Modul p5 Gaya Hidup (Guru)

MODUL PROJEK
PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
TEMA :
GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
SUB TEMA PROJEK (TOPIK KHUSUS) :

“WASTE RECYCLING PROJECT”
PENGELOLAAN SAMPAH UNTUK
MEWUJUDKAN ZERO WASTE ERA SMART
SOCIETY 5.0
Penyusun :
Mijil Rahcmat, S.Pd
Drs. Lulut Handoko
Tri agustianingsih, S.Pd
Diana Ruswandari, S.Sos
Aditya Mutholip, A.Md
SMA NEGERI 1 BANDAR SRIBHAWONO

TAHUN AJARAN 2023-2024
PROVINSI LAMPUNG
INDENTITAS MODUL
Instansi : SMAN 1 Bandar Sribhawono
Identitas penulis modul :

Koordinator : Mijil Rahcmat, S.Pd
Anggota : Drs. Lulut Handoko
Tri agustianingsih, S.Pd
Diana Ruswandari, S.Sos
Aditya Mutholip, A.Md
Tim Editor : Nurhayati, M.Pd

Aam Jumiati,
M.Pd
Bimo Nugroho, S.Kom
Sarana dan prasarana : Laboratorium komputer

Perpustakaan
Laboratorium IPA
Laptop
LCD
Target Peserta Didik : Siswa

Kelas : X Fase E
Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan
Topik : “Waste Recycling Project” Pengelolaan sampah
untuk mewujudkan Zero Waste di Era Smart Society
5.0
Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | II
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa dengan segala rahmat-NYA sehingga
modul project penguatan profil pelajar pancasila dengan tema gaya hidup berkelanjutan
yang berjudul “ Waste Recycling Project” Pengelolaan sampah untuk mewujudkan zero
waste di era smart society 5.0 ini dapat tersusun hingga selesai.
Modul gaya hidup berkelanjutan ini disusun sebagai salah satu pedoman untuk
melaksanakan implementasi kurikulum merdeka pada pembelajaran kokurikuler
sehingga diharapkan proses pembelajaran dapat berjalan secara sistematis dan runtut.
Ucapan terimakasih tak lupa kami sampaikan kepada seluruh pihak yang berperan
membantu terselesaikannya modul ini, baik secara materi maupun non-materi yaitu:
1. Bapak Drs. Nurjaya Rahman M.Si selaku kepala sekolah dan penanggung jawab
kegiatan pembelajaran.
2. Bapak/ibu tim TPMPS selaku pemangku kebijakan pelaksanaan pembelajaran
3. Bapak ibu guru SMAN 1 Bandar Sribhawono
4. Semua fihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu
Harapan besar kami semoga materi yang terdapat dalam modul ini dapat bermanfaat
untuk Indonesia pada umumnya dan kaum muda pada khususnya. Karena keterbatasan
pengetahuan maupun pengalaman dari kami selaku penulis, sehingga terdapat banyak
kekurangan pada penulisan modul ini. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan saran
dan kritik yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan modul ini.
Bandar Sribhawono, Juli 2023
Penyusun
Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | III
DAFTAR ISI
IDENTITAS MODUL ........................................................................................ II

KATA PENGANTAR ........................................................................................ III
DAFTAR ISI ...................................................................................................... IV
Komponen Inti
A. Deskripsi Project ..................................................................................... 1
B. Target Pencapaian dan Dimensi Project ................................................... 1
C. Sub Elemen yang menjadi sasaran .......................................................... 1
D. Tujuan Spesifik ....................................................................................... 2
Alur Project
A. Pengenalan .............................................................................................. 3
B. Kontekstualisasi ...................................................................................... 3
C. Aksi ......................................................................................................... 3
D. Refleksi dan Tindak Lanjut ...................................................................... 3
E. Asesmen .................................................................................................. 4
Tahapan Dalam Project
A. Tahap Pengenalan .................................................................................... 5
B. Tahap Kontekstualisasi ............................................................................ 5
C. Tahap Aksi .............................................................................................. 5
Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila ...................................................... 6
Refrensi Perkembangan Sub Elemen Antar Fase ................................................. 8
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan 1: Sosialisasi Project ...................................................................... 12
Kegiatan 2: Asesmen Diagnotik ................................................................... 13
Kegiatan 3: Aku Lingkungan Sekolah dan Tempat Tinggalku ...................... 15
Kegiatan 4: Kotak Prediksi (Definisi, Regulasi, dan Masalah Sampah) ......... 18
1. Pengertian gaya hidup berkelanjutan .................................................. 21
2. Pengertian sampah ............................................................................. 22
3. Regulasi sampah di Indonesia ............................................................ 23
Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | IV

Kegiatan 5: Jenis, Sifat, dan Dampak Sampah .............................................. 26
1. Jenis sampah ...................................................................................... 29
2. Sifat sampah ...................................................................................... 30
3. Dampak sampah bagi lingkungan ...................................................... 31
Kegiatan 6: Konsep 4 R sebagai solusi dampak sampah ............................... 33
Kegiatan 7: Mari Berkolaorasi Laporan Hasil Observasi .............................. 37
Kegiatan 8: Workshop bersama Nara Sumber (Mengenal contoh praktik 4 R) 41
Kegiatan 9: Proposal Rencana Solusi (Menrencanakan praktik 4 R) ............. 44
Kegiatan 10: Lakukan yang sesungguhnya (Aksi nyata 4 R, Eco Enzime) .... 48
Kegiatan 11: Lakukan yang sesungguhnya (Aksi nyata 4 R, Ecoprint, Kompos) 52
Kegiatan 12: Wawancara dan Observasi Hasil Pengolahan Sampah di Sekolah
(Mengetahui Tentang Rencana Observasi Pengelolaan Sampah di Sekolah) . 57
Kegiatan 13: Observasi dan Wawancara Hasil Pengolahan Sampah di Sekolah
(Melakukan Observasi dan Wawancara Hasil Pengolahan Sampah di Sekolah) 61
Kegiatan 14: Menuangkan tujuan (pesan) aksi nyata pengelolaan sampah dalam
bentuk karya poster, video, PPT, Galerywalk ............................................... 63
Kegiatan 15: Menyusun Kanal Promosi Ide Bisnis ....................................... 65
Kegiatan 16: Simulasi dan Persiapan Pameran Hasil Project ......................... 67
Kegiatan 17: Pameran Hasil Karya ............................................................... 69
Kegiatan 18: Refleksi Kegiatan .................................................................... 72
Kegiatan 19: Penyusunan Laporan Kegiatan ................................................. 74
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 75

LAMPIRAN 1 Format Asesmen .................................................................. 76
LAMPIRAN 2 Soal Sumatif ......................................................................... 77
LAMPIRAN 3 Jadwal Project ...................................................................... 83
LAMPIRAN 4 Catatan Anekdotal Pelaksanaan Project Oleh Siswa ............. 88
LAMPIRAN 5 Catatan Anekdotal Pelaksanaan Project Oleh Fasilitator ....... 89
Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |V

KOMPONEN INTI
A. DESKRIPSI PROJECT
Projek profil gaya hidup berkelanjutan merupakan kegiatan menanamkan kesadaran

berkelanjutan dalam menyelamatkan lingkungan yang dapat membangun 4 dimensi
profil pelajar pancasila, diantaranya: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, serta kreatif. Projek ini bertujuan untuk
memberikan wawasan dan sebagai pendidikan awal bagi siswa terhadap proses dan
tahapan dalam pelestarian lingkungan serta membentuk siswa untuk menjadi
masyarakat yang peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungannya. Pada
projek ini peserta didik dapat memilih dan memilah sampah antara sampah organic
dengan anorganik, kemudian mengolahnya menjadi ekoenzim
B. TARGET PENCAPAIAN DAN DIMENSI PROYEK
Melalui pengalaman project ini, selain memahami tema “Gaya Hidup

Berkelanjutan” dan mengadopsinya sebagai gaya hidup sehari- hari, siswa
diharapkan telah mengembangkan empat dimensi Profil Pelajar Pancasila
yaitu:
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Mandiri
3. Bernalar kritis
4. Kreatif
C. SUB ELEMEN YANG MENJADI SASARAN
1. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

2. Regulasi diri, pengendalian diri untuk dapat mencapai suatu tujuan tertentu
3. Menghasilkan gagasan yang orisinal
4. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
5. Memiliki keluwesan berfikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
6. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |1

7. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
8. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri
9. Menjaga lingkungan sekitar
D. TUJUAN SPESIFIK
1. Memperkenalkan konsep inovasi baru berbasis lingkungan sekitar

2. Memberikan perangkat aplikatif untuk melahirkan inovasi dari
lingkungan sekitar
3. Mengajarkan teknik menggali wawasan (insight) terdalam dari masyarakat
4. Mengajak peserta didik untuk berpikir kreatif
5. Melatih kolaborasi dalam kelompok
6. Menggunakan konsep bermain untuk memecahkan solusi dan
menciptakan inovasi
7. Memotivasi untuk segera memulai tindakan, tidak takut akan kesalahan,
dan terbuka untuk segala kemungkinanyang ada

ALUR PROJECT
A. PENGENALAN
Siswa aktif bereksplorasi dan mencari tahu tentang dampak sampah serta mencari
solusi pengelolaan sampah melalui konsep 4 R (Reduce, Reuse, Recycle, Replace)
yakni perilaku pemakaian ulang, pengurangan penggantian pemakaian bahan plastik
dan kegiatan daur ulang serta pengolahan sampah organik menjadi eco enzime,
pupuk organik dan eco print. Eksplorasi yang dibutuhkan dalam konsep proses
berfikir project gaya hidup berkelanjutan adalah melakukan pemahaman peserta
didik terhadap pemanfaatan limbah yang bertanggung jawab. Unsur yang bisa
dilibatkan dalam ekplorasi adalah empati, yaitu memahami perasaan, pikiran, dan
tindakan yang dibutuhkan untuk menjadi inovator.
B. KONTEKSTUALISASI
Kegiatan siswa mengacu kepada lingkungan sekolah untuk melakukan observasi

terhadap perilaku mengelola sampah di sekolah. Identifikasi yang dibutuhkan adalah
mendapatkan perumusan atas sebuah permasalahan yang kelak dari permasalahan
tersebut, siswa bisa menciptakan solusi yang memiliki nilai ekonomi. Unsur
kebutuhan dan pemanfaatan lingkungan menjadi pertimbangan penting dalam proses
ini.
C. AKSI
Guru dan siswa bersama pihak sekolah mendiskusikan bagaimana pelaksanaan aksi
mengelola sampah di sekolah. Ideasi adalah proses menghasilkan ide dan gagasan
yang didasarkan ideasi unsur mengkolaborasikan berbagai sudut pandang yang
berbeda menjadi penting. Karena dengan kesepahaman ide, inovasi bisa dijalankan
secara optimal.
D. REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT
Guru dan siswa mereview pelaksanaan project dan upaya tindak lanjutnya.

E. ASSESMEN
Guru melakukan penilaian akhir pada kegiatan project, untuk penilaian di rapor
project. Dalam proses Evaluasi, wawasan terhadap produk yang sudah diciptakan
perlu untuk dinilai kelayakan atau kepantasan kualitas ataupun penerimaan
masyarakat terhadap produk tersebut. Dengan memiliki wawasan tersebut, produk
dapat diperbaiki atau mendapatkan ide baru atas proses evaluasi tersebut

TAHAPAN DALAM PROJECT
A. Tahap Pengenalan / Membangun kesadaran dan wawasan peserta didik terhadap

pentingnya pemanfaatan limbah yang terdiri dari:
1. Pengantar, pentingnya project gaya hidup berkelanjutan
2. Identifikasi, diskusi kritis tentang masalah dan peluang
3. Eksplorasi, daya makna inovasi dan refleksi awal
4. Identifikasi kedua, dengan mengadakan assesmen sumatif permasalahan
dan solusi yang dibawa terhadap kebutuhan masyarakat.
B. Tahap kontekstualisasi /mengkontekstualisasi peluang dan permasalahan dalam

sebuah rencana inovasi yang terdiri dari :
1. Ideasi, tahap pemahaman ide yang akan dikembangkan.
2. Diskusi perencanaan produk yang inovatif dan kreatif.
3. Penyusunan Bahan Presentasi.
4. AIdeasi: Presentasi dalam program (Asesmen Formatif).
C. Tahap aksi /menyusun produk dari hasil ide dan pelaksanaan yang terdiri dari:
1. Visualisasi daya cipta dengan mengeksplorasi alternatif produksi
2. Visualisasi dengan membuat produk awal
3. Visualisasi dengan menyusun kanal promosi produk inovasi
4. Evaluasi final day presentasi dengan melakukan assesmen formatif produk
inovatif dan kreatif.
5. Tahap refleksi dan tindak lanjut /proses berbagi karya ide, inovasi,evaluasi dan
refleksi
6. Persuasi, penyusunan laporan project inovasi
7. Evaluasi proses pembelajaran dalam project.

DIMENSI DAN ELEMEN
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dimensi profil Elemen Sub Elemen Target Pencapaian

Beriman, Akhlak kepada Menjaga Mewujudkan rasa syukur
Bertakwa kepada Alam lingkungan dengan membangun
Tuhan YME dan sekitar kesadaran peduli lingkungan
Berakhlak Mulia alam dengan menciptakan
( kegiatan 3 dan dan mengimplementasikan
10) solusi dari permasalahan
lingkungan yang ada.
Mandiri ( ada di kesadaran akan Pemahaman diri Mengenali kualitas dan
kegiatan 5 dan diri dan situasi dan situasi yang minat diri serta tantangan
12) yang dihadapi dihadapi yang dihadapi &
serta regulasi mengembangkan refleksi
diri. diri
Regulasi diri, Regulasi emosi, penetapan

pengendalian diri tujuan dan rencana strategis,
untuk dapat pengembangan diri dan
mencapai suatu prestasi serta memiliki
tujuan tertentu inisitif dan bekerja secara
mandiri, mengembangkan
kendali dan disiplin diri,
percaya,diri, resilien dan
adaptif
Bernalar kritis Memperoleh Memperoleh dan Secara kritis mengklarifikasi

(ada di kegiatan dan memproses memproses serta menganalisis gagasan
4,9,10,13) informasi dan informasi dan dan informasi yang
gagasan, gagasan kompleks dan abstrak dari
menganalisis berbagai sumber.
dan Memprioritaskan suatu
mengevaluasi gagasan yang paling relevan
penalaran, dari hasil klarifikasi dan
merefleksi analisis
pemikiran dan
proses berpikir
dalam
mengambilan
keputusan.

Dimensi profil Elemen Sub Elemen Target Pencapaian
Menganalisis dan Menganalisis dan
mengevaluasi mengevaluasi penalaran
penalaran. yang digunakannya dalam
menemukan dan mencari
solusi serta mengambil
keputusan
Merefleksi dan Menjelaskan alasan untuk
mengevaluasi mendukung pemikirannya
pemikirannya dan memikirkan pandangan
sendiri. yang mungkin berlawanan
dengan pemikirannya dan
mengubah pemikirannya
jika diperlukan.
Kreatif ( ada di Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan gagasan yang
kegiatan gagasan yang gagasan yang beragam untuk
6,7,8,10,11,14,15 orisinal serta orisinal mengekspresikan pikiran
) menghasilkan dan/atau perasaannya,
karya dan menilai gagasannya, serta
tindakan yang memikirkan segala
orisinal serta risikonya dengan
memiliki mempertimbangkan banyak
keluwesan perspektif seperti etika dan
berpikir dalam nilai kemanusiaan ketika
mencari gagasannya direalisasikan.
alternatif solusi
permasalahan.
Menghasilkan Mengeksplorasi dan
karya dan mengekspresikan
tindakan yang pikiran dan/atau
orisinal perasaannya dalam
bentuk karya dan/ atau
tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampak dan risikonya
bagi diri dan
lingkungannya dengan
menggunakan berbagai
perspektif.
Memiliki Bereksperimen dengan
keluwesan berbagai pilihan secara
berpikir dalam kreatif untuk memodifikasi
mencari alternatif gagasan sesuai dengan
solusi perubahan situasi.
permasalahan

REFERENSI PERKEMBANGAN
SUB ELEMEN ANTAR FASE
Belum Mulai Berkembang Sangat

Mandiri
berkembang berkembang sesuai harapan berkembang
Pemahaman Memahami Memahami Memahami Memahami
diri dan konsep konsep konsep konsep
situasi yang bertumbuh bertumbuh bertumbuh bertumbuh dalam
dihadapi dalam dirinya dalam dirinya dalam dirinya dirinya serta
serta memiliki serta memiliki serta memiliki memiliki harapan
harapan atas harapan atas harapan atas atas
dirinya serta perkembangan perkembangan perkembangan
memiliki yang baik, yang baik, yang baik,
harapan atas kemudian kemudian kemudian
perkembangan menyadari menyadari menyadari alasan
yang baik alasan (why alasan (why (why factor)
factor) dalam factor) dalam dalam setiap
setiap tindakan setiap tindakan tindakan yang
yang yang dilaksanakan.
dilaksanakan dilaksanakan. Kemudian
Kemudian mampu
mampu merencanakan
merencanakan dan melakukan
cara-cara yang tindakan yang
dibutuhkan dibutuhkan untuk
untuk perkembangan
perkembangan didalam dirinya
didalam dirinya
Regulasi Mampu Mampu Mampu Mampu

Diri, Mengelola Mengelola Mengelola Mengelola
pengend regulasi regulasi regulasi emosi, regulasi emosi,
alian diri emosi, emosi, penetapan penetapan tujuan
untuk dapat penetapan penetapan tujuan dalam dalam aktivitas
mencapai tujuan dalam tujuan dalam aktivitas yang yang dijalankan
suatu tujuan aktivitas yang aktivitas yang dijalankan serta serta memiliki
tertentu dijalankan dijalankan memiliki rencana kedepan
serta memiliki rencana kedepan untuk
rencana untuk pengembangan
kedpan untuk pengembangan diri dan
pengembangan diri dan melaksanakan
diri melaksanakan tindakan.
tindakan atas Memiliki
rencana yang kepercayaan diri
telah dibuat dan disiplin yang
baik.

