LAPORAN

PRAKTIK MENGAJAR
DI SMA NU 01 AL-HIDAYAH KENDAL

Disusun oleh:

Nama : Amalia Nur Hidayati

NIM : 201400052
Program Studi : Pendidikan Matematika
Dosen Pembimbing L : Mufida Awalia Putri, S.Pd., M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ALMA ATA
YOGYAKARTA
2023
 HALAMAN PENGESAHAN
Bismillahirahmannirrahim

Setelah diadakan pengarahan, koreksi, dan perbaikan seperlunya terhadap

Laporan Individu Pelaksanaan Praktik Mengajar Di SMA NU 01 Al-Hidayah
Kendal Tahun 2023 yang disusun oleh:

Nama : Amalia Nur Hidayati

NIM : 201400052
Prodi : Pendidikan Matematika
Lokasi/Sekolah : SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal
Alamat Sekolah : Jl. Habiproyo No. 1 Pegulon, Kec. Kendal, Kab. Kendal,
Jawa Tengah
Maka dipandang telah memenuhi persyaratan untuk diajukkan kepada
Pengelola Praktik Mengajar Di SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal oleh Universitas
Alma Ata Yogyakarta.
Demikian Pengesahan ini kami berikan agar dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.

Kendal, 01 September 2023

Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pembimbing,

Mufida Awalia Putri, S.Pd., M.Pd HM. Kulyubi, ST.

NIDN. 0519078902 NIP.-

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Syarief Saefuddin, S.Pd.I

NIP. -

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya, sehingga Laporan Kegiatan Praktik Mengaja ini dapat
disusun baik. Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi
Muhammad SAW, keluarga dan para sahabatnya. Atas berkah dan rahmat Allah
SWT serta kemudahan yang diberikan kepada penulis, sehingga dapat
menyelesaikan Laporan Praktik Mengajar di SMA NU 01 AL-Hidayah Kendal.
Terselesaikannya penulisan Laporan Praktik Mengajar ini tidak terlepas dari
bantuan dan bimbingan berbagai pihak, untuk itu penulis sampaikan rasa
terimakasih dan penghargaan kepada :

1. Prof. Dr. H. Hamam Hadi, MS., Sc.D., Sp.GK selaku Rektor Universitas
Alma Ata, serta LPPM Universitas Alma Ata.
2. Bapak Dr. Ahmad Salim, S.Pd., M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan.
3. Bapak Rino Richardo, S.Pd., M. Pd, selaku Kaprodi Pendidikan
Matematika.
4. Ibu Mufida Awalia Putri, S.Pd., M.Pd,. selaku Dosen Pembimbing Praktik
Mengajar 2023 yang telah membimbing dan memberi pengarahan kepada
saya.
5. Bapak Syarief Saefuddin, S.Pd. selaku kepala sekolah SMA NU 01
Al-Hidayah yang telah menerima kehadiran kami di dan memberikan ijin
untuk melaksanakan Praktik Mengajar di SMA NU 01 Al-Hidayah
Kendal.
6. Ibu Yeni Khaerunnisa, S.Pd selaku Wakil Kurikulum di SMA NU 01
Al-Hidayah Kendal atas kesediaannya untuk membimbing kami selama
pelaksanaan berlangsung.
7. Bapak Kulyubi, ST. selaku Guru Pembimbing di SMA NU 01 Al-Hidayah
Kendal yang telah memberikan ilmu tentang mengajar dan kiat-kiat
menghadapi peserta didik di dalam kelas.

2
 8. Seluruh Bapak/Ibu Guru beserta staff dan karyawan SMA NU 01
Al-Hidayah Kendal.

9. Peserta didik SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal terimakasih atas

kerjasamanya selama Praktik Mengajar di SMA NU 01 yang telah
memberikan kesempatan kepada saya untuk mengabdikan diri menjadi
rekan belajar.
10. Rekan-rekan Praktik Mengajar Universitas Alma Ata seperjuangan atas
kerjasamanya, persahabatan dan kerjasama yang telah kita lalui
bersama,juga tempat berbagi suka dan duka serta memberikan semangat
kepada saya.
11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu,yang telah
membantu dalam penyusunan laporan Praktik Mengajar ini.

Semoga semua bantuan dan bimbingan yang telah diberikan kepada

penyusun insya allah mendapat balasan dari Allah SWT. Penyusun menyadari
bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu pada
kesempatan ini pula, penyusun sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan hasil pada
kegiatan-kegiatan selanjutnya. Akhir kata semoga laporan ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Aamiin...

Kendal, 01 September 2023

( Amalia Nur Hidayati )

NIM. 201400066

3
 DAFTAR ISI

Halaman Judul. i
Halaman Pengesahan 1
Kata Pengantar 2
Daftar Isi 4
BAB I: GAMBARAN UMUM MADRASAH/SEKOLAH 5
A. Letak Geografis 6
B. Sejarah Singkat 7
C. Profil Sekolah 7
D. Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan Sekolah 8
E. Struktur Organisasi 10
F. Guru dan Karyawan 11
G. Siswa, Sarana dan Prasarana 12
BAB II: PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR DI SEKOLAH 19
A. Kegiatan Pembelajaran 19
1. Observasi Pembelajaran 19
2. Persiapan Pembelajaran 22
3. Praktik Pembelajaran 24
B. Kontribusi Praktik Mengajar di Sekolah 26
C. Faktor Pendukung dan Penghambat 27
BAB III: PENUTUP 29
A. Kesimpulan 29
B. Saran-saran 30
LAMPIRAN

4
 LAMPIRAN

Lampiran 1. Format Catatan Kegiatan Praktik Mengajar

Lampiran 2. Format Observasi Praktik Pembelajaran
Lampiran 3. Format Observasi Kondisi Sekolah/Madrasah
Lampiran 4. Modul Ajar (Kelas X)
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) – (Kelas XII)
Lampiran 6. Dokumentasi

5
 BAB I
GAMBARAN UMUM MADRASAH/SEKOLAH

A. Letak Geografis
SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal terletak di Jl. Habiproyo No.1,
Pegulon, Kec. Kendal, Kabupaten Kendal, Jawa Tengah 51313, yang
mana terletak di jantung kota Kendal. Terletak di sebelah barat laut
Alun-alun Kota Kendal.
B. Sejarah Singkat
Sejarah berdirinya SMA NU 01 Al Hidayah Kendal
Sudah menjadi hal yang wajar bahwa suatu kejadian pasti
mempunyai latar belakang tersendiri yang tidak mudah diabaikan.
Demikian pula dengan SMA NU 01 Al Hidayah Kendal ini, yang didirikan
bulan Juni 1962. Badan penyelenggaraan SMA NU 01 Al Hidayah adalah
Lembaga Pendidikan Ma’arif dengan akta notaris tanggal 11 Juni 1962.
SMA NU 01 Al Hidayah ini didirikan karena dilatarbelakangi atau
didasarkan pada kebutuhan terhadap Lembaga Pendidikan yang dapat
menampung anak-anak usia Sekolah tingkat SLTA yang pertama di
Kendal.
Sebelum SMA NU 01 Al Hidayah Kendal ini ada, awalnya pernah
digunakan untuk sekolah Pendidikan Guru Agama (PGA), SPIAIN, dan
Madrasah Aliyah Negeri Kendal. Setelah masing-masing memiliki gedung
yang representatif maka gedung peninggalan MAN Kendal ini pergunakan
untuk SMA NU 01 Al Hidayah Kendal.
Didirikannya SMA NU 01 Al Hidayah ini berawal pemanfaatan
gedung peninggalan MAN Kendal. Lalu pengurus Nahdlatul Ulama
Kabupaten Kendal meminta untuk didirikan sekolah milik di bawah
naungan Nahdlatul Ulama. Maka berdirilah SMA NU 01. Tujuan didirikan
SMA NU 01 Al Hidayah ini adalah untuk membantu pemerintah dalam
mencerdaskan kehidupan Bangsa serta meningkatkan taraf keagamaan
masyarakat khususnya warga Nahdlatul Ulama di Kabupaten Kendal.

6
 Adapun Kepala Sekolah SMU NU 01 Al Hidayah Kendal yang
pertama adalah Bapak. Supardi, BA, kemudian yang kedua Bapak.
Fahrurrozi, BA, yang ketiga Bapak. Imron Fauzan, BA, yang keempat
Bapak. Noer Achmad, BA, yang kelima Bapak. Soufian Hady, M.Si,
keenam adalah Ahmad Khoiron, ST dan ketujuh Dra. Hj. Muzayanah,
M.Pd. Dan pada tahun 2020 sampai sekarang yaitu bapak Syarief
Saefuddin, S.Pd.I.
C. Profil Sekolah
1) Identitas Sekolah
a. Nama Sekolah : SMA NU 01 Al Hidayah Kendal
b. Alamat : Jl. Habiproyo No. 1
: Kelurahan Pegulon
: Kecamatan Kota Kendal
: Kabupaten Kendal
: Provinsi Jawa Tengah
: Telepoh (0294) 381 265 – 383 214
: Email: sma_alhidayah_kendal@yahoo.com
: Web: www.smanu01alhidayah.kendal.sch.id
c. No. Statistik Sekolah : 304 03 24 15007
d. NPSN : 20321981
e. Jenjang Akreditasi Sekolah : A (UNGGUL) Dengan Nilai 92
f. Tanggal, Tahun Sertifikat : 21 Oktober 2019
g. SK Pendirian Sekolah : 41/LPM/Kep/Cab/VII/1979
h. Tanggal SK Pendirian : 1979-06-09
i. SK Izin Operasional : 41/LPM/Kep/Cab/VII/1979
j. Tanggal SK Izin Operasional : 1979-06-09
k. NPWP Sekolah : 21.148.175.9-513.000
l. Nama Yayasan : Lembaga Pend. Ma’arif NU Kab. Kendal
m. Alamat Yayasan : Jl. Masjid No. 104 Pekauman Kendal
n. Kepemilikan tanah : Milik Sendiri
o. Luas bangunan : 1950 m²

7
 2) Identitas Sekolah
a. Nama Kepala Sekolah
b. NRM
c. Pendidikan terakhir
d. Program Pendidikan
e. Alamat rumah
: SYARIEF SAEFUDDIN, S.Pd.I
: G 092060469
: S1
: Pendidikan Agama Islam
: Karangsari, Kendal

D. Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan SMA NU 01 AL-Hidayah Kendal

1. Visi Sekolah
“ TERWUJUDNYA INSAN YANG ISLAMI, UNGGUL DALAM
PRESTASI, BERJIWA MANDIRI, DAN BERWAWASAN
LINGKUNGAN“
Indikator
a. Pembiasaan penanaman keyakinan ahlussunnah wal jamaah NU
b. Pembiasaan pengamalan keagamaan
c. Unggul di bidang sains dan teknologi
d. Unggul dibidang akademik dan non akademik
e. Unggul di bidang sikap dan perilaku
f. Unggul di bidang manajemen sekolah yang efektif dan efisien
g. Maju prasarana dan sarana pendidikan
h. Unggul di bidang kuantitas kualitas dan keyakinan terhadap NU.

