RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP IT Budi Mulia Padang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas dan Semester : IX/ Ganjil
Tahun Ajaran : 2023/2024
Materi Pembelajaran : Narrative Text (Fairy Tale)
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2x40 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.7.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks Narrative lisan
unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait Fairy tales pendek dan sederhana
tulis dengan memberi dan meminta informasi dengan benar.
terkait fairytales, pendek dan sederhana, sesuai 3.7.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks Narrative lisan
dengan konteks penggunaannya dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait Fairy tales pendek dan sederhana
dengan benar
3.7.3 Menganalisis berbagai informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang ada didalam teks Narrative lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait Fairy tales pendek dan sederhana dengan benar.
4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait 4.7.1 Menyusun paragraf yang telah diacak menjadi sebuah teks narrative yang benar sesuai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks narrative(fairy tale) .
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, sangat 4.7.2 Mengkomunikasikan secara lisan dengan bahasa sendiri terkait poin –poin penting dalam
pendek dan sederhana, terkait fairy tales teks narrative (fairy tale) yang telah disusun dengan memperhatikan fungsi sosial dan
 struktur teks serta unsur kebahasaan teks narrative.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui tayangan PPT dan video animasi Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
Narrative lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait Fairy tale pendek dan sederhana dengan benar.
( C1)
2. Melalui tayangan PPT dan Video animasi Peserta didik dapat membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
Narrative lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait Fairy tale pendek dan sederhana dengan benar. (C2)
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok Peserta didik dapat menganalisis berbagai informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang ada didalam teks Narrative lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait Fairy tales pendek dan
sederhana dengan benar (C4)
4. Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat menyusun paragraf yang telah diacak menjadi sebuah teks narrative yang benar
sesuai struktur teks narrative(fairy tale) . (P3)
5. Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat mengkomunikasikan secara lisan dengan bahasa sendiri terkait poin-poin penting
dalam teks narrative yang telah disusun dengan memperhatikan fungsi sosial dan struktur teks serta unsur kebahasaan teks narrative (Fairy
tale) dengan benar. (P3)

D. Materi Pembelajaran
Narrative Text (Fairy tale)
Fungsi social : to entertain the readers
Generic Structure : Orientation, Complication, resolution
Language Features :
1. Using simple past tense
2. Using Adverb of time
3. Using Time Conjunction
4. Using Specific Character/not in general
5. Using Action Verb
6. Using Direct Speech

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model : PBL (problem based learning)
Pendekatan : Saintifik (TPACK)
Metode : Diskusi
F. Media Pembelajaran dan sumber belajar
Media : Video animasi (fairy tale) dari youtube , Word Wall, PPT, LKPD
Alat : Laptop, Infocus dan speaker

G. Sumber Belajar :
1. Buku Peserta didik : Wachidah, Sitti.dkk. 2018. Bahasa Inggris Think Globally Act
Locally. Jakarta: Kemendikbud
2. Buku Referensi : Saefurrahman. 2019. Pendalaman Materi Bahasa Inggris: EnglishFor
Practical Use. Jakarta: Kemendikbud.
3. Pengalaman peserta didik dan guru.
4. Hansel and gretel
https://youtu.be/gFANz6Rt1MU?si=KWGc1oTGWfu0wyMe
Jack and the beanstalk
https://youtu.be/rKB1_wBueFM?si=yySHYKglRw72-7ZB
Little Red Riding hood
https://youtu.be/aEGH88b3yCQ?feature=shared

H. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
I. PENDAHULUAN
Sintak ALOKASI
PBL WAKTU
GURU SISWA

A. Mengkondisikan Peserta didik : 10

 Memberi salam dan menyapa  Peserta didik menjawab salam dari guru Menit
peserta didik.  Peserta didik bersama guru berdoa untuk
 Mengarahkan peserta didik untuk memulai pelajaran.
 berdoa  Peserta didik menyanyikan salah satu lagu
 Mengambil absensi kehadiran wajib
peserta didik
 Meminta peserta didik menyanyikan
salah satu lagu wajib
.

B. Apersepsi
 Pada awal bagian ini, guru memberi  Peserta didik menjawab pertanyaan
apersepsi dengan menunjukan yang diberikan oleh guru .
sebuah quiz melalui media word wall
dengan memberikan beberapa
pertanyaan yang akan mengacu
kepada materi yang akan dipelajari.
a) What is the title of this story?
b) what is the similarity among those
stories?
c) do you know what kind of this
text?
https://wordwall.net/resource/62874046
.

C. Motivasi :
 Peserta didik menyimak penyampaian
 Guru memberikan informasi
guru terkait materi yang akan
materi yang akan dipelajari.
dipelajari.
 Guru menyampaikan tujuan
 Peserta didik mendengarkan tujuan
pembelajaran.
pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat
 Peserta didik menyimak manfaat dari
dari materi apa yang akan
materi apa yang akan dipelajari
dipelajari
Fase 1. II. Kegiatan Inti 60 menit
Orientasi peserta
GURU SISWA
didik pada masalah

 Guru menayangkan sebuah video (Fairy Tale)
kepada peserta didik dengan judul “ Hansel
and Gretel”
https://youtu.be/gFANz6Rt1MU?si=KWGc1o
TGWfu0wyMe
 Peserta didik bersama-sama mengamati
Video dan PPT “ Hansel and Gretel”
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari
guru terkait mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari
teks Hansel and Gretel

 Guru menampilkan PPT teks Hansel and

Gretel
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks “Hansel and
gretel” dengan memberikan beberapa
pertanyaan terkait teks narrative berjudul
Hansel and Gretel

1. what is the title of the text?

2. where did the story take place?
3. When did the story happen?
4. who is the main character of this story?
5. What happened to the main character
according to the story
6. What problem did the main character face?
7. What did the main character do to solve the
problem
 8. What is the purpose of the text?
9. what have we learnt from this story?
10.What tense is used in Narrative text?
.
 Guru merespon jawaban dari peserta didik terkait
mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks Narrtive berjudul
“Hansel and gretel”

Fase 2 Collaboration  Peserta didik duduk didalam kelompoknya.

