MATA PELAJARAN IPAS KELAS 5

RANTAI MAKANAN

Disusun Oleh : PURWANTI, S.Pd

SD NEGERI 03 BANJAR SEMINAI

KECAMATAN DAYUN KABUPATEN SIAK

PROVINSI RIAU
 PEMETAAN BELAJAR BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA

Tujuan Pembelajaran : Menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen

biotik dan abiotik dapt memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitar

Gaya Belajar Siwa lebih mudah Murid lebih mudah Murid lebih mudah
(Readiness) menerima menerima menerima pembelajaran
pembelajaran yang pembelajaran yang yang mengandalkan
mengandalkan mengandalkan sentuhan atau mengalami
pengelihatan sebagai pendengaran sebagai secara langsung untuk
penerima informasi penerima informasi menerima informasi dan
dan pengetahuan dan pengetahuan. pengetahuan.
Nama siswa 1. 1 1
2 2 2
3 3 3

Diferensiasi konten Guru menyiapkan Guru menyiapkan Guru menyiapkan media

poster mengenai video/ lagu mengenai untuk bermain peran
rantai makanan rantai makanan
Diferensiasi proses Guru memberikan ice Guru memberikan ice Guru memberikan ice
breaking breaking breaking

Diferensiasi produk Memberikan tugas Memberikan tugas Mempresentasikan hasil

berupa menggambar berupa menjawab percobaan membuat rantai
rantai makanan pertanyaan makanan
berdasarkan cerita
 INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : PURWANTI, S.Pd
Sekolah : SD Negeri 03 Banjar Seminai
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase : C
Kelas / Semester : V (lima) / 1 (Ganjil)
Tema : Bab 2 Harmoni dalam Ekosistem
Topik : A Memakan dan Dimakan
Materi : Rantai Makanan
Alokasi Waktu : 2 jp ( 2 x 35 menit)

B. Profil Pelajar Pancasila

1. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
2. Bernalar kritis
3. Kreatif
4. Mandiri

C. Capaian Pembelajaran
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen
biotik-abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya

D. Tujuan Pembelajaran
Menganalisis hubungan antar makhluk hidup pada suatu ekosistem dalam bentuk rantai
makanan.

E. Alur Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi ekosistem yang mereka temui di lingkungan tempat
tinggal mereka
2. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan
dengan makanan dalam bentuk rantai makanan.
3. Siswa dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan.

F. Pemahaman Bermakna
Siswa mampu menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu ekosistem

G. Pertanyaan Esensial
Bagaimana hubungan antara mahluk hidup dalam ekosistem?
Bagaimana proses rantai makanan pada ekosistem yang lebih besar?
H. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pembukaan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan 15 Menit
berdoa
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru dan siswa menyanyikan lagu wajib untuk meningkatkan
semangat nasionalisme bangsa. (Kesadaran Sosial)
4. Guru memajang roda emosi dipapan tulis, kemudian setiap
peserta menempelkan Namanya pada gambar emosi sesuai
dengan apa yang mereka rasakan saat itu.(Kesadaran Diri)
5. Guru bertanya kepada beberapa murid tentang alasan mengapa
mereka memilih gambar emosi yang negatif.kemudian guru
memberikan penguatan dan motivasi serta keyakinan kelas.
(Managemen diri, kesadaran diri)
6. Guru mengajak siswa untuk melakukan tehnik STOP
(Stop, Take a deep breath, Observe dan Proceed.) agar siswa
dapat memusatkan perhatian pada pembelajaran.( Kesadran diri)
7. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru
tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari hari ini
8. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang
akan dipelajari
Inti Kegiatan 1 : Stimulasi Pengetahuan Awal Siswa (15 menit ) 45 Menit
1. Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada siswa
a. Apakah kalian sudah sarapan?
b. Apa yang kalian makan?
Kemudian guru menghubungkan kebutuhan makan dari
mahkluk hidup yang lain. (Kesadaran Diri)
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang rantai makanan
(dalam hal ini guru melakukan observasi kebutuhan siswa
sesuai dengan kesiapan belajar).( Ketrampilan berelasi)
3. Guru memberikan instruksi dan waktu untuk mengamati
gambar sebuah rantai makanan kemudian siswa diminta
untuk menuliskan ( misalnya dalam bentuk mind-map, bagan,
atau catatan singkat) apa saja yang mereka ketahui tentang
rantai makanan ( dalam hal ini guru melakukan observasi
kebutuhan siswa sesuai dengan minat belajar).(Managemen
diri)
4. Guru memberikan waktu untuk berpikir (guru berharap siswa
melakukan review atas apa yang telah mereka pelajari dijenjang
kelas sebelumnya)
5. Guru memberikan apresiasi bagi usaha yang telah mereka lakukan
untuk mengingatkan kembali pelajaran yang telah dipelajari
sebelumnya.
6. Guru akan menggunakan hasil pekerjaan siswa untuk memetakan
kebutuhan belajar siswa.

