Berdiferensiasi

Kelas 1
 Eri Siswanti, SPd
SDN 2 Patalan Kec. Blora Kab. Blora

Identitas Modul Ajar Mata Pelajaran

Fase/ Kelas
: Matematika
: A/ 1
Jumlah Peserta didik : 11 siswa
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2x35 menit)
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Model Pembelajaran : Berdiferensiasi
Metode : Ceramah, tanya jawab, kelompok,
penugasan dan Number Match
Elemen : Bilangan
Materi : Penjumlahan sampai 20
Target Peserta didik : 17 peserta didik
Karakteristik PD : Konteks Kasus yang terjadi di kelas 1

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan
memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100,
mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda
sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

Alur & Tujuan

Profil PelajarPancasila
Pembelajaran
Melalui diskusi kelompok, peserta didik Bernalar kritis
mampu melakukan penjumlahan dua Kreatif
bilangan cacah 1-10 dengan benar. Mandiri
Melalui produk yang dihasilkan, peserta Gotong Royong
didik mampu membuat kalimat
matematika (penjumlahan) dengan benar
 Deskripsi Umum

Peserta didik akan diajak untuk mengisi dan memenuhi tabel

dengan lingkaran-lingkaran yang memiliki 2 warna berbeda.
Kemudian siswa diajak untuk menghitung masing-masing jumlah
lingkaran yang berbeda warna. Lalu siswa menuliskan total
lingkaran yang ada di bingkai. Peserta didik mengerjakan secara
berkelompok dan indvidu. Dari kegiatan tersebut peserta didik
diharapkan memahami konsep penjumlahan dan mampu
membuat kalimat matematikanya.

Pemahaman Bermakna

Dengan pengalaman menjumlahkan dan menentukan sendiri

bilangan yang akan dipakai, peserta didik memahami konsep
penjumlahan dan manfaatnya dalam penerapan kehidupan sehari-
hari.
Pertanyaan Pemantik

Fasilitas, Sarana dan Prasarana

Speaker, Proyektor, Google
Clasroom, Gmeet, Lingkaran
Kertas, Stickeruntuk
reward, Tabel di dalam LKPD
Kelompok.
Mengapa kita harus mengetahui cara
penjumlahan?
Apa yang kalian ketahui tentang
menjumlahkan? Bertambah banyak atau
semakin berkurang?

In d i k at o r

Si sw a m a m p u m el a k u k a n p e n j u ml ah an a n gka 1 - 1 0
Si sw a m a m p u m e m b u a t kal i m at m a t e m a t i ka d al am
p e n j uml ah an
 Assesmen
Asessmen Diagnostik

 Pesera didik Mengenal angka 11-20

 Peserta didik Menghafal angka 11-20
 Peserta didik Mengurutkan angka 11-20 yang telah diacak
 Peserta didik menulis angka 11 – 20
 Peserta didik menghitung penjumlahan banyaknya
sampai 20 secara berkelompok melalui media Asessmen Formatif
Number Match

 Peserta didik diajak untuk mengenali keberanian

diri untuk maju ke depan kelas menulis angka
11-20.
 Peserta didik mengerjakan tugas secara
berkelompok
 Peserta didik belajar penjumlahan melalui
media Number Match.

Asessmen Sumatif

 Peserta didik bisa menyebutkan angka 11-20 secara lisan dan tulisan
 Peserta didik bisa menunjukkan angka yang telah diacak-acak secara tertulis di
depan kelas
 Peserta didik bisa menghitung penjumlahan banyaknya sampai 20 secara
berkelompok melalui media Number Match
 PENDAHULUAN 5 menit

1. Guru membuka dengan salam (Assalamu’alaikum Wr. Wb.

dan selamat pagi anak-anak), menanyakan kabar (gimana
hari ini), dan melakukan Presensi (KSE : Kesadaran Diri)
2. Guru dan peserta didik membaca doa dipimpin oleh seorang murid (KSE :
Kesadaran Sosial)
3. Guru mengabsensi kehadiran peserta didik
4. Guru memberikan motivasi berupa tepukan semangat
5. Peserta Didik merespon guru berkaitan dengan motivasi untuk
membangkitkan semangat belajar dengan melalukan relaksasi (KSE :
Manajemen Diri)
6. Peserta didik menyimak informasi tentang tujuan pembelajaran, cakupan
materi dan penilaian pembelajaran. (KSE : Kesadaran Diri)

