.

+=PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAN KEJURUAN NEGERI 1
KEDUNGWUNI
Jl. Paesan Utara Kedungwuni Telp. (0285) 785146 Kab. Pekalongan
Website : www.smkn1kedungwuni.sch.id_E-mail : smkn01kedungwuni@yahoo.com
1. Informasi Umum
a. Identitas
Nama Penyusun : Nurul Hidayah, S.Pd.
Sekolah : SMK Negeri 1 Kedungwuni
Tahun : 2023/2024
Jenjang Sekolah : SMK
Kelas :X
Alokasi Waktu : 12 JP (12 x 45 Menit)
Jumlah Pertemuan : 4 Pertemuan@3JP
b. Kompetensi Awal  Siswa dapat membedakan benda mati dan benda hidup
 Siswa memahami konsep dasar sistem dan lingkungan
 Siswa mampu mengumpulkan data pada proses
pengamatan
 Siswa mampu menganalisis dan mengambil keputusan
melalui data yang dikumpulkan
c. Profil Pelajar Pancasila  Mandiri
 Kreatif
 Bernalar kritis
 Gotong royong
d. Sarana dan Prasarana  Laptop● Papan tulis
 LCD Proyektor ● Spidol
 HP Android ● Internet
e. Target Peserta Didik Modul ini dapat digunakan oleh siswa reguler, siswadengan
hambatan belajar, dan siswa dengan pencapaian tinggi
f. Model Pembelajaran Project Based Learning

2. Komponen Inti
a. Tujuan 1.1.a.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasar
Pembelajaran pengamatan lingkungan sekitar
1.1.b.2. Mengidentifikasi makhluk hidup berdasar peranannya
dalam lingkungan.
1.1.c.3. Mengidentifikasi komponen-komponen lingkungan hidup
berdasar pengamatan pada bengkel kerja dan lingkungan
sekitar.
1.1.b.4. Mengidentifikasi interaksi antarkomponen makhluk hidup
melalui pengamatan sederhana.
1.2.a.1. Berkolaborasi merancang penelitian sederhana tentang
pengamatan sebuah ekosistem pada lingkungan sekitar.
1.2.a.2. Berkolaborasi merancang projek lingkungan hidup sesuai
program keahlian yang dipelajarinya.
1.3.a.1. Menganalisis data hasil penelitian lingkungan hidup.
1.3.b.2. Menyimpulkan hasil penelitian lingkungan hidup melalui
triangulasi sumber.
1.3.c.3. Membuat rekomendasi tindak lanjut penelitian.
b. Pemahaman  Memahami keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
Bermakna manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu
dengan yang lain dan terhadap lingkungannya baik berupa tanah,
 air, energi.
 Memahami hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu – populasi – komunitas –
ekosistem – biosfer.
c. Asesmen  Asesmen individu : Kuis bentuk uraian
 Asesmen kelompok : Pengisian LKS
d. Pertanyaan  Bagaimana cara membedakan benda mati dan benda hidup?
Pemantik  Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?
 Komponen apa saja yang menyusun lingkungan hdup?
 Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen
makhluk hidup?
e. Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Pembelajaran
 Menyiapkan dan mempelajari materi dan modul ajar
 Menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja/LK
 Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil observasi, presentasi dan lembar kerja
Pengaturan Peserta didik
Berkelompok (pengelompokan peserta didik terdiri dari 5 sampai 6 orang dengan
peserta didik yang kemampuan dasarnya heterogen)
Metode
 Individu dan kelompok :
- Presentasi
- Diskusi
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan ke 1 : 135 menit ( 3 JP x 45 menit )
 Pertemuan ke 2 : 135 menit ( 3 JP x 45 menit )
 Pertemuan ke 3 : 135 menit ( 3 JP x 45 menit )
 Pertemuan ke 4 : 135 menit ( 3 JP x 45 menit)
Pertemuan 1.Komponen dan satuan penyusun makhluk hidup
1. Pengertian Lingkungan
2. Komponen yang ditemukan dalam suatulingkungan (komponen biotik dan abiotik)
3. Satuan-satuan penyusun lingkungan (individu, populasi, komunitas, ekosistem)
Pertemuan 2. Pola interaksi dalam ekosistem
1. Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lainya :
Rantai makanan
Jaring-jaring makanan
Piramida makanan
2. Macam organisme : Herbivora, Karnivora, Omnivora
3. Interaksi antar organisme dalam ekosistem
4. Berbagai macam contoh pola interaksi makhluk hidup di lingkungan
Pertemuan 3. Interaksi manusia yang mempengaruhi ekosistem
- Akibat perilaku manusia yang mempengaruhi ekosistem
- Contoh perilaku mempengaruhi ekosistem
Pertemuan 4. Evaluasi akhir (post test)
A. Pembukaan (15 menit pertemuan ke 1, 2, 3):
1. Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik, dan meminta peserta didik untuk
mempersiapakan peralatan belajar yang dibutuhkan
3. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya
4. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas selama proses pembelajaran
berlangsung
 B. Kegiatan Inti
Langkah 1. Merumuskan masalah
a. Guru menyajikan permasalahan nyata tentang penggunaan nyata Makhluk hidup
dan lingkungannya dalam kehidupan sehari-hari
b. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan permasalahan tersebut, maka
dilakukan pembelajaran secara kelompok,
c. Peserta didik mencari informasi di buku pegangan siswa ataupun browsing lewat
internet yang terkait Makhluk hidup dan lingkungannya
Langkah 2. Merencanakan
a. Peserta didik memperhatikan, mengamati arahan dari guru terkait dengan
pembelajaran melalui tayangan dalam bentuk PPT dan membaca petunjuk pada
Lembar Kerja / LK
b. Peserta didik menyusun Makhluk hidup dan lingkungannya sesuai dengan sifat-
sifatnya dalam menyelesaikan masalah yang diberikan pada LK
Langkah 3. Presentasikan
a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dari penyelesaian masalah di LK
b. Setelah selesai mempresentasikan, perwakilan dari kelompok tersebut
menyajikan secara tertulis ataupun secara lisan hasil diskusi yang telah
dipresentasikan
Langkah 4.Aplikasi dan tindak lanjut
a. Guru bersama dengan peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi Tanya jawab untuk konfirmasi , memberikan tambahan untuk informasi,
ataupun melengkapi informasi
b. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
C. Penutup
1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan materi
2. Peserta didik saling memberi umpan balik hasil refleksi yang dilakukan
3. Evaluasi pembelajaran yang telah dibahas
4. Peserta mendengarkan arahan dari guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan penugasan berupa latihan soal secara individu