2. Misi Sekolah
a. Melaksanakan pembiasaan hidup islami dalam kehidupan
sehari-hari
b. Melaksanakan pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai
keislaman untuk mewujudkan lulusan yang berakhlak mulia.
c. Mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler bidang olahraga dan seni
yang unggul untuk mendorong siswa menjuarai berbagai lomba.
d. Melaksanakan kegiatan enrichment mata pelajaran agar memiliki
keunggulan akademik.

8
 e. Mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler kewirausahaan untuk
menghasilkan lulusan yang memiliki jiwa mandiri.
f. Membiasakan budaya bersih dan sehat serta menjaga pelestarian
lingkungan hidup di sekolah.

3. Tujuan Pendidikan Sekolah

a. Terlaksananya pendidikan dan pengajaran di bidang sains dan
teknologi
b. Terlaksananya pendidikan dan pengajaran bidang agama dan
keagamaan sesuai dengan paham ahlussunah wal jamaah NU.
c. Terlaksananya pelatihan dan pengkaderan IPNU dan IPPNU
d. Terlaksananya bimbingan, pembinaan dan penerapan amalan-amalan
yang bercirikan ahlussunnah wal jamaah.
e. Terlaksananya pendidikan pengajaran, pembimbingan dan
pembinaan dalam meningkatkan prestasi akademik maupun non
akademik.
f. Mengembangnya pembiasaan bertutur kata dan berperilaku yang
berakhlakul karimah di lingkungan sekolah
g. Terlaksananya manajemen sekolah yang efektif dan efisien dalam
rangka menunjang proses pembelajaran
h. Meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan
i. Meningkatkan kuantitas, kualitas dan loyalitas kader NU.

9
E. Struktur Organisasi
Struktur staf pimpinan SMA NU 01 Al Hidayah Kendal adalah sebagai
berikut:

1. Kepala yayasan TPM NU : Drs. Sunari Sofyan, M.Pd

Kendal

2. Ka. BPM2K Wilayah XIII : Dr. Ernest Ceti Septyanti, S E, M.Si

3. LP. Ma’arif Kab : Achamad Khoiron, ST., M.Si

4. Kepala Sekolah : Syarif Saefuddin, S.Pd.I

5. Wakil Urusan Kesiswaan : Masyhudi, S.Pd

6. Wakil Urusan Kurikulum : Yeny Khaerunnisa, SE

7. Ka. Urusan Tata Usaha : M. Aunurrohim, S.Pd.I

8. Ka. Perpustakaan : Yeny Khaerunnisa, SE

9. Pembina OSIS : Dewi Nur Arifah, S.Pd

10. Koordinator Piket : Dewi Nur Arifah, S.Pd

11. Ka. Laboratorium : Dewanto, S.Pd

Struktur wali kelas SMA NU 01 Al Hidayah adalah sebagai berikut:

NO. KELAS NAMA WALI KELAS

1. X Dewi Nur Arifah, S.Pd

2. XI Nurmayukha, S.Pd

3. XII MIPA Fitri Rahmawati, S.Pd I

4. XII IPS Dibyo Swandono, S.Pd

10
F. Guru dan Karyawan

⮚ Kondisi tenaga pengajar di SMA NU 01 Al-Hidayah sudah tergolong

memadai, ditandai salah satunya dengan kualifikasi keahlian dan

pendidikan yang disandang oleh guru tenaga pengajar di sekolah tersebut.
Kualifikasi dan keahlian guru pengajar di sebuah sekolah menjadi hal
yang penting guna menghantarkan siswa menjadi generasi yang unggul
sesuai harapan SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal. Adapun Susunan
personalia tenaga pengajar dan karyawan di SMA NU 01 Al Hidayah
Kendal dapat dilihat pada tabel dibawah ini yaitu sebagai berikut.

Jabatan Nama Personil

A PIMPINAN SEKOLAH

1 Kepala sekolah Syarief Saefuddin S.PdI

2 Waka Ur. Kurikulum Yeny Khairunnisa, SE

3 Waka Ur. Kesiswaan Masyhudi, S.Pd

4 Waka Ur. Sarana Prasana -

5 Waka Ur. Humasy -

B PEMBINA DAN KOORDINATOR BIDANG:

1 Pembina OSIS Dewi Nur Arifah, S.Pd

2 Ka. Gudep Masyhudi, S.Pd

3 Ketua Perpustakaan Yeny Khairunnisa, SE

4 Koordinator BP Faturohman,S. Pd

5 Koordinator Piket Dewi Nur Arifah, S.Pd

11
 6 Koordinator EkstraKurikuler Tri Rifki Andi Santoso, S.Pd

C WALI KELAS

1 X Dewi Nur Arifah, S.Pd

3 XI MIPA Nurmayukha, S.Pd

4 XII MIPA Fitri Rahmawati, S.Pd

5 XII IPS Dibyo Swandono, S.Pd

D GURU GURU BIDANG STUDI

1 Roziqin, S._PdI PAI

2 Dewanto, S.Pd Ekonomi

3 HM. Kulyubi Matematika

4 Syarief Saefuddin, S.PdI Matematika

5 Masyhudi, S.Pd Bhs. Inggris

6 Yeny Khairunnisa, SE Ekonomi /PKWu

7 Fitri Rahmawati, S.PdI Kimia

8 Widadirahman, S.Pd Biologi

9 Tri Rifki Andi Santoso, S.Pd Olahraga dan Kesehatan

10 Mahsun, S.PdI KeNUan

11 Faturrohman, S.Pd BK / Informatika

12 Dibyo Swandono, S.Pd PKn dan Sosiologi

13 Lukmi Nurdiningsih, S.Pd Bhs. Jawa

12
 14 Dwitami Hediati, S.Pd Fisika / Geografi

15 Tri Rifki Andi Santoso, S.Pd Seni Budaya

16 Nurmayukha, S.Pd Sejarah

17 Suprapti Dewi Mahanani, S.Pd Bhs. Indonesia

18 Dewi Nur Arifah, S.Pd Geografi / PKWu

E PEGAWAI

1 M. Aunurrohim, S.PdI Ka. Tata Usaha

2 Faturrohman, S.Pd OPS

3 Muzaroah Bendahara

4 Suudi Penjaga malam

5 Suudi Kebersihan

G. Siswa, Sarana dan Prasarana

1) Siswa
Letak sebuah sekolah sangatlah berpengaruh terhadap karakteristik
siswa yang ada di sebuah sekolah, salah satunya di SMA NU 01
Al-Hidayah Kendal. Karena juga sekolah tersebut terletak di jantung
Kota Kendal, di dekat Alun-alun Kendal yang mana daerah Kota Kendal
sendiri banyak sekali sekolah jenjang SMA maupun SMK dan MAN.
Sehingga untuk itu siswa di SMA NU 01 tidak begitu banyak
peminatnya, karena anak-anak setelah lulus jenjang SMP mereka lebih
cenderung memilih di SMK. Dan di setiap kelurahan ataupun Pondok
Pesantren sudah mendirikan sekolah-sekolah jenjang SD, SMP, maupun
SMA. Yang mana hal tersebut membuat peminat masuk di SMA NU
tidak banyak.

13
 Letak sekolah SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal dengan akses jalan
utama di jalan kota Kendal jalan pantura ternyata berdampak pada
domisili siswa yang mendaftar yaitu banyak siswa yang memanfaatkan
akses jalan utama sebagai sarana transportasi umum yang memudahkan
mereka untuk ke sekolah. Adapun jumlah siswa di SMA NU 01
Al-Hidayah Kendal sejumlah kurang lebih 56 siswa.

JUMLAH PESERTA
NO. KELAS / JUMLAH
PROGRAM PUTRA PUTRI

1. X 6 9 15

2 XI 8 5 13

3 XII MIPA 11 6 17

XII IPS 2 9 11

Total XII 13 15 28

Jumlah Siswa
27 29 56

2) Sarana dan Prasarana

Salah satu aspek yang perlu diperhatikan oleh setiap pengelola
pendidikan salah satunya yaitu mengenai fasilita pendidikan. Fasilitas
pendidikan yang ada di SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal yaitu meliputi :

DAFTAR ASET SEKOLAH

14
 SMA NU 01 AL HIDAYAH KENDAL
Bahan Jumlah Keadaan Mebelear Kayu
Baik Rusak Jumlah
Mi Ket.
Kayu Logam Plastik ringa
a. Mebelear ka Jml sedng berat
n
1. Meja siswa 80
2. Kursi siswa 160
3. Meja guru 20 20
4. Kursi guru 20 20
5. Kipas angin 6 4 1 1
6. Almari 9 9
7. Meja tamu 7 7
8. Kursi tamu 31 31
9. Sofa 0 0
10. Papan pengumumn 10 10
11. Air condition 0 0
12. Kursi 10 V 10

Kondisi Asal Barang

K
Rusak Har-
Jml Bantu- et
Baik ringan sedang Beli Hibah ga
b. Alat Kantor Berat an .
beli
1. Computer 4 Baik v
2. Natebook/laptop 1 Baik V
3. Mesin tik 0
4. Papan data 2 Baik V
5. Printer 3 Baik V
6. Meja/kursi komp. 1/1 Baik V
7. Dispenser 1 Baik 1 v
8. jam dinding 5 Baik v
9. meja kantor 3 Baik v
10. kalkulator 1 Baik v
11. meja TU 5 Baik v
12. kursi TU 5 Baik
13. meja Guru 18 Baik
14. kursi Guru 18 Baik v
15. meja Kep.sek 1 Baik v
16. Kursi kepsek 1 Baik v
17. Almari 9 Baik v

15
 18. Kipas angin 3 Baik v
19. Meja tamu 6 Baik v v
20. Kursi tamu 32 Baik v v
21. Bock file kabinet 2 Baik v
22. LCD 1 Baik v
23. Proyektor 1 Baik 1

c. Alat Praktek IT
1. Computer 25 Baik 13 v
2. Meja computer 42 Baik v
3. Kursi computer 42 Baik v
4. Kipas angin 2 Baik v
5. AC 0

Kondisi Asal Barang

Rusak
JML Bantu Hiba Harga Kt
Baik Ringa Sedan Ber beli
d. Alat Olahraga an h beli
n g at
1. Bola kaki 1 5 v
2. Bola voley 6 Baik 5 V
3. Net voley 1 Baik 1 V
4. Bola basket 1 Baik 4 V
5. Ring basket 2 Baik V
6. Bola takraw 1 Baik V
7. Net takraw 1 Baik V
Atletik :
10 Baik V
✔ Cakram
4 Baik V
✔ Lembing
14 Baik V
✔ Peluru
2 Baik V
✔ Loncat tinggi
0 Baik V
✔ Stop watch
1 Baik V
✔ Meteran ukur
1 Baik V
✔ Matras
1 Baik V
✔ Peluit

