SILABUS

ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Kurikulum: 2013 Satuan Pendidikan: SMP N 17 OKU Kelas: IX (Sembilan) Semester: 2 (Genap)

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori

KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

3.8 Menghubungkan konsep Sifat bahan  Menentukan karakteristik benda tak hidup dan makhluk hidup
partikel materi, (atom  Sifat bahan  Menentukan partikel penyusun benda tak hidup dan makhluk
ion, dan molekul),  Atom, ion, dan molekul hidup
struktur zat sederhana  Pemanfaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari  Menjelaskan konsep atom dan partikel materi
dengan sifat bahan yang  Pengaruh bahan berbahaya terhadap kesehatan  Menentukan konfigurasi elektron pada suatu atom
digunakan dalam  Menjelaskan konsep pembentukan ion
kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi kandungan ion dalam minuman isotonik
serta dampak
melalui pengamatan serta fungsi ion-ion tersebut bagi tubuh
penggunaan bahan
 KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
terhadap Kesehatan  Mengidentifikasi pemanfaatan bahan dalam kehidupan sehari-
manusia hari serta pengaruh bahan tertentu terhadap kesehatan
manusia
4.8 Menyajikan hasil  Menyajikan karya ide kreatif pemanfaatan bahan serat, karet,
penyelidikan tentang tanah liat, kaca/gelas, plastik, dan logam
sifat dan pemanfaatan
bahan dalam kehidupan
sehari-hari
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 17 OKU

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/II
Materi Pokok : Partikel Penyusun Benda dan
Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (10 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menghubungkan konsep partikel 3.8.1 Menentukan partikel penyusun benda
materi (atom, ion, molekul), dan dalam tubuh makhluk hidup
struktur zat sederhana dengan
3.8.2 Menghubungkan konsep atom,
sifat bahan yang digunakan
struktur zat sederhana dengan sifat
dalam kehidupan sehari- hari,
bahan dalam kehidupan sehari-hari
serta dampak penggunaannya
3.8.3 Menghubungkan konsep ion dan
terhadap kesehatan manusia
molekul, struktur zat sederhana dengan
sifat bahan dalam kehidupan sehari-
hari
 Kompetensi Dasar
4.8 Menyajikan hasil penyelidikan
tentang sifat dan pemanfaatan
bahan dalam kehidupan sehari-
hari
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.4 Menghubungkan karya ide kreatif
pemanfaatan bahan serat, karet, tanah
liat, kaca/gelas, plastik, dan logam
yang digunakan dalam kehidupan
sehari- hari, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan
manusia
4.8.1 Menyajikan karya ide kreatif
pemanfaatan bahan serat, karet, tanah
liat, kaca/gelas, plastik, dan logam
yang digunakan dalam kehidupan
sehari- hari, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan
manusia

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
3.8.1.1 Melalui kegiatan literasi dan pengamatan video pembelajaran, peserta didik
mampu menentukan partikel penyusun benda tak hidup dengan tepat
3.8.1.2 Melalui kegiatan literasi dan pengamatan video pembelajaran, peserta didik
mampu menentukan partikel penyusun benda hidup dengan tepat
3.8.1.3 Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menyajikan hasil literasi
dan pengamatan video tentang partikel penyusun benda tak hidup dan
benda hidup dengan tepat
Pertemuan ke-2
3.8.2.1 Melalui kegiatan literasi dan pengamatan animasi pembelajaran, peserta
didik mampu mendeskripsikan atom dengan tepat
3.8.2.2 Melalui kegiatan literasi dan diskusi kelompok, peserta didik mampu
menjelaskan perkembangan teori atom dan model dengan tepat
3.8.2.2 Melalui kegiatan kerja kelompok, peserta didik mampu membuat model
atom berdasarkan perkembangan teori atom dengan tepat.
3.8.2.3 Melalui kegiatan literasi, peserta didik mampu menentukan nomor massa
dan nomor atom pada suatu atom dengan tepat
3.8.2.4 Melalui kegiatan literasi dan pengamatan animasi pembelajaran, peserta
didik mampu menentukan partikel penyusun atom dengan tepat
 3.8.2.5 Melalui kegiatan literasi, peserta didik mampu menghubungakan partikel
penyusun atom dengan nomor massa dan nomor atom dengan tepat
3.8.2.6 Melalui kegiatan literasi, peserta didik mampu menentukan konfigurasi
elektron suatu atom atom dengan tepat
3.8.2.7 Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menghubungkan konsep
atom, struktur zat sederhana dengan sifat bahan dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar
Pertemuan ke-3
3.8.3.1 Melalui kegiatan literasi, peserta didik mampu menjelaskan konsep ion
dan molekul dalam struktur zat di kehidupan sehari-hari dengan tepat
3.8.3.2 Melalui kegiatan literasi dan diskusi kelompok, peserta didik mampu
menjelaskan konsep ion dan molekul serta sifat bahan di kehidupan sehari-
hari dengan tepat
3.8.3.3 Melalui identifikasi bahan makanan atau minuman, peserta didik mampu
menghubungkan konsep ion dan molekul, struktur zat sederhana dengan
sifat bahan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
Pertemuan ke-4
3.8.4.1 Melalui kegiatan presentasi peserta didik mampu menyimpulkan
hubungan karya ide kreatif pemanfaatan bahan serat, karet, tanah liat,
kaca/gelas, plastik, dan logam yang digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia dengan
tepat
4.8.1Menyajikan karya ide kreatif pemanfaatan bahan serat, karet, tanah liat,
kaca/gelas, plastik, dan logam yang digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia

D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
Partikel penyusun benda dan dalam tubuh makhluk hidup
2. Pertemuan ke-2
Atom dan Partikel penyusunnya, meliputi:
a. Partikel subatom
b. Nomor atom dan nomor massa
c. Konfigurasi elektron
3. Pertemuan ke-3
Konsep ion, meliputi:
a. Pembentukan kation dan anion
 b. Pembentukan senyawa ion melalui ikatan ion
c. Identifikasi ion di dalam minuman
d. Manfaat ion bagi tubuh
4. Pertemuan ke-4
Kerakteristik benda dalam kehidupan sehari-hari, meliputi:
a. Intan dan Grafit
b. Plastik
c. Logam
d. Tulang dan Gigi

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, Ceramah, Percobaan, Presentasi
3. Model : Discovery Learning

F. Media dan Bahan

1. Media
a. Media Presentasi Power Point
b. Tayangan video
c. Tabel periodik unsur
d. LKPD Patikel Penyusun Benda dan Makhluk Hidup
2. Alat dan bahan
No. Nama Bahan Jumlah Satuan
1. Label kemasan minuman isotonik 2 buah
2. Keramik tanah liat Secukupnya

G. Sumber Belajar
Zubaidah, Siti dkk.2018. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX Buku
Peserta didik. K ementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Zubaidah, Siti dkk.2018. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX Buku
Guru. K ementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 287 – 336.
Multimedia interaktif dan Internet.
Hand-out Patikel Penyusun Benda dan Makhluk Hidup
H. Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik AlokasiWaktu
KegiatanAwal
Pendahulua  Guru mengucapkan salam.  Peserta didik menjawab salam. 10 menit
n  Guru menyiapkan peserta didik secarapsikis  Mempersiapkan peralatan belajar (buku, ATK, dan lain-lain).
(berdo’a) dan fisik (presensi dan mempersiapkan
peralatan pembelajaran)
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk  Salah satu peserta didik memimpin do’a.
memimpin do’a.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Mengikuti presensi yang dilakukan oleh guru.
 Mendengarkan ulasan guru mengenai materi yang telah
 Guru mengulas materi yang telah dipelajari dipelajari sebelumnya dan menjawab pertanyaan yang
sebelumnya tentang Fotosintesis diberikanoleh guru.
 Guru bertanya zat-zat apakah yang diperlukan dalam
proses fotosintesis dan zat-zat apa saja yang
dihasilkan pada proses fotosintesis

Kegiatan Inti
Stimulation  Guru mengajukan pertanyaan yaitu  Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan 10 menit
oleh guru dan mengemukakan pendapat. Kemungkinan
jawaban peserta didik adalah
“Tahukah kalian humus dan pupuk?” “Tahu bu...”

“Terbuat dari apakah humus dan pupuk ? Bagaimana “Humus terbuat dari hewan dan tumbuhan yang mengalami
pembentukan humus dan pupuk kompos?” pembusukan scara alami. Sedanagkan pupuk terbentuk
dengan campur tangan manusia.”
 Guru menyajikan berbagai gambar yang terdiri dari
Problem pensil kayu,isi pensil, intan kentang, dan tikus.  Peserta didik mengamati gambar, dan melakukan kegiatan
Statement Kemudian mengajukan pertanyaan sebagai berikut: literasi untuk menemukan jawaban dari pertanyaan guru
Menurut kamu apa saja karakteristik dari kayu pada
pensil dibandingkan dengan kentang ?
Tahukah kamuzat-zat penyusun kayu pada pensil dan
pada kentang yang biasa kita konsumsi ?
Apakah zat-zat penyusun kayu pada pensil, isi pensil
dan pada kentang dan tiksus sama atau berbeda ?
Tahukah kamu terbuat dari apakah isi pensil ?
Pernahkah kamu melihat intan, terbuat dari apakah
 intan itu?
 Guru memberikan lembarkerja peserta didik
(LKPD)  Peserta didik menerima LKPD dari guru
 Peserta didik berusaha menemukan jawaban dari rumusan
masalah
Data  Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan  Peserta didik mendengarkan penjelasandari guru. 30 menit
Collection hasil identifikasi kedalam LKPD
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
 Guru meminta peserta didik membentuk kelompok  Peserta didik membentuk kelompok masing-masing
secara heterogen. beranggotakan 4-5 orang.
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan  Peserta didik melakukan diskusi dalam percobaan
diskusi kecil.  Peserta didik mendiskusikan pengetahuan yang didapat
dengan berkelompok. Peserta didik menuliskan hasil diskusi
pada LKPD.
Data  Guru membimbing peserta didik dalam membuat  Membuat kesimpulan berdasarkan menuliskannya pada 10 menit
Processing kesimpulan berdasarkan identifikasi komponen LKPD.
penyusun pensil kayu, isi pensil, grafit, intan, kentang
dan tikus
 Guru membimbing peserta didik dalam presentasi.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi

Verification  Memberi penguatan materi dan penjelasan dengan
meluruskan persepsi.
 Guru meminta peserta didik membuat kesimpulan dari 
kegiatan identifikasi
Generalization  Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik menuliskan refleksi hasil
pembelajaran pada hari itu pada jurnal belajar
KegiatanPenutup
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan
mengucap salam kepada peserta didik
kelompok.
 Membandingkan hasil diskusi kelompok dengan kelompok
lain serta penjelasan dari guru.
 Memperhatikan penjelasan dari guru. 10 menit
Peserta didik menyimpulkan dari hasil pembelajaran dengan
bimbingan guru
 Peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini 10 menit
 Peserta didik menuliskan refleksi Hsil pembelajran pada
hari itu
 Peserta didik berdo’a dan menjawab salam dari guru. 5 menit
Pertemuan ke-2
Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal
 Guru mengucapkan salam.  Peserta didik menjawab salam. 5 menit
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis (berdo’a)  Mempersiapkan peralatan belajar (buku, ATK, dan lain-
dan fisik (presensi dan mempersiapkan peralatan lain).
pembelajaran)
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk  Salah satu peserta didik memimpin do’a.
memimpin do’a.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Mengikuti presensi yang dilakukan oleh guru.
 Apersepsi:  Mendengarkan pertanyaan guru mengenai materi yang telah
Guru menanyakan materi yang telah dipelajari dipelajari sebelumnya dan menjawab pertanyaan yang
sebelumnya dan melakukan tanya jawab. diberikan oleh guru.
“Fotosintesis, bu…”

“disebut aktivitas apakah upaya tumbuhan untuk (peserta didik menuliskan reaksi fotosintesis pada LKPD 1)
membuat makanan”
“Sekarang kalian tuliskan reaksi fotosintesis tersebut (peserta didik menuliskan hasil fotosintesis pada LKPD 1)
pada LKPD 1!”
 “Setelah itu, tuliskan apa saja yang termasuk hasil “Sistem periodik Unsur, bu….”
fotosintesis dengan melengkapi tabel yang ada di
bawahnya!
“Sekarang perhatikan gambar yang ada disebelah “Iya bu, ada…”
pojok kiri bawah, gambar apakah itu?”
“Sekarang kalian perhatikan rumus kimia hasil
fotosintesis dengan SPU tersebut, adakah simbolnya
disana?” “C = karbon”
“Tahukah kalian, apa arti dari lambang tersebut?” “H = Hidrogen”
“O = oksigen”
 Guru memberikan informasi bahwa yang telah mereka  Peserta didik memperhatikan informasi yang disampaiakan
sebutkan adalah atom oleh guru
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari
LKPD 2  Peserta didik mempelajari materi pada LKPD 2
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 10 menit
memusatkan perhatian pada topik atom dengan cara:
 Guru menanyakan kepada peserta didik
“apakah kamu tahu apa saja penyusun air ?
 Tahukah apa rumus kimianya?
“Tahukah kalian zat tersebut termasuk apa….?
Apa yang kalian ketahui tentang atom …..?
Problem
Statement  Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan
LKDP
(guru menanyakan tentang partikel sub atom,
perkembangan teori atom, nomor atom dan masa dan
konsep konfigurasi elektron)
Data  Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
Collection secara heterogen.
 Guru membimbing peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pada LKDP dari berbagai sumber
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
diskusi kecil.
 Peserta didik menjawab:
“tau bu…terdiri dari hydrogen dan oksigen”
H2O bu…..
“ atom bu…. Molekul bu…..
“ belum bu…..
 Peserta didik menyelesaikan LKDP melalui kegiatan
diskusi kelompok sesuai dengan permasalahan yang telah
tercantum pada lembar peserta didik
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing 30 menit
beranggotakan 4-5 orang.
 Peserta didik melakukan kegiatan diskusi dalam menjawab
pertanyaan LKDP dengan cara membaca literatur dari
berbagai sumber tentang atom, perkembangan teori
atom ,nomor atom dan massa atom dan konsep konfigurasi
elektron
 Data  Guru membimbing peserta didik dalam menjawab
Processing pertanyaan berdasarkan hasil diskusi
Verification  Guru membimbing peserta didik dalam presentasi
 Guru memberi penguatan materi dan penjelasan
dengan meluruskan persepsi.
Generalization  Guru bersama peserta didik menyimpulkan
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik menuliskan refleksi hasil
pembelajaran pada hari itu
 Menjawab pertanyaan berdasarkan hasil diskusi 10 menit
berdasarkan sunber literasi dan menuliskannya pada lembar
kerja.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi 10 menit
kelompok.
 Membandingkan hasil diskusi kelompok dengan kelompok
lain
 Memperhatikan penjelasan dari guru terhadap penekanan
pada konsep-2 tertentu pada materi
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit
- Bahwa “partikel penyusun benda berupa molekul yang
tersusun atas atom-atom
- Atom tersusun atas partikel-partikel sub atom
- Masing-masing Atom memiliki nomor atom dan nomor
masa
 Peserta didik melakukan refleksi atas materi apa yang telah
diperoleh pada hari itu
 Kegiatan Penutup
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari  Peserta didik berdo’a dan menjawab salam dari guru. 6Menit
materi untuk pertemuan selanjutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan
mengucap salam kepada peserta didik

