RENCANA PELAKSANAAN 

PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP N 2 Kota Jambi

Mata pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII / 2
Materi : Interaksi Makhluk Hidup dan Lingkungannya

A. Kompetensi Inti

KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menganalisis interaksi antara Pertemuan 1 ( 3 x 40’ )
makhluk hidup dan 3.7.1. Menjelaskan konsep lingkungan dan
lingkungannya serta komponen-komponennya.
dinamika populasi akibat Pertemuan 2 ( 2 JP )
interaksi tersebut. 3.7.2. Melakukan pengamatan lingkungan dan
mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
Pertemuan 3 ( 3 JP )
3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi
3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi.
Pertemuan 4 ( 2 JP )
3.7.5. Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan makhluk hidup.
Pertemuan 5 ( 2 J P )
3.7.7. Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil
eksplorasi.
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
terhadap interaksi makhluk interaksi makhluk hidup dengan lingkungan
hidup dengan lingkungan sekitarnya.
sekitarnya. 4.7.2 Peserta didik Menyajikan hasil pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup dengan
lingkungan sekitarnya.
C. Tujuan Pembelajaran
3.7.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen
komponennya.melalui observasi lingkungan.
3.7.2.1 Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotik melalui observasi lingkungan sekolah.
3.7.3.1 Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi melalui diskusi
kelompok
3.7.4.1 Peserta Didik dapat menjabarkan pola-pola interaksi melalui diskusi
kelompok
3.7.5.1 Peserta Didik dapatmenjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan
makhluk hidup.
3.7.6.1 Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring
makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput.
3.7.7.1 Peserta Didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui
kegiatan presentasi hasil eksplorasi.
4.7.1.1 Peserta didik Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan sekitarnya.

D. Pendekatan dan Model Pembelajaran

 Pendekatan : saintifik
 Model Pembelajaran : Discovery Learning, Project Based Learning

E. Media, Alat dan bahan, dan Sumber Belajar

 Media : Gambar
 Alat dan bahan : disesuaikan dengan alat dan bahan pada LKPD
 Sumber belajar : Buku Siswa IPA Kelas VII Semester 2 , Buku Guru IPA
Kelas VII, Blog guru

F. Materi
Interaksi Makhluk Hidup dan Lingkungannya

lingkungan secara umum dapat diartikan sebagai segala sesuatu di luar individu. Segala
sesuatu di luar individu merupakan sistem yang kompleks, sehingga dapat memengaruhi
satu sama lain.
Lingkungan terdiri atas dua komponen utama, yaitu komponen biotik dan abiotik.
 Komponen biotik, terdiri atas makhluk hidup, seperti manusia, hewan,tumbuhan,
dan jasad renik.
 Komponen abiotik, terdiri atas benda-benda tidak hidup di antaranya air, tanah,
udara, dan cahaya.
Terjadi interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik, dan terjadi interaksi
antarsesama komponen biotik.
Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup yang lain dapat terjadi melalui
rangkaian peristiwa makan dan dimakan. Seperti rantai makanan, jaringjaring makanan,
dan piramida makanan. Selain itu, melalui bentuk hidup bersama, yaitu simbiosis.

Ma
cam-macam Simbiosis
Simbiosis merupakan bentuk hidup bersama antara dua individu yang
berbeda jenis. Ada tiga (3) macam simbiosis, yaitu simbiosis mutualisme, simbiosis 
komensalisme, dan simbiosis parasitisme.
 simbiosis mutualisme merupakan suatu hubungan dua jenis individu yang saling
memberikan keuntungan satu sama lain.
 simbiosis  komensalisme adalah hubungan interaksi dua jenis individu
yang memberikan keuntungan kepada salah satu pihak, tetapi pihak lain tidak
mendapatkan kerugian.
 simbiosis parasitisme merupakan hubungan dua jenis individu yang memberikan
keuntungan kepada salah satu pihak dan kerugian pada pihak yang lain
G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Pendahuluan
 Perserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi : Menunjukkan lingkungan sekolah, aquarium mini

Kegiatan Inti
 Guru memberi stimulus : menampilkan lingkungan sekolah melalui lembar kerja
peserta didik ( LKPD) kegiatan 2.1. Guru mengarahkan siswa mengamati gambar
pada LKPD kegiatan 2.1 Konsep lingkungan
 Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah dengan mengarahkan siswa
menanya.
 Guru mengarahkan siswa dalam pengumpulan data dengan menuliskan data
yang termasuk pada ciri lingkungan pada LKPD.
 Guru mengarakan siswa dalam mengolah data dengan menalar menjawab
pertanyaan pada LKPD.
 Guru mengarahkan siswa dalam verifikasi hasil diskusi
 Guru mengarahkan generalisasi dengan mengomunikasikan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman ciri suatu lingkungan
 Peserta didik refleksi pembelajaran dengan pertanyaan lisan
 Peserta didik diberi pesan nilai dan moral
 Peserta didik diingatkan mengumpulkan tugasnya
 Peserta didik menuliskan tugas bacaan untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan kedua

