RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Dewantara

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : IX/ Genap
Materi Pokok : Narrative Text (Fairy Tales)
Alokasi Waktu : 6 x Pertemuan (12 Jam Pelajaran)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.1 Membandingkan fungsi sosial
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur beberapa teks narrative lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa tulis pendek dan sederhana dengan
teks naratif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi
terkait fairy tales, pendek dan terkait fairy tales sesuai dengan
sederhana, sesuai dengan konteks konteks penggunaannya.
penggunaannya
3.7.2 Membandingkan struktur teks
beberapa teks narrative lisan dan
tulis pendek dan sederhana dengan
memberi dan meminta informasi
terkait fairy tales sesuai dengan
konteks penggunaannya.

3.7.3 Membandingkan unsur kebahasaan

beberapa teks narrative lisan dan
tulis pendek dan sederhana dengan
memberi dan meminta informasi
terkait fairy tales sesuai dengan
konteks penggunaannya.

4.7. Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan
tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait
fairy tales
4.7.1. Menyusun teks naratif tulis pendek
dan sederhana terkait fairytales
4.7.2. Menceritakan ulang teks naratif
lisan dan tulis pendek sederhana
terkait fairytales.
C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat mengidentifikasi informasi terkait fungsi sosial yang tekandung
dalam teks narrative (fairy tales) pendek dan sederhana dengan tepat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat mengidentifikasi informasi terkait struktur teks yang terkandung
dalam teks narrative (fairy tales) pendek dan sederhana dengan tepat

Pertemuan Kedua

 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,

peserta didik dapat menyusun kalimat acak menjadi teks narrative yang runtut sesuai
dengan urutan yang logis secara tulis didalam kelompok dengan tepat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks narrative (fairy
tales) pendek dan sederhana dengan tepat

Pertemuan Ketiga
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial teks narrative fairy tales tulis pendek
dan sederhana dengan tepat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat menganalisis struktur teks narrative fairy tales tulis pendek dan
sederhana dengan tepat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat menganalisis unsur kebahasaan teks narrative fairy tales tulis
pendek dan sederhana dengan tepat

Pertemuan Keempat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat menjelaskan fungsi sosial teks narrative berbentuk fairy tales
secara lisan dengan pengucapan dan intonasi yang tepat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat berlatih menjelaskan struktur teks narrative berbentuk fairy tales
secara lisan dengan pengucapan dan intonasi yang tepat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat berlatih menjelaskan unsur kebahasaan teks berbentuk fairy tales
secara lisan dengan pengucapan dan intonasi yang tepat

Pertemuan Kelima
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
peserta didik dapat menyajikan teks narrative berbentuk fairy tales yang telah disusun
secara lisan dengan pengucapan dan intonasi yang tepat

Pertemuan Keenam
Setelah melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menentukan jawaban yang tepat untuk informasi berdasarkan teks narrative
berbentuk fairy tales yang di berikan dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat
 Menuliskan informasi secara tertulis narrative berbentuk fairy tales dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat

Fokus Penguatan Karakter : Religius, disiplin, percaya diri, dan kerja sama
D. Materi Pembelajaran
 Materi Pembelajaran Reguler
1. Fungsi sosial teks Narrative
Tujuan utama dari bercerita adalah untuk menghibur, mendapatkan dan mempertahankan
perhatian pembaca/pendengar pada cerita tersebut. Dengan membaca atau mendengarkan
cerita yang menarik, seseorang dapat menikmatinya dan bahkan mengambil hikmah yang
disampaikannya.
2. Struktur teks Narrative
 Orientation (Orientasi): tokoh-tokoh dan perwatakannya (charaters and
characterizations) dalam cerita, dan biasanya disebutkan juga kapan dan di mana
(setting of time and setting of place)
 Complication (Konflik/ Krisis): Komplikasi ini membuat cerita semakin menarik
karena tokoh utama terhalang untuk mencapai tujuan semula atau bahkan
memicu peristiwa lain.
 Resolution (Resolusi): Resolusi ini biasanya memberikan penyelesaian pada
komplikasi
3. Unsur-unsur kebahasaan teks Narrative
 specific participants dan sering individual;
 menggunakan bentuk past tense karena peristiwa cerita terjadi di waktu lampau;
 menggunakan action verbs (material processes), dan ada yang menggunakan verbal
and mental processes; Page 4
 menggunakan kata sifat atau keterangan untuk merinci orang, binatang, tempat atau
tindakan (action); menggunakan linking words yang berkenaan dengan waktu;

 sering memasukkan dialog;

 menggunakan ungkapan langsung atau tak langsung;
 descriptive language digunakan untuk menciptakan kesan di benak pembaca; dan
 dapat ditulis sebagai orang pertama (I), atau ketiga (he, she, they) atau orang kedua
(you).