Pertemuan ke 3
Alokasi
Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
Waktu
Kegiatan Awal
 Guru mengucapkan salam.  Peserta didik menjawab salam. 15 menit
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis (berdo’a)  Mempersiapkan peralatan belajar (buku, ATK, dan lain-
dan fisik (presensi dan mempersiapkan peralatan lain).
pembelajaran)  Salah satu peserta didik memimpin do’a.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk
memimpin do’a.  Mengikuti presensi yang dilakukan oleh guru.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Peserta didik menerima LKPD dari guru
 Guru membagikan LKPD pada peserta didik
 Apersepsi:
Guru menunjukkan sebuah alat demonstrasi tentang  Peserta didik memperhatikan percobaan yang dilakukan
 pengujian alat elektrolit dan meminta dua peserta oleh teman mereka
didik untuk melakukan percobaan tersebut
 Guru memberikan pertanyaan:
“Apa yang terjadi?”  Peserta didik menjawab:
“Mengapa lampu dapat menyala?” “Lampu menyala bu….”
“ Dari mana asal energi untuk menyalakan lampu?” “Karena ada energi”
(Guru terus mencari tahu sejauh mana pengetahuan “Dari baterai”
peserta didik tentang hal ini dengan terus memberikan
pertanyaan berdasarkan jawaban yang mereka
berikan)
“Kita tadi melihat kalau kabel terputus, bagaimana
arus listrik dapat mengalir saat kabel terputus?”
 Guru memberikan tayangan video tentang proses
mengionisasi pada larutan NaCl sehingga dapat (peserta didik terdiam)
menghasilkan listrik
 Guru bertanya:
“Jadi, apa yang menyebabkan lampu menyala saat
dicelupkan ke dalam air garam tersebut?”  Peserta didik memperhatikan tayangan video
“Apa itu ion”
“Apakah semua zat saat dilarutkan air dapat menjadi
 ion seperti garam?”
 Peserta didik menjawab:
 Guru memberikan informasi tentang elektron valensi “Karena larutan garam tersebut berubah menjadi ion-ion.”
yang telah tertulis pada LKDP 1
“Zat apa saja yang dapat menghasilkan ion pada saat “Peserta didik diam”
di dalam air, hal itu didasarkan pada konfigurasi
elektron dan elektron valensi atom-atom
penyusunnya”
“Sebelumnya kalian harus mengetahui apa itu
elektron valensi yang dapat kalian pelajari pada  Peserta didik mendengarkan informasi yang disampaikan
LKPD 1” oleh guru

 Guru mengulas materi yang telah dipelajari

sebelumnya melalui LKPD 1 yang telah diterima
peserta didik
(pada akhir pertemuan sebelumnya, peserta didik telah
diberikan tugas untuk mencari rumus kimia garam
dapur)
“Perhatikan pada LKPD 1“
“Kita tadi telah melakukan percobaan dengan
 melarutkan garam dapur, apa nama kimia garam (peserta didik melengkapi LKPD 1 sesuai arahan dari guru)
dapur“ “Natrium klorida bu…….”
“Berdasarkan nama tersebut, atom apa saja yang
menyusunnya?
“Apa rumus kimianya?” “Natrium dan Klor, bu…..”
“Tadi atom penyusunnya kan Natrium dan Klor dan
nama kimianya natrium klorida, mengapa rumus “NaCl, bu…”
kimianya NaCl, mungkin gak kalau Na2Cl atau NaCl4 “peserta didik terdiam”
atau Na3Cl2?
“Dasar pembentukan ikatan dari natrium dan klor
adalah dari konfigurasi elektronnya, sekarang kalian
pahami uraian materi pada LKPD 2” “(peserta didik mempelajari LKPD 2)”