16
 3 Baik V
✔ Alat bantu renang
1 Baik V
✔ Target
2 Baik V
✔ Hed protector
1 Baik V
✔ Pemukul kasti
1 Baik V
✔ Tiang badminton
1 Baik 1 V
✔ Net badminton
2 Baik V
✔ Bola kasti

e. Alat Praktek Biologi Baik V

1. Meja praktek 12 Baik V
2. Kursi praktek 32 Baik V
3. Meja petugas 1 Baik V
4. Kursi petugas 1 Baik V
5. Mikroskop 5 Baik V
6. Torso Wanita 2 Baik V
7. Model telinga 2 Baik V
8. model jantung 1 Baik V
9. model otak kepala 1 Baik V
10. model ginjal 1 Baik V
11. model kuli 1 Baik V
12. kerangka manusia 1 Baik V
13. jarum suntik 10 Baik V
14. alat bedah 3 Baik V
15. carta 3 Baik V
16. preparate 100 Baik V
17. pinset 6 Baik V
18. lensa tissue 1 Baik V
19. fotometer 2 Baik V
20. hydrometer 1 Baik V
21. pipet dropping 2 Baik V
22. lensa mickroskop 5 Baik V
23. kaca penutup 4 Baik V
24. kaca benda 2 Baik V
25. papan bedah 4 Baik V
26. Almari 1 Baik V
f. Alat Praktek Kimia

17
1. Gelas ukur 2000 ml 1 Baik V
2. Gelas ukur 500 ml 1 Baik V
3. Gelas ukur 250 ml Baik V
4. Gelas ukur 100 ml 4 Baik V
5. Gelas ukur 50 ml 5 Baik V
6. Gelas ukur 25 ml 7 Baik V
7. Gelas ukur 10 ml 4 Baik V
8. Erlenmeyer 250 ml 8 Baik V
9. Erlenmeyer 100 ml 3 Baik V
10. Beker gelas 1000 Baik V
ml 1
11. Beker gelas 500 Baik V
ml 13
12. Beker gelas 400 Baik V
ml 2
13. Beker gelas 250 Baik V
ml 12
14. Beker gelas 100 Baik V
ml 1
15. Cawan porselin Baik V
bsr 3
16. Cawan porselin Baik V
kcl 1
17. Cawan Petri 10 Baik V
18. Labu ukur 500 ml 1 Baik V
19. Botol zat besar 2 Baik V
20. Botol zat sedang 2 Baik V
21. Botol zat kecil 4 Baik V
22. Corong 11 Baik V

g. Alat Praktek Fisika

1. Kit Mekanika 1 Baik V
2. Kit Elektromgnetk 1 Baik V
3. Kit optic 1 Baik V
4. Timbangan/neraca 3 Baik V
5. Audio Generator 1 Baik V
6. Vibrator Generator 2 Baik V
7. Power Suplay 2 Baik V
8. Jangka Sorong 1 Baik v
9. Mikrometer Skrup 1 Baik v
10. Trafo 6 Baik v
11. Inti besi I 2 Baik v

18
 12. Inti besi U 4 Baik v
13. Kawat tembaga 6 Baik v
14. Neraca Pegas 8 Baik v
15. Cermin datar 5 Baik v
16. Thermometer 11 Baik v
17. Kaki tiga + kasa 10 Baik v
18. Dinamometer 6 Baik v
19. Stop Watch 5 Baik v
20. Multimeter 3 Baik v
21. Basic meter 2 Baik v
22. AC conventer 4 Baik v
23. Kisi difraksi 2 Baik v
24. Lensa cekung f 30 4 Baik v
25. Lensa cembung f30 4 Baik v
26. Cermin cekung f15 3 Baik v
27. Filter Cahaya 1 Baik v
28. Pita ticher timer 10 Baik v
29. Saklar pisan 12 Baik v

h. Perpustakaan v
1. Buku Pelajaran 10.788 Baik v
2. Buku non maple 1363 baik v
3. Buku panduanguru 58 baik v
4. Referensi 178 baik v v
5. Buku pengayaan 422 baik v
6. Meja baca 7 baik v
7. Kursi baca 21 baik v
8. Meja petugas 2 baik v
9. Kursi petugas 2 baik v
10. Rak buku 10 baik v
11. Lemari katalog 1 baik v
12. Jam dinding 1 baik v
13. Kipas angin 1 baik v
14. TV 1 baik v

K. UKS
1. Tempat tidur 1 baik v
2. Kasur 1 baik v
3. Bantal 2 baik v
4. Sepre 2 baik v
5. Tabung oksigen 1 baik

19
 BAB II
PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR DI SEKOLAH
A. Kegiatan Pembelajaran
Rangkaian kegiatan pelaksanaan pembelajaran dimulai setelah para
mahasiswa beserta dosen pembimbing lapangan melaksanakan penyerahan
di SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal pada tanggal 4 Agustus 2023.
Rangkaian kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Observasi Pembelajaran
Observasi merupakan suatu pengumpulan data atau informasi yang
harus dijalankan dengan melakukan usaha-usaha pengamatan secara
langsung ke tempat yang akan diselidiki. Observasi pembelajaran di SMA
NU 01 Al-Hidayah Kendal dilakukan sebelum mahasiswa melaksanakan
praktek mengajar di kelas. Dengan kegiatan observasi diharapkan
mahasiswa memperoleh gambaran nyata tentang pelaksanaan
pembelajaran di suatu kelas serta karakteristik peserta didik, sehingga
dapat menyesuaikan diri dengan kondisi kelas tersebut.

20
 Observasi kelas dilaksanakan di kelas X. Hasil observasi di kelas
X menunjukan guru sangat berkompeten dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Observasi pembelajaran dilakukan saat membahas materi
Eksponen, yang dilakukan pada tanggal 07 Agustus 2023. Adapun yang
dilakukan oleh guru saat mengajar:
a. Keterampilan membuka pelajaran
Mahasiswa praktik mengajar melihat kemampuan guru dalam
membuka pelajaran cukup baik yang diberikan kepada siswa.
b. Keterampilan menjelaskan materi
Mahasiswa praktik mengajar dapat menggambarkan bahwa guru
memerintahkan siswa untuk memperhatikan penjelasan dan membuka
buku paket dan buku catatan yang akan dipelajari materi
pembelajaran.
c. Interaksi Pelajaran
Didalam proses pembelajaran terdapat interaksi guru dan siswa,
komunikasi timbal balik yang berlangsung selama proses pembelajaran
untuk mencapai tujuan belajar, interaksi pembelajaran lebih sering
dilakukan oleh guru dan siswa
d. Keterampilan bertanya
Dalam keterampilan bertanya siswa sudah baik, mencerminkan sopan
santun kepada guru.
e. Keterampilan manajemen waktu.
Mahasiswa praktik mengajar melihat guru cukup profesional dalam
mengajar. Hal itu terlihat dari kemampuan menggunakan waktu
senggang, serta mengakhiri pembelajaran tepat waktu.
f. Keterampilan menutup Pelajaran
Dalam menutup pelajaran guru mengingatkan kembali materi yang
telah dipelajari. Selain itu guru juga mengarahkan untuk mempelajari
materi untuk pertemuan berikutnya, serta memberikan tugas kepada
siswa.

21
 Berikut ini adalah berbagai aspek yang perlu diamati seorang
praktikan dalam melakukan observasi adalah:
1. Keterampilan membuka pelajaran.
a. Menarik perhatian siswa.
b. Membuat apersepsi.
c. Menyampaikan topik/tujuan.
d. Memberi pertanyaan pemantik.
2. Keterampilan menjelaskan materi.
a. Kejelasan.
b. Penggunaan contoh.
c. Penekanan hal penting.
d. Penggunaan metode secara tepat.
e. Penggunaan sumber belajar secara tepat.
3. Interaksi pembelajaran.
a. Mendorong siswa aktif.

b. Kemampuan mengelola kelas.

c. Memberi bantuan siswa yang mengalami kesulitan.

4. Keterampilan bertanya.
a. Penyebaran.
b. Pemindahan giliran.
c. Pemberian waktu berpikir.
5. Keterampilan memberi penguatan.
a. Penguatan verbal.
b. Penguatan nonverbal.
6. Keterampilan menggunakan waktu.

a. Menggunakan waktu selang.

b. Menggunakan waktu secara proporsional.
c. Memulai dan mengakhiri pelajaran sesuai jadwal.
d. Memanfaatkan waktu secara efektif.
7. Keterampilan menutup pelajaran.

22
 a. Dalam menutup pelajaran guru mengingatkan kembali
materi yang telah dipelajari.
b. Guru mengarahkan untuk mempelajari materi untuk
pertemuan berikutnya
c. Memberikan tugas kepada siswa.

Dalam pengamatan yang dilakukan pada kesempatan ini, guru

melakukan pembelajaran yang sangat menarik. Cara mengajarnya
dengan nada yang sangat halus, penyampaian materi sangat mudah
dipahami siswa. Kata-kata yang siswa belum mengerti dijelaskan
secara jelas oleh guru. Jika terdapat salah satu siswa yang ramai pada
proses pembelajaran teguran guru masih halus. Beberapa poin penting
dalam pengamatan yang dilakukan. Bahwa dalam mengajar harus bisa
menguasai kelas terlebih dahulu kemudian materi bisa tersampaikan
dengan baik. Akan tetapi disisi lain, ada beberapa siswa yang memang
masih belum faham, dan lebih cenderung kurang menyukai
matematika. Oleh karena itu, disaat guru menjelaskan materi
pembelajarannya siswa tersebut kurang memperhatikan apa yang
disampaikan gurunya dan menjadi tidak paham.

2. Persiapan Pembelajaran
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, praktikan terlebih
dahulu menyusun Modul Ajar bagi Kurikulum Merdeka (Kelas X dan
XI) dan RPP untuk yang masih menggunakan Kurikulum 2013 (Kelas
XII MIPA dan IPS) di SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal. Modul Ajar
ataupun RPP tersebut sebagai acuan dalam melaksanakan praktik
pembelajaran agar pembelajaran tersebut dapat berlangsung secara
terarah, efektif dan efisien. Dengan kata lain persiapan pembelajaran
merupakan hal yang penting dilakukan oleh seorang pengajar sebelum
melakukan pembelajaran di kelas. Persiapan pembelajaran ini meliputi
persiapan materi pembelajaran, media, langkah-langkah pembelajaran,

23
metode yang digunakan, strategi yang digunakan dan sebagainya.
Persiapan ini perlu dilakukan agar proses pembelajaran didalam kelas
bisa dilakukan secara maksimal dan mudah diterima oleh siswa.
Berikut ini adalah tahapan yang dilakukan praktikan dalam
melakukan persiapan pembelajaran:
a. Menentukan bahan atau materi pembelajaran untuk kegiatan
praktik mengajar.
Dalam pemilihan materi, mahasiswa praktikan telah melakukan
berkoordinasi kepada guru pembimbing dengan tujuan mendapatkan
informasi terkait materi yang akan disampaikan kepada siswa sesuai
dengan program dan rujukan yang ada.
b. Membuat modul ajar.
Sebelum melaksanakan praktik pembelajaran mahasiswa praktikan
menyusun modul ajar sebagai bahan acuan pembelajaran agar
pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai tujuan dari pembelajaran
itu sendiri.

c. Pemilihan metode, model dan strategi.

