RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/Dua
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (8 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. 3.7 Mendeskripsikan interaksi 3.7.1. Mendeskripsikan konsep ekosistem
antar makhluk hidup dan dan komponennya
lingkungannya 3.7.2. Mendeskripsikan saling
ketergantungan antar komponen
dalam ekosistem
3.7.3. Membedakan peran masing-masing
komponen dalam ekosistem.
3.7.4. Memprediksi dampak hilangnya
salah satu komponen ekosistem
3.7.5. Menunjukkan pola interaksi dalam
ekosistem
3.7.6. Memberi contoh pola interaksi antar
makhluk hidup
3.7.7. Mempertimbangkan hubungan yang
terjadi pada pola interaksi antar
makhluk hidup

4. 4.7 Menyajikan hasil observasi 4.7.1 Membuat laporan hasil pengamatan

terhadap interaksi makhluk interaksi makhluk hidup
hidup dengan lingkungan 4.7.2 Mempresentasikan hasil
sekitarnya
 pengamatan interaksi makhluk
hidup

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Melalui pengamatan suatu ekosistem, peserta didik dapat mengidentifikasi komponen
biotik dan abiotik pada ekosistem tersebut.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan saling ketergantungan antar
komponen dalam ekosistem.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat membedakan peran masing-masing
komponen dalam ekosistem.
4. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik mampu menyusun laporan
hasil pengamatan.
5. Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mempresentasikan hasil
pengamatannya.
6. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengembangkan sikap peduli pada
lingkungan.

Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan simulasi peristiwa makan dan dimakan;
1. Peserta didik dapat membedakan peran masing-masing komponen dalam ekosistem.
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
3. Diberikan beberapa macam organisme, peserta didik mampu menyusun satu rantai
makanan
4. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan
presentasi hasil eksplorasi.
5. Melalui kegiatan simulasi peristiwa makan dan dimakan dengan menggunakan
gambar-gambar makhluk hidup, peserta didik dapat mengembangkan sikap tanggung
jawab dengan membersihkan kelas setelah kegiatan.

Pertemuan Ketiga
1. Diberikan gambar contoh pola interaksi pada makhluk hidup, peserta didik dapat
mendeskripsikan pola interaksi organisme tersebut.
2. Peserta didik mampu memberi contoh pola interaksi organisme.
3. Peserta didik mampu mendeskripsikan akibat yang terjadi jika interaksi antar makhluk
hidup terganggu

Fokus pengembangan karakter: peduli dan tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Ekosistem
- Pengertian ekosistem
- Komponen penyusun ekosistem

b. Saling ketergantungan dalam ekosistem

- Rantai makanan
- Jaring-jaring makanan
- Piramida makanan

2
 c. Pola Interaksi dalam ekosistem
- Predasi
- Simbiosis
- Organisme autotrof dan heterotrof

2. Pembelajaran Remedial
a. Pola interaksi dalam ekosistem

3. Pembelajaran Pengayaan
a. Mendeskripsikan kondisi suatu ekosistem setelah terjadinya bencana alam,
misalnya banjir, gempa bumi, atau gubung meletus.
b. Mendeskripsikan ketidakseimbangan hubungan antar komponen yang terjadi pada
suatu ekosistem di sekitar lingkungan peserta didik.

E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)

F. Media dan Alat

1. Media
a. Lingkungan sekolah
b. Gambar macam-macam tumbuhan dan hewan
c. Gambar rantai makanan
d. Gambar jaring-jaring makanan
e. Gambar/ppt macam-macam pola interaksi

2. Bahan
a. Alat:
Nama Alat Spesifikasi Jumlah

1. Botol plastik 2 liter 1 buah

2. Gunting Gunting kertas 1 buah

3. Penggaris 30 cm 1 buah

4. Kaca pembesar Sesuai yang tersedia 1 buah

5. Tali plastik Tali rafia 10 meter

6. Toples plastik 5 liter 4 buah

7. Stopwatch - 1 buah

b. Bahan:
Nama Bahan Spesifikasi Jumlah

1. Pasir Pasir bangunan 1 liter

3
 2. Kerikil (Batu Kecil) - 1 liter

3. Air Air biasa 3 liter

4. Tumbuhan air Elodea/Hydrilla 1 batang

5. Ikan Ikan kepala timah (ikankecil) beberapa ekor

6. Makanan ikan Butiran kecil secukupnya

3. Sumber Belajar
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Gurulmu Pengetahuan
Alam SMP/MTs Kelas VII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (2 JP)
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.(Religius)
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran. .(Religius)
3) Peserta didik mengamati gambar suatu kawasan dan diminta untuk
mengungkapkan apa yang mereka lihat secara tertulis atau dalam tabel ceklis.
(literasi media, PPK)

4) Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait lingkungan

atau ekosistem yang seimbang.(hots)
Merumuskan pertanyaan:
5) Berdasarkan hasil tanya jawab, guru membimbing peserta didik untuk membuat
pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung kehidupan makhluk hidup pada
eksoistem buatan yang telah dibuat sebelumnya.(HOTS)

4
 6) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, yaitu
menjelaskan saling ketergantungan antar komponen ekosistem.(HOTS)

b. Kegiatan Inti (65menit)

1) Peserta didik membaca buku siswa pada bab Interaksi Makhluk Hidup dan
Lingkungannya, dan mencatat kalimat-kalimat penting.(literasi MEDIA,PPK)
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca.(4C)

Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.(PPK)
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menentukan lokasi
pengamatan ekosistem yang ada di sekitar sekolah dan merancang tabel
pengamatannya (kegiatan 2.2 Mengamati Ekosistem pada Buku Siswa halaman
32-33).(PPK,4C)

Mengumpulkan dan menganalisis data:

5) Peserta didik melakukan pengamatan pada ekosistem yang telah ditentukan.
(LITERASI )
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi
komponen biotik dan komponen abiotik dari model ekosistem tersebut dan
menuliskan hasilnya di dalam tabel pengamatan pada LKS (Lampiran 4). (4C)
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang hubungan atau saling
ketergantungan antara komponen botik dan komponen abiotik dari ekosistem dan
bagaimana komponen-komponen tersebut menyusun ekosistem sehingga menjadi
seimbang. Peserta didik menggunakan buku siswa dan buku lain sebagai sumber
referensi.(LITERASI,4C)
8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya hubungan atau
saling ketergantungan antara komponen botik dan komponen abiotik dari
ekosistem dan bagaimana komponen-komponen tersebut menyusun ekosistem
sehingga menjadi seimbang.(4C)

Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen ekosistem
dan hubungan saling ketergantungan antar komponennya. (4C)

Aplikasi dan tindak lanjut:

5
 10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk
menjelaskan keberlangsungan ekosistem buatan yang telah dibuat
sebelumnya.(4C)
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pengamatan
mereka terhadap gambar di awal kegiatan. (4C)

c. Penutup (5 menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini dengan kelestarian
lingkungan sebagai ciptaan Tuhan.(PPK,4C)
2) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya. (literasi Informasi)

2. Pertemuan Kedua (3 JP)

a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.(Religius)
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran. (Religius)
3) Peserta didik diperlihatkan gambar-gambar interaksi antara makhluk hidup dengan
makhluk hidup yang lain, kemudian meminta mereka menyampaikan idenya
tentang “Apa yang dapat dilihat terkait saling ketergantungan antara makhluk
hidup dalam gambar tersebut?” (literasi media, PPK)
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.(literasi Informasi)

b. Kegiatan Inti (65menit)

1) Peserta didik membaca buku siswa pada materi Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk suatu Pola, dan mencatat kalimat-kalimat penting.(literasi Informasi)
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca. (literasi media, 4C,PPK)

Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. (4C)
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk menentukan ekosistem
beserta komponen-komponennya (makhluk hidup yang ada dalam ekosistem yang
dipilih). Kegiatan 2.3 Memahami Saling Ketergantungan antara Makhluk Hidup
pada Buku Siswa halaman 36-37. (literasi media, 4C,PPK)

Mengumpulkan dan menganalisis data:

5) Peserta didik melakukan kegiatan simulasi (bermain peran) tentang saling
ketergantungan dalam ekosistem yang telah dipilih sebelumnya.(4C,PPK)
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi rantai
makanan yang terjadi dalam ekosistem tersebut dan bagaimana saling
ketergantungan antara makhluk hidupnyanya. Peserta didik menuliskan hasilnya
di dalam tabel pengamatan pada LKS (Lampiran 5 dan 6). (literasi, 4C,PPK)
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang rantai makanan, jaring-
jaring makanan dan bentuk saling ketergantungan antara makhluk hidup
ekosistem tersebut. Peserta didik menggunakan buku siswa dan buku lain sebagai
sumber referensi. (literasi, 4C,PPK)
8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya tentang rantai
makanan, jaring-jaring makanan dan bentuk saling ketergantungan antara
makhluk hidup ekosistem tersebut. (literasi, 4C,PPK)