Pendahuluan
 Perserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi : Menunjukkan lingkuangan abiotik di sekolah kepada
peserta didik

Kegiatan Inti
 Guru memberi stimulus : menampilkan lingkungan sekolah melalui lembar kerja
peserta didik ( LKPD) kegiatan 2.2 Guru mengarahkan melakukan pengamatan
komponen lingkungan sesuai petunjuk pada LKPD kegiatan 2.2 Komponen
Lingkungan
 Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah dengan mengarahkan siswa
menanya.
 Guru mengarahkan siswa dalam pengumpulan datadengan menuliskan data
yang termasuk komponen lingkungan pada LKPD.
 Guru mengarakan siswa dalam mengolah datadengan menalar menjawab
pertanyaan pada LKPD.
 Guru mengarahkan siswa dalam verifikasi hasil diskusi
 Guru mengarahkan generalisasi dengan mengomunikasikan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman komponen penyusun lingkungan
 Peserta didik refleksi pembelajaran dengan pertanyaan lisan
 Peserta didik diberi pesan nilai dan moral
 Peserta didik diingatkan mengumpulkan tugasnya
 Peserta didik menuliskan tugas bacaan untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan Ketiga

Pendahuluan
 Perserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi : Makanan yang dimakan siswa tadi pagi kepada peserta
didik

Kegiatan Inti
 Guru memberi stimulus : menampilkan gambar pola interaksi melalui lembar
kerja peserta didik ( LKPD) kegiatan 2.3. Guru mengarahkan melakukan
pengamatan sel sesuai petunjuk pada LKPD kegiatan 2.3 Pola Interaksi
 Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah dengan mengarahkan siswa
menanya.
 Guru mengarahkan siswa dalam pengumpulan data dengan menuliskan data
yang termasuk pada organisasi kehidupan pada LKPD.
 Guru mengarakan siswa dalam mengolah data dengan menalar menjawab
pertanyaan pada LKPD.
 Guru mengarahkan siswa dalam verifikasi hasil diskusi
 Guru mengarahkan generalisasi dengan mengomunikasikan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman pola interaksi makhluk hidup
 Peserta didik refleksi pembelajaran dengan pertanyaan lisan
 Peserta didik diberi pesan nilai dan moral
 Peserta didik diingatkan mengumpulkan tugasnya
 Peserta didik menuliskan tugas bacaan untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan Keempat

Pendahuluan
 Perserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi : Menunjukkan gambar jaring-jaring makanan kepada
peserta didik

Kegiatan Inti
 Guru memberi stimulus : menampilkan gambar jaring-jaring makanan melalui
lembar kerja peserta didik ( LKPD) kegiatan 2.4. Guru mengarahkan melakukan
pengamatan jaring-jaring makanan sesuai petunjuk pada LKPD kegiatan 2.4
Bentuk-bemtuk saling ketergantungan.
 Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah dengan mengarahkan siswa
menanya.
 Guru mengarahkan siswa dalam pengumpulan data dengan menuliskan data
yang termasuk pada organisasi kehidupan pada LKPD.
 Guru mengarakan siswa dalam mengolah data dengan menalar menjawab
pertanyaan pada LKPD.
 Guru mengarahkan siswa dalam verifikasi hasil diskusi
 Guru mengarahkan generalisasi dengan mengomunikasikan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman bentuk-bentuk saling ketergantungan
 Peserta didik refleksi pembelajaran dengan test tertulis
 Peserta didik diberi pesan nilai dan moral
 Peserta didik diingatkan mengumpulkan tugasnya
 Peserta didik menuliskan tugas bacaan untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan Kelima

Pendahuluan
 Perserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi : Menceritakan penebangan hutan secara liar kepada
peserta didik

Kegiatan Inti
 Guru memberi stimulus : menampilkan gambar eksploitasi manusia melalui
lembar kerja peserta didik ( LKPD) kegiatan 2.5. Guru mengarahkan melakukan
pengamatan jaringan tumbuhan dan hewan sesuai petunjuk pada LKPD kegiatan
2.5 Pola interaksi manusia mempengaruhi ekosistem.
 Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah dengan mengarahkan siswa
menanya.
 Guru mengarahkan siswa dalam pengumpulan data dengan menuliskan data
yang termasuk pada organisasi kehidupan pada LKPD.
 Guru mengarakan siswa dalam mengolah data dengan menalar menjawab
pertanyaan pada LKPD.
 Guru mengarahkan siswa dalam verifikasi hasil diskusi
 Guru mengarahkan generalisasi dengan mengomunikasikan

Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman pola interaksi manusia mempengaruhi
ekosistem.
 Peserta didik refleksi pembelajaran dengan test tertulis
 Peserta didik diberi pesan nilai dan moral
 Peserta didik diingatkan mengumpulkan tugasnya
 Peserta didik menuliskan tugas bacaan untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian
Penilaian sikap
 Teknik penilaian : Jurnal
 Instrumen penilaian : terlampir
Penilaian Pengetahuan
 Teknik penilaian : tertulis
 Instrumen penilaian : terlampir
Penilaian Keterampilan
 Teknik penilaian : Unjuk kerja
 Instrumen penilaian
Penilaian Remedial : disesuaikan dengan hasil penilai reguler
Pembelajaran remedial dan pengayaan
Kegiatan remedial : tutor sebaya
Kegiatan Pengayaan : mengerjakan soal dengan kesulitian tinggi

Mengetahui, Jambi, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Hafrizon, M.Pd Taufiq Hidayat S.Pd

NIP. 19720502 199802 1 002 NIP.

Lampiran :
Kisi-kisi Penilaian
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : VII/2

No Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Ket

Pengetahuan Keterampilan Sikap
1 Jurnal
2 Jurnal
3 3.7 Menganalisis Tes tertulis Unjuk kerja
interaksi
antara makhluk hidup
dan lingkungannya
serta
dinamika populasi
akibat
interaksi tersebut.
4 KD 4.7 Menyajikan Unjuk kerja
hasil
pengamatan terhadap
interaksi makhluk
hidup
dengan lingkungan
sekitarnya.

Jurnal Pengembangan Sikap

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/semester : VII/2

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir sikap Ket

Lembar Penilaian Diri Siswa

Nama :
Kelas :
Semester :
Petunjuk : Berilah tanda centang ( V) pada kolom “ya” atau “tidak “ sesuai dengan keadaan
yang sebenarmya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
2 Saya rajin beribadah
3 Saya tidak menganggu teman lain yang beragama lain sedang
beribadat
4 Saya berani mengakui kesalahan
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
6 Saya berani menerima resika atas tindakan yang saya lakukan
7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
9 Saya melakukan praktikum sesuai langkah kerja yang ditetapkan
10 Saya datang ke sekolah tepat waktu

Penilaian antar teman

Nama teman yang dinilai :
Nama penilai :
Kelas/semester :
Petunjuk : Berilah tanda Centang ( V ) pada kolom Ya atau Tidak, sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya

No Pernyataan Ya Tidak
1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
2 Teman saya rajin beribadah
3 Teman Saya tidak menganggu teman lain yang beragama lain
sedang beribadat
4 Teman saya tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan/ujian
5 Teman saya tidak plagiat
 Kisi-kisi tes tertulis

No Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator soal Bentuk No Deskripsi soal

Soal Soal
1 3.7 3.7.1. Konsep Siswa dapat PG 1
Menganalisis Menjelaskan konsep lingkung menjelaskan C3
interaksi lingkungan dan an konsep
antara makhluk komponen komponennya. lingkungan
hidup dengan benar Aquarium ini merupakan suatu lingkungan
dan lingkungannya melalui gambar yang membentuk sistem karena....
serta yang diberikan a. Ikan, hidrilla, dan air saling
dinamika populasi pada soal mempengaruhi,
akibat b. Ikan dan air saling mempengaruhi,
interaksi tersebut. c. Ikan dan hidrilla, saling
mempengaruhi,
d. Ikan, hidrilla, dan air tidak saling
mempengaruhi,
2 Suatu lingkungan yang membentuk sistem
maka dibentuk oleh....
a. Komponen biotik dan biotik
b. Komponen abiotik dan abiotik
c. Komponen biotik dan abiotik
d. Komponen produsen saja
 Kisi-kisi Tes Tertulis ulangan harian
Kisi-kisi soal tes tertulis untuk KD 3.1 Memahami karakteristik dan klasifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan ciri yang diamati