Metode yang dipilih disesuaikan dengan materi yang akan
disampaikan. Metode metode yang digunakan antara lain adalah
metode diskusi serta, jawab, dan metode-metode pembelajaran yang
mendukung.
d. Membuat persiapan media pembelajaran.
Praktikan menggunakan media bahan ajar yaitu powerpoint ataupun
media lainnya.
e. Membuat daftar hadir siswa.
Praktikan membuat presensi dengan tujuan untuk mengetahui tentang
kehadiran jumlah siswa serta untuk memudahkan praktikan
menghafal dan mengenal siswa-siswa.
f. Konsultasi dengan guru pembimbing

24
 Sebelum mengajar praktikan berkonsultasi dengan guru pembimbing
terkait dengan metode, media dan rencana yang telah dibuat oleh
praktikan untuk pembelajaran di kelas.

Dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

mahasiswa harus memperhatikan kurikulum yang digunakan oleh sekolah
terkait. Karena sekolah telah menerapkan kurikulum merdeka, maka
mahasiswa praktikan menyusun modul ajar. Dalam melaksanakan praktik
pembelajaran, mahasiswa Praktik Mengajar benar-benar dilatih menjadi
guru yang profesional dan kompeten di bidang masing-masing. Mengingat
inti dari kegiatan Praktik Mengajar itu sendiri adalah menginterpretasikan
teori-teori yang telah didapatkan selama mengikuti perkuliahan. Oleh
karena itu, sebelum melakukan pembelajaran di depan kelas mahasiswa
perlu mempersiapkan diri terlebih dahulu sehingga pembelajaran berjalan
dengan baik. Adapun persiapan tersebut adalah sebagai berikut :
a. Menentukan Topik Pembelajaran/Bahan Ajar
Sebelum mahasiswa melakukan Praktik Mengajar, terlebih dahulu
menghubungi guru pengampu, hal ini berkaitan dengan tujuan
mendapatkan informasi yang jelas mengenai materi yang akan
disampaikan sehingga sesuai dengan program dan rujukan yang ada.
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Modul
Ajar
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Modul
Ajar ini merupakan sebagai acuan guru dalam mengajar. Mahasiswa
Praktik Mengajar dalam menyusun RPP dan Modul Ajar mengacu pada
program yang ada di sekolah. RPP dan Modul Ajar yang disusun oleh
Mahasiswa Praktik Mengajar akan dievaluasi oleh guru pembimbing.
Setelah menyusun RPP dan Modul Ajar selesai, format yang
dipakai tidak jauh berbeda dengan teori yang mahasiswa Praktik
Mengajar dapatkan dibangku kuliah. RPP digunakan untuk kelas XII dan
Modul Ajar digunakan untuk kelas X. Selama praktik pembelajaran,

25
 mahasiswa Praktik Mengajar mengajarkan materi Limit Fungsi
Trigonometri untuk kelas XII dan Logaritma untuk kelas X.

3. Praktik Pembelajaran
Dalam melaksanakan praktik pembelajaran, mahasiswa praktikan
dituntut untuk dapat melaksanakan kegiatan mengajar di kelas secara
keseluruhan mulai dari persiapan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan
melakukan penilaian atau evaluasi.
Pada praktik pembelajaran, praktikan mendapat kesempatan untuk
mengampu atau melakukan praktik pembelajaran di kelas X, XI, XII
MIPA, XII IPS. Praktik pembelajaran ini dilakukan minimal selama 5 kali
pertemuan. Praktik pembelajaran dilakukan sesuai jadwal yang telah di
buat.
Sebelum melaksanakan praktik pembelajaran, praktikan harus
mempersiapkan fisik maupun mental, materi pembelajaran, metode dan
modul ajar yang akan dilakukan ketika proses belajar mengajar
berlangsung, karena dengan kesiapan yang matang maka pembelajaran
akan berjalan dengan apa yang diharapkan dengan efektif dan efisien.
Sebelum terjun ke lapangan, Mahasiswa melaksanakan praktik
mengajar sesuai dengan kompetensi yang telah ditentukan sekolah dengan
guru pembimbing. Program praktik mengajar ini dilaksanakan bulan
Agustus 2023. Sebelum praktik mengajar, terlebih dahulu melakukan
perkenalan dengan peserta didik kelas yang diampu. Kegiatan praktik
mengajar dilakukan tanggal 14 Agustus 2023 – 01 September 2023.
Berikut adalah uraian kegiatan praktik mengajar di kelas.

No Hari,Tanggal Kelas Mata Materi

Pelajaran

1. Kamis, X Matematika Dasar Eksponen dan Definisi

Logaritma
24 Agustus 2023

26
2. Kamis, XII Matematika Limit Fungsi Trigonometri
24 Agustus 2023 MIPA

3. Jum’at, X Matematika Sifat-sifat Logaritma

25 Agustus 2023

4. Selasa, XII Matematika Identitas Trigonometri

MIPA
29 Agustus 2023

5. Jum’at, X Matematika Asesmen Logaritma

01 September 2023

Selama praktik mengajar terdapat 3 proses kegiatan yang dilakukan yaitu :

1. Pendahuluan
Kegiatan ini bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik dalam
mengikuti pelajaran yang akan dilaksanakan, yaitu :
a. Membuka pembelajaran dengan salam.
b. Mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
c. Menanyakan kabar siswa.
d. Mengecek kehadiran siswa.
e. Mengingatkan materi yang berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari.
f. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaat yang dapat diambil.
g. Siswa diminta mengemukakan pendapat mengenai materi yang akan
dipelajari dari penjelasan sebelumnya.
2. Inti
Kegiatan ini merupakan inti dari kegiatan pembelajaran yaitu
penyajian materi. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan antara lain:
a. Penguasaan Materi
Mahasiswa harus benar-benar menguasai materi yang akan
disampaikan agar proses kegiatan belajar mengajar dapat berjalan
dengan lancar sesuai dengan apa yang telah direncanakan.

27
 b. Penggunaan Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar antara lain
ekspositori, tanya jawab, latihan mandiri dan penugasan. .
3. Penutup
Kegiatan penutupan ini dilakukan setelah materi pengajaran
disampaikan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran..
b. Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama-sama terkait materi
yang telah dipelajari.
c. Diberikan penugasan agar siswa lebih paham mengenai materi yang
telah disampaikan.
d. Memberi pesan untuk mempelajari materi berikutnya.
e. Menutup pelajaran dengan salam.

Selama masa praktik mengajar mahasiswa diberi tanggung jawab

untuk mengajar di kelas yang sudah dipercayakan kepada mahasiswa
oleh guru pembimbing dan guru wakil kurikulum.

B. Kontribusi Praktik Mengajar di Sekolah

Selama menjalani profesi sebagai guru dalam pelaksanaan praktik
mengajar telah memberikan banyak gambaran yang cukup jelas bagaimana
kehidupan di lingkungan sekolah untuk menjadi seorang pendidik yang
profesional tidak hanya cukup hanya dengan materi dan pemilihan metode
pembelajaran yang digunakan saja tetapi juga harus tau bagaimana
kehidupan di masyarakat sekolah. Tetapi guru juga dituntut bagaimana cara
mengelola administrasi sekolah, menjadi manajer kelas sehingga dapat
menunjang jalannya pembelajaran dengan baik dan terlaksana sesuai dengan
Rencana Pembelajaran yang telah disusun.
Hal-hal yang diperoleh oleh mahasiswa praktik mengajar adalah sebagai
berikut:
a. Mahasiswa dapat berlatih dan memantapkan menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

28
b. Mahasiswa dapat berlatih memilih dan mengembangkan materi, media
dan sumber lain pembelajarn yang akan dipakai selama proses
pembelajaran berlangsung.
c. Mahasiswa dapat berlatih melaksanakan kegiatan belajar mengajar di
lapangan dan mengelola kelas

C. Faktor Pendukung dan Penghambat

Secara umum faktor pendukung dan penghambat antara lain:
1. Faktor Pendukung
a. Adanya dukungan, kritik, dan saran dari pihak SMA NU 01
Al-Hidayah khususnya guru pembimbing lapangan kepada kami
mahasiswa praktik mengajar sangat membantu kami sehingga
kekurangan-kekurangan praktik dalam proses dapat diketahui
kemudian untuk dibenahi. Guru pembimbing juga memberikan
masukan-masukan untuk perbaikan kedepannya.
b. Guru dan karyawan yang terlibat dalam kegiatan praktik
mengajar memiliki peran penting dalam menciptakan suasana
kekeluargaan. Para guru dan karyawan aktif terlibat dalam
kehidupan siswa dan membentuk hubungan yang erat dengan
masyarakat sekolah.
c. Mahasiswa yang terlibat dalam Praktik Mengajar KKN-T
memiliki tujuan bersama untuk memberikan kontribusi positif
kepada masyarakat di wilayah tugas mereka. Kesadaran akan
tujuan ini mendorong mereka untuk bekerja sama dan
berkolaborasi.

2. Faktor Penghambat
a. Dengan jumlah siswa yang sedikit, mahasiswa praktikan
kesulitan untuk menerapkan model-model pembelajaran yang
telah didapatkan dari bangku kuliah.

29
b. Dikarenakan banyak siswa yang masih belum paham dengan
pembelajaran meskipun telah dijelaskan berulang kali dan telah
didampingi secara khusus, maka mahasiswa praktikan tidak
dapat menerapkan metode pembelajaran yang telah didapatkan
dari mata kuliah microteaching.
c. Fasilitas yang kurang memadai. Oleh karena itu, mahasiswa
praktikan kesulitan menggunakan media pembelajaran.

30
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Dalam dunia pendidikan, ilmu akan terus mengalami perubahan
termasuk di dalamnya seperti perubahan kompetensi yang harus dipenuhi
oleh lembaga pendidikan dengan menyesuaikan kurikulum. Tidak terkecuali
tuntutan kompetensi untuk tenaga pendidik.

Dari kegiatan Praktik Mengajar di SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal

praktikan mendapatkan banyak pengalaman baru tentang dunia pendidikan
secara riil di lapangan. Banyak pengetahuan, problematika dan wawasan
yang diperoleh dari lapangan. Dengan kegiatan Praktik Mengajar dapat
membuat praktikan mengembangkan kompetensi personal, sosial dan
professional.