Kegiatan 2 :
1. Guru membentuk siswa menjadi 3 kelompok berdasarkan
hasil assemen awal, masing-masing terdiri dari kelompok
visual, auditori dan kinestetik.(Guru mengelompokkan siswa
berdasarkan gaya belajar)
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik berdasarkan gambar yang
ditayangkan.(Managemen diri)
3. Siswa diajak untuk menentukan definisi dari rantai makanan.
4. Guru membagikan materi kepada setiap kelompok sesuai dengan
gaya belajarnya masing-masing. (Diferensiasi Konten)
- materi tentang rantai makanan dalam bentuk gambar untuk
 kelompok visual
- materi tentang rantai makanan dalam bentuk lagu untuk
kelompok Auditori

- Guru membagikan materi tentang rantai makanan dalam

bentuk bermain peran untuk kelompok kinestetik.
5. Siswa berdiskusi dalam kelompoknya dalam mempelajari materi
rantai makanan dengan bimbingan guru ).( Ketrampilan
berelasi)
6. Guru mengajak siswa melakukan ice breaking agar lebih
bersemangat dan fokus dalam belajar.
7. Guru mengelompokkan kembali siswa berdasarkan minat dan
bakatnya (Kelompok menggambar, kelompok menulis dan
kelompok berbicara).
8. Peserta didik diberikan LKPD sesuai dengan minat dan bakatnya
masing-masing. (Diferensiasi Produk).
9. Guru membantu siswa yang kesulitan menyelesaikan tugas
dengan mengajukan pertanyaan yang dapat membantu
peserta didik mengerjakan tugas (Diferensiasi Proses).
(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab)
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil produknya masing-
masing didepan kelas dan kelompok yang lain memberikan umpan
balik.
11. Guru memberikan apresiasi bagi kelompok yang sudah tampil

Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran 10 Menit

yang telah berlangsung.(Managemen diri, kesadaran diri)
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan
materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah
dipelajari.
4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan salam

I. Assesmen Penilaian
a. Lembar observasi
b. Tes tertulis

Banjar Seminai, ………. 2023

Mengetahui Guru Kelas V

MASDUKI, S.Pd.SD PURWANTI, S.Pd

NIP. 196504151986091003 NIP.198301042023212027
 Bahan Ajar

A.1 Rantai Makanan

Jalur makan dan dimakan antarmakhluk hidup bisa digambarkan dalam bentuk rantai
makanan. Pada skema ini, kita bisa melihat alur makan yang ada pada suatu ekosistem. Selain alur
makan, rantai makanan juga menggambarkan terjadinya perpindahan energi dari suatu makhluk
hidup ke makhluk hidup lainnya saat dimakan. Pada rantai makanan, jalur dimulai dari peran yang
disebut produsen.
Tumbuhan disebut produsen karena dapat memproduksi makanannya sendiri melalui reaksi
fotosintesis. Untuk melakukan ini, tumbuhan membutuhkan energi cahaya dari matahari. Hewan
dan manusia disebut sebagai konsumen karena mereka mengkonsumsi makhluk hidup lainnya
untuk mendapatkan energi. Pada rantai makanan, konsumen dibagi menjadi beberapa tingkatan,
yaitu:
a. Konsumen tingkat 1 merupakan kelompok hewan yang memakan tumbuhan.
Jenis hewan yang tergolong pada konsumen ini, yaitu hewan herbivora atau hewan
omnivora. b. Konsumen tingkat 2 merupakan kelompok hewan yang memakan konsumen
tingkat 1. Hewan ini termasuk kelompok hewan karnivora atau omnivora.
c. Konsumen tingkat 3 merupakan kelompok hewan yang memakan
konsumen tingkat 2. Sama dengan sebelumnya, hewan ini termasuk
kelompok hewan karnivora atau omnivora.
d. Dan seterusnya

Selain produsen dan konsumen, ada peran lain yang sangat penting, yaitu dekomposer.
Jamur, bakteri, dan cacing tanah merupakan contoh dekomposer alami. Dekomposer menguraikan
senyawa organik (bangkai, daun busuk, dan sebagainya) menjadi nutrisi yang tersimpan dalam
tanah. Kemudian, nutrisi ini akan dipakai lagi oleh tumbuhan untuk tumbuh. Dekomposer
mendaur ulang energi sehingga rantai makanan tidak bersifat linear, namun merupakan sebuah
siklus.
 LKPD
(KELOMPOK MINAT MENGGAMBAR)
Gambarlah Rantai Makanan sesuai dengan
kreativitasmu!