 Guru kembali memberikan permasalahan tentang

pembentukan senyawa ion di LKPD 2
 Peserta didik mengerjakan LKPD

Kegiatan Inti
Stimulation  Guru menampilkan tayangan video tentang seseorang
yang sedang mengkonsumsi minuman isotonik
 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik:
“Apa yang dilakukan orang di dalam video tersebut?”
“ Apa yang terjadi pada orang tersebut setelah
meminum minuman tersebut”
“Lho…kog bisa?”
“Benarkah minuman tersebut mengandung ion?”
“Mengapa setelah minum minuman tersebut, yang
kata kalian mengandung ion, mereka menjadi terlihat
lebih segar?”
 Guru memperlihatkan ada beberapa produk minuman
isotonik
Problem  Guru kemudian mengajukan pertanyaan dari peserta
 Peserta didik memperhatikan video yang ditayangkan oleh 10 menit
guru
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru, misalnya:
“ Orang yang sedang minum mizone, bu…..”
“Orang tersebut menjadi lebih berenergi, bu……”
“Karena minuman tersebut mengandung ion bu….”
(peserta didik terdiam)
 Peserta didik memperhatikan arahan dari guru
 Peserta didik memperhatikan arahan guru dan menjawab 10 menit
Statement didik:
“Ibu memiliki beberapa minuman isotonik, apa yang
ingin kalian ketahui dari minuman ini?”
 Guru menampung semua pendapat peserta didik dan
menuliskan di papan tulis
 Guru bersama peserta didik membuat rumusan
masalah yang sesuai dengan kegiatan yang akan
dilakukan
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
menuliskan rumusan masalah yang telah di buat, pada
LKPD 3 kegiatan 1
Data  Guru membagi peserta didik dalam kelompok (3-4
Collection orang)
 Guru membimbing peserta didik dalam melakukan
identifikasi minuman isotonik.
Data  Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
Processing
pertanyaan guru:
(peserta didik menjawab pertanyaan guru sesuai dengan
apa yang ingin mereka ketahui)
 Peserta didik memperhatikan arahan yang diberikan guru
 Peserta didik menuliskan rumusan masalah pada LKPD 3
kegiatan 1
1. Apakah minuman-minuman isotonik tersebut
mengandung ion?
2. Apa manfaat ion-ion yang terkandung dalam minuman
isotonik bagi tubuh kita?
 Peserta didik duduk berkelompok 10 menit
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap minuman
isotonik
 Peserta didik mendiskusikan pengetahuan yang didapat 10 menit
 diskusi. dengan berkelompok.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD 3 dan
menyelesaikan LKPD 3

Verification  Guru membimbing peserta didik dalam presentasi.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi 10 menit

Generalization  Guru membimbing peserta didik dalam membuat  Membuat kesimpulan berdasarkan identifikasi yang 10 menit
kesimpulan berdasarkan identifikasi yang dilakukan dilakukan terhadap minuman isotonik
terhadap minuman isotonik
Kegiatan Penutup
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari  Peserta didik berdo’a dan menjawab salam dari guru. 5 menit
materi untukpertemuan selanjutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan
mengucap salam kepada peserta didik

Pertemuan ke-4
 Alokasi
Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
Waktu
Kegiatan Awal
 Guru mengucapkan salam.  Peserta didik menjawab salam. 5 menit
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis (berdo’a)  Mempersiapkan peralatan belajar (buku, ATK, dan lain-
danfisik (presensidan mempersiapkan peralatan lain).
pembelajaran)
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk  Salah satu peserta didik memimpin do’a.
memimpin do’a.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Mengikuti presensi yang dilakukan oleh guru.
 Mendengarkan ulasan guru mengenai materi yang telah
 Mengulas materi yang telah dipelajari sebelumnya dan dipelajari sebelumnya dan menjawab pertanyaan yang
melakukan tanya jawab. diberikan oleh guru.

Kegiatan Inti
Stimulation  Guru mengajukan pertanyaan yaitu,  Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan yang 10 menit
“Pernahkan kalian menggunakan tempat minum diajukan oleh guru dan mengemukakan pendapat.
berbahan keramik dan berbahan plastik, apa dampak Kemungkinan jawaban peserta didik adalah
kesehatan bila kita meminum air dari tempat minum “pernah bu...”
berbahan keramik dan berbahan plastik?” “minum dari tempat minum berbahan keramik lebih sehat

 Guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
Prosedur pembuatan tempat minum berbahan keramik
tanah liat
Problem  Guru memancing peserta didik untuk mengajukan
Statement masalah melalui pertanyaan, yaitu“Apakah benar
tempat minum berbahan keramik tanah liat lebih sehat
digunakan sebagai tempat minum dibandingkan
tempat minum berbahan plastik”
Data  Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan
Collection rumusan masalah dan hipotesis pada LKPD
 Guru membimbing peserta didik dalam melakukan
ketimbang minum dari tempat minum berbahan plastik”
 Peserta didik menerima LKPD dari guru
 Peserta didik membuat karya ide kreatif berupa tempat
minum berbahan keramik tanah liat
 Peserta didik menjawab pertanyaan, kemungkinan
jawaban yaitu “benar, bahan keramik tanah liat lebih
sehat digunakan sebagai tempat minum dibandingkan
tempat minum berbahan plastik”.
 Menuliskan rumusan masalah 30 menit
1. Mengapa tempat minum berbahan keramik tanah liat lebih
sehat dijadikan tempat minum dibandingkan dengan tempat
minum berbahan plastik ?
 Peserta didik melakukan literasi digital membandingkan
tempat minum berbahan keramik tanah liat dan tempat
 literasi digital
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
diskusi kecil.
Data  Guru membimbing peserta didik dalam membuat
Processing kesimpulan berdasarkan literasi digital
 Guru membimbing peserta didik dalam presentasi.
Verification  Memberikan penjelasan ulang tentang hubungan sifat
bahan dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-
hari
 Memberi penguatan materi dan penjelasan dengan
meluruskan persepsi.
 Guru meminta peserta didik membuat kesimpulan dari 
kegiatan percobaan
minum berbahan plastik.
 Peserta didik melakukankegiatan diskusi dalam kelompok
 Peserta didik mendiskusikan pengetahuan yang didapat
dengan berkelompok. Peserta didik menuliskan hasil diskusi
pada lembar kerja peserta didik
 Membuatkesimpulanberdasarkan literasi digital 10 menit
“ Bahan yang terkandung dalam tanah liat lebih sehat
dibandingkan plastik
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok.
 Membandingkan hasil diskusi kelompok dengan kelompok
lain serta penjelasan dari guru.
 Memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan sifat 10 menit
bahan dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik menyimpulkan dari hasil pembelajaran dengan
bimbingan guru
Generalization  Guru memberikan soal kepada peserta didik:  Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru 10 menit
1. Bagaiamana langkah-langkah pembuatan tempat 1.
minum berbahan keramik tanah liat? 2.
2. Mengapa tempat air minum dari keramik tanah
liat lebih sehat daripada tempat air minum dari
plastik?
Kegiatan Penutup
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari  Peserta didik berdo’a dan menjawab salam dari guru. 7 menit
materi untukpertemuan selanjutnya.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan
mengucap salam kepada peserta didik
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual

Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Jurnal Jurnal Lampiran 1a Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
b. Sikap Sosial
Contoh
No. Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Jurnal Jurnal Lampiran Saat Penilaian untuk
1a pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
2. Penilaian Lembar Lampiran Saat Penilaian
Diri penilaian 1b pembelajaran sebagai
diri usai pembelajaran

c. Pengetahuan
Waktu
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Pelaksanaa Keterangan
Instrumen n
1. Lisan - Pertanyaan lisan Saat Penilaian untuk
pada saat proses pembelajar pembelajaran
pembelajaran. an
- Penjelasan peserta berlangsun
didik saat presentasi g
2. Tertulis Soal-soal PG Lampiran 2 Saat Penilaian
dan pembelajar pencapaian
esei an usai pembelajaran

d. Keterampilan
Contoh
Waktu
No. Teknik Bentuk Instrumen Butir Keterangan
Pelaksanaan
Instrumen
1. Praktik Lembar Penilaian Lampiran Saat Penilaian untuk,
3a pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
dan/atau setelah pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
2. Lembar Penilaian Lampiran Saat Penilaian
Laporan pada LKPD 3b pembelajaran pencapaian
telah usai pembelajaran
(assessment of
learning)
2. Pembelajaran remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis hasil penilaian
harian.
a. Belum tuntas secara klasikal: pembelajaran ulang (2 jp)
b. Belum tuntas secara individual: belajar kelompok atau tutor sebaya.

3. Pembelajaran pengayaan
Penugasan berkelompok di luar jam pelajaran

Mengetahui, Sinar Peninjauan,

Januari 2020
Kepala SMP N 17 OKU, Guru Mata Pelajaran IPA,

FEREDY NURTANDIAH, S.Pd. LIANA EFRILIA, S.Pd.

NIP. NIP. 199004042015032006
Lampiran 1.a
Petunjuk:
a. Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrumen
jurnal pada setiap pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik yang
menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. Untuk peserta didik
yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila
telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Nama Butir Tanda Tindak

No. Waktu Pesert Catatan Perilaku Sikap tangan lanjut
1
2
Dst.

Guru
Mata Pelajaran

SULIS
TININGSIH, S.Pd
Lampiran 2a

Lembar Penilaian Praktikum Uji larutan Isotonik

Kelompok/Kelas: ....
Skor
Aspek Skor Skor yang diperoleh
maksimum Sendiri Guru
1. Ketepatan perangkaian alat 4
2. Alat di tes sebelum digunakan 2 …..
….. …..
…..
3. Ketepatan penggunaan alat 4
4. Membersihkan alat percobaan setelah 4 ….. …..
praktik selesai ….. …..
Total 14 ….. …..

