RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : MTs Raudhatut Tailibin

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : VIII/ genap
MATERI POKOK : Teks Narrative Lisan dan Tulis
Berbentuk Fabel Pendek dan Sederhana
ALOKASI WAKTU : 2 x 2 JP

A. KOMPETENSI INTI
1. (KI.1 ). Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. (KI.2 ) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. (KI.3 ). Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

4. (KI.4 ) Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMEPETENSI DASAR INDIKATOR
3.4 Menguraikan (C4) fungsi sosial, Reading Skill
struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.4.1 Menentukan (C3) ungkapan atau tutur kata yang
dari teks naratif berbentuk fabel,
digunakan untuk memahami fungsi sosial
sesuai dengan konteks penggunaannya
struktur teks naratif berbentuk fabel, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.4.2Menganalisis (C4) ungkapan yang digunakan
untuk memahami fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk
fabel, sesuai dengan kontekes penggunaannya
4.8 Menyimpulkan (C6) makna teks Writing Skill
narative lisan dan tulis, berbentuk 4.8.1 Memahami (C2) ciri teks narrative fabel secara
fabel pendek dan sederhana lisan dengan akurat lancar dan berterima;
penggunaannya
4.8.2 Menerapkan (C3) teks narrative fabel secara
tertulis denagn akurat lancar dan berterima;
4.8.3 Mengevalusi (C5) teks narrative fabel secara
tertulis dengan akurat lancar dan berterima.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Pertemuan Pertama
- Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning, setelah
melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat mengidentifikasi
informasi terkait fungsi sosial yang tekandung dalam teks fable pendek dan sederhana dengan
tepat dan dengan penuh rasa ingin tahu serta disiplin.
- Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning, setelah
melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan informasi
terkait fungsi sosial yang tekandung dalam teks fable pendek dan sederhana dengan tepat dan
dengan penuh rasa ingin tahu serta disiplin
Pertemuan Kedua

Setelah melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:

- Menentukan jawaban yang tepat untuk informasi berdasarkan teks narrative berbentuk fabel
yang di berikan dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
- Menuliskan informasi secara tertulis narrative berbentuk fabel dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.

D. Materi Pembelajaran
 Materi Pembelajaran Reguler

1. Fungsi sosial teks Narrative Fable

Tujuan utama dari bercerita adalah untuk menghibur, mendapatkan dan
mempertahankan perhatian pembaca/pendengar pada cerita tersebut.
Dengan membaca atau mendengarkan cerita yang menarik, seseorang
dapat menikmatinya dan bahkan mengambil hikmah yang
disampaikannya.
2. Definis Fabel
Fabel (bahasa Inggris: fable) adalah cerita yang menceritakan kehidupan hewan
yang berperilaku menyerupai manusia. Fabel merupakan cerita fiksi atau khayalan
belaka (fantasi). Cerita fabel juga sering disebut cerita moral karena mengandung
pesan yang berkaitan dengan moral, serta Tokoh-tokoh cerita di dalam fabel
semuanya binatang.
3. Struktur teks Narrative Fable
 Orientation (Orientasi) : tokoh-tokoh dan perwatakannya (charaters and
characterizations) dalam cerita, dan biasanya disebutkan juga kapan
dan di mana (setting of time and setting of place)
 Complication (Konflik/ Krisis) : Komplikasi ini membuat cerita semakin
menarik karena tokoh utama terhalang untuk mencapai tujuan semula
atau bahkan memicu peristiwa lain.
 Resolution (Resolusi) : Resolusi ini biasanya memberikan penyelesaian
pada komplikasi
4. Unsur-unsur kebahasaan teks Narrative Fable
 specific participants dan sering individual;
 menggunakan bentuk past tense karena peristiwa cerita terjadi di
waktu lampau;
 menggunakan action verbs (material processes), dan ada yang
 menggunakan verbal and mental processes;
 menggunakan kata sifat atau keterangan untuk merinci orang,
binatang, tempat atau tindakan (action); menggunakan linking words
yang berkenaan dengan waktu;
 sering memasukkan dialog;
 menggunakan ungkapan langsung atau tak langsung;
 descriptive language digunakan untuk menciptakan kesan di benak
pembaca; dan
 dapat ditulis sebagai orang pertama (I), atau ketiga (he, she, they) atau
orang kedua (you).
5. Topik
Cerita yang memberikan keteladanan dan dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI.

 Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pembelajaran pengayaan terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan dan
struktur teks dalam teks naratif pendek sederhana Fabel yang lebih kompleks.
 Materi Pembelajaran Remedial
Materi pembelajaran remedial terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan dan
struktur teks dalam teks naratif Fabel yang pendek dan sederhana. Bagi
peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukan Tes Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
(Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan Tes
Sumatif lagi dengan ketentuan:
1. Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara.
2. Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir .
3. Siswa lain yang sudah tuntas (KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang
berminat untuk memberikan keadilan.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning & Problem Based Learning
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi

F. Media/Alat dan Bahan

 Media :
- Lembar Kerja Siswa

 Alat/Bahan :
1. Laptop
2. Whiteboard
3. Spidol
4. Sticky Notes

G. Sumber Belajar
1. Buku Bahasa Inggris Kelas 8 * Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2018 * Kurikulum 2013 * Edisi Revisi 2017
2. Kamus Bahasa Inggris – Indonesia
 3. Internet/You-Tube
4. Bahan ajar yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke – 1
1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
Orientasi
o Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan siswa.
o Guru mengajak siswa untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
o Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan siswa.
Apersepsi
Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam lirik lagu yang mereka dengar.
Kemudian mengajukan pertanyaan pendahuluan :

1. When you were a child, did your parents tell you stories?
2. What story did you like most?
3. Now, do you like reading stories or watching movies?
4. What was the last story you read?
5. Do you enjoy reading the stories or watching the movies?
Motivasi
o Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
o Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari
o Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran

2. Kegiatan Inti

Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
(Problem Based Learning) waktu

Critical Thinking
Orientasi peserta didik - Peserta didik mengamati dan menyimak tayangan
pada masalah video/pictures tentang salah satu cerita rakyat
berjudul The Lion, The Mouse and The Cat. 10 Menit
- Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab
secara lisan terkait dengan informasi tertentu dari isi
cerita yang ditayangkan.
1. What is the title of the story?
2. How many characters are there in the story?
3. Who is the main character in the story?
4. What problem did the character face?
5. How did she solve the problem? (LK terlampir)
- Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi informasi
terttentu terkait topik dan fungsi sosial dari video/gambar
yang ditayangkan
- Pendidik menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan narrative text dengan contoh teks
 The Lion, The Mouse and The Cat.

Literasi
https://www.bedtimeshortstories.com/the-lion-the-mouse-and-
the-cat

Guru memberikan materi pada buku wajib peserta didik dan LKPD
lalu mereka diminta membaca
 Peserta didik diminta untuk menuliskan informasi yang terdapat
dalam video/gambar yang diberikan guru

(Ingin tahu)

Collaboration
 Peserta didik diminta untuk membuat grup 4 orang dalam 1
Mengorganisasikan peserta grup untuk mengerjakan soal
didik untuk belajar  Peserta didik diberi pertanyaan terkait fabel tentang fungsi 10 menit
sosial dan struktur kebahasaan untuk dibahas dalam kelompok.
(Kerjasama)
 Kemudian melanjutkan tugas mencari pesan dari teks short
story The Lion, The Mouse and The Cat.


Critical Thinking dan Collaboration

 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang hasil jawaban
Membimbing pekerjaan tersebut
penyelidikan individu  Peserta didik mendiskusikan dan menentukan fungsi social, 10 menit
maupun kelompok struktur teks dan unsur kebahasaan teks tersebut.
(Kerjasama dan kritis)

Creativity & Collaboration

 Peserta didik menuliskan identifikasi fungsi social, struktur teks
Mengembangkan dan dan unsur kebahasaan serta karakter dari fabel tersebut.
menyajikan hasil karya (Kreatif dan kerja keras) 10 menit

Communication
Menganalisis dan  Setiap peserta didik secara individu mengumpulkan hasil LKPD
mengevaluasi proses yang telah dikerjakan kepada pendidik,
pemecahan masalah  Secara bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan hasil 10 menit
diskusi. (kritis)
 Pendidik mengevaluasi dan memberikan feedback.
(Tanggung jawab)

3. Kegiatan Penutup (5 Menit)

 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat resume tentang poin-poin
refleksi pembelajaran yang baru saja dilakukan.
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran
di dalam kelas.
 Guru lalu menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
  Guru memberikan apresiasi kepada seluruh siswa yang telah bekerja dengan
baik.
 Siswa berdoa sebelum menutup kegiatan.

Pertemuan ke – 2
1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
Orientasi
o Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan siswa.
o Guru mengajak siswa untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran (religius)
o Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan siswa.
Apersepsi
Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam lirik lagu yang mereka dengar.

 Mereview materi pertemuan sebelumnya.

 Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. Did you still remember the short story in last meeting?
2.
Motivasi
o Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
o Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari.
o Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran

a. Kegiatan Inti

Sintaks Alokasi
(Problem Based Learning) Deskripsi Kegiatan waktu

Critical Thinking
Orientasi peserta didik Literasi
pada masalah  Guru memberikan materi pada buku wajib peserta didik dan
LKPD lalu mereka diminta membaca 10 Menit

 Peserta didik diminta untuk membaca dengan lantang teks

short story secara bergantian antar teman (kerja keras)

Collaboration
Mengorganisasikan peserta  Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok sesuai
didik untuk belajar dengan mekanisme yang telah ditentuka oleh pendidik 10 menit
 Selanjutnya peserta didik membaca teks jumble paragraph

Critical Thinking dan Collaboration

Membimbing  Setiap kelompok dari Peserta didik mendiskusikan dari hasil
penyelidikan individu jawban mereka (Kerjasama dan kritis) 10 menit
maupun kelompok
 Creativity & Collaboration
Mengembangkan dan  Peserta didik mempresentasikan seluruh hasil dari problem
menyajikan hasil karya yang telah diselesaikan yaitu berupa jawaban menyusun 10 menit
paragraf acak menjadi paragraf yang benar
 Pendidik dan peserta didik lain nya menyimak serta
memberikan koreksi terhadap pekerjaan

Menganalisis dan Communication

mengevaluasi proses  Secara bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan hasil
pemecahan masalah diskusi. (kritis) 10 menit
 Pendidik mengevaluasi dan memberikan feedback.
(Tanggung jawab)

b. Kegiatan Penutup (5 Menit)

1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat resume tentang poin-poin
refleksi pembelajaran yang baru saja dilakukan.
2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran
di dalam kelas.
3. Guru lalu menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
4. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh siswa yang telah bekerja dengan
baik.
5. Siswa berdoa sebelum menutup kegiatan.

I. Penilaian, Pembelajaran Pengayaan dan Remedial

 Teknik Penilaian
Sikap
Penilaian sikap pada pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian observasi pendidik
2. Penilaian antar teman
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Saat Penilaian untuk
1 pembelajaran dan pencapaian
Observasi Jurnal berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
Setelah Penilaian
2 Penilaian pembelajaran sebagai
antar Kuesioner usai pembelajaran
teman (assessment as
 Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil lembar kerja disaat
pembelajaran dan tes tertulis berupa essai.
2. Tes Sumatif setelah keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai
berupa soal pilihan ganda dan essai.
Bentuk Butir Waktu
N Teknik Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
o
Disajikan Saat Penilaian
1 teks pembelajar untuk, sebagai,
narrative an dan/atau
peserta berlangsun pencapaian
Penugasan Essai didik dapat g dan/atau pembelajaran
menuliskan setelah (assessment for,
pesanmoral usai as, and of
dan learning)
informasi
yang
terkandu ng
dalam teks
tersebut

Disajikan Setelah Penilaian

teks pembelajar pencapaian
2 Essai dan narrative anusai pembelajaran
Tertulis Pilihan peserta didik (assessment of
Ganda dapat learning)
(penilaian menentuk
harian) andan
menuliskan
pesanmoral
dan informasi
yang
terkandung
dalamteks
tersebut

Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian unjuk kerja (read aloud) disaat pembelajaran.
 Bentuk Butir Waktu
No Teknik Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Membaca Read Saat Penilaian
aloud the pembelajaran untuk, sebagai,
story in berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
front of
setelah usai pembelajaran
the class (assessment for,
as, and of
learning)
Rubrik Penilaian Sikap

Nilai Deskripsi
Sangat Baik dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan
SB
percaya diri membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Baik dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan percaya diri
B
membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Cukup dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan percaya
C
diri membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Kurang dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan percaya
K
diri membaca/mencari informasi dari sumber lain.

Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang dinilai Skor

1 Isi sesuai, struktur teks benar dan tepat, unsur kebahasaan 3
sangat tepat
2 Isi sesuai, struktur teks benar tapi kurang tepat, unsur 2
kebahasaan tepat
3 Isi kurang sesuai, struktur teks kurang tepat, unsur 1
kebahasaan kurang tepat

Rubrik Penilaian Reading Skill

Aspek yang
No Kriteria Skor
Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu 3
makna
Banyak kesalahan dan mengganggu 2
makna
Terlalu banyak kesalhan dan mengganggu 1
makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5
(intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
 Aspek yang
No Dinilai Kriteria Skor
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu 3
makna
Banyak kesalahan dan mengganggu 2
makna
Terlalu banyak kesalhan dan mengganggu 1
makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5
(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
4 Ketepatan Sangat tepat 5
makna Tepat 4
(accuracy) Cukup tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1

Mengetahui,
Kepala MTs Raudhatut Talibin Sumenep, 20 Oktober 2022

Yusroni Farlan, S.Pd

Amir Syarifiddin, S.Pd, M.Pdi
ACTIVITY 1

Source : Youtube

The Lion , The Mouse and The Cat