Tugas Kelompok 1.

1 Refleksi Rancangan
Pembelajaran

Kelompok : 3
Nama : 1. A’isyah Mutia Sandy
2. Candika
3. Nurul Aini
4. Refi Indri Hasanah
5. Veronica. R

Tugas Kelompok 1.1. Refleksi Rancangan Pembelajaran

Silakan Anda telaah rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong di sekolah,
kemudian jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan hasil telaah Anda terhadap rancangan
pembelajaran yang dibuat oleh guru.

1. Tuliskan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang termuat dalam

rancangan pembelajaran yang Anda telaah!

Jawab :
Kompetensi yang termuat dalam rancangan dalam pembelajaran tersebut
yaitu Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks Laporan Hasil Observasi
(LHO) untuk menemukan makna tersurat dan tersirat, selain itu juga
Peserta didik mampu membandingkan isi informasi teks Laporan Hasil
Observasi (LHO) untuk menemukan makna tersurat dan tersirat.
Sedangkan tujuan yang termuat dalam rancangan pembelajaran tersebut
yaitu :
(1) Mengidentifikasi isi informasi teks LHO untuk menemukan makna
tersirat dan tersurat
(2) Membedakan makna tersirat dan tersurat teks LHO
(3) Menganalisis struktur dan kebahasaan teks LHO
(4) Membandingkan isi informasi teks LHO

2. Asesmen apa yang digunakan pada rancangan pembelajaran yang

Anda telaah? Analisislah kesesuaian antara asesmen yang
digunakan dengan tujuan pembelajaran!
 Jawab :
Asesmen yang digunakan pada RPP ini adalah assessment for learning
(AfL) dan assessment of learning (AoL). Untuk memantau pemahaman
peserta didik terhadap materi mengevaluasi isi informasi laporan hasil
observasi, guru memberikan tugas kepada peserta didik. Selanjutnya
untuk mengukur capaian belajar peserta didik, guru juga menggunakan
asesmen dalam bentuk tes. 2 jenis asesmen yang digunakan oleh guru
dalam RPP ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran karena bentuk
soal pada tugas dan tes yang diberikan guru meminta peserta didik untuk
mampu mengidentifikasi dan membandingkan isi informasi teks LHO,
membedakan makna pada teks, dan menganalisis struktur teks.

3. Setelah Anda mengamati langkah-langkah kegiatan pembelajaran,

identifikasilah pendekatan, model dan media pembelajaran yang
digunakan! Apakah langkah-langkah tersebut sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan? Jelaskan
alasannya!

Jawab:
Pendekatan: Siantific Learning
Model Pembelajaran: Discovery Learning
Media Pembelajaran: Bahan bacaan berupa Teks yang berisi gambar.
Langkah-langkah yang sudah diterapkan dalam pembelajaran
Mengevaluasi isi informasi laporan hasil observasi sudah sesuai dengan
tujuan dan asesmen yang telah digunakan.
Alasanya:
Karena pendekatan, model dan media pembelajaran yang telah
diterapkan oleh guru mampu membuat siswa mengidentifikasi isi
informasi laporan hasil observasi dengan baik. Sesuai dengan tujuan dari
pembelajaran ini siswa mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks laporan hasil
observasi/LHO untuk menemukan makna tersurat dan tersirat.
Selanjutnya, siswa juga mampu membandingkan isi informasi teks
 laporan hasil observasi/LHO untuk menemukan makna tersurat dan
tersirat.

4. Apakah rancangan pembelajaran yang disusun guru sudah

menerapkan prinsip Understanding by Design (UbD)? Jelaskan
alasannya!
Jawab :
Untuk menilai apakah rancangan pembelajaran yang disusun oleh
seorang guru menerapkan prinsip "Understanding by Design" (UbD),
perlu diperhatikan beberapa karakteristik kunci dari pendekatan
UbD:
- Identifikasi Tujuan Pembelajaran:
Analisis: kedua tujuan pembelajaran tersebut
menitikberatkan pada pemahaman konsep dan
keterkaitannya dengan kehidupan nyata. Berikut penjelasan
untuk masing-masing tujuan:
 Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari
teks Laporan Hasil Observasi (LHO) untuk menemukan
makna tersurat dan tersirat:
1. Pemahaman Konsep: Siswa diharapkan tidak hanya dapat
memahami informasi yang disampaikan dalam Laporan Hasil
Observasi (LHO), tetapi juga mampu mengevaluasi makna
tersurat (informasi yang disajikan secara eksplisit) dan tersirat
(informasi yang dapat disimpulkan atau diinterpretasikan).
2. Keterkaitan dengan Kehidupan Nyata: Kemampuan
mengevaluasi informasi dari laporan observasi mencerminkan
keterampilan kritis yang relevan dengan situasi nyata, di mana
pemahaman mendalam dan evaluasi terhadap informasi
sering diperlukan.
 Peserta didik mampu membandingkan isi informasi teks
 Laporan Hasil Observasi (LHO) untuk menemukan makna
tersurat dan tersirat:
1. Pemahaman Konsep: Siswa diminta untuk membandingkan
isi informasi dari dua atau lebih Laporan Hasil Observasi
(LHO). Ini melibatkan pemahaman konsep perbandingan dan
kontrast.
2. Keterkaitan dengan Kehidupan Nyata: Kemampuan
membandingkan informasi dari laporan observasi dapat
diterapkan dalam situasi nyata, seperti ketika seseorang perlu
membandingkan hasil observasi untuk membuat keputusan
atau menyusun kesimpulan.