ASESMEN PEMBELAJARAN
1. Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal
- Asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok
2. Jenis Asesmen
Asesmen Formatif
- Presentasi, Portofolio, Tes tertulis
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Kompetensi yang harus dikuasi peserta didik
1. Menggabungkan Makhluk hidup dan lingkungannya berdasarkan sifat-sifatnya
2. Menyusun Makhluk hidup dan lingkungannya berdasarkan sifat-sifatnya dalam
menyelesaikan masalah
Asesmen dilakukan :
1. Penilaian presentasi hasil diskusi ( terlampir )
2. Penilaian portofolio dari hasil LK peserta didik ( terlampir )
3. Penilaian penugasan / tes tertulis pada akhir pembelajaran ( terlampir )
REFLEKSI
Refleksi guru
1. Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran yang baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang disampaikan untuk
 pembelajaran yang akan digunakan dapat dipahami?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) yang digunakan dalam pembelajaran berjalan efektif?
4. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai yang diharapkan?
5. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Refleksi untuk peserta didik
Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami instruksi atau petunjuk yang dilakukan untuk
pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran memudahkan kamu untuk belajar?
3. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
4. Manfaat apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
5. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti proses pembelajaran?
6. Apa saja yang akan kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

RENCANA TINDAK LANJUT

 Apabila berdasarkan asesmen formatif yang telah dilakukan ternyata <50%peserta
didik yang mengusai tujuanpembelajaranmakapadatahapanevaluasidan refleksi
proses penyelesaian masalah , guru perlu melakukanpendampingan
lebihintensifkesemuapesertadidikagarmerekamemahamiapa yangsedangdibicarakan
 Apabila berdasarkan asesmen formatif yang dilakukan, ternyata terdapat 50 –80%
peserta didik yang mengusai tujuan pembelajaran maka maka pada tahapan evaluasi
dan refleksi proses penyelesaian masalah, gurumenyesuaikanprosesyang
dilakukansesuaidengan kemampuan rata-rata,dengan memberi perhatian khusus
pada peserta dengan kemampuan kurang, danmengoptimalkan peserta didik dengan
kemampuan lebih untuk membantupesertadidikyangkesulitan.
 Apabilaberdasarkanasesmenformatifyangdilakukan,ternyata>80%peserta
didiktelahmenguasaimateridenganbaik,makatahapanevaluasidan
refleksiprosespenyelesaianmasalah pada setiap pertemuandapatdiperkayadengan
lebihbanyakmenggali“cara lain” yangmungkin dapat digunakan.