3. Topik
Cerita yang memberikan keteladanan dan dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI.

 Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pembelajaran pengayaan terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan dan struktur
teks dalam teks naratif Fairy tales yang lebih kompleks.

 Materi Pembelajaran Remedial

Materi pembelajaran remedial terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan dan struktur
teks dalam teks naratif Fairy tales yang pendek sederhana.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi

F. Media/Alat dan Bahan

 Media :
1. Lembar Kerja Siswa
2. Video Animasi narrative

 Alat/Bahan :
 1. Laptop
2. LCD Proyektor
3. Whiteboard
4. Kertas Plano
5. Spidol
6. Sticky Notes
7. Lem

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2018 : Buku Guru Bahasa
Inggris Think Globally Act Locally Kelas IX, Edisi Revisi 2018
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2018 : Buku Siswa Bahasa
Inggris Think Globally Act Locally Kelas IX, Edisi Revisi 2018
3. Kamus Bahasa Inggris – Indonesia
4. Internet/You-Tube
5. Bahan ajar yang relevan

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam membaca buku cerita
yang pernah mereka baca.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan :
1. When you were a child, did your parents tell you stories?
2. What story did you like most?
3. Now, do you like reading stories or watching movies?
4. What was the last story you read?
5. Do you enjoy reading the stories or watching the movies?
Motivasi
 Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Stimulation  Peserta didik mengamati dan menyimak tayangan
(pemberian video/pictures tentang salah satu cerita rakyat berjudul Timun
rangsangan) Mas dengan sikap kepedulian, kedisiplinan, dan tanggung
jawab.
 Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab secara lisan
terkait dengan informasi tertentu dari isi cerita yang
ditayangkan dengan sikap kepedulian, keberanian dan
tanggungjawab.
1. What is the title of the story?
2. How many characters are there in the story?
3. Who is the main character in the story?
4. What problem did the character face?
5. How did she solve the problem? (LK.1 terlampir)
 Peserta didik mengidentifikasi informasi tertentu terkait topik
dan fungsi sosial dari video/pictures yang ditayangkan dengan
sikap kepedulian, kedisiplinan dan kemandirian. Pendidik
menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
narrative text dengan contoh teks Timun Mas.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

  Peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar secara jujur dan
mandiri

 Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan dengan rasa kepedulian dan
kemandirian.
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas dengan jujur dan berani
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Kedua (2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mereview materi pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. Did you still remember the story that you watched last meeting?
2. What was the title?
3. How many characters are there in the story?
4. Who is the main character in the story?
5. What problem did the character face?
6. How did she solve the problem?
Motivasi
 Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Problem statement
(identifikasi  Peserta didik duduk berkelompok terdiri dari 3-4 orang.
masalah)  Setiap kelompok diberi beberapa paragraph acak dari
cerita narrative pendek dan sederhana oleh pendidik.
 Peserta didik membaca, mengartikan dan memahami isi
dari kalimat-kalimat dalam paragraph secara mandiri,
disiplin, dan bertanggungjawab.
 Peserta didik bersama-sama dalam kelompok
mengurutkan dengan benar paragraph-paragraph tersebut
menjadi satu teks naratif yang utuh secara mandiri, adil,
dan bertanggungjawab.
 Pendidik melakukan penilaian sikap melalui observasi
saat peserta didik melakukan kegiatan dalam kelompok
secara adil dan bertanggungjawab. (LK.2 terlampir)
C. Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar secara jujur dan
mandiri
 Peseta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan secara mandiri.
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas secara jujur dan berani
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Ketiga (2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mereview materi pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. Have you finished your group task?
2. What was the title of your story?
Motivasi
 Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Data collection Mengumpulkan Informasi
(pengumpulan data)  Peserta didik menuliskan arti kata-kata sulit yang mereka
temukan dalam paragraph yang telah diurutkan menjadi
teks yang utuh dengan sikap peduli, disiplin dan mandiri.
 Peserta didik bekerja sama mengumpulkan informasi yang
relevan dari isi teks untuk menentukan fungsi sosial dari
cerita tersebut dalam kelompok secara disiplin dan
mandiri.
 Peserta didik bekerjasama mencari dan mengumpulkan
informasi tentang struktur teks naratif secara disiplin dan
mandiri.
 Peserta didik bekerjasama menentukan struktur teks dari
cerita yang telah mereka susun sesuai dengan struktur
untuk teks naratif yang telah mereka baca secara mandiri,
disiplin, kerja keras dan bertanggungjawab
(Orientation – Events - Complication – Resolution)
(LK.3 terlampir)
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar secara jujur dan
mandiri
 Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan secara mandiri
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas secara jujur dan berani
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Keempat (2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mereview materi pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. What was the title of your story?
2. How many characters are there in the story?
3. Who is the main character in the story?
4. What problem did the character face?
5. How did she solve the problem?