Berkembang
Belum Mulai Sangat
Bernalar kritis sesuai
berkembang berkembang berkembang
harapan
Mengidentiflkasi, Mulai mampu Mengumpulk Mengumpulk Mengumpulk
mengklariflkasi, mengumpulk an, an, an,
dan mengolah an, mengklasifik mengklasifik mengklasifik
informasi dan mengklasifik asikan, asikan, asikan,
gagasan asikan, membanding membanding membanding
membanding kan dan kan dan kan dan
kan dan memilih memilih memilih
memilih informasi dan informasi dan informasi dan
informasi dan gagasan dari gagasan dari gagasan dari
gagasan dari satu sumber berbagai berbagai
berbagai sumber. sumber secara
sumber mandiri.

kreatif
Menghasilk Memiliki Dapat Dapat berproses Dapat
an gagasan gagasan untuk menghubungkan untuk menghasilkan
yang dikembangkan gagasan yang menciptakan gagasan yang
orisinal dan membuat dimiliki dengan gagasan yang beragam untuk
kombinasi hal informasi atau beragam untuk mengekspresikan
yang baru dan gagasan baru mengekspresikan pikiran,
imajinatif untuk pikiran, perasaannya, dan
untuk menghasilkan perasaannya, dan menilai
mengekspresik kombinasi menilai gagasannya serta
an pikiran dan gagasan baru dan gagasannya serta mempertimbang
perasaannya imajinatif untuk mempertimbang kan banyak
mengekspresika kan banyak perspektif seperti
n pikiran dan perspektif seperti etika dan nilai
perasaannya etika dan nilai kemanusiaan
kemanusiaan ketika
ketika gagasannya
gagasannya direalisasikan

kreatif
dalam bentuk
direalisasikan
aksi nyata dalam
projek wirausaha
Menghasi Mengeksplora Mengeksplorasi Mengeksplorasi Mengeksplorasi
lkan karya si dan dan dan dan
dan mengekspresik mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan
tindakan an pikiran dan pikiran dan pikiran pikiran dan
yang perasaannya perasaannya perasaannya perasaannya
orisinal sesuai dengan dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
minat dan karya dan karya dan karya dan
kesukaannya tindakan serta tindakan serta tindakan serta
dalam bentuk mengevaluasinya mengevaluasinya mengevaluasinya
karya dan dan dan dan
tindakan serta mempertimbang mempertimbang mempertimbang
mengapresiasi kan dampaknya kan dampaknya ka n dampak dan
dan bagi masyarakat bagi masyarakat risikonya bagi
mengkritik umum umum dengan diri dan
karya dan menggunakan lingkungannya
tindakan yang berbagai dengan
dihasilkan perspektif menggunakan
berbagai
perspektif dalam
bentuk proposal
rancang karya
wirausaha.
Memiliki Berupaya Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
keluwesa n mencari solusi solusi alternatif solusi alternatif solusi alternatif
berfikir alternatif saat dengan dan dan
dalam pendekatan mengadaptasi bereksperimen bereksperimen
mencari yang diambil berbagai gagasan dengan berbagai dengan berbagai
alternati f tidak berhasil dan umpan balik pilihan secara pilihan secara
solusi berdasarkan untuk kreatif untuk kreatif untuk
permasal identifikasi menghadapi memodifikasi memodifikasi
ahan terhadap situasi dan gagasan sesuai gagasan sesuai
situasi permasalahan dengan dengan
perubahan perubahan
situasi situasi dalam
aksi nyata
pelaksanaan
program
wirausaha
Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 10

Beriman,
bertakwa
kepada
Tuhan
YME, dan
berakhlak
mulia
Menjaga Mulai Sedang Terbiasa Terbiasa
lingkungan memahami memahami memahami memahami
sekitar tindakantinda tindakantindaka tindakantindaka tindakantindaka
kan yang n yang ramah n yang ramah n yang ramah
ramah dan dan tidak ramah dan tidak ramah dan tidak ramah
tidak ramah lingkungan tapi lingkungan serta lingkungan
lingkungan belum membiasakan danmembiasa
serta membiasakan diri untuk kan diri untuk
membiasakan diri untuk berperilaku berperilaku
diri untuk berperilaku ramah ramah
berperilaku ramah lingkungan. lingkungan serta
ramah lingkungan. mengajak teman
lingkungan untuk
berperilaku
ramah
lingkungan

KEGIATAN 1
SOSIALISASI PROJECT
2 jp (2 x 45 menit)
A. Aktivitas
Siswa dan orang tua mengikuti pertemuan yang diadakan oleh pihak sekolah.
Pertemuan ini bertujuan untuk menginformasikan hal-hal yang akan dilakukan
selama project serta support apa yang dapat dilakukan oleh orang tua terhadap siswa
selama project berlangsung.
B. Hal yang diharapkan

Kegiatan sosialisasi diselenggarakan dengan harapan :
1. Siswa memahami kegiatan yang akan dilakukan selama project
2. Siswa memahami tujuan akhir project yang berkaitan dengan sub elemen proﬁl
pelajar pancasila yang dituju
3. Guru memahami suport apa yang bisa diberikan kepada siswa selama projek

KEGIATAN 2
ASESSMEN DIAGNOSTIK
2 jp (2 x 45 menit)
A. Tujuan Pembelajaran:
1. Memetakan siswa berdasarkan minat, bakat dan profil belajar siswa
2. Mengetahui kemampuan awal siswa mengenai gaya hidup berkelanjutan
B. Aktivitas
Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dan non kognitif. Dua asesmen
itu dilakukan oleh siswa dengan cara menjawab pertanyaan dari guru baik secara
tulis maupun lisan
C. Langkah kegiatan
1. Pembukaan dan doa ( 10 Menit)
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran ( 5 Menit)
3. Guru memberikan lembar pertanyaan kepada siswa ( 5 menit)
4. Guru juga melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang ingin diketahui lebih
dalam lagi terkait kemampuan awal siswa tentang gaya hidup berkelanjutan,
minat dan bakat mereka terkait dengan lingkungan di sekitar (salah satu
pertanyaan yang ada di bagian non kognitif selama 10 menit)
5. Siswa mengerjakan asesmen diagnostik kognitif dan asesmen diagnostic
non kognitif ( 40 menit)
D. Hasil yang diharapkan

1. Guru dapat memetakan siswa berdasarkan kondisinya
2. Guru dapat memperbaiki rancangan project sesuai hasil assesmen.
Pertanyaan assesmen diagnostik non kognitif
1) Bagaimana pendapatmu tentang sekolah yang ideal?
2) Apa pendapatmu tentang kepentingan menjaga lingkungan sekitar?
3) Bagaimana perasaanmu jika proses pembelajaran dilakukan dengan
cara praktek langsung? Berikan alasan yang tepat

4) Jika menemukan sampah yang berceceran di sekitar lingkunganmu sikap apa
yang akan kamu lakukan?
Pertanyaan assesmen diagnostik kognitif

1) Apa yang kalian ketahui tentang gaya hidup berkelanjutan?
2) Mengapa sampah di lingkungan sekitar harus dikelola dengan baik? Berikan
penjelasan dan alasan yang tepat!
3. Guru melakukan refleksi dan umpan balik ( 10 Menit)

KEGIATAN 3
AKU LINGKUNGAN SEKOLAH DAN
TEMPAT TINGGALKU
Materi : Siswa Mengenali dan Menjaga Alam Lingkungan
4 jp (4 x 45 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi dengan benar lingkungan di sekolah dan di sekitar
mereka.
2. Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar ragam lingkungan di sekitar mereka.
B. Persiapan
1. Guru mencari tahu ragam alam lingkungan siswanya (misal: pedesaan,
perkotaan, pegunungan, dan lain-lain) Guru menyiapkan gambar yang mewakili
alam tempat tinggal para siswa dan memajangnya di kelas.
2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan kertas bekas kalender dinding atau
kertas HVS untuk digunakan menggambar.
C. Pelaksanaan
1. Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar yang terpasang di kelas. Siswa
diminta berdiri di dekat gambar yang merupakan lingkungan Sekolah/rumahnya.
Kemudian siswa diminta bercerita (40 menit)
2. Siswa disuruh untuk memilih lingkungan sekolah/rumah yang bersih atau
lingkungan sekolah/rumah yang kotor dan menjelaskan alasannya (35 menit)
3. Siswa diberi tugas untuk menggambar rumahnya dan menuliskan hal-hal yang
dilakukan untuk membuat rumah bersih dan nyaman ( 90 menit)
4. Refleksi dan umpan balik ( 15 menit)
D. Belajar campuran/blended learning

1. Guru mengirimkan gambar-gambar lingkungan seperti yang terpasang di kelas
lewat WA kepada siswa.
2. Siswa mengerjakan beberapa tugas yang diberikan oleh guru, yaitu menggambar
lingkungan sekolah/rumahnya dan menuliskan hal-hal yang dilakukan untuk

membuat sekolah/rumah bersih dan nyaman.
E. Tips untuk guru

Memasuki tema gaya hidup berkelanjutan, maka perlu mulai mempraktikkan
perilaku daur ulang. Khusus kegiatan kali ini, siswa dianjurkan untuk memakai
kertas bekas kalender dinding untuk menggambar lingkungan tempat tinggalnya.
F. Tugas
Siswa diberi tugas menggambar lingkungan tempat tinggalnya masing-masing.
LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK

AKU LINGKUNGAN SEKOLAH DAN TEMPAT TINGGALKU
Nama :
Kelompok :
Kelas :
Tanggal :
Pada lembar kegiatan ini diharapkan siswa dapat mendeskripsikan lingkungan sekolah
dan lingkungan tempat tinggalnya. Siswa menjelaskan pertanyaan yang sudah
disiapkan.
1. Deskripsikan keadaan yang kalian amati di lingkungan sekolah dan lingkungan

tempat tinggal kalian!
2. Yang aku lakukan untuk membuat lingkungan sekolah dan lingkungan tempat
tinggal bersih adalah...

ASSESMEN FORMATIF KEGIATAN 3
Beriman,
bertakwa
kepada Tuhan
YME, dan
( 60-69) (70-79) ( 80-89) ( 90-100)
berakhlak
mulia
Menjaga Mulai Sedang Terbiasa Terbiasa
lingkungan memahami memahami memahami memahami
sekitar tindakan tindakan tindakan tindakan
tindakan yang tindakan yang tindakan yang tindakan yang
ramah dan ramah dan tidak ramah dan ramah dan
tidak ramah ramah tidak ramah tidak ramah
lingkungan lingkungan tapi lingkungan lingkungan
serta belum serta danmembiasa
membiasakan membiasakan membiasakan kan diri untuk
diri untuk diri untuk diri untuk berperilaku
berperilaku berperilaku berperilaku ramah
ramah ramah ramah lingkungan
lingkungan lingkungan. lingkungan. serta mengajak
teman untuk
berperilaku
ramah
lingkungan

KEGIATAN 4
KOTAK PREDIKSI
Materi : Definisi, Regulasi dan Masalah
Sampah 4 jp (4 x 45 menit)
1. Siswa dapat menjelaskan definisi gaya hidup berkelanjutan dengan benar
2. Siswa dapat menjelaskan definisi dan regulasi tentang sampah
diIndonesia dengan benar
3. Siswa dapat mengidentifikasi masalah sampah di sekitar lingkungan dan di
Indonesia
B. Persiapan
1. Pembukaan (5 menit)
2. Guru menyiapkan bahan beberapa jenis sampah baik yang organik dan
anorganik,dan wadah untuk meletakkannya. Guru menyiapkan lembar kerja
prediksi (5 menit)
C. Pelaksanaan
1. Siswa berbagi cerita tentang gambar yang dibuatnya pada pertemuan
sebelumnya (10 menit)
2. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan terkait lingkungan rumah
dan aksi yang dilakukan untuk membuat lingkungan rumah bersih ( 10 menit)
3. Guru menunjukkan dan memperkenalkan berbagai jenis sampah yang ada di
lingkungan sekitar (10 menit)
4. Siswa berkeliling sekolah untuk mencari beberapa contoh sampah, dan secara
bergantian diminta untuk mendeskripsikan sampah tersebut (30 menit)
5. Guru mengajak siswa berdiskusi dengan pertanyaan pemantik sebagai berikut :
1) Apakah bedanya kedua sampah tersebut?
2) Apakah yang akan terjadi pada kedua sampah yang berbeda tersebut besok?
3) Bagaimana dengan regulasi sampah di Indonesia?
4) Apa yang kamu ketahui tentang gaya hidup berkelanjutan?

5) Sebutkan jenis-jenis sampah yang kamu ketahui?
6) Bagaimana cara menerapkan gaya hidup berkelanjutan dalam kehidupan
sehari-hari?
7) Bagaimana cara mengelola sampah yang baik? ( 30 menit)
6. Guru memperkenalkan tema project dan menegaskan relevansi isu perubahan
iklim dan hubungannya dengan gaya hidup berkelanjutan saat ini terhadap
peserta didik, serta mengaitkan peran peserta didik dalam menjaga lingkungan
(10 menit)
7. Guru menunjukkan lembar kerja prediksi dan menjelaskan kepada
siswa (10 menit)
8. Siswa secara berpasangan menuangkan perkiraannya dalam kotak prediksi (20
menit)
9. Pasangan kerja menceritakan hasil prediksinya (35 menit)
10. Refleksi dan umpan balik (10 menit)
11. Penutup (5 menit)
D. Tips untuk guru

Guru dapat menyiapkan benda lain yang dapat mewakili sampah di sekitar kita.
Berkeliling dan melakukan fasilitasi pada saat siswa bekerja berpasangan atau
berkelompok

LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Langkah kerja
1. Guru memberikan lembar prediksi kepada siswa.
2. Siswa melakukan pengamatan terhadap sampel sampah yang dikumpulkan
3. Dengan bimbingan guru, siswa secara berpasangan/kelompok menuliskan hasil
pengamatannya dalam lembar prediksi.
Benda Hari ke 1 Hari ke 5 Hari ke 10 Hari ke 15

Sampah
organik
Sampah an
organik
Lembar Observasi
Hari, Tanggal :
Nama Fasilitator :
Mengidentiflkasi, mengklariflkasi, dan
No Nama siswa mengolah informasi dan gagasan Catatan
BB MB BSH BSB

Bernalar kritis
Mengidentiflkasi, Mulai Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengumpulk
mengklariflkasi, mampu mengklasifik mengklasifik an,
dan mengolah mengumpulk asikan, asikan, mengklasifik
informasi dan an, membanding membanding asikan,
gagasan mengklasifik kan dan memilih kan dan membanding
asikan, informasi dan memilih kan dan
membanding gagasan dari informasi dan memilih
kan dan satu sumber gagasan dari informasi
memilih berbagai dan gagasan
informasi sumber. dari berbagai
dan gagasan sumber
dari berbagai secara
sumber mandiri.