Mengorganisasikan  Guru membagi peserta didik menjadi  Peserta didik menyimak 2 video fairy tale
peserta didik beberapa kelompok dimana satu kelompok singkat dengan judul :
untuk belajar berjumlah 5 orang. Kelompok harus 1. Jack and the Beanstalk
heterogen dimana dalam satu kelompok 2. Little Red Riding hood
terdapat siswa yang memiliki kemampuan  Secara berkelompok, peserta didik mengerjakan
cepat, sedang dan lambat. LKPD1 ( Collaborative)
 Guru meminta peserta didik untuk menyimak  Peserta didik menyimak penjelasan dari Guru
2 video fairy tales singkat dengan judul : terkait pengerjaan LKPD 1 (task 1,task 2 dan
1. Jack and the Beanstalk task3).
https://youtu.be/5RT7CWrNDAc?feature=sha
red

2. Little Red Riding hood

https://youtu.be/aEGH88b3yCQ?feature=shar
ed
  Berdasarkan 2 video tersebut, Guru
mengarahkan peserta didik untuk
mengerjakan LKPD 1. ( Lkpd dan print out
text dibagikan kepada peserta didik)

LKPD 1 terdiri dari 3 Task dimana,

Task 1
(Mengidentifikasi fungsi sosial , struktur teks
dan unsur kebahasaan)
Task 2
(menganalisis berbagai informasi terkait
fungsi sosial , struktur teks dan unsur
kebahasaan)
Task3
Membandingkan fungsi sosial , struktur teks
dan unsur kebahasaan dari 2 teks Narrative)
1. Jack and the beanstalk
2.Little Red Riding Hood

Fase 3 Membimbing Collaboration

penyelidikan  Guru membimbing peserta didik dalam
kelompok kelompoknya untuk mengolah informasi  Peserta didik bersama kelompok nya dengan
hasil mengidentifikasi,membandingkan dan bimbingan guru mengolah informasi hasil
menganalisis berbagai informasi terkait fungsi mengidentifikasi dan menganalisis fungsi
 sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam pengerjaan LKPD 1 (task 1, task2 dan
task 3)
 Guru memberikan tanggapan terkait hasil
diskusi dalam LKPD 1 (task 1,2 dan 3) dan
mengkoreksi secara bersama –sama jawaban
yang benar.
 Guru meminta siswa mengumpulkan LKPD 1
(task 1, task 2 dan task3).
 Guru membagikan lagi LKPD 2
 Menyusun paragraf acak menjadi
sebuah teks Narrative yang benar
dengan judul “beauty and the
beast” sesuai fungsi dan struktur
teks Narrative.
Fase 4
Mengembangkan  Guru mendorong peserta didik untuk berfikir kritis dalam
dan menyajikan pengerjaan LKPD 2 yaitu menyusun paragraf acak mejadi sebuah
teks narrative berjudul “beauty and the beast” dengan benar dan
hasil karya
sesuai dengan struktur teks Narrative.
 Guru meminta perwakilan kelompok yang
terpilih untuk mengkomunikasikan secara lisan
dengan bahasa sendiri terkait poin –poin penting
dalam cerita Beauty and the beast yang telah
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam pengerjaan LKPD 1 (task 1,2 dan 3)
 Peserta didik saling bertukar pendapat mengenai
jawaban yang telah mereka dapatkan
 Peserta didik menyelesaikan LKPD 1 (task 1,2
dan 3) secara berkelompok
 Setiap kelompok menerima tanggapan dari
guru terkait hasil diskusi dalam LKPD 1 (task
1,2 dan 3) dan mengkoreksi secara bersama –
sama jawaban yang benar.
 Peserta didik mengumpulkan LKPD 1 (task
1,2 dan 3)
 Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi
terkait pengerjaan LKPD 2
 Secara Berkelompok peserta didik
menyusun paragraf acak menjadi sebuah
teks Narrative yang benar sesuai fungsi,
struktur dan unsur kebahasaan dari teks
Narrative berjudul “ Beauty and the beast”
pada LKPD 2
 disusun sebelumnya pada LKPD 2 dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan .
Fase 5 Menganalisis
dan mengevaluasi
 Guru mendorong peserta didik untuk
proses
berpartisipasi aktif memberikan tanggapan
pemecahan masalah
atas penampilan kelompok lain berupa saran
atau pertanyaan
 Guru memberikan penilaian dan feedback atas
hasil kerja setiap kelompok
 Guru meminta peserta didik untuk
mengumpulkan LKPD 2
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya terkait pembelajaran jika massih
terdapat hal yang belum dipahami.
 Perwakilan kelompok menampilkan hasil
diskusi kelompoknya didepan kelas dengan
cara mengkomunikasikan secara lisan
poin-poin penting cerita “beauty and the
beast” yang telah disusun pada LKPD 2
dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
 Peserta didik berpartisipasi aktif
memberikan tanggapan atas penampilan
kelompok lain berupa pertanyaan atau
saran
 Peserta didik menyimak penilaian dan
feedback dari guru atas hasil kerja setiap
kelompok
 Peserta didik mengumpulkan LKPD 2
 Peserta didik bertanya terkait pembelajaran
Evaluasi dan rencana tindak III.Penutup 10 menits
lanjut
 Guru merefleksi penguasaan materi yang  Peserta didik mejawab soal evaluasi yang diberikan
telah dipelajari dengan memberikan soal guru
evaluasi (Assessment of learning)
 Guru memberikan lembar penilaian diri  Peserta didik menyimak refleksi
kepada peserta didik. (Assessment as pembelajara.
Learning)
 Guru memberikan pertanyaan refleksi
pembelajaran melalui tayangan PPT
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat kesimpulan materi yang sudah
dipelajari.
 Peserta didik menerima tugas dan sekilas
rencana pertemuan selanjutnya (tindak
lanjut).
 Peserta didik diberi semangat dalam belajar,
mengerjakan tugas, dan mengulangi
pelajaran di rumah.
 Peserta didik bersama guru mengakhiri
kegiatan belajar mengajar dengan doa syukur
dan salam, guru menunjuk salah satu siswa
untuk memimpin doa dengan mengucapkan
syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
I. PENILAIAN

1. Kompetensi Sikap
a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk : catatan hasil observasi
c. Instrumen : jurnal (terlampir)

2. Kompetensi Pengetahuan:
a. Teknik penilaian : Tertulis
b. Bentuk : tugas kelompok.
c. Instrumen : uraian (terlampir)

3. Kompetensi keterampilan
a. Teknik penilaian : produk
b. Bentuk : tugas
c. Instrumen penilaian : lembar kerja (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri
dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta didik untuk membenahi tugas
yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang ditetapkan.
5. Observas diskusi Kelompok ( Terlampir)
6. Penilaian diri siswa ( Terlampir)
 7. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaansebagai berikut:

d. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalamansebagai pengetahuan
tambahan.
e. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalamansebagai pengetahuan tambahan.