Mengetahui, Pekalongan, Juli 2023

Kepala SMK Negeri 1 Kedungwuni,

IBNU NAFIS, S.Pd., M.Si NURUL HIDAYAH, S.Pd.

NIP. 19670227 199003 1 007 NIP. 19681130 200604 2 003
LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi , peserta didik dapat menggabungkan
sifat-sifat Makhluk hidup dan lingkungannya (Makhluk hidup dan lingkungannya)
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi , peserta didik mampu menyusun
Makhluk hidup dan lingkungannya (Makhluk hidup dan lingkungannya)
PETUNJUK
1. Bacalah lembar kerja ini dengan cermat !
2. Diskusikan dan bahas bersama anggota kelompokmu
3. Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan dalam mempelajari dan mengerjakan
Lembar Kerja ini, maka tanyakanlah kepada gurumu, namun berusahalah
semaksimal mungkin terlebih dahulu
4. Tuliskan jawaban penyelesaian pada tempat yang telah disediakan pada lembar
kerja
5. Setelah selesai mengerjakan Lembar Kerja/ LK, setiap kelompok akan
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
Tugas:
1. Amati dan catat komponen biotic dan abiotik yang terdapat dalam plot.
2. Identifikasi dan hitung jumlah organismenya pada plot pengamatan.
3. Bagilah jumlah keseluruhan tiap jenis organisme dengan luas daerah plot pengamatan. Hasil
perhitungan tersebut menunjukkan kepadatan populasi tiap organisme!
4. Masukkan hasil pengamatanmu kedalam tabel pengamatan .
5. Ulangi kegiatan ini dengan membuat plot d itempat lainnya.
6. Jawablah pertanyaan diskusi berdasarkan hasil pengamatan
.Tabel 1. Komponen biotik penyusun ekosistem di sekolah dan kepadatanpopulasinya
Komponen biotik
NO Jenis organisme Satuan penyusun lingkungan Jumlah Luas Kepadatan
individu/populasi) daerah populasi
1.
2.
3.
4.
5.

Tabel 2.KomponenAbiotikPenyusunEkosistemSekolah
No Komponen Abiotik
Jenis Jumlah
1.
2.
3.
4.
BAHAN DISKUSI
1. Berdasarkan tabel hasil pengamatan kalian, apakah yang disebut dengan ekosistem? Lalu
bagaimana komponen-komponen penyusun ekosistemnya? Jawab:
2. Apakah yang membedakan antara individu dengan populasi? sebutkan masing- masing
contohnya! Jawab:
3. Ada berapa macam populasi yang kalian temukan pada plot? Sebutkan! Jawab:
4. Sebutkan populasi terbanyak yang dijumpai pada plot yang kamu temukan? Jawab:
5. Populasi apakah yang paling padat organismenya? Jawab:
6. Sebutkan komponenbiotik yang mampu membuat makananya sendiri?
 EVALUASI
KISI-KISI

Bentuk Soal
No.
No Elemen Aspek IPAS Indikator P Uraian Bentuk
Soal Uraian
G Singkat lain
1 1. Menjelaskan Makhluk hidup dan 1. Peserta didik dapat menjelaskan cara 1 Uraian
fenomena secara lingkungannya perkembangbiakan hewan
ilmiah 2. Peserta didik dapat menjelaskan komponen 2 Uraian
lingkungan hidup

3. Peserta didik dapat menjelaskan komponen 3 Uraian

biotik berdasarkan peranannya

4. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh 4 Uraian

pencemaran lingkungan terhadap keseimbangan
lingkungan
5. Peserta didik dapat menjelaskan cara-cara 5 Uraian
mengatasi pencemaran lingkungan
 SOAL
1. Jelaskan cara perkembang biakan hewan untuk menjaga kelestarian spesiesnya
2. Jelaskan komponen lingkungan hidup dalam ekosistem
3. Jelaskan komponen biotik berdasarkan peranannya
4. Jelaskan dampak pencemaran lingkungan terhadap keseimbangan lingkungan
5. Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran lingkungan