Keterangan :
BB : Belum berkembang
MB : Mulai berkembang
BSH : Berkembang sesuai
harapan SB : Berkembang Sangat
Baik
Tips untuk Guru jika hasil akhir dari kegiatan belum maksimal, maka guru dapat
memberikan penguatan materi sebelum lanjut ke kegiatan berikutnya.
Referensi video
https://www.youtube.com/watch?v=DAduf5SzmTs
https://www.youtube.com/watch?v=C6QVE6TpkjE
https://www.youtube.com/watch?v=7QZuCaUY2m0
https://www.youtube.com/watch?v=oGpapKwpwOc
https://www.youtube.com/watch?v=UBw9T6IspVc
https://www.youtube.com/watch?v=TVbicoZN2EY
https://www.youtube.com/watch?v=qtibq5NRUmER
1. Pengertian gaya hidup berkelanjutan
Gaya hidup berkelanjutan mengacu pada pola perilaku dan keputusan hidup individu
atau kelompok yang berkontribusi pada keseimbangan antara kebutuhan pribadi,
lingkungan, dan keberlanjutan jangka panjang planet. Gaya hidup ini bertujuan
untuk mengurangi dampak negatif terhadap lingkungan, mendorong pemanfaatan
sumber daya secara bijaksana, dan mempromosikan kesejahteraan sosial dan
ekonomi. Gaya hidup berkelanjutan mencakup berbagai aspek, seperti konsumsi,
transportasi, penggunaan energi, dan keputusan pembelian.
Ciri-ciri utama dari gaya hidup berkelanjutan meliputi:
1) Pengurangan Konsumsi: Gaya hidup berkelanjutan mendorong pengurangan
konsumsi yang berlebihan. Ini mencakup menghindari pembelian barang-barang
yang tidak diperlukan, serta memilih barang berkualitas yang tahan lama
daripada produk sekali pakai.
2) Daur Ulang dan Pemanfaatan Kembali: Mengutamakan daur ulang dan
pemanfaatan kembali material untuk mengurangi jumlah sampah yang
dihasilkan dan mengurangi penggunaan sumber daya alam.
3) Penggunaan Energi Ramah Lingkungan: Menggunakan sumber energi

terbarukan, seperti energi matahari atau angin, serta mengurangi konsumsi
energi dengan mematikan peralatan yang tidak digunakan.
4) Pilihan Transportasi yang Berkelanjutan: Memilih transportasi berkelanjutan,
seperti berjalan kaki, bersepeda, atau menggunakan transportasi umum, untuk
mengurangi emisi gas rumah kaca dari kendaraan bermotor.
5) Pembelian Produk Berkelanjutan: Memilih produk-produk yang ramah
lingkungan, memiliki sertifikasi keberlanjutan, dan diproduksi dengan praktik
yang adil terhadap pekerja.
6) Konsumsi Makanan Berkelanjutan: Memilih makanan yang diproduksi secara
berkelanjutan, seperti makanan organik atau lokal, serta mengurangi konsumsi
daging yang berlebihan.
7) Pendidikan dan Kesadaran: Mengedukasi diri sendiri dan orang lain tentang isu-
isu lingkungan dan dampak dari keputusan konsumsi, serta berusaha untuk
membuat pilihan yang lebih bijaksana.
8) Penggunaan Teknologi Hijau: Mengadopsi teknologi yang lebih efisien dan
ramah lingkungan, seperti penggunaan peralatan hemat energi atau aplikasi yang
membantu memantau konsumsi energi.
9) Partisipasi dalam Komunitas Berkelanjutan: Terlibat dalam komunitas atau
gerakan yang mendorong gaya hidup berkelanjutan dan bertukar pengalaman
serta solusi.
2. Pengertian sampah
Berikut adalah pengertian sampah menurut beberapa ahli:
1) William Rathje: William Rathje, seorang arkeolog dan ahli dalam studi sampah
manusia, mendefinisikan sampah sebagai "apa yang tertinggal setelah kita berpura-pura
tidak ada." Dia menekankan pentingnya mempelajari sampah manusia untuk memahami
kebiasaan, nilai, dan gaya hidup masyarakat.
2) Richard J. Borden: Richard J. Borden, seorang ahli dalam bidang manajemen sampah,
mendefinisikan sampah sebagai "material yang tidak diinginkan atau yang tidak
memiliki nilai ekonomi dan oleh karena itu dibuang." Definisi ini menyoroti aspek nilai
ekonomi dan pengabaian material.
3) Gustav Liebe: Gustav Liebe, seorang ahli dalam bidang teknologi lingkungan,
mengartikan sampah sebagai "material yang tidak diinginkan yang dihasilkan oleh

kegiatan manusia dan tidak memiliki nilai ekonomi." Definisinya menekankan pada
aspek tidak diinginkan dan kurangnya nilai ekonomi.
4) U.S. Environmental Protection Agency (EPA): Menurut EPA, sampah adalah "material
yang ditinggalkan setelah proses produksi, konsumsi, atau penggunaan, yang tidak
memiliki nilai ekonomi dan niatannya adalah untuk dibuang." Definisi ini juga
menggambarkan aspek nilai ekonomi dan niat dalam pembuangan.
5) Siti Maimunah: Siti Maimunah, seorang ilmuwan lingkungan dari Indonesia,
mengartikan sampah sebagai "material sisa dari aktivitas manusia atau alam yang
dihasilkan di rumah tangga, perkantoran, kawasan perbelanjaan, dan fasilitas umum
lainnya yang tidak memiliki nilai ekonomi dan dibuang oleh pemiliknya." Definisinya
menekankan aspek sumber dan tempat pembuangan sampah.
3. Regulasi sampah di Indonesia

Di Indonesia, pengelolaan sampah diatur oleh berbagai peraturan dan undang-
undang yang bertujuan untuk memastikan praktik-praktik pengelolaan sampah yang
berkelanjutan dan ramah lingkungan. Beberapa peraturan terkait pengelolaan
sampah di Indonesia antara lain:
1) Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2008 tentang Pengelolaan Sampah: Undang-
undang ini merupakan dasar hukum untuk pengelolaan sampah di Indonesia.
Undang-undang ini mencakup berbagai aspek, termasuk pengurangan sampah,
daur ulang, pengelolaan tempat pembuangan akhir (TPA), dan sanksi bagi
pelanggaran.
2) Peraturan Pemerintah Nomor 81 Tahun 2012 tentang Pengelolaan Sampah
Rumah Tangga dan Sampah Sejenis Sampah Rumah Tangga: Peraturan ini
mengatur tata cara pengelolaan sampah rumah tangga, termasuk pemilahan
sampah, pengumpulan, pengangkutan, dan pengelolaan TPA.
3) Peraturan Pemerintah Nomor 101 Tahun 2014 tentang Pengelolaan Sampah B3
(Bahan Berbahaya dan Beracun): Peraturan ini mengatur pengelolaan limbah
berbahaya dan beracun (B3) untuk mencegah dampak negatif terhadap
lingkungan dan kesehatan manusia.
4) Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Nomor
P.75/MENLHK/SETJEN/KUM.1/8/2019 tentang Pedoman Pembuangan
Sampah: Peraturan ini memberikan pedoman tentang pengelolaan dan

pembuangan sampah yang mencakup pemilahan sampah, pemilahan organik dan
non-organik, serta larangan pembakaran sampah terbuka.
5) Keputusan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Nomor
SK.157/MENLHK/SETJEN/KUM.1/12/2020 tentang Penyelenggaraan
Pengelolaan Sampah Berbasis Masyarakat: Keputusan ini mengatur pengelolaan
sampah berbasis masyarakat dengan tujuan mengoptimalkan peran masyarakat
dalam pengelolaan sampah.
6) Peraturan Daerah (Perda) dan Peraturan Bupati/Wali Kota: Selain regulasi
nasional, banyak daerah di Indonesia juga memiliki peraturan lokal terkait
pengelolaan sampah yang dapat berbeda-beda antara satu daerah dengan daerah
lainnya.
7) Masalah sampah di Indonesia
Indonesia menghadapi sejumlah masalah serius terkait pengelolaan sampah yang

memengaruhi lingkungan, kesehatan masyarakat, dan keberlanjutan. Beberapa
masalah sampah yang dihadapi oleh Indonesia meliputi:
1) Peningkatan Jumlah Sampah: Pertumbuhan populasi dan konsumsi yang tinggi
telah menyebabkan peningkatan jumlah sampah. Jumlah sampah yang besar ini
sulit ditangani secara efektif oleh infrastruktur pengelolaan sampah yang ada.
2) Kurangnya Infrastruktur: Infrastruktur pengelolaan sampah, seperti tempat
pembuangan akhir (TPA) dan fasilitas daur ulang, belum mencukupi untuk
mengatasi volume sampah yang tinggi. Banyak wilayah masih mengandalkan
pembuangan sampah ilegal atau tidak terkelola.
3) Pembuangan Sampah Tidak Tepat: Banyak daerah di Indonesia masih
menghadapi masalah pembuangan sampah tidak tepat, termasuk pembakaran
terbuka dan pembuangan ke sungai atau lautan. Hal ini berdampak negatif
terhadap kualitas udara, air, dan lingkungan secara keseluruhan.
4) Kurangnya Kesadaran Masyarakat: Kurangnya kesadaran masyarakat mengenai
praktik-praktik pengelolaan sampah yang benar menjadi hambatan dalam upaya
mengatasi masalah sampah. Praktik seperti pemilahan di sumber, daur ulang,
dan pengurangan penggunaan plastik masih perlu ditingkatkan.
5) Limbah Plastik: Indonesia menjadi salah satu negara penyumbang sampah

plastik terbesar ke lautan. Penggunaan plastik sekali pakai yang tinggi dan
kurangnya sistem pengelolaan plastik yang efektif telah menyebabkan masalah
lingkungan, termasuk pencemaran lautan oleh sampah plastik.
6) Keterbatasan Teknologi dan Sumber Daya: Beberapa daerah di Indonesia
menghadapi keterbatasan teknologi dan sumber daya dalam mengelola sampah
dengan baik. Hal ini dapat menghambat pengelolaan yang berkelanjutan.
7) Sampah Elektronik: Dengan peningkatan penggunaan teknologi, masalah e-
waste atau sampah elektronik juga semakin berkembang. Pengolahan dan daur
ulang e-waste yang tepat masih menjadi tantangan.
8) Kesehatan Masyarakat dan Lingkungan: Penanganan yang tidak tepat terhadap
sampah dapat menyebabkan masalah kesehatan masyarakat dan pencemaran
lingkungan, termasuk terjadinya banjir akibat saluran yang tersumbat oleh
sampah.
Sumber referensi
"The Sustainable Living Guide: A Practical Guide to Sustainable Living for Individuals,
Families, and Communities" oleh Michael Mobbs
"Sustainable Lifestyle Design: How to Not Screw Earth Over in Your Conquest to Live
Rich" oleh Emily Uebergang
"Zero Waste Home: The Ultimate Guide to Simplifying Your Life by Reducing
Your Waste" oleh Bea Johnson
"The Sustainable(ish) Living Guide: Everything You Need to Know to Make
Small Changes That Make a Big Difference" oleh Jen Gale
"Simple Matters: Living with Less and Ending Up with More" oleh Erin Boyle
"The Joy of Less: A Minimalist Guide to Declutter, Organize, and Simplify" oleh
Francine Jay
"The Minimalist Home: A Room-by-Room Guide to a Decluttered, Refocused Life"
oleh Joshua Becker
"Doughnut Economics: Seven Ways to Think Like a 21st-Century Economist" oleh
Kate Raworth

KEGIATAN 5
JENIS, SIFAT, DAN DAMPAK SAMPAH
Materi: Siswa memahami jenis, sifat dan dampak
sampah di sekitar lingkungan
3 jp (3 x 45 menit)
1. Siswa dapat memahami jenis-jenis sampah di sekitar lingkungan sekolah dan
lingkungan sekitar dengan benar
2. Siswa dapat mendeskripsikan sfat-sifat sampah dengan benar
3. Siswa dapat mengidentifikasi dampak sampah bagi lingkungan dengan benar
B. Persiapan
1. Siswa diminta membawa beberapa benda berupa bungkus atau bekas kemasan
makanan/snack dari plastic dan sampah daun-daunan
2. Siapkan kertas koran sebagai wadah untuk meletakkan beraneka ragam sampah
tersebut di kelas.
3. Putarlah video dan tonton terlebih dahulu sebelum memutarnya untuk siswa agar
paham isi video secara utuh. Membuat lembar pencatatan isi video ( 10 menit)
C. Pelaksanaan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran( 5 menit)
2. Guru mengulas kegiatan lembar prediksi yang lalu. Apa temuan kita? Apa yang
akan terjadi pada tanaman hari ke-15? ( 15 menit)
3. Diskusi: Jika sampah plastic tak dapat rusak/busuk apa yang
terjadi? ( 20 menit)
4. Simulasi penumpukan plastic dengan benda yang dibawa dari rumah dengan
cara menunjukkan benda yang di bawa dan masing-masing siswa meletakkan
benda plastic itu di mana saja dalam kelas ( 20 menit)
5. Apa yang terjadi dengan kelas kita? ( 10 menit)
6. Menonton video tentang : “Ancaman Polusi Plastik” pada link Youtube:
https://youtu.be/EyzUazucAhU Sebelum memutar video, guru menjelaskan

tugas dan kegunaan lembar pencatatan isi video ( 10 menit)
7. Siswa mengerjakan lembar kerja pencatatan video ( 40 menit)
D. Tips untuk guru

Guru memotret saat siswa meletakkan benda-benda plastic di kelas. Jika terkendala
jaringan, maka guru dapat mengganti kegiatan kegiatan menonton dengan
mengunduhnya di computer/laptop. Jika dirasa perlu, boleh menyetop video dan
mengulangi Kembali sesuai kondisi siswa. Lembar pencatatan ini merupakan
contoh. Guru dipersilakan membuat format yang sesuai untuk kelasnya.
E. Link materi pembelajaran

1. https://chat.openai.com/share/78b1de6a-5ac8-4017-abdf-874fd1f8748a
2. https://chat.openai.com/share/8dddfd29-c7be-4f8e-9256-f96886a3baa4
3. https://chat.openai.com/share/a3cc2f59-4a33-4822-b8ca-41f152e8cd7e
LEMBAR KERJA SISWA

KEGIATAN 5
Materi: Siswa memahami jenis, sifat dan dampak sampah
Langkah kerja yang dilakukan:

1. Jawablah pertanyaan yang disediakan pada kolom jawaban
2. Dari pertanyaan yang diajukan diharapkan siswa dapat mengetahui jenis, sifat dan
dampak sampah anorganik
NO PERTANYAAN JAWABAN
Apa saja yang termasuk
1. sampah organik dan
anorganik?
Apa yang terjadi dengan
2.
sampah plastik yang kita

buang sembarangan?
Mengapa sampah plastik
3. berbahaya bagi
keseharian kita?
4. Apa kata-kata sulit yang
kalian temukan pada
topik ini?
ASSESMEN FORMATIF
KEGIATAN 5

Mandiri
Kemudian mampu
mampu merencanakan
untuk perkembangan
didalam dirinya

Mandiri
baik.
1. Jenis sampah
Sampah dapat dikelompokkan menjadi beberapa jenis berdasarkan berbagai kriteria,
seperti sumber asal, karakteristik fisik, atau potensi dampak lingkungan. Berikut
adalah beberapa jenis sampah yang umum ditemui:
1) Sampah Organik: Sampah organik berasal dari bahan-bahan yang berasal dari
makhluk hidup, seperti sisa makanan, daun, ranting, dan bahan tumbuh-
tumbuhan lainnya. Sampah organik dapat diurai secara alami oleh
mikroorganisme menjadi bahan humus yang berguna bagi tanah.
2) Sampah Non-Organik: Ini mencakup bahan-bahan yang berasal dari material
buatan manusia, seperti plastik, kertas, logam, dan kaca. Sampah non-organik
cenderung lebih tahan lama dan membutuhkan penanganan khusus, terutama
jika tidak didaur ulang.
3) Limbah Berbahaya dan Beracun (B3): Sampah ini mencakup material yang
memiliki potensi bahaya terhadap lingkungan dan kesehatan manusia.
Contohnya adalah baterai, bahan kimia beracun, pestisida, dan limbah medis.
4) Sampah Elektronik (E-waste): Ini termasuk peralatan elektronik yang sudah
tidak digunakan, seperti komputer, telepon seluler, dan peralatan elektronik

lainnya. E-waste sering mengandung bahan berbahaya dan beracun dan
memerlukan perlakuan khusus dalam pengelolaannya.
5) Sampah Konstruksi dan Bangunan: Sampah ini berasal dari aktivitas konstruksi
dan perbaikan, seperti puing-puing, kayu, batu, dan material bangunan lainnya.
6) Sampah Khusus: Jenis ini meliputi sampah dari aktivitas tertentu, seperti limbah
rumah sakit, limbah industri, limbah pertanian, dan lain-lain. Sampah khusus
seringkali memerlukan perlakuan dan pengelolaan khusus sesuai dengan
karakteristiknya.
7) Sampah Plastik: Plastik merupakan salah satu jenis sampah yang semakin
mendapat perhatian karena sifatnya yang tahan lama dan berpotensi mencemari
lingkungan. Sampah plastik dapat dibedakan berdasarkan jenis plastik (seperti
PET, HDPE, PVC) dan ukuran (mikroplastik).
8) Sampah Makanan: Sampah ini terdiri dari sisa makanan yang tidak dimakan dan
material organik lainnya yang berasal dari rumah tangga, restoran, dan industri
makanan.
9) Sampah Laut: Sampah laut mencakup sampah yang terdampar di perairan laut
dan lautan, seperti plastik, tali pancing, dan berbagai material lainnya.
10) Sampah Spesifik Menurut Komponen: Sampah ini dapat dibedakan berdasarkan
komponen utamanya, seperti kertas, logam, kaca, tekstil, dan lain-lain.
2. Sifat sampah
Sampah memiliki berbagai sifat yang dapat dikelompokkan berdasarkan berbagai
kriteria seperti bahan, dampak lingkungan, dan sifat fisiknya. Berikut adalah
beberapa sifat umum dari sampah:
1. Berdasarkan Sifat Fisik:
Padat atau Cair: Sampah dapat berupa padat seperti plastik, kertas, logam, atau
cair seperti limbah cair dari industri atau rumah tangga.
Gas: Beberapa jenis sampah menghasilkan gas berbahaya, seperti gas rumah
kaca dari pembakaran limbah organik.
2. Berdasarkan Sumber:
Sampah Organik: Limbah yang berasal dari bahan-bahan organik seperti sisa
makanan, daun, dan limbah pertanian.