Padang, November 2023

Kepala SMP IT Budi Mulia Padang Guru Mapel Bahasa Inggris

Eriyanti, S.Pd, MM. Sari Mulya Ramadhan, S.Pd

 LAMPIRAN 1

BAHAN AJAR
NARRATIVE TEXT

Definition of Narrative Text (Pengertian Teks Narasi)

Narrative text adalah hasil dari imajinasi penulis, maupun cerita yang beredar di masyarakat dan belum terbukti kebenarannya.

In English, a Narrative text is an imaginative story to entertain the reader.

Tujuan dari text ini sudah jelas, yaitu entertain atau menghibur pembaca. Berikut beberapa contoh Narrative text, yaitu :
1. Fairytale (dongeng)
2. Folktale (cerita rakyat)
3. Myth (mitos)
4. Fable (Fabel)
5. Legend (legenda)

Untuk structure narrative text dibagi menjadi 3, yaitu :

a. Orientation is about the opening paragraph where the characters of the story are introduced.
Di bagian ini para tokoh diperkenalkan, serta waktu dan tempat dari cerita.
b. Complication is where the problems in the story are developed.
Di tahap ini, permasalahan yang terdapat di dalam cerita mulai berkembang.
c. Resolution is where the problem in the story solved.
Disini, masalah yang terjadi dalam cerita dapat diselesaikan entah dengan akhir yang baik maupun buruk.
Selain ketiga structure di atas, ada juga struktur lain dari narrative text yaitu coda atau re-orientation. Yang boleh ada, maupun tidak ada dalam
story. Berisi tentang pelajaran atau pesan moral yang dapat diambil dari cerita tersebut.

Language feature atau ciri-ciri kebahasaan yang ada dalam narrative text yaitu :
1. Past tense (example: killed, drunk, etc)
2. Adverb of time (example: once upon a time, one day, etc)
3. Time conjunction (example: when, then, suddenly, etc)
4. Specific character, the character of the story are specific, not general (example: Cinderella, snow white, etc)
5. Action verb, a verb that show an action (example: killed, dug, walked, etc)
6. Direct speech that used to make the story lively. (example: Snow White said, "My name is snow white")

Hansel and Gretel

Once upon a time, in a small village, there lived a poor woodcutter and his two children, Hansel and Gretel. Hansel and Gretel’s world was turned
upside down when their mother passed away. Their father, seeking companionship, remarried a woman who turned out to be cruel and heartless. In
a desperate act of cruelty, the stepmother led the children deep into the forest and abandoned them. Left alone, Hansel and Gretel relied on their wit
and the breadcrumbs Hansel had cleverly dropped along the way.

Unfortunately, their breadcrumbs were devoured by hungry birds, leaving the children lost and without a way back home. As they ventured deeper
into the forest, hunger and exhaustion began to take hold. But just when all hope seemed lost, a miraculous sight appeared before their weary eyes—
a cottage made entirely of chocolate, candies, and cake. The siblings, driven by their desperate hunger, couldn’t resist indulging in the delectable
treats.

Unbeknownst to them, the cottage belonged to a wicked witch who lured children into her home with the intention of consuming them. Hansel and
Gretel’s initial delight quickly turned into a terrifying ordeal as the witch captured them and locked them in a cage. The witch’s sinister plan
involved making a soup out of Hansel, her first victim. As the pot of water began to boil, Gretel summoned all her courage and devised a daring
plan to save herself and her brother.
Gretel, seizing an opportunity, quietly escaped her cage and, with a sudden burst of bravery, gave the wicked witch a powerful shove. The witch,
overwhelmed by the unexpected force, tumbled into the boiling water intended for Hansel. The siblings were finally free from the clutches of the
wicked witch, but their trials were far from over.

Inside the witch’s cottage, Hansel and Gretel discovered a hidden treasure. Filled with joy and relief, they gathered the riches and set off on their
journey back home. Upon their return, they were greeted with tears of joy by their loving father, who had mourned their absence and regretted the
actions of his cruel wife. The family was reunited, and they never again experienced the pangs of hunger or the torment of abandonment.

The story of Hansel and Gretel serves as a timeless reminder of the power of courage, perseverance, and the triumph of good over evil. It teaches us
that even in the darkest of times, there is always hope, and with determination and resourcefulness, we can overcome the most daunting challenges.

Conclusion: The tale of Hansel and Gretel captivates our hearts and minds with its message of resilience and triumph. It reminds us that even when
faced with seemingly insurmountable obstacles, we can find the strength within ourselves to overcome adversity. Hansel and Gretel’s story teaches
us the importance of family, courage, and the enduring power of love. Let their journey inspire us to never lose hope and to always believe in our
ability to overcome any challenge that comes our way.

The moral of the story “Hansel and Gretel” encompasses several important lessons:

1. Courage in the face of adversity: Hansel and Gretel display immense bravery when confronted with challenging circumstances. Despite being
abandoned in the forest and captured by a wicked witch, they remain resilient and resourceful. The moral teaches us the importance of summoning
courage when faced with difficult situations, believing in our abilities, and persevering against all odds.

2. The strength of sibling love and loyalty: Throughout the story, Hansel and Gretel support and protect each other. Their unbreakable bond serves
as a reminder of the power of love and loyalty within families. The moral encourages us to cherish and value our relationships with siblings and
loved ones, always being there for each other in times of need.