Dari terlaksananya kegiatan Praktik Mengajar di SMA NU 01

Al-Hidayah Kendal selama 5 Minggu, praktikan dapat mengambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Kegiatan Praktik Mengajar memberikan pengalaman bagi praktikan
dalam proses pembelajaran dan praktik persekolahan sebagai bekal
untuk calon tenaga pendidik.
2. Pelaksanaan Praktik Mengajar memberikan peluang kepada praktikan
untuk menerapkan dan mengembangkan pengetahuan yang diperoleh
selama kuliah dalam kegiatan Praktik Mengajar sesuai dengan kondisi
dan kebutuhan siswa.
3. Sekolah yang menjadi tempat pelaksanaan Praktik Mengajar telah
memberikan kontribusi dan manfaat yang cukup besar kepada
mahasiswa sehingga segala bentuk kegiatan dapat berjalan dengan
lancar.
4. Praktik Mengajar merupakan sarana untuk mengembangkan kompetensi
personal, kompetensi sosial,dan kompetensi profesional secara terpadu.

31
5. Praktik Mengajar akan terlaksana dengan baik jika di dalam pelaksanaan
terdapat adanya kerjasama dari berbagai pihak, baik antara mahasiswa
dengan siswa, dengan guru, guru pembimbing, kepala sekolah, warga
sekolah, dan dosen pembimbing lapangan.

B. Saran-saran
Dengan berakhirnya kegiatan Praktik Mengajar di SMA NU 01
Al-Hidayah Kendal demi tercapainya suatu hasil yang sesuai dengan
harapan, maka kritik dan saran sangat diperlukan sebagai bahan evaluasi
kearah pengembangan yang lebih baik.
1. Saran untuk Program Studi Pendidikan Matematika

Mata kuliah strategi pembelajaran dan micro teaching harus lebih

ditingkatkan, terkait penyampain materi dari dosen, evaluasi dari dosen,
karena mata kuliah ini sangat berpengaruh terhadap pembelajaran nyata
di lapangan.
2. Saran untuk Panitia Praktik Mengajar Program Studi Pendidikan
Matematika

a. Harus ditingkatkan lagi dalam memberikan pembekalan

terhadap mahasiswa Praktik Mengajar.
b. Panitia pelaksanaan Praktik Mengajar hendaknya mengontrol
kegiatan Praktik Mengajar sebagai bentuk kepedulian terhadap
mahasiswanya meskipun sudah ada dosen pembimbing lapangan
c. Panitia pelaksanaan Praktik Mengajar agar lebih meningkatkan
komunikasi dan bekerjasama dengan pihak sekolah, dosen
pembimbing lapangan, dan mahasiswa.
d. Meningkatkan hubungan kemitraan yang baik dengan pihak
sekolah demi menyiapkan generasi pendidik atau yang
profesional.

32
3. Saran untuk Pihak Sekolah

a. Koordinasi antara kepala Sekolah, guru, para staf dan karyawan

serta peserta didik perlu lebih diharmoniskan sehingga mampu
menunjang kelancaran proses pembelajaran baik di kelas maupun
di luar kelas.
b. Guru pembimbing dan guru kelas diharapkan dapat
memaksimalkan pengawasan, arahan dan bimbingan terhadap
mahasiswa sehingga terdapat kejelasan tugas yang harus
dikerjakan mahasiswa.
c. Untuk menghindari kesalah belakang hendaknya semua guru
tidak sungkan untuk mengingatkan mahasiswa..
d. Kerjasama yang baik agar lebih ditingkatkan oleh pihak sekolah
dengan Program Studi Pendidikan Matematika.
4. Saran untuk Mahasiswa
a. Menjadi mahasiswa yang senantiasa menjaga nama baik diri
sendiri, kelompok, dan universitas
b. Menjadi mahasiswa yang bertanggung jawab terhadap tugas
yang diberikan

33
 Lampiran 1

Universitas Alma Ata

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
Program Studi Pendidikan Matematika

FORM CATATAN KEGIATAN PRAKTIK MENGAJAR

Petunjuk Pengisian.
1. Form ini merupakan lembar aktivitas mahasiswa setiap hari serta luaran yang
diharapkan dari aktivitas/kegiatan tersebut
2. Setiap hari, diisi dengan kegiatan dan diberi paraf oleh Guru Pamong serta
diketahui oleh Kepala Sekolah
3. Apabila form ini kurang, maka dapat diperbanyak

Paraf
No Hari/Tanggal Aktivitas/Kegiatan Luaran Guru
Pamong

1. Jum’at, Penyerahan Mahasiswa Penyerahan yang dipimpin

04 Agustus 2023 Praktik Mengajar di oleh DPL melalui g-meet
SMA

2. Rabu, Observasi Lingkungan Penyerahan lembar penilaian

09 Agustus 2023 sekolah serta pengenalan lingkungan
sekolah

3. Jum’at Observasi Pembelajaran Observasi pembelajaran di

12 Agustus 2023 di kelas kelas X untuk Matematika dan
Kelas XII IPS untuk PAI

4. Selasa, Observasi Kultur Wawancara ke bapak bidang

15 Agustus 2023 Sekolah dan PM Tata Usaha mengenai Kultur
sekolah dan lainnya

5. Kamis, Praktik Mengajar (PM) Praktik Mengajar di kelas X

24 Agustus 2023

6. Jum’at, Praktik Mengajar (PM) Praktik mengajar di kelas X

25 Agustus 2023

7. Selasa, Praktik Mengajar (PM) Mengajar di Kelas XII MIPA

29 Agustus 2023

8. Jum’at, Praktik Mengajar (PM) Mengajar di Kelas X

34
 01 September 2023

9. Selasa, Penarikan Mahasiswa Penarikan Mahasiswa PM

05 September 2023 PM oleh DPL

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Syarief Saefuddin, S.Pd.I

NIP. -

35
 Lampiran 2
Universitas Alma Ata
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
Program Studi Pendidikan Matematika

FORMAT OBSERVASI PRAKTIK PEMBELAJARAN

Nama Guru : Kulyubi, S.T

Bid. Studi/Mata Pelajaran : Matematika
Topik Bahasan : Eksponen
Kelas :X
Jam/Ruang : Jam ke 4 dan 5

Realisasi

No Aspek yang diamati Ada Tidak Keterangan

(√) (√)

1. Keterampilan membuka pelajaran:

a. Menarik perhatian siswa √
b. Membuat apresiasi √
c. Menyampaikan topik atau tujuan
√
d. Memberi pre-test
√

2. Keterampilan menjelaskan materi :

a. Kejelasan √
b. Penggunaan contoh √
c. Penekanan hal penting
√
d. Penggunaan metode secara tepat
√
e. Penggunaan sumber belajar secara tepat
√

3. Interaksi pembelajaran : √
a. Mendorong siswa aktif √

36
 b. Kemampuan mengelola kelas √
c. Memberi bantuan siswa yang mengalami
kesulitan

4. Keterampilan bertanya :
a. Penyebaran √
b. Pemindahan giliran √
c. Pemberian waktu berpikir
√

5. Kemampuan memberi penguatan :

a. Penguatan verbal √
b. Penguatan non verbal √

6. Keterampilan menggunakan waktu

a. Menggunakan waktu selang √
b. Menggunakan waktu secara profesional
√
c. Memulai dan mengakhiri pelajaran sesuai
√
jadwal
√
d. Memanfaatkan waktu secara efektif

7. Keterampilan menutup pelajaran

a. Meninjau kembali isi materi √

Kendal, 01 September 2023

Observer/Mahasiswa Praktikan

( Amalia Nur Hidayati )

NIM. 201400066

37
Lampiran 3
Universitas Alma Ata
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
Program Studi Pendidikan Matematika

FORMAT OBSERVASI KONDISI SEKOLAH/MADRASAH

Nama Sekolah/Madrasah : SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal

Alamat : Jl. Habiproyo No.1, Pegulon, Kec. Kendal, Kabupaten
Kendal, Jawa Tengah 51313
Nama Mahasiswa : Amalia Nur Hidayati
NIM : 201400052
Prodi/SMT : Pendidikan Matematika/7

No Aspek Yang Deskripsi Hasil Pengamatan Keterangan

Diamati

1 Kondisi fisik SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal Lantai 1:

sekolah memiliki halaman sekolah yang Ruang Guru, Ruang Kepala
sangat luas dan sudah termasuk Sekolah, Ruang Tata Usaha,
ada lapangannya untuk sekarang Ruang BK, Laboratorium
ini. Dan memiliki 3 buah gedung Biologi, Perpustakaan,
yang mana gedung 1 berlantai 3, Mushola serta toilet.
dan gedung 2 berlantaikan 2 saja. Lantai 2:
Satunya perpustakaan yang berada Laboratorium Komputer, dan
di utara halaman atau tepatnya Ruang Kelas tidak terpakai,
setelah memasuki gerbang pintu serta 2 kamar mandi.
masuk SMA NU 01. Lantai 3:
4 ruang kelas yaitu kelas X,
XI, XII MIPA, XII IPS (yang
dipakai).

38
2 Potensi siswa Potensi siswa sudah sangat baik -
dalam menerapkan sikap sopan
santun dan berakhlak yang baik.

3 Potensi guru Potensi guru di SMA NU 01 -

Al-Hidayah Kendal sangat baik
semua guru riwayat pendidikannya
lulusan S1.

4 Potensi karyawan Potensi karyawan di SMA NU 01 -

Al-Hidayah Kendal sangat baik
semua karyawan merupakan
lulusan SMA.

5 Fasilitas KBM, SMA NU 01 Al-Hidayah Kendal Terkadang bapak ibu guru

Media memiliki fasilitas KBM yaitu buku mengajar dengan memakai
mata pelajaran yang disediakan di proyektor yang mana
perpustakaan untuk mendukung medianya power point atau
pembelajaran di kelas, papan tulis, sejenisnya.
proyektor.

6 Perpustakaan Di perpustakaan digunakan untuk Fasilitasnya bagus dan

menunjang proses pembelajaran. memadai.

7 Laboratorium Terdapat laboratorium komputer, Laboratorium computer

laboratorium biologi. terdapat 15 unit computer.
Laboratorium biologi lengkap
dengan sarana prasarana

8 Bimbingan dan Tidak ada -

Konseling

9 Bimbingan belajar Bimbingan belajar diadakan untuk -

kelas XII di semester 2, menjelang
ujian akhir.

10 Ekstrakulikuler Extrakulikuler di SMA NU 01 -

Al-Hidayah masih belum aktif,
karena waktu pandemi Covid-19
mengalami vacuum atau
kekosongan sampai sekarang jadi
belum aktif kembali.

11 Organisasi dan Organisasi OSIS berjalan dengan Ada ruang OSIS, akan tetapi
fasilitas OSIS baik akan tetapi menurut beberapa anak-anak OSIS lebih sering
anggota OSIS masih kurang aktif, kumpul atau rapat di Mushola.
dan dapat melakukan beberapa

39
 kegiatan yang melibatkan siswa,
tetapi untuk ruang osis belum
tersedia.

12 Organisasi dan Untuk UKS sendiri ada

fasilitas UKS ruangannya akan tetapi
pengelolaan organisasinya kurang
berjalan.