6
 Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen ekosistem
dan hubungan saling ketergantungan antar komponennya. (4C)

Aplikasi dan tindak lanjut:

10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk
menjelaskan rantai makanan, jaring-jaring makanan dan bentuk saling
ketergantungan antara makhluk hidup.(Literasi, 4C,PPK)
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pengamatan
mereka terhadap gambar di awal kegiatan. (Literasi, 4C,PPK)

c. Penutup (5menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini dengan kelestarian
lingkungan sebagai ciptaan Tuhan.(4C)
2) Guru memberi tugas “Ayo Kita Latihan” pada buku siswa halaman 37-38.9.
(Literasi Informasi)
3) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya. (Literasi Informasi)

3. Pertemuan Ketiga (2 JP)

a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.(Religius)
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran. (Religius)
3) Guru memberikan stimulus: menanyakan pemhaman materi kansep pada
pertemuan sebelum dan dihubungkan dengan konsep yang akan dipelajari.
(Literasi,4C,PPK)
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (Literasi Informasi)

b. Kegiatan Inti (65menit)

1) Peserta didik membaca buku siswa pada materi Interaksi dalam Ekosistem
Membentuk suatu Pola, dan mencatat kalimat-kalimat penting. (literasi,4C,PPK)
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca. (literasi,4C,PPK)

Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. (4C)
4) Secara berkelompok, mencermati LKS yang telah disusun. Kegiatan 2.5
mengetahui keadaan ikan pada air bersih dan tercemar pada Buku Siswa halaman
41-42. (literasi,4C,PPK)

Mengumpulkan dan menganalisis data:

5) Peserta didik melakukan kegiatan pengamatan tentang pola interaksi . (4C)
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik didik menuliskan hasilnya
di dalam tabel pengamatan pada LKS (Lampiran 5 dan 6). (literasi,4C,PPK)
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi membandingkan ikan di air bersih
dan tercemar. (literasi,4C,PPK)

7
 8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya tentang pengaruh
air bersih dan tercemar pada aktivitas kehidupan ikan. (literasi,4C,PPK)

Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan tentang pengaruh air bersih
dan tercemar pada aktivitas kehidupan ikan. (literasi,4C)

Aplikasi dan tindak lanjut:

10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk
menjelaskan pengaruh pola interaksi manusia terhadap ekosistem. (literasi,4C)
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil penjelasan
mereka dengon informasi konsep yang benar.. (literasi,4C)

c. Penutup (5menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini tentang pengaruh pola
interaksi manusia dengan ekosistem. (literasi,4C)
2) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya. (Literasi Informasi)

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran 1.1 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Saat Penilaian
diri Lampiran 1.2 pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)

b. Pengetahuan

Contoh Butir Waktu

No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Lihat Setelah Penilaian
berbentuk esei dan Lampiran 2 pembelajaran pencapaian
pilihan ganda usai pembelajaran
(assessment of
learning)

8
 c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Saat Penilaian untuk,
Lampiran pembelajaran sebagai,
3.1 dan 3.2 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan
mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.

Gubug, Juli 2018

Mengetahui : Guru MGMP IPA
Kepala MGMP IPA

......................... ...............................................

9
Lampiran 1:
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

1.1 Jurnal
Digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik selama proses
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII/1
Tahun pelajaran : 2017/2018
Guru : ...

Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1.
2.

1.2 Penilaian diri

Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam sikap kepedulian terhadap
lingkungan.

Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal menjaga kelestarian lingkungan
(biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan.

Nama : ...
Kelas : ...
Ya Tidak
No. Aspek yang dinilai
0 1
1. Memetik daun/bunga tanpa tujuan yang jelas
2. Melukai/menyakiti hewan yang ada di sekitar
3. Membuang sampah plastik sembarangan
4. Meletakkan sampah di tempat yang tidak seharusnya

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

10
Lampiran 2:
SOAL TUGAS QUIZ

Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam memahami konsep
interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.

Petunjuk:
Jawablah pertanyaan berikut!

