SD NEGERI 1 TAWANGREJENI

MODUL AJAR MATEMATIKA

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI KELAS 1
MELALUI MEDIA NUMBER MATCH

Permasalahan:
Bu Iva mengajar di kelas 1 sekolah dasar dengan jumlah siswa 32 orang. Murid-murid di kelas 1
tentunya memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Bu Iva menemukan yang belum lancar
berhitung. . Salah satu kompetensi yang harus dicapai murid dikelasnya berbunyi: Menyadari
bahwa soal yang dikerjakan merupakan soal penjumlahan, dan memikirkan jawabannya
Ada…. Yang kesulitan untuk penjumlahan sampai 20, dikarenakan pemahaman siswa yang
berbeda-beda dalam penyampaian materi yang disampaikan oleh Ibu Iva, agar ke- …. Siswa ini
dapat memahami materi penjumlahan sampai 20, saya sebagai guru memiliki strategi belajar
berdasarkan minat anak, yaitu membuat produk berupa gambar di buku tulis, membuat produk
dengan menulis jawaban penjumlahan yang benar dan Membuat kegiatan berhitung sambal
mewarnai yang sudah disiapkan oleh guru.
 MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Iva Ma’rifatuz Zainuri, S.Pd.
Instansi : SD Negeri 1 Tawangrejeni
Tahun : Tahun 2022
Penyusunan
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Materi : Penjumlahan (2)
Alokasi Waktu : Jam ke-1
B. KOMPETENSI AWAL
 Menyadari bahwa soal yang dikerjakan merupakan soal penjumlahan, dan memikirkan
jawabannya
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko
Tosho Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Blok, kelereng
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Berdiferensiasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat memahami dan menguasai keterampilan menjumlahkan bilangan 1 digit yang
hasilnya di atas angka 11.
 Siswa dapat memformulasikan situasi penjumlahan ke dalam operasi hitung dan bisa membaca
operasi hitung.

Sasaran Unit Pembelajaran

 Siswa dapat memahami cara dan arti penjumlahan bilangan 1 digit yang hasilnya di atas 10.
 Siswa memikirkan cara penjumlahan bilangan yang hasilnya di atas 10 dengan melihat materi
 penjumlahan yang telah dipelajari dan pengelompokkan sejumlah 10.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyadari bahwa soal yang dikerjakan merupakan
soal penjumlahan, dan memikirkan jawabannya
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana cara menghitung 9 + 4 = ........
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecek kehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi
tercapai cita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan memberikan tepukan semangat.
6. Guru melakukan apersepsi (anak-anak apakah kalian bisa berhitung 11-20 ? Jika kalian bisa
silakan menyebutkannya?

 Kegiatan Inti
Diferensiasi konten (15 menit)
1. Siswa bersama guru mengenal angka 11-20
2. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang pengenalan angka 11-20
3. Guru memberikan contoh menulis angka 11-20 di papan tulis
4. Siswa memperhatikan angka yang telah ditulis guru di papan tulis
5. Untuk mendapatkan umpan balik dari murid, guru mengajak siswa untuk menunjukkan
angka yang disebutkan guru di papan tulis
6. Untuk mencairkan suasana guru menyanyikan lagu penjumlahan
“lima jari kanan ku” lima jari kiri”ku gabung jadi berapa…..?” kugabung begini

Diferensiasi Proses (25 menit)