KEGIATAN INTI 55 menit

Diferensiasi konten (15 menit)

1. Siswa bersama guru mengenal angka 11-20 (KSE : Kesadaran Diri)
2. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengenalan angka 11-20
3. Guru memberikan contoh menulis angka 11-20 di papan tulis
4. Siswa memperhatikan angka yangn telah ditulis guru di papan tulis
5. Untuk mendapatkan umpan balik dari murid, guru mengajak siswa untuk
menunjukkan angka yang disebutkan guru di papan tulis. (KSE : Manajemen Diri)
6. Untuk mencairkan suasana guru menyanyikan lagu penjumlahan “lima jari
kananku” lima 3 jari kiri”ku gabung jadi berapa ..... “ku gabung begini”

Diferensiasi Proses (25 menit)

Tahapan siswa yang belum bisa penjumlahan sampai 20
1. Siswa dijelaskan oleh guru untuk mengenal angka dan penjumlahan 11-20
dengan media pembelajaran potongan-potongan angka 11-20
Mengenal angka dengan potongan-potongan kertas yang telah ditulis angka 11-20
kemudian potongan-potongan angka tersebut ditempel di papan tulis secara
acak, setelah itu siswa diajak siswa maju ke depan untuk memasang potongan-
potongan angka tersebut dengan benar dan bergantian dengan siswa-siswa yang
lain. Setelah itu guru mengajak siswa untuk menulis angka 11-20 yang benar
runtutannya di buku tulis mereka. (KSE : Keterampilan Berelasi)
 2. Media Pembelajaran Number Match (Mencocokkan Angka)
Pembelajaran penjumlahan guru mengajak siswa belajar secara berkelompok.
Kemudian guru dan anak-anak menyusun meja secara berhadap-hadapan. Setelah
itu, guru mencairkan suasana agar menjadi lebih semangat dengan tepuk anak
pintar. Guru menjelaskan serta mencontohkan pembelajaran penjumlahan
dengan media Number Match dengan memasukkan biji-bijian ke dalam kotak
media Number Match kemudian memilih angka yang sesuai dengan jumlah bijian
yang telah dimasukkan ke dalam kotak media Number Match.
(KSE : Keterampilan Berelasi)

Diferensiasi Produk (15 menit)

Siswa yang belum mampu mengenal angka dan penjumlahan 11-20 dapat mengumpulkan tugas
dengan :
1. Siswa mewarnai banyak benda yang sudah disiapkan oleh guru. (KSE : Kesadaran Diri)
2. Siswa bernyanyi sambil mengenal angka dan berhitung. (KSE : Manajemen Diri)
3. Siswa menggambar banyak benda 11-20.
4. Siswa menulis angka yang benar dengan penjumlahan yang sudah dihitungnya.
(KSE : Pengambilan Keputusan Yang bertanggung jawab)

PENUTUP 10 menit
1. Siswa dengan bimbingan guru diminta untuk memberikan kesimpulan materi
yang dipelajari selama kegiatan pembelajaran berlangsung menggunakan
beberapa atau kalimat Guru. (KSE : Kesadaran Sosial)
2. Memeriksa pekerjaan siswa yang sudah selesai langsung diperiksa.
3. Memberikan penguatan kepada siswa tentang poin penting dalam pembelajaran
tentang mengenal angka 11-20 dan penjumlahan sebanyak 20
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
(KSE : Kesadaran diri )
5. Guru bersama siswa menutup pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucap salam. (KSE : Kesadaran diri )

Penilaian Asesmen

 Pengamatan Sikap :
Penilaian setiap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung
 Tes pengetahuan
Menunjukkan kemampuan mengenal angka dan penjumlahan sampai 20
 Keterampilan
Presentasi unjuk kerja mengenal angka dengan potongan-potongan kertas yang
telah ditulis oleh guru dan unjuk kerja penjumlahan dengam media Number Match.
D af t ar P u st ak a:
 h t t p s: // d r i v e . go o gl e . c o m / f i l e / d / 1 W z y QF 3 E q 9 Y 4 p Y L IZ c f go T U MT D Mm B T y P Q/ v i e w h
t t p s: // www. y o u t u b e . c o m / wat c h ? v = h JF q 4 F Z - XK o
 Kajian Literatur Azra F., Deni S. & Syahrir (2020, April). Kesulitan Guru Pada Pembelajaran Matematika
Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Mandala Education.