Motivasi
 Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Data processing Mengolah Informasi/mengasosiasikan
(pengolahan data)  Guru membagikan potongan-potongan kalimat dari
beberapa teks fairytale yang berbeda kepada tiap
kelompok
 Peserta didik bersama sama dalam kelompok
mengurutkan kalimat-kalimat menjadi teks naratif secara
mandiri, disiplin, kerja keras
 Menempelkan kalimat-kalimat yang telah mereka urutkan
menjadi satu rangkaian cerita naratif sesuai urutan yang
benar secara mandiri dan disiplin
 Menuliskan fungsi sosial dan struktur teks sesuai dengan
urutan struktur teks naratif secara mandiri, disiplin, dan
kerja keras
 Berlatih mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan
membaca isi cerita tersebut (story telling) kepada anggota
kelompok dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
 Berlatih menjelaskan fungsi sosial dan struktur teks dari
cerita tersebut di dalam kelompok masing-masing secara
mandiri, adil, kerja keras, dan bertanggungjawab.
 Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding kelas
dengan sikap kesederhanaan dan bertanggungjawab.

Verification  Juru bicara tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja

(pembuktian) kepada pengunjung dari kelompok lain selama 3 menit
secara berani dan bertanggungjawab
 Anggota kelompok lainnya yang bertugas sebagai
pengunjung, berkeliling, menyimak penjelasan dengan
sikap peduli dan membandingkan isi dan informasi terkait
fungsi sosial dan struktur teks naratif dari hasil kelompok
mereka dengan yang dipresentasikan.
 Pengunjung dapat mengajukan pertanyaan, membuat
catatan, memberi masukan dan apresiasi hasil kerja
kelompok yang dikunjungi secara jujur dan adil
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar secara jujur dan
mandiri
 Peserta didik membuat resume tentang poin- poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan secara mandiri
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas secara jujur dan berani
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Kelima (2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mereview materi pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. Have you heard other group story?
2. What were the titles of other group story?
Motivasi
 Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran.
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Generalization Mengkomunikasikan
 (menarik  Secara bergantian setiap kelompok retelling story didepan
kesimpulan) kelas secara mandiri, adil dan berani. (PH 4.7 Praktik/read
aloud)
 Peserta didik dengan bimbingan guru, menyimpulkan hasil
observasi mereka dari seluruh kelompok yang mereka
kunjungi dengan membandingkan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks, dari beberapa teks narrative
yang telah mereka pelajari.
 Guru memberikan apresiasi terhadap hasil pekerjaan dan
penampilan peserta didik
 Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan terkait fungsi
sosial dan struktur teks narrative dari lembar soal yang
disediakan oleh guru. (PH 3.7 Tes tulis) (LK. terlampir)
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar secara jujur dan
mandiri
 Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan secara mandiri
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas secara jujur dan berani
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya adalah ulangan harian untuk KD 3.7

Pertemuan Keenam (2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mereview materi pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan: Are you ready to have test?
Motivasi
 Menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
Test (tulis)  Pendidik memberikan arahan untuk persiapan ulangan
harian.
 Peserta didik menentukan jawaban yang benar dari soal
pilihan ganda dan essai dengan penuh kejujuran
 Ulangan Harian KD 3.7 (Soal terlampir)
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat menjawab
ulangan harian secara jujur dan berani
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.

I. Penilaian, Pembelajaran Pengayaan dan Remedial

 Teknik Penilaian
 Sikap
Penilaian sikap pada pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian observasi pendidik
2. Penilaian diri

No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
2 Penilaian Kuisioner Setelah Penilaian sebagai
antartema pembelajaran pembelajaran
n usai (assessment as
learning

 Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil lembar kerja disaat pembelajaran dan tes
tertulis berupa essai.
2. Tes Sumatif setelah keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai berupa soal
pilihan ganda dan essai.

No Tehnik Bentuk Butir Instrumen Waktu Ket

Instrumen Pelaksanaan
1 Penugasan Essai Disajikan teks Saat Penilaian
narrative peserta pembelajaran untuk, sebagai,
didik dapat berlangsung dan/atau
menuliskan pesan dan/atau setelah pencapaian
moral dan usai pembelajaran
informasi yang (assessment
terkandu ng for, as, and of
dalam teks learning)
tersebut
2 Tertulis Essai dan Disajikan teks Setelah Penilaian
Pilihan narrative peserta pembelajaran pencapaian
Ganda didik dapat usai pembelajaran
(penilaian menentukan (assessment of
harian pesan moral dan learning)
struktur teks
(Generic
structure)

 Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian unjuk kerja (read aloud) disaat pembelajaran.