3. The consequences of greed and deception: The wicked witch in the story represents greed and deception. She lures unsuspect ing children into her
home with the intention of consuming them. This cautionary aspect of the tale teaches us to be wary of those who may try to deceive us and reminds
us of the consequences that can arise from succumbing to greed and selfishness.

4. Resourcefulness and quick thinking: Hansel and Gretel’s cleverness and quick thinking are instrumental in their survival. From dropping
breadcrumbs to marking their path in the forest to Gretel’s plan to defeat the witch, their resourcefulness teaches us the value of thinking creatively
and using our intelligence to navigate challenging situations.
5. Good triumphing over evil: The ultimate victory in the story is the defeat of the wicked witch. This highlights the age-old moral theme of good
triumphing over evil. It serves as a reminder that, no matter how powerful or menacing evil may seem, there is always hope for justice and a brighter
future.

In summary, the moral of “Hansel and Gretel” encourages us to be courageous, loyal to our loved ones, cautious of deceit, resourceful in the face of
adversity, and hopeful in the belief that good will prevail over evil. These timeless lessons can guide us in navigating life’s challenges and making
virtuous choices
 kLAMPIRAN 2
MEDIA PEMBELAJARAN
Apersepsi
Word Wall

llhttps://wordwall.net/resource/62874046

ll Kegiatan inti

v 1

Hansel and gretel

https://youtu.be/gFANz6Rt1MU?si=KWGc1oTGWfu0wyMe
The Prince Frog
https://youtu.be/5RT7CWrNDAc?feature=shared
Little Red Riding hood
https://youtu.be/aEGH88b3yCQ?feature=shared
LAMPIRAN 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 1

LITTLE RED RIDING HOOD

Little red riding hood lived in a hut near a forest with her mother. She always wore a beautiful red hood while going out. One day she went t to see her
grandmother.

On her way Little Red Riding Hood met a wolf. Hello!” said the wolf. “Where are you going? “ I’m going to see my grand mother. She lives in a house behind
the hills.” The wolf got the wicked idea. The wolf ran to Granny’s house, and ate Granny up. . He got into Granny’s bed. After sometime Little red riding hood
reached the house. She saw the wolf lying in her granny’s bed

“Granny, what big eyes you have!” so that I can see see you better !” said the wolf.

“Granny, what big ears you have!” “so that I can hear you better!” said the wolf.

“Granny, what a big nose you have!” “so that I can smell you better !” said the wolf.

“Granny, what big teeth you have!” “so that I can eat you better!” shouted the wolf.
Nearby A woodcutter was in the forest and he heard the scream. He heard a loud scream, and ran to the house, just to see the wolf attacking the little girl . He
hit the wolf over the head and this made The wolf opened his mouth wide and shouted – and Granny jumped out.

The wolf ran away, and Little Red Riding Hood never saw the wolf again.
Task 1 Identifying the social function, Generic structure and Language features of Narrative text ( Little Red
Riding Hood)

A. Answer the following questions!

1. What is the story about?

2. Where did Little Red Riding Hood’s Granny live?
3. Whom did she meet on her way to her Granny’s house?
4. What did the wolf do to the Little Red Riding Hood’s granny?
5. Who reached the Granny’s house first?
6. Who saved Little Red Riding Hood?
7. What did the woodcutter do to the wolf?
8. “She looked at the wolf.” The underlined word refer to . . . .
9. What is the ending of this story?
10. What is the purpose of this story?

B. Answer the following questions to analyze the text! (TASK 2)

TABLE OF ANALYSIS (Little Red Riding Hood)

No Question .Answer
1 Why did the wolf pretend to be her
granny? ……………………………………………………………………………………..
2. What is the moral lesson from this
story? ……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
3 What would happen if the wood cutter
did not hear her scream? ……………………………………………………………………………………..
4 What did the red riding hood do after
seeing her granny was a wolf? ……………………………………………………………………………………..
5 Why do narrative text use simple past …………………………………………………………………………………….
tense
 LKPD 1
TASK 3

(COMPARING)

TABLE OF COMPARING

N Generic structure Text 1 Text 2

o Jack and The Beanstalk Little Red Riding Hood
1 Social Function
1. What is the purpose of .......................................................................................... .................................................................
the story?

2. What have we learnt ......................................................................................... ................................................................

from this story?
2 Orientation
1. When was the story ........................................................................................ ..............................................................
happen
2. where did the story take ........................................................................................ ..............................................................
place?
3.who is the main ....................................................................................... ..............................................................
character of the story?
4. What happened to the
....................................................................................... ...............................................................
main character according
to the story?
 EMBELA
3 Complication
JARAN
What problem did the
ME
main character face?

4 Resolution
What did the main
character do to solve the
problem?

5 Language Features
 LKPD 2

Rearrange the jumble paragraph into a good Narrative text .

One day, through the Beast’s magic Once upon a time, there was a girl named
mirror, Beauty saw that her father was Beauty. She lived with her father and her
sick. The Beast allowed her to go home. sisters in a small village. Beauty was a
beautiful girl. She was also hard-working.
Her father was happy to see her.
She always helped her father on the farm.
BEAUTY AND THE BEAST

One day, her father set out for the city. He

saw an old castle and went in. No-one was in Beauty and the Beast got
but there was food on the table. Then he married and lived happily ever
walked around the castle. He picked a rose after
from garden for Beauty. Suddenly an angry
Beast appeared. He wanted to kill Beauty’s
father \unless Beauty was brought to him.