Sampah Anorganik: Limbah yang berasal dari bahan-bahan non-organik seperti
plastik, logam, kaca, dan kertas.
3. Berdasarkan Dampak Lingkungan:
Limbah Berbahaya: Sampah yang mengandung zat-zat berbahaya seperti bahan
kimia beracun, logam berat, atau bahan radioaktif.
Limbah Non-Berbahaya: Sampah yang tidak mengandung zat berbahaya secara
signifikan.
4. Berdasarkan Kemungkinan Penguraian:
Sampah Biodegradabel: Sampah yang dapat diurai secara alami oleh
mikroorganisme dalam waktu relatif singkat, seperti sisa makanan dan kertas.
Sampah Non-Biodegradabel: Sampah yang memerlukan waktu yang sangat lama
atau bahkan tidak bisa diurai oleh proses alami, seperti plastik.
5. Berdasarkan Pengelolaan:
Limbah Daur Ulang: Sampah yang dapat diproses kembali menjadi bahan baru,
seperti kertas, plastik, dan logam.
Limbah Tidak Daur Ulang: Sampah yang sulit atau mahal untuk didaur ulang,
seperti beberapa jenis plastik sekali pakai.
6. Berdasarkan Jenis Bahan:
Limbah Plastik: Sampah yang terbuat dari bahan plastik, yang dapat beragam
jenis dan sulit terurai.
Limbah Elektronik: Sampah yang berasal dari peralatan elektronik, mengandung
bahan berbahaya dan sulit untuk didaur ulang.
7. Berdasarkan Sumber Asal:
Sampah Rumah Tangga: Limbah yang dihasilkan oleh rumah tangga sehari-hari.
Sampah Industri: Limbah yang berasal dari proses industri dan produksi.
Sampah Medis: Limbah yang berasal dari fasilitas kesehatan dan instalasi medis.
3. Dampak sampah bagi lingkungan

Sampah memiliki dampak yang signifikan terhadap lingkungan jika tidak dikelola
dengan baik. Dampak-dampak tersebut meliputi:
1. Pencemaran Tanah: Sampah yang tidak terurai atau terurai lambat dapat
mencemari tanah dengan bahan berbahaya seperti logam berat dan bahan kimia

beracun. Hal ini dapat merusak kesuburan tanah dan berdampak negatif pada
pertanian dan ekosistem alami.
2. Pencemaran Air: Sampah yang terurai dan mengalami pelapukan bisa
merembeskan zat-zat berbahaya ke dalam air tanah dan permukaan. Limbah cair
dari industri dan limbah rumah tangga juga bisa mencemari sumber air,
mengganggu ekosistem air dan menyebabkan masalah kesehatan bagi manusia
dan hewan.
3. Pengurangan Kualitas Udara: Pembakaran sampah terutama plastik dan material
lain yang tidak terurai dapat menghasilkan polusi udara yang mencemari kualitas
udara dan mengeluarkan zat-zat berbahaya ke atmosfer. Ini bisa menyebabkan
masalah pernapasan dan kesehatan manusia serta merusak tanaman dan hewan.
4. Kehilangan Keanekaragaman Hayati: Pencemaran dan pengurangan habitat
akibat sampah dapat mengancam keanekaragaman hayati. Hewan laut, burung,
dan hewan darat sering kali terperangkap dalam sampah atau tertelan olehnya,
mengganggu siklus makanan dan berdampak pada populasi hewan.
5. Pengurangan Lahan Hijau: Akumulasi sampah yang tidak terkelola dapat
menyebabkan pemanfaatan lahan yang tidak berkelanjutan, mengurangi lahan
hijau yang tersedia dan mengganggu tatanan perkotaan dan pedesaan.
6. Efek Gas Rumah Kaca: Pembakaran sampah menghasilkan emisi gas rumah
kaca seperti karbon dioksida dan metana. Gas-gas ini berkontribusi pada
pemanasan global dan perubahan iklim.
7. Bencana Banjir dan Tersumbatnya Saluran Air: Akumulasi sampah di sungai,
parit, dan saluran air bisa menyebabkan banjir dan menyebabkan tersumbatnya
sistem drainase. Ini dapat mengganggu aliran air dan mengakibatkan bencana
banjir.
8. Dampak Kesehatan Manusia: Sampah yang tidak dikelola dengan baik bisa
menjadi tempat berkembang biak bagi vektor penyakit seperti nyamuk, tikus,
dan serangga lainnya. Hal ini dapat menyebabkan penyebaran penyakit seperti
malaria, demam berdarah, dan infeksi lainnya.

KEGIATAN 6
KONSEP 4 R SEBAGAI SOLUSI DAMPAK SAMPAH
Materi: Memperkenalkan Konsep 4 R
3 Jp (3 x 45 Menit)
Siswa dapat menjelaskan konsep 4 R sebagai solusi dampak sampah di masyarakat
dengan benar
B. Persiapan
Guru menyiapkan video tentang pengolahan sampah. Guru menyiapkan bahan
bacaan tambahan untuk kerja kelompok siswa. Guru menyiapkan lembar pencatatan
video dan bahan bacaan.
C. Pelaksanaan
1. Guru mengulas pembelajaran sebelumnya, mengajak siswa membuat hubungan
tentang hal-hal yang telah diketahui dengan menggunakan pertanyaan: Jika bumi
kita penuh dengan sampah, bagaimana solusinya? (15 menit)
2. Guru memperkenalkan konsep 4R dengan memutar video di link Youtube :
https://www.youtube.com/watch?v=9XF3lf5575o. Guru menunjukkan lembar
pencatatan video dan mengajak siswa Bersama-sama membaca dengan lantang
pertanyaan di lembar tersebut (20 menit)
3. Siswa mengerjakan lembar pencatatan video secara mandiri Penguatan konsep
4R. jigsaw Reading : membaca berkelompok (65 menit)
4. Guru memberikan materi bacaan dan siswa membaca secara berkelompok
untuk membaca materi sebagai bahan tambahan untuk melengkapi isian lembar
pencatatan yang terdapat pada link materi .Siswa kembali melengkapi lembar
pencatatan videonya (10 menit)

Lembar Kegiatan
Pencatatan Video dan Bacaan
Konsep 4 R sebagai solusi dampak sampah
1. Apa yang dimaksud
4R?

Reduce?
3. Sebutkan contoh
Reduce?
4. Sebutkan praktek
reduce yang sudah
pernah kamu lakukan
di sekolah/di rumah?
recycle?
6. Sebutkan contoh
recycle
7. Sebutkan praktik
recycle yang sudah
kamu praktikkan di
Sekolah / rumah!

replace?
9. Sebutkan contoh
replace
10. Sebutkan praktik

replace yang sudah
kamu praktikkan di
Sekolah / rumah!

ASSESMEN FORMATIF
KEGIATAN 6

kreatif
Menghasilkan Memiliki Dapat Dapat Dapat
gagasan yang gagasan untuk menghubungkan berproses menghasilkan
orisinal dikembangkan gagasan yang untuk gagasan yang
dan membuat dimiliki dengan menciptakan beragam untuk
kombinasi hal informasi atau gagasan yang mengekspresik
yang baru dan gagasan baru beragam untuk an pikiran,
imajinatif untuk mengekspresik perasaannya,
untuk menghasilkan an pikiran, dan menilai
mengekspresik kombinasi perasaannya, gagasannya
an pikiran dan gagasan baru dan menilai serta
perasaannya dan imajinatif gagasannya mempertimban
untuk serta gkan banyak
mengekspresika mempertimban perspektif
n pikiran dan gkan banyak seperti etika
perasaannya perspektif dan nilai
seperti etika kemanusiaan
dan nilai ketika
kemanusiaan gagasannya
ketika direalisasikan
gagasannya dalam bentuk
direalisasikan aksi nyata
dalam projek
wirausaha
1. Konsep 4 R
Konsep 4R adalah pendekatan yang diterapkan dalam pengelolaan sampah untuk
mengurangi dampak negatif pada lingkungan dan mendorong penggunaan sumber daya
secara lebih berkelanjutan. Konsep 4R melibatkan empat prinsip utama: Reduce, Reuse,
Recycle, dan Replace. Berikut penjelasan singkat tentang masing-masing prinsip:
1) Reduce (Mengurangi): Prinsip ini mengedepankan pengurangan jumlah sampah
yang dihasilkan pada awalnya. Ini dapat dilakukan dengan: Mengurangi pembelian
barang-barang yang tidak diperlukan. Menghindari penggunaan produk sekali pakai.
Memilih produk dengan kemasan minimal atau ramah lingkungan. Menggunakan
teknologi yang lebih efisien energi dan sumber daya.

2) Reuse (Menggunakan Ulang): Prinsip ini mendorong penggunaan kembali barang-
barang sebanyak mungkin sebelum akhirnya menjadi sampah. Ini melibatkan:
Menggunakan kembali wadah, kantong belanja, dan barang-barang lainnya.
Mendaur ulang barang bekas untuk tujuan lain tanpa membuangnya. Mendukung
perdagangan barang bekas atau barang second-hand.
3) Recycle (Mendaur Ulang): Prinsip ini melibatkan proses mengumpulkan,
memproses, dan mengubah bahan-bahan bekas menjadi produk baru. Ini
melibatkan: Memisahkan dan mengumpulkan bahan-bahan yang dapat didaur ulang,
seperti kertas, plastik, logam, dan kaca. Mengirim bahan-bahan tersebut ke pabrik
daur ulang untuk diolah menjadi produk baru. Mendukung penggunaan produk yang
terbuat dari bahan daur ulang.
4) replace" dengan pengelolaan sampah, kita dapat melihatnya sebagai tindakan
menggantikan produk atau bahan yang kurang ramah lingkungan dengan alternatif
yang lebih berkelanjutan. Ide ini dapat mendukung prinsip "Reduce" dalam konsep
4R, dengan cara mengurangi penggunaan produk yang dapat menyebabkan sampah
yang sulit didaur ulang atau memiliki dampak lingkungan yang besar. Contoh dari
konsep "replace" dalam pengelolaan sampah bisa termasuk: Menggantikan botol
plastik sekali pakai dengan botol minum tahan lama yang dapat digunakan berulang
kali. Menggantikan kantong plastik dengan tas kain yang dapat digunakan kembali
saat berbelanja. Menggantikan peralatan makan plastik dengan peralatan makan
yang terbuat dari bahan ramah lingkungan seperti bambu atau stainless steel.
Menggantikan produk rumah tangga berbahan kimia dengan alternatif yang lebih
alami dan ramah lingkungan. Menggantikan bahan kemasan sekali pakai dengan
kemasan yang dapat didaur ulang atau kompos.

KEGIATAN 7
MARI
BERKOLABORASI
LAPORAN HASIL OBSERVASI
4 JP ( 4 x 45 Menit)
Melalui diskusi siswa dapat mengidentifikasi, mengklarifikasi dan menganalisis
informasi terkait hasil observasi dengan baik.
B. Persiapan
1. Pembukaan dan doa ( 10 menit)
2. Guru menginformasikan kepada siswa untuk membentuk kelompok kerja
dengan cara berhitung( 5 menit)
3. Membagi materi diskusi dengan mengaitkan materi terdahulu ( materi cara
pengolahan sampah dengan 4 R selama 5 menit)
C. Pelaksanaan
1. Peserta didik membuat laporan observasi tentang pengolahan sampah
secara berkelompok
2. Laporan observasi setidaknya memuat: kondisi lingkungan, permasalahan yang
muncul, dampak dari permasalahan yang ada , solusi yang pernah dilakukan
untuk mengatasi dampak yang muncul
3. Peserta didik mempresentasikan hasil laporannya dan yang lainnya memberikan
feedback Selama proses pelaksanaan guru mencatat hasilnya di catatan anekdot (
pembuatan laporan hasil observasi selama 90 menit dan presentasi kelompok
selama 60 menit)
D. Tips untuk Guru

Bentuk laporan dapat berupa catatan tertulis, docx , pdf, pptx ataupun video
tergantung dengan keinginan peserta didik. Format laporan hasil observasi yaitu
mendsekripsikan kondisi lingkungan yang mereka amati, permasalahan yang

muncul terkait dengan pengelolaan sampah, dampak dari permasalahan tersebut dan
solusi yang pernah dilakukan untuk mengatasi permasalahan.
LEMBAR OBSERVASI 1
Kondisi lingkungan
NO Kelompok Catatan
BB MB BSH SB
LEMBAR OBSERVASI 2
Permasalahan yang ada
NO kelompok BB MB BSH SB Catatan
LEMBAR OBSERVASI 3
Dampak
NO kelompok Catatan
BB MB BSH SB
LEMBAR OBSERVASI 4
Solusi
NO kelompok Catatan
BB MB BSH SB

kreatif
berkembang berkembang
sesuai harapan berkembang
Menghasil Memiliki Dapat Dapat Dapat
kan gagasan untuk menghubungk
berproses menghasilkan
gagasan dikembangkan an gagasan
untuk gagasan yang
yang dan membuat yang dimiliki
menciptakan beragam untuk
orisinal kombinasi hal dengan gagasan yang mengekspresikan
yang baru dan informasi atau
beragam untuk pikiran,
imajinatif untuk gagasan baru
mengekspresik perasaannya, dan
mengekspresikan untuk an pikiran, menilai
pikiran dan menghasilkan
perasaannya, gagasannya serta
perasaannya kombinasidan menilai mempertimbangk
gagasan baru
gagasannya an banyak
dan imajinatif
serta perspektif seperti
untuk mempertimban etika dan nilai
mengekspresik
gkan banyak kemanusiaan
a n pikiran dan
perspektif ketika gagasannya
perasaannya
seperti etika direalisasikan
dan nilai dalam bentuk aksi
kemanusiaan nyata dalam
ketika projek wirausaha
gagasannya
direalisasikan
Menghasi Mengeksplorasi Mengeksplora Mengeksploras Mengeksplorasi
lkan karya dan si dan i dan dan
dan mengekspresikan mengekspresik mengekspresik mengekspresikan
tindakan pikiran dan an pikiran dan an pikiran pikiran dan
yang perasaannya perasaannya perasaannya perasaannya
orisinal sesuai dengan dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
dalam bentuk mengevaluasin mengevaluasin mengevaluasinya
karya dan ya dan ya dan dan
tindakan serta mempertimba mempertimban mempertimbangk
mengapresiasi ngkan gkan a n dampak dan
dan mengkritik dampaknya dampaknya risikonya bagi diri
karya dan bagi bagi dan
tindakan yang masyarakat masyarakat lingkungannya
dihasilkan umum umum dengan dengan
menggunakan menggunakan
berbagai berbagai
perspektif perspektif dalam
bentuk proposal
rancang karya
wirausaha.
keluwesa mencari solusi solusi solusi solusi alternatif
n berfikir alternatif saat alternatif alternatif dan dan

kreatif
dalam pendekatan yang dengan bereksperimen bereksperimen
mencari diambil tidak mengadaptasi dengan dengan berbagai
alternati f berhasil berbagai berbagai pilihan secara
solusi berdasarkan gagasan dan pilihan secara kreatif untuk
permasal identifikasi umpan balik kreatif untuk memodifikasi
ahan terhadap situasi untuk memodifikasi gagasan sesuai
menghadapi gagasan sesuai dengan perubahan
situasi dan dengan situasi dalam aksi
permasalahan perubahan nyata pelaksanaan
situasi program
wirausaha
NB:
Panduan Assesmen observasi:
 Pada lembar observasi 1 dan 2 menggunakan sub elemen Menghasilkan
gagasan yang orisinal
 Pada lembar observasi ke 3 menggunakan sub elemen Menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinal
 Pada lembar observasi 4 menggunakan sub elemen Memiliki keluwesan
berfikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

KEGIATAN 8
WORKSHOP BERSAMA NARA SUMBER
Materi: Mengenal contoh-contoh praktik 4 R
6 jp (6 x 45 menit)
1. Siswa dapat mengetahui contoh penerapan 4 R secara nyata dari
narasumber dengan benar
2. siswa dapat menjelaskan contoh penerapan 4 R dengan benar
3. siswa dapat melakukan aksi 4 R berdasarkan panduan dari nara sumber
dengan benar
B. Persiapan
1. Guru mencari narasumber tamu pengelola sampah untuk berbicara kepada
siswa dan mengontak narasumber tersebut
2. Guru menyiapkan lembar pencatatan penjelasan Nara sumber
C. Pelaksanaan
1. Guru menjelaskan rencana kedatangan narasumber dari pemerhati sampah siswa
diperkenalkan dengan lembar pencatatan paparan narasumber( 10 menit)
2. Siswa memperhatikan paparan dari narasumber ( 120 menit)
3. Siswa melakukan tanya jawab, dan mencatat penjelasan narasumber pada lembar
kerja ( 60 menit)
4. Siswa diajak mengulas kembali lembar pencatatan penjelasan narasumber.
melakukan tanya jawab, dan mencatat hasil tanya jawab pada buku catatan ( 80
menit)
5. Refleksi dan umpan balik( 10 menit)
D. TIPS
Guru bisa membantu siswa mengulangi penjelasan agar memperkuat pemahaman
penjelasan nara sumber berisi pengolahan sampah untuk pupuk organik, pembuatan
EM 4, Eco enzime dan eco print.