IPK Indikator soal Ranah Bentuk No Deskripsi soal Kunci skor

kognitif soal soal
3.7.1. Peserta didik dapat PG 1 Kita berada pada lingkungan sekolah yang A 2
Menjelaskan konsep menjelaskan komponen di dalamnya terdapat komponen biotik dan
lingkungan dan pada lingkungan melalui abiotik. Bila di lingkungan sekolah
komponen data yang diberikan pada terdapat
komponennya. soal 1. Udara
2. Mobil
3. Daur gugur
4. Semut
5. Manusia
Yang termasuk komponen abiotik
berdasarkan data ini adalah....
a. 1,2,3
b. 23,4
c. 3,4,5
d. 4,5,1
3.7.2. C3/sd PG 2 Komponen biotik pada lingkungan sekolah C 2
Melakukan pengamatan dapat dibedakan berdasarkan makanannya.
lingkungan dan Berdasarkan makanannya maka manusia
mengidentifikasi termasuk......
komponen biotik dan a. Herbivora
abiotik. b. Karnivora
c. Omnivora
d. Detrivora
3.7.3 Peserta didik dapat C3/sk PG 3 Pada aquarium mini yang sudah dibuat B 2
Menjelaskan pengertian menjelaskan pengertian melalui kegiatan 2.1 terbentuk lingkuangan
interaksi interaksi antar makhluk aquarium yang di dalamnya terjadi
hidup berdasarkan data interaksi antara biotik , yaitu.....
 yang diberika pada soal a. Hidrilla menghasilkan Nitrogen
dan ikan mengeluarkan
Karbondioksida
b. Hidrilla menghasilkan Oksigen dan
ikan mengeluarkan Karbondioksida
c. Hidrilla menghasilkan Oksigen dan
ikan mengeluarkan Karbon
d. Hidrilla menghasilkan Oksigen dan
ikan mengeluarkan Karbon mono
oksida

3.7.4 Peserta didik dapat C3/sd PG 4 C 2

Menjabarkan pola-pola membedakan pola
interaksi. interaksi berdasarkan
gambar pada soal pada
Gambar 1 Gambar 2
soal
Pola interaksi antara lain simbiosis.
Contoh simbiosis terdapat pada gambar 1
dan 2. Penjelasan yang benar untuk
gambar 1 dan 2 adalah......
a. Gambar 1 = bunga raflesia
menumpang
b. Gambar 2 = anggrek merugikan
tanaman inang
c. Gambar 1 = bunga raflesia parasit
pada akar tanaman.
d. Gambar 2 = bunga anggrek dan
tanaman inang sama-sama untung.
3.7.5. Peserta didik dapat C3 sk
Menjelaskan konsep menjelaskan konsep
bentuk saling saling ketergantungan
ketergantungan makhluk melalui gambar jaring-
hidup. jaring makanan yang
diberikan pada soal
3.7.6. Peserta didik dapat C3/sd
Menyebutkan perbedaan membedakan rantai
antara rantai makanan makanan dengan jaring-
dengan jaring jaring jaring makanan melalui
makanan, rantai makanan data organisme yang
detritus dengan rantai diberikan pada soal
makanan perumput.
5 C 2
Dalam ekosistem terjadi saling
ketergantungan antar makhluk hidup .
Saling ketergantungan dapat terjadi pada
jaring-jaring makanan. Berdasarkan
gambar ini bila banyak ular yang diburu
maka akan berpengaruh pada.......
a. Populasi tikus menurun
b. Populasi ayam menurun
c. Populasi tikus meningkat
d. Populasi katak menurun.
6 Pada lingkungan kebun duku terdapat A 2
organisme
1. Tanaman duku
2. Lalat buah
3. Semut
4. Burung kecil
5. Ayam
6. Tikus
7. Tupai
8. Ular
9. Kucing
10. Manusia
Dari kesepuluh organisme dapat terbentuk
satu jaring-jaring makanan . Pada jaring-
jaring makanan terdapat rantai makanan.
Rantai makanan yang dapat terjadi pada
 kebun duku ini yaitu..........
a. Dukutupaiular
b. Dukumanusiaular
c. Ayamularmanusia
d. Dukukucingburung kecil
Peserta didik dapat C2/sd 7 Organisme berikut : A
menentukan jenis 1. Ayam
konsumen berdasarkan 2. Tikus
makanannya melalui data 3. Tupai
yang diberikan pada soal 4. Kelinci
5. Anjing
Organisme ini yang merupakan omnivora
adalah......
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 4 dan 5
.Peserta didik dapat C3/sd 8 B
menjelaskan daur materi
melalui gambar yang
diberikan pada soal

Selain sebagai daur oksigen, siklus ini juga

menerangkan daur.....
a. Nitrogen
b. Karbon
c. Belerang
d. Kapur
 Peserta didik dapat 9 Scavenger termasuk konsumen yang D 2
menyebutkan contoh dari makananannya berbeda dengan herbivora,
scavenger melalui contoh scavenger adalah
pilihan jawaban soal a. Ular
b. Katak
c. Pingguin
d. Elang
Peserta didik dapat 10 Ekploitasi hutan oleh manusia dapat A
menjelaskan pengaruh mengakibatkan.....
negatif interaksi manusia a. Kebakaran hutan
pada lingkungan b. Hujan
c. Gempa bumi
d. Banjir