Kunci Jawaban
1. Cara perkembang biakan hewan
a. Vivipar
b. Ovivipar
c. ovipar
2. komponen lingkungan hidup dalam ekosistem:
a. biotik : komponen yang terdiri atas mahluk hidup
b. abiotik : komponen yang terdiri dari benda mati
3. komponen biotik berdasarkan peranannya
a. produsen
b. konsumen
c. pengurai
4. Jelaskan dampak pencemaran lingkungan terhadap keseimbangan lingkungan
a. Mempengaruhi ekosistem
5. Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran lingkungan
a. Mengelala limbah
b. Mengolala sampah
c. Daur ulang
d. reboisasi
Rubrik Penilaian evaluasi
No Soal kriteria skor
1 Menjawab benar 20
Ada satu hewan yang dijawab salah 15
Ada dua hewan yang dijawab salah 10
Ada tiga hewan yang dijawab salah 5
Salah semua 0
2 Menjawab sempurna 20
dua komponen dijawab, penjelasan kurang 1 15
dua komponen dijawab, penjelasan kurang 2 10
dua komponen dijawab, tanpa penjelasan 5
Salah semua 0
3 Tiga komponen dijawab, penjelasan kurang 20
1
Tiga komponen dijawab, penjelasan kurang 15
2
Tiga komponen dijawab, penjelasan kurang 10
3
Tiga komponen dijawab , tanpa penjelasa 5
Salah semua 0
4 Jawaban benar 20
Jawaban sebagaian besar benar 15
Jawaban ada yang benar 10
Jawaban salah 5
5 Jawaban benar 20
Jawaban sebagaian besar benar 15
Jawaban ada yang benar 10
Jawaban salah 5
Penilaian Presentasi

Aspek Penilaian
No Nama Jumlah Nilai
Siswa Komuni Siste Wawas Kebera Antu Penampi skor
kasi matika an nian sias lan
penyampaia
n

Keterangan skor
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = baik sekali
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

b) Penilaian Diskusi
Berilah tandachecklist(√) padakolom aspekyangdinilaisesuai denganapayangdilakukansiswa!
Mengemukakan
No NamaSiswa Bertanya Menjawab Pendapat Skor Nilai
Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Petunjuk Penskoran:
skor yang diperoleh
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: x 25
3
RUBRIK
SKOR 4 3 2 1

ASPEK
Bertanya Mengajukan Mengajukan Mengajukan Tidak
pertanyaan yang relevan pertanyaan yang relevan Pertanyaan yang Mengajuka
dengan topik dengan topik kurang n
dengan bahasa yang dengan bahasa yang relevan dengan pertanyaan.
komunikatif kurang komunikatif topik.
Menjawab Menjawab pertanyaan Menjawab pertanyaan Menjawab Tidak
pertanyaan siswa lain atau guru siswa lain atau guru sesuai pertanyaan siswa menjawab
sesuai dengan pertanyaan dengan pertanyaan yang lain atau guru tidak pertanyaa
yang diajukan dengan diajukan dengan alasan sesuai dengan n
alasan yang tepat yang kurang pertanyaan
tepat yang diajukan
Mengemukakan Mengemukakan Mengemukakan pendapat Mengemukakan Tidak
pendapat pendapat sesuaidengan sesuai dengan topik yang pendapat tidak berani
topik yangdibahas dibahas dengan kata-kata sesuai dengan topik mengemuk
dengan kata-kata yang yang sulit dimengerti yang dibahas akan
mudah dimengerti pendapat

KONVERSI NILAI
LEVEL Nilai KUALITAS
3,66-4,00 80-100 Sangat Baik SB
2,66-3,33 65-79 Baik B
1,66-2,33 40-64 Cukup C
1,00-1,33 0-39 Kurang K
c). Penilaian Portofolio ( hasil Lembar kerja Peserta didik )

No Nama Siswa Kriteria Jumlah Nilai

1 2 3 4 Skor

Keterangan kriteria :
Kriteria 1 : kesesuaian dengan materi
Kriteria 2 : ketepatan dan kreatifitas dalam menyelesaikan
Kriteria 3 : kerapian dalam penulisan
Kriteria 4 : tepat waktu dalam pengumpulan tugas
Keterangan Skor :
Skor 4 : Sangat baik
Skor 3 : baik
Skor 2 : cukup
Skor 1 : kurang

Jumlah Skor
Nilai= ×5
8