13 Administrasi Terdapat administrasi karyawan -

(Karyawan,sekola sekolah yang tertempel di ruang
h,dinding) guru

14 Karya peserta Karya dari peserta didik ditempel Ada karyawisata yang mana
didik didinding ruang kelas. siswa pernah berkunjung
wisata ke Yogyakarta

15 Karya ilmiah guru Belum ada -

16 Koperasi siswa Tidak ada untuk saat ini. Sudah lama sejak sebelum
dan kantin pandemi ada kantin, akan
tetapi pandemi sampai saat ini
mengalami vacuum dan tidak
ada. Para siswa seringkali
jajan keluar sekolah yang
mana ada di daerah alun-alun
kota Kendal

17 Tempat Terdapat tempat ibadah atau -

ibadah/mushola mushola di lokasikan di lantai satu
yang dulunya digunakan kelas dan
sekarang dipakai untuk mushola
atau jamaah sholat.

18 Kamar kecil Kamar kecil memiliki kondisi Terdapat 4 kamar mandi dan
yang kurang bersih serta antara wc di sekolah ini, yang mana
kamar mandi putra dan putri tidak terletak di lantai 1 samping
dipisah. Juga untuk tempat mushola dan lantai 2 samping
wudhunya air nya tidak mengalir tangga menuju lantai 3.
deras, sering mati airnya tidak
mengalir.

19 Kesehatan Dalam menjaga kesehatan sekolah -

lingkungan siswa menerapkan membuang
sampah pada tempatnya, serta ada
piket kelas supaya kelas telihat
bersih, Ketika digunakan

40
 pembelajaran menjadi nyaman.

20 Taman/kebun Tanaman serta pepohonan -

sekolah disekolah berada didepan-depan
ruang lantai satu, banyak tanaman
yang membuat suasana sekolah
menjadi sejuk dan terasa segar.
Dan juga ada beberapa pohon yang
menjulang tinggi dan besar seperti
pohon mangga dan lainnya.

Kendal, 1 September 2023

Observer/Mahasiswa Praktikan

( Amalia Nur Hidayati )

NIM. 201400066

41
 Logaritma

Identitas sekolah

Identitas Sekolah : SMA NU 01 Al- Hidayah Kendal

Penyusun : Amalia Nur Hidayati
NIM : 201400052
Tahun Ajaran : 2023/2024
Kelas : X (Sepuluh)
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit

Kompetensi awal

1. Peserta didik dapat memahami konsep eksponen

2. Peserta didik dapat menerapkan konsep eksponen dalam masalah kontekstual

Profil Pelajar Pancasila:

● Mandiri : memberikan definisi logaritma dan memberi contoh dalam masalah kontekstual
● Kreatif dan bernalar kritis : Mengidentifikasi masalah
● Kebhinekaan global : Mengidentifikasi potensi yang ada disekitarnya dalam perspektif global.

Media Pembelajaran :
● Papan tulis
● Spidol

Model Pembelajaran :
● Pendekatan Pembelajaran : Deduktif
● Model pembelajaran : Student Center Learning
● Metode pembelajaran : Ekspositori, latihan mandiri dan tanya jawab

Fase E Matematika - Logaritma

Di akhir pelajaran ini, peserta didik akan :
▪ Menjelaskan definisi logaritma serta kaitannya dengan bentuk eksponen

▪ Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logaritma

▪ Mengasosiasikan sifat-sifat eksponensial dengan sifat Logaritma

▪ Menggunakan sifat logaritma di menyederhanakan bentuk logaritma dan penyelesaian persamaan

eksponen
▪ Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logaritma .
Pemahaman Bermakna

Penggunaan logaritma dalam kehidupan sehari-hari

Pertanyaan Pemantik

Bagaimana bentuk logaritma dan permasalahan sehari-hari seperti apa yang dapat diselesaikan dengan
menggunakan logaritma?
 Tahap Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Pembelajaran waktu
Pembukaan a. Untuk memulai pembelajaran guru a. Peserta didik menjawab 5
mengucapkan salam kepada peserta salam. Menit
didik b. Peserta didik berdoa
b. Guru memimpin berdo'a sesuai keyakinan
c. Guru menanyakan kabar dan masing-masing
memeriksa kehadiran peserta didik c. peserta didik menanggapi
d. Guru melakukan apersepsi dengan dengan menyampaikan
memberikan pertanyaan pemantik sesuai dengan keadaan
e. Guru memberikan pemahaman d. peserta didik menyimak
bermakna dan tujuan dari hal yang disampaikan
pembelajaran untuk memastikan guru dan menanggapi
kompetensi awal yang dimiliki siswa pertanyaan yang diajukan
f. Guru akan memberikan asesmen guru
diagnostik dengan memberikan e. Peserta didik
pertanyaan terkait eksponen mempersiapkan diri untuk
pembelajaran.
f. peserta didik menjawab
sesuai instruksi guru
Inti 55
a. Guru memberikan materi dan a. peserta didik Menit
menjelaskan materi tentang lanjutan memperhatikan dengan
sifat logaritma baik apa yang
b. Guru mempersilahkan peserta didik disampaikan guru
mengerjakan latihan mandiri yang b. peserta didik
disediakan guru mengerjakan kuis sesuai
c. Guru membahas dan mendampingi instruksi guru
siswa yang belum paham terkait c. peserta didik menyimak
materi dan menerima
d. Guru memberi kesempatan siswa pendampingan guru
untuk bertanya secara langsung d. peserta didik yang belum
paham definisi dan
konsep logaritma
mengajukan pertanyaan

Penutup a. Guru membersamai siswa membuat a. Peserta didik dan guru 10

kesimpulan bersama-sama membuat menit
b. Guru merefleksikan pembelajaran kesimpulan
dengan mempersilahkan siswa untuk b. peserta didik
menyampaikan tentang menyampaikan sesuai
pembelajaran hari ini dengan keadaan
c. Guru memberikan motivasi serta c. peserta didik menyimak
menyampaikan topik materi untuk dengan seksama apa
pertemuan selanjutnya yang disampaikan guru
d. Guru memimpin doa untuk d. Peserta didik dan guru
mengakhiri pembelajaran bersama-sama berdo’a
e. Guru mengakhiri pembelajaran e. peserta didik menjawab
dengan ucapan salam salam
 Tahap Aktivitas Guru
Pembelajaran
Pembukaan a. Untuk memulai pembelajaran
guru mengucapkan salam kepada
peserta didik
b. Guru memimpin berdo'a
c. Guru menanyakan kabar dan
memeriksa kehadiran peserta
didik
d. Guru melakukan apersepsi
dengan memberikan pertanyaan
pemantik
e. Guru memberikan pemahaman
bermakna dan tujuan dari
pembelajaran
f. untuk memastikan kompetensi
awal yang dimiliki siswa, guru
akan memberikan asesmen
diagnostik dengan memberikan
pertanyaan terkait definisi
logaritma
Inti
e. Guru memberikan materi dan
menjelaskan materi tentang sifat
sifat logaritma logaritma
f. Guru mempersilahkan peserta
didik mengerjakan latihan mandiri
yang disediakan guru
g. Guru membahas dan kesempatan
kepada siswa untuk
mempresentasikan jawaban
latihan mandiri
h. guru meminta siswa
mengumpulkan jawaban dari
latihan mandiri yang telah
dikerjakan
i. Guru memberi kesempatan siswa
untuk bertanya secara langsung
Penutup f. Guru membersamai siswa
membuat kesimpulan
g. Guru merefleksikan pembelajaran
dengan mempersilahkan siswa
untuk menyampaikan tentang
pembelajaran hari ini
Aktivitas Siswa Alokasi
waktu
g. Peserta didik menjawab 5
salam. Menit
h. Peserta didik berdoa sesuai
keyakinan masing-masing
i. peserta didik menanggapi
dengan menyampaikan
sesuai dengan keadaan
j. peserta didik menyimak hal
yang disampaikan guru dan
menanggapi pertanyaan yang
diajukan guru
k. Peserta didik mempersiapkan
diri untuk pembelajaran.
l. peserta didik menjawab
sesuai instruksi guru
55
e. peserta didik memperhatikan Menit
dengan baik apa yang
disampaikan guru
f. peserta didik mengerjakan
latihan mandiri sesuai
instruksi guru
g. peserta didik menyimak dan
salah satu siswa
mempresentasikan
jawabannya
h. siswa mengumpulkan
jawaban latihan mandiri
i. peserta didik yang belum
paham sifat sifat logaritma
mengajukan pertanyaan
f. Peserta didik dan guru 10
bersama-sama membuat menit
kesimpulan
g. peserta didik menyampaikan
sesuai dengan keadaan
h. peserta didik menyimak
dengan seksama apa yang
disampaikan guru
h. Guru memberikan motivasi serta i. Peserta didik dan guru
menyampaikan topik materi untuk bersama-sama berdo’a
pertemuan selanjutnya j. peserta didik menjawab
i. Guru memimpin doa untuk salam
mengakhiri pembelajaran
j. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan ucapan salam
 Tahap Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Pembelajaran waktu
Pembukaan a. Untuk memulai pembelajaran guru a. Peserta didik menjawab 5
mengucapkan salam kepada salam. Menit
peserta didik b. Peserta didik berdoa sesuai
b. Guru memimpin berdo'a keyakinan masing-masing
c. Guru menanyakan kabar dan c. peserta didik menanggapi
memeriksa kehadiran peserta didik dengan menyampaikan
d. Guru melakukan apersepsi dengan sesuai dengan keadaan
memberikan pertanyaan pemantik d. peserta didik menyimak hal
e. Guru memberikan pemahaman yang disampaikan guru dan
bermakna dan tujuan dari menanggapi pertanyaan
pembelajaran yang diajukan guru
f. untuk memastikan kompetensi e. Peserta didik
awal yang dimiliki siswa, guru akan mempersiapkan diri untuk
memberikan asesmen diagnostik pembelajaran.
dengan memberikan pertanyaan f. peserta didik menjawab
terkait sifat logaritma yang telah sesuai instruksi guru
dipelajari pada pertemuan
sebelumnya

Inti g. Guru memberikan materi dan g. peserta didik 5

menjelaskan materi tentang definisi memperhatikan dengan Menit
logaritma baik apa yang disampaikan
h. Guru mempersilahkan peserta didik guru
mengerjakan latihan mandiri yang h. peserta didik
disediakan guru mengerjakan kuis sesuai
i. Guru membahas dan kesempatan instruksi guru
kepada siswa untuk i. peserta didik menyimak
mempresentasikan jawaban latihan dan salah satu siswa
mandiri mempresentasikan
j. Guru memberi kesempatan siswa jawabannya
untuk bertanya secara langsung j. peserta didik yang belum
paham konsep logaritma
mengajukan pertanyaan