LEMBAR CATATAN NARA SUMBER
KEGIATAN 8
WORKSHOP BERSAMA NARA SUMBER
Materi: Mengenal contoh-contoh praktik 4 R
1. Hal yang menarik dari
paparan nara sumber
2. Rencana aksi yang akan

dilakukan

kreatif
Menghasilkan Memiliki Dapat Dapat Dapat
gagasan yang gagasan untuk menghubungka berproses menghasilkan
orisinal dikembangkan n gagasan yang untuk gagasan yang
dan membuat dimiliki menciptakan beragam untuk
kombinasi hal dengan gagasan yang mengekspresika
yang baru dan informasi atau beragam untuk n pikiran,
imajinatif gagasan baru mengekspresik perasaannya,
untuk untuk an pikiran, dan menilai
mengekspresik menghasilkan perasaannya, gagasannya
an pikiran dan kombinasi dan menilai serta
perasaannya gagasan baru gagasannya mempertimbang
dan imajinatif serta kan banyak
untuk mempertimban perspektif
mengekspresik gkan banyak seperti etika dan
a n pikiran dan perspektif nilai
perasaannya seperti etika kemanusiaan
dan nilai ketika
kemanusiaan gagasannya
ketika direalisasikan
gagasannya dalam bentuk
direalisasikan aksi nyata dalam
projek
wirausaha
Menghasi Mengeksploras Mengeksploras Mengeksploras Mengeksplorasi
lkan karya i dan i dan i dan dan
dan tindakan mengekspresik mengekspresik mengekspresik mengekspresika
yang orisinal an pikiran dan an pikiran dan an pikiran n pikiran dan
perasaannya perasaannya perasaannya perasaannya
sesuai dengan dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk

kreatif
dalam bentuk mengevaluasin mengevaluasin mengevaluasiny
karya dan ya dan ya dan a dan
tindakan serta mempertimban mempertimban mempertimbang
mengapresiasi gkan gkan ka n dampak
dan mengkritik dampaknya dampaknya dan risikonya
karya dan bagi bagi bagi diri dan
tindakan yang masyarakat masyarakat lingkungannya
dihasilkan umum umum dengan dengan
menggunakan menggunakan
berbagai berbagai
perspektif perspektif dalam
bentuk proposal
rancang karya
wirausaha.
keluwesa n mencari solusi solusi solusi solusi alternatif
berfikir alternatif saat alternatif alternatif dan dan
dalam pendekatan dengan bereksperimen bereksperimen
mencari yang diambil mengadaptasi dengan dengan berbagai
alternati f tidak berhasil berbagai berbagai pilihan secara
solusi berdasarkan gagasan dan pilihan secara kreatif untuk
permasal identifikasi umpan balik kreatif untuk memodifikasi
ahan terhadap untuk memodifikasi gagasan sesuai
situasi menghadapi gagasan sesuai dengan
situasi dan dengan perubahan
permasalahan perubahan situasi dalam
situasi aksi nyata
pelaksanaan
program
wirausaha
NB:
Fasilitator dapat memilih satu diantara 3 kategori assesmen ini.

KEGIATAN 9
PROPOSAL RENCANA
SOLUSI
Materi: Merencanakan praktik 4 R
4 jp (4 x 45 menit)
1. Siswa dapat membuat rencana solusi dari permasalahan yang ada di lingkungan
2. Siswa dapat merencanakan praktik 4 R dengan benar
B. Persiapan
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran ( 5 menit)
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang sampah di sekitar dan
meminta tiap siswa mengidentifikasi berbagai benda yang dapat dipakai
pengolahan sampah organik seperti daun-daunan, limbah dapur, limbah buah
dll yang mereka bawa dari rumah ( 30 menit)
4. Guru memeriksa stok alat membuat karya ( 5 menit)
5. Guru menyiapkan berbagai benda contoh hasil pengelolaan sampah
organik seperti : pupuk organik, eco enzime dan eco print ( 5 menit)
C. Pelaksanaan
1. Guru menjelaskan format dan contoh rencana solusi kepada peserta didik ( 10
menit)
2. Peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitarnya yang
nantinya akan dijadikan sebuah solusi dengan tema “ Waste Recycling
Project” Pengelolaan sampah untuk mewujudkan zero waste di era smart
society 5.0”
·Setelah selesai mengamati lingkungan, peserta didik mengisi format rencana
solusi (65 menit)
3. Daftar pertanyaan yang diajukan kepada peserta didik
 Permasalahan apa yang akan kamu angkat?
 Apa alasan kamu mengangkat permasalahan tersebut?
 Solusi apa yang akan kamu tawarkan?
 Apa alasan kamu menawarkan solusi tersebut?
 Apa manfaat dari solusi yang kamu tawarkan nantinya?
 Apakah solusi yang kamu tawarkan membutuhkan alat dan bahan? Jika
iya, apa saja yang dibutuhkan?
 Bagaimana langkah-langkah yang kamu lakukan dalam melaksanakan
solusi tersebut?
4. Siswa diajak melihat dan memperhatikan benda-benda yang terbuat dari bahan
pemanfaatan sampah organik.Siswa diajak untuk berfikir, karya apa yang akan
dibuat dari bahan tersebut. Siswa merencanakan karya apa yang akan dibuat,
dengan mengisi kotak rencana ( 40 menit)
D. TIPS
Kegiatan membuat karya dari bahan daur ulang ini dapat memberikan pesan dan
kesan yang kuat bagi siswa bahwa praktik daur ulang tidak sulit, bahannya mudah
ditemukan, dan dapat bermanfaat bagi kita.
KOTAK RENCANA KARYAKU
Yang mau saya buat Benda yang dibutuhkan Langkah-langkah membuat

KEGIATAN 9
ASESMEN FORMATIF
Praktik baik pelaksanaan 4 R yang Tindakan tidak ramah lingkungan yang

NO
pernah saya lakukan masih dilakukan dan perlu dirubah
RUBRIK ASESMEN FORMATIF
KEGIATAN BB MB SBH SAB

Praktik baik Kadang- Pernah Telah Melaksanakan
pelaksanaan kadang melaksanakan melaksanakan lebih dari 4
konsep 4 R melakukan 1-2 kegiatan 1-2 kegiatan kegiatan
yang pernah kegiatan terkait konsep 4 terkait konsep terkait konsep
aku lakukan terkait konsep R 4R 4R
4R
Tindakan tidak Kadang Pernah Telah Melaksanakan
ramah melakukan melakukan melakukan melakukan
lingkungan tindakan tidak tindakan tidak tindakan tidak tindakan tidak
yang masih aku ramah ramah ramah ramah
lakukan dan lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
perlu diubah
Proposal Project
1. Permasalah apa yang akan kamu angkat?
Apa alasan kamu mengangkat permasalah

2.
tersebut?
3. Solusi apa yang akan kamu tawarkan?
Apa alasan kamu menawarkan solusi

4.
tersebut?

Apa alasan kamu menawarkan solusi

5.
tersebut?
Apa manfaat dari solusi yang kamu
6.
tawarkan nantinya?
Apakah solusi yang kamu tawarkan
7. membutuhkan alat dan bahan? Jika iya, apa
saja yang dibutuhkan
Bagaimana langkah-langkah yang kamu
8. lakukan dalam melaksanakan solusi
tersebut?
SUB ELEMEN ASSESMEN

KEGIATAN 9
Bernalar kritis Belum Mulai Berkembang Sangat
mengklariflkasi, mengumpulk an, an, an,
dan mengolah an, mengklasifik mengklasifik mengklasifik
informasi dan mengklasifik asikan, asikan, asikan,
gagasan asikan, membanding membanding membanding
membanding kan dan kan dan kan dan
kan dan memilih memilih memilih
memilih informasi dan informasi dan informasi dan
informasi dan gagasan dari gagasan dari gagasan dari
gagasan dari satu sumber berbagai berbagai
berbagai sumber. sumber secara
sumber mandiri.

KEGIATAN 10
LAKUKAN YANG SESUNGGUHNYA
Materi: Melakukan Aksi Nyata 4 R
6 jp ( 6 X 45 Menit)
1. Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan
lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai
menerapkan solusi tersebut
2. Melalui praktik karya Siswa dapat melakukan praktik 4 R dengan benar
B. Persiapan
1. Guru meminta tiap kelompok siswa membawa berbagai benda yang dapat
dipakai pengolahan sampah organik seperti daun-daunan, limbah dapur, limbah
buah dll.
2. Guru memeriksa stok alat membuat karya.
3. Guru menyiapkan berbagai benda contoh hasil pengelolaan sampah organik
yaitu eco enzime dan EM 4
C. Pelaksanaan
1. Guru memastikan peserta didik sudah membuat rencana solusi ( 10 menit)
2. Peserta didik melaksanakan solusi sesuai dengan yang sudah di rencanakan pada
kegiatan sebelumnya
3. Kelompok siswa bekerja mandiri membuat karya dari bahan limbah sampah
yang diperlukan dikelasnya, yaitu membuat Eco Enzyme
4. Sebelum praktik pembuatan eco enzime semua kelompok siswa menyiapkan alat
dan bahan yang dibutuhkan untuk proses pembuatan eco enzime
5. Alat dan bahan diletakkan di meja masing-masing kelompok
6. Guru mengingatkan siswa untuk selalu mendokumentasikan setiap langkah uji
coba yang akan di lakukan.
7. Siswa praktik membuat Eco Enzyme,
8. Langkah-langkah persiapan membuat eco enzime

Siapkan bahan gula merah yang dilarutkan (100 gram), sampah rumah tangga
berupa kulit/sisa buah dan sayuran yang sudah tidak digunakan (300 gram), air
(1 liter).
Langkah-langkah pembuatan Eco Enzyme :
1) Campurkan air dan larutan gula dalam wadah plastik (ember, drum, toples,
dll)
2) Masukkan sampah rumah tangga yang sudah dicuci dan dipotong-potong ke
dalam larutan air dan gula merah cair
3) Tutup rapat wadah plastik dan disimpan dalam ruangan yang tertutup dan
terhindar dari mata hari serta pada suhu ruangan selama 3 bulan, selama dua
minggu pertama tutup wadah dibuka sekali dalam satu hari. Setelah itu tidak
perlu dibuka lagi sampai menjadi eco enzyme yang siap digunakan.( proses
pembuatan eco enzime yang dimulai dari persiapan dan pelaksanaan
praktik uji coba ditargetkan berlangsung selama 120 menit)
9. Praktik membuat EM4, dengan menggunakan bahan susu segar yang sudah
difermentasi, bakteri fotosintesis (berasal dari tanaman air misal eceng gondok,
lumut, atau alga) ,dan ragi. Langkah pembuatan:
1) Campurkan 1 liter air bersih dengan 10 ml susu fermentasi
(yang mengandung bakteri asam laktat)dalam wadah yang
bersih.
2) Tambahkan tanaman air (eceng gondok, lumut, atau alga) sebanyak 100-200
gram ke dalam larutan susu fermentasi.
3) Tambahkan ragi atau aspergillus yang telah disiapkan sebelumnya,
sekitar 10-20 gram.
4) Tambahkan 20-30 gram gula organik ke dalam campuran.
5) Tutup wadah dengan kain atau tutup yang dapat mengizinkan udara masuk.
6) Simpan wadah di tempat yang gelap pada suhu kamar (sekitar 25-30 derajat
Celsius).
7) Biarkan campuran itu difermentasi selama 7-10 hari. Selama periode ini,
aduk campuran setiap hari dengan menggunakan alat bersih yang steril.
8) Setelah fermentasi selesai, saring campuran menggunakan saringan atau kain
bersih untuk memisahkan cairan dan residu.

9) Cairan yang telah disaring adalah EM4 yang siap digunakan. Simpan dalam
wadah kedap udara di tempat yang gelap dan dingin, seperti kulkas.
10) Residu yang tersisa dapat digunakan sebagai pupuk organik atau
tambahan untuk kompos..
Proses pembuatan EM 4 termasuk persiapan alat dan bahannya
memerlukan waktu 120 menit
10.Selama menjalankan aksi nyata, peserta didik mendokumentasikan proses yang

terjadi, terutama pada tahapan-tahapan yang di anggap penting. Dokumentasi
dapat berupa foto atau video
11.Peserta didik melaporkan perkembangan proses pelaksanaan solusi kepada
fasilitator ·
12.Refleksi dan umpan balik kegiatan ( 20 menit)
Jurnal Pelaksanaan Solusi

Kegiatan 10
Kegiatan yang Kondisi

Hari/tgl Lokasi Kondisi sesudah
dilakukan sebelum

Rubrik Penilaian Aksi Nyata
Sub elemen kreatif dan bernalar kritis
Indikator BB MB SBH SB
Perencanaan Masih berupa Perencanaan Perencanaan Perencanaan yang
curah memiliki yang jelas: jelas dan matang:
pendapat dan tujuan yang tujuan dan lini tujuan,
ide-ide aksi jelas masa yang tahapantahapan
yang belum realistis penting serta lini
beraturan masa yang
realistis
pelaksanaan Aktivitas- Proses runtut Rencana Rencana
aktivitas dan meminta dilaksanakan dilaksanakan
dilaksanakan bantuan pada dengan proses dengan proses
secara tidak pihak-pihak yang yang
beraturan yang sesua terkoordinasi terkoordinasi,
bervariasi dan
bekerja secara
adaptif
Ketepatan Masih dalam Solusi/aksi Solusi/ aksi Solusi/aksi yang
sasaran tahapan yang yang ditawarkan
identifikasi ditawarkan ditawarkan menyasar inti
faktor yang berupa ide menyasar permasalahan,
menyebabkan yang masih di faktor-faktor realistis dan
permasalahan permukaan yang terkait memberikan
dan akibat permasalahan dengan dampak yang
yang dan/atau permasalahan berkesinambunga
ditimbulkan kurang dan n
oleh sampah realistis memberikan
dampak positif
sementara

KEGIATAN 11
LAKUKAN YANG SESUNGGUHNYA
Materi: Melakukan Aksi Nyata 4 R
10 jp (10 x 45 menit)
1. Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan permasalahan
lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi dan mulai
menerapkan solusi tersebut
2. Melalui praktik karya Siswa dapat melakukan praktik 4 R dengan benar
B. Persiapan
1. Guru meminta tiap siswa menyiapkan berbagai benda yang dapat dipakai
pengolahan sampah organik seperti daun-daunan, limbah dapur, limbah buah,
kain, palu, tawas dll ( alat dan bahan lengkap ada di proses pembuatan)
2. Guru memeriksa stok alat membuat karya.
3. Guru menyiapkan berbagai benda contoh hasil pengelolaan sampah organik
seperti : pupuk organik, dan eco print
C. Pelaksanaan
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran ( 5 menit)
3. Guru memastikan peserta didik sudah membuat rencana solusi dengan bertanya
kepada siswa ( 5 menit)
4. Peserta didik bersiap melaksanakan solusi sesuai dengan yang sudah di
rencanakan pada kegiatan sebelumnya. Pada tahap ini peserta didik menyiapkan
alat dan bahan di tempat yang telah ditentukan ( 25 menit)
5. Siswa bekerja secara berkelompok dan mandiri membuat karya dari bahan
limbah sampah yang diperlukan dikelasnya, yaitu membuat pupuk organik dan
Ecoprint .
Praktik membuat Ecoprint, dengan menggunakan bahan kain, palu, plastik,
daun (dengan teknik pukul), langkah pembuatan:

1) Siapkan alas yang tahan pukul sesuai dengan ukuran kain
2) siapkan kain ukuran 30cm X 30cm
3) rendam kain dalam air yang sudah dicampur tawas selama 1 jam lalu
keringkan
4) Setelah kain kering susun daun yang akan dijadikan motif di atas alas sesuai
selera
5) Tutup daun dengan menggunakan kain yang sudah disiapkan
6) Tutup kain tersebut dengan menggunakan plastik
7) Pukul perlahan kain yang dibawahnya terdapat daun hingga muncul motif
daun pada kain tersebut sampai selesai
8) Setelah selesai,angkat plastik penutup, kemudian balik kain dan ambil sisa
daun yang menempel pada kain secara perlahan sampai bersih
9) Terakhir keringkan kain tersebut di bawah sinar matahari langsung
10) Setelah kering, kain dinetralkan terlebih dahulu beberapa hari kemudian
dicuci dengan menggunakan air tawas atau air kapur dan keringkan.
11) Kain siap digunakan.
Praktik pembuatan ecoprint ini membutuhkan waktu sekitar 205 menit.
Praktik membuat kompos, dengan menggunakan bahan sampah rumah tangga

(sampah nitrogen), daun-daunan/ranting-ranting kering (sampah karbon), kertas,
dan sampah lain yang berbahan dasar tanaman, tanah bekas menanam, molase
(larutan gula) dan EM4. Langkah pembuatan :
1) Siapkan wadah/tong yang sudah diberi lubang pada bagian bawahnya
2) Siapkan wadah sebagai alas tong untuk menampung sisa air dari fermentasi
kompos
3) Letakkan tanah bekas pada bagian dasar tong kompos
4) Kemudian masukkan sampah nitrogen dan sampah karbon ke dalam tong
kompos yang sudah diberi tanah sisa
5) Lalu tutup kembali sampah tersebut dengan menggunakan tanah bekas
6) Setelah itu siram dengan molase kurang lebih 250cc dan EM4 yang sudah
dilarutkan dalam air kemudian aduk sampai rata
7) Tutup rapat tong kompos dan simpan di tempat yang keringdan terlindung

dari sinar matahari.
Praktik pembuatan kompos ini memerlukan waktu 200 menit.
Tugas lanjutan setelah pembelajaran:

1. Setelah satu minggu pertama buka tutup tong kompos dan aduk kompos sampai
rata kemudian tutup kembali
2. Setelah satu bulan, cek kembali tong kompos untuk melihat apakah sampah
sangat basah atau kering. Jika sampah terlalu kering dapat disiram kembali
dengan air, dan jika terlalu basah dapat ditambahkan dengan tanah bekas atau
sampah karbon kemudian aduk sampai rata lalu tutup kembali
3. Setelah satu bulan kita cek kembali apakah kompos sudah jadi atau belum, bila
sudah jadi maka kompos dapat diayak agar lebih halus dan berpenampilan
bagus, bila belum jadi maka kita tutup kembali dan dibuka kembali satu minggu
kemudian
4. Sampah siap digunakan.
5. Selama menjalankan aksi nyata, peserta didik mendokumentasikan proses yang
terjadi, terutama pada tahapan-tahapan yang di anggap penting. Dokumentasi
dapat berupa foto atau video
6. Peserta didik melaporkan perkembangan proses pelaksanaan solusi kepada
fasilitator ·
7. Guru mengecek jurnal harian peserta didik Peserta didik melakukan revisi sesuai
arahan dari fasilitator terkait solusi yang sedang dilaksanakan
8. Peserta didik mempresentasikan solusi yang sudah dilaksanakan
D. Tips untuk guru

Kegiatan membuat karya dari bahan daur ulang ini dapat memberikan pesan dan
kesan yang kuat bagi siswa bahwa praktik daur ulang tidak sulit, bahannya mudah
ditemukan, dan dapat bermanfaat bagi kita. Semua dokumentasi yang terkait dengan
pelaksanaan aksi nyata yang akan menjadi bagian dari portofolio, yang dapat di
sajikan dalam bentuk video, slide PPT ataupun makalah yang akan peserta didik
kumpulkan dan presentasikan Selama proses pendampingan guru mencatat hal-hal
yang terjadi di catatan anekdot Guru sebagai fasilitator membantu peserta didik

berfikir dengan menggunakan pertanyaan pemantik bukan dengan langsung
memberikan jawaban
Jurnal Pelaksanaan Solusi
Kegiatan yang Kondisi Kondisi

Hari/tgl Lokasi
dilakukan sebelum sesudah
Rubrik Assesmen Aksi Nyata

Sub elemen kreatif (Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal)
dan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia (Menjaga lingkungan
sekitar)
Perencanaan Masih berupa Perencanaan Perencanaan Perencanaan yang
curah memiliki yang jelas: jelas dan matang:
pendapat dan tujuan yang tujuan dan lini tujuan,
ide-ide aksi jelas masa yang tahapantahapan
yang belum realistis penting serta lini
beraturan masa yang
realistis
pelaksanaan Aktivitas- Proses runtut Rencana Rencana
aktivitas dan meminta dilaksanakan dilaksanakan
dilaksanakan bantuan pada dengan proses dengan proses
secara tidak pihak-pihak yang yang
beraturan yang sesua terkoordinasi terkoordinasi,
bervariasi dan
bekerja secara
adaptif
Ketepatan Masih dalam Solusi/aksi Solusi/ aksi Solusi/aksi yang
sasaran tahapan yang yang ditawarkan

identifikasi ditawarkan ditawarkan menyasar inti
faktor yang berupa ide menyasar permasalahan,
menyebabkan yang masih di faktor-faktor realistis dan
permasalahan permukaan yang terkait memberikan
dan akibat permasalahan dengan dampak yang
yang dan/atau permasalahan berkesinambunga
ditimbulkan kurang realistis dan n
oleh sampah memberikan
dampak
positif
sementara
Link cara pembuatan produk

1. https://chat.openai.com/share/e68fb494-7bfb-42c4-af08-fa724141a105
2. https://chat.openai.com/share/f810257f-93b2-4839-b628-95a9407f8580
3. https://youtu.be/D8uHmDACckM
4. https://youtu.be/ZUvurUYK8Bc
5. https://youtu.be/u8p52PRFrsg
6. https://youtu.be/iu6SjBJA9rM
7. https://youtu.be/xkQSt71zVGs
8. https://youtu.be/KNXwLDlzdSI
9. https://youtu.be/dyN2TCPhX50
10. https://chat.openai.com/share/22ed6520-67b5-4e14-a57b-2a43c22f3285
11. https://chat.openai.com/share/f357de09-c58a-4b1b-91ac-ac5505dc5b07
12. https://youtu.be/8jC8krdIjus
13. https://youtu.be/NQRxtWbPg9Y
14. https://youtu.be/fOp74bPzJCM

KEGIATAN 12
Wawancara dan Observasi Hasil Pengolahan Sampah di Sekolah
Materi: Mengetahui Tentang Rencana Observasi Pengelolaan Sampah di Sekolah
3 jp (3 x 45 menit)
1. Siswa dapat mengidentifikasi dan memperkenalkan proses pengolahan
sampah di sekolah dengan benar
2. Siswa dapat melakukan observasi dan wawancara terhadap aksi pengolahan
sampah di sekolah yang diketahui oleh warga sekolah dengan baik.
B. Persiapan
1. Guru menyiapkan kertas untuk menggambar bagan perencanaan dan
pelaksanaan project ( membawa skema yang sudah disiapkan koordinator
project)
2. Guru menyiapkan lembar bagan perencanaan dan pelaksanaan project untuk
setiap kelompok
C. Pelaksanaan
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran ( 5 menit)
3. Memberikan pertanyaan pemantik, Apakah warga sekolah sudah
mengetahui aksi yang kalian lakukan kemarin? Sudahkah kalian melakukan
sosialisasi kepada mereka? ( 10 menit)
4. Guru menunjukkan bagan perencanaan dan pelaksanaan project kemudian
menjelaskan maksud/cara mengisi bagan ( 5 menit)
5. Guru menjelaskan lembar pencatatan wawancara( 10 menit)
6. Guru menjelaskan kegiatan wawancara yang dilakukan yaitu dengan
wawancara terhadap guru, tenaga kependidikan, penjaga yang ada di sekolah (
10 menit)
7. Siswa secara berkelompok mengisi bagan rencana dan pelaksanaan project yang

akan dilakukan( 75 menit)
D. Keterangan bagan perencanaan project

1. TUJUAN : Apa yang akan kita sampaikan kepada warga sekolah
2. PERAN : Peran yang akan dilakukan siswa dalam proses wawancara ini
3. SITUASI : Bagaimana cara mengetahui kondisi sekolah.
4. NARSUM : Siapa yang akan diwawancarai
5. PRODUK : Hasil pencatatan pengamatan/wawancara
BAGAN PERENCANAAN PROJECT
TUJUAN
PERAN SITUASI
NARA SUMBER PRODUK
NB:
1. Bagian tujuan, Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengidentifikasikan dan
menjelaskan tujuan dilakukan wawancara yaitu agar siswa dapat mensosialisasikan
hasil aksi nyata mereka tentang pengelolaan sampah yang berada di lingkungan
sekolah kepada seluruh warga sekolah agar mereka dapat terlibat dan ikut peduli
dengan lingkungan sekolah terutama pengelolaan sampahnya.
2. Bagian peran, Pada kegiatan ini siswa bertindak sebagai pewawancara yang
bertanya tentang pengetahuan nara sumber pada aksi nyata yang sudah mereka
lakukan.
3. Bagian situasi, pada kegiatan ini pewawancara dapat memilih waktu dan tempat
yang tepat untuk melakukan wawancara sesuai dengan etika.
4. Bagian nara sumber, pada bagian ini siswa diminta untuk menentukan nara sumber
yang akan diwawancarai
5. Bagian produk, pada kegiatan ini siswa yang melakukan wawancara harus memiliki
catatan hasil wawancara.

Jurnal Pelaksanaan observasi dan wawancara
Persiapan pertanyaan Cara

Proses pencatatan
Hari/tgl Nara sumber yang dilakukan melakukan
hasil wawancara
pewawancara wawancara
Assesmen pada kegiatan 12

Mandiri
Kemudian mampu
mampu merencanakan
untuk perkembangan
didalam dirinya

Mandiri
baik.

KEGIATAN 13
OBSERVASI DAN WAWANCARA PENGOLAHAN SAMPAH DI SEKOLAH
Materi: Melakukan Observasi dan wawancara Tentang Pengelolaan Sampah di Sekolah
Siswa dapat melakukan observasi dan wawancara tentang pengelolaan sampah di
sekolah
B. Persiapan
Lembar Pencatatan Observasi, Sarung tangan, sabun cuci tangan, masker, tongkat
pengait sampah
C. Pelaksanaan
1. Siswa sudah ditempatkan menjadi 7 kelompok kerja ( 10 menit)
2. Tiap kelompok akan menggunakan lembar pencatatan yang sama,
namun mengamati dan mewawancarai narasumber yang berbeda ( 10
menit)
3. Membagi tugas anggota kelompok( 10 menit)
4. Guru mengingatkan siswa tentang tata krama saat melakukan observasi
dan wawancara ( 10 menit)
5. Melakukan observasi dan mencatat hasil kegiatan observasi ( 75 menit)
6. Guru memastikan siswa untuk mencuci tangan setelah kegiatan
observasi( 10 menit)
7. Siswa melakukan wawancara secara berkelompok dan mencatat hasil
wawancara ( 75 menit)
8. Refleksi dan umpan balik( 20 menit)

LEMBAR OBSERVASI DAN WAWANCARA
No Yang Diamati Hasil Pengamatan/Wawancara
Pengolahan sampah Ceritakan secara rinci jenis pengolahan sampah

1
organik organik yang ada di sekolah
2 Wawancara Hasil pengamatan/wawancara
3 Siapa yang diwawancarai
Apa yang diketahui

narasumber tentang
4
pengelolaan sampah
organik di sekolah?
Apa yang diketahui

narasumber tentang
5 dampak sampah yang
tidak dikelola dengan
baik di sekolah?
Apa yang diketahui

6 narasumber tentang
konsep 4R
Assesmen kegiatan 13

Bernalar kritis
mengklariflkasi, mengumpulk an, an, mengklasifik an,
dan mengolah an, mengklasifik asikan, mengklasifik
informasi dan mengklasifik asikan, membanding asikan,
gagasan asikan, membanding kan dan memilih membanding
membanding kan dan informasi dan kan dan
kan dan memilih gagasan dari memilih
memilih informasi dan berbagai informasi dan
informasi dan gagasan dari sumber. gagasan dari
gagasan dari satu sumber berbagai
berbagai sumber secara
sumber mandiri.

KEGIATAN 14
Menuangkan tujuan (pesan) aksi nyata pengelolaan sampah dalam bentuk karya poster,
video, PPT, Galerywalk
1. Melalui kerja kelompok siswa dapat membuat karya untuk mempromosikan
produk hasil aksi nyata dengan baik
B. Persiapan
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini ( 5 menit)
3. Guru menyiapkan beberapa contoh poster tentang suatu kegiatan dan
menempatkan di kelas(10 menit)
4. Siswa mengamati poster-poster tersebut dan membuat catatan. Siswa dan guru
berdiskusi mengenai ciri-ciri poster, PPT, video dan galerywalk yang baik dan
mengajak siswa memberikan pendapatnya tentang ciri-ciri karya yang baik ( 25
menit)
5. Guru mengajak siswa berpikir kritis dengan memberikan saran terhadap contoh
beberapa karya tersebut( 10 menit)
C. Pelaksanaan
1. Guru menunjukkan ceklis ciri karya yang baik dan memberikan contoh
menganalisa poster-poster yang ditampilkan di kelas (10 menit)
2. Siswa dipersilakan membuat poster, PPT, video atau galerywalk sesuai
dengan kriteria karya yang baik secara mandiri (90 menit)
3. Guru berkeliling dan memberikan saran/bimbingan pada tiap kelompok (5
menit)

RUBRIK CONTOH KARYA YANG BAIK
NO CIRI
Desain karya menarik (ada unsur kreativitas, sedikitnya pakai dua warna, ada
1.
beberapa gambar, kerapihan)
2. Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
3. Isi karya semua pesan yang mau disampaikan
4. Seruan/ajakan aksi tampak jelas dan menarik
KRITERIA PENILAIAN KARYA

( kreatif)
Ciri MB SB SBH SAB
Desain karya Desain karya Desain karya Desain karya Desain karya
mulai sesuai sesuai tema, menunjukka n menunjukka n
tema dan menggunak an kreativitas, kreativitas,
belum dua warna dan sesuai tema, sesuai tema,
menunjukka n cukup rapi menggunak an menggunak an
kreativitas dua warna dan dua warna,
rapi rapi, ada unsur
inovasi
Penggunaan Pilihan kalimat Pilihan kalimat Pilihan kalimat Pilihan kalimat
bahasa dan kata yang dan kata dan kata dan kata
digunakan memakai memakai memakai
Mulai jelas Bahasa Bahasa Bahasa
mengantar Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
informasi uang jelas namun jelas dan jelas,
dimaksud masih ada informatif informatif dan
kerancuan menarik minat
Isi karya Mulai semua Hampir semua Semua konsep Semua konsep
memuat konsep penting konsep penting penting terkait penting terkait
semua tentang tujuan terkait tujuan tujuan karya tujuan karya
elemen karya tampak karya telah tersampaika n tersampaika n
tujuan yang tampak dengan lengkap dengan lengkap
akan dan akurat
disampaikan
Seruan/ajaka Kalimat Kalimat Kalimat Kalimat
n aksi seruan/ajaka n seruan/ajaka n seruan/ajaka n seruan/ajaka n
aksi tidak ada aksi telah ada aksi mengena aksi mengena
namun belum dan cukup dan sangat
tepat menghimbau menghimbau

