RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 6 Palangka Raya

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Beriman kepada Qada dan Qadar
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (3 x 30 menit)

Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi seca ra efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara,
dan kawasan regional.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang
teori.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.4 Beriman pada Qada dan Qadar
1.4.1 Meyakini bahwa segala sesuatu yang terjadi di
alam dunia adalah kehendak Allah

2.4 Menghayati perilaku tawakal
kepada Allah Swt. sebagai
implementasi pemahaman iman
kepada Qadha dan Qadar
2.4.1 Menampilkan perilaku tawakal kepada Allah
Swt. sebagai implementasi dari pemahaman
iman kepada qadha’ dan qadar
2.4.2
Menampilkan perilaku pantang menyerah untuk
meraih apa yang dicita-citakan

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Mendeskripsikan pengertian qadha’, qadar dan takdir.

2. Menunjukkan dalil iman kepada qadha’ dan qadar.
3. Menyebutkan macam-macam takdir.

C. Materi Pembelajaran
Beriman kepada qadha dan qadar merupakan salah satu rukun iman dalam Islam yang
berarti percaya dan mengakui bahwa segala sesuatu yang terjadi di dunia ini sudah
ditentukan oleh Allah SWT. Qadha dan qadar secara harfiah berarti ketentuan dan
takdir.

Dalam konteks iman, beriman kepada qadha dan qadar berarti meyakini bahwa Allah
SWT memiliki kuasa penuh untuk menentukan segala sesuatu yang terjadi di dunia ini.
Termasuk dalam hal ini adalah segala macam kejadian dan peristiwa yang terjadi, baik
itu kejadian yang menyenangkan maupun yang menyakitkan hati.

Beriman kepada qadha dan qadar juga berarti bahwa seseorang harus mengakui bahwa
Allah SWT mengetahui segala sesuatu yang terjadi, bahkan sebelum kejadian tersebut
terjadi. Dengan meyakini dan menerima qadha dan qadar, seseorang diharapkan dapat
merelakan kejadian-kejadian yang tidak dapat dihindari dan menerima dengan ikhlas
segala ujian dan cobaan yang diberikan oleh Allah SWT.

D.
E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scintific Learning

Model Pembelajaran : Project Based Learning

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, dan Diskusi

F. Media Pembelajaran

1. Lembar Kerja (Siswa)

G. Alat/Bahan

1. Papan tulis

2. Spidol

H. Sumber Belajar

1. Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas IX, Kemedikbud, Tahun 2018

2. Buku Referensi yang relevan

3. Lingkungan setempat

A. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi
waktu
Pendahuluan
1 Guru memberi salam. 15 menit
2 Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengecek kerapihan
berpakaian, kebersihan kelas.
3 Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai
pelajaran.
4 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan, yaitu materi Beriman pada Qada dan Qadar.

Kegiatan Inti
Mengamati
65 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian terkait materi Beriman pada Qada
dan Qadar.
 Peserta didik bersama-sama mengamati gambar-gambar
tentang Beriman pada Qada dan Qadar di buku Pendidikan
Agama Islam dan Budi PekertiSMP/MTs Kelas IX (Buku
Siswa) buku-buku lain yang relevan atau melalui gambar
tentang pelaksanaan materi Beriman pada Qada dan Qadar
 Peserta didik menyimak uraian singkat dari guru materi
Beriman pada Qada dan Qadar.
Menanya
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
mengidentifikasikan sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan materi Beriman pada
Qada dan Qadar yang tidak dipahami atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan dari apa yang
diamati, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Eksperimen
 Guru membagi kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota
peserta didik.
  Setiap kelompok berdiskusi untuk menyepakati masalah
yang akan dianalisis.
 Setiap kelompok memilih rumusan masalah dan
menentukan langkah pemecahannya.
Peserta didik mengidentifikasi teks bacaan dan sumber lain
yang materi Beriman pada Qada dan Qadar dengan tepat di
dalam kelompoknya.

Mengasosiakan

 Peserta didik menganalisis teori, fakta, dan konsep dari

berbagai sumber data yang relevan dengan masalah-
masalah bedasarkan referensi buku maupun internet, dan
sumber-sumber lain yang dapat dipercaya sebagai bahan
rujukan.
 Peserta didik mengemukakan perilaku yang sesuai
dengan materi Beriman pada Qada dan Qadar.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.
 Guru memberikan penguatan kepada peserta didik.

Penutup
1 Guru merefleksi dengan mengadakan evaluasi berupa 10 Menit
penugasan kepada peserta didik.
2 Guru menyampaikan rencana untuk pembelajaran pertemuan
yang akan datang.
3 Doa dan penutup.

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang Perna
h
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa Tindak
No Nama Peserta Nila
dinilai h n Lanjut
. Didik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25

2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.

3) Isi
 a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan
bentuk perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang

3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap
dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi,
skor 25.

Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Peserta Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor
75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan
tidak rapi, skor 25.

Contoh Tabel:
 Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kerapian T TT R R
Presentasi
1
Dst.

1. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau
memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Indikator yang
Nama Peserta Nilai Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Belum Ket.
Didik Ulangan Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
dst,

2. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang
lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran.
Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan.

3. Interaksi Guru dengan Orang Tua

 Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta
didik memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada
orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan
perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung,
dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait
dengan materi.

Palangka Raya..4 Maret 2024

Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 6 Palangka Raya Guru Mata Pelajaran

SLAMET MIHARTO, S.Pd ANI SRI LESTARI, S.Pd.I

NIP. 19820719201001 1 008 NIP. 19810823201001 2 009