- Perumusan Pertanyaan Esensial

Analisis : pertanyaan refleksi peserta didik juga memiliki ciri-
ciri pertanyaan esensial yang dapat memicu refleksi dan
penerapan konsep dalam situasi kehidupan. Berikut adalah
analisis singkat untuk pertanyaan:
Hal apa saja yang Anda dapatkan selama pembelajaran
mengevaluasi Teks Laporan Hasil Observasi (LHO)?
Pemicu Refleksi: Pertanyaan ini merangsang siswa untuk
merenung dan memikirkan hal-hal yang mereka peroleh
selama proses pembelajaran. Mereka diminta untuk
mengidentifikasi konsep atau informasi yang telah mereka
pahami dari mengevaluasi Laporan Hasil Observasi.

- Perencanaan Pembelajaran Terbalik (Backward Design)

Analisis: Berdasarkan rancangan pembelajaran tersebut
memang mengikuti prinsip perencanaan terbalik atau
Understanding by Design (UbD), dapat dilihat dari merancang
tujuan pembelajarannya sampai merancang kegiatannya juga
berdasarkan tujuan pembelajaran, dapat dilihat dari
keterkaitan antara tujuan pembelajaran dan kegiatan
pembelajaran yang terdapat pada rancangan pembelajaran
tersebut.
 - Penilaian Autentik:
Analisi: terlihat jelas pada kegiatan pembelajaran
mengandung elemen-elemen yang mendukung penilaian
autentik dan pemahaman konsep dalam konteks aplikatif dan
kontekstual. Beberapa elemen yang dapat menunjukkan hal
ini adalah:
- Literasi: Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk
membaca dan menulis kembali, yang relevan dengan isi
informasi teks laporan hasil observasi.
- Critical Thinking: Guru memberikan kesempatan untuk
identifikasi hal yang belum dipahami, mendorong pemikiran
kritis, dan mengaitkan pertanyaan dengan materi isi informasi
teks laporan hasil observasi.

- Keterkaitan Materi dengan Konteks dan Pengalaman

Siswa:
Analisis: melalui analisis dari rpp dapat disimpulkan bahwa
materi pembelajaran dan kegiatan yang dirancang
menciptakan hubungan yang bermakna dengan kehidupan
siswa, melalui sebuah teks yang berjudul Jeruk yang memiliki
keterkaitan dengan kehidupan siswa karen jeruk memiliki arti
penting untuk kehidupan manusia karena jeruk penting dalam
Kesehatan. Adapun manfaat kesehatan dari mengonsumsi
jeruk, seperti kandungan vitamin C yang baik untuk sistem
kekebalan tubuh. Hal ini dapat meningkatkan pemahaman
siswa tentang pentingnya pola makan sehat.

Maka, dapat disimpulkan melalui analisis yang telah

dilakukan bahwa RPP tersebut menerapkan prinsip
"Understanding by Design" (UbD).

5. Tuliskan saran atau perbaikan berdasarkan hasil telaah Anda

terhadap rancangan pembelajaran tersebut!
Jawab:

Dalam RPP ini tujuan pembelajaran dan asasemen yang digunakan

guru sudah cukup baik karena dilihat dari pendekatan dan model
pembelajaran yang telah diterapkan oleh guru namun dalam RPP ini
belum terdapat penggunaan teknologi yang secara maksimal Seperti
misalnya penerapan TIK dalam bidang pendidikan yang relevan untuk
memperkuat pengalaman belajar siswa sehingga akses untuk
mendapatkan informasi akan lebih mudah dan luas. Jadi saran untuk
RPP ini yaitu untuk lebih memaksimalkan penggunaan atau penerapan
teknologi dalam bidang pendidikan.