Beauty’s father told her daughters what

One night, Beauty had a dream. A fairly told her had happened. Beauty’s sisters ordered
that the Beast was sick.Beauty hurried back and her to see the Beast. Beauty went to see
saw the Beast dying. She began to cry. Tears the Beast and had to stay at the castle.
fell onto the Beast. Suddenly, the Beast She felt scared, lonely and sad. She tried
changed into handsome prince. to run away but was stopped by the Beast.
The Beast treated Beauty well. Soon,
 Lampiran IV Penilaian

1. Penilaian Sikap
KISI-KISI PENILAIAN SIKAP SISWA
Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
Tahun pelajaran :
Mapel / materi : Bahasa Inggris/ Narrative text ( Recipe)
Nama Guru : Sari Mulya Ramadhan, S.Pd

Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen
1. Bersyukur 1. Menyukuri kesempurnaan ciptaan Tuhan dan
2. Menerima segala pemberian Tuhan
2. Berdo’a Berdo’a sebelum dan sesudah belajar.
3. Menghargai Menghargai sesama teman dalam melaksanakan ibadah.
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen
1. Kejujuran Jujur dalam berbuat dan bertindak
2. Ketelitian Tidak ceroboh dalam melaksanakan kegiatan
3. Tanggung jawab Mengerjakan tugas/kegiatan sesuai dengan ketentuan/perintah
 B. JURNAL PERKEMBANGAN PENILAIAN SIKAP SISWA

Sikap yang Dinilai/Diamati : 1. Religius : Berdo’a, Menjalankan ibadah, Memberi salam, Bersyukur, Tawakal, Memelihara hub.baik,
Menghargai orang lain
: 2. Sosial : Jujur, Disiplin, Tanggung jawab,Santun,Percaya diri, Peduli

Tanda Ket
Nama Catatan Butir Sikap Tindak Lanjut Tangan
No Hari /Tgl Siswa
Siswa Perilaku
Religius Sosial
1. Sering datang Kedisiplinan Memberikan pembinaan
terlambat ke agar tidak terlabat
sekolah datang kesekolah
2. Berbohong Kejujuran
Memberikan pembinaan
ketika ditanya
agar tidak berbuat
alasan tidak
bohong
masuk sekolah
Selalu dapat Tanggung
Diberikan penguatan
menyelesaikan jawab
agar kegiatanya tetap
tugas tepat
dilaksanakan dan
waktu dengan
dikembangkan
baik

Catatan : Sikap siswa yang dicatat adalah yang menonjol bersifat (+/-), siswa yang biasa-biasa saja dianggap sikapnya Baik dan tidak ditulis
dijurnal
 2. Penilaian Pengetahuan
Assessment for Learning
A. Kisi-kisi Penilaian

No Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Level Kognitif No Soal Bentuk Soal

1 Peserta didik dapat
mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks Narrative lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait Fairy tale pendek
dan sederhana dengan benar.( C1)
2 Peserta didik dapat
membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks Narrative lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
terkait Fairy tale pendek dan
sederhana dengan benar. (C2)
3 Peserta didik dapat menganalisis
dan menyimpulkan informasi
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks Narrative
lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait Fairy tale
pendek dan sederhana dengan
benar. (C4)
Peserta didik disajikan LKPD 1 task
1 dan dimintauntuk mengidentifikasi C1 Uraian
tujuan teks , struktur teks dan unsur LKPD 1 Task 1
kebahasaa teks Narrative (Little Red
No 1-10
Riding Hood)
Peserta didik disajikan LKPD 1 task 3
dan diminta untuk memabandingkan C2 uraian
tujuan teks , struktur teks dan unsur LKPD 1 task 1
kebahasaa teks narrative
a. Little red Riding hood
b. Jack and the Beanstalk
Peserta didik disajikan LKPD 1
task 2 dan diminta untuk uraian
menganalisis informasi yang C4
terkandung dalam teks narrative LKPD 1 Task 2
(Little Red Riding Hood)
 B. Instrumen Penilaian

INDIKATOR SOAL BENTUK JAWABAN SKOR

SOAL TEST
A. Answer the following questions! uraian 1. the story is about a nice girl called Little red riding hood
Peserta didik Little red Riding hood
disajikan 1. What is the story about? 2. behind the hills
LKPD 1 task 3.the wolf
2. Where did Little Red Riding Hood’s Granny live? 4.he ate her granny
1 dan
5.The wolf
dimintauntuk 6. the wood cutter
mengidentifik 3. Whom did she meet on her way to her Granny’s house?
7. he hit the wolf’s head
asi tujuan 8. Little red riding hood
4. What did the wolf do to the Little Red Riding Hood’s granny?
teks , struktur 9. the wood cutter hitted his head and The wolf ran away,
teks dan unsur 5. Who reached the Granny’s house first? and Little Red Riding Hood never saw the wolf again.
kebahasaa teks 10. to entertain the readers
Narrative 6. Who saved Little Red Riding Hood?
(Little Red
Riding Hood) 7. What did the woodcutter do to the wolf?
8. “She looked at the wolf.” The underlined word refer to . . . .
9. What is the ending of this story?
10. What is the purpose of this story?

1. the wolf pretended to be her granny because he also

wanted to eat little red riding hood
2..Peserta didik
disajikan LKPD N Question .Answer
o 2. we should never trust strangers .
1 task 2 dan
dimintauntuk 1 Why did the wolf 3.the wold ate the girl ( little red riding hood)
menganalisis pretend to be her ……………
dan granny? …………… 4.she screamed aloud
menyimpulkan ……………
informasi 5. because narrative tells about the event which already
…………… happened in the past
terkait tujuan
teks , struktur ……………
teks dan unsur ……………
kebahasaa teks ……..
Narrative 2. What can we learn
from this story? ……………
……………
……………
……………
……………
……………
……..
……………
……………
……………
…………… N Generic Text 1 Text 2
…………… o structure Jack and the Little Red
……………
beanstalk Riding Hood
……..
1 1. What is the 1. To 1. To
3 What would happen if
Purpose of the entertain the entertain the
the wood cutter did ……………
story readers readers and
not hear her scream? ……………
2. What have to give moral
…………… lesson
you learned 2. this story
……………
from the story? do not have 2. do not
……………
moral lesson. trust to the
……………
stranger
……..
2. Orientation
4 What did red riding
hood do after seeing 1. When was the 1 in Once 1. one day
the granny was the story happen upon a time 2. at the
wolf? 2. where did the 2. in a small jungle
story take place? village
3.who is the 3.Jack and the 3. the wolf
main character giant and little red
of the story? riding hood
 5 Why do narrative text 4. What 4. jack was 4.the wolf
use simple past happened to the very poor. tried to eat
tense? main character Jack’s mother the girl
according to the told jack to
story? take their cow
to the market
and sell it, but
jack went
back home
3.Peserta didik N Generic Text 1 Text 2 only with the
disajikan o structure Jack and the Little Red beans. His
LKPD 1 task 3 mother was
beanstalk Riding Hood
dan diminta angry.
untuk 1 1. What is the
membandingka purpose of the
n tujuan teks , story??
struktur teks 2. What have 3 Complication She was
dan unsur you learned What problem Jack stole a attacked by
kebahasaa teks from the story? did the main magic hen and the wolf
narrative character face? magic harp
2. Orientation
1. When was the but the giant
story happen wakes up and
chased after
2. where did the
jack.
story take place?
3.who is the
main character
of the story?
4. What
happened to the
main character
according to the
story?
 4 Resolution She
What did the Jacks’mother screamed
main character took an axe aloud and the
3 Complication do to solve the and cut down wood cutter
problem? the beanstalk. came to help
What problem
The giant fell her . he
did the main
and crushed to hitted the
character face?
the ground. wolf’s head
Nobody ever and the wolf
saw him again run away
with the
golden eggs
and the magic
4 Resolution
harp, jack and
What did the his mother
main character
lived happily
do to solve the ever after..
problem?

