalik nilai.
5. Guru bersama- sama siswa untuk berdo’a dan mengingatkan
siswa untuk berhati-hati di jalan.

Penilaian
Penilaian Kelompok

Lampiran. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran. Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Menentukan Estimasi/Perkiraan Terkait Rasio

Kelompok :

Nama Anggota : 1. ………………..

2. ………………..

3. ………………..

4. ………………..

5. ………………..

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan rasio.

B. Langkah Pembelajaran :
1. Amatilah Masalah Berikut :

MOBIL HEMAT BAHAN BAKAR

Gambar 1. Brosur Mobil Berbagai Merek

Ayah ingin membeli mobil baru. Berdasarkan dana yang tersedia Ayah sudah
menyeleksi lima merek mobil dan mendapatkan brosurnya. Ayah memikirkan
berbagai pertimbangan untuk mengambil keputusan, dan salah satu kriteria yang
harus dimiliki mobil adalah hemat bahan bakar. Jika ayah meminta tolong kepadamu
untuk membantu memilih di antara kelima merek mobil yang ada pada gambar 1,
bagaimana kamu menentukan mobil mana yang akan kamu pilih?
2. Identifikasi dan catat informasi dari brosur di atas ke dalam tabel berikut :

Merek Penggunaan Bahan Bakar

Mobil Dalam Kota Luar Kota
(Tol)
Alpha

(Muata
n 4 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Beta

(Muata
n 4 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Ceria

(Muata
n 4 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Delta

(Muata
n 6 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Echo

(Muata
n 6 …………… ……………
orang) ………….. …………..

3. Bersama teman sekelompokmu, silakan lakukan diskusi untuk menyamakan

satuan penggunaan bahan bakar tiap merek mobil pada tabel di bawah ini.

Merek Penggunaan Bahan Bakar

Mobil Dalam Kota Luar Kota
(Tol)
Alpha
…………… ……………
………….. …………..
 (Muata
n 4
orang)
Beta

(Muata
n 4 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Ceria

(Muata
n 4 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Delta

(Muata
n 6 …………… ……………
orang) ………….. …………..
Echo

(Muata
n 6 …………… ……………
orang) ………….. …………..

4. Berdasarkan hasil penyelesaian langka 1 sampai 3. Diskusikanlah

pernyataan-pernyataan berikut :
1) Andi memilih merek Ceria. Karena menurut Andi, keluarganya lebih banyak
beraktivitas di dalam kota saja. Dan di antara kelima merek di atas, mobil
dengan penggunaan bahan bakar yang paling hemat untuk dalam kota
adalah merek Ceria.
2) Ayah Zeta sering kerja keluar kota melalui jalur darat dan banyak melewati
jalan tol. Sehingga menurut Zeta, mobil yang tepat adalah merek Echo.

Dari pernyataan (1) dan (2), Apakah kamu setuju dengan pendapat Andi atau
Zeta? Jelaskan jawabanmu beserta dengan alasannya!
Lampiran Instrumen Penilaian

Penilaian Kelompok

Rubrik Penilaian Kelompok

Penilaian Individu
JEMBATAN AMPERA
Perhatikan gambar di bawah ini!

Jembatan menjadi salah satu infrastruktur yang tengah dibangun oleh pemerintah di berbagai
wilayah Indonesia. Tak jarang jembatan yang harus menghubungkan dua wilayah berjauhan
menjadi ikon kebanggaan suatu daerah atau bahkan mendapat predikat sebagai jembatan
terpanjang yang pernah dibangun. Berikut ini adalah deretan beberapa jembatan yang ada di
Indonesia.

Berdasarkan tabel di atas, apakah pernyataan berikut benar atau salah? Beri tanda centang (√)
pada kolom benar atau salah untuk setiap pernyataan!

Rubrik Penilaian