Kelompok :

1
2
3
4
 KELOMPOK :

LKPD 3

(KELOMPOK MINAT MENULIS)

Bacalah teks bacaan berikut secara bersama-

sama dengan kelompokmu!

Wayan Pergi ke Sawah

Pada hari Minggu, Wayan pergi ke sawah di belakang

rumahnya. Dia melihat banyak tanaman dan hewan di
sawahnya. Di sana dia melihat tanaman padi yang mulai
menguning dan berbagai jenis hewan antara lain
belalang, burung pipit, ular, ikan mujair, dan burung
bangau.

Jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan

teks bacaan yang telah kalian baca bersama
teman kelompokmu!

Tulislah Rantai makanan berdasarkan cerita di atas!

Jawab :
 KELOMPOK :

2
LKPD 3

(KELOMPOK MINAT BERBICARA) 4

Lakukanlah percobaan sederhana

membuat diorama

rantai makanan ekosistem laut!

Alat dan bahan :

1. Gambar biota laut
2. Stereofom
3. Gunting
4. Cuter
5. Lem
6. lidi
Cara membuat :
1. Guntinglah gambar biota laut yang sudah
disediakan
2. Pasanglah gambar biota laut sesuai urutan
rantai makanan pada diorama
3. kemudian dilem dan diurutkan
4. presentasikanlah di depan kelas secara berkelompok

ALAT DAN BAHAN

 LEMBAR EVALUASI

JAWABLAH PERTANYAAN DIBAWAH INI DENGAN BENAR!

1. Proses makan dan dimakan yang disertai perpindakan energi disebut .....
A. jaring-jaring makanan C. piramida makananD
B. jaring-jaring kehidupan. D. rantai makanan
2. Perhatikan rantai makanan di bawah ini
(1) Padi --> tikus --> ular --> burung elang
(2) Fitoplankton --> zooplankton --> udang --> cumi-cumi
(3) Rumput --> zebra --> singa
(4) Tanaman tomat --> ulat --> ayam --> ular
Rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun ditunjukkan oleh nomor....
A. (1) B. (2) C. (3) D. (4)
3. Pada sebuah rantai makanan, aliran energi dimulai dari ….
A. Konsumen B. pengurai C. sinar matahari D. Tumbuhan hijau
4. Perhatikan rantai makanan berikut !
Tumbuhan --> serangga --> katak --> ular
Berdasarkan rantai makanan tersebut, pernyataan yang benar adalah...
A. tumbuhan berperan sebagai konsumen I
B. serangga berperan sebagai konsumen II
C. katak berperan sebagai produsen
D. ular berperan sebagai konsumen III

5. Perhatikan rantai makanan berikut !

Tumbuhan --> tikus --> ular --> burung elang
Berdasarkan rantai makanan di atas tikus berperan sebagai....
A. Konsumen I B. Konsumen II C. Konsumen III D. Produsen

6. Perhatikan ilustrasi berikut!

Pada hari Minggu, Wayan pergi ke sawah di belakang rumahnya. Dia melihat banyak tanaman dan
hewan di sawahnya. Di sana dia melihat tanaman padi yang mulai menguning dan berbagai jenis
hewan antara lain belalang, burung pipit, ular, ikan mujair, dan burung bangau.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, rantai makanan yang dapat terbentuk adalah ….
A. tanaman padi -> belalang -> mujair -> burung pipit -> burung bangau
B. tanaman padi -> belalang -> burung pipit -> ular -> burung bangau
C. tanaman padi -> ikan mujair -> belalang-> ular -> burung bangau
D. tanaman padi -> ikan mujair -> ular -> belalang -> burung bangau

7. Rantai makanan yang terjadi pada ekosistem kebun adalah ….

A. bayam -> ayam -> belalang -> ular C. rumput -> kucing -> ayam -> musang
B. wortel -> rusa -> kelinci -> elang D. Padi - > tikus - > ular - > elang

8. Perhatikan rantai makanan berikut!

ganggang hijau -> mujahir -> lele -> ular -> elang
Lele dan elang berperan sebagai ….
A. konsumen I dan konsumen V C. konsumen II dan konsumen V
B. konsumen II dan konsumen IV D. konsumen III dan konsumen V