Social Function
5 Language 1. What is the 1. to entertain To pupose
Features purpose of the the readers the reader
text?

2. What have we 2. we sould Do not trust

learnt from this keep our the stranger
story? promise
 We shoul
never judge
someone at
first glance,
instead try to
understand
the situation.
Language 1. simple past 1. simple
Features tense past tense
2. adverb of 2. Direct
time speech

c. Rubrik Penilaian

 Pengetahuan (LKPD)
Task 1
( uraian)
NO INDIKATOR BUTIR INSTRUMENT Skor
1 Mengidentifikasi Informasi 10
didalam text
What is the story about?

2 Mengidentifikasi Informasi 10
didalam text
2. Where did Little Red Riding Hood’s Granny
live?

Mengidentifikasi Informasi 10
didalam text

3
Whom did she meet on her way to her Granny’s
 house?

4 Mengidentifikasi informasi dalam 10

text.
. What did the wolf do to the Little
Red Riding Hood’s granny?
5 Mengidentifikasi Informasi didalam Who reached the Granny’s house first? 10
text

6 Mengidentifikasi Informasi didalam Who saved Little Red Riding Hood? 10

text

7 Mengidentifikasi Informasi didalam 10

text
What did the woodcutter do to the wolf?

8 Mengidentifikasi Informasi didalam . “She looked at the wolf.” The underlined word 10
text refers to…..

9 Mengidentifikasi Informasi didalam What is the ending of this story? 10

text

10 Mengidentifikasi Informasi didalam What is the purpose of this story? 10

text

Rbrik penilaian
Penskoran:
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

 Pengetahuan (LKPD)
Task 2
( uraian)
NO INDIKATOR BUTIR INSTRUMENT Skor
1 Menganalisis dan Why did the wolf pretend to be her granny? 20
menyimpulkan Informasi
didalam text
2 Menganalisis dan What can we learn from this story? 20
menyimpulkan Informasi
didalam text

Menganalisis dan What would happen if the wood cutter did not hear her 20
menyimpulkan Informasi scream?
3 didalam text

4 Menganalisis dan What did red riding hood do after seeing the granny was 20
menyimpulkan Informasi the wolf?
didalam text

5 Menganalisis dan Why do narrative text use simple past tense? 20

menyimpulkan Informasi
didalam text

Pedoman penskoran:
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊𝒔𝒊𝒔𝒘𝒂 = 𝑺𝒌𝒐𝒓𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 X100
𝑺𝒌𝒐𝒓𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎al
  Pengetahuan (LKPD)
Task 3

N Generic structure Text 1 Text 2

o Jack and the Beanstalk Little Red Riding Hood
1 1. what is the Purpose of
the story?
2. What have you Learned
from the story?
2. Orientation
1. When was the story
happen
2. where did the story take
place?
3.who is the main
character of the story?
4. What happened to the
main character according
to the story?

3 Complication
What problem did the
main character face?
4 Resolution
What did the main
character do to solve the
problem?

Social Function
1. What is the purpose of
the text?

2. What have we learnt

from this story?
Language Features
What is the tense used in
this text/story?
Setiap jawaban salah skor 0
Skor teringgi 10
Setiap jawaban benar perbutir soal skor 1
Nilai siswa : skor perolehan X1 00
Skor maksimal
3. Penilaian Keterampilan
A. Menyusun Paragraph acak menjadi sebuah teks Narrative yang benar sesuai struktur teks Narrative.

Materi Pokok Indikator Level Teknik Penilaian

Keterampilan
Narrative Siswa Menyusun P3 Unjuk kerja
(fairy tale) Paragraph acak
(Beauty and the menjadi sebuah teks
Beast) Narrative yang
benar sesuai struktur
teks Narrative
Siswa mengirimkan P3 unjuk kerja
perwakilan
kelompok untuk
mengkomunikasikan
hasil kerja
kelompok secara
lisan terkait poin
peting dalam cerita
Beauty and the
beasts