 Mengetahui Blora, 10 Januari 2024
Kepala SDN 2 Patalan Guru Kelas 1

HARTINI, S.Pd ERI SISWANTI, S.Pd.

NIP. 19661108 199403 2 005 NIP. 19880602 202012 2 010
 Eri Siswanti
SDN 2 Patalan
Kasus di Kelas 1
Saya Ibu Eri Siswanti mengajar di kelas I dengan jumlah murid 17 anak. Murid-murid di
kelas tentunya memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Ada 6 siswa yang mengalami
kesulitan dalam penjumlahan sampai 20, dikarenakan pemahaman murid-murid yang
berbeda-beda dalam penyampaian materi yang disampaikan oleh Ibu Eri, agar keenam
murid ini dapat memahami materi penjumlahan sampai 20, saya sebagai guru memiliki
strategi belajar berdasarkan minat anak, yaitu membuat produk berupa gambar di buku
tulis, membuat produk dengan menulis jawaban penjumlahan yang benar dari gambar
tempel yang ada di papan tulis dan membuat kegiatan berhitung sambil mewarnai yang
sudah disiapkan oleh guru

PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Kelas Sekolah I (Satu) / SDN 2 Patalan
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat projek belajar tentang
mengenal penjumlahan sampai 20

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat Menggambar Menulis Mewarnai
Nama Siswa Wisnu Nesya Adis
Vian Alifa Najwa
Azka Andra Rehan
Agas Krisna Talita
Gafa Ahnaf Ainun
Deas Ony
Produk Membuat produk Membuat produk dengan Membuat kegiatan
berupa gambar di menulis jawaban berhitung sambil
buku tulis penjumlahan yang benar mewarnai yang sudah
disiapkan oleh guru.

DAFTAR NAMA KELOMPOK BELAJAR

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3
Nesya Talita Adis
Alifa Ainun Najwa
Azka Andra Rehan
Agas Krisna Ony
Gafa Ahnaf Wisnu
Deas Vian
 Bahan Ajar
1. MENGENAL ANGKA 11-20

Contoh lembar potongan-potongan angka yang akan ditempel di papan tulis, kemudian
akan diacak oleh guru.

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2. PENJUMLAHAN SAMPAI DENGAN 20

Contoh :

11 + 1 = 12

11 + 2 = 13

12 + 4 = 16

14 + 3 = 17
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KEGIATAN SISWA :

1. Mewarnai

8 + 5 = ..........

Tulislah nama bilangan di atas

10 + 5 = ..........

Tulislah nama bilangan di atas

 7 + 4 = ..........

Tulislah nama bilangan di atas

11 +3 = ..........

Tulislah nama bilangan di atas

12 + 6 = ..........

Tulislah nama bilangan di atas

2. Menulis (hanya hasil penjumlahannya yang ditulis dengan kata)
Contoh : 10 + 3 = 13 (tiga belas)

1. 8 + 5 = .........
2. 10 + 5 = .........
3. 8 + 4 = .........
4. 11 + 3 = .........
5. 12 + 6 = .........

3. Menggambar
Contoh : Menggambar bintang sebanyak 8 + 5 =
LEMBAR KERJA MENGGAMBAR

+ =

+ =

+ =

+ =

+ =
 Lampiran Asesmen
KISI-KISI PENILAIAN
Level
No. Indikator Soal Soal Skor
Kognitif
Mewarnai
1. Peserta didik mampu melakukan L2 1
penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan

2. Peserta didik mampu melakukan L2 1

penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan

3. Peserta didik mampu melakukan L2 1

penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan

4. Peserta didik mampu melakukan L2 1

penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan

5. Peserta didik mampu melakukan L2 1

penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan

Menulis
1. Peserta didik mampu melakukan L2 8+5 1
penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan
2. Peserta didik mampu melakukan L2 10 + 5 1
penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan
3. Peserta didik mampu melakukan L2 8+4 1
penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan
4. Peserta didik mampu melakukan L2 11 + 3 1
penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan
5. Peserta didik mampu melakukan L2 12 + 6 1
penjumlahan angka 11-20 dan membuat
kalimat matematika dalam penjumlahan

Nilai = Total Skor x 10 RUBRIK PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI (KELOMPOK)

Nama Kelompok:_________

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI (INDIVIDU)

Nama peserta didik:_________

KRITERIA PENILAIAN