Nilai = skor/10 x 10
 Kisi-kisi penilaian Kinerja
Nama Sekolah : SMPN 2 KOTA JAMBI
Kelas/ Semester : VII / Semester 2
Konsep : Interaksi Makhluk Hidup Dengan Lingkungan

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

Penilian
1 KD 4.7 Menyajikan hasil Konsep Peserta didik kinerja
pengamatan terhadap Lingkungan membuat aquarium
interaksi makhluk hidup mini
dengan lingkungan Komponen Peserta didik kinerja
sekitarnya. Lingkungan observasi lingkungan
sekolah
Pola Interaksi Peserta didik simulasi produk
jaring-jaring makanan
Saling Peserta didik kinerja
Ketergantungan observasi lingkungan
Peranan Peserta didik kinerja
manusia eksperimen pengaruh
air tercemar pada ikan

Instrumen Kinerja Pertemuan 1

Kegiatan 2.1 Membedah Katak
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No Aspek yang dimulai Skor
1 2 3 4
1 Kelengkapan alat dan bahan x
2 Urutan cara kerja x
3 Hasil kerja
Jumlah 3
Skor maksimum 12
Rubrik penilaian kinerja 2.1
No Indikator Rubrik
1 Kelengkapan alat dan bahan 4 = alat dan bahan lengkap
3 = terdapat 1 alat atau bahan yang tidak ada
2 = terdapat 2 alat/bahan yang tidak ada
1 = terdapat 3 alat/bahan tidak ada
2 Urutan cara kerja 4 = benar dan berurutan sesuai petunjuk cara kerja
3 = benar , urutannya tidak mengikuti petunjuk cara kerja
2 = terdapat 1 langkah yang tidak dilakukan
1 = terdapat 2 langkah yang tidak dilakukan
3 Hasil kerja 4 = Hasil benar dan tepat
3 = hasil benar
2 = terdapat 1 komponen kurang
1 = terdapat 2 komponen kurang

Nilai = skor/skor maksimum x 100

Instrumen Kinerja Pertemuan 2:
Kegiatan 2.2 : observasi lingkungan
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No Aspek yang dimulai Skor
1 2 3 4
1 Kelengkapan alat bahan x
2 Urutan cara kerja x
3 Hasil kerja x
4 Gambar objek x
Jumlah 4
Skor maksimum 16

Rubrik penilaian kinerja 2.2

No Indikator Rubrik
1 Kelengkapan alat dan bahan 4 = alat dan bahan lengkap
3 = terdapat 1 alat atau bahan yang tidak ada
2 = terdapat 2 alat/bahan yang tidak ada
1 = terdapat 3 alat/bahan tidak ada
2 Urutan cara kerja 4 = benar dan berurutan sesuai petunjuk cara kerja
3 = benar , urutannya tidak mengikuti petunjuk cara kerja
2 = terdapat 1 langkah yang tidak dilakukan
1 = terdapat 2 langkah yang tidak dilakukan
3 Hasil kerja 4 = sangat jelas
3 = jelas
2 = tidak jelas
1 = tidak ada gambar
4 Gambar objek 4 = sangat jelas
3 = jelas
2 = tidak jelas
1 = tidak ada gambar

Instrumen Kinerja Pertemuan 3:

Kegiatan 2.3 : simulasi jaring-jaring makanan
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