1. Perhatikan gambar berikut!

Soal: Tuliskan 2 komponen biotik dan komponen abiotik penyusun ekosistem pada
gambar tersebut.
2. Perhatikan gambar berikut!

a. Deskripsikan interaksi yang terjadi antara tumbuhan inang dan benalu pada gambar
tersebut.
b. Berikan contoh 2 interaksi makhluk hidup lain yang sama dengan pola interaksi pada
gambar.

3. Jika diketahui pada suatu daerah terdapatbanyak pepohonan, belalang dan burung
pemakan serangga. Bila suatu saat ditemukan fenomena wabah ulat sangat tinggi, maka
kemungkinan penyebabnyaadalah ....

4. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat:

(1) Belalang
(2) Ular
(3) Rumput
(4) Katak
Susunlah satu rantai makanan dari komponen ekosistem tersebut.

11
Rubrik Penilaian:
Skor
No. ButirSoal Jawaban
maks
1. Perhatikan gambar berikut! Jawaban bervariasi, misalnya: 4
- Komponen biotik: ikan,
tumbuhan air, terumbu
karang (2)
- Komponen abiotik: air,
batu, gas terlarut, cahaya
(2)

Soal: Tuliskan 2 komponen biotik dan

komponen abiotik penyusun ekosistem
pada gambar tersebut.
2. Perhatikan gambar berikut! - benalu memperoleh tempat 6
hidup, cahaya, air dan
makanan dari pohon inang.
(2)
- cacing di dalam tubuh
manusia, tali putri pada
tanaman beluntas (jawaban
a. Deskripsikan interaksi yang terjadi
bervariasi contoh simbiosis
antara tumbuhan inang dan benalu
parasitisme, sebutkan 2)
pada gambar tersebut.
(4)
b. Berikan contoh 2 interaksi makhluk
hidup lain yang sama dengan pola
interaksi pada gambar
3. Jika diketahui pada suatu daerah Kemungkinan penyebab: 2
terdapatbanyak pepohonan, belalang dan - burung pemakan serangga
burung pemakan serangga. Bila suatu saat banyak diburu
ditemukan fenomena wabah ulat sangat
tinggi, maka kemungkinan
penyebabnyaadalah ....
4. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat: Rumput  belalang 3
(1) Belalang katakular
(2) Ular
(3) Rumput
(4) Katak
Susunlah satu rantai makanan dari
komponen ekosistem tersebut.
Skor maksimum 15

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 100

12
Lampiran 3:
PENILAIAN KETRAMPILAN

4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
membuat laporan hasil pengamatan interaksi makhluk hidup
dalam lingkungannya.

Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan

Nama/kelompok:

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Tampilan data
3 Penggunaan bahasa
4 Tampilan laporan

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Sistematika komponen komponen komponen komponen
laporan tidak lengkap tidak lengkap lengkap tidak lengkap dan
disusun tidak tetapi disusun disusun sesuai disusun
urut urut urutan pada dengan urutan:
skor 4 tujuan, alat dan
bahan,
prosedur, hasil
pengamatan,
hasil diskusi,
kesimpulan
2 Penyajian data data tidak data tidak data disajikan data disajikan
disajikan disajikan dalam bentuk dalam bentuk
dalam bentuk dalam bentuk tabel atau tabel dan/atau
tabel atau tabel atau diagram, tidak diagram,
diagram, tidak diagram, sesuai variabel sesuai variabel
sesuai variabel sesuai variabel yang yang
yang yang ditetapkan ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
3 Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baik kurang baik baik dan benar, baik dan benar,
dan benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah-istilah istilah sains sains tepat
istilah sains sains tepat kurang tepat
kurang tepat

13
 4 Tampilan laporan kurang laporan kurang laporan dibuat laporan dibuat
laporan rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang rapi dan
menarik menarik menarik
4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1 Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA menguasai konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah- istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
istilah yang yang yang istilah yang
digunakan tidak digunakan digunakan digunakan
tepat kurang tepat benar, benar dan tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, dipahami, dipahami,
komunikatif kurang komunikatif sangat
dengan audiens, komunikatif dengan komunikatif
tidak memberi dengan audiens, dengan
kesempatan audiens, kurang audiens,
audiens untuk kurang memberi memberi
berpikir memberi kesempatan kesempatan
kesempatan audiens untuk audiens untuk
audiens untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat menarik
tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai
dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi
dengan
materi

14
Lampiran 4
LEMBAR KEGIATAN SISWA
Pertemuan Kesatu

INTERAKSI ANTAR MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYA

Kompetensi Dasar : 3.7 Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya
Tujuan : mengetahui macam-macam interaksi antara mahluk

Rumusan Masalah:
Tulislah masalah (pertanyaan) yang ingin kamu ketahui berdasarkan TUJUAN di atas!
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..