KEGIATAN 15
Menyusun kanal promosi ide Bisnis
6 jp ( 6 X45 Menit)
Memperkenalkan produk hasil aksi nyata melalui kanal promosi media sosial
B. Persiapan
Guru memberikan informasi tentang pentingnya promosi produk di media sosial (
25 menit)
C. Pelaksanaan
1. Dalam proses penyampaian informasi melalui kanal promosi di media sosial
dibagi menjadi masing-masing beberapa langkah yaitu :
Langkah 1 : Edukasi tentang pemasaran dengan berbagai kanal/channel
marketing
Langkah 2 : Praktek pembuatan konten dan kanal pemasaran
Langkah 3 : Evaluasi kanal pemasaran ( 225 menit)
2. Tips untuk pembelajaran ini guru bisa berbagi mengenai apa pentingnya
pemasaran dengan berbagai kanal. Kanal spesifik yang dibuat adalah : - website
dengan menggunakan alternatif : wix.com atau google business site - Sosial
media instagram dan atau Facebook dan atau tiktok - Formulir online pada
google form, untuk proses pemesanan produk . Siswa diharapkan dapat
memanfaatkan berbagai media sosial untuk pemasaran produknya.
RUBRIK CONTOH KANAL PROMOSI YANG BAIK
NO CIRI
1. Desain kanal promosi menarik (ada unsur kreativitas, sedikitnya pakai dua
warna, ada beberapa gambar, kerapihan)
2. Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
3. Isi kanal promosi semua pesan yang mau disampaikan
4. Seruan/ajakan aksi tampak jelas dan menarik

KRITERIA PENILAIAN KARYA
( kreatif)
Ciri MB SB SBH SAB

Desain karya Desain karya Desain karya Desain karya Desain karya
mulai sesuai sesuai tema, menunjukka n menunjukka n
tema dan menggunak an kreativitas, kreativitas,
belum dua warna dan sesuai tema, sesuai tema,
menunjukka n cukup rapi menggunak an menggunak an
kreativitas dua warna dan dua warna,
rapi rapi, ada unsur
inovasi
Penggunaan Pilihan kalimat Pilihan kalimat Pilihan kalimat Pilihan kalimat
bahasa dan kata yang dan kata dan kata dan kata
digunakan memakai memakai memakai
Mulai jelas Bahasa Bahasa Bahasa
mengantar Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
informasi uang jelas namun jelas dan jelas,
dimaksud masih ada informatif informatif dan
kerancuan menarik minat
Isi karya Mulai semua Hampir semua Semua konsep Semua konsep
memuat konsep penting konsep penting penting terkait penting terkait
semua tentang tujuan terkait tujuan tujuan karya tujuan karya
elemen karya tampak karya telah tersampaika n tersampaika n
tujuan yang tampak dengan lengkap dengan lengkap
akan dan akurat
disampaikan
Seruan/ajaka Kalimat Kalimat Kalimat Kalimat
n aksi seruan/ajaka n seruan/ajaka n seruan/ajaka n seruan/ajaka n
aksi tidak ada aksi telah ada aksi mengena aksi mengena
namun belum dan cukup dan sangat
tepat menghimbau menghimbau

KEGIATAN 16
SIMULASI DAN PERSIAPAN PAMERAN HASIL PROJECT
10 jp (10 x 45 menit)
1. Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan
permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi
dan mulai menerapkan solusi tersebut
2. Melalui kerja kelompok siswa dapat melakukan simulasi pameran hasil project
B. Persiapan
1. Guru menginformasikan kepada Kepala Sekolah dan Wakasek
Kurikulum mengenai rencana pameran
2. Guru mengundang perwakilan warga sekolah untuk koordinasi
pelaksanaan pameran.
3. Guru mempersiapkan pelaksanaan pameran.
4. Guru mengajak siswa berkumpul sebelum pelaksanaan pameran
untuk memberikan motivasi positif.
5. Guru menyediakan kotak saran untuk menyimpan kertas pilihan pengunjung.
Guru membuat kategori kelompok ( Poster terbaik, kelompok terkompak,
Penyaji terbaik, dekorasi terbaik)
C. Pelaksanaan
1. Pembukaan dan doa
2. Siswa diberi informasi bahwa mereka akan berlatih melakukan pameran
hasil project dengan cara simulasi
3. Siswa diberi penjelasan teknis pelaksanaan simulasi Penempatan poster
Menyepakati pembagian tugas diantara anggota kelompok Berlatih menjawab
pertanyaan
4. Berlatih menyapa dan berkomunikasi dengan pemirsa
5. Guru menyambut rombongan perwakilan warga sekolah (Kepala Sekolah, guru
kelas lain, wakil orangtua, wakil sekolah lain, dll)

6. Guru memberitahu alur sirkulasi aturan pameran
7. Pengunjung mendatangi tiap meja dan mendengarkan penjelasan dari
anggota kelompok dan bertanya jawab
8. Pengunjung diberi kertas kesil untuk menuliskan untuk menulis nama kelompok
yang dipilih, alas an dan umpan balik positif.
9. Siswa berdiri disamping meja pameran masing-masing
10. Guru memantau jalannya pameran dan membuat catatan penilaian
asesmen sumatif.
11. Diakhir pameran, melakukan selebrasi kecil dengan mengumumkan
kelompok pemenang pemenang untuk semua kategori.(Semua kelompok
mendapat penghargaan)
12. Guru memberikan kata-kata apresiasi kepada semua siswa sehingga
ada kebanggaan Bersama atas usaha dan kerja kerasnya.

KEGIATAN 17
PAMERAN HASIL
KARYA
6 JP ( 6 X 45 Menit )
1. Mewujudkan rasa syukur dengan berinisiatif untuk menyelesaikan
permasalahan lingkungan alam sekitarnya dengan mengajukan alternatif solusi
dan mulai menerapkan solusi tersebut
2. Melalui kerja kelompok siswa dapat memamerkan hasil karya aksi nyata yang
mereka lakukan dengan baik
B. Persiapan
1. Guru menginformasikan kepada Kepala Sekolah dan Wakasek
Kurikulum mengenai rencana pameran
2. Guru mengundang perwakilan warga sekolah untuk koordinasi
pelaksanaan pameran.
3. Guru mempersiapkan pelaksanaan pameran.
4. Guru mengajak siswa berkumpul sebelum pelaksanaan pameran
untuk memberikan motivasi positif.
5. Guru menyediakan kotak saran untuk menyimpan kertas pilihan pengunjung.
6. Guru membuat kategori kelompok ( Poster terbaik, kelompok
terkompak, Penyaji terbaik, dekorasi terbaik)
7. Guru mengkoordinasikan lokasi tempat peserta didik akan memamerkan
hasil karya dari aksi yang sudah dilakukan
8. Guru mengundang seluruh komunitas sekolah untuk mengunjungi pameran
karya peserta didik
9. Peserta didik yang terlibat dalam projek ini siap siaga berdiri di samping karya
masing masing untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh
pengunjung (yang berasal dari pimpinan sekolah, guru, orang tua, peserta
didik, komunitas)
10. Pengunjung bebas mendatangi setiap stand, menanyakan proses projek, dari
hasil riset hingga solusi aksi yang ditawarkan dan keberhasilan aksi di

komunitas sekolah
11. Sediakan lembar umpan balik yang dapat diisi oleh pengunjung untuk
setiap kelompok
C. Pelaksanaan
1. Siswa diberi informasi bahwa mereka akan melakukan pameran hasil project
2. Siswa diberi penjelasan teknis pelaksanaan Penempatan poster
3. Menyepakati pembagian tugas diantara anggota kelompok
4. Menjawab pertanyaan,menyapa dan berkomunikasi dengan pemirsa
5. Guru menyambut rombongan perwakilan warga sekolah (Kepala Sekolah, guru
kelas lain, wakil orangtua, wakil sekolah lain, dll)
6. Guru memberitahu alur sirkulasi aturan pameran Pengunjung mendatangi tiap
meja dan mendengarkan penjelasan dari anggota kelompok dan bertanya jawab
7. Pengunjung diberi kertas kesil untuk menuliskan untuk menulis nama kelompok
yang dipilih, alasan dan umpan balik positif.
8. Siswa berdiri disamping meja pameran masing-masing
asesmen sumatif.
10. Diakhir pameran, melakukan selebrasi kecil dengan mengumumkan kelompok
pemenang pemenang untuk semua kategori.(Semua kelompok mendapat
penghargaan)
11. Guru memberikan kata-kata apresiasi kepada semua siswa sehingga
ada kebanggaan Bersama atas usaha dan kerja kerasnya.

Rubrik Penilaian Pameran
A. Langkah kerja
1. Guru menyiapkan rubrik asesmen sumatif.
2. Guru menginformasikan kepada siswa terkait rubrik asesmen sumatif
asesmen sumatif
Perencanaan Siswa paham Siswa paham Siswa paham Siswa paham
tema namun tema, alur tema dan tema, alur
mulai mampu rencana mampu rencana kegiatan
menuangkan kegiatan masih membuat alur yang baik dan
dalam alur perlu banyak rencana tepat waktu
rencana bimbingan kegiatan
kegiatan
pelaksanaan Mulai bekerja Mampu Mampu Mampu bekerja
sesuai tahap bekerja sesuai bekerja sesuai
sesuai tahap
kegiatan, tahap kegiatan tahap kegiatan,kegiatan,
keaktifan dengan baik semua anggota menrima
anggota namun kelompok aktif
masukan dengan
bervariasi keaktifan baik dan semua
bervariasi anggota
kelompok aktif
Kesesuaian Siswa belum Siswa Siswa Siswa
tujuan memahami memahami memahami memahami
tujuan, tujuan, aksinya tujuab dab tujuan, aksinya
aksingya belum sesuai aksinya sesuai sesuai kondisi
belum sesuai kondisi sekolah kondisi sekolah sekolah dan
kondisi mampu
sekolah mengomunika
sikan pada saat
pameran
Lembar Umpan Balik

Nama :
Hari, Tanggal :
Hal yang sudah baik Hal yang perlu diperbaiki

KEGIATAN 18
REFLEKSI
KEGIATAN 2 JP ( 2 X
45 Menit )
1. Merefleksikan diri dalam kegiatan project tema gaya hidup berkelanjutan
B. Persiapan
Guru menyiapkan lembar refleksi dengan menggunakan kertas plano dan post it
C. Pelaksanaan
1. Pembukaan dan doa (5 menit)
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik karena
telah menyelesaikan projek (10 menit)
3. Peserta didik diberikan waktu 25 menit untuk mengisi lembar refleksi
4. Setelah selesai, guru akan meminta beberapa perwakilan peserta didik yang akan
berbagi tentang refleksinya yang sudah dituliskannya (30 menit)
5. Sesi berbagi ini dilakukan per pertanyaan refleksi yang ada
6. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman hal-hal yang telah
dilaksanakan (10 menit)

Lembar Refleksi Peserta Didik
Nama :
Hari/Tgl :
Perasaan apa yang kamu rasakan setelah mengikuti pembelajaran project mengenai
peduli lingkungan dan pengelolaan sampah?
Ceritakan hal yang dulu kamu belum tahu dan sekarang jadi tahu setelah kamu
mempelajari materi dan berproses melalui project yang kamu buat tentang peduli
lingkungan dan pengelolaan sampah?
Ceritakan Pengalaman baru yang belum kamu alami, sekarang kamu alami setelah
belajar mengenai peduli lingkungan dan pengelolaan sampah, terutama yang
berkaitan dengan project yang telah kamu lakukan?
Setelah kamu mempelajari materi dan berproject mengenai peduli lingkungan dan
pengelolaan sampah, apa yang akan kamu lakukan kedepannya? Atau hal apa yang
ingin kamu buat?
Tindak lanjut project

Dengan seizin Kepala Sekolah dan melihat ketersediaan sarana dan prasarana, siswa
dengan kelompoknya mulai melaksanakan aksi nyata lanjutan di sekolah.
Siswa diberi kesempatan untuk mensosialisasikan aksinya misalnya dengan membuat

mading dari bahan daur ulang, melakukan presentasi mini dikala jam istirahat. Mulai
menerapkan konsep 4R dilingkungan sekolah

KEGIATAN 19
PENYUSUNAN LAPORAN
KEGIATAN
6 JP ( 6 X 45 Menit )
1. Melalui kerja kelompok siswa dapat melakukan penyusunan laporan project
gaya hidup berkelanjutan dengan baik
B. Persiapan
Mempersiapkan bahan perencanaan, hasil produk dan kanal pemasaran digital
C. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini siswa diharapkan mampu menyusun Laporan projek gaya hidup
berkelanjutan yang sudah dilakukan selama 2 Bulan, dapat dirangkum menjadi poin
laporan sebagai berikut :
 Latar belakang masalah/Pendahuluan
 Hasil pelaksanaan
 Kesimpulan dan saran
 Penutup
 Foto dokumentasi kegiatan selama menjalankan project
NB: Penyusunan laporan hasil kegiatan akan dilakukan secara blended learning oleh
Tim Koordinator Project dengan target ketika masuk pada awal Januari 2024
laporan sudah selesai.

DAFTAR PUSTAKA
1. Tchobanoglous, G., Theisen, H., & Vigil, S. (1993). Integrated Solid Waste
Management: Engineering Principles and Management Issues. McGraw-
Hill Education.
2. Waste Management Practices: Municipal, Hazardous, and Industrial (2nd ed.)
by John Pichtel (2014). CRC Press.
3. Hossain, M. S., Rahman, A. M. M., & Rahman, M. T. (Eds.). (2017). Solid
Waste Management and Environmental Remediation. Springer.
4. Christensen, T. H., Cossu, R., & Stegmann, R. (Eds.). (2016). Landfilling of
Waste: Biogas. Springer.
5. United Nations Environment Programme (UNEP). (2015). Global
Waste Management Outlook. UNEP.
6. Hoornweg, D., Bhada-Tata, P., & Kennedy, C. (2015). Environment:
Waste production must peak this century. Nature, 502(7473), 615-617.
7. Wilson, D. C., Velis, C., Cheeseman, C., & Hargreaves, P. (Eds.). (2015).
Waste Management for the Circular Economy. Academic Press.
8. U.S. Environmental Protection Agency (EPA). (2019). Sustainable Materials
Management: Non-Hazardous Materials and Waste Management Hierarchy.
EPA.
9. The World Bank. (2018). What a Waste 2.0: A Global Snapshot of Solid Waste
Management to 2050. The World Bank.
10. European Environment Agency (EEA). (2019). Waste Prevention in
Europe: Policies, Status, and Trends in 2017. EEA.
11. Department for Environment, Food and Rural Affairs (DEFRA). (2018).
Resources and Waste Strategy for England. DEFRA.
12. United Nations Development Programme (UNDP). (2017). Waste
Management Outlook for Mountain Regions: Sources and Solutions. UNDP.
13. International Solid Waste Association (ISWA). (2018). Report on Global
Waste Management Outlook 2. ISWA.
14. European Commission. (2018). Circular Economy Package. European Commission.
15. Asian Development Bank (ADB). (2014). Waste Management and
Recycling Strategy for Tajikistan. ADB.
https://chat.openai.com/share/2ba820a9-0eb7-4d70-b3ac-6df290427b6e

LAMPIRAN 1
FORMAT ASSESMEN
P5 GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
KELAS :
NAMA FASILITATOR :
NAMA KEGIATAN :
SUB ELEMEN :
ASPEK ASSESMEN ASSESMEN
BB MB BSH SB RATA-RATA KODE
No Nama siswa
SKOR ASSESMEN
ANGKA
INTERVAL ASSESMEN DAN KODE

1. Belum berkembang ( D) 60-69
2. Mulai Berkembang ( C) 70-79
3. Berkembang Sesuai Harapan ( B) 80-89
4. Sudah Berkembang ( A) 90-100

LAMPIRAN 2
SOAL SUMATIF
1. Apa yang dimaksud dengan daur ulang dalam pengelolaan sampah?