Penutup k. Guru membersamai siswa k. Peserta didik dan guru 10

membuat kesimpulan bersama-sama membuat menit
l. Guru merefleksikan pembelajaran kesimpulan
dengan mempersilahkan siswa l. peserta didik
untuk menyampaikan tentang menyampaikan sesuai
pembelajaran hari ini dengan keadaan
m. Guru memberikan motivasi serta m. peserta didik menyimak
menyampaikan topik materi untuk dengan seksama apa yang
pertemuan selanjutnya disampaikan guru
n. Guru memimpin doa untuk n. Peserta didik dan guru
mengakhiri pembelajaran bersama-sama berdo’a
o. Guru mengakhiri pembelajaran o. peserta didik menjawab
dengan ucapan salam salam
 Tahap Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Pembelajaran waktu
Pembukaan a. Untuk memulai pembelajaran guru m. Peserta didik menjawab 5
mengucapkan salam kepada peserta salam. Menit
didik n. Peserta didik berdoa
b. Guru memimpin berdo'a sesuai keyakinan
c. Guru menanyakan kabar dan masing-masing
memeriksa kehadiran peserta didik o. peserta didik menanggapi
d. Guru melakukan apersepsi dengan dengan menyampaikan
memberikan pertanyaan pemantik sesuai dengan keadaan
e. Guru memberikan pemahaman p. peserta didik menyimak
bermakna dan tujuan dari hal yang disampaikan
pembelajaran untuk memastikan guru dan menanggapi
kompetensi awal yang dimiliki siswa pertanyaan yang diajukan
g. Guru akan memberikan asesmen guru
diagnostik dengan memberikan q. Peserta didik
pertanyaan sifat - sifat logaritma mempersiapkan diri untuk
pembelajaran.
r. peserta didik menjawab
sesuai instruksi guru
Inti 55
j. Guru memberikan soal sebagai j. peserta didik menulis soal Menit
penilaian formatif yang diberikan guru di
k. Guru mempersilahkan peserta didik papan tulis
mengerjakan soal mandiri yang k. peserta didik
disediakan guru mengerjakan kuis sesuai
l. Guru mendampingi siswa dalam instruksi guru
proses pengerjaan soal l. peserta didik menyimak
m. Guru memberi kesempatan siswa dan menerima
untuk bertanya secara langsung pendampingan guru
n. guru mempersilahkan siswa untuk m. peserta didik yang belum
mempresentasikan jawaban soal paham atau mengalami
yang telah dikerjakan kesulitan dalam
pengerjaan soal
n. siswa mempresentasikan
jawaban

Penutup p. Guru membersamai siswa membuat p. Peserta didik dan guru 10

kesimpulan bersama-sama membuat menit
q. Guru merefleksikan pembelajaran kesimpulan
dengan mempersilahkan siswa untuk q. peserta didik
menyampaikan tentang menyampaikan sesuai
pembelajaran hari ini dengan keadaan
r. Guru memberikan motivasi serta r. peserta didik menyimak
menyampaikan topik materi untuk dengan seksama apa
pertemuan selanjutnya yang disampaikan guru
s. Guru memimpin doa untuk s. Peserta didik dan guru
mengakhiri pembelajaran bersama-sama berdo’a
t. Guru mengakhiri pembelajaran t. peserta didik menjawab
dengan ucapan salam salam
Untuk mengecek pemahaman, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.

Pertemuan Tugas Soal Deskripsi

1 Latihan Mandiri 1. 2 𝑙𝑜𝑔 18 + 2 𝑙𝑜𝑔 6 − 2 𝑙𝑜𝑔 27 Peserta didik

2. 2 𝑙𝑜𝑔 16 − 3 𝑙𝑜𝑔 27 + 5 𝑙𝑜𝑔 1
1 mengerjakan latihan soal
3. 2 𝑙𝑜𝑔 3 × 3 𝑙𝑜𝑔 8
terkait logaritma.
4. 2 𝑙𝑜𝑔 81 × 5 𝑙𝑜𝑔 2 × 3 𝑙𝑜𝑔 5
5. 5 𝑙𝑜𝑔 16 × 2𝑙𝑜𝑔 3 × 9 𝑙𝑜𝑔 5

1 Rubrik Penilaian 1. 2𝑙𝑜𝑔 ( 18×6

27 )=2𝑙𝑜𝑔 ( )= 2×6
3 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
2 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
2𝑙𝑜𝑔 4 = 2 𝑙𝑜𝑔 2 =2 5

(
18×6
2. 2𝑙𝑜𝑔 27 =2𝑙𝑜𝑔 3 = )2×6
( )
2
2𝑙𝑜𝑔 4 = 2 𝑙𝑜𝑔 2 =2
1 1 −3
3. 2 𝑙𝑜𝑔 8
= 2 𝑙𝑜𝑔 3 = 2 𝑙𝑜𝑔 2 = -3
2
4
4. 2 𝑙𝑜𝑔 3 × 2 𝑙𝑜𝑔 2 × 3 𝑙𝑜𝑔 5
4. 2 𝑙𝑜𝑔 3 × 3 𝑙𝑜𝑔 5 × 5 𝑙𝑜𝑔 2
4. 2 𝑙𝑜𝑔 2 = 4.1 =4
5. 5 𝑙𝑜𝑔 16 × 2𝑙𝑜𝑔 3 × 9 𝑙𝑜𝑔 5
1
4 2
5 𝑙𝑜𝑔 2 × 2𝑙𝑜𝑔 3 2 × 3 𝑙𝑜𝑔 5
1 1
4. 2 2 . 5 𝑙𝑜𝑔 2 × 2𝑙𝑜𝑔 3 × 3 𝑙𝑜𝑔 5
1. 5 𝑙𝑜𝑔 5 = 1. 1 = 5

Untuk mengaplikasikan konsep yang sudah dipelajari, kerjakan tugas penilaian berikut:

Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1 Proyek : Menara Peserta didik akan mencari tahu berapa lama

Hanoi waktu yang dibutuhkan untuk memindahkan
semua cakram dari satu tiang ke tiang lainnya.
Kita akan mulai dengan mengasumsikan cakram
begitu besar dan berat sehingga para imam
hanya dapat memindahkan satu cakram per
menit. [menara hanoi]
Untuk merefleksi kegiatan pembelajaran, jawab pertanyaan / kerjakan penugasan di bawah ini.
Pertemuan Tugas Aplikasi Deskripsi

1 Refleksi Siswa Siswa mengkomunikasikan konsep-konsep logaritma

dan refleksi pembelajaran.
Template refleksi diberikan di classroom
untuk memudahkan akses [Slide]

Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran:

Model Kaizen [Google Form]

 Istilah Definisi

Logaritma Operasi kebalikan dari eksponen atau perpangkatan

Basis Logaritma Bilangan pokok logaritma

Numerus Logaritma Bilangan yang akan dicari nilai logaritmanya

Logaritma Umum Logaritma dengan basis 10

Sumber Belajar

https://mathigon.org/course/exponentials/carbon-dating

Introduction to Logarithms/Activity Builder By Desmos

Buku Guru: Susanto, D., Kurniawan,, T., Sihombing, S. K., Salim, E., Radjawane, M. M., Salmah, U., & Wardani,
A. K. (2021). Buku Panduan Guru Matematika SMA/SMK Kelas X (1st ed.). Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
Definisi Logaritma

Secara garis besar, logaritma merupakan sebuah operasi invers (kebalikan) dari eksponen atau perpangkatan.
Dalam sebuah perpangkatan, kamu pasti sudah sangat familiar dengan pernyataan berikut ini:

ac=b

Di dalam bentuk logaritma, pernyataan atau bentuk tersebut dapat dituliskan seperti ini:

ac=b atau alog b=c

di mana a>0 dan a ≠ 1.

Keterangan:
a = basis logaritma; 0 < a < 1, atau a > 1.
b = bilangan numerus, atau bilangan yang nilai logaritmanya dicari
c = besar pangkat (nilai logaritma); c > 0.

Misalnya untuk contoh 2log 8 = c. artinya, c = 3, karena 23 = 8.

Sebagai catatan tambahan, apabila nilai a = 100, biasanya 10 tidak akan ditulis. Dengan begitu, log b= c.
Contohnya 103 = 1.000. Maka, bentuk logaritmanya dinyatakan sebagai log 1000 = 3.

sifat - sifat logaritma

lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan SMA NU 01 AL HIDAYAH KENDAL

Nama Pengajar Amalia Nur Hidayati

Mata Pelajaran Matematika Peminatan

Kelas/ Semester XII MIPA / I

Materi Pokok Limit Fungsi Trigonometri

Sub Pokok Materi Metode Penyelesaian Limit Fungsi Trigonometri:

a. Metode Substitusi Langsung

b. Menggunakan Rumus Dasar Limit Fungsi

Trigonometri

Alokasi Waktu 1 Kali Pertemuan

2 JP X 35 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengura i,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan Dan Menentukan Limit 1.1 Menjelaskan Pengertian

Fungsi Trigonometri Limit Fungsi Trigonometri
1.2 Menjelaskan Rumus Dasar Limit
Fungsi Trigonometri Dan
Identitas Limit Fungsi
Trigonometri
1.3 Menjelaskan Metode
Penyelesaian Pada Limit
Fungsi Trigonometri
2. Menyelesaikan Masalah 2.1 Memecahkan Soal Yang Berkaitan
Berkaitan Dengan Limit Fungsi Dengan Rumus Dasar Dan
Trigonometri Identitas Limit Fungsi
Trigonometri
2.2 Memecahkan Masalah Yang
Berhubungan Dengan Limit
Fungsi Trigonometri
Menggunakan Metode Substitusi
dan Rumus Dasar.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan:
1. Menjelaskan arti limit fungsi trigonometri di suatu titik
2. Menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
D. Materi Pembelajaran
Lampiran 1 : Modul Matematika Peminatan
https://penilaian-sma.kemdikbud.go.id:4363/emodulsma/detail.php?id=MTI1
E. Model dan Metode Pembelajaran
Model pembelajaran = Problem Based Learning
Pendekatan = Teacher Centered
Learning
Metode pembelajaran = Ceramah, Quiz, Diskusi, Tanya Jawab
F. Media dan Sumber Belajar
Media pembelajaran = Papan Tulis
Sumber Belajar = Buku Modul Pembelajaran Matematika Peminatan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi:

​ Guru membuka ● Menjawab

pelajaran salam dan

dengan salam berdoa untuk

memulai
​ Guru melakukan
pembelajaran 10 Menit
presensi kepada
● Menyampaika
siswa
n kehadiran
​ Guru perkenalan di

kelas
Apersepsi:
​ Guru memberikan

ice breaking sebelum

pembelajaran
​ Guru memberitahukan
materi yang akan
dipelajari hari ini
Motivasi:

● Guru
● Siswa
menyampaikan
menyimak
tujuan
penjelasan guru
pembelajaran.
terkait teknis
● Guru memberikan
pembelajaran
gambaran tentang
manfaat
mempelajari
tentang materi limit
fungsi trigonometri
Pemberian acuan:

● Guru menjelaskan dan

mengarahkan alur
pembelajaran pada
hari
ini.
Inti Orientasi siswa pada
masalah:
● Guru memberikan ● Siswa
materi singkat menyimak
terkait limit fungsi penjelasan guru
trigonometri metode ● Siswa
substitusi mengamati
● Guru meminta siswa masalah yang
membaca, diberikan guru 50 Menit
mengamati dan
memahami materi
pembelajaran hari ini