a) Disajikan potongan paragraph acak dari cerita Beauty and the Beast. Peserta didk diminta :
 Menyusun Paragraph acak tersebut menjadi sebuah teks Narrativeyang benar sesuai struktur Narrative text.
 Mengkomunikasikan secara lisan dengan bahasa sendiri terkait poin penting dalam cerita Beauty and the beast.
IPK Kategori
 Menyusun Paragraph 1 2 3 4
acak tersebut Tidak dapat menyusun Terdapat kesalahan >1 Terdapat kesalahan 1 Tepat dalam
menjadi sebuah teks teks lisan dan tulis dalam menyusun teks dalam menyusun teks menyusun teks lisan
Narrativeyang benar sederhana terkait fairy lisan dan tulis lisan dan tulis dan tulis sederhana
sesuai struktur tales dengan judul sederhana terkait fairy sederhana terkait terkait fairy tales
Narrative text. “Beauty and the Beast” tales dengan judul fairy tales dengan dengan judul “Beauty
“Beauty and the Beast judul “Beauty and the and the Beast
Beast
 Mengkomunikasikan  Presentation  Presentation  Speech is clear  Speech is clear
secara lisan dengan shows lack of shows lack  Eye contact is  Eye contact is
bahasa sendiri terkait interest enthusiasm made made
poin penting dalam  Speech is  Speech is intermittently  Grammar is
cerita Beauty and the difficult to adequate  Grammar is conventional
beast. understand  Lapses in usually correct  Knowledge is
 Lack of eye sentence  Volume is included
Contact structure and appropriate  Volume is
 Knowledge is grammar  Knowledge is appropriate
minimal  The point of partially
 Volume is narrative is not included
uneven included
 Lacks of fokus  Volume is
 Lacks of uneven
information
 Grammatical
errors
 Lampiran Assessment as Learning
a. Lembar Obeservasi Diskusi Kelas

Aspek Yang Dinilai

No. Nama Peserta didik Kreatif Kerjasama/gotong Mandiri Bernalar Jml Skor Nilai
royong kritis

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2
3
4
5

ASPEK INDIKATOR NILAI

Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 0 – 25
Peserta didik tertarik dalam mengerjakan tugas 0 – 25
Kreatif Peserta didik berani dalam mengambil resiko 0 – 25
Peserta didik tidak mudah putus asa 0 – 25
NILAI MAKSIMAL 100
Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok 0 – 25
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan 0 – 25
Peserta didik bersedia membantu temannya dalam satu 0 – 25
Kerjasama Kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggotakelompok 0 – 25
NILAI MAKSIMAL 100
Peserta didik mampu memecahkan masalah 0 – 25
Mandiri Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 0 – 25
Peserta didik mampu mengambil keputusan 0 – 25
 Peserta didik bertanggung jawab 0 – 25
Peserta didik mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan 0 – 25
Peserta didik mampu mengungkap fakta yang dibutuhkan 0 – 25
BernalarKritis Dalam menyelesaikan suatu masalah
Peserta didik mampu memilih argumen logis,relevan,dan 0 – 25
Akurat
Peserta didik dapat mempertimbangkan kredibilitas 0 – 25
(kepercayaan)sumber informasi yang diperoleh.
NILAI MAKSIMAL 100
SKOR TOTAL 400

Penghitungan Nilai
Skor yang diperoleh

𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 = X 100

Skor maksimal

Kode nilai/predikat:

75,01 – 100,00 =SangatBaik(SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 =Cukup(C)

00,00 –25,00 =Kurang(K)

b. Assessment as Learning (Penilaian diri)
A. Petunjuk Umum: (1) Instrumen ini untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian kompetensi berdasarkan pengakuan atau refleksi peserta didik atas
sikap Kerjasama.(2) Instrumen ini diisi oleh peserta didik dan untuk memberikan kesempatan menilai dirinya sendiri mengenai Kedisiplinan yang sudah
dilakukannya.

B. Petunjuk Pengisian: Isilah instrument ini dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom sesuai dengan keseringan yang kamu lakukan atas setiap butir
pernyataan sikap dengan ketentuan: (1) Pada kolom 4 jika kamu merasa Selalu Melakukan, (2) Pada kolom 3 jika kamu merasa Sering Melakukan (3) Pada kolom 2 jika
kamu merasa Kadang-kadang Melakukan (4) Pada kolom 1 jika kamu merasa Jarang Melakukan

C. Identitas Subjek dan Penilaian

Nama Peserta didik :

Kelas/Semester/Tahun Periode Penilaian :

Penilaian Diri terhadap : Kompetensi Sikap Kerjasama:

Skor Penilaian
No. Butir Pernyataan Ya/ Diri
Tdk
1 2 3 4
1 Saya terlibat aktif dalam menyelesaikan tugas-tugas kelompok.
2 Saya melakukan tugas sesuai kesepakatan bersama.
3 Saya membantu teman lain tanpa banyak alasan
4 Saya memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
5 Saya mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antaradiri
sendiri dengan orang lain
6 Saya segera memulai ambil kesempatan melakukan
kegiatan kelompok.
7 Saya berbagi tugas dan pekerjaan pada penyelesaian tugas-tugaskelompok.

8 Saya rela meluangkan waktu untuk penyelesaian tugas-tugas kelompok.

Saya menyediakan tempat melaksanakan kegiatan-kegiatan
9
kelompok.
10 Saya rela menyumbangkan tenaga dan pikiran saya untuk penyelesaian
tugastugas kelompok.
 11 Saya rela menyumbangkan sebagian uang saya untuk mendanai
kebutuhan penyelesaian tugas-tugas kelompok.
12 Saya bekerja sama dengan teman sekelompok atau lainnya dalam
penyelesaian banyak tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik.
Jumlah (Sesuai kolom Skor Penilaian) … … … …
Jumlah Skor Total
Nilai Sikap Spiritual […../48] x 4 = …..
Aspek :
1. Kritis
2. Gotong Royong
Skor :
1. Jika Kurang Baik
2. Jika Cukup Baik
3. Jika Baik
4. Jika sangat baik
Assessment of Learning
SOAL EVALUASI NAME :

CLASS :

DATE :

The following text is for questions number 1 – 3.

Once a man sold his well to a farmer. Next day when a farmer went to draw the water from that well, the man did not allow him to draw the
water from it. He said, “I have sold you thewell, not the water, so you cannot draw the water from the well.”
The farmer became very sad and came to the Emperor’s court. He described everything to the Emperor and asked for the justice. The Emperor
called Birbal and handed over this case to him. Birbal called the man who sold the well to the farmer. Birbal asked, “Why don’t you let him use
the water of the well. You have sold the well to the farmer.” The man replied, “Birbal, I have sold the well to the farmer, not the water. He has
no right to draw the water from the well.”
Then Birbal smiled and said to him, “Good, but look, since you have sold the well to this farmer, and you claim that water is yours, then you
have no right to keep your water in thefarmer’s well. Either you pay rent to the farmer to keep your water in his well, or you take that out of
his well immediately.”
The man understood, that his trick has failed. Birbal has outwitted him.