A. Membuang sampah ke tempat pembuangan akhir
B. Mengurangi penggunaan sampah plastik
C. Proses mengubah sampah menjadi produk baru
D. Menyimpan sampah di rumah
E. Membakar sampah di tempat pembakaran sampah
2. Apa yang menjadi manfaat utama dari praktik daur ulang?
A. Mempercepat pembusukan sampah
B. Mengurangi konsumsi energy
C. Meningkatkan jumlah sampah yang dihasilkan
D. Meningkatkan pencemaran lingkungan
E. Meningkatkan penggunaan bahan mentah baru
3. Jenis sampah apa yang sebaiknya dipisahkan untuk daur ulang di rumah?
A. Semua jenis sampah harus dicampur
B. Kertas dan karton
C. Sampah organik
D. Barang elektronik
E. Baterai bekas
4. Apa yang harus dilakukan sebelum membuang barang-barang elektronik bekas?
A. Membakarnya di halaman belakang
B. Membuangnya di sungai terdekat
C. Membawanya ke tempat pengolahan limbah elektronik yang tepat
D. Meninggalkannya di jalan
E. Menguburnya di halaman
5. Bagaimana cara yang paling tepat untuk mengurangi penggunaan plastik
sekali pakai?
A. Membuang plastik ke sungai atau laut

B. Menggunakan kantong plastik sekali pakai
C. Menggunakan kantong belanja kain yang dapat digunakan berulang kali
D. Memanfaatkan plastik sekali pakai sebanyak mungkin
E. Menggunakan plastik sekali pakai untuk semua kebutuhan
6. Apa yang dimaksud dengan "3R" dalam pengelolaan sampah?
A. Rebut, Redam, Reklamasi
B. Refuse, Reduce, Recycle
C. Repurpose, Regrow, Remove
D. Restore, Reject, Reuse
E. Refrain, Repel, Reduce
7. Apa yang sebaiknya dilakukan dengan minyak bekas dari memasak di rumah?
A. Membuangnya ke saluran pembuangan
B. Meminumnya
C. Menggunakannya kembali untuk memasak
D. Menyimpannya dalam botol plastik
E. Membuangnya ke sungai atau laut
8. Bagaimana cara yang paling efektif untuk mengurangi pembuangan
sampah organik?
A. Memisahkannya dari sampah non-organik
B. Membuangnya di tempat pembuangan akhir
C. Membakarnya di halaman
D. Membuangnya di sungai terdekat
E. Menguburnya di halaman
9. Apa yang sebaiknya dilakukan dengan obat-obatan kadaluarsa yang tidak terpakai?
A. Membuangnya ke toilet
B. Menyimpannya untuk penggunaan selanjutnya
C. Membuangnya ke sungai
D. Membawanya ke tempat pengolahan obat-obatan yang aman
E. Membakarnya di halaman belakang
10. Bagaimana cara yang tepat untuk mengelola sampah berbahaya seperti baterai
bekas?
A. Membuangnya ke tempat pembuangan akhir

B. Membiarkannya di halaman
C. Membuangnya ke sungai terdekat
D. Membawanya ke pusat daur ulang
E. Mencampurnya dengan sampah rumah tangga biasa
11. Apa yang dimaksud dengan "gaya hidup berkelanjutan"?
A. Hidup tanpa peduli lingkungan
B. Hidup dalam kemewahan
C. Hidup dengan cara yang mempertahankan sumber daya alam
D. Hidup dalam keserakahan
E. Hidup dengan membuang sampah sembarangan
12. Mengapa mengurangi penggunaan air saat mandi adalah contoh dari gaya hidup
berkelanjutan?
A. Karena air sangat murah
B. Karena menghemat air berkontribusi pada pelestarian sumber daya alam
C. Karena mandi yang panjang lebih menyenangkan
D. Karena tidak ada dampak dari pemborosan air
E. Karena tidak ada pengaruhnya pada lingkungan
13. Apa yang bisa dilakukan individu untuk mengurangi dampak gaya hidup mereka
terhadap perubahan iklim?
A. Meningkatkan konsumsi sumber daya alam
B. Meningkatkan penggunaan kendaraan bermesin besar
C. Mengurangi konsumsi daging dan produk hewani
D. Meningkatkan pembakaran sampah
E. Meningkatkan pemborosan energi
14. Mengapa penting untuk membeli produk yang ramah lingkungan?
A. Karena produk tersebut lebih mahal
B. Karena produk tersebut lebih berwarna
C. Karena produk tersebut dapat membantu menjaga lingkungan
D. Karena produk tersebut lebih cepat habis
E. Karena produk tersebut tidak tersedia di pasaran
15. Apa yang dimaksud dengan "daur ulang" dalam konteks gaya hidup berkelanjutan?
A. Membuang sampah sembarangan

B. Membakar sampah di halaman rumah
C. Menggunakan barang sekali pakai
D. Mengubah sampah menjadi produk baru
E. Meninggalkan sampah di alam bebas
16. Bagaimana gaya hidup berkelanjutan dapat membantu
melestarikan keanekaragaman hayati?
A. Dengan menggusur habitat alam
B. Dengan menggunakan pestisida secara berlebihan
C. Dengan mengurangi konsumsi produk organik
D. Dengan menjaga lingkungan dan mengurangi dampak negatif pada ekosistem
E. Dengan meningkatkan pemburuan liar
17. Mengapa mendukung energi terbarukan seperti tenaga surya dan angin penting
dalam gaya hidup berkelanjutan?
A. Karena energi terbarukan tidak efisien
B. Karena energi terbarukan lebih mahal
C. Karena energi terbarukan dapat mengurangi polusi udara dan dampak
perubahan iklim
D. Karena energi terbarukan tidak tersedia
E. Karena energi terbarukan tidak ramah lingkungan
18. Apa yang bisa dilakukan untuk mengurangi pemborosan makanan dalam gaya
hidup berkelanjutan?
A. Membeli makanan dalam jumlah besar
B. Menghasilkan lebih banyak sampah makanan
C. Mengonsumsi makanan yang sudah kadaluarsa
D. Membeli makanan hanya untuk dibuang
E. Mengatur pembelian makanan dengan bijak dan meminimalkan pemborosan
19. Bagaimana gaya hidup berkelanjutan dapat memberikan manfaat ekonomi?
A. Dengan menghambat pertumbuhan ekonomi
B. Dengan mempromosikan pemborosan sumber daya
C. Dengan menciptakan lapangan kerja baru
D. Dengan meningkatkan penggunaan bahan bakar fosil
E. Dengan mengabaikan pertumbuhan ekonomi

20. Apa dampak dari penimbunan sampah di tempat pembuangan sampah ilegal?
A. Meningkatkan kualitas tanah
B. Memperbaiki ekosistem lokal
C. Mengurangi potensi banjir
D. Merusak tanah dan air tanah serta menyebabkan pencemaran
E. Meningkatkan produktivitas pertanian
21. Bagaimana dampak dari pembuangan sampah elektronik yang tidak terkelola
dengan baik?
A. Meningkatkan teknologi
B. Meningkatkan efisiensi energi
C. Mengurangi limbah elektronik beracun
D. Merusak lingkungan dan kesehatan manusia karena zat beracun
E. Mempercepat pertumbuhan industri elektronik
22. Apa dampak dari penggunaan kantong plastik sekali pakai secara berlebihan?
A. Meningkatkan daur ulang plastik
B. Meningkatkan konsumsi energi
C. Mengurangi pencemaran laut
D. Merusak ekosistem laut dan daratan serta mengganggu satwa liar
E. Meningkatkan kebersihan lingkungan
23. Bagaimana dampak dari sampah organik yang membusuk di tempat pembuangan
sampah?
A. Meningkatkan aroma yang sedap
B. Meningkatkan kualitas tanah
C. Mengurangi perluasan lahan pembuangan sampah
D. Menghasilkan metana, sejenis gas rumah kaca yang berdampak pada perubahan
iklim
E. Tidak ada dampak pada lingkungan
24. Apa dampak dari pembuangan sampah radioaktif yang tidak terkelola dengan baik?
A. Tidak memiliki dampak apa-apa
B. Meningkatkan penggunaan energi nuklir
C. Mengurangi tingkat radiasi
D. Merusak lingkungan dan kesehatan manusia karena radiasi berbahaya

E. Mempercepat penelitian ilmiah
25. Bagaimana dampak dari pembuangan sampah limbah bahan berbahaya dan
beracun (B3)?
A. Meningkatkan penggunaan B3
B. Mengurangi risiko pencemaran tanah dan air
C. Meningkatkan keamanan lingkungan
D. Merusak ekosistem dan kesehatan manusia karena zat beracun
E. Tidak memiliki dampak apa-apa pada lingkungan

LAMPIRAN 3
JADWAL PROJECT PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)

SMAN 1 BANDAR SRIBHAWONO T.P
2023/2024 (16 OKTOBER - 17 DESEMBER 2023)
Hari, Jam Waktu Kegiatan

Uraian Kegiatan Siswa
Tanggal ke (WIB) ke
Senin, 16 1 07.00 – 08.00 Upacara Bendera
Oktober 2023 2 08.00 – 08.45 Literasi
3 08.45 – 09.30 Sosialisasi Project
1
4 09.30 – 10.15
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Assesmen diagnostik
2
6 11.30 – 12.15
12.15 – 13.00
7 13.00 – 13.45 Siswa Mengenali dan Menjaga
8 13.45 – 14.30 3
Alam Lingkungan
9 14.30 – 15.15 Siswa Mengenali dan Menjaga
10 15.15 – 16.00 3
Alam Lingkungan ( lanjutan)
Selasa, 17 1 07.15 – 08.00 Definisi,Regulasi dan Masalah
Oktober 2023 4 Sampah
2 08.00 – 08.45
3 08.45 – 09.30 Definisi,Regulasi dan Masalah
4 09.30 – 10.15 4 Sampah
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Siswa memahami jenis, sifat dan
6 11.30 – 12.15 dampak sampah di sekitar
5
lingkungan
12.15 – 13.00
7 13.00 – 13.45 Siswa memahami jenis, sifat dan
8 13.45 – 14.30 dampak sampah di sekitar
lingkungan lanjutan 1 jp)
6
Memperkenalkan Konsep 4 R ( 1
jp)
9 14.30 – 15.15 Memperkenalkan Konsep 4 R

10 15.15 – 16.00 6
Rabu, 18 1 07.15 – 08.00 laporan hasil observasi
Oktober 2023 7
2 08.00 – 08.45
3 08.45 – 09.30 laporan hasil observasi

Tanggal ke (WIB) ke
4 09.30 – 10.15 7
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Mengenal Contoh - Contoh
6 11.30 – 12.15 8 Praktik 4 R
12.15 – 13.00
8 13.45 – 14.30 8 Praktik 4 R

10 15.15 – 16.00 8 Praktik 4 R
Kamis, 19 1 07.15 – 08.00 Merencanakan Praktik 4 R

Oktober 2023 9
2 08.00 – 08.45
3 08.45 – 09.30 Merencanakan Praktik 4 R
9
4 09.30 – 10.15
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Melakukan aksi nyata 4 R
10
6 11.30 – 12.15
12.15 – 13.00
8 13.45 – 14.30 10
10
10 15.15 – 16.00
Jumat, 20 1 07.15 – 08.00 Melakukan aksi nyata 4 R
Oktober 2023 11
2 08.00 – 08.45
4 09.30 – 10.15 11
10.15 – 10.45
11
6 11.30 – 12.15
12.15 – 13.00
8 13.45 – 14.30 11
11
10 15.15 – 16.00
Senin, 20 1 07.15 – 08.00 Upacara Bendera
November 2 08.00 – 08.45 Literasi
2023 3 08.45 – 09.30 Mengetahui Tentang Rencana
4 09.30 – 10.15 Observasi Pengelolaan Sampah
12
di Sekolah

Tanggal ke (WIB) ke
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Mengetahui Tentang Rencana
6 11.30 – 12.15 Observasi Pengelolaan Sampah
di Sekolah ( I jp)
12 dan
Melakukan Observasi dan
13
wawancara Tentang Pengelolaan
Sampah di Sekolah
12.15 – 13.00
7 13.00 – 13.45 Melakukan Observasi dan
13
Sampah di Sekolah

13 wawancara Tentang Pengelolaan
Sampah di Sekolah
13
Sampah di Sekolah

13
Sampah di Sekolah
Selasa, 21 1 07.15 – 08.00 Menuangkan tujuan (pesan) aksi

November 2 08.00 – 08.45 14 nyata pengelolaan sampah
2023 14 dalam bentuk karya poster, video,
PPT, Galerywalk
3 08.45 – 09.30 Menuangkan tujuan (pesan) aksi
nyata pengelolaan sampah
14 dalam bentuk karya poster, video,
PPT, Galerywalk
4 09.30 – 10.15 Menuangkan tujuan (pesan) aksi

nyata pengelolaan sampah
dalam bentuk karya poster, video,
14
PPT, Galerywalk
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Menyusun kanal promosi ide
15
Bisnis
15
Bisnis
12.15 – 13.00

Tanggal ke (WIB) ke
15
Bisnis
15
Bisnis
15
Bisnis
15
Bisnis
Rabu, 13 1 07.15 – 08.00 16
Desember 2 08.00 – 08.45 16 Simulasi dan persiapan pameran
2023 3 08.45 – 09.30 16 hasil project
4 09.30 – 10.15 16
10.15 – 10.45
5 10.45 – 11.30 Simulasi dan persiapan pameran
16
hasilproject
16
hasilproject
12.15 – 13.00
16
hasilproject
16
hasilproject
16
hasilproject
16
hasilproject
Kamis, 14 1 07.15 – 08.00 17 Pameran hasil karya project
Desember 2 08.00 – 08.45 17 Pameran hasil karya project
2023 3 08.45 – 09.30 17 Pameran hasil karya project
4 09.30 – 10.15 17 Pameran hasil karya project
10.15 – 10.45
12.15 – 13.00
Jumat, 15 1 07.15 – 08.00 18 Refleksi Kegiatan
Desember 2 08.00 – 08.45 18
2023 3 08.45 – 09.30 18
4 09.30 – 10.15 18
10.15 – 10.45

Tanggal ke (WIB) ke
5 10.45 – 11.30 19 Penyusunan laporan kegiatan
12.15 – 13.00

LAMPIRAN 4
Catatan Anekdotal Pelaksanaan Projek oleh Murid
Tema Projek : Gaya Hidup berkelanjutan

Topik Projek : WASTE RECYCLING PROJEK
Kelas : ...
Nama Siswa : ...
Keterangan
Hari, Tanggal Kegiatan yang saya dilakukan
(Refleksi dan Tindak Lanjut)
Senin,….
Selasa, …
Rabu, ….
Kamis, ….
Jumat, …..
Keterangan
1. Peserta didik menyiapkan buku tulis untuk menulis jurnal harian

2. Format di tulis di buku tulis
3. Format diisi sesuai dengan kegiatan yang dilakukan setiap hari
4. Buku dikumpul setelah berakhir kegiatan projek

LAMPIRAN 5
Catatan Anekdotal Pelaksanaan Projek Oleh Fasilitator Projek

Kelas :
Hari/ Tanggal :
Tema Projek :
Topik Projek :
Dimensi,
Keterangan
Jam Hal Positif yang Dilakukan Selama Kegiatan Elemen, Sub-
No Nama guru Nama Peserta Didik (MB, SB,
ke Projek elemen yang
BSH, BSB)
Terkait

Modul p5 Gaya Hidup (Guru)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul p5 Gaya Hidup (Guru)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PROJEK

PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)

SUB TEMA PROJEK (TOPIK KHUSUS) :

SMA NEGERI 1 BANDAR SRIBHAWONO

Instansi : SMAN 1 Bandar Sribhawono

Identitas penulis modul :

Tim Editor : Nurhayati, M.Pd

Sarana dan prasarana : Laboratorium komputer

Target Peserta Didik : Siswa

Bandar Sribhawono, Juli 2023

IDENTITAS MODUL ........................................................................................ II

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | IV

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 75

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |V

Projek profil gaya hidup berkelanjutan merupakan kegiatan menanamkan kesadaran

B. TARGET PENCAPAIAN DAN DIMENSI PROYEK

Melalui pengalaman project ini, selain memahami tema “Gaya Hidup

C. SUB ELEMEN YANG MENJADI SASARAN

1. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |1

1. Memperkenalkan konsep inovasi baru berbasis lingkungan sekitar

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |2

Kegiatan siswa mengacu kepada lingkungan sekolah untuk melakukan observasi

D. REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |3

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |4

A. Tahap Pengenalan / Membangun kesadaran dan wawasan peserta didik terhadap

B. Tahap kontekstualisasi /mengkontekstualisasi peluang dan permasalahan dalam

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |5

Dimensi profil Elemen Sub Elemen Target Pencapaian

Regulasi diri, Regulasi emosi, penetapan

Bernalar kritis Memperoleh Memperoleh dan Secara kritis mengklarifikasi

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |6

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |7

Belum Mulai Berkembang Sangat

Regulasi Mampu Mampu Mampu Mampu

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |8

Belum Mulai Berkembang Sangat

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 |9

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 10

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 11

B. Hal yang diharapkan

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 12

D. Hasil yang diharapkan

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 13

Pertanyaan assesmen diagnostik kognitif

3. Guru melakukan refleksi dan umpan balik ( 10 Menit)

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 14

D. Belajar campuran/blended learning

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 15

E. Tips untuk guru

LEMBAR AKTIVITAS PESERTA DIDIK

1. Deskripsikan keadaan yang kalian amati di lingkungan sekolah dan lingkungan

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 16

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 17

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 18

D. Tips untuk guru

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 19

Benda Hari ke 1 Hari ke 5 Hari ke 10 Hari ke 15

Belum Mulai Berkembang Sangat

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 20

1. Pengertian gaya hidup berkelanjutan

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 21

Modul P5 (Guru) – Gaya Hidup Berkelanjutan – SMAN 1 Bandar Sribhawono 2023-2024 | 22