Keterangan:
4 – sangat baik
3 – baik
2 – cukup
1 – kurang
Lampiran 2b

Lembar Penilaian Laporan Hasil Pengklasifikasian Makhluk Hidup

Nama/kelompok:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Hasil pengamatan
3 Penggunaan bahasa
Skor maksimum 12

Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian
No. yang
dinilai 1 2 3 4
1 Sistematik Tidak ada Sistematika Sistematika Sistematika
a laporan sistematika (hanya tidak lengkap. lengkap tapi lengkap dan urut
hasil klasifikasi) tidak urut (identitas
laporan, alat dan
bahan, prosedur,
analisis,
kesimpulan).
2 Hasil hasil pengamatan hasil hasil hasil pengamatan
pengamata kurang tepat, cara pengamatan pengamatan tepat, cara
n pengklasifikasian kurang tepat, tepat, cara pengklasifikasia
kurang tepat. cara pengklasifikasi n tepat.
pengklasifikasi an kurang
an tepat. tepat.
3 Penggunaa menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
n bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang baik
kurang baik dan kurang baik baik dan benar, dan benar,
benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah istilah-istilah istilah sains sains tepat
sains kurang tepat sains tepat kurang tepat
Contoh instrumen penialaian produk

KD 3.8 Menghubungkan konsep partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat
sederhana dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia

IPKD 3.8.1 Menghubungkan partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat
sederhana dengan sifat bahan yang terdapat pada minuman isotonik,
serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia
4.8.3 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat dan pemanfaatan minuman
isotonik dalam kehidupan sehari-hari

Tujuan Pembelajaran
3.8.2.1 Melalui kegiatan literasi dan diskusi kelompok, kamu mampu
menghubungkan partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat sederhana
dengan sifat bahan yang terdapat pada minuman isotonik, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan manusia dengan tepat
4.8.3.1 Melalui identifikasi komposisi minuman isontonik, kamu mampu
menghubungkan partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat sederhana
dengan sifat bahan yang terdapat pada minuman isotonik, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan manusia

No soal: 1
Indikator soal
Peserta didik dapat menggambarkan bentuk beberapa partikel materi dalam bentuk
bulatan dengan benar

Soal (C1)
Gambarkan dalam bentuk bulatan dari partikel-partikel materi berikut:
a. Atom Na c. molekul O2
b. Molekul CH4

Kunci Jawaban
a. Atom Na b. Molekul O2 c. Molekul CH4
No Soal: 2
Indikator Soal
Disajikan gambar label minuman isotonik, peserta didik dapat menunjukkan bahan
yang termasuk atom, kation, anion, dan molekul dalam komposis tersebut!

Soal (C3)
Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan label minuman tersebut, tunjukkan bahan dalam komposisi minuman

yang termasuk:
a. Kation
b. Anion

Kunci Jawaban
Kation : K+, Na+, Mg2+, Ca2+
Anion : Cl-, Laktat-, Sitrat3-

No Soal: 3
Indikator soal
Dengan disajikan gambar tentang suatu rangkaian yang dihubungkan dengan larutan
garam, peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab lampu dapat menyala dengan
benar

Soal(C3)
Perhatikan gambar berikut!

Larutan garam dapur

Mengapa lampu yang dihubungkan dengan larutan garam dapat menyala?

Jawaban:
Karena garam dapur saat dilarutkan air dapat membentun ion-ion sehingga dapat
menghantarkan arus listrik
 IPKD 3.8.3 Menghubungkan partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat sederhana dengan sifat bahan

Kata Kunci
4.8.3 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat dan pemanfaatan minuman isotonik dalam kehidupan sehari-

ion, senyawa ion, isotonik,

Kation, Anion, Ionisasi, ikatan
Tujuan Pembelajaran
3.8.2.1 Melalui kegiatan literasi dan diskusi kelompok, kamu mampu menghubungkan partikel materi (atom, io
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

4.8.3.1 Melalui identifikasi komposisi minuman isontonik, kamu mampu menghubungkan partikel materi (atom, i

Pengantar
4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat dan pemanfaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menghubungkan konsep partikel materi (atom, ion, molekul), struktur zat sederhana dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidup
Kegiatan 1

Perhatikan demonstrasi yang teman kalian lakukan. Rangkaian tampak

seperti gambar berikut ini!

1. Apa yang terjadi pada lampu pada rangkaian

tersebut?
...................................................................
2. Mengapa hal itu bisa terjadi?
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................

“Zat-zat yang dapat menghasilkan ion saat dilarutkan dalam air disebut
sebagai SENYAWA ION”
“Senyawa ion terbentuk melalui Ikatan ion antar unsur-unsur”
“ Ikatan ion terbentuk berdasarkan elektron valensi yang dimiliki
setiap atom”
“Elektron valensi merupakan elektron di kulit terluar”
“Setiap atom memiliki elektron valensi yang dapat ditentukan
berdasarkan konfigurasi masing-masing unsur.”
Kegiatan 2
Perhatikan lambang unsur berikut, lengkapilah informasi tentang unsur
tersebut!