No Aspek yang dimulai Skor

1 2 3 4
1 Kelengkapan alat dan bahan x
2 Urutan cara kerja x
3 Jaring-jaring yang terbentuk x
4 Gambar jaring-jaring makanan x
Jumlah 4
Skor maksimum 16
Rubrik penilaian kinerja 2.3
No Indikator Rubrik
1 Kelengkapan alat dan bahan 4 = alat dan bahan lengkap
3 = terdapat 1 alat atau bahan yang tidak ada
2 = terdapat 2 alat/bahan yang tidak ada
1 = terdapat 3 alat/bahan tidak ada
2 Urutan cara kerja 4 = benar dan berurutan sesuai petunjuk cara kerja
3 = benar , urutannya tidak mengikuti petunjuk cara kerja
2 = terdapat 1 langkah yang tidak dilakukan
1 = terdapat 2 langkah yang tidak dilakukan
3 Jaring-jaring yang terbentuk 4 = sangat jelas
3 = jelas
2 = tidak jelas
1 = tidak ada gambar
4 Gambar jaring=jaring makanan 4 = sangat jelas
3 = jelas
2 = tidak jelas
1 = tidak ada gambar
Nilai = skor/skor maksimum x 100
Instrumen Kinerja Pertemuan 4:
Kegiatan 2.4 : Observasi lingkungan
No Aspek yang dimulai Skor
1 2 3 4
1 Kelengkapan alat dan bahan x
2 Urutan cara kerja x
3 Kelengkapan objek yang diamati x
4 Gambar objek x
Jumlah 4
Skor maksimum 16
Rubrik penilaian kinerja 2.4
No Indikator Rubrik
1 Kelengkapan alat dan bahan 4 = alat dan bahan lengkap
3 = terdapat 1 alat atau bahan yang tidak ada
2 = terdapat 2 alat/bahan yang tidak ada
1 = terdapat 3 alat/bahan tidak ada
2 Urutan cara kerja 4 = benar dan berurutan sesuai petunjuk cara kerja
3 = benar , urutannya tidak mengikuti petunjuk cara kerja
2 = terdapat 1 langkah yang tidak dilakukan
1 = terdapat 2 langkah yang tidak dilakukan
3 Kelengkapan objek yang diamati 4 = sangat lengkap
3 = lengkap
2 = tidak lengkap
1 = tidak ada organ yang diamati
4 Gambar objek 4 = sangat jelas
3 = jelas
2 = tidak jelas
1 = tidak ada gambar
Nilai = skor/skor maksimum x 100
Instrumen Kinerja Pertemuan 5:
Kegiatan 2.5 : Pengaruh air tercemar pada ikan
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja
No Aspek yang dimulai Skor
1 2 3 4
1 Kelengkapan alat dan bahan x
2 Urutan cara kerja x
3 Hasil kerja x
4 Gambar /foto hasil x
Jumlah 4
Skor maksimum 16

Rubrik penilaian kinerja 2.4

No Indikator Rubrik
1 Kelengkapan alat dan bahan 4 = alat dan bahan lengkap
3 = terdapat 1 alat atau bahan yang tidak ada
2 = terdapat 2 alat/bahan yang tidak ada
1 = terdapat 3 alat/bahan tidak ada
2 Urutan cara kerja 4 = benar dan berurutan sesuai petunjuk cara kerja
3 = benar , urutannya tidak mengikuti petunjuk cara kerja
2 = terdapat 1 langkah yang tidak dilakukan
1 = terdapat 2 langkah yang tidak dilakukan
3 Hasil kerja 4 = sangat lebgkap
3 = lengkap
2 = tidak lengkap
1 = tidak ada organ yang diamati
4 Gambar /foto hasil 4 = sangat jelas
3 = jelas
2 = tidak jelas
1 = tidak ada gambar

Nilai = skor/skor maksimum x 100

Tes Lisan

IPK Indikator soal Ranah Bentuk No Deskripsi soal Kunci skor

kognitif soal soal
3.7.1. Peserta didik C1/md Essay 1 Apa definisi lingkungan Segala sesuatu yang 2
Menjelaskan konsep menjelaskan konsep berada di luar individu
lingkungan dan komponen lingkungan
komponennya. Peserta didik C2/sd 2 Sebutkan 5 contoh biotik Manusia, nyamuk, 5
menyebutkan contoh yang ada di sekolahmu ayam, katak, tanaman
komponen biotik
Peserta didik C2/sd 3 Sebutkan contoh abiotik yang Udara, tanah, batu, 5
menyebutkan contoh ada di sekolahmu pagar, motor
komponen abiotik
3.7.3 Peserta didik C1/sd 4 Apa arti dari interaksi Saling ketergantungan 2
Menjelaskan pengertian menjelaskan arti antara makhluk hidup
interaksi interaksi dan lingkungan

3.7.4 Peserta didik C3/sd 5 Sebutkan 5 contoh simbiosis Contoh simbiosis

Menjabarkan pola-pola menyebutkan 3 contoh mutualisme mutualisme: bunga
interaksi. simbiosis mutualisme dengan kupu-kupu,
manusia dengan
bakteri E Coli,
Peserta didik C2/sd 6 Sebutkan contoh 3 contoh Simbiosis 3
menyebutkan 3 contoh simbiosis komensalisme komensalisme
simbiosis contohnya : kerbau-
komensalisme jalak, anggrek dengan
tanaman inang,
3.7.5 Peserta didik C3/sd 7 Sebutkan 3 contoh bentuk Predasi : ular makan 3
Menjelaskan konsep menjelaskan bentuk saling ketergantungan yang kelinci
bentuk saling saling ketergantungan dapat terjadi pada hutan Mutualisme :
ketergantungan makhluk jambi kelelawar dengan
hidup. tanman buah-buahan
 Peserta didik C3/sd 8 Bagaimana saling Daur karbon dan 5
menjelaskan bentuk ketergantungan antar oksigen:
saling ketergantungan makhluk hidup dengan
melalui daur materi lingkungannya pada daur
carbon
3.7.6. Peserta didik dapat C3/sd 9 Buatlah rantai makanan yang Algazooplanktoni 5
Menyebutkan perbedaan membuat rantai dapat terjadi di sungai kan gabusikan pari
antara rantai makanan makanan batanghari
dengan jaring-jaring Peserta didik dapat C3/sd 10 Buatlah jaring-jaring 5
makanan, rantai makanan membuat jaring-jaring makanan yang dapat terjadi di
de tritus dengan rantai makanan sungai batanghari
makanan perumput.
Lembar Kerja Siswa
Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Kota Jambi