1. What is the text about?

A. A farmer and witty birbal
B. A smart man and a farmer
C. An emperor and a witty birbal
D. A farmer and an emperor

2. Why didn’t the man let the farmer use the water from the well?
A. Because the man needed the water for himself
B. Because there was no water in the well
 C. Because the man obeyed what the emperor said
D. Because the man thought that he had sold the well but the water was not involved

3. What is the moral value of the text?

A. Stealing is not a good thing, you can always use your brain and ease out of the difficult situations.
B. Don’t try to cheat because you will end up paying for it regardless of how smart youthink you are.
C. One who desires more, loses all. One should remain satisfied with what one gets.
D. Do not just blindly walk in to anything without thinking.

Once upon a time there was a traveler who went to a distant town. It almost midnight whenhe got the town. He came to an inn but the inn was
locked. He tried to knock at the door. “Who are you? What do you want?” asked a voice from inside the inn. “The door cannot beunlocked at
such an odd hour.” The traveler needed a rest, food and shelter. He begged, “ Please, unlock the door. How coldit is outside.”
The innkeeper replied,” it’s strange lock and can be opened only with a silver key.”
Because of his needs and the terrible condition outside, the traveler finally obeyed about whatinnkeeper said and passed a silver coin through a
slit in the door. Then he got the door unlocked and entered into the inn.
“I have left one of my bags outside”said the traveler.” Will you please bring it in?”
No sooner the inkeeper had gone out and the traveler locked the door from inside. The greedyinkeeper was outside and shut on. He requested to
unlock the door to the traveler.
The traveler replied, “ I’m helpless, it’s a strange lock and can be opened only with a silverkey.”
The inkeeper was required to push a silver coin though the slit. The traveler got back hissilver coin and unlock the door.
(Taken from : Angel’s Moral Stories)

4. What is the story about?

A. A traveler going to a distant town
B. A wicked traveler and a helpless traveler
C. A greedy inkeeper and a smart traveler
D. a traveler who came from a distant town

5. It can be referred from the text that ….

 A. Inn was unlocked when the traveler came
B. The traveler finally got back his silver coin from the innkeeper
C. The traveler brought all of his bags inside
D. The silver coin was given after the door opened

Konten Indikator Level Kognitif Bentuk Soal

Disajikan sebuah
Narrative text, peserta C1 Pilihan Ganda
didik dapat menemukan
ide pokok teks.

Disajikan sebuah teks

narrative, peserta didik C3 Pilihan Ganda
Narrative Text dapat menemukan
informasi yang ada
dalam teks

Disajikan sebuah teks C4 Pilihan Ganda

narrative, peserta didik
dapat menganalisis
pesan moral dari teks.

Disajikan sebuah factual C3 Pilihan Ganda

report, peserta didik
dapat menentukan ide
pokok cerita
Pedoman Penilaian
Disajikan sebuah factual
report, peserta didik C3 Pilihan Ganda Total Jawaban Benar x Jumlah Soal = Nilai 20x5=100
dapat menentukan kata
acuan

Assessment as Learning
b. Penilaian diri
A. Petunjuk Umum: (1) Instrumen ini untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian kompetensi berdasarkan pengakuan atau refleksi peserta didik atas sikap
Kerjasama.(2) Instrumen ini diisi oleh peserta didik dan untuk memberikan kesempatan menilai dirinya sendiri mengenai Kedisiplinan yang sudah dilakukannya.

B. Petunjuk Pengisian: Isilah instrument ini dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom sesuai dengan keseringan yang kamu lakukan atas setiap butir pernyataan
sikap dengan ketentuan: (1) Pada kolom 4 jika kamu merasa Selalu Melakukan, (2) Pada kolom 3 jika kamu merasa Sering Melakukan (3) Pada kolom 2 jika kamu merasa Kadang-
kadang Melakukan (4) Pada kolom 1 jika kamu merasa Jarang Melakukan

C. Identitas Subjek dan Penilaian

Nama Peserta didik :

Kelas/Semester/Tahun Periode Penilaian :

Penilaian Diri terhadap : Kompetensi Sikap Kerjasama:

Skor Penilaian
No. Butir Pernyataan Ya/ Diri
Tdk
1 2 3 4
1 Saya terlibat aktif dalam menyelesaikan tugas-tugas kelompok.
2 Saya melakukan tugas sesuai kesepakatan bersama.
3 Saya membantu teman lain tanpa banyak alasan
4 Saya memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
5 Saya mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antaradiri
sendiri dengan orang lain
6 Saya segera memulai ambil kesempatan melakukan
kegiatan kelompok.
7 Saya berbagi tugas dan pekerjaan pada penyelesaian tugas-tugaskelompok.

8 Saya rela meluangkan waktu untuk penyelesaian tugas-tugas kelompok.

Saya menyediakan tempat melaksanakan kegiatan-kegiatan
9
kelompok.
10 Saya rela menyumbangkan tenaga dan pikiran saya untuk penyelesaian
tugastugas kelompok.
 11 Saya rela menyumbangkan sebagian uang saya untuk mendanai
kebutuhan penyelesaian tugas-tugas kelompok.
12 Saya bekerja sama dengan teman sekelompok atau lainnya dalam
penyelesaian banyak tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik.
Jumlah (Sesuai kolom Skor Penilaian) … … … …
Jumlah Skor Total
Nilai Sikap Spiritual […../48] x 4 = …..

Aspek :
1. Kritis
2. Gotong Royong
Skor :
1. Jika Kurang Baik
2. Jika Cukup Baik
3. Jika Baik
4. Jika sangat baik
 Jurnal Refleksi Peserta
Didik

Satuan : SMPN IT Budi Mulia Padang

Pendidikan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/ I
Nama Guru : Sari Mulya Ramadhan, S.Pd.
Nama/Kelompok :

REFLECTION

Put a tick on emoticons that show your thought upon each statement!

STATEMENT

I Understand about the functuion, structure and language

features of Narrative text
I can find information from reading narrative text
I am enjoy learning today
I understand how to take moral lesson from the narrative
text