Tanggal Praktikum: ………………………….

Alat dan Bahan:

- Alat : fulpen/pensil
- Bahan : Halaman tengah SMP …………….
-
Langkah Kerja:
1. Buatlah kelompok yang terdiri 4-5 orang.
2. Catatlah jenis-jenis ekosistem apa saja yang diamati di lingkungan sekolahmu.
3. Catatlah semua makhluk hidup dan makhluk tak hidup yang terdapat pada lingkungan
tersebut dalam suatu tabel seperti berikut. kerjakan di bukumu.

Data Hasil Pengamatan

Tabel: Hasil pengamatan lingkungan

Analisis / Pembahasan:

15
Diskusikan hubungan antara komponen-komponen dalam ekosistem yang kalian amati.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu tersebut dengan menggunakan bagan.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

16
 SOAL PENILAIAN HARIAN

Indikator Pencapaian Indikator soal Soal

Kompetensi

1. Komponen ekosistem yang terdiri

Mendeskripsikan konsep Mendefinisikan komponen dari benda tak hidup disebut
ekosistem dan abiotik ekosistem komponen....
komponennya
a. Biotik c. litik
Mmemberikan contoh b. Abiotik d. Lisogenik
komponen biotik 2. Perhatikan gambar berikut!
pada ekosistem
bauatan (akuarium)

Berdasarkan gambar di atas manakah

yang termasuk komponen biotik?
a. Air
b. Pasir
c. Kerikil
d. Tumbuhan air

3. Peristiwa makan dan dimakan dalam

Mendeskripsikan saling M mendefinisikan pengertian ekosistem disebut....
ketergantungan antar rantai makanan a. Piramida makanan
komponen dalam
ekosistem b. Jaring makanan
c. Rantai makanan
M menunjukkan dengan d. Siklus makanan
gambar hubungan 4.perhatikan gambar berikut!
timbal balik yang
saling
menguntungkan

Berdasarkan gambar di atas adalah contoh

simbiosis...
a. Komensalisme
b. Mutualisme

17
 c. Parasitisme
d. organisme

5. manakah organisme berikut yang tergolong

Membedakan peran Memberikan contoh produsen pada komponen ekosistem?
masing-masing produsen dalam
komponen dalam ekosistem a.belalang c. jamur
ekosistem
b.tikus d. Padi

6. manakah organisme berikut yang tergolong

Memberikan contoh pengurai pada komponen ekosistem?
pengurai dalam
ekosistem a.belalang c. jamur

b.tikus d. Padi

Memprediksi dampak Memprediksi dampak 7.apa yang terjadi pada ekosistem sawah yang
hilangnya salah satu hilangnya salah satu terjadi rantai makanan padi dimakan burung
komponen ekosistem komponen ekosistem burung dimakan tikus tikus dimakan ular, dan
sawah ular dimangsa elang. jika populasi tikus
berkurang akibat pemberian rodentisida oleh
manusia?

a.populasi elang menurun

b.populasi tikus meningkat

c.populasi burung meningkat

d.populasi burung tetap

Menunjukkan pola Menunjukkan dengan 8.perhatikan gambar berikut

interaksi dalam gambar pola interaksi yang
ekosistem merugikan dalam
ekosistem

Berdasarkan gambar di atas adalah contoh

simbiosis...
a. Komensalisme
b. Mutualisme
c. Parasitisme

18
 d. organisme

9.perhatikan gambar berikut!

Mempertimbangkan Memprediksika
hubungan yang terjadi n konsumen I
pada pola interaksi antar dan II pada
makhluk hidup
jaring jaring
makanan

Menganalisis Berdasarkan gambar disamping

dampak prediksilah mana yang termasuk
hilangnya elang konsumen I dan II ?
pada gambar a.ulat , ayam
jaring jaring b.ayam, ulat
makanan c.ular elang
d elang ular
10. berdasarkan gambar no 9 apa
yang akan terjadi jika populasi elang
punah?
a. populasi ular bertambah
b,populasi ular berkurang
c.populasi tikus bertambah
d,populasi ulat berkurang

19