Kelas/Semester : VII/2
Konsep : Interaksi Antar Makhluk Hidup
Materi : Lingkungan

Tujuan Pembelajaran ;
3.7.1.1. Peserta didik dapatmenjelaskan konsep lingkungan dan komponen
komponennya.melalui observasi lingkungan.

Alat dan Bahan

Alat dan Bahan
1. Botol plastik bekas air mineral ukuran 2 liter
2. Gunting
3. Pasir
4. Kerikil
5. Penggaris
6. Air
7. Tumbuhan Elodea dan, Hydrilla
8. Ikan kepala timah/cere’ Guppy
9. Makanan ikan

Lakukan percobaan dengan langkah-langkah berikut.

 Potonglah bagian atas dari botol plastik yang telah dicuci.
 Tuangkan lapisan pasir setebal 5-10 cm di bagian dasar botol.
 Isilah botol tersebut dengan air sampai 5 cm di bawah permukaan botol dan biarkan
terbuka selama 2 hari. Jaga volume air agar tetap stabil dengan menambahkan air
untuk mengganti air yang menguap dari botol.
 Tanamlah Elodea/Hydrilla dan tambahlah 2 cm lapisan kerikil.
 Bila air telah jernih, tambahkanlah seekor ikan kepala timah atau ikan koki atau ikan
lain yang berukuran kecil.
 Berilah makan ikan dengan memasukkan makanan ikan secukupnya setiap hari.
 Sekarang kamu telah membuat suatu lingkungan yang disebut ekosistem.
 Amatilah ekosistemmu setiap hari dan catatlah apa yang kamu amati
 dalam buku catatanmu. Pastikan kamu mengamati tentang bagian yang hidup dan
bagian yang tidak hidup dalam ekosistemmu.

Analisislah hasil kegiatanmu dengan menjawab pertanyaan berikut!

a. Bagaimana bagian-bagian dalam botol berinteraksi untuk menyusun ekosistem?
Jelaskan!
b. Apa yang diperlukan untuk menjaga agar ekosistem tersebut sehat?
c. Presentasikan hasil percobaanmu di depan kelas.

Hasil kerja :
 Lembar Kerja Siswa
Pertemuan 2
Satuan Pendidikan : SMPN 2 Kota Jambi
Kelas/Semester : VII/2
Konsep : Interaksi Antar Makhluk Hidup
Materi : Apa yang kita jumpai pada lingkungan

Tujuan Pembelajaran ;
3.7.2.1. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotik melalui observasi lingkungan sekolah.

Kegiatan 2.2 Mengamati Ekosistem

Amati lingkungan sekolahmu
1. Buatlah pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan tersebut.
2.Terdiri dari apa sajakah lingkungan sekolah
3. Berikan contoh dari Biotik
4. Berikan contoh dari abiotik

Hasil Pengamatan
No Nama Biotik Abiotik keterangan

Jawaban Pertanyaan :

1.

2.

3.

4.
Lembar Kerja Siswa
Pertemuan 3

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Kota Jambi

Kelas/Semester : VII/2
Konsep : Interaksi Antar Makhluk Hidup
Materi : Pola Interaksi

Tujuan Pembelajaran ;
3.7.3.1. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi melalui simulasi
3.7.4.1. Peserta Didik dapat menjabarkan pola-pola interaksi melalui diskusi simulasi

Benda yang diperlukan.

1. Benang kasur atau tali rafia.
2. Kartu-kartu yang berisi komponen ekosistem.
(Kegiatan ini dapat dilakukan di dalam atau di luar kelas).

Lakukan langkah-langkah sebagai berikut.