Mengorganisasi siswa
● Guru membentuk
siswa menjadi 3
kelompok
● Guru membagikan ● Siswa

lembar aktivitas berkumpul

yang berisikan dengan

masalah kelompoknya

tentang penyelesaian masing masing

 soal metode substitusi ● Siswa
● Guru berkeliling mengerjakan
mencermati masalah yang
siswa diberikan oleh
● Guru memberi guru
bantuan (Scaffolding) ● Siswa bertanya
berkaitan dengan terkait hal yang
kesulitan yang dialami belum
siswa dimengerti

● Guru mendorong siswa ● Siswa bekerja

untuk bekerjasama sama dengan
kelompoknya
Membimbing
masing masing
penyelidikan individual
maupun kelompok
● Guru meminta siswa
untuk mendiskusikan
● Siswa bekerja
cara yang digunakan
sama
untuk menyelesaikan
menyelesaikan
masalah terkait
masalah
dengan metode
substitusi
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
● Guru meminta siswa
menyiapkan hasil
diskusi secara rapi ● Siswa
dan sistematis menyiapkan hasil
● Guru meminta siswa diskusi
menentukan
perwakilan dari
setiap kelompok
untuk presentasi
hasil pekerjaan
didepan
kelas
 Mengevaluasi proses
pemecahan masalah
● Guru meminta ● Masing masing
kelompok
kelompok penyaji
presentasi kedepan
untuk memberikan
● Kelompok lain
penjelasan dengan
menanggapi
baik
kelompok
● Guru memberi
penyaji
kesempatan
kelompok lain untuk
menanggapi hasil
diskusi penyaji
● Guru melibatkan
siswa mengevaluasi
jawaban kelompok
penyaji
● Guru mengarahkan
siswa untuk saling
tukar pikiran terkait
jawaban
penyelesaian
masalah.
Penutup ● Guru memberikan ● Siswa menyimak
kesimpulan mengenai kesimpulan dari
pembelajaran hari ini guru
● Guru memberitahu ● Siswa berdo’a dan
10 Menit
terkait pertemuan menjawab salam
selanjutnya.
● Guru memimpin do’a
dan mengakhiri
pembelajaran dengan
mengucapkan salam
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian pengetahuan
a. Teknik penilaian = Soal Latihan berbentuk Uraian

b. Instrument Penilaian
Pembahasan

No Pembahnsan
Penyelesaian
Substitusi langsung x = 0 akan menghasilkan bentuk tak tentu .
Berdasarkan rumus limit fungsi trigonometri maka in
dari soal tersebut
diketahui a = 2 dan b = 3 jadi nilai dari

2 Penyelesaian
Substitusi langsung x = 0 akan menghasilkan bentuk tak tentu g.
Munculkan bentuk yang sesuai dengan rumus limit fungsi
trigonometri yang ada dnegan cara mengalikannya dengan $.
Sehingga diperoleh:

10

7+ 3-5 1
9-3-1
Penyelesaian
Gunakan rumus trigonometri
berikut
x
10
)
= -l

sink — x) sin( — )
2
Penyelesaian
4
Substitusi langsung akan menghasilkan bentuk tak
Berdasarkan rumus limit fungsi trigonometri untuk
maka dari soal diketahui a = 2 dan b = H sehingga diperoleh:
3 3 10
sin 2z 2
1 ’ ¥ = 4z = 64
2’ 2
5 Penyelesaian
Substitusi langsung akan menghasilkan bentuk tak tentu
Langkah selanjutnya adalah dengan emlakukan pemisahan pecahan
menjadi dna suku. Lalu munculkan bentuk yang sesuai dengan
rumus trigonometri yang ada.

10
 c. Pedoman Penskoran
Indikator Penilaian Skor

Tidak ada jawaban 0

Jawaban hanya berupa apa yang diketahui di soal 2

Jawaban hampir sesuai dengan pertanyaan atau persoalan dan koneksinya 5

tidak jelas

Jawaban sesuai dengan pertanyaan atau persoalan tetapi kurang lengkap 8

Jawaban sesuai dengan pertanyaan atau persoalan dengan cara yang 10

lengkap

Nilai Akhir = 2x jumlah skor

= 2x50
= 100

2. Penilaian Sikap

Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari- hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penila ian
sikap:
No Nama Aspek yang dinilai Jumlah Skor Nilai
Skor sikap
Jujur Sopan Disipli Tanggun
n g Jawab

1.

2.

3.

4.
 Catatan :

● Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik,

75 = Baik,

50 = Cukup,

25 = Kurang

● Skor maksimal

Jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

● Skor sikap

Jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)

● Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

3. Penilaian Kelompok

Kriteria Penilaian Kelompok

Penilaian Skor Indikator

Kerja sama 1 Jika tidak dapat bekerja sama

2 Sudah dapat bekerja sama tetapi kurang komunikasi

3 Bekerjasama baik berkomukasi baik

4 Bekerja sama dan berkomunikasi baik dan lancar

 Keaktifan 1 Jika tidak dapat aktif dalam pembelajaran

2 Jika sudah aktif tetapi kurang

3 Jika sudah cukup aktif

4 Sangat aktif dalam pembelajaran

Menghargai pendapat 1 Jika tidak menghargai pendapat teman

teman
2 Jika sudah dapat menghargai pendapat teman tetapi
kurang

3 Jika sudah cukup menghargai pendapat teman

4 Jika dapat menghargai pendapat teman dengan baik

Lampiran 1

MATERI AJAR
Satuan Pendidikan SMA NU 01 AL HIDAYAH KENDAL

Mata Pelajaran Matematika Peminatan

Kelas/ Semester XII MIPA / I

Anggota Kelompok 1.

2. dst

Materi Pokok Limit Fungsi Trigonometri

Sub Pokok Materi Metode Penyelesaian Limit Fungsi Trigonometri:

a. Metode Subtistusi Langsung

b. Menggunakan Rumus Dasar Limit Fungsi

Trigonometri

c. Metode Pemfaktoran

d. Menyederhanakan Fungsi Trigonometri

Tujuan 1. Peserta didik dapat menentukan limit fungsi

Pembelajaran trigonometri dengan menggunakan rumus-
rumus limit fungsi trigonometri.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri dengan menggunakan konsep
limit fungsi trigonometri.
3. Peserta didik dapat menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri.
 Kegiatan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan Orientasi:
● Menjawab salam dan
● Guru membuka
berdoa untuk memulai 10 Menit
pelajaran dengan salam
pembelajaran
● Guru melakukan
● Menyampaikan
presensi kepada siswa
kehadiran
● Guru perkenalan di
kelas
Apersepsi:

● Guru memberikan
refleksi sebelum
pembelajaran
● Guru memberitahukan
materi yang akan
dipelajari hari ini
Motivasi:

● Guru menyampaikan
● Siswa menyimak
tujuan pembelajaran.
penjelasan guru terkait
● Guru memberikan
teknis pembelajaran
gambaran tentang
manfaat mempelajari
tentang materi limit
fungsi trigonometri
Pemberian acuan:

● Guru menjelaskan dan

mengarahkan alur
pembelajaran pada hari
ini.
Inti Orientasi siswa pada
masalah:
● Guru memberikan ● Siswa menyimak
materi singkat terkait penjelasan guru 50 Menit
metode pemfaktoran ● Siswa mengamati
limit fungsi masalah yang diberikan
trigonometri dan guru
identitas limit fungsi
trigonometri
● Guru memberikan
contoh masalah terkait
metode pemfaktoran
dan identitas limit
fungsi trigonometri
● Guru meminta siswa
membaca, mengamati
dan memahami
masalah.

Mengorganisasi siswa
● Guru membentuk siswa ● Siswa berkumpul dengan

menjadi 3 kelompok kelompoknya masing

● Guru membagikan masing

lembar aktifitas yang ● Siswa mengerjakan

berisikan masalah masalah yang diberikan

● Guru berkeliling oleh guru

mencermati siswa ● Siswa bertanya terkait

● Guru memberi bantuan hal yang belom

(Scaffolding) berkaitan dimengerti

dengan kesulitan yang ● Siswa bekerja sama

dialami siswa dengan kelompoknya

● Guru mendorong siswa masing masing

untuk bekerjasama

Membimbing
penyelidikan individual
maupun kelompok
● Siswa bekerja sama
● Guru meminta siswa
menyelesaikan masalah
untuk mendiskusikan
cara yang digunakan
untuk menyelesaikan
masalah terkait dengan
metode pemfaktoran

Mengembangkan dan
menyajikan hasil ● Siswa menyiapkan hasil
● Guru meminta siswa diskusi
menyiapkan hasil
diskusi secara rapih dan
sistematis
● Guru meminta siswa
menentukan perwakilan
dari setiap kelompok
untuk presentasi hasil
pekerjaan didepan kelas

Mengevaluasi proses
pemecahan masalah ● Masing masing
● Guru meminta kelompok presentasi
kelompok penyaji untuk kedepan
memberikan penjelasan ● Kelompok lain
dengan baik menanggapi kelompok
● Guru memberi penyaji
kesempatan kelompok
lain untuk menanggapi
hasil diskusi penyaji
● Guru melibatkan siswa
mengevaluasi jawaban
 kelompok penyaji
● Guru mengarahkan
siswa untuk saling tukar
pikiran terkait jawaban
penyelesaian masalah.

Penutup ● Guru memberikan ● Siswa menyimak 10 Menit

kesimpulan mengenai kesimpulan dari guru
pembelajaran hari ini ● Siswa berdo’a dan
● Guru memberitahu menjawab salam
terkait pertemuan
selanjutnya.
● Guru memimpin do’a
dan mengakhiri
pembelajaran dengan
mengucapkan salam
 MATERI SINGKAT

A. Metode Substitusi Langsung

Penerapan metode substitusi langsung dalam menentukan atau menyelesaikan limit

fungsi trigonometri sangat mudah, yakni dengan langsung mengganti x dengan angka
yang tertera di soal atau lim 𝑥→𝑎 (𝑥) = 𝑓(𝑎).

Perhatikan contoh soal berikut: Gunakan metode substitusi untuk menentukan nilai
Limit fungsi trigonometri berikut ini:

B. Menggunakan rumus dasar limit fungsi trigonometri

C. Menggunakan metode pemfaktoran

Contoh soal:

D. Menyederhanakan Fungsi Trigonometrinya

Berikut disajikan tabel sudut istimewa trigonometri:
KUNCI JAWABAN SOAL PADA LKPD
 Lampiran 6

Dokumentasi Kegiatan

Penyerahan Mahasiswa Praktik Mengajar Praktik Mengajar

Praktik Mengajar Praktik Mengajar Praktik Mengajar

Observasi Sekolah Observasi Pembelajaran Team PMAT

Foto bersama siswa Penarikan Mahasiswa Penyerahan Kenang-kenangan
dan Ucapan Terimakasih