Tahapan siswa yang belum bisa penjumlahan sampai 20
Siswa dijelaskan oleh guru untuk mengenal angka dan penjumlahan 11-20
1. Media pembelajaran potongan-potongan angka 1-20
Megenal angka dengan potongan-potongan kertas yang telah ditulis angka 11-20,
kemudian potongan-porongan angka tersebut ditempel di papan tulis secara acak, setelah
itu siswa diajak maju ke depan untuk memasang potongan-potongan angka tersebut
dengan benar dan bergantian dengan siswa-siswa yang lain. Setelah itu guru mengajak
siswa untuk menulis angka 11-20 yang benar runtutannya di buku tulis mereka.
2. Media pembelajaran Number Match
Pembelajaran penjumlahan guru megajak siswa belajar secara berkelompok. Kemudian
guru dan anak-anak menyusun meja secara berhadap-hadapan. Setelah itu guru
mencairkan suasana agar menjadi lebih semangat dengan tepuk semangat. Guru
menjelaskan serta mencontohkan pembelajaran penjumlahan dengan media Number
Match dengan memasukkan biji-bijian ke dalam kotak media Number Match kemudian
memilih angka yang sesuai dengan jumlah bijian yang telah dimasukkan ke dalam kotak
media Number Match

Diferensiasi Produk (15 menit)

 Siswa yang belum mampu mengenal angka dan penjumlahan 11-20 dapat mengumpulkan
tugas dengan
1. Siswa mewarnai banyak benda yang sudah disiapkan oleh guru
2. Siswa bernyanyi sambal mengenal angka dan berhitung
3. Siswa menggambar banyak benda 11-20
4. Siswa menulis angka yang benar dengan penjumlahan yang sudah dihitungnya

 Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang sudah selesai langsung diperiksa
3. Memberi penguatan kepada siswa tentang poin penting dalam pembelajaran tentang mengenal
angka 11-20 dan penjumlahan sebanyak 20
4. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. ASESMEN / PENILAIAN
 Pengamatan Sikap
Penilaian setiap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung
 Tes Pengetahuan
Munnjukkan kemampuan megenal angka dan penjumlahan sampai 20
 Keterampilan
Presentasi unjuk kerja mengenal angka dengan potongan-potongan kertas yang telah di tulis oleh guru
dan unjuk kerja penjumlahan dengan media Number Match

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
 pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN

1 Apakah 100 % peserta didik

mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?

2 Apa kesulitan yang dialami peserta

didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?

3 Apakah terdapat peserta didik yang

tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 LEMBAR KERJA MENGGAMBAR

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan
 Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid
Yunianto, ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur:
Wahid Yunianto ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)

C. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas I. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021.
Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas I, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021.

PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Kelas Sekolah 1 / SD NEGERI 1 TAWANGREJENI
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat projek belajar tentang mengenal penjumlahan
sampai 20

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat Menggambar Menulis Mewarnai

Nama Siswa Elvira Dhoni Bara
Hilda Kevin Hamizan
Zoya Ridho Adit
Vanya Saskia Kenzie
Diva Aulia Hafiz Rafanda
Noval Ava Rafarel
Dany Dhiva Andyni Niko
Alisya Yuyun Ayyubi
Cellsy Rafael Yudha
Carol Afifa Kenzo
Fathoni Akmal

Produk Membuat produk Membuat produk Membuat kegiatan

berupa gambar di dengan menulis berhitung sambal
lembar kertas yang jawaban mewarnai yang
sudah disediakan bu penjumlahan yang sudah disiapkan
guru benar oleh guru

DAFTAR NAMA KELOMPOK BELAJAR

KELOMPOK 1 KELOMPOK 2 KELOMPOK 3
Elvira Noval Dhoni
Hilda Dany Kevin
Zoya Alisya Ridho
 Vanya Cellsy Saskia
Diva Aulia Carol Hafiz
Fathoni
KELOMPOK 4 KELOMPOK 5 KELOMPOK 6
Ava Bara Rafarel
Dhiva Andyni Hamizan Niko
Yuyun Adit Ayyubi
Rafael Kenzie Yudha
Afifa Rafanda Kenzo
Akmal

MATERI AJAR

1. MENGENAL ANGKA 11-20

Contoh Lembar Potongan-potongan Angka yang akan ditempel di papan tulis, kemudian akan
diacak oleh guru
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2. PENJUMLAHAN SAMPAI DENGAN 20

Contoh soal

11 + 1 =

11 + 2 =

11 + 3 =

11 + 4 =