Nama atom :

Nomor massa :

Nomor atom :

Partikel atom :

 Jumlah proton :

 Jumlah neutron :

 Jumlah elektron :

Konfigurasi elektron :

Elektron valensi :

Kegiatan 3

Nama kimia :

Rumus Kimia :

Nama atom penyusun :

Bagaimana atom Na dan Cl
Lambang atom penyusun :
dapat membentuk NaCl?
Mengapa tidak Na2Cl atau
NaCl4 atau Na3Cl2?
 A. Ion

Atom-atom dapat melakukan pengikatan dan pelepasan elektron

sehingga membuat atom tersebut bermuatan. Atom yang bermuatan disebut
ion.

 Atom yang melepas elektron (sebanyak e)= kation (ion bermuatan positif / Xe+)
 Atom yang mengikat elektron ((sebanyak e))= anion (ion bermuatan negatif / Xe-)

Ayo mencoba
Mengapa atom
melepas dan Tentukan konfigurasi dari masing-masing atom
mengikat
berikut!
elektron? Jumlah Ion yan
Jumla Elektr
Elektron
N Lamban h Konfigurasi on
Atom melepas atau Yang Yang terbent
o g Atom elektr Elektron Valen
mengikat elektron dilepa diika k
on si
s t
dengan tujuan untuk 1 39
19 K
mencapai kestabilan,
yaitu struktur 2 40
20 Ca
elektron seperti gas
mulia (Golongan 3 27
Al
13
VIII A) atau
memiliki elektron 4 31
P
15
valensi 8
32
5 16 S

127
6 53 I

Kesimpulan
 Atom yang memiliki elektron valensi cenderung ……… elektron dan membentuk
ion …………
Jika atom X memiliki ev = 1, maka membentuk ion ……..
Jika atom X memiliki ev = 2, maka membentuk ion ………
Jika atom X memiliki ev = 3, maka membentuk ion ………
 Atom yang memiliki elektron valensi cenderung ……… elektron dan membentuk
ion …………
Jika atom X memiliki ev = 5, maka membentuk ion ……..
Jika atom X memiliki ev = 6, maka membentuk ion ………
Jika atom X memiliki ev = 7, maka membentuk ion ………

B. Pembentukan Senyawa Ion

Senyawa ion terbentuk melalui ikatan ion antar atom

Ikatan ion terjadi akibat adanya serah terima elektron.

Terjadi antara atom LOGAM (melepas elektron) dengan

atom NON LOGAM (mengikat elektron)

Proses terjadinya ikatan ion pada NaCl

Ikatan antara atom 11Na (2 8 1) dengan 17Cl (2 8 7)

Na = 2 8 1 → (mengikat/melepas)…… elektron → menjadi
11
Tuliskan proses pembentukan ikatan ion antara atom 12Mg dan 35Br!

ion …………….
Cl = 2 8 7 → (mengikat/melepas)…… elektron → menjadi
17

ion …………….
Reaksi:

Ayo Mencoba
Tuliskan proses pembentukan ikatan io
 KEGI

ATA

N 1

Tujuan : 1. Mengidentifikasi ion dalam minuman isotonik

2. Mengetahui manfaat ion bagi tubuh

1. Rumusan Masalah:

Kenali Tuliskan
aku! rumusan masalah dari kegiatan ini!

2. Alat dan Bahan:

Alat Bahan
1. Rangkaian alat uji (baterai, lampu, dan kabel 1. Minuman isotonik
yang dihubungkan dengan logam)
2. Gelas

3. Langkah Kerja
Minuman isotonik

1.

2.

3.

4.

5.

Hasil Pengamatan
 4. Hasil Pengamatan
Hasil Pengamatan
No Nama Produk Keterangan
Lampu Elektroda

5. Analisis data

dasarkan percobaan yang telah kalian lakukan, jelaskan hasil identifikasi dari hasil percobaan yang tela

Kalian telah membuktikan bahwa di dalam minuman isotonik terdapat ion, apa saja sifat dari
6. Analisis dampak minuman isotonik

Dalam sebuah artikel yang berjudul “Fakta di Balik Minuman Isotonik “

mengkaji tentang konsumsi minuman isotonik. Analisislah pengaruh

minuman isotonik tersebut terhadap kesehatan kita!

(Artikel dapat diakses melalui https://www.halodoc.com/fakta-di-balik-

minuman-isotonik ) Carilah informasi dari

berbagai sumber!
Berdasarkan hasil litrasi, jelaskan dampak mengkonsumsi
minuman isotonik bagi tubuh!

Seberapa penting miuman isotonik bagi tubuh? Jelaskan alasan kalian!

Bolehkah kita mengkonsumsi minuman isotonik setiap hari? Jelaskan!

7. Kesimpulan

Tuliskan manfaat ion bagi tubuh kita ditinjau dari sifat ion tersebut!