1. Pilih salah satu ekosistem.
2. Berkumpullah bersama temanmu membentuk lingkaran.
3. Bagilah peran temanmu masing-masing. Misalnya, temanmu yang pertama sebagai
pohon dan memegang ujung tali.
4. Temanmu yang kedua yang berada di seberang teman pertama menyebutkan salah
satu komponen ekosistem hutan tropis, selanjutnya menjelaskan keterkaitan dengan
komponen sebelumnya. Misalnya burung, hubungannya sebagai tempat hidup.
5. Kemudian tali dihubungkan lagi ke teman ketiga yang berada di seberang teman
kedua. Hal ini terus dilakukan sampai semua teman sudah memegang tali rafia yang
mewakili komponen hutan tropis.

Pertanyaan :
1. Buatlah hasilnya dalam bentuk bagan jaring-jaring maknana
2. Buatlah satu rantai makanan yang terdapat pada jaring-jaring makanan.
3. Apa yang terjadi bila terdapat organisme yang punah
4. Buatlah kesimpulan

Jawaban :
1. ...............................................................

2. ............................................................

3. ................................................................

4. ..............................................................
 Lembar Kerja Siswa
Pertemuan 4

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Kota Jambi

Kelas/Semester : VII/2
Konsep : Interaksi Antar Makhluk Hidup
Materi : Bentuk-bentuk saling ketergantungan

Tujuan Pembelajaran ;
3.7.5.1. Peserta Didik dapat menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk
hidup.
3.7.6.1. Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai
makanan de tritus dengan rantai makanan perumput.

Setiap makhluk hidup memiliki kebutuhan yang berbeda dari makhluk hidup atau komponen
ekosistem yang satu dengan yang lain. Oleh karena itu, ada berbagai macam bentuk saling
ketergantungan antarmakhluk hidup. Buatlah pertanyaan berdasarkan deskripsi tersebut.

Bahan atau alat yang dibutuhkan

1. Alat tulis
2. Kaca pembesar (bila perlu)

Lakukan langkah-langkah berikut ini.

1. Perhatikan dan amatilah ekosistem sawah, kolam ikan, lapangan rumput, atau
ekosistem lain di sekitar sekolahmu.
2. Dapatkah kamu menentukan bentuk saling ketergantungan antara komponen-
komponen dalam ekosistem?

Hasil pengamatan
No Makhluk hidup 1 Makhluk hidup 2 Bentuk saling
ketergantungan

Pertanyaan :
1. Sebutkan bentuk saling ketergantungan antar makhluk hidup
2. Berikan masing – masing 2 contoh simbiosis mutualisme, komensalisme, parasitisme
3. Apa bentuk saling ketergantungan makhluk hidup dengan abiotik
Jawaban :
1. ............................................................................................
2. ..........................................................................................
3. ................................................................................................
4. Kesimpulan :
 Lembar Kerja Siswa
Pertemuan 5

Satuan Pendidikan : SMPN 2 Kota Jambi

Kelas/Semester : VII / 2
Konsep : Interaksi Antar Makhluk Hidup
Materi : Pengaruh Interaksi Manusia

Tujuan Pembelajaran ;
3.7.7.1. Peserta Didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil eksplorasi

Kegiatan 2.5 Mengetahui keadaan Ikan pada air bersih dan tercemar
Siapkan dua stoples Satu stoples diisi air bersih sedangkan stoples lainnya diisi air tercemar.
Masukkan seekor ikan pada masing-masing stoples. Amati ikan dalam stoples yang telah
disiapkan, tulis hasil pengamatanmu. Misalnya, gerakan ikan, berapa kali membuka
menutupnya insang selama 1 menit. Dari hasil pengamatanmu, buatlah pertanyaan.
Bagaimanakah pengaruh ... terhadap ...

Lakukan percobaan dengan langkah-langkah berikut.

Ikan pada air bersih dan tercemar
1. Siapkan 4 buah stoples kosong, 4 ekor ikan kecil, dan stopwatch
2. Isi setiap stoples dengan.
 air bersih,
 air sabun mandi (2 tetes/250 mL),
 air sabun detergen (2 tetes/250 mL),
 obat nyamuk cair (2 tetes/250 mL),
3. Masukkan ikan-ikan tersebut ke dalam stoples.

Lakukan analisis dengan langkah-langkah berikut.

1) Amati ikan dalam waktu 5 menit, 10 menit, dan 15 menit.
2) Diskusikan hasil pengamatanmu dengan teman di kelas dan gurumu.
3) Presentasikan hasil pengamatanmu di depan kelas

Hasil Pengamatan
No Kode Toples Kondisi ikan
5 menit 10 menit 15 menit

Pertanyaan :
1. Pada toples mana kondisi ikan paling baik?
2. Pada toples mana kondisi ikan paling jelek?
3. Buat kesimpulan
Jawaban :
1. ................................................
2. ................................................
3. ....................................................