9. Tumbuhan hijau menyediakan makanan bagi konsumen, dengan kata lain penyedia energi bagi
konsumen. Komponen rantai makanan kebun terdiri dari belalang, burung, rumput, dan ular.
Perubahan yang terjadi jika burung punah adalah ….
A. rumput dan belalang berkembang pesat C. belalang dan ular punah
B. rumput berkurang dan ular punah D. belalang dan ular berkembang pesat
10. Rantai makanan dalam ekosistem laut adalah …..
A. Udang -> plankton -> ikan tuna -> hiu
B. Plankton -> udang -> ikan tuna -> hiu
C. Plankton -> udang -> gurame -> paus
C. belalang menurun drastis
D. ulat di pekarangan habis
Penilaian sikap

No Nama Kegiatan D P S T J P
D

Ket :
D= disiplin PD = percaya diri S=sopan T= tanggungjawab
J= jujur P= peduli
 Rubrik Penilaian Presentasi

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1 Sistematika
presentasi
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi
dan kejelasan
artikulasi
Materi presentasi disajikan secara runtut dan 4
sistematis
Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi 3
kurang sistematis
Materi presentasi disajikan secara kurang 2
runtut dan tidak sistematis
Materi presentasi disajikan secara tidak runtut 1
dan tidak sistematis
Bahasa yang digunakan sangat mudah 4
dipahami
Bahasa yang digunakan cukup mudah 3
dipahami
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 4
yang tepat dan artikulasi/lafal yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasiyang 3
agak tepat dan artikulasi/lafal yang
agak jelas

Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 2

yang kurang tepat dan artikulasi/lafal yang
kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasiyang 1
tidak tepat dan artikulasi/lafal
Yang tidak jelas
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4
mempertahankan dan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan
menanggapi pertanyaan bijaksana
atau sanggahan Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik

Kurang mampu mempertahankan dan 2

menanggapi pertanyaan atau sanggahan
dengan baik

Sangat kurang mampu mempertahankan dan 1

menanggapi pertanyaan
 LEMBAR PENILAIAN KETRAMPILAN

No Peserta Sistematika Penggunaan Kejelasan Kemampuan Pertanyaan

Didik Presentasi bahasa menanggapi
1. Kelompok 1

2. Kelompok 2

3. Kelompok 3
 MATERI KELOMPOK GAYA BELAJAR VISUAL

Perhatikan gambar rantai makanan dibawah ini dengan seksama !

1. Padi, berperan sebagai produsen penghasil makanan untuk

organisme lain
2. Tikus, berperan sebagi konsumen 1 yaitu hewan yang
memakan produsen
3. Ular, sebagai konsumen 2 yaitu hewan yang memakan
konsumen 2
4. Elang, sebagai konsumen 3 yaitu hewan yang memakan
konsumen 2
5. Jamur/ pengurai, ketika elang mati jamur akan menguraikan
menjadi zat-zat yang bisa diserap oleh tanah sehingga bisa
diserap oleh tumbuhan sebagai pupuk
 MATERI KELOMPOK GAYA BELAJAR AUDITORI

Nyanyikan lah lagu rantai makanan berikut ini !

(lirik Upin Ipin)

Lagu Rantai Makanan

 MATERI KELOMPOK GAYA BELAJAR KINESTETIK

Lakukanlah kegiatan bermain peras tentang proses rantai makanan

dibawah ini !

Nama Tokoh
1. Padi
2. Belalang
3. Katak
4. Ular
5. Burung elang
6. Jamur

Cara bermain peran

1. Bagilah setiap anak sesuai dengan tokohnya masing-,masing
2. Pasangkan gambar sesuai dengan peran tokohnya
3. Mainkan lah peran sesuai dengan urutan fungsinya dalam
rantai makanan didepan kelas.

Deskripsi Cerita
1. Padi berperan sebagai produsen dimakan oleh Belalang sebagai
konsumen 1/konsumen primer
2. Belalang dimakan oleh Katak berperan sebagai konsumen
11/konsumen sekunder
3. Katak dimakan oleh Ular yang berperan sebagai konsumen
III/konsumen tersier
4. Ular dimakan oleh Burung Elang yang berperan sebagai
konsumen puncak.
5. Ketika Burung Elang mati. Bangkainya akan diurai oleh jamur
yang akan menyerap zat-zat nya dan diserap oleh tanah sebagai
pupuk alami.