No Tehnik Bentuk Butir Waktu Ket

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Unjuk kerja Retell the story Saat Penilaian untuk,
in front of the pembelajaran sebagai,
class berlangsung dan/atau
dan/atau setelah pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)

Rubrik Penilaian Sikap

 Nilai Deskripsi
SB Sangat Baik dalam bekerjasama dalam kelompok ; peduli, disiplin, jujur,
mandiri, kerja keras, tanggungjawab, dalam membaca/mencari informasi dari
sumber lain.
B Baik dalam bekerjasama dalam kelompok ; peduli, disiplin, jujur, mandiri,
kerja keras, tanggungjawab, dalam membaca/mencari informasi dari sumber
lain.
C Cukup dalam bekerjasama dalam kelompok ; peduli, disiplin, jujur, mandiri,
kerja keras, tanggungjawab, dalam membaca/mencari informasi dari sumber
lain.
K Kurang dalam bekerjasama dalam kelompok ; peduli, disiplin, jujur, mandiri,
kerja keras, tanggungjawab, dalam membaca/mencari informasi dari sumber
lain.

Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek Yang Dinilai Skor

1 Isi sesuai, struktur teks benar dan tepat, unsur kebahasaan sangat tepat 3
2 Isi sesuai, struktur teks benar tapi kurang tepat, unsur kebahasaan 2
tepat
3 Isi kurang sesuai, struktur teks kurang tepat, unsur kebahasaan kurang 1
tepat

Rubrik Penilaian Reading Skill

No Aspek yang Kriteria Skor

Dinilai
1 Pengucapan Hampir sempurna 5
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu 3
makna
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu 1
makna
2 Intonasi Hampir sempurna 5
(intonation) Ada beberapa kesalahan namun tidak 4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu 3
makna
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu 1
makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5
(fluency) Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
4 Ketepatan makna Sangat tepat 5
(accuracy) Tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1

 Pembelajaran Remedial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukan Tes Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial
Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan
ketentuan:

1. Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara.

2. Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir .
3. Siswa lain yang sudah tuntas (KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang berminat
untuk memberikan keadilan.

 Pembelajaran Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penugasan
untuk meningkatkan keterampilan membaca dan/atau mendongeng cerita narrative
fairy tales.

Mengetahui Pulo Rungkom, 13 September 2021

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Rusli, S.Pd Irmayani, S. Pd

Nip. 19671203 199305 1 001 Nip. 19841109 200904 2 008

Student’s Worksheet 1
 Watch a video carefully, and then answer the questions.

1. What is the title of the story?

2. How many characters are there in the story?
3. Who is the main character in the story?
4. What problem did the character face?
5. How did she solve the problem?

Student’s Worksheet 2

Arrange the following paragraph to make a good text.

1 After rowing for several minutes, he stopped again. He remembered that the
downstream host was a generous man. Mr. Lebai thought that if he got there early he
would get a delicious buffalo head. He turned back to get the downstream village.

2 However, when he git there, the party in the downstream village was over. He saw
people walking home, bringing bags of food. Mr. Lebai was disappointed. He quickly
turned his boat heading for the upstream village. He rowed as fast as he could.
However, in the middle of the journey, he saw people walking home bringing their
bags of food too. It means the party in the upstream was over too.

3 Long ago, a man called Mr. Lebai lived on a river bank in a village in West Sumatra.
One day he received two party invitations-one form upstream and another one
downstream. The two parties' locations were far from each other. However, the
parties were to take place exactly at the same time.

4 Mr. Lebai went home empty-handed, disappointed, and exhausted. He was so

unfortunate. Thereafter, he was nicknamed "Pak Lebai Malang" or "Poor Mr. Lebai."

5 Not wanting to miss both parties, he started rowing his boat downstream for he knew
that the food there was very delicious. In the middle of his journey he stopped, Mr.
Lebai remembered that the host of the upstream usually gave more food to the guests,
so he turned back his boat and started to row his boat to the upstream.

Student’s Worksheet 3

Answer the questions.

1. Where did Mr. Lebai live?

2. Why did Mr. Lebai get confused after receiving the invitations?
3. Why did Mr. Lebai go first? Why?
4. What happened in the middle of his journey? Why?
5. What happened at the end of the story?
6. What can we learn from the story?
Answer the questions. Write your answers in the boxes.

1. In which paragraph did you find the setting of the story? (the character, the place, the
time?)

ORIENTATION

2. What happened to the main character at the beginning of the story?

EVALUATION

3. What made Mr. Lebai confused? What did he do?

COMPLICATION

4. How did the story end?

RESOLUTION

5. What can we learn